unidad 3 nos divertimos · 2018. 3. 15. · cuaderno de ejercicios unidad 3 actividades...
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Unidad 3
3Unidad NOS DIVERTIMOSUnidad 3: p. 54
Objetivos de la unidad•Hablarsobregustos.•Opinarsobrelamodayestilosdevaca-cionesalternativos.
•Expresarsentimientosyemociones.•Preguntarsobrelaexistenciadealgooalguien.
Recursos del profesorMateriales fotocopiables3.1.a3.7.
Materiales proyectables3.1.y3.2.
Audios 14a21
Vídeos-Película:Sus ojos se cerraron y el
mundo sigue andando- Videogramas:· Las oraciones de relativo· Verbos de sentimiento-Casadelespañol:· Expresiones de sentimiento· Las prohibiciones
Cuaderno de ejercicios Unidad3
Actividades interactivas1a13
Actividades colaborativasUnidad3
Spanish.orgMisión3
1
Hagaquelosestudiantespreguntenyrespondanalapreguntaqueapa-receenlaactividad.Puedeagregarotraspreguntasrelacionadasconlaimagen como las siguientes: ¿Qué emociones sientes cuando piensas en vacaciones? ¿Qué tipo de vaca-ciones te gustan? ¿Y cómo son las que no te gustan nada? ¿Prefieres ir a lugares que ya conoces o descu-brir lo desconocido?
2
Elobjetivodeestaactividadesquelos estudiantes expresen sus pre-ferencias personales. Introduzcaverbos relacionados con los sen-timientos y sensaciones que vanacompañados de infinitivo, talescomo me gusta, me encanta, me molesta, me fastidia, me disgusta y odio.
Como actividad opcional, anime alos estudiantes a describir una delas imágenesparaqueuncompa-ñerolaadivine.
3
Antesdereproducirelaudio,expli-quealosestudiantesquevanaes-cucharunaconversaciónentredosamigas que hablan sobre lo quedesean hacer enMadrid. Preguntesiconocenestaciudadyquéactivi-dadescreenquepuedenhaceraquí.Una vez que hayan escuchado elaudio,delestiempopararesponderalaspreguntas.
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Libro del profesor
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Pongadenuevolaaudiciónypidaque identifiquen lasactividadesdetiempo libreque semencionanenlaaudición.Paralaprácticaoralpuedeestable-cerunjuegoderolesenelquelosestudiantes intentan reproducir eldiálogoentrelasdoschicas.
5
Siga las instrucciones y solicite alos estudiantes que categoricenlas actividades de acuerdo a suspreferencias personales. Haga quecomparensusrespuestasconotroscompañeros.Puedeplantearunaactividadalter-nativahaciendoquelosestudiantessepongandepie y comparen susrespuestascondiferentesestudian-tesdelaclase.
6
Ponga a los estudiantes en pare-jas para que escriban un diálogosiguiendo las indicaciones dadas.Pídalesque vuelvana leer la con-versaciónentreAnayVerónicaparaque les sirva comomodelo. Circu-lealrededordelaclaseyayúdelessi esnecesario.Deles tiempoparapracticar y, luego, que presentensusdiálogosalaclase.
Objetivos•ComprenderundiálogooralyescritosobreunviajeaMadrid.
•Introduciralgunasestructurasparaexpresarpreferencias.
Actividades interactivas El viaje a Madrid
11.jugaralfútbolenlaplaya,bañarseenelmar;2. ir almuseo/a una galería dearte,verunaexposicióndearte;3. hacerdeporte,correr;4. iralcine,verunape-lícula, asistir al estreno de una película;5.pasearporelcentro/laciudad,conocerunaciudadnueva,irdecompras,hacertu-rismo,observaralagente;6.irdetapas,salir a cenar/comer, quedar con amigos;7. ir al parque de atracciones/un parquetemático,subiralasatracciones/altiovivo.
3a. Iralaplaya;b.Irdecompras; c.Prefie-reandarporlaciudad;d.Iraunparquedeatracciones.
4iralaplaya, irdecompras, iramuseos,andarporlaciudad,iralcine,comertapaseiraunparquedeatracciones.
Unidad 3: p. 55COMENZAMOS CON UN DIÁLOGO
Nota cultural. Elusodevos (el voseo) esmuypopularyseutilizaenlugardetú (el tuteo)enpaísescomoArgentina,Uruguay,BoliviayParaguay.ElvoseotambiénescomúnenCentroa-mérica,especialmenteenlazonasurdelaregión.HayotrasvariantesenChile,Cuba,Colombia,VenezuelayPanamá.
