unidad 1-primera semana€¦ · · 2017-08-18¿por qué crees que no quería ir a la escuela?...

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Sofi y Paco están muy emocionados porque hoy es su primer día

de clases, pero se enteraron que unos niños llegaron al salón con

flojera y otros con miedo. La nueva maestra les contó un cuento

de bienvenida:

“En una linda casa vivía un mimo llamado Cuco. Esa mañana no

quería ir al colegio, era su primer día de clases.

¿Por qué crees que no quería ir a la escuela?

“A Cuco le gustaba mucho estar de vacaciones porque podía

ver la tele y jugar con sus amigos todo el día. Así que pensó:

'Como soy un mimo ¡fingiré que estoy dormido!', se acomodó en

la cama, cerró los ojos y se quedó quietecito, como una estatua.

Al ver que Cuco no se levantaba, Susi, su mamá, fue a

despertarlo de nuevo. Le tocó el hombro y el mimo abrió un poco

los ojos. Mamá señaló con un dedo su reloj...

¿Por qué crees que le enseñó el reloj?

... para indicarle que se hacía tarde.

“Entonces Cuco abrió los ojos y arrugó la cara como si algo en

verdad le doliera.

"— ¿Qué tienes? —le preguntó su mamá con señas y sin decir

ninguna palabra.

"Cuco señaló su estómago.

"—Llamaré al doctor —dijo su mamá.

“Con un gesto, el mimo movió la cabeza diciendo que no.

“Susi se dio cuenta de que Cuco no quería ir a la escuela. Él

pensó: 'Si lloro más, ¡mi mamá hará lo que yo quiera!' Entonces

puso la cara más triste que pudo imaginar y abrió la boca

enorme como si estuviera gritando.

¿Qué crees que hizo su mamá?

“Ella comenzó a preparar la mochila de Cuco.

"—Anda, vístete —le ordenó.

"Cuco pensó que su mamá era mala, porque no lo dejaba

quedarse en casa aunque lo viera llorar.

“Su mamá se acercó a él y le dijo: —Eres un excelente mimo,

pero ahora es el momento de ir a la escuela. En el recreo le

enseñarás a tus amiguitos los gestos que hacen los mimos y a

pretender que vuelas como mariposa o saltas como un mico o un

sapo.

¿Crees que Cuco va a ir a la escuela?

“—¡Sí, quiero ir a la escuela! —dijo el niño mimo, muy

emocionado, y dio un salto de alegría, se puso el saco y tomó la

mochila para salir.

“Cuando volvió a casa, la mamá sabía que la había pasado muy

bien y ¡lo esperaba con una sorpresa! Una deliciosa sopa de

lima, que era su favorita. Ya estaba lista y calentita en la mesa.

“Cuco pensó: 'Mi primer día de clases fue muy divertido, ¡ahora

es tiempo de jugar!'”

Al terminar de escuchar el cuento, Sofi y Paco dijeron muy

emocionados: —¡Yo quiero jugar al mimo! Todo el salón decidió

hacer mímica y adivinarla.

1. Primera lectura del cuento “Cuco el Mimo”

Maestra, lee junto con tus alumnos “Cuco, el mimo” que se halla en el libro de lecturas, páginas 2-5. En este texto encontrarás cada una de las

estructuras de lectura con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 1-Primera semana

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Objetivo Katz & Katz

Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario.

Anticipación.

Representación mental.

Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “Cuco, el mimo”

Objetivos: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.

EL anticipación: la cual anuncia un hecho que aún no ha llegado.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web). Durante el cuento se realiza una pausa

para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación

Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.

Material: tarjetas de la unidad 1 / actividad 1.2: anticipación (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas de los

alumnos y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Por qué crees que no quería ir a la

escuela? ¡Claro, le gustaba estar de vacaciones y jugar todo el día!".

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: vocabulario (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su

significado.

Por ejemplo: "Han oído alguna vez la palabra mimo". Los niños responden.

"¿Quiénes son los mimos?" Los niños responden.

Conclusión: Los mimos son personas que solo usan gestos y movimientos corporales para

comunicarse.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Actividad de la página 2 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentación de la estructura de lectura representación mental, elegir entre dos sucesos para saber cuál

pertenece al cuento.

Desarrollo: l@s niñ@s deben tener abierto su libro en la página 2. Diles: "Cuando escuchen la frase señalen y

coloreen lo que falta". Comenta con tus alumnos: "Cuco no quería regresar a la escuela, así que se le ocurrió una

idea: ¡fingir que estaba dormido! Su mamá lo despertó y él pensó: mi mamá hará lo que yo quiera si me pongo a

llorar. Cuco entendió que ir a la escuela es divertido y comenzó a preparar su mochila".

