unidad 3. manejo y disposición de las excretas y aguas resiudales
TRANSCRIPT
75
Protección y métodos de tratamiento del agua
75
76
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
76
77
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
77
Presentación
a materia fecal, popó o excreta, es el resultado del proceso de digestiónque es la transformación de los alimentos consumidos por las personaso los animales. En la excretas existen muchos microbios, parásitos y
huevos de parásitos que causan enfermedades muy graves y hasta pueden ocasionarla muerte. Es un elemento altamente contaminante de las fuentes de agua cuandono le hacemos un buen manejo.
Las aguas residuales se definen como: "aguas quecontienen material disuelto y en suspensión, luegode ser usadas por una comunidad o industria.También son llamadas aguas servidas o aguas dedesecho provenientes de lavamanos, tinas de baño,duchas, lavaplatos, lavaderos y otros artefactos queno descargan materias fecales"1. Contienen jabón,grasa, residuos de alimentos y gran variedad deresiduos peligrosos.
Si la materia fecal, las aguas residuales y las basuras, no se manejanadecuadamente, producen malos olores, contaminación del medio ambientey deterioro del paisaje. Además propician plagas como: moscas, zancudos,ratones, cucarachas y gallinazos.
Estas plagas se convierten en transmisores de enfermedades, que generan gravesriesgos para la salud humana como: afecciones gastrointestinales (como laEnfermedad Diarréica Aguda).
Para evitar la proliferación de plagas y las enfermedades que estas originan, losseres humanos trabajan en torno al saneamiento básico, entendido este como unconjunto de acciones que se realizan para ayudar a cuidar el ambiente. Entre ellasestán las técnicas que se utilizan para el manejo adecuado y tratamiento de lasaguas servidas o aguas sucias, de las excretas o materia fecal y de los residuossólidos o basuras; además del fortalecimiento de los hábitos de higiene en lavivienda, la escuela y los demás entornos de la comunidad.
L
1. Ministerio de Desarrollo Económico. Dirección de Agua Potable y Saneamiento Básico. Reglamento Técnicodel Sector de Agua Potable y Saneamiento Básico. RAS 2000. Pág 11
78
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
78
Sistemas de disposición de excretas
as técnicas más utilizadas para el manejo adecuado y tratamiento delas excretas en nuestras regiones son:
La letrinaEs un espacio que se construye para disponer, en formaseca, las excretas o materia fecal, con la finalidad deproteger la salud de la población y evitar lacontaminación del suelo, aire y agua. Se utiliza en lugaresdonde no se cuenta con suficiente agua.La letrina está compuesta por una caseta, un hoyo, unaplancha de concreto y una taza o asiento especial.
Los sistemas sépticosLos sistemas sépticos se usan para tratar y disponer de las aguas residualesprovenientes de una casa o de un conjunto pequeño de casas. Estánconformados generalmente por una trampa de grasas, un tanque séptico,una caja distribuidora, un campo de oxidación y un pozo de absorción.Cada uno de los componentes, va quitando lasgrasas y residuos sólidos provenientes de comidaso de materia fecal del agua servida, y dejandopasar solo el líquido. Este líquido que queda seva colando y se van muriendo losmicroorganismos que lleva, por medio deprocesos biológicos naturales.
Los alcantarilladosEl sistema de alcantarillado, es una red de tubos que debepasar por debajo de las calles para recolectar, conducir ydisponer las aguas residuales, y en algunos casos tambiénpara las aguas lluvias.El alcantarillado tiene la función de transportar las excretasy los lodos, hasta un sitio donde se realiza el tratamientopara que el agua utilizada llegue con un porcentaje mínimode contaminación, a las fuentes de agua.
L
79
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
79
El uso de cada tecnología dependerá básicamente de los conocimientos tecnológicos,las creencias, costumbres, tradiciones, número de habitantes de las comunidades,condiciones climatológicas, geográficas y económicas, entre muchos otros factores.
Los beneficios del uso de estas diferentes tecnologías son:
Prevenimos y solucionamos problemas de salud ehigiene en nuestra localidad.
Mejoramos en un alto porcentaje el tratamiento de lasaguas servidas con el fin de no seguir contaminandolos recursos hídricos, el suelo y el aire.
Disminuimos las enfermedades producidas por los organismos patógenospresentes en las excretas o materia fecal.
Evitamos olores desagradables, la presencia de plagas y el aumento de moscasy otros insectos.
Producimos abonos orgánicos para mejorar la calidad de la tierra, a través dela descomposición de la materia fecal.