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Objetivo•Solicitarinformaciónsobrelaexistenciadealgooalguien.
Unidad 3: p. 56HABLAR POR HABLAR
PREGUNTAR POR LA EXISTEN-CIA DE ALGO O DE ALGUIENEscribaalgunasconsignasdebús-queda,porejemplo:Busca a alguien que... tenga una casa cerca del mar/conozca algún país con un monu-mento muy famoso/le guste y sepa escalar durante sus vacaciones/sepa algo sobre Madagascar/conozca más de diez países.Losestudiantesseponendepieyempiezanapre-guntaradiferentescompañeros.Posteriormente, haga una puestaencomúnutilizandolasestructurasdelrecuadro.
1
Antesdecomenzararealizarlaac-tividad, pida a los estudiantes queobserven las imágenes yquedes-
criban lo que ven. Solicite volun-tarios para activar el vocabularionecesario. Posteriormente, siga lasinstruccionesde laactividad.Hagaquetrabajenenparejasparareali-zarlaspreguntasyrespuestasrela-cionadasconlasimágenes.Supervise laevolucióndelaactivi-dadycorrijaposibleserrores.
2
En esta actividad los estudiantesvanatrabajar,primeroenparejasyluegoengrupos,pararecabarinfor-mación sobre diferentes países deCentroamérica.Recortelasfichasdeinformacióndelmaterial fotocopiable 3.1. ydistri-búyalasdelasiguientemanera:E1:tarjetaconinformacióndeGua-
temalayPanamá.E2: tarjeta con información sobreNicaraguayCostaRica.E3: tarjeta con información sobreNicaraguayGuatemala.E4: tarjeta con información sobreCostaRicayPanamá.Enparejas(E1yE2,E3yE4),cadaalumno intentará completar su fi-chaconlainformaciónquetieneypreguntaráasucompañeropor lainformaciónquenoconoce.Posteriormente,engruposdecua-tro,revisanlascuriosidadesdecadapaísquehanvisto.
Material fotocopiable 3.1. Información sobre Panamá, Guatemala, Nicaragua y Costa Rica
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Permita a los estudiantes comple-tarlasfrases.Anímelosaescribirycompartirinformaciónsobresupro-pioconocimientoyexperienciasconpaísesdeCentroamérica.Posteriormente, formegruposparaque comparen sus frases. Recuér-deles que tienen que responder yreaccionarantecadaunadeellas.Como actividad opcional, pida queenparejaselijanunadelasfrasesdelaactividad3yelaborenundiá-logopararepresentarloenlaclase.
Silodesea,puedeinvitarlesarea-lizar la actividad colaborativa deestaunidad.Vanaelaborarunfolle-toenunawikisobresuciudadPa-trimoniodelaHumanidadfavorita.
Actividad colaborativa Ciudades Patrimonio de la Humanidad
Objetivo•Reaccionaraloquecuentanotraspersonas.
Unidad 3: p. 57HABLAR POR HABLAR
Cuaderno de ejercicios p. 21 Actividades3.1.y3.2.
Nota cultural. Costa Rica: Conunapoblaciónde4,5millones, lacuartapartede lapobla-ción vive en la capital del país, SanJosé,ocercadeella.Esunpaíscono-cidoporsuspolíticasyleyesenfavordelmedioambiente.Guatemala:Paísconocidoporsusvol-canes,ruinasmayasysuselva.Nicaragua:EselpaísmásgrandedeCentroamérica.Supoblaciónmultiétni-caysuhistoria,bajoeldominioespa-ñolhasta1821,haprovocadounagranriqueza literaria, con autores comoRubénDaríoyErnestoCardenal.Panamá:Conocidoporsufamosoca-nal que conecta el océano AtlánticoconelPacífico.Asumióelcontroltotaldesucanal(antesenmanosdeEsta-dosUnidos)en1999.
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Unidad 3
EXPRESAR SUS GUSTOS Y AVERSIONESPreguntealosestudiantesquéver-bos utilizan para expresar gustos.Puede escribirlos en pizarra: gus-tar y encantar. Siga haciendo pre-guntas:Para expresar que algo no os gusta, ¿qué verbos utilizáis? Esodarápieparaexplicarverboscomome molesta, me fastidia,etc.Expliqueelrecuadroconelmaterial proyectable 3.1.ydéjeloproyecta-do como apoyo adicionalmientrasserealizalasiguienteactividad.
Material proyectable 3.1. Expresar gustos y aversiones
Paraprofundizarenlacomprensióndel contenido, puede distribuir yhacercompletarlasactividadesdelmaterial fotocopiable 3.2.
