unes tesina diseño de un plan de uso de valores para prevenir la delicuencia

8/19/2019 Unes Tesina Diseño de un Plan de uso de Valores para prevenir la Delicuencia

1/67


2/67

Actitudes y prcticas orientadas hacia el respeto a las diferencias, la

convivencia pac'fica y la no violencia como forma de relacionarse las

personas en los diferentes conte1tos de la realidad social.

n la actualidad la presencia preocupante de la violencia en

nstituciones ducativas, en donde se suscitan acciones de intimidaci!n

particularmente la verbal y f'sica, consumo y distribuci!n de drogas,

conformaci!n de bandas, a tal punto, de consumaci!n de homicidios. llo seha vuelto una realidad que no escapa de ning#n pa's ni desarrollado ni en

v'as de desarrollo, como es el caso de stados 2nidos, el cual presenta

graves hechos de violencia como el suscitado el *3 de /ctubre del *+3,

donde un alumno de primer ao de secundario abri! fue contra sus

compaeros, causndole la muerte a un estudiante e hiriendo a otros cuatro,seg#n las investigaciones reali0adas el autor del hecho hab'a sido v'ctima de

4 5ullying6, es decir, acoso verbal y f'sico por parte de sus compaeros de

estudio. n otro caso registrado en /rlando, 7lorida, un nio de 8aos se le

fue incautado en su morral, una pistola tipo revolver y 9 balas, adems, un

cuchillo y martillo. Aunado a ello, en Colombia en el ao *+* un estudiante mat! a otro

usando unas tijeras, luego de sustentar una discusi!n. Adems otra situaci!n


3/67

América, lo cual ha acrecentado un alto 'ndice de inseguridad y su

crecimiento contin#a asfi1iando el tejido social y familia.

n el mbito de la realidad en cuanto la violencia e inseguridad en

%ene0uela, también se ha filtrado en las instituciones educativas, en la cual

se presentan reiteradamente las prcticas violentas en sus variantes f'sicas,

verbales, psicol!gicas entre otras< situaci!n que se ha configurado como una

de las mayores preocupaciones de especialistas de diferentes disciplinascomo la &edagog'a, "ociolog'a, &sicolog'a, /rganismos de nvestigaciones y

"eguridad, as' como L'deres pol'ticos y comunitarios, directivos y docentes.

&ara confirmar lo sealado, es pertinente apreciar algunos casos

concretos reflejados en los #ltimos aos en el &a's=

- Diario el Nacional, en su eici!n "#$%"$&"'(, estuiante eltercer a)o e bac*illerato en el liceo +riao Cru .almer!nAcosta, en la reoma e Rui Pinea, Caricuao, /ue ultimaoe una cuc*illaa en un costao +or otro estuiante

- El iario los Anes en su eici!n %"$''$&"'(, una comisi!n el

0aes /rustro robo a buseta, en la cual etuieron a tresestuiantes entre ellos una /emenina, 1uienes +ortaban un/acs2mil e +istola3


4/67

en los problemas y conflictos que normalmente se suelen suscitar en todo

escenario social.

Los hechos referidos constituyen una e1presi!n de una realidad que

se ha venido haciendo cada ve0 ms grave en el conte1to de las

instituciones educativas de la localidad, materiali0ndose en prcticas que

amena0an con arraigarse en las formas de comportamiento de la poblaci!n

estudiantil y los mecanismos y formas de relacionarse y dirimir las naturalesdiferencias que se suscitan en todos los grupos sociales. gualmente,

representan elementos que coadyuvan en la consolidaci!n de una cultura de

agresividad, confrontaci!n y violencia que al arraigarse en el ambiente de la

escuela, disminuye y afecta su poder formador y ayuda a deteriorar las

posibilidades de la convivencia pac'fica y las relaciones arm!nicas entre laspersonas.

Ante ello, la escuela como organi0aci!n vital que agrupa a los

diferentes actores que cooperan en la educaci!n de los estudiantes, debe

constituirse en un mbito en el cual ms all de las actividades de

ensean0a, se ejecuten las prcticas dirigidas a la generaci!n de cambios de

actitudes y consolidaci!n de valores donde el dilogo, el comportamiento

tolerante, la apertura a las diferencias y la solidaridad, entre otros, se


5/67


6/67

DCules son las estrategias utili0adas por las &rofesores para

atenderlas situaciones de violencia que se suscitan entre los estudiantesF

DCules son los aspectos que deben ser considerados para la

elaboraci!n del diseo de un plan de refor0amiento de los valores para

disminuir las situaciones de violencia e inseguridadF

OB8ETI9O. DE LA IN9E.TI0ACI:N

Ob;etio 0eneral

$isear un plan de refor0amiento de valores para disminuir las

situaciones de violencia en los adolescentes del primer ao de ciencias de la

2nidad ducativa ?uan ?osé Abreu @uatireG do. iranda &er'odo escolar *+G*+9

Ob;etios Es+ec2/icos

G $iagnosticar el tipo de violencia que se hace presente en la 2 ?uan

?osé Abreu

G $escribir las estrategias utili0adas por las docentes para atender las


7/67

8U.TI


8/67

n ese sentido, se debe acotar que este estudio servir de referencia para

otras investigaciones relacionadas con la problemtica de la violencia

escolar, la educaci!n en valores y la formaci!n de una cultura de pa0, en

cuanto a la forma de abordar esta problemtica, la elaboraci!n del diseo del

estudio y las alternativas de soluci!n a generar.

7inalmente, esta investigaci!n sirve de refle1i!n a los investigadores,

tanto en sus roles como funcionarios policiales para prevenir la violencia e

inseguridad en la sociedad donde se desenvuelven como también de madres

y padres, en cuanto a profundi0ar en los cambios de actitudes y prcticas en

las relaciones que mantienen en su entorno laboral y familiar, de tal manera

que dichos cambios contribuyan a favorecer la formaci!n de ciudadanos y

ciudadanas orientados a que en su comportamiento cotidiano contribuyan en

el desarrollo y consolidaci!n de una cultura de pa0 en sus comunidades.


9/67

CAPÍTULO II

MARCO TE:RICO RE


10/67

de tipo descriptivo debido a que fue orientada espec'ficamente a responder

una serie de interrogantes que se plantean en el desarrollo de la misma, las

cuales aportan informaci!n necesarias de c!mo afectan a los adolescentes

las circunstancias para que reinciden en el delito después de pagar su pena.

