UNIVERSIDAD UNIPAMERICANA DIPLOMADO PFPD WEB 2.0

BOGOTÁ D.C.

IDENTIDAD PERSONAL

PAPEL HISTÓRICO Y PROTAGÓNICO DE LA MUJER EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS

TRABAJO PRESENTADO POR: JANNETH GALINDO Y GLADYS TABARES

ACOMPAÑANTE Y FACILITADORA DEL PROCESO: PROFESORA MARCELA CARDONA

UNIVERSIDAD UNIPANAMERICANA

18 DE JUNIO DE 2011

MODELO INSTRUCCIONAL

FASE Nº 2

APLICADA EN

GRADO 10º

1. Contexto de la experiencia

1.1 Problema:

Es en esta fase es fundamental identifica la fuente del problema y determinar las posibles soluciones,

utilizando diferentes métodos de investigación. Debe trabajarse con profundidad el análisis de

necesidades ya que el resultado final de este paso genera el planteamiento de las metas instruccionales y

una lista de las tareas a enseñarse. Según el autor Mayer (1983, pág. 21) utiliza indistintamente, a lo

largo de su estudio, los términos pensamiento, cognición y resolución de problemas sobre la base de la

siguiente caracterización:(1)1

1- El pensamiento es cognitivo, pero se infiere de la conducta. Ocurre internamente y debe ser

inferido indirectamente.

2- El pensamiento es un proceso que implica alguna manipulación de, o establece un conjunto de

Operaciones sobre, el conocimiento en el sistema cognitivo.

3- El pensamiento es dirigido y tiene como resultado la “resolución” de problemas o se dirige

hacia la solución.

De este modo Mayer justifica que pensamiento es lo que sucede cuando una persona resuelve un

problema, es decir, produce un comportamiento que mueve al individuo desde un estado inicial a un

estado final, o al menos trata de lograr ese cambio.

Desde el trabajo que nosotras planteamos nos acogemos a la afirmación que el autor Sánchez y lama

hacen sobre el manejo de la información afirmando que ”Las técnicas de personalización basadas en el

modelos de estudiantes y de grupos, los sistemas basados en agentes inteligentes, las ontologías y las

técnicas web semánticas”, deben proporcionar los elementos claves para plantear con claridad y

eficiencia el punto de partida que en este caso se define a través del problema.

Desde el trabajo planteado el problema es cómo abordar el estudio del papel histórico y protagónico de la

mujer en los últimos 50 años

1.2 Solución propuesta

Desde la lectura planteada la solución es una propuesta planificada realizada por el docente y

fundamental porque dará respuesta a un modelo de enseñanza y a una propuesta de estrategias

didácticas que se implementaran durante las clases. El autor Jesús Cadeñosa, afirma que esta

metodología de desarrollo está orientada a la validación del sistema explicando los pasos de manera muy

concreta con variados ejemplos y ejercitando su uso. “Una de las partes fuertes de esta metodología es la

producción sistemática de documentación técnica. Tras esta parte de carácter descriptivo se procederá a

realizar una práctica (normalmente en grupos de 3) en las clases de validación de un sistema experto real

no validado. La práctica consistirá en la aplicación sistemática de los procesos de validación, realización

de los informes de anomalías, confección de un plan de validación genérico y específico, estudios de

1MAYER, RICHARD (1983). Pensamiento, Resolución de Problemas y Cognición. (Trad. Graziela Baravalle). Serie Cognición y Desarrollo Humano. Paidós.

cobertura y reconstrucción del sistema si procede. Se pretende hacer la mayor parte

del trabajo de la práctica durante el curso” (2)2

A continuación planteamos como serian los pasos para dar solución a la propuesta

Primera Etapa:

El curso se organizará en grupos de cuatro (4) estudiantes.

Cada grupo debe elegir uno de los seis temas o campos de trabajo para abordar la investigación:

Político, económico, educativo, cultural (arte, cine, música, modelaje, etc), empresarial y científico.