Material fotocopiable 3.2. Práctica para expresar gustos y aversiones
4
En esta actividad, los estudiantesdescribirán lo que creen que laspersonas de las imágenes estánpensando. Para ello deben utilizarlasexpresionesquehanaprendido.Pídales que completen primero laactividadindividualmente,paralue-gocompararlaconsucompañero.
5
Repase los ejemplos que acompa-ñanlaactividadyasegúresedequeentienden la dinámica. Asegúresedequelosestudiantesnodensolorespuestaspositivasonegativas.Sesuponequedebenencontraraspec-tos positivos y negativos de cadaactividadquediscuten.Circulealrededordelaulaparaversu progreso y proporcionar ayudacuandoseanecesario.
Unidad 3: p. 58HABLAR POR HABLAR
Objetivo•Expresarsusgustosyaversiones.
Nota cultural. – LoschapulinessonsaltamontesquesecomenenciertaspartesdeMéxi-co,sobretodoenOaxaca,Tepoztlán,CuernavacayPuebla.
–EnEspaña,tirardelasorejasesunatradición de cumpleaños. Amigos ymiembros de la familia tiran de lasorejas del niño o niña que cumpleañostantasvecescomoañostenga.
Cuaderno de ejercicios p. 21 Actividad3.3.
Actividades interactivas Preguntar por la existencia de algo o alguien. Expresar gustos y aversiones
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CARTEL DE LA PELÍCULADigaalosestudiantesqueobservenelcarteldelapelícula.Pregúnteles:¿De qué creéis que trata esta pelí-cula? ¿Qué os transmite este título? Pídalesquepiensenenelgénerodelapelícula,lospersonajes,elperíodoen el que está ambientado y otrosdetallesqueconsidereoportuno.Acontinuación,invitealosestudian-tesaqueleanlainformaciónsobrelapelículaylasinopsisdeformain-dividualycompruebensushipótesis.Dividalaclaseendosgruposypidaque interaccionen respondiendo aestaspreguntas:¿Alguna vez habéis pedido un autógrafo a una persona famosa? ¿Habéis visto a alguien fa-moso en alguna ocasión? ¿A quién? ¿Alguien del grupo es “fan” de algún
cantante o actor famoso? ¿Conocéis a alguien o habéis leído algo sobre al-guna “locura” que haya hecho alguien por conocer o estar con un famoso?Solicitealosestudiantesqueinten-tenubicaraArgentinaenunmapay pregunte qué cosas conocen deeste país. Introduzca el tema deltango y aproveche para hablar deCarlosGardel.
1
Resalte elnombrede losprotago-nistasqueaparecenenestaactivi-dad y pregunte a los estudiantes,teniendoencuenta lasinopsisan-terior,quépapelcreenquedesem-peñanenlapelícula.ComéntelesqueRenzosabequeaJuanitalegustaelcantanteCarlos
Gardel.¿Cómo crees que conseguirá enamorar a la protagonista? ¿Cómo crees que reaccionará el novio ante esta situación?
2
Acontinuación,proyecteelvídeoypresente las actividades de com-prensiónqueserecogenenelma-terial fotocopiable 3.3.
Material fotocopiable 3.3. Sus ojos se cerraron y el mundo sigue andando (1 y 2) Secuencia de película Sus ojos se cerraron y el mundo sigue andando
Actividades interactivas Sus ojos se cerraron y el mundo sigue andando
Unidad 3: p. 59SESIÓN DE CINE
Objetivos•Visionarunasecuenciadeunapelículadondeapareceeltemadelamúsica.
•Comprenderdiálogosensituacionesreales.
Nota cultural. Carlos Gardel fue uncantante, compositor y actor de cine.Eselmásconocidorepresentantedelgéneroenlahistoriadeltango.
Material fotocopiable 3.3.Respuestas:1. a.V;b.V;c.F;d.F;e. V.2. a.primera;b.sentimiento;c.predesti-nado;d.ambicioso.3. a.6;b. 2;c.3;d.5;e.7;f.1;g.4.4. a. Les dice que se queda afinando laguitarra; b. Los músicos se quejan por-quenolespagadesdehaceunasemana;c. Que es mal pensado, pero que se lepasaráelenfado;d.Enqueesgrande,espurosentimientoyenqueesunpredes-tinado;e.Enqueambossonambiciosos;f. Piensa que no sabe bailar y que si lohacebienesgraciasaél.5. a.2;b.1;c. 1;d.2;e.1;f. 2; g.2;h.1.