La poblaci!n estuvo conformada por cuatro (3) adolescentes y el instrumento

de recolecci!n de datos fue la entrevista. "e pudo constatar entre otras

conclusiones que ellos se sienten e1cluidos y recha0ados por la sociedad,adems el consumo de droga y alcohol adere0an a#n ms sus precaria

condici!n.

Cuando un adolescente es e1cluido de la sociedad este por cualquier

medio busca la manera de llamar la atenci!n, hay que recordar que la

adolescencia es una etapa donde se estn se estn formando ideales, eneste sentido la presente investigaci!n da los conocimientos en cuanto a

bases te!ricas que permitieron orientar el rumbo de la investigaci!n, as'

como parte de las bases legales.

Colmenares, . (*+). labor! el trabajo de investigaci!n titulado

4Anlisis del Kol $el &olic'a Comunal en la /rientaci!n "e1ual en Adolescentes6, para optar al t'tulo de >écnico "uperior 2niversitario en

&olic'a &reventiva en la 2niversidad ;acional 1perimental de la "eguridad


11/67

recolecci!n de datos fue la encuesta, y el instrumento un cuestionario

estructurado en dos partes, la primera con las indicaciones para ser llenado y

la segunda conformada por *I 'tems cerrado con alternativas de respuesta

dicot!mica (siGno). La valide0 del mismo fue a través del método denominado

juicio de e1pertos, y para la confiabilidad se aplic! la formula estad'sticas de

Ouder Kichardson, la cual dio como resultados +.88N, lo que indica que el

instrumento es altamente confiable. l anlisis de los datos permiti! concluir que los adolescentes del M @rado, secci!n 5, de la escuela >écnica

Kobinsoniana All' &rimera, necesitan orientaci!n se1ual para un correcto

desarrollo biopsicosocial de las actitudes a formar en cada uno de ellos.

Ac se e1presa el rol del funcionario policial en cuanto a orientaci!n se

refiere, lo que permiti! tomar los datos necesarios e incluirlos en el trabajo yaque también se trabaja con adolescentes, es necesario recalcar que trabajar

con este tipo de poblaci!n no es fcil, por lo tanto las orientaciones que se

dan en esta investigaci!n sirvieron de base a la presente investigaci!n.

Bases Te!ricas

Las bases te!ricas comprenden un conjunto de conceptos y


12/67

probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicol!gicos, trastornos del

desarrollo o privaciones6

n tal sentido, la violencia constituye una acci!n intencional basada en

la fuer0a o en el poder claramente dirigida a ocasionar daos f'sicos o

psicol!gicos, a afectar su desarrollo y, en el peor de los casos, la muerte a

otra persona o grupos de personas, por parte de la persona o grupos de

personas que tiene el poder o la fuer0a para ejercerla. Aunado a ello, el

ejercicio de la violencia se evidencia en cualquiera de las formas de

agrupaci!n social.

n ese sentido, su presencia se puede dar en el marco de los grupos

familiares (violencia de hombre a mujer o mujer a hombre< violencia de padrea hijos o de hijos a padres< entre otros), en la escuela, en los ambientes

laborales, en fin, en todas aquellas situaciones donde se encuentre presente

el ser humano. La violencia es omnipresente en las sociedades en las que

los nios y nias crecen, la ven en los medios de comunicaci!n, y forma

parte del entorno en el cual se desenvuelven, generando situaciones

irregulares que afectan la conducta de los j!venes, a este tipo de entornos se

le suele atribuir violencia escolar.


13/67

mayor n#mero de delitos cometidos por menores de edad y también se

cometen actos violentos en edades ms tempranas.

Al mismo tiempo hoy d'a las escuelas es el espacio geogrfico, donde

mayormente los adolescentes llevan a cabo el consumo de drogas y la

ingesta de bebidas alcoh!licas. &or distintas ra0ones, incluyendo la

curiosidad, para sentirse bien, para reducir el estrés, para sentirse personas

adultas o para pertenecer a un grupo.

Dro6as

$e acuerdo a la Ley /rgnica de $rogas de la Kep#blica 5olivariana

de %ene0uela, promulgada en el ao (*++) en su art'culo I numeral ,

define la droga como 4>oda sustancia que introducida en el organismo por

cualquier v'a de administraci!n pueda alterar de alg#n modo el sistema

nervioso central del individuo y es adems susceptible de crear

dependencia6

Bebias alco*!licas

"eg#n la enciclopedia ncarta, las bebidas alcoh!licas 4es el l'quido

destinado al consumo humano con caracter'sticas organolépticas


14/67

"eg#n la periodista espaola artine0 Laura (*+I), especialista en

reas de salud, en su trabajo de investigaci!n 4Los "iete fectos del Alcohol

en el /rganismo6, el e1ceso en el consumo de bebidas alcoh!licas genera

en el cerebro la inhibici!n de las funciones de la regi!n frontal, esto en

consecuencia disminuye la memoria, la capacidad de concentraci!n y

autocontrol.

$el mismo modo, el consumo de sustancias psicotr!picas producen

alteraciones en el organismo, seg#n el studio reali0ado por la $octora

"agay ?ulieta (*+*) del nstituto de ;eurociencias del cuador, entre los

efectos se encuentra alteraciones en la percepci!n, perdida de la memoria,

euforia, agresividad, agitaci!n e hiperactividad, taquicardia entre otros.

$e acuerdo a lo planteado anteriormente, esta informaci!n permite

conocer algunas consecuencias que produce el consumo de bebidas

alcoh!licas y drogas al organismo, al mismo tiempo que ayuda a descifrar

algunos enigmas de la violencia en las escuelas, y que a su ve0 genera otros

efectos en el entorno social, y llevan a los j!venes a perpetuar actosdelictivos.


15/67

9alores Uniersales

"eg#n ;egrete Amanda (*+3=) define los valores universales como

4el conjunto de normas de convivencia vlidas en un tiempo y época

determinada6. $e ah' que los valores forman un perfil de hombre que

encarna convicciones y creencias funcionales para un determinado ideal de

sociedad integrada por la conducta colectiva, el comportamiento humano

social y los valores deseables. n una sociedad como la nuestra, los valores

e1presan el perfil de hombre que resulta de un conte1to cultural y un

concepto de naci!n.