Segunda Etapa:

La primera actividad será de forma individual y consistirá en consultar sobre el papel de la mujer en el

campo escogido en los últimos 50 años y realizar un paralelo con el papel del hombre en este mismo

campo.

Presentación de la actividad:

Crearemos una cuenta en Facebook para que publiquen de manera concreta su investigación y aporte al

tema concreto.

Tercera Etapa:

Trabajaremos con la metodología de trabajo colaborativo, donde uno de los integrantes del grupo

tomara el liderazgo para crear entre todos una sola propuesta que socializara después con todo el curso.

Presentación de la actividad:

Propondremos a los estudiantes la herramienta prezi para que a través de ella realicen una presentación

y expongan lo más relevante del tema y sustenten sus conclusiones.

1.3 Objetivo General

Un objetivo debe plantearse desde lo que se quiere expresar con el proyecto o trabajo, y según las

pautas requeridas. Este es abarcante y contribuye a la planificación del trabajo.

En nuestro trabajo planteamos el siguiente Objetivo General:

TOMAR CONCIENCIA DE SU REALIDAD PERSONAL COMO HOMBRE O COMO MUJER, EN EL

CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE VIVE, PLANTEANDO LOS HECHOS MÁS RELEVANTES QUE

HACEN SEA PROTAGONISTA EN ESTOS ÚLTIMOS 50 AÑOS

2 CARDEÑOSA, JESÚS Previous page: Teoría Computabilidad. Recursión, Potencialidad y Límites de las

Máquinas (0503 op. l.e.) (DIA)

1.4. Los Modelos instruccionales y la toma de decisiones en la planificación docente

La aplicación de un modelo instruccional nos permite facilitar el proceso de aprendizaje que se

hace a través de una metodología práctica y muy puntual, esto facilita dentro del proyecto

propuesto, centrar la temática y orientarla con facilidad el alcance del objetivo, optimizando

tiempo y concretando la investigación. El autor Eggen y Kauchak, sostienen que las ´´estrategias

prescriptivas diseñadas para cumplir con las metas de enseñanza particulares….proporcionan

flexibilidad suficiente para dar lugar a que los docentes usen su propia creatividad, de la misma

manera en que el constructor usa su creatividad en el acto de la construcción” (p.137)3

Desde nuestra propuesta de trabajo, la aplicación del Modelo Gavilán nos permite diseñar,

orientar y planificar el trabajo individual y colectivo de los estudiantes de grado 1001 y a su vez

potencializa y garantiza que cada trabajo tenga una dosis de creatividad y un sello personal y

grupal.

1.5. Los Sistemas expertos en educación

En este paso los autores de la Ponencia, Sistema experto para la recomendación de modelos

instruccionales: Una propuesta para su desarrollo. Plantean la necesidad de conocer y comparar

a través de la utilización de software y hardware especializados conocer como ha sido el proceso

de conocimiento y de la experiencia cognitiva interna.

En el proyecto planteado no tenemos contemplado aplicar esta parte de los pasos que nos

propone debemos desarrollar. Creemos que necesitamos mayor conocimiento y dominio de este

tema para poderlo aplicar.

2. Metodología

La metodología planteada está basada en seis fases según la propuesta hecha por Buchanan

según las referencias (1)(2)

2.1. Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. En esta fase se deben reconocer los

siguientes aspectos

a) Participantes y Roles.

b) Características del problema.

c) Recursos disponibles.

d) Metas.

Para esta fase se requiere reuniones de trabajo en equipo, recoger ideas iniciales,

sugerencias, delimitación del área de conocimiento y propuesta de solución.

Especificación de requerimientos del sistema, y revisión bibliográfica según (3)4 y (4)5.

3 Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias Docentes. Enseñanza de contenidos Curriculares y desarrollo de

habilidades del pensamiento. Fondo de Cultura Económica-México, 2da Edición, 2001.

