INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –III- GRADO: 6° y 7° ÁREA: artística DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en el siguiente medio:

- En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. -

Enviando Un bello día para ti…. abrazo Que dios bendiga tu día, Virtual Despeje tu camino y

prospere toda obras tus manos.

Cargando. 1.0. Objetivo: Conocer y realizar Origami, practicar los principios generales de la perspectiva paralela y detalle navideño.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y uso de vídeos; para lograr la

aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=nwmWXrbg0ro * https://www.youtube.com/watch?v=yd4IDwrA-cQ

3.0 QUE ES EL ORIGAMI: El origami (折り紙) o papiroflexia (del latín papȳrus, 'papel' y flexus, 'doblar') es un arte

que consiste en el plegado de papel sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas variadas, muchas de las cuales podrían considerarse como esculturas de papel. a. ¿Dónde nació el origami? Origami significa "doblar papel". Y lo definimos diciendo que el origami es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Su origen proviene de China y las primeras figuras de origami se remontan al período Heian (794-1185). b. ¿Quién es la persona que inventó el origami? El buscador Google recuerda hoy en su portada al japonés Akira Yoshizawa, creador del origami, un arte que consiste en la elaboración de figuras utilizando el plegado de papel. De acuerdo con Wikipedia, en el origami no se utilizan tijeras ni pegamento, tan sólo el papel y las manos. c. ¿Quién es la persona que inventó el origami? El buscador Google recuerda hoy en su portada al japonés Akira Yoshizawa, creador del origami, un arte que consiste en la elaboración de figuras utilizando el plegado de papel. De acuerdo con Wikipedia, en el origami no se utilizan tijeras ni pegamento, tan sólo el papel y las manos (ver Wikipedia).14 mar. 2012

4.0. Materiales:cuaderno de artística , lapicero y lápiz, colores , vinilos, hojas dibujo artistico y otros materiales.

5.0. Elaborar la siguiente figura en papel. https://www.youtube.com/watch?v=DGzY5d8ab8M&t=240s

https://www.youtube.com/watch?v=Elcd9W4DDrs

3.1. La perspectiva: En la perspectiva como sistema de la representación que más se ajusta a la visión real de las

cosas, existen varias formas de enfocar los elementos que conforman el plano visual que queremos reproducir.

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La perspectiva paralela es aquella donde se utiliza un solo punto de fuga, (P) localizando en el mismo punto de vista (PV)

en esta vemos parte del objeto observado de manera frontal y parte del objeto lo percibimos

lateralmente. Por este motivo es bueno observar el video. Ejemplo:

5.1. Hacer en la hoja de bloc 2 letras con a inicial de su nombre y su apellido

con un solo punto de fuga

a. LA PERSPECTIVA CON DOS PUNTOS DE FUGA: Perspectiva oblicua: Con dos puntos de fuga. Ocurre cuando el cubo está parcialmente ladeado, y solo un eje espacial es paralelo al plano de proyección.

Las rectas con esa dirección se proyectan realmente paralelas en el dibujo. Es importante ver el video https://www.youtube.com/watch?v=gm-xJNEXiWE

5.2. Realizar un dibujo teniendo en cuenta los dos puntos de fuga

3.3. figuras navideñas: Se conmemora en estas fechas el ciclo litúrgico de la Navidad, que comienza el 25 de diciembre

con el Nacimiento y termina el 6 de enero con la Epifanía, como hechos esenciales que enmarcan los episodios de la

Adoración de los pastores, la Matanza de Herodes o la Huída a Egipto. Este artículo pretende llamar la atención sobre las

creaciones artísticas que son reflejo de esos hechos, pero también del eco popular que ha tenido a lo largo de los siglos el

tema de la Navidad, manifestado fundamentalmente en los belenes o pesebres de figuras de madera policromada o de

barro cocido.

5.4. Realiza uno de estos arreglos

navideños.

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UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –III- GRADO: Sexto ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en el siguiente medio:

- En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. -

Enviando Un bello día para ti…. abrazo Que dios bendiga tu día, Virtual Despeje tu camino y

prospere toda obras tus manos.

Cargando. 1.0. Objetivo: Reconocer textos dramáticos y propósitos comunicativos para construir textos coherentes

con buena ortografía.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y uso de vídeos; para lograr la

aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=tXWk5TcEAAc * https://www.youtube.com/watch?v=n4-lr-ONyGk

3.0. Género dramático: El género dramático comprende las obras de teatro cuyo propósito principal es la puesta en

escena, por esto, los actores, el director y todos los involucrados en la presentación deben seguir las pautas al momento de llevar la pieza a las tablas. * Elementos del drama: El género dramático cuenta con muchos lectores y Grandes dramaturgos como en el caso de Shakespeare. a. Personajes: divididos en principales y protagonistas b. Acción: un conflicto entre el protagonista y la sociedad. el drama gira en torno al conflicto. c. Lugar: donde se desarrollan los hechos reales o ficticios. d. Tiempo: tiempo de acción de los hechos, y duración de la obra. e. Acotaciones: tienen como función indicar a los actores y el director los movimientos y ubicación de las escenas.