9alores

$e acuerdo con @uevara y Bambrano, (*++J=8J), e1presan que los

valores 4son las propiedades, cualidades o caracter'sticas de los seres

humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta6. $entro

de este marco los valores son los principios que rigen los comportamientos

del hombre, es decir, orientndolos hacia una conducta correcta en la

sociedad. &or ello se hace necesario, su constante difusi!n en los j!venestanto en las escuelas, familia y grupos sociales, de manera de crear

conciencia entre los adolescentes


16/67

G %alores éticos= justos o injustos, honesto o deshonesto, respeto a

uno mismo y a los dems o agresi!n, supone la reali0aci!n de loético a fin de entender la vida en funci!n de derechos yobligaciones. Lo esencial del valor ético es la b#squeda del bien.

G %alores sociales= democracia o tiran'a, soledad o convivencia,ego'smo o solidaridad.

G %alores vitales= se preocupan por la salud o la enfermedad, sehabla de bienestar o malestar, son esenciales para todo ser humano acrecentar, proteger y cuidar la vida.

Aunado a ello, $om'ngue0 (*++3=M), propone la siguienteclasificaci!n=

G %alores corporales= salud, fortale0a, alimentaci!n equilibrada,higiene, desarrollo de la psicomotricidad, ejercicio f'sico.

G %alores emocionales= alegr'a, amistad, aprecio, satisfacci!n,confian0a, afectos, sentimientos y actitudes sentimentales hacia

nosotros mismos, hacia los ms pr!1imos y hacia todos los sereshumanos.

G %alores socioGafectivos= empat'a, amor, amistad, aprecio,comprensi!n.

G %alores morales o éticos= libertad, autonom'a, igualdad, solidaridad, justicia.

n conclusi!n se afirmar de acuerdo a la clasificaci!n de los valores,

que son los éticos y morales, los ms esenciales de carcter educativo y los


17/67

Polic2a comunal

$e acuerdo a la 5aqu'a 8, @;> &AKA "K%K (*++=*+),

practigu'a sobre el servicio de polic'a comunal, define la mismo como

Un sericio esi6nao +ara esarrollar estrate6ias e+ro>imia e la /unci!n +olicial en la comunia, concar?cter +reentio @ *umanista, /acilitano el

conocimiento !+timo el ?rea e caa conse;o comunal @la comunicaci!n e interacci!n con sus *abitantes einstituciones locales, con la /inalia e la bs1uea esoluciones con;untas +ara 6arantiar la +a social, laconiencia, el e;ercicio e los erec*os @ el cum+limientoe la le@3

gualmente la misma establece las funciones del "ervicio de &olic'a

Comunal, las cuales son=

• dentificar las principales causas del delito en la comunidad• &romover actividades comunitarias que favore0can la

prevenci!n del delito• Aplicar planes de prevenci!n y control del delito• mpulsar las relaciones de respeto, integraci!n y confian0a

• 7ortalecer la capacitaci!n de las comunidades organi0adas• Cumplir con el proceso de rendici!n de cuentas a la comunidad• Cooperar con otros !rganos y servicios policiales


18/67

espirituales que fortalecen su temperamento, en resumen en los valores

personales y profesionales, virtudes que se constituyen en los verdaderos

conductores para salir avante de cualquier circunstancia por complicada que

sea.

Aolescentes @ 9iolencia

1isten factores internos que producen o que dan origen a un adolescente

violento3 n gran parte los hechos violentos que e1isten en la sociedad

tienen su origen en la violencia familiar. La intervenci!n a través de la familia

es especialmente importante porque a través de ella se adquieren los

primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran las

relaciones sociales y se desarrollan las e1pectativas bsicas sobre lo que sepuede esperar de uno mismo y de los dems, esquemas que tienen una gran

influencia en el resto de las relaciones que se establecen.

La mayor'a de los nios y adolescentes han encontrado en el conte1to

familiar que les rodea condiciones que les han permitido desarrollar una

visi!n positiva de s' mismos y de los dems, necesaria para= apro1imarse al

mundo con confian0a, afrontar las dificultades de forma positiva y con


19/67

familia de origen también fue violenta. 1iste suficiente evidencia que permite

considerar a las e1periencias infantiles de maltrato como una condici!n de

riesgo, que aumenta la probabilidad de problemas en las relaciones

posteriores, incluyendo en este sentido las que se establecen con los propios

hijos y con la pareja. Conviene dejar muy claro, sin embargo, que la

transmisi!n del maltrato no es algo inevitable.

Aunado a esto se encuentran los factores e1ternos, donde hay que visuali0ar,

que determinadas actitudes y creencias e1istentes en nuestra sociedad hacia

la violencia y hacia los diversos papeles y relaciones sociales en cuyo

conte1to se produce ejercen una decisiva influencia en los comportamientos

violentos. $e lo cual se deriva la necesidad de estimular cambios que

favore0can la superaci!n de dichas actitudes< entre los que cabe destacar, la

cr'tica de la violencia en todas sus manifestaciones y el desarrollo de

condiciones que permitan e1presarse y resolver conflictos sin recurrir a ella.

1tendiendo dicha cr'tica al castigo f'sico, como una de las principales

causas que origina la violencia, y sensibili0ando sobre el valor de la

comunicaci!n como alternativa educativa, donde puede darse un compartir

de saberes y de refle1i!n. &or otra parte, la comprensi!n del proceso por el


20/67

Las distintas formas de violencia, intimidaci!n y victimi0aci!n que se

producen en la escuela tienen consecuencias sobre todas las personas que

en ella conviven. As'=

G n la v'ctima produce miedo y recha0o del conte1to donde sufre la

violencia, pérdida de confian0a en uno mismo y en los dems. Q otros

problemas derivados de la situaci!n a la que se ve sometido

repetidamente= bajo rendimiento, baja autoestima, aislamiento...

G n el agresor acent#an los problemas que le llevaron a su abuso.

$isminuye su capacidad de comprensi!n moral y de empat'a.

Kefuer0a su estilo violento que obstaculi0a entablar relaciones

positivas con el entorno.