4 Eggen, P. y Kauchak, D. Estrategias Docentes. Enseñanza de contenidos Curriculares y desarrollo de

habilidades del pensamiento. Fondo de Cultura Económica-México, 2da Edición, 2001.

2.2. Fase conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Los procedimientos en

esta fase son

a) Organización del conocimiento en forma esquemática.

b) Búsqueda de conceptos que presenten en conocimiento del experto.

c) Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución del

problema.

2.3. Fase Formalización. Representación del conocimiento.

La ejecución de esta fase se hace en forma tabular para determinar los criterios de

entrada de datos y los formatos de representación de salida para determinar el modelo

de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las

competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.

Para la ejecución de nuestra actividad en la Metodología de trabajo, se desarrolla el Modelo en

las siguientes fases.

Fase Identificación.

a) Participantes y Roles. Curso de Grado 1001 que son los participantes, Rol

estudiantes.

b) Características del problema. Existe mucha información disponible en Internet

sobre el papel Histórico de la mujer. Los participantes deben hacer una revisión

icnográfica y bibliográfica de suficientes fuentes que les permita ubicarse en el

contexto histórico especialmente desde el punto de vista del desempeño y papel

activo de la mujer en los diferentes campos laborales. Los participantes deben

hacer una consulta seria de todas las fuentes. Se les debe hacer una instrucción

previa sobre la forma de consulta sabiendo que la verdad en la historia se

construye no manipulando las fuentes ni escondiéndolas. Los participantes deben

buscar las fuentes fehacientes para acercarse a la verdad. Por lo tanto, se les

recomienda buscar fuentes adecuadas que les permite desarrollar el tema

propuesto.

c) Recursos disponibles. Los estudiantes harán inicialmente las consultas en sus

equipos personales y se complementarán con el uso de la red en las salas de

informáticas disponibles en la Institución. También se cuentan como recursos

disponibles artículos en periódicos, libros digitales de consulta, toda las

herramientas tecnológicas que nos ofrece la Web 2.0, videos, página

para presentaciones en prezi, etc.

d) Metas. Tomar conciencia de su realidad personal como hombre o

como mujer, en el contexto histórico en el que vive, planteando los

hechos más relevantes que hacen sea protagonista en estos últimos

50 años. Se espera una actitud crítica de los participantes del papel

actual de la mujer y del hombre en el desempeño laboral. Se espera

que los participantes asuman una posición respecto a su propia

realidad, ubicando los diferentes campos planteados en este modelo.

5 Jorge B. y Weil, M. Modelos de Enseñanza, Gedisa-España, 2002.

Fase conceptualización: En este aspecto proponemos seguir con los estudiantes

el Modelo Gavilán sobre la búsqueda y selección de información en la Web.

Fase Formalización: Al aplicar el Modelo Gavilán, los estudiantes podrán a

través de los cuadros que el modelo propone, clasificar y tabular la información

de tal manera que puedan alcanzar el objetivo propuesto.

2.4 Fase Implementación: Diseño preliminar del sistema

En la fase de implementación los estudiantes ya deben conocer y manejar el

Modelo Gavilán para poderlo aplicar y desarrollar el objetivo propuesto a través

de esta metodología.

Proponemos utilizar el Método en fases: La implementación de este método

sugiere dividir en partes o fases, que se van realizando a lo largo de un

periodo de tiempo, sucesivamente. Una vez iniciada la primera fase, la

segunda no se inicia hasta que la primera se ha completado con éxito. Así se

continúa hasta que se finaliza con la última fase. Esta aplicación garantiza

procesos más consolidados aunque sean un poco más lentos con respectos a

otros.

Esta propuesta es tomada de el documento “Análisis y diseño de propuestas”

realizado por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e

Industrias Intermedias del Gobierno Bolivariano de Venezuela. 6

______________________________________________________________________ 6 Gobierno Bolivariano de Venezuela Artículo: Análisis y diseño de propuestas, Ministerio

del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.