4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de español, diccionario, lapicero y lápiz. 5.0. Relaciona cada elemento con el ejemplo que le corresponde. Pag. 178- 182 a. acotación b. título de la obra c. personajes d. parlamento

3.1. El espectáculo teatral: La palabra teatro proviene del griego theathon, que significa “lugar para contemplar. La

presentación del guion o drama puesta en escena ante el público le da sentido completo a la obra. * Elementos de escenografía: Elementos para la puesta del espectáculo, insinuados por el autor. a. Vestuario: traje que caracterizan al personaje. b. Maquillaje: cosméticos para ayudar a convertirlo en viejo, pobre etc. c. Iluminación: luces para resaltar el personaje, el escenario y efectos de día y noche. d. Música: sonidos para amplificar efectos ambientales, diálogos, sentimientos etc.

e. Escenografía: decoración para ambientar el lugar.

f. Utilería: objetos localizados en el escenario ejemplo: sillas, espadas…

5.1. Lee el texto y completa la tabla , con base en el fragmento anterior. . Pág: 165

Dulcita y el burrito En el bosque, el titiritero avanza con su carreta, mientras sale la Luna, mientras sale el Sol. Al fondo, tras los árboles, dos brujas

tristes, con sus escobas al hombro, se alejan en sentido contrario. Un payaso cruza a la carrera, buscando algo que se le ha perdido,

mientras por el otro lado un burro husmea entre los matorrales, de una manera casi humana. Todos van por distintos caminos. No

se ven, no se oyen. Más tarde se encontrarán, se verán y se hablarán, y esta será la obra. Por lo pronto, se presentan.

Titiritero: Ya soy un titiritero viejo pues me vi canas en un espejo.

He caminado, caminado con mis muñecos de un poblado a otro poblado.

Si fuera joven, seguiría un día y otro día, pero ya estoy cansado de todo lo que he viajado. […] Carlos Jose Reyes, fragmento. 1997.

___Pedro: le llevaré al rey

mi mejor caballo para que

también me premie con oro

___ (la pareja sale del escenario. Aparece en la casa. José carga el nabo)

____ Josefina

___El nabo.

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3.2. Otras representaciones teatrales: Existen subgéneros teatrales que cumplen con la función de una pieza

dramática; entre ellas tenemos la ópera, la zarzuela, los títeres y las marionetas.

a. Los títeres y las Marionetas: Con este espectáculo los personajes están representados por muñecos que,

manipulados por personas, son los protagonistas del espectáculo. El escenario se reconoce como teatrino o teatrillo.

5.2. Lee el texto y realiza una dramatizacion de de titeres. Pág. 167.

3.3. El correo electrónico: O e-mail es un servicio que se encarga de transmitir

mensajes entre usuarios de la red, y probablemente esté entre los servicios más importantes de Internet, ya que son millones los mensajes enviados a diario. * Las ventajas del correo electrónico. a. Es inmediato, se recibe a los pocos minutos de haber sido enviados. b. Es cómodo, permite enviarlo desde la casa, a diferencia dl correo certificado o tradicional. c. Es económico pues su costo no varía, así el destinatario se encuentre en otro país.

d. Es dinámico, ya que permite recibirlo, aunque estemos lejos de la casa o lugar de trabajo. 3.4. El uso de conectores: En lingüística, se denomina conector del discurso a una unidad lingüística que une partes

de un texto y le da una relación lógica al texto a las oraciones que siguen; la existencia de estos elementos es vital, para integrar las ideas de mejor manera. Los conectores, por ejemplo, sirven para agregar ideas, o introducir ideas opuestas. Tipo de conectores: indican el tipo de conexión que debe establecer entre los elementos del tema.

CLASE DE CONECTOR Ejemplo: Conector de adición: permite agregar alago a lo que se dice en la oración anterior.

El libro es muy divertido, además es edificante.

Conector de causa: señala el motivo o razón de algo que sucede. . No se pierda, porque es la mejor película del año.

Conector de consecuencia: hacer saber lo que sigue.

Todos hablaran de este libro, por esta razón debe leerlo.

Conector de oposición o contraste: señalar relaciones de

oposición. Es un gran escritor, pero sus historias no venden.

Conectores conclusión: introduce la conclusión de lo que se ha dicho, en conclusión.

El trabajo no fue bueno. En conclusión, debemos mejorarlo.

Conectores de orden: enumerar una serie de puntos. En primer lugar, buscaré una buena lectura. Luego me pondré cómodo.

Conector de duda o hipótesis: anuncia que no se tiene

certeza absoluta sobre algo.

Hace rato que no sé de Pula. Quizá deba llamarla.

5.3. Complete los enunciados con los conectores del recuadro. Pág. 173

a. Carolina está enferma, __________________________ bajó peso. b. Subamos rápido, ______________________________ va a llover. c. El auditorio se sobresaltó. _______________________ sus acusaciones. d. Me cae bien, _________________________________ es poco sociable. e. Cantemos la primera estrofa _____________________ del juramento. f. La herida parece grave, _________________________ necesita de sutura. g. El rancho está vendido, _______________________ intentaré pagarlo.