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Unidad 3
Unidad 3: p. 60PALABRA POR PALABRA
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Paraintroducireltema,hagalassi-guientespreguntasa laclase:¿Os interesa la moda? ¿Es importante vestirse bien? ¿Por qué? ¿Conocéis a alguna persona que esté obsesio-nada con la moda? ¿Te ha ayudado la moda a tener mejores relaciones con tus amigos? ¿Conocéis alguna revista de moda de tu país? ¿Cómo se llama? Posteriormente, invite alosestudiantesaleereltexto.Dígalesque,despuésdeleereltex-to,prestenatenciónalaspalabrasdestacadas e intenten describir loque creen que significan: desfiles, diseñadores, etiquetas, prendas, es-caparates, estampadas, deslavadas, escotes, marca, adelanto y tempo-rada.
No tienen que corregir o dar defi-niciones completas en esta fase,puestoqueeseseráelobjetivodelaactividad2.
Comoactividadopcional,escribaenlapizarraelnombrede loscuatrodiseñadoresqueapareceneneltex-to.Hagalassiguientespreguntasyvayaanotandolasrespuestasdeba-jo de cada nombre: ¿Qué propone para los hombres Macario Jiménez para esta temporada? ¿Cómo deben ser los vestidos para Viviana Pa-rra? ¿Quién propone ropa funcional, práctica y duradera? ¿Quién propone telas estampadas?
Escribalasrespuestasenlapizarra:
CynthiaGómez Telas estampa-das.
MacarioJiménez Prendas o ropa cómoda y ele-gante.
VivianaParra Vestidos gla-morosos y que sirvan para el día y para la noche.
HéctorMijangos Ropa funcional, práctica y dura-dera.
Objetivo•Aprenderelvocabularioparahablarsobrelamodaylosestilosderopa.
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En esta actividad los estudiantesrelacionan las definiciones con laspalabrasresaltadasdelartículodelarevista.Despuésdedarlestiempoparade-ducirlossignificados,puedepermi-tir el accesoaundiccionarioparacomprobarsusrespuestas.Invite a los alumnos a buscar unartículo de un periódico o revistasobre lamodaqueestéescritoenespañol.Pidaquecompartanelar-tículoconsuscompañerosy resu-mansucontenido.
Como actividad opcional, los estu-diantespuedentrabajarengrupos,utilizando ordenadores o disposi-tivos personales, y buscar infor-mación sobre lasmarcas que sonpopulares en países de habla his-pana.Pídalesquecompartanlain-formaciónobtenidaconelrestodelaclase.
3
Se tratadeunaactividadde com-prensióndelecturasobrediferentesopiniones y preferencias acercadesus vacaciones. Ayude a los estu-diantesaaccederalsignificadodelnuevovocabulariosugiriendoestra-tegias como, por ejemplo, usar fa-miliasdepalabras.Solicitevolunta-riosparadecirconquiénestánmásdeacuerdoyporqué.
Unidad 3: p. 61PALABRA POR PALABRA
Objetivo•Aprenderelvocabularioparahablarso-brelasvacacionesylasformasalternati-vasdeviaje.
2a. marca; b. temporada; c. diseñado-res; d. desfiles; e. prendas; f. etiqueta;g. estampado/a;h.escote;i. desteñido/a;j. adelanto; i. escaparates.
Cuaderno de ejercicios p. 22 Actividades3.4.,3.5.y3.6.
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Unidad 3
En esta actividad oral, los estu-diantestrabajanenparejaseinter-cambian opiniones sobre la mejoropcióndeviajeparaTatiana,basán-doseenlainformacióndelaactivi-dadanterior.Enprimerlugar,hagaquelosestu-dianteslocalicenloslugaresquesemencionanenestapáginaatravésde los mapas de Internet. Luego,solicítelesqueexpresen susprefe-rencias basándose en la localiza-ción,ladescripciónylasactividadesdetiempolibrequeseofrecen.Aní-melos a utilizar expresiones de lasección“Hablarporhablar”.
Después de leer las dos páginasweb,pídalesqueleanatentamenteel tipo de lugar y las condicionesqueestábuscandoTatiana.Para poder comentar y argumen-tar adecuadamente, puede señalarexpresiones que se utilizarán enla actividad (para contrastar ideas,expresarunacausaoreformularloquesehadichoantes,porejemplo).Escribaenlapizarra,siespreciso,losconectoresdeldiscurso.Unavezquecadaparejahayainter-cambiadosus ideas,amplíe ladis-cusiónalaclase.
Unidad 3: p. 62PALABRA POR PALABRA
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