G n las personas que no participan directamente de la violencia pero

que conviven con ella sin hacer nada para evitarla puede producir

parecidos efectos a los de la v'ctima aunque en grado menor.

G n el conte1to institucional, la violencia reduce la calidad de vida de

las personas, dificulta el logro de objetivos y aumentan los problemas


21/67

agredido. &or ello, deben comprender que la escuela es un lugar que obliga

a la convivencia de diferentes personalidades, y que los conflictos siempre

estarn latentes. ;o se debe castigar, etiquetar, recha0ar ni apartar a los

adolescentes conflictivos, ya que estas actitudes, lejos de mejorar el

comportamiento, alteran la situaci!n. s una forma de violencia psicol!gica.

s recomendable conversar con el adolescente que ocasiona problemas y

hacerse su amigo, para que encuentre mejor comunicaci!n y confian0a."iempre que detecte cambios de conducta en los alumnos, deber notificar a

los padres, procurando que esta situaci!n sea en privado y no durante las

juntas, frente a otros jefes de familia. Q aunque no est en manos de los

profesores modificar actitudes que se originan fuera de la escuela, ni podrn

convertir al colegio en un :territorio neutral:, s' est dentro de susposibilidades lograr acuerdos de todas las partes implicadas y mejorar los

mecanismos reales de participaci!n que fomenten la responsabilidad

compartida, agregando finalmente, incluir dentro de su pensum de estudio

lecturas refle1ivas de los valores sociales y morales.

Rese)a ist!rica el Liceo 8uan 8os Abreu

l * de noviembre de 8J+ bajo el primer mandato del $r Kafael Caldera


22/67

para colocarle el nombre definitivo, como primera opci!n eligen el nombre de

:%icente lio "ojo: en honor al insigne m#sico guatireo, lo cual les ha

negado, ya que dicho personaje a#n viv'a y este reconocimiento se le daba a

personas fallecidas, es entonces cuando el presidente constitucional $r.

Kafael Caldera le asigna el nombre de :?uan ?osé Abreu:.

Coorenaas +R*MS*J:; 99RI*S*3:

Juan José

Abreu


23/67

superiores, una terra0a, un amplio estacionamiento, porche en la entrada

principal, caseta de vigilancia, reas de esparcimiento y una cancha.

s de fcil acceso, sus calles se encuentran en buenas condicionesG

hacia al frente del liceo, entrada principal se comunica con la calle que va a

dar al polideportivo y al estadio iguel Loren0o @arc'a y la Cl'nica Kojas

"&;AL Q L Hospitalito viejo, del lado derecho se comunica con el barrio

el ?abillo que se comunica con la 0ona industrial la ura, del lado i0quierdose encuentran algunos establecimiento comerciales como bodegas, cybert,

peluquer'a, un preescolar, y la cl'nica de especialidades Euir#rgica, un

Laboratorio, panader'a y esta la parada de autobuses y ta1i, y por la parte

posterior se comunica con la Cl'nica %eneranda, un cybert, el CA, la

funeraria "anta Ana, igualmente da para salir a @asc!n y se comunica con laglesia y el edificio de la Alcald'a.

Per/il emo6r?/ico

Cuaro3 '

dad Hembras %arones


24/67

Bases Le6ales

"eg#n &alella, (*++3=) se refiere a las bases legales :como a las

normativas jur'dicas que sustenta el estudio desde la carta magna, las leyes

orgnicas, las resoluciones decretos entre otros: en este sentido las bases

legales son todas aquellas leyes orgnicas las cuales deben guardar una

relaci!n con la investigaci!n de estudio, los art'culos deben ser copiados tal

como son y como #ltimo objetivos parafrasearlo con la relaci!n que tiene con

la investigaci!n.

CON.TITUCI:N DE LA REPFBLICA BOLI9ARIANA DE

9ENEGUELA


25/67

riesgo para la integridad f'sica de las personas, sus propiedades, el

disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. Laparticipaci!n de los ciudadanos y ciudadanas en los programasdestinados a la prevenci!n, seguridad ciudadana y administraci!n deemergencias ser regulada por una ley especial. Los cuerpos deseguridad del stado respetarn la dignidad y los derechoshumanos de todas las personas. l uso de armas o sustanciast!1icas por parte del funcionario policial y de seguridad estarlimitado por principios de necesidad, conveniencia, oportunidad y

proporcionalidad, conforme a la ley.

ste art'culo permite entender que el stado es el ente rector en cuanto a

velar por la seguridad de los ciudadanos y ciudadanas por medio de los

!rganos de seguridad a su cargo, en este sentido, los funcionarios estn

relacionndose con la comunidad para abordar las diversas problemticas

e1istentes, trabajando de la mano de la comunidad interviniendo encircunstancias que constituyan amena0as, riesgos y vulnerabilidades, a fin de

plantear las posibles soluciones que el caso lo amerite.

LE OR0NICA PARA LA PROTECCI:N

DE NIO., NIA. ADOLE.CENTE.

0aceta O/icial3 H43K45 E>traorinaria


26/67

Con respecto al art'culo anterior, la integridad de un nio, nia o adolescente

no tiene precio, cuando se habla de la palabra integridad se hace referenciaa la rectitud, a la bondad, a la honrade0, cuando una persona tiene integridad

es sin!nimo de confian0a, pasando a ser en la sociedad personas

honorables, transparentes, pero si esta la daamos con maltratos, acciones

fuera de lo legal en contra de estos seres, futuro de la humanidad, se estn

creando seres sin valor, en este sentido se orient! esta investigaci!n dondela familia y las instituciones educativas deben ir de la mano en la orientaci!n

de cada hijo, cada hija, cada alumno, cada alumna con la finalidad de

llevarlos por el camino del bien.

Art2culo %&-A

>odos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al buen trato.ste derecho comprende una crian0a y educaci!n no violenta,basada en el amor, el afecto, la comprensi!n mutua, el respetorec'proco y la solidaridad. l padre, la madre, representantes,responsables, tutores, tutoras, familiares, educadores y educadorasdebern emplear métodos no violentos en la crian0a, formaci!n,educaci!n y correcci!n de los nios, nias y adolescentes. nconsecuencia, se proh'be cualquier tipo de castigo f'sico ohumillante. l stado, con la activa participaci!n de la sociedad,debe garanti0ar pol'ticas, programas y medidas de protecci!ndirigidas a la abolici!n de toda forma de castigo f'sico o humillante


27/67

Art2culo4'

&rotecci!n contra sustancias alcoh!licas, estupefacientes ypsicotr!picas.l stado, con la activa participaci!n de la sociedad, debe garanti0ar pol'ticas y programas de prevenci!n contra el uso il'cito desustancias alcoh!licas, estupefacientes y psicotr!picas. Asimismo,debe asegurar programas permanentes de atenci!n especial para larecuperaci!n de los nios, nias y adolescentes dependientes yconsumidores de estas sustancias.