Escenografia

Iliminación

Utilería

Música

* tal vez * porque * por esta razón * sin embrago * a pesar de que * luego * a causa de

La libertad del lobo (Nos encontramos en un claro del bosque. Es de noche y brilla la Luna llena. Entra el Lobo, es grande, pero flaco).

LOBO: Hace días que no pruebo bocado y tu tan gordo. ( El perro se le ve bien alimentado; lleva un grueso collar).

PERRO.- A mi es mi amo quien me cuida y alimenta. A cambio, yo vigilo su casa.

LOBO.-No parece un mal trato.

PERRO.-Vente conmigo. En la casa hay mucho que vigilar. Mi buen amo estará contento de que seamos dos para vigilar.

LOBO.-¿Hablas en serio? Estoy más que harto de pasar hambre. (Observa el collar del Perro). Por curiosidad, -¿qué es eso que llevas al cuello?

PERRO.-¡Ah!, Es el collar al que mi amo ata la cadena que me sujeta durante el día.

LOBO.-¿Atado durante todo el día?

PERRO.-Pero no pasa nada. Por la noche me deja libre y puedo ir de aquí para allá.

LOBO.-Lo siento, señor Perro. Yo no renuncio a mi libertad. Prefiero pasar hambre que dejar de ser libre. ( canta de un gallo).

PERRO.-Me voy, señor Lobo. El cantar del Gallo, me avisa de que mi amo me espera con la cadena y mi comida. (Sale el Perro).

LOBO.-Por mi abuelo Pancracio. -¡Una cadena a cambio de comida! Sólo pensarlo me quita el apetito. (Sale el Lobo). FIN

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.3.5. La comunicación masiva y la escritura multimodal: Los mensajes que se constituyen a partir de múltiples

recursos se denominan textos multimodales y se caracterizan por combinar elementos textuales, visuales y sonoros en distintos formatos. Por esto, son textos que exigen desarrollar nuestra habilidades y modos de leer. El ejemplo más característico de texto multimodal es la página web. Los siguientes pasos son una guía para leer o explorar un texto multimodal. Después de seguirlos, un lector podría determinar y comprender el contenido de este tipo de texto.

* Paso 1: determina el orden en que analizará los elementos. La disposición de los elementos texto e imágenes te indicará el orden en que debes analizarlos. Debes tener en cuenta que en la estructura del texto es significativa y cumple una función.

* Paso 2: identifica la función de cada elemento. determinar qué tipo de información en multimodal. * Paso 3: Determina el tipo de relación que se establece entre los elementos. La combinación de diversos formatos cumple una función específica. Un video inserto en un texto, por ejemplo, ejemplificar, profundo el, Demostrar un hecho contrastándolo con otro.

5.4. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Pág.177

a. La lectura de textos multimodales exige al lector nuevos modos de leer. ( ) b. Los hipervínculos son recursos propios de texto multimodal. ( ) c. La estructura del texto multimodal es lineal pues se organiza mediante párrafos. ( )

3.6. Líneas de tiempo: La línea del tiempo es una representación gráfica que se usa para ubicar sucesos históricos y hechos en el tiempo. por medio de esta se puede obtener un panorama general de un período extenso de tiempo. * características de la línea del tiempo: sirve para ubicar, relacionar y comparar hechos y procesos de la

historia. permite caracterizar procesos históricos en función de un período; por ejemplo, económico, cultural o social; combinando gráficas, imágenes y textos.

5.5. Observa la línea de tiempo del ejemplo y responde. Pág. 179

a. Qué información ofrece. b. qué época histórica representa. c. Cuál es la escala de tiempo. d. Qué aporta la información gráfica.

3.8. Textos y lecturas sugeridas. María Elena Walsh cuentos y el poema La Vaca Estudiosa.

Había una vez una vaca

en la Quebrada de Humahuaca.

Como era muy vieja, muy vieja,

estaba sorda de una oreja.

Y a pesar de que ya era abuela

un día quiso ir a la escuela.

Se puso unos zapatos rojos,

guantes de tul y un par de anteojos.

La vio la maestra asustada

y dijo: – Estas equivocada.

Y la vaca le respondió:

¿Por qué no puedo estudiar yo?

La vaca, vestida de blanco,

se acomodó en el primer banco.

Los chicos tirábamos tiza

y nos moríamos de risa.

La gente se fue muy curiosa

a ver a la vaca estudiosa.

La gente llegaba en camiones,

en bicicletas y en aviones.

Y como el bochinche aumentaba

en la escuela nadie estudiaba.

La vaca, de pie en un rincón,

rumiaba sola la lección.

Un día toditos los chicos

se convirtieron en borricos.

Y en ese lugar de Humahuacala

única sabia fue la vaca.