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmación de la estructura de lectura representación mental.

Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale una imagen,

lee la primera frase y pregunta quién tiene esa imagen. Un representante pasará a pegarla y el equipo platicará lo

que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos contarán la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje escrito.

Competencia: reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.

Objetivo Katz y Katz

Área: fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Evaluación: identificación de vocales y formación

de palabras y fluidez y rapidez de palabras.


1.1 Actividad didáctica: tarjetas con vocales

Objetivo: reconocimiento de vocales en script y cursiva.

Material:

Tarjetas con dibujos de araña, estrella, imán, oso, uva.

Tarjetas con vocal (a, e, i, o, u) en script y cursiva.

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón y pide a cinco niños que pasen al frente y tome una vocal cada uno.

Escoge un dibujo, después pregunta qué dibujo es y con qué letra comienza (por ejemplo, si enseñas la imagen

de un oso el niño debe decir "empieza con la o de oso").


2.1 Actividad de la página 3 del libro de actividades

Objetivo: evaluación: identificación de vocales y formación de palabras.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción siguiente:

Ayuda a Sofi a escribir las palabras en aumentativo o en diminutivo. Por ejemplo, sapo, sapito o sapote. Mientras

lo haces, traza y canta las vocales. Practica en tu libro Enlaces preescolar, páginas 10 a 15, 18 a 20 y 23 a 28, las

minúsculas, y las mayúsculas en las páginas 126, 127, 130, 142 y 154.


Objetivo: evaluación: fluidez y rapidez de la lectura de palabras.

Desarrollo: Paco quiere leer tan rápido como Sofi. Repasa las palabras. Después, léelas todas tres veces lo más

rápido que puedas y sin detenerte.


3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar

Objetivo: reconocer y leer vocales en script y cursiva.

Material: tarjetas con vocal en script y cursiva (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: muestra el cartel ver y nombrar (en el material descargable encontrarás una guía para acomodar las

tarjetas). Pide a los niños que lo lean tres veces tratando de hacerlo cada vez más rápido. Pide a algunos alumnos

que indiquen dónde se encuentra alguna vocal que menciones y digan una palabra que empiece con esa letra.

***Nota: En el libro encontrarás los cuadros o , o ambos, para evaluar si el niño logró el

objetivo de la actividad y el tiempo de lectura.


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Área: proyecto integrador.

- Área Emocional.

Objetivos:

Sensibilización afectiva mediante

factor positivo (alegría) y factor

negativo (flojera).

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y

se esfuerza por convivir en armonía.



Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: flojera-alegría. Se hará una sensibilización afectiva mediante el

factor positivo (alegría) y negativo (flojera) derivados del cuento:

Alegría (factor positivo): sensación de ánimo al sentirse motivado por las tareas cotidianas.

Flojera (factor negativo): sensación de desinterés al realizar las tareas cotidianas.

Desarrollo: l@s niñ@s deben leer y remarcar las oraciones. Pídeles que unan con una línea la oración que dice cómo se

sintió Cuco con el dibujo correspondiente. Después, que unan cada oración con su dibujo. Luego, pídeles que inventen

una oración con el animal que falta. Al finalizar la actividad puedes hacer las siguientes preguntas:

¿Alguna vez has sentido miedo como Cuco? Sí, no.

¿Qué pasó?


2.1 Actividad didáctica: acciones–emociones

Objetivo: representar la historia enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se paren y formen un círculo alrededor del salón para que puedan moverse y di: "Vamos a

representar la historia de 'Cuco, el mimo', cuando vean que yo hago un movimiento ustedes también lo harán".

1. Cuco no quería regresar a la escuela, así que fingió estar dormido [pide a los niños que junten sus manos y recarguen su

carita sobre ellas, mientras cierran los ojos].

2. Su mamá señaló [pide a los niños que señalen su muñeca con un dedo] con un dedo su reloj para indicarle que se hacía

tarde.

3. Creyó que si lloraba lo dejarían quedarse y puso su cara más triste [pide a los niños que pongan una carita triste].

4. En el recreo les enseñarás los ademanes que hacen los mimos y cómo pretenden volar [pide a los niños que extiendan

los brazos y los muevan de arriba abajo] como mariposa.

5. Cuando su mamá le dijo todo lo que podía hacer, Cuco dio un salto de alegría [pide a los niños que pongan una gran

sonrisa].