Como se puede apreciar, los $erechos del ;io forman parte esencial y dan

inspiraci!n a una gran cantidad de Leyes y Keglamentos que son aplicados a

nivel mundial, y que estn destinados e1clusivamente para ser aplicados en

los ms pequeos, que todav'a no cuentan con una mayor'a de edad legal y

cuyos derechos son ejercidos a través de sus padres o por quienes tengan

su tutor'a. Los padres al igual que otras personas adulta no deben por ning#n

motivo permitir que sus hijos ingieran licor y mucho menos permitir que estén

cerca de estos lugares, m ya que las conductas son adquiridas y por este

motivo deben velar por que as' se cumpla.

Art2culo4%>odos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a laeducaci!n gratuita y obligatoria, garanti0ndoles las oportunidades y


28/67

an'micas como por ejemplo amor de los padres y paciencia ya que cada hijo

es diferente a otros, vocaci!n de servicio, por parte del docente, deseo deensear, disposici!n de nimo, capacidad de e1presi!n y otros aspectos que

van de la mano con los mencionados. ste derecho es adquirido desde el

primer momento de su procreaci!n por parte de los padres y desde el primer

momento en que se decide ser docente, ese es su trabajo y por tal debe

cumplirlo y el stado velara por que as' se cumpla.

Art2culo4#$isciplina escolar acorde con los derechos y garant'as de los nios,nias y adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada deforma acorde con los derechos, garant'as y deberes de los nios,nias y adolescentes. n consecuencia=

a) $ebe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de laescuela, plantel o instituto de educaci!n los hechos que sonsusceptibles de sanci!n, las sanciones aplicables y el procedimientopara imponerlas.b) >odos los nios, nias y adolescentes deben tener acceso y ser informados e informadas oportunamente, de los reglamentosdisciplinarios correspondientes

Cuando se habla de disciplina se hace referencia al dominio de s' mismo

para ajustar la conducta a las e1igencias del trabajo y de la convivencia


29/67

Art2culo5&&revenci!n.st prohibido vender o facilitar, de cualquier forma, a los nios,nias y adolescentes=a) >abaco.b) "ustancias estupefacientes y psicotr!picas, incluidos losinhalantes.c) "ustancias alcoh!licas.

d) Armas, municiones y e1plosivos.e) 7uegos artificiales y similares.f) nformaciones o imgenes inapropiadas para su edad.

A pesar de que a los padres puede no gustarles pensar en ello, la verdad

es que muchos nios y adolescentes prueban el alcohol mientras estn en elcolegio o liceos, mucho antes de tener una edad en la que sea legal beber

alcohol. "eg#n la /rgani0aci!n undial de la "alud (*+I) 4Las

investigaciones han demostrado que cerca del M+N de los nios que van a la

escuela secundaria han probado el alcohol6.(p.JM) Aunque e1perimentar con

el alcohol puede ser algo habitual entre los nios, no es conveniente ni legal.&or ello es importante que los padres hablen con sus hijos en el hogar y los

docentes en las aulas de clase sobre el consumo de alcohol cuando son


30/67

aos y cada ve0 a edades ms tempranas, produciendo graves problemas

dif'ciles de afrontar en muchos colegios e institutos. Como se e1pres! en losart'culos anteriores el adolescente est en el derecho a que se le oriente, por

consiguiente y basando el presente trabajo en estas bases legales se creara

un plan de refor0amiento de valores a estos estudiantes.


31/67

CAPÍTULO III

MARCO METODOL:0ICO

La metodolog'a del proyecto representa un elemento importante en

todo proceso de investigaci!n, porque contienen las técnicas y los

procedimientos que sern utili0ados para reali0ar la indagaci!n. $entro deeste marco 5alestrini . (*++*= *9) define la metodolog'a de la

investigaci!n como 4Las instancias referidas a los métodos, las diversas

reglas, registros, técnicas y protocolos con las cuales una teor'a y sus

métodos calculan la magnitud de lo real6. &or otra parte Hurtado, ?.

(*++J=3), e1presa 4estudio de los modos o maneras de llevar a cabo algo,es decir, el estudio de los métodos. n el campo de la investigaci!n, la

metodolog'a es el rea del conocimiento que estudia los métodos generales

de las disciplinas cient'ficas6.

n el mismo orden de ideas y de acuerdo a las definiciones

mencionadas anteriormente podemos afirmar que la metodolog'a de la

investigaci!n est basada principalmente en las estrategias y procedimientos

que utili0ar el investigador para lograr los objetivos de su investigaci!n,


32/67

Aunado a ello, Arias 7. (*++9= *9) lo define como el 4$iseo de

investigaci!n es la estrategia general que adopta el investigador pararesponder al problema planteado6.

Dise)o No E>+erimental

"eg#n los autores ("anta &yartins 7 (*++= MJ), definen l diseo

no e1perimental 4La investigaci!n se reali0a sin manipular en formadeliberada ninguna variable. l investigador no sustituye intencionalmente las

variables independientes6. Aunado a ello, seala Oerlinger (8J8= 9). :La

investigaci!n no e1perimental o e1postGfacto es cualquier investigaci!n en la

que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los

sujetos o a las condiciones:.

n este sentido, se observan los hechos tal y como se presentan en

su conte1to real y en un tiempo determinado o no, para luego anali0arlos. &or

lo tanto en este diseo no se construye una situaci!n espec'fica si no que se

observa las que e1isten, por lo cual se determina como un $iseo no

1perimental.

Ti+o De Inesti6aci!n

l tipo de investigaci!n se refiere a la clase de estudio que se va a


33/67

de una realidad concreta que se ubica en la 2 ?uan ?osé Abreu de la

Ciudad @uatire. n segundo lugar, en el desarrollo de esta investigaci!n, seelabor! una propuesta dirigida a dar respuesta a la problemtica de la

violencia scolar que se suscita en el mbito ya sealado.