Existen dos clases de barreras que permiten interrumpiresta ruta. Las barreras físicas como: letrinas, pozos sépticoso alcantarillados; y las prácticas de higiene, como: laprotección de fuentes de agua (independientemente de laexistencia de letrinas), hervir y purificar el agua antes de suconsumo, lavarse las manos (después de la defecación,después de limpiar a los niños y las niñas que han defecado,antes de manipular alimentos y antes de comer o dar decomer), protección de los alimentos mediante sualmacenamiento seguro y
manipulación adecuada (lavado de las frutas y verdurascrudas antes de consumirlas), y la protección del aguadurante el acarreo y en el hogar.
El siguiente diagrama muestra claramente las vías detransmisión mediante las cuales los agentes patógenospueden salir de las excretas de una persona infectada,así como algunas de las principales barreras parainterrumpir la ruta de la contaminación oral fecal:
El manejo
inadecuado de las
excretas y las malas
prácticas higiénicas,
propician la
generación de las
rutas de la
contaminación.
80
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
80
Tomado de: “Procedimientos para la evaluación de la higiene - enfoques y métodos para evaluar prácticas dehigiene relacionadas con el agua y saneamiento”. ODA INFDC, LONDON SCHOOL OF HYGIENE & TROPICALMEDICINE UNICEF (c) Copyright 1997 International Nutrition Foundation for Developing Countries (INFDC)
Las prácticas de higiene, tales como la disposición adecuada de excretas y el lavadode manos después del contacto con materia fecal, pueden reducir considerablementelas tasas de infección intestinal. Considere las siguientes cifras:
El lavado de manos con jabón y agua puede reducir enun 35% las enfermedades diarreicas. También puedeayudar a reducir la prevalencia de infecciones oculares,tales como la conjuntivitis y el tracoma.
La disposición adecuada de excretas sirve de barreraprimaria pare prevenir que éstas contaminen elambiente.
La protección del agua de la contaminación fecaltambién puede reducir la diarrea, pues algunasinfecciones diarreicas son transmitidas por el agua.
81
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
81
Para que nuestra vivienda, nuestra escuela y los espacios en los que nosdesarrollamos sean considerados entornos saludables, es necesario que cuentencon un sistema adecuado para el manejo de excretas y aguas residuales.
Por lo tanto es importante contar con unidades sanitarias básicas (baños, retretes,letrinas, etc.), en buenas condiciones de aseo y que garanticen seguridad, comodidady privacidad a las personas.
En relación con la infraestructura
Las unidades sanitarias se encuentran enmal estado (deterioradas, no funcionan).
Falta de iluminación y ventilación (no hayventanas o éstas se encuentran selladas).
Falta de agua.
Pocas unidades sanitarias (en relación conla cantidad de niños que asisten a lasescuelas).
No hay privacidad (Falta de puertas).
No están acordes con la edad de losescolares (tazas, lavamanos y demás, muyaltos).
No cuentan con lavamanos.
Alternativas de solución
Reparar los daños en la infraestructura delas unidades sanitarias.
Mejorar las condiciones de ventilación eiluminación.
Dotar de canecas de agua.
Construcción de nuevas unidadessanitarias.
Instalación de puertas.
Instalar unidades acordes a la edad de losescolares.
Instalación de lavamanos.
Problemas más frecuentes relacionados
con los baños
En las instituciones educativas
82
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
82
En relación con las prácticas de Higiene
Excretas y orines fuera de la taza, papelsanitario en el suelo.
Paredes sucias y rayadas.
Arrojo de basuras a la taza.
No lavado de pisos y paredes.
En relación con la ubicación
Muy cerca al restaurante o la tiendaescolar.
Alternativas de solución
Educar a los niños y las niñas para el usoadecuado de las unidades sanitarias.
Dotar de canecas y recipientes para elpapel sanitario.
Establecer horarios y responsables del aseodiario de los baños.
Alternativas de solución
Alejarlos de estos espacios.
En las instituciones educativas
En relación con la infraestructura
Deterioro de paredes, tazas, techos,puertas etc.
Tamaños reducidos.
No cuentan con lavamanos.
Materiales de construcción poco estables.
Poca o nula iluminación y ventilación.
Falta de agua.
Faltan letrinas.
Alternativas de solución
Reparación de paredes, techos, tazas,puertas, pisos, etc.
Ampliación de espacios. (Separación delárea de ducha de la taza sanitaria).
Instalar lavamanos.