6. El niño mimo muy emocionado [pide a los niños que levanten las manos y digan: ¡eeehh!] se puso la camisa y tomó su

mochila para ir a la escuela."


3.1 Actividad didáctica: láminas conceptualizadoras

Objetivo: sensibilización afectiva.

Material: láminas conceptualizadoras de apatía y motivación (se encuentran en el sitio web, unidad 1 / primera semana:

actividad III).

Desarrollo: muestra la lámina apatía y pregunta a los niños: "¿Qué ven? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se siente el niño (a)?".

Después, enseña la lámina motivación y pregunta: "¿Qué ven? ¿Cómo se siente el niño(a)? ¿Qué harían para que sienta

alegría?".

Maestra este es tu regalo del día de hoy (Katz & Katz):

"Quien mira hacia fuera, sueña. Quien mira hacia dentro, despierta" Carl Jung


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Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras.

Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo?

Objetivo PEP


Competencia: interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.

Aprendizajes: identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.


1.1 Segunda presentación del cuento animado: “Cuco, el mimo”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.

Actividad II. (15 minutos)


Objetivo: estructura de lectura: claves: identifica y organiza los hechos más importantes del cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que unan con una línea cada clave con la imagen que le corresponde de la página

6. Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Respuesta: Cuco.

¿Dónde ocurrió la historia? Respuesta: en la casa de Cuco.

¿Cuándo pasó? Respuesta: en la mañana.

¿Qué pasó? Respuesta: no quería ir a la escuela.

¿Cómo se resolvió el conflicto? Respuesta: fue a la escuela, porque iba a pasarla muy bien.

Actividad III. (10 minutos)


Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material descargable: tarjetas de la unidad 1 / semana 2: claves.

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué?, ¿cómo? Elige a cinco

alumnos para que pasen al pizarrón y seleccionen la imagen que responda a cada clave. Al final, pide que

cuenten toda la historia utilizando las claves.

(Tarjetas material descargable)

Unidad 1-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo?

Personaje

principal Lugar Conflicto Resolución

Momento del día

en que sucedió

Cuco Casa de

Cuco No quería ir a

la escuela

Fue a la

escuela

Mañana

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Objetivo: Evaluación: “c” y sílabas: “ca, co, cu”. Formación de palabras bisílabas.

Objetivo PEP


Competencia: reconoce características del sistema de

escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,

letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Objetivo: presentación de "c" y formación de sílabas "ca", "co", "cu".

Material:

Dos pares de tarjetas de "c", "a", "o", "u" e imágenes para chalecos fonológicos (se encuentran en el sitio

web).

Cuatro chalecos fonológicos.

Elaboración: en el sitio web encontrarás una guía para elaborar y presentar los chalecos fonológicos.

Desarrollo: pasa al frente a dos niños con sus chalecos fonológicos. Primero pasa al alumno que tiene la "c", el

niño la lee (dice el sonido, no el nombre de la letra) y el resto del salón repite. Después, pasa el niño con la "a",

dice el sonido y el resto del salón repite; se vuelve a leer: "c" y "a". Pide que se tomen de la mano y explica que

al estar las letras juntas se lee "ca"; se separan y dicen: "c" y "a". Se hace la misma actividad para "co" y "cu".



Objetivo: evaluación: letra "c" y sílabas.


Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de la letra. Continúa practicando en tu

libro Enlaces preescolar, páginas 29 a 32 las minúsculas y 128 las mayúsculas.


Objetivo: evaluación: reconocimiento silábico; formación de palabras con "c".


Remarca y lee las sílabas. Después, forma palabras y escríbelas en cursiva; puedes copiarlas o inventar otras.


3.1 Actividad didáctica: formación de palabras

Objetivo: reafirmar las sílabas "ca", "co", "cu" y la formación de palabras bisílabas.

Material: tarjetas con "ca", "co" y "cu".

Desarrollo: coloca las tarjetas sobre la mesa y pide a algunos niños que pasen a formar las palabras "cuco",

"cucu", "coco" y "coca". El resto del salón las leerá.


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- Aspecto cognoscitivo.

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: propone que hacer para indagar y

saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.



Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “La comunicación”

Desarrollo: comenta a tus alumnos: "¿Se acuerdan de Cuco? Él podía expresarse sin usar palabras". Luego, con el

libro abierto en la página 9, pregúntales: “¿Qué les gustaría investigar sobre la comunicación?”. Después, da la

instrucción del libro: "Sofi y Paco quieren conocer cómo nos comunicamos. Coloreen el dibujo del tema que quieren

investigar". Indícales que la próxima semana cada uno pasará a explicar el tema que eligió y que para ello debe

buscar información; pueden llevar un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: alto-sigue

Objetivo: seguimiento de instrucciones con comunicación no verbal.

Material: paletas de alto-sigue de la unidad 1 / segunda semana: actividad II (se encuentra en el sitio web).

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se pongan de pie y caminen por el salón sin chocar con sus compañeros. Cuando

levantes la paleta alto tendrán que detenerse y cuando levantes la paleta sigue, continuarán caminando.


3.1 Actividad didáctica: ¿Qué dice el dibujo?

Objetivo: reconocer mensajes escritos.

Material: tarjetas con acciones de la unidad 1 / segunda semana: actividad III.

Desarrollo: comenta con los niños: “Vamos a descubrir qué dice el dibujo; cuando muestre un dibujo ustedes dirán

que ven; por ejemplo: niño comiendo. Como apoyo, puedes preguntar "¿Qué come? ¿Cómo pedirían de comer sin

hablar?".


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Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras.

Secuencia.

Objetivo PEP


Competencia: escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.

Actividad I. (15 minutos)

1.1 Tercera presentación del cuento animado: “Cuco, el mimo”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado (se encuentra en el sitio web).



Objetivo: estructura de lectura: secuencia: ordena en forma lógica cómo sucedió el cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que resuelvan el ejercicio de la página 10: Luego, pregúntales:

¿Qué escena va primero? Escríbanle el número 1. ¿Cuál va después? Escriban el número 2. ¿Cuál sigue?

Escriban el número 3. ¿Cuál va al final? Escriban el número 4.

¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: fingía que estaba dormido. ¿Qué pasó después? Respuesta

esperada: fingió que le dolía el estómago. ¿Qué sigue? Respuesta esperada: su mamá comenzó a preparar su

mochila. ¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: al llegar a casa, comió deliciosa sopa de lima".

Por último, pide que lean las palabras y las escriban es script y cursiva.



Objetivo: aplicar la estructura de lectura “secuencia”.

Material descargable: tarjetas de la unidad 1 / tercera semana: secuencia.

Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas y colócalas en el escritorio; pide a ocho alumn@s que las acomoden

(número y tarjeta) y cuenten la historia mencionando qué pasó antes, qué pasó después, que siguió y qué pasó al

final.

Unidad 1-Tercera semana

1 2 3 4

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Objetivo: Evaluación: letra “m” y sílabas. Fluidez y rapidez de lectura de palabras. Formación de frases.

Objetivo PEP







escritos.


1.1 Actividad didáctica: tarjetas con "m"

Objetivo: presentación de la "m" y sílabas.

Material:

• Tarjetas con dibujo de masa, mesa, mimo, moño, muñeca (se encuentran en el sitio web).

• Carteles con la letra "m" y las sílabas "ma", "me", "mi", "mo" y "mu" en script y cursiva (se encuentran en el sitio

web).

• Crayones o lápices de colores.

• Papel de estraza o bond, cartulina, etcétera.

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás tarjetas y los crayones en tu

mesa. Di a los niños, "Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco, se llama 'm'" (di el

sonido, no el nombre de la letra). Muestra la tarjeta de la "m", l@s niñ@s repetirán el sonido: "m". Pasa a l@s niñ@s

de cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan, por ejemplo: "mesa empieza con m y

lleva la sílaba 'me'"; que coloquen la sílaba debajo de su dibujo. Después, diles que elijan un crayón de su color

preferido y que lo usen para remarcar la "m" en el papel, mientras dicen el sonido inicial; después, que tracen una

sílaba (por ejemplo, "me") en cursiva.



Objetivo: evaluación: letra "m" y sílabas.


Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de la letra. Continúa practicando en tu libro

Enlaces preescolar, páginas 34 a 37, las minúsculas, y 137, las mayúsculas.


Objetivo: ver y nombrar y formación de frases.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones siguientes:

Lee las palabras lo más rápido que puedas y sin detenerte.

Escribe frases con dos, tres y cuatro palabras. Recuerda usar mayúsculas al principio de la oración.


3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas

Objetivo: lectura de palabras con "c" y "m".

Material: tarjetas con dibujo y palabras cama, mico, mamá, come (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega las tarjetas con dibujo en el pizarrón y coloca las palabras en el escritorio. Pide a algun@s niñ@s

que elijan una palabra y la peguen debajo de su dibujo. El resto del salón leerá las palabras.


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- Aspecto cognoscitivo.

Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del proyecto “La comunicación” (25 minutos)

1.1 Exposición por parte de los niños

Objetivo: presentación de la investigación de cada niñ@.

Material: tarjetas de información de la investigación de la unidad 1 / tercera semana: actividad I.

Desarrollo: pasa a l@s niñ@s un@ por un@ a presentar lo que investigó sobre la comunicación. Mientras cada niñ@ pasa

al frente a exponer su proyecto, elige una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Podemos decir cosas sin hablar?

¿Leer es una forma de comunicarse?

¿Escribir es una forma de comunicarse?

¿Cómo se comunican los bebés?

¿Cómo puedes comunicarte con una persona que no habla español?

¿Dime otra forma que hay de comunicarnos sin hablar?

Es importante que des realimentación a las respuestas de l@s niñ@s para que generen nuevos conocimientos. Al terminar

de pasar todos los niños, diles: "Los mimos son personas a las que no les gusta el ruido, por eso no hablan. Ellos dicen cosas

con movimientos del cuerpo. Y aunque no lo creas, tú fuiste como un mimo algún día. Cuando eras un bebé no podías

hablar y tu mami tenía que descubrir lo que querías: si tenías hambre o frío, por ejemplo. ¿Sabes quién más no puede

hablar? Los animales, que se comunican, por ejemplo, con movimientos para entenderse. Es el caso de las abejas, que

cuando encuentran polen y quieren avisar a sus amigas vuelan en círculos alrededor de la flor.

"También existen personas que no pueden hablar, pero pueden comunicarse con los demás mediante

movimientos de las manos y el cuerpo. Tú también usas gestos, ademanes y movimientos del cuerpo; a veces en lugar de

decir sí, solo mueves la cabeza de arriba abajo, o para decir no mueves la cabeza de un lado a otro.

"Los movimientos que haces con el cuerpo y los gestos son muy importantes, es una manera en la que dices a

las demás personas lo que quieres o sientes sin necesidad de hablar. En ocasiones, cuando estás muy feliz pones una

gran sonrisa y así todos saben cómo te sientes; lo mismo s cuando estás triste o enojado: tu cara hace gestos diferentes".

Para el cierre de la presentación, organiza a l@s niñ@s en tres equipos y entrega una tarjeta de información de

investigación a cada uno. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 13: pon una si se comunica o un x si no lo hace.


3.1 Actividad didáctica: ¿solo las palabras sirven para comunicarse?

Objetivo: comprobación de la información.

Desarrollo: pregunta a tus alumnos cómo piden las cosas los niños muy pequeños (respuesta: señalando); diles que te

pidan cosas del salón solo señalando. Después, elige algun@s niñ@s para que hagan un dibujo y transmitan un mensaje.

Finalmente, elige algun@s niñ@s y dales un mensaje para que lo transmitan con mímica a sus compañeros. Comenta que

las personas pueden comunicarse de distintas formas: con gestos y mímica, escribiendo o dibujando, señalando,

etcétera.


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Objetivo: Habilidades sociales.

Objetivo PEP


Competencia: utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría

de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias

personales.

Actividad I. (15 minutos)

1.1 Cuarta presentación del cuento animado: “Cuco, el mimo”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevos conceptos.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.

I.2 Actividad didáctica–conversaciones chiquitas

Objetivo: narrar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 1 / cuarta semana: habilidades sociales.

Desarrollo: presenta las tarjetas; pide a cinco alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.



Objetivo: habilidades sociales para fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abran su libro en la página 14. Pregúntales: "Si es hora de ir a la escuela… ¿qué harían:

fingirían estar enfermos o irían a la escuela?". Pide que remarquen y coloreen el dibujo de lo que harían y que

expliquen por qué. Pregunta: "¿Conocen a alguien que haya hecho esto?". Al final, pide que lean lo que más le gusta

a Cuco y que unan la frase con el dibujo que le corresponde.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

¿Alguna vez no te han dado ganas de hacer algo? ¿Qué?

¿Cómo te sientes cuando tienes que hacer algo que no quieres?

¿Qué pasaría si no las hicieras? Por ejemplo, ¿qué pasaría si no fueras a la escuela, si no te bañaras, comieras…?



Objetivo: uso de conectivos "y" y "o".

Desarrollo: lee junto con tus alumnos el texto. Explica las conjunciones “y” y “o” y pide que coloreen y respondan

correctamente. En parejas, l@s niñ@s harán preguntas usando esas conjunciones; por ejemplo: ¿qué quieres, el lápiz o

la goma? Respuesta: yo quiero el lápiz y/o la goma.

3.2 Evaluación

Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o lápices de colores. Pídeles que hagan

un dibujo del cuento “Cuco, el mimo”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar su dibujo y

narren la historia.

Evaluación

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Sí No

Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto: Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia: Sí No

Trabaja en equipo: Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales: Sí No

Unidad 1-Cuarta semana

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Objetivo: Evaluación “s” y sílabas. Formación de palabras bisílabas con “c, m,

s”.

Objetivo PEP







escritos.


1.1 Actividad didáctica: pancartas

Objetivo: presentación de “s”, sílabas y palabras.

Material:

Palo de bandera para cada pancarta.

Tarjetas: "s", "sa", "se", "si", "so", "su", "ca" y "me" (se encuentran en el sitio web).

Elaboración de pancartas: pega cada tarjeta a un palo de bandera.

Desarrollo: muestra la pancarta con la “s” y di el sonido de la letra; l@s niñ@s deben repetirlo. Para presentar las sílabas

pide a cinco niños que pasen al frente y tomen una pancarta con sílaba; dirán “s” + “vocal", por ejemplo: la "s" + la "a”

forman “sa”.

Para la formación de palabras, pasa a dos niños al frente, entrégales una pancarta y pídeles que la levanten

y lean la sílaba. Al final los niños se tomarán de la mano para leer la palabra completa. Por ejemplo: “ca” y “sa” dice

“casa”. El resto del salón también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas para formar más palabras.



Objetivo: evaluación de la “s” y sílabas.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de la

letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 38 a 42 y 133. Lee las palabras que se forman en la

escalera.


Objetivo: evaluación: formación de palabras con la “c”, la “m” y la “s”.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: Sofi y Paco juegan a formar palabras. Lee y remarca las sílabas y úsalas

para formar las palabras que quieras.


3.1 Actividad didáctica: dictado

Objetivo: evaluación de escritura de “c", "m" y "s”, sílabas y palabras bisílabas.

Material: hojas para dictado.

Desarrollo: entrega a l@s niñ@s una hoja para dictado y comenta: “Les voy a decir algunas palabras y ustedes las

escribirán con letra bonita en la hoja”.

Dictado: c, m, s, co, me, sa, mesa, cuco.

Evaluación

El niño:

Identifica la letra y el sonido inicial de palabras que empiezan con vocal: Sí No

Identifica las letras “c", "m" y s” en sonido inicial tanto en la lectura como en la escritura: Sí No

Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “c", "m" y "s”: Sí No

Lee y forma las sílabas “ca", "co", "cu” y “m", "s" + vocal: Sí No

Escribe las sílabas “ca", "co", "cu” y “m", "s" + vocal: Sí No

Lee y escribe palabras bisílabas con “c", "m" y s”: Sí No

Lee y escribe frases con “c", "m" y "s”: Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No


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- Área cognoscitiva.

Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“ La comunicación”.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué

están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto "La comunicación".

Desarrollo: lee la instrucción de la página 18: Sofi y Paco descubrieron que podemos comunicarnos de muchas

formas. Une con una línea a cada persona y con quién se comunica.


2.1 Actividad didáctica: somos mimos

Objetivo: representación sensomotora. Comunicación no verbal.

Material:

Tarjetas con dibujos de animales: perro, abeja, conejo, león, pájaro, pez (tarjetas de la unidad 1 / cuarta

semana: actividad II).

Pintura facial blanca y negra.

Desarrollo: los niños deben pintarse como mimos con tu ayuda o la de algún compañero. Cada uno elegirá

una tarjeta, pasará al frente y representará al animal que le tocó. No debe emitir sonido alguno durante la

interpretación. Los demás compañeros deben descubrir de qué animal se trata.


3.1 Actividad didáctica: ¡lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: Reflexión sobre el proyecto.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se sienten formando un círculo. Después, pregunta qué fue lo más interesante

del proyecto de investigación para cada uno de ellos. Puedes hacer las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre la comunicación?

¿Qué aprendiste acerca de la comunicación?

¿Qué más te gustaría saber acerca de la comunicación?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la apatía: Sí No

Selecciona un tema de investigación: Sí No

Presenta la información que investigó: Sí No

Averigua y comprende las características de la comunicación: Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No


unidad 1-primera semana€¦ · · 2017-08-18¿por qué crees que no quería ir a la escuela?...

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