Cabe destacar que dicha propuesta se centr! en el desarrollo de una

acci!n educativa en valores, mediante la cual se haga posible el desarrollo

de prcticas de convivencia pac'fica y de tolerancia, que coadyuven a ladisminuci!n progresiva de las situaciones de violencia en las cuales se ve

involucrado el estudiante y docentes, tanto en el mbito de la escuela como

en el del hogar.

Inesti6aci!n De Cam+o

$e acuerdo a lo e1presado por "abino (*++9= 3) la investigaci!n de

campo consiste en 4los datos de interés se recogen en forma directa de la

realidad mediante el trabajo completo del investigador y su equipo6. n

conjunto seg#n el autor (7idias @. Arias (*+*= 9I), define= La investigaci!n

de campo es aquella que 4consiste en la recolecci!n de todos directamente

de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variables6. s decir, la recolecci!n de


34/67

mediante la plena participaci!n de la comunidad informante se proyecta

como un proceso de producci!n de conocimientos donde se constituye unaacci!n formativa de adultos6. $e igual manera, / Euist (8M+= *JJ) afirma 4la

investigaci!n acci!n participativa es un mecanismo para sistemticamente

ligar la refle1i!n te!rica acerca de una realidad con la acci!n transformadora

de la misma6.

$e tal forma, que este estudio se centrar para generar cambios en larealidad estudiada y no se har énfasis en lo te!rico, es decir, se trata de unir

la investigaci!n con la prctica a través de la aplicaci!n y se orientar en la

toma de decisiones de carcter geogrfico.


35/67

y anali0ada, por la propia comunidad y los autores de la investigaci!n,

siendo el papel del investigador de mero facilitador.

c) La acción participativa implica, primero, transmitir la informaci!n

obtenida al resto de la comunidad u otras organi0aciones, mediante

reuniones, representaciones teatrales u otras técnicas, y, adems, con

frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.

d) Q finalmente La evaluación, sea mediante los sistemas ortodo1os en

las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la

acci!n en cuanto a los cambios logrados, por ejemplo en cuanto al

desarrollo de nuevas actitudes, o la redefinici!n de los valores y

objetivos del grupo

Niel De La Inesti6aci!n

$iversidad de autores han estudiado los distintos niveles de

profundidad de los trabajos investigativos, "eg#n Arias 7. (*++3= *I) 4l nivel

de la investigaci!n se refiere al grado de profundidad con que se aborda un

objeto o fen!meno, y ese puede ser e1ploratorio, descriptivo o e1plicativo6

Niel Descri+tio


36/67


37/67

Cuestionario

Arias (*++9= J3) lo define= 4La modalidad de encuesta que se reali0amediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de

preguntas. "e le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser

llenado por el encuestado, sin intervenci!n del encuestador6.

"eg#n @u0mn (*++J) define la encuesta como 4La encuesta es un

procedimiento que permite e1plorar cuestiones que hacen a la subjetividad yal mismo tiempo obtener esa informaci!n de un n#mero considerable de

personas6 (*I3), as' por ejemplo= &ermite e1plorar la opini!n p#blica y los

valores vigentes de una sociedad, temas de significaci!n cient'fica y de

importancia en las sociedades democrticas

La entreista

Las entrevistas y el entrevistar son elementos esenciales en la vida

contempornea, es comunicaci!n primaria que contribuye a la construcci!n

de la realidad, instrumento efica0 de gran precisi!n en la medida que se

fundamenta en la interrelaci!n humana.

&roporciona un e1celente instrumento heur'stico para combinar los

enfoques prcticos, anal'ticos e interpretativos impl'citos en todo proceso de


38/67

Cuaro3 & O+eracionaliaci!n e las ariables

Ob;etio 9ariable De/inici!n Dimensi!n Inicaores$iagnosticar el tipo

de violencia presente

en la 2.. ?uan ?osé

Abreu

>ipo de

violencia

presente en la

2.. ?uan ?osé

Abreu

"e define como las

caracter'sticas de

los hechos de

violencia que

e1isten

nstituci!n

%iolencia

>ipos de

violencia

$escribir lasestrategias utili0adas

por los docentes

para atender las

situaciones de

violencia que se

suscita entre los

estudiantes

strategiasutili0adas por

los docentes

para atender las

situaciones de

violencia que se

suscita entre los

estudiantes

"e refiere a la

preparaci!n de

actividades para

trabajar los

docentes con los

estudiantes

Capacitaci!n

nstrucci!n

$eterminar los

aspectos que deben

ser considerados

para la elaboraci!n

de una propuesta deun plan de

refor0amiento de los

Aspectos que

deben ser

considerados

para la

elaboraci!n deuna propuesta

de un plan de

$efinido como los

puntos a ser

tomados en cuentapara abordar una

problemtica

nvestigaci!n Kol del docenteKol de los

investigadores


39/67


40/67

CAPÍTULO I9

PRE.ENTACI:N DE DATO. ANLI.I. DE RE.ULTADO.

n este cap'tulo se e1presan los resultados obtenidos a través de la

investigaci!n de campo reali0ada en Liceo 2. ?uan ?osé Abreu, de la

Ciudad de @uatire, stado iranda< los cuales se encuentran desarrollados

para responder las interrogantes planteadas al inicio de este estudio. "eg#n5alestrini (*++3=I) sostiene que en el anlisis e interpretaci!n de los

resultados 4se introducirn los criterios que orientaran los procesos de

codificaci!n y tabulaci!n de los datos< sus técnicas de presentaci!n< el

anlisis estad'stico de los mismos< as' como, el manejo de los datos no

cuantitativos6.

n este sentido, se reali0a una e1posici!n y discusi!n de los

resultados de la investigaci!n. &ara ello, una ve0 obtenido los datos, se

puede representar mediante un grfico. n estad'stica se

denominan grficos a aquellas imgenes que, combinando la utili0aci!n decolores, puntos, l'neas, s'mbolos, n#meros, te1to y un sistema de referencia

(coordenadas) permiten presentar informaci!n cuantitativa La utilidad de los


41/67

Ob;etio Es+ec2/ico ' $iagnosticar el tipo de violencia que se hacen

presente en la 2.. 4?uan ?osé Abreu6

9ariable tipo de violencia que se hacen presente en la 2.. 4?uan ?osé

Abreu6

Tcnica ncuesta

Instrumento Cuestionario

Cuaro (

Alternatias


42/67

An?lisis 2n alto 'ndice de las violencias generadas en el liceo son

verbales, seguida de las f'sicas, las materiales y finalmente las gestuales,donde e1presaron que estas #ltimas son palabras obscenas y amena0as con

gestos.