5.9. Realiza un friso muy colorido donde cuentes este cuento. y María Elena Walsh.

Observa el siguiente texto multimodal que indica los diagramas de

acordes los cuales, se expresan, de forma gráfica, las cuerdas que

hay que pulsar para tocar canción.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 3 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

° Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

1. Ingestión 2. Digestión 3. Absorción 4. Enfermedades del sistema digestivo humano

APRENDIZAJE: Explica la estructura y funciones de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en el ser humano ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

La cena que consumiste anoche está circulando por tu sangre y, claro, ya dejó de ser ese plato por el que seguramente se te hizo "agua la boca''. Te preguntarás: "¿qué ocurre con los alimentos al interior de mi cuerpo?". Pues bien, el sistema digestivo se encarga de descomponerlos progresivamente hasta obtener los nutrientes que, la sangre lleva a cada célula de tu cuerpo. El proceso de nutrición en el ser humano inicia con tres etapas importantes: ingestión, digestión y absorción. 1. INGESTIÓN

Es el proceso por medio del cual se incorpora o ingresa el alimento al cuerpo. En el ser humano los alimentos ingresan por la boca, allí los dientes los cortan y trituran en fragmentos cada vez menores así mismo la saliva los humedece. De esta manera los alimentos triturados y humedecidos pueden moverse más facilmente por el tubo digestivo.

2. DIGESTIÓN El proceso de digestión ocurre a nivel bucal, gástrico e intestinal y en cada etapa el alimento sufre transformaciones importantes que permiten separar los nutrientes de aquellas sustancias que no son útiles para el cuerpo.

A. Digestión bucal La fase mecánica o trituración: ocurre por la acción de los dientes que trituran, cortan y

muelen los alimentos. La fase química o insalivación: ocurre gracias a la acción de la saliva, que es un líquido

incoloro y transparente producido por las glándulas salivales. Está constituida en su mayor parte por agua y enzimas como la lisozima que tiene una acción bactericida, la amilasa salival o ptialina, que acelera la transformación del almidón en un disacárido llamado maltosa, y la mucina, una proteína que hidrata y lubrica la comida formando el bolo alimenticio. El bolo alimenticio es una masa de alimento bañada en saliva que se forma como resultado de las transformaciones en la boca. La lengua ejerce presión hacia arriba contra el paladar y se repliega hacia atrás,

activando impulsos nerviosos que desencadenan el reflejo de deglución graciasal cual el bolo alimenticio sigue su camino por el tracto digestivo.

B. Digestión gástrica El sistema digestivo humano cuenta con órganos y glándulas especializadas para realizar la transformación de los alimentos. Cuando el alimento es ingerido y transformado en bolo alimenticio en la boca, avanza a lo largo del tubo digestivo, por la faringe. Esta es una estructura que conecta la boca con el esófago y la tráquea, es decir, que conecta el sistema digestivo con el sistema respiratorio. Una vez entra el alimento al tracto digestivo, la tráquea se cierra mediante una estructura llamada epiglotis, que evita que el bolo alimenticio obstruya las vías respiratorias y lo conduce hacia el esófago. El esófago es un tubo muscular de aproximadamente 26 cm de longitud, que se encarga de conducir hacia el estómago el bolo alimenticio. Gracias a los movimientos peristálticos que ocurren por la contracción de los músculos lisos que recubren interiormente el tubo digestivo, el bolo alimenticio tarda pocos segundos en llegar al estómago. El estómago es un órgano en forma de bolsa curvada que se origina por un ensanchamiento del tubo digestivo. En él, se distinguen tres zonas: el cardias, una válvula que limita con el esófago y cuya función es controlar y regular el paso del bolo alimenticio e impedir el reflujo o devolución del contenido gástrico hacia el esófago; el cuerpo o antro que corresponde a la región media y el píloro, un esfínter que comunica el estómago con el intestino delgado. El estómago almacena el alimento de 3 a 6 horas y funciona como una "gran batidora" en el que los músculos gástricos se contraen y relajan mezclando el contenido estomacal. Lo anterior aumenta la superficie de contacto entre las enzimas digestivas y el bolo alimenticio. Estos movimientos constituyen la fase mecánica de la digestión gástrica. Las glándulas situadas en la mucosa del estómago producen una secreción denominada jugo gástrico, cuyos principales componentes son: La pepsina y la renina, enzimas que aceleran la transfor­ mación de las proteínas en péptídos, y actúan en pH muy ácidos. El ácido clorhídrico (HCl) es un potente antiséptico y además proporciona la acidez necesaria para la acción de las enzimas y la lipasa gástrica, enzima que actúa en la digestión de los lípidos. La acción de estas enzimas sobre el bolo alimenticio se conoce como la fase química de la digestión gástrica. En esta, el bolo alimenticio es transformado en una pasta llamada quimo, que continúa su recorrido hacia el intestino delgado.

C. Digestión intestinal Esta es la fase de la digestión que se considera de mayor importancia ya que en ella finaliza el proceso para que posteriormente inicie la absorción. Esta fase ocurre en el intestino delgado, un órgano tubular de aproximadamente 6 metros de longitud que se aloja en la cavidad abdominal. Está compuesto por tres partes: el duodeno, el yeyuno y el íleon. Cuando el quimo llega al intestino delgado este es transformado en quilo, gracias a la fase mecánica y a la fase química de la digestión intestinal. La fase mecánica ocurre gracias a que en el intestino se producen los llamados: los movimientos de propulsión o peristálticos son contracciones que conducen el quimo por el intestino delgado y los movimientos de segmentación son contracciones que generan la segmentación del quimo en el intestino y facilitan la mezcla del contenido intestinal con los jugos digestivos. La fase química se realiza gracias a la intervención de diferentes órganos y glándulas: el intestino delgado, el páncreas y el hígado. El páncreas es una glándula en forma de hoja ubicada detrás del estómago cuya función es producir jugo pancreático que contribuye en el proceso digestivo. El hígado es otra glándula situada debajo del diafragma, que tiene diferentes funciones en el organismo, una de las cuales es la secreción de bilis. Las secreciones que intervienen en la fase química de la digestión intestinal son:

La secreción intestinal o jugo intestinal: se compone principalmente de mucina y enzimas. La mucina es

una sustancia cuya función es proteger los tejidos del intestino de la acción de los jugos gástricos y las enzimas se encargan de reforzar el proceso de digestión al transformar los carbohidratos, las proteínas y los lípidos en sustancias más sencillas.

La secreción pancreática: Es una sustancia producida por el páncreas, formada por dos componentes

fundamentales: el líquido alcalino que neutraliza la acidez del contenido que sale del estómago y las enzimas como la amilasa pancreática, la lipasa pancreática y la tripsina, que contribuyen en el proceso de transformación de las proteínas. Esta sustancia es vertida desde el páncreas al duodeno.

La secreción biliar o bilis: Es un líquido amarillento que actúa como emulsificador de grasas, es decir, que

facilita la acción de las enzimas como las lipasas, sobre las grasas. Es producida por las células del hígado lamadas hepatocitos y almacenada en la vesícula biliar, desde donde es vertida al duodeno cuando hay presencia de lípidos.

3. ABSORCIÓN Consiste en el paso de nutrientes o sustancias nutritivas desde el sistema digestivo hacia el sistema circulatorio, que se encarga de transportarlos y distribuirlos a cada célula del cuerpo. Este proceso ocurre a nivel de la boca, en el intestino delgado y en el intestino grueso. La absorción en el intestino delgado, se realiza específicamente en el yeyuno y el íleon, cuya superficie está tapizada por unos pliegues denominados vellosidades intestinales, que a su vez, poseen unas estructuras denominadas microvellosidades, responsables de la absorción de nutrientes. Dentro de cada vellosidad intestinal se encuentra un pequeño vaso linfático, así como capilares venosos y arteriales que toman los nutrientes para transportarlos por el sistema circulatorio. En el intestino delgado son absorbidas la mayoría de moléculas producidas tras la digestión. En el intestino grueso se absorben principalmente moléculas como el agua y las sales minerales. Este es un órgano tubular que se extiende desde el intestino delgado hasta el ano. Está dividido en varios tramos: el primero llamado ciego; el segundo colon que es el más largo, responsable de la absorción de agua, algunas sales y vitaminas; por último, se encuentra el recto, una pequeña porción donde se almacenan las heces antes de ser eliminadas. En el intestino grueso hay alojadas gran cantidad de bacterias que producen aminoácidos y vitaminas. Estas sustancias también son absorbidas y pasan al torrente sanguíneo. Debido a la fase de absorción en el intestino grueso, los residuos de la digestión pierden casi el 70% del agua contenida, por lo cual adquieren mayor consistencia. Algunas bacterias alojadas en el intestino grueso, como la Escherichia coli,

degradan los alimentos que no han sido digeridos como proteínas, grasas, agua y fibra. De esta manera, se conforma la materia fecal o heces, que gracias a los movimientos peristálticos del colon se desplazan hacia el recto, en donde se almacenan para ser posteriormente expulsadas por el ano a través del proceso de egestión.

4. ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc Las enfermedades y los trastornos del sistema digestivo pueden incluir infecciones o daño a órganos y otros tejidos y estructuras. También pueden afectar acciones del sistema digestivo, tales como sellar el esófago para evitar el paso de ácidos gástricos o el libre flujo de los fluidos por los conductos biliares. Los síntomas pueden surgir durante la digestión o pueden ser crónicos.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y

ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO NOTA 1 Actividad 1: Escribe en cada recuadro el nombre de la estructura del sistema digestivo según corresponda.

Actividad 2: Completa el siguiente palabragrama

A. Primera parte del intestino delgado B. Estructura cartilaginosa que impide que el alimento pase

a la traquea C. Glándula que elabora bilis D. Örgano donde se forma el quimo E. Secreción producuda en la boca F. Última parte del intestino grueso G. Porción del intestino delgado donde donde se ansorbe la

vitamina B12 y sales biliares H. Mezcla del jugo alimenticio con los jugos gástricos I. Estructuras que hacen posible la masticación de

alimento

Actividad 3: Relaciona los términos de la izquierda con las definiciones de la derecha, según corresponda:

Actividad 4: Relaciona correctamente la columna de la izquierda con la derecha. Coloca el número donde corresponda

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables.

OBJETIVO Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental.