Cambiar por materiales como concreto.
Construcción de ventanas.
Dotar de agua.
En las viviendas
83
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
83
En relación con las prácticas de Higiene
Excretas y orines fuera de la taza, papelsanitario en el suelo.
Basuras en la taza.
Paredes y pisos sucios.
En relación con la ubicación
Cerca de la cocina.
Muy alejados de la vivienda.
Pozos sépticos cerca de las fuentes de agua.
Alternativas de solución
Educar a la familia para el uso adecuadode las unidades sanitarias.
Implementar prácticas de aseo periódico.
Alternativas de solución
Alejar las unidades sanitarias de la cocinay zona de alimentación.
No construir las unidades tan lejos de lavivienda.
Los pozos sépticos deben estar lejos de lasfuentes de agua.
En las viviendas
En otros espacios de uso común tales como: canchas deportivas, parques derecreación, plaza de mercado etc., no es frecuente encontrar baños para uso delpúblico; y en los que los hay, presentan problemáticas similares a las identificadasen las instituciones educativas y las viviendas.
Es importante tener en cuenta que la no solución a los problemas relacionados conlas unidades sanitarias puede traer graves riesgos para la salud y la seguridad delas personas, en especial la de niños y niñas tales como:
Accidentes relacionados con mal estado de paredes, techos etc.
Abusos relacionados con la falta de privacidade intimidad.
Infecciones en la piel y los ojos relacionadascon la falta de agua y el contacto con las hecesfecales. (Hongos, herpes, alergias).
Enfermedades gastrointestinales asociadas alcontacto con las heces fecales y la falta de agua(diarreas y parásitos),
84
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
84
¿A quiénes les corresponde el cuidado
y manejo adecuado de los baños?
odos somos responsables del buen uso y aseo de los baños, puesto quetodos hacemos uso de ellos y al hacerlo nos beneficiamos.
Pero esta responsabilidad no es sólo de los adultos. También los niños y las niñasestán llamados a asumir comportamientos y prácticas adecuadas, para contribuiral cuidado de estos espacios.
En la escuela: debemos promover en los niños y las niñas prácticas ycomportamientos adecuados a través de diferentes estrategias como:
Establecimiento de horarios para uso delos sanitarios en la escuela.
Si la escuela no cuenta con personalpara el aseo es importante quemaestros, niños y niñas, hagan el aseodiario de los mismos (estimular a losniños que logren mantener los sanitariosen buenas condiciones). Para ello sesugiere establecer turnos: En todo casoel lavado de los sanitarios debe sertarea de todos y no ser consideradocomo una castigo para quienes no hancumplido con algún deber.
Asignar el uso de unos baños para uso exclusivo de niñas y otros para usoexclusivo de los niños.
Si la institución educativa cuenta con sanitarios exclusivos para maestros, serecomienda que el personal encargado o los mismos maestros, sean quiénesles hagan aseo. En ningún caso deberá asignarse esta responsabilidad a losniños y niñas, pues ellos no los están utilizando. Es importante recordar que elmaestro debe dar ejemplo.
En la vivienda: es importante inculcar en los niños y las niñas, responsabilidadesrelacionadas con el aseo de los diferentes espacios del hogar. Por ejemplo, el lavadodel baño es una responsabilidad compartida con todos los miembros de la familia,pues todos hacen uso del sanitario, y los niños y las niñas deben contribuir amantenerlo limpio.
T
85
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
85
El baño, al ser un espacio privado, debe contarcon puerta y seguro. Es necesario que losadultos de la casa den ejemplo de respeto a laprivacidad del niño o niña así como a ellos seles exige lo propio con los adultos.
En lugares de uso público: es importantepromover en los niños y las niñas, el amor y elrespeto por lo público. Es decir por aquello queusamos todos y que nos pertenece.
Los baños públicos deben ser usados con el mismo cuidado y respeto que se tiene,al usar los de la escuela o los de la casa.
Recomendaciones para el uso y manejo
adecuado de las unidades sanitarias.
No arrojar papeles, juguetes u otros objetos al inodoro.
No orinar o defecar por fuera del inodoro (piso o ducha)
Depositar el papel higiénico en una caneca o bolsa.
No cepillarse los dientes en la ducha ni escupir en elsuelo.
Usar el lavamanos para cepillarse y lavarse las manos.
No derrochar o desperdiciar el agua.
Recomendaciones para prevenir accidentes
en las unidades sanitarias.
Cuando el piso esté mojado, caminar con mucha precaución.