Ob;etio Es+ec2/ico & $escribir las estrategias utili0adas por los docentes,

para atender situaciones de violencia que se suscitan entre los estudiantes.

9ariable strategias utili0adas por los docentes, para atender situaciones de

violencia que se suscitan entre los estudiantes.

Tcnica ncuesta


Cuaro 4

Alternatias


43/67

0ra/ico &

17%

27%

45%

12%

onversacion e!ectiva

asti"o #erbal$us%ensi&n

'a(ar %untos

An?lisis3 n cuanto a las sanciones aplicadas por los profesores lo ms

rpido para ellos es la suspensi!n del alumno, +N, segundo optan por

castigar de forma verbal I+N, algunos conversan y tratan de mediar o bajan

puntos a los alumnos. Hay que entender que por ning#n motivo por muygrave que sean las acciones de los alumnos deben seguir los canales

regulares y por ning#n motivo un adolescente debe ser e1pulsado y dejar


44/67


Ítem%3 u son +ara ti los aloresQ

Cuaro3 7

Alternatias


45/67

18%

39%

37%

6%

Mo)elos )e on)ucta

*atrones

+or,as

no sabe

An?li

sis3 2n 8N de los encuestados e1presan que los valores son modelos de

conductas, otro 3 N e1plica que son patrones a seguir por las personas

dentro de la sociedad, un I8 N son normas impuestas por la sociedad y N

no saben que son los valores.

Hay que destacar que los valores no tienen una sola definici!n, sin

embargo los valores seg#n KoTeach, (*++8) seala= :los valores son un tipo

de creencias que llevan al sujeto a actuar de una manera determinada< son

creencias que prescriben el comportamiento humano:. (p*I)


46/67


47/67

Ob;etio Es+ec2/ico % $eterminar los aspectos que deben ser considerados

para la elaboraci!n de una propuesta de un plan de refor0amiento de losvalores para disminuir situaciones de inseguridad y violencia

9ariable Aspectos que deben ser considerados para la elaboraci!n de una

propuesta de un plan de refor0amiento de los valores para disminuir

situaciones de inseguridad y violencia

Tcnica ncuesta


Cuaro K

Alternatias


48/67

36%

18%

27%

11%

8%

*a)res

Maestros

*ro!esores

/rienta)or

irectivo

/tros

0ra/ico 4

An?lisis 2no de los ms indicados para hablar de valores a los

adolescentes son los padres, lo que se ve reflejado en las encuestas,

seguido de los maestros y profesores, hay que recordar que los docentes en

cualquiera de sus modalidades se encargan de moldear y de afian0ar la

ensean0a que los estudiantes traen de casa, as' como los directivos y losorientadores.


49/67

Alternatias


50/67

An?lisis A la hora de tomar una decisi!n de elaborar un plan para eliminar o

disminuir la violencia en este instituto educativo hay que tener en cuenta conquien se est levantando este adolescente, en la medida que una persona

esté preparada en esa medida preparara a sus hijos. "e observa que un MN

solo tiene terminado u otros a la mitad el bachillerato, un IJN termino la

primaria y una minor'a es profesional.


para la elaboraci!n de una propuesta de un plan de refor0amiento de los

valores para disminuir situaciones de inseguridad y violencia




51/67


52/67


53/67

Ítem #3 u lu6ar ocu+as en tu 6ru+o /amiliarQ

0r?/ico #

29%27%


54/67

primer hijo< I por ciento segundo hijo< por ciento #ltimo hijo< * por ciento

tercer hijo.

l n#mero de hermanos que tiene el nio, el lugar que ocupa entre ellos, es

decir, su orden de nacimiento y las relaciones que mantenga con sus

hermanos o hermanas constituyen elementos importantes en la situaci!n de

aprendi0aje del nio en el hogar. n sus interacciones con ello, el nio puede

aprender patrones de lealtad, ayuda y protecci!n o de conflicto, dominio y

competencia, que pueden generali0arse a otras relaciones sociales.


para la elaboraci!n de una propuesta de un plan de refor0amiento de los

valores para disminuir situaciones de inseguridad y violencia




55/67

Ítem KC!mo es la relaci!n 1ue tienen los estuiantes con los

ocentes, com+a)eros e clases, +ersonal aministratio @ obreroQ

0r?/ico K

29%18%

3%


56/67

concurren en la vida de todo ser humano, como entes sociali0adores que

enmarcan de modo determinante el desarrollo que como individuo llega aposeer el nio y adolescente. La sociali0aci!n como v'a de proporcionarle al

hombre el carcter civili0ado que le corresponde para constituirse en un ser

racional. Hoy, se hace indispensable una buena relaci!n entre estudiantes,

docentes, compaeros de clase, personal administrativo, obreros y otros que

conforman la instituci!n escolar.


para la elaboraci!n de una propuesta de un plan de refor0amiento de losvalores para disminuir situaciones de inseguridad y violencia




Tcnica ncuesta


57/67

Ítem 53 u sentimientos te 6eneran los actos iolentos

+rota6oniaos +or tus com+a)eros en el liceoQ

0r?/ico 5

16%

5%

27%33%

8%

12%

Mie)o

-eca:o

;nse"uri)a);ra

;,%otencia

' ( )i i t


58/67

consecuencias, capa0 de activar conductas y sentimientos de rebeld'a,

inseguridad, miedo, recha0o, ira, impotencia, frustraci!n y bajo rendimientoacadémico. "e trata de un tipo de actuaci!n que una ve0 activada alimenta y

sostiene la conducta incluso ms all del control voluntario .