METODOLOGÍA El trabajo que se debe elaborar es: LA CÉLULA

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la valoración se tendrá en cuenta la participación y colaboración del padre de familia El trabajo será tenido en cuenta dentro de las valoraciones del tercer periodo Se hará una selección de los mejores trabajos para ser presentados en la feria de la ciencia y la creatividad

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 3

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: Rubier Magali Molano ° Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del

coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el

siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: Mezclas: Tipos de mezclas

APRENDIZAJE: Identifico los diferentes tipos de mezclas a partir de sustancias de la cotidianidad.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: Mezcla: se trata de un material formado por dos o más sustancias, simples o compuestas, que se encuentran físicamente juntas de tal modo que sus partículas se encuentran dispuestas organizadamente, pero no reaccionan químicamente entre sí. Así pues, si estas sustancias se separan, cada una conserva sus características y propiedades químicas intactas. Si bajo condiciones especiales, como la presencia de electricidad o de una sustancia que funciona como catalizador, los componentes de una mezcla son forzados a reaccionar químicamente, es decir, cambian sus naturalezas químicas de forma irreversible, entonces estas sustancias dejan de conformar una mezcla y se convierten en una sustancia compuesta. Algunos ejemplos de mezclas son las aleaciones, como el bronce; soluciones, como la de agua con sal; suspensiones, como las pinturas; y coloides, como las nubes. Para obtener una mezcla verdadera, se necesita ejercer una acción mecánica sobre sus componentes que les permita juntarse y disponer sus partículas organizadamente. Esta acción puede ser batir, revolver, agitar o licuar, entre otros. Cuando las partículas de una mezcla se organizan tan bien que no podemos, a simple vista distinguir sus componentes, hablamos de una mezcla homogénea o solución (ej. agua de panela). Cuando los componentes de una mezcla se pueden diferenciar o identificar a simple vista, la llamamos mezcla heterogénea (ej. el concreto, mezcla de cemento y arena)

Solubilidad, Capacidad de una sustancia o un cuerpo para disolverse al mezclarse con un líquido. Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de contacto, agitación, temperatura y presión. Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo.

Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido. Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose. Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta cuando se incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es directamente proporcional a la presión.

ACTIVIDADES DE APOYO 1. Completa la siguiente tabla, clasificando el tipo de mezcla formada en cada uno de los ejemplos planteados 2. Grafique cada uno de los anteriores ejemplos de mezclas.

3. Complete la tabla señalando el tipo de mezcla formada, heterogénea (suspensión o coloide) u homogénea

4. Lea atentamente los siguientes enunciados y clasifique con una V, si es verdadera o con una F si cree que

es falsa. Justificando las falsas.

5. Siempre que echamos varias sustancias en un mismo recipiente, ¿se mezclan? ¿Por qué?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: CORRIENTE Y FUERZA MAGNETICA

La bobina El electroimán El timbre eléctrico

APRENDIZAJE: Identifico las características de los fenómenos magnéticos en la generación de corriente eléctrica METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las ideas

más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final 4. Se recomienda utilizar la aplicación

camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPTUALIZACION

La inducción magnética, Es la manera de cuantificar los campos magnéticos. Representa la cantidad de líneas de campo magnético por unidad de superficie, recibiendo por ello también el nombre de densidad de flujo magnético

La inducción magnética mide el efecto que produce un campo magnético en un punto, sobre un determinado material.

Su símbolo es la letra B y su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el Tesla (T).

Bobinas o inductores. https://www.youtube-nocookie.com/embed/MALK0VJqvJM?rel=0&showinfo=0

Un inductor o bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico que, debido al fenómeno de la autoinducción, almacena energía en forma de campo magnético cuando aumenta la intensidad de corriente, devolviéndola cuando ésta disminuye.

Está constituido usualmente por un bobinado de material conductor, típicamente alambre o hilo de cobre esmaltado. Existen bobinas con núcleo de

aire o con núcleo de un material ferromagnético, para incrementar su inductancia, como la que se ve en la figura.

Electroimanes. https://www.youtube-nocookie.com/embed/VNnvzC1P1A0?rel=0&showinfo=0

Haciendo uso de los principios del electromagnetismo, se pueden construir una serie de elementos, de gran aplicación electrotécnicas, todos ellos basados en el electroimán.

Tal como su nombre lo indica, un electroimán es un imán que funciona gracias a la electricidad. Se compone de un material ferromagnético (generalmente hierro) denominado núcleo, alrededor del cual se ubica un solenoide, generalmente de cobre aislado.

El

funcionamiento de este dispositivo se fundamenta en la ley de Ampere, de acuerdo a la cual, si se hace circular corriente eléctrica por un conductor, se creará un campo magnético a su alrededor. En el núcleo del electroimán, las partículas de hierro, que pueden considerarse pequeños imanes permanentes, se alinean en la dirección del campo, aumentando notablemente la fuerza del campo magnético generado por el solenoide. El núcleo se satura cuando todas las moléculas están alineadas, por lo que a partir de entonces el aumento de la corriente no incrementa la fuerza del campo magnético.

Si se interrumpe la corriente, las moléculas se redistribuyen y sólo se mantiene un débil magnetismo residual, de donde se deduce que es un imán temporal.

La fuerza que ejerza el electroimán sobre algún objeto está directamente relacionada con la corriente que circule por el conductor, además del número de vueltas del mismo.