En la ducha, tener cuidado de no pisar el jabón o el piso jabonoso.
No tocar cables conductores de electricidad, y mucho menos cuando se tenganlas manos o los pies mojados.
No manipular artefactos eléctricos cuando se está mojado o descalzo, y nosumergirlos en agua cuando todavía estén enchufados.
86
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
86
No enchufar y usar artefactos eléctricos dentro del baño.
No introducir el secador dentro del sanitario o la cisterna.
No pararse sobre la taza.
No colgarse o apoyarse en el lavamanos.
El lavado de manos:
Una barrera de protección
¿Cuándo se contaminan nuestras manos?
Al utilizar el baño.
Al manipular residuos.
Al coger objetos sucios o contaminados.
Al cambiar pañales a los niños pequeños.
Al tocar animales domésticos o sus heces.
Al manipular alimentos crudos como carne, pollo, frutas y verduras.
Al tener contacto con objetos utilizados por muchas personas como el dinero, lasbarandas de las escaleras, las manijas de los buses, el teléfono público, etc.
Al taparnos con nuestras manos para estornudar o toser.
Al tocar diversas zonas corporales contaminadas como boca, nariz o cabello.
¿Cuándo hay que lavarse las manos?
Antes de las comidas.
Antes de alimentar a los niños.
Antes de darle de mamar.
Antes y después de preparar la comida, especialmente cuando se manipulacarne cruda, pollo o pescado.
Tras usar el baño o ayudar a limpiar a un niño, o bien después de cambiarlelos pañales a un bebé.
Después de sonarse la nariz, toser o estornudar sobre las manos.
87
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
87
Antes y después de estar con una persona enferma.
Antes y después de curar una herida.
Antes de ponerse o quitarse lentes de contacto.
Después de jugar con juguetes que se han compartido con otros niños o niñas.
Después de tocar a una mascota o tener contacto con sus desperdicios.
Es importante que usted como docente, inculque en los niños y las
niñas el RESPETO por la naturaleza, al cuerpo, y las personas. Una
manifestación del RESPETO por nosotros mismos y los demás, es
lavarnos las manos para no contaminarnos ni contaminar a otros. Una
manifestación de respeto por la naturaleza, es no defecar en el suelo o
los ríos sino en las unidades sanitarias.
Recomendaciones para el lavadode manos en baños públicos:
1. Mojarse de las manos a los codos con agua, y enjabonarsehasta formar espuma.
2. Refregarse las manos durante 20 segundos.3. Enjuagarse bien las manos y los codos.4. Secarse las manos con toallas personales.5. Usar la misma toalla para cerrar la llave.6. Usar esa misma toalla para abrir la puerta.
Intencionalidad pedagógica
a intención con el desarrollo de esta Unidad de aprendizaje, es lograrque los niños y las niñas conozcan los principales riesgos para la salud,relacionados con la disposición de las excretas y las aguas residuales;
así como las estrategias para hacer un manejo adecuado y prevenir enfermedadesen la población. De otro lado, que comprendan la importancia de asumir concompromiso el lavado de sus manos y el cuidado y protección del medio ambiente.
L
Tomado de: “Extension Food Microbiologist”, Julie A. Albrecht y Susan S. Sumner.
88
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
88
Esta unidad de aprendizaje se desarrollará mediante la realización de tres talleres así:
Taller 1: ¿A dónde van las excretas y las aguas residuales?
Lo que juntos lograremos:• Comprender la relación que existe entre el manejo inadecuado de las excretas
y las aguas residuales, con la contaminación del ambiente.• Identificar las consecuencias que trae para la salud humana, el manejo
inadecuado de las excretas y las aguas residuales.
Actividad 1. Las excretas y aguas residualesandan por ahí.
• Lo que necesitamos: fotocopia de la actividad,papel periódico, cartulina, lápices,marcadores, tijeras, colbón, revistas usadas yperiódicos.
• ¿Y cómo lo hacemos?• Entregue a los niños y niñas la fotocopia
sobre el tema.• Pida a cada uno que comente qué es lo
que cree que ha sucedido.• Organice varios grupos de trabajo según la cantidad de niños y niñas que
haya en el aula.• Entregue a cada grupo los materiales necesarios para desarrollar el trabajo.• Cada grupo elaborará un afiche según el tema que les haya correspondido así:
Grupo 1: efectos de las excretas de los animales en el ambiente y en lasalud de las personas.