.Ob;etio Es+ec2/ico % $eterminar los aspectos que deben ser

considerados para la elaboraci!n de una propuesta de un plan de

refor0amiento de los valores para disminuir situaciones de inseguridad y

violencia




Tcnica ncuesta



59/67

Ítem '"Partici+as en actos e a6resi!n @ iolencia en el liceoQ

0r?/ico '"

3%

33%

65%

$ie,%re

Al"unas #eces

+unca


60/67

CAPÍTULO 9

CONCLU.IONE. RECOMENDACIONE.

Conclusiones

n el marco del conte1to investigativo, conllevo a implementar

estrategias ya considerar los lineamientos referidos en el desarrollo de los

objetivos propuestos, evidenciadas en las siguientes refle1iones=

s importante sealar que para elaborar un diagn!stico y detectar una

irregularidad es necesario conocer para actuar, es decir el tipo de violencia

que se da en la 2nidad ducativa ?uan ?osé Abreu, lo que llevo a determinar

que la violencia verbal es una de las formas que ms prevalece, donde se

e1ponen groser'as y palabras hirientes y mal tratantes, este diagn!stico en


61/67


62/67

posible y evitar un mal mayor. ste diagn!stico permitir elaborar estrategias

para abordar los problemas de violencia en la instituci!n tomando en cuentalos factores resultantes del anlisis elaborado partiendo del refor0amiento de

los valores como punto de partida para abordar cualquier situaci!n.

La incorporaci!n de los profesores U alumnos promueven valores a

desempear en las interrelaciones educativas. n tal sentido las relaciones

interpersonales fueron sin!nimo de vinculaci!n asertiva observada en la

evaluaci!n con logros positivos en las diferentes acciones desarrolladas de

relevancia para corregir deficiencias en la integraci!n escolar, con respeto a

la participaci!n interactiva, solidaria corporativa, a fortalecer dichos aspectos

solidarios como valores sociales indispensables tanto para la convivencia,

comunicaci!n, desempeo educativo de los alumnos de la educaci!n

secundaria que perciben los perfiles de los adultos significativos de su

entornos, para luego representar las actitudes reflejadas con eficiencia en

sus esquemas mentales hacia el desarrollo integral en el proceso de

aprendi0aje.

n resumen se puede afirmar que, los valores son creencias duraderas

de un modo espec'fico de conducta y supone una funci!n reguladora de la


63/67

utilice para una educaci!n en valores es buena, siempre y cuando considere

al sujeto como una persona que le permita adquirir un buen desarrollo psico U social.

Recomenaciones

Luego de las conclusiones dadas anteriormente se hacen las siguientes

recomendaciones=

G Keali0ar charlas acerca de la violencia escolar y sus consecuenciasG >rabajo en conjunto docente U representante a fin de minimi0ar la

violencia en la escuela y en el hogar G 7omentar la confian0a entre los alumnos y que puedan e1presar o

denunciar cualquier hecho de violenciaG mplementar una escuela para padres relacionado con el temaG mplementar actividades orientadas a los profesores a fin de que

resuelvan los problemas de violencia desde una perspectiva del

dialogo efectivoG &romover la no discriminaci!n bajo ning#n concepto


64/67

Arias, 7idia (*++3) (*+*) etodolog'a. VV $isponible en L'nea=fidiasarias.comVsintesis

5ogdan K (*++M). etodolog'a de la nvestigaci!n. e1ico= dicionesc@raW Hill

5riceo, K. (*++J) Keforma &olicial. VV$isponible en L'nea.WWW.reformapolicial.ensayo.com

Carrara, 7rancisco. (*+*) Las violencias en los liceos s.m.d

Castro "antiago (*++M=*I) Clasificaci!n de los valores VV$isponible en L'nea.WWW.reformapolicial.ensayo.com

Ciuliani, . (*++, ed. *++8). &articipaci!n Comunitaria

C!digo &enal &ublicado en la @aceta /ficial 1traordinaria ;P .J9M de fechaI de abril de *++

Colmenares, . (*+). Anlisis del Kol $el &olic'a Comunal en la/rientaci!n "e1ual en Adolescentes. @uatire= 2niversidad ;acional1perimental de la "eguridad (2;").

Constituci!n de la Kep#blica 5olivariana de %ene0uela, (@aceta /ficial ;PI9.M9+ de fecha I+ de diciembre de 888). Caracas= l inisterio

7onseca, Luis (*++). Las comunidades organi0adas hacia la transformaci!nsocial de %ene0uela

@arabiti ndira, (*++8) La comunicaci!n de los sectores desprotegidos.Caracas= s.m.d

http://www.reformapolicial.ensayo.com/http://www.reformapolicial.ensayo.com/http://www.reformapolicial.ensayo.com/http://www.reformapolicial.ensayo.com/


65/67

Ley /rgnica de &articipaci!n blica unicipal, (*++). VV$isponible enL'nea. WWW.tiendamicrojuris.com.veV.

Ley /rgnica del "ervicio de &olic'a y del Cuerpo de &olic'a ;acional.$ecreto ;P .M8 VV$isponible en L'nea. cpnb.gob.veVinde1.phpVmultimedia

Ley /rgnica de Los Consejos Comunales. Kep#blica 5olivariana de%ene0uela ;P I8.II, de fecha *M de $iciembre de *++8

Ley /rgnica para la &rotecci!n de ;ios, ;ias y Adolescentes. &ublicada

en la @aceta /ficial 1traordinaria ;P .M8 de fecha + de diciembre de*++J

rque0, (*+). mplementaci!n de un &rograma de acci!n participativapara mejorar la intervenci!n comunitaria, en la Asociaci!n Civil de la scuela5olivariana "an ?osé, ubicada en "an ?osé de 5arlovento del unicipio

Andrés 5ello del estado iranda. Caracas= 2niversidad Central de%ene0uelaG >esis de @rado

edina, . *++M. $e la participaci!n ciudadana. Caracas= diciones@rijalbo

oyer ar'a speran0a (*+). nsayo prevenci!n del delito eneducaci!n .Caracas=2C%.

;egrete Amanda (*+3) Los valores universales. Caracas= diciones Actualidad Literaria

/rgani0aci!n undial de la "alud (*++*) nforme mundial sobre la violencia yla salud ao *++*


66/67

Barago0a, (*++) ntorno a la violencia en las escuelas. Caracas= 2C%


67/67

unes tesina diseño de un plan de uso de valores para prevenir la delicuencia

Documents