Un ejemplo de aplicación de este tipo de electroimanes son los interruptores automáticos que veremos en el módulo Seguridad

en Instalaciones Eléctricas. Otro ejemplo más de aplicación son las electroválvulas, que permiten abrir o cerrar un circuito hidráulico:

El timbre eléctrico. https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/IEA/E/E04/es_IEA_E04_Contenidos/website_2013_el_timbre_elctrico.html

Un timbre eléctrico es un dispositivo capaz de producir una señal sonora al pulsar un interruptor. Su funcionamiento se basa en fenómenos electromagnéticos.

Consiste en un circuito eléctrico compuesto por un generador, un interruptor y un electroimán. La armadura del electroimán está unida a una pieza metálica llamada martillo, que puede golpear una

campana pequeña.

Al cerrar el interruptor, la corriente circula por el enrollamiento del electroimán y este crea un campo magnético en su núcleo y atrae la armadura. El martillo, solidario a la armadura, golpea la campana produciendo el sonido. Al abrir el interruptor cesan la corriente y el campo magnético del electroimán, y un resorte devuelve la armadura a su posición original para interrumpir el sonido.

Para conseguir que el martillo golpee la campana repetidamente mientras el interruptor esté cerrado, y no una sola vez, se sitúa un contacto eléctrico en la armadura que actúa como un interruptor. Así, cuando la armadura es atraída por el electroimán, se interrumpe el contacto, cesa la corriente en el electroimán y la armadura retrocede a su posición original. Allí vuelve a establecerse el contacto eléctrico, con lo que el electroimán vuelve a atraer a la armadura, y así sucesivamente.

Modernamente, muchos timbres no tienen interruptor, basándose en golpear la campana al doble de la frecuencia de la red. Tienen la ventaja de ser más fiables y más duraderos, ya que no se ensucian ni se desgastan los contactos del interruptor. Algunos no tienen ni campana, bastando la vibración de los contactos transmitida a la caja del timbre. A veces se llama zumbadores a estos timbres sin campana, porque el sonido que producen es un zumbido.

Otros ejemplos industriales de utilización de los electroimanes: traslado de chatarra, construcción de motores, de interruptores automáticos...

Actividad evaluable

A. Define, da un ejemplo se aplicación y gráfica en tu cuaderno 1. La bobina 2. Electroimán 3. Timbre

B. De acuerdo a la guia, defina cada uno de los

siguientes términos 1. Inducción magnética 2. Selenode 3. Material ferromagnético

C. Escoja la respuesta correcta en cada uno de

los siguientes enunciados y justifique la respuesta seleccionada

1. La bobina también se denomina: a. Espiral b. Inductor c. Muelle

2. Una bobina en corriente continua se

comporta como: a. Una resistencia b. Un circuito abierto c. Un cortocircuito

3. La expresión k - √(L1 - L2) representa:

a. La inducción b. La inductancia mutua c. Ninguna de las anteriores

4. En una asociación serie de bobinas, el

coeficiente de autoinducción del equivalente es igual a:

a. La suma del coeficiente de autoinducción de cada bobina

b. El inverso de la suma de los inversos de los coeficientes de autoinducción

c. Ninguna de las anteriores

5. ¿Cómo se denomina al imán que funciona gracias a la corriente eléctrica?

a. Iman eléctrico b. Iman artificial c. Electroimán

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-2- OCTUBRE-PERIODO-TRES DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS TEMA: PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN - MANIPULACIÓN

Proyecto Estilos de

Vida Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Crear conciencia en la comunidad Educativa de continuar con los protocolos de Bioseguridad y acciones de cuidado propio en tiempos de COVID 19.

Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina

– espacio común- baños- habitación- zona de

juego).

OBJETIVO:

Domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID. Que el estudiante domine conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACIÓN y los aplique en el contexto a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID? 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de acuerdo a lo leído. 4. Realice actividad practica y teóricas solicitadas en la tarea 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable)

CONCEPTUALIZACIÓN:

PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN

La locomoción humana normal se ha descrito como una serie de movimientos alternantes, rítmicos, de las extremidades y del tronco que determinan un desplazamiento hacia delante del centro de gravedad y la manipulación se refiere a la capacidad que se tiene para manejar determinadas cosas, trabajos, objetos; implica el dominio de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, especialmente aquellos que requieren de precisión para su funcionamiento y los patrones de equilibrio debe de entenderse como mantenimiento adecuado de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. Ubiquemos algunos patrones de locomoción, manipulacion y equilibrio en el crucigrama

PATRONES DE EQUILIBRIO https://edufisicalatrinidad.jimdofree.com/sexto-s%C3%A9ptimo/equilibrio/

MATERIALES:

Cuaderno de educación física. Computador, Tablet, o celular Guía. Lápiz, lapicero y colores.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa el video y realiza el juego en casa: https://www.youtube.com/watch?v=I0f0LA164yo https://www.youtube.com/watch?v=zT7-IinQP-k

TAREA:

Actividad teórica: 1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto PATRONES DE

EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN. 2. Analiza, concéntrate y encuentra en la sopa de letras las palabras asociadas a los

patrones de Equilibrio. 3. Dibuja en tu cuaderno de Educación física cinco dibujos donde demuestres patrones

de equilibrio. Actividad practica:

4. Realiza en casa el juego de huellas planteado en la Imagen.

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

Estilos de vida

saludable

El respeto por las normas sociales y el cuidado del medio ambiente tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.

procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir

en familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Sexto – 605 AREA: ETICA

DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III – OCTUBRE DOCENTE QUE ELABORÓ LA GUIA: María del Pilar Quintero Bahamón J. Mañana ETICA

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar durante las clases de alternancia y entregar clase a clase, y si es estudiante Offline, finalizado el mes de forma personal a coordinación a través de un trabajo a mano entregado en sobre manila el último día hábil del mes.

TEMA: El diálogo y el entendimiento. OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene el diálogo al momento de resolver un conflicto y utilizarlo cuando sea necesario en nuestras vidas y en los diferentes contextos.

METODOLOGÍA: 1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que le pueden ayudar a

comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=msHPpc26gK4

(El dialogo para resolver conflictos) - https://www.youtube.com/watch?v=kUucXP3AScg

(Dialogó) 3. Estar durante las clases de alternancia, según horario dispuesto por el coordinador atento a las

actividades a desarrollar con sus materiales completos. 4. Cumplir con las actividades que se realicen durante las clases sobre los temas propuestos o temas a

profundizar. 5. SI ES ESTUDIANTE OFFLINE, entregar el desarrollo de la guía a mano, en hojas o en un cuaderno

el ultimo día hábil del mes a coordinación.

CONCEPTUALIZACIÓN

LOS MALOS VECINOS Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó: - ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente! Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la

dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza. Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos... Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y de que, si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie... Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas. (Pedro Pablo Sacristán)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Responda en su cuaderno de ética las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué se originó el problema entre los dos vecinos? 2. Los dos vecinos al utilizar la violencia para resolver el conflicto, ¿Qué resultados obtuvieron?

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

3. Escribo el anterior cuadro en mi cuaderno de ética.

4. ¿Cuál es la importancia del diálogo en la vida del ser humano?

5. La frase: “La violencia genera más violencia” ¿Qué nos quiere decir?

6. Realiza el anterior dibujo en su cuaderno y al frente escribe la enseñanza que le deja la lectura:

“Los malos vecinos”

COMPROMISO: De acuerdo al tema trabajado escribe un compromiso y lo decora, recuerda que los compromisos se hacen para cumplir.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON

Lic. en Matemática y Física Mag. En Complejidad

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

El diálogo es la oportunidad que tenemos para saber más sobre los otros, sobre el mundo que nos rodea y sobre nosotros mismos. Sin el diálogo es imposible el amor, la comprensión, el progreso, la amistad o el conocimiento. El diálogo es el mejor camino para evitar la agresión y la violencia, así como para construir relaciones de respeto, afecto y colaboración. Cuando dialoguemos sobre un asunto determinado, no debemos buscar siempre que triunfen nuestras ideas. El diálogo implica hablar, escuchar, comprender y hasta en poner en duda el propio punto de vista. A veces los diálogos no terminan en acuerdos, pero si en un deseo sincero de buscar lo mejor para todos los participantes. Para lograr el entendimiento cuando estemos dialogando, es importante que exista la sinceridad, la confianza, las buenas palabras, escuchar y estar de buen ánimo.

LA CREATIVIDAD

GUIA 9 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

INFORMATICA 6°

OBJETIVO: Conoce y aplica los conceptos de plan de gestión de riesgos, generación de las computadoras y los emplea en

creación de documentos en Microsoft Word.

LA CREATIVIDAD ES LA

INTELIGENCIA DIVIRTIËNDOSE.

A. Einstein

ACTIVIDAD UNO Se pide respuesta a las siguientes preguntas y socializarlas

a. ¿Qué aprendizajes de la última guía que recibió recuerda más?

b. ¿Qué aprendizajes de la última guía ha puesto en práctica?

c. ¿Por qué no ha puesto en práctica esos u otros aprendizajes?

ACTIVIDAD DOS Contestar las siguientes preguntas

a. ¿Qué es creatividad?

b. ¿qué es innovar?

c. ¿Qué relación existe entre la innovación y la creatividad?

d. ¿Qué encuentras con la creatividad?

e. ¿Por qué se dice que es creativo?

f. ¿Qué implica ser creativo?

g. ¿Cuál es el principal obstáculo de la creatividad?

ACTIVIDAD TRES En el siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=_cbElW36lLY&t=10s observa el video y responda las

siguientes preguntas

a. ¿Qué es soñar despierto?

b. ¿Qué significa zona de confort?

c. ¿Qué es la zona de aprendizaje?

d. ¿Qué es la zona mágica?

e. ¿qué significa cambio

ACTIVIDAD CUATRO En la siguiente actividad debe producir gran cantidad de ideas para cumplir con un objetivo como emprendedora. Por

ejemplo: “una emprendedora está validando su negocio de uñas acrílicas con motivos artísticos, ¿qué puede hacer para

obtener clientela?”,

Otro ejemplo puede ser: “Un joven emprendedor quiere abrir una venta de jugos de frutas naturales, pero no quiere ser igual

a la mayoría ¿Qué