Grupo 2: peligros de las aguas residuales para la salud humana.Grupo 3: la contaminación de las manos y sus efectos sobre la salud de
las personas.Grupo 4: importancia del lavado de manos.
• En plenaria se realizarán las exposiciones de los afiches elaborados porlos niños y niñas. Estos afiches se mantendrán expuestos por lo menosdurante dos semanas más. Cada niño y niña deberá elaborar un textosobre lo aprendido frente a este tema.
Actividad 2. La historia de Paquita
• Lo que necesitamos: fotocopia de la historia, papel craf, tarjetas de cartulinatamaño un cuarto, marcadores, colores y plumones.
89
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
89
• ¿Y cómo lo hacemos?• Organice a los niños y a
las niñas en grupos detrabajo para realizaruna actividad de investi-gación acerca de la rutade la contaminación oralfecal.Grupo 1: la digestión: ¿Qué es? ¿Por qué es importante? ¿Cuál es su
función?Grupo 2: las excretas: ¿Qué son? ¿Cuál es su importancia? ¿Por qué son
necesarias? ¿Qué efectos tiene su manejo inadecuado?Grupo 3: el lavado de manos: ¿Cómo se hace? ¿Para qué sirve?
• Cada grupo presentará los resultados de su reflexión mediante unacartelera.
• A continuación en plenaria, analizarán la historia sucedida a Paquita.• Invítelos a que armen la ruta de la contaminación oral fecal, en un mural.• Finalmente entrégueles, hojas de cartulina y pídales que redacten una
recomendación acerca del lavado de las manos.
Taller 2: Sistemas de disposiciónde excretas y aguas residuales.
Lo que juntos lograremos:• Comprender la importancia que tiene para la salud de las personas y la
protección del medio ambiente, el hacer un manejo adecuado de lasexcretas y las aguas residuales.
• Valorar las tecnologías utilizadas por el hombre, para lograr unsaneamiento básico adecuado y generar en los niños y las niñas, interés ycompromiso por adoptar prácticas higiénicas adecuadas.
Actividad 1. Descubriendo el aseo.
• Lo que necesitamos: Historia "¡Que sucioséramos!".
• ¿Y cómo lo hacemos?
• Primer momento:• Organice a los niños y niñas en
pequeños grupos de trabajo.
90
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
90
• Solicite que hagan una lectura comprensiva de la historia, señalando laspalabras desconocidas y aquellas ideas que consideran son las másinteresantes de la historia.
• Segundo momento:• A continuación solicite a cada grupo que,
identifique y escriba en una hoja, losantivalores que se evidencian en elcomportamiento de las personas en lahistoria.
• Pida que frente a cada antivaloridentificado, expliquen la conducta através de la cual las personas expresabandicho antivalor.Ejemplo: antivalor: el irrespeto; conducta: tirar los orines por las calles.
• Tercer momento:• Socialización: cada grupo expondrá los resultados de su trabajo.
• Cuarto momento:• Organice nuevos grupos de trabajo rotando los integrantes de los grupos
anteriores.• Solicite a cada grupo que identifique los valores necesarios para lograr
una mejor relación con el ambiente y un manejo adecuado de las excretasy las aguas residuales.
• Frente a cada valor identificado describir las conductas a través de lascuales damos testimonio de la vivencia de estos valores.
• Quinto momento:• En plenaria elaboren un guión para el montaje de un sociodrama o una
obra de títeres sobre el tema tratado, ésta será presentada a los padresde familia en alguna de las actividades previstas en la escuela de padres.
• Como tarea pida a los niños y niñas queinvestiguen el significado de laspalabras desconocidas.
Actividad 2. Mi amiga la unidadsanitaria
• Lo que necesitamos: guía de observa-ción y fotocopia de la actividad.
91
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
91
• ¿Y cómo lo hacemos?• Con los niños y niñas elabore una guía de observación para hacer la inspección
del estado de las unidades sanitarias de la escuela en relación con:- Infraestructura (sanitarios, lavamanos, llaves, puertas etc.)- Hábitos higiénicos (prácticas de aseo en la Institución)- Durante la visita haga preguntas orientadas a que los niños también
reflexionen sobre el estado de las unidades sanitarias en sus viviendas.
• Recorrido de observación por las unidades sanitarias.
• Pida a los niños y las niñas, que elaboren un informe individual de loobservado y que sugieran algunas recomendaciones de mejoramiento entorno al uso y manejo de las unidades sanitarias en la escuela.
• Solicite a los niños y las niñas queentreguen las carteleras elaboradas sobreel decálogo de recomendaciones parahacer uso adecuado del baño. Cadasemana se ubicará en las unidadessanitarias de la escuela, una o dos de lascarteleras elaboradas por los niños y lasniñas.
• Como tarea pídales que con la ayuda de sus padres, elaboren una maquetadel baño de su vivienda, con cada uno de los implementos que allí tengandispuestos.
Taller 3: Cuidados que debemos tener en la casa,en la escuela y en el entorno.
Lo que juntos lograremos:• Conocer los principales riesgos que implica el manejo inadecuado de las
excretas para la salud humana.• Identificar aquellas prácticas que se constituyen en barreras de protección
contra la contaminación y la enfermedad.• Generar en los niños y las niñas, un cambio de actitud y comportamiento
frente al uso adecuado de las unidades sanitarias y al lavado de las manos.
Actividad 1. En búsqueda de la salud.
• Lo que necesitamos: fotocopia del laberinto, papel periódico, bolsas de papel,marcadores, revistas usadas, pegante, tijeras, lana, botones, palos delgados.
92
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
92
• ¿Y cómo lo hacemos?• Organice a los niños y las
niñas en dos grupos detrabajo para que discutanlo que observan en ellaberinto.
• Entregue a cada grupo losmateriales requeridos ypídales que elaboren lostíteres que representaráncada escena del laberinto.El grupo 1, montará unaobra de títeres sobre eltema de las excretas acampo abierto. El grupo 2, montará una obra de títeres sobre el tema delas excretas en las unidades sanitarias.
• Después de montada la obra de títeres. En plenaria hacer las dospresentaciones.
• Pida a los niños y niñas que escriban como fue la experiencia derepresentar a los personajes y que enseñanza les dejó.
Actividad 2. Comparando ando.
• Lo que necesitamos: fotocopia de lasimágenes.
• ¿Y cómo lo hacemos?• En mesa redonda pida a los niños y las
niñas, que expliquen una a una lasdiferencias encontradas en las primerasimágenes explicando el porqué se danestas diferencias.
• Pida a cada niño y niña que redacteuna recomendación para el usoadecuado de las unidades sanitariasy para la prevención de accidentesen las unidades sanitarias de la escuela.
• En plenaria seleccionen las recomendaciones más completas y claras. Engrupo elaboraran pequeños afiches para ubicar en sus viviendas.
93
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
93
1 Reconocer los riesgos del manejo inadecuado de las excretas para lasalud de las personas.
2 Conocer las diferentes tecnologías utilizadas para el manejo adecuadode las excretas y aguas residuales.
3 Comprender la relación entre excretas, contaminación y enfermedad.
4 Hacer análisis sobre las consecuencias del mal manejo de las excretasy aguas residuales.
5 Identificar las prácticas que permiten construir barreras de proteccióncontra la contaminación y la enfermedad.
6 Investigar sobre la situación de su vivienda, escuela y entorno frente aeste aspecto.
7 Asumir prácticas adecuadas frente al uso de las unidades sanitarias.
8 Lavarse las manos antes de comer y después de salir del baño.
9 Preguntarse sobre los comportamientos de las personas en el pasadoy valora algunos de los actuales.
10 Interesarse por discutir sobre el tema y lo asume con naturalidad.
Apellido y nombre del niño o niña:
El niño o la niña es capaz de ...
S: siempre F: frecuentemente N: nunca
S F N
A continuación se presenta a manera de sugerencia un formatoque le permitirá evaluar los logros de los niños y las niñas. Recuerdeque este es un ejemplo que podrá ser adaptado y ajustado porusted.
Lo que juntos hemos aprendido
94
Manejo y disposición de las excretas y aguas residuales
94
De igual forma es importante que usted revise tanto la pertinencia de las actividades,como el desarrollo de los contenidos en relación con los logros obtenidos.
Evaluación de la Unidad de aprendizaje.
Apreciado(a) docente:
• ¿Considera que las actividades pedagógicas planteadas responden a losintereses de los niños y las niñas frente al tema?
• ¿Piensa usted que los contenidos abordados, permitieron aclarar los aspectosmás importantes del tema?
• ¿Cree que los niños y las niñas lograron cambiar algunos hábitos ycomportamientos con relación al uso de las unidades sanitarias en la escuela?
• A su juicio, ¿Las actividades previstas posibilitaron la vinculación de la familiaal desarrollo de estos temas?
• ¿Considera que los niños y las niñas conocen con suficiencia todos los riesgosque tiene para la salud el no lavado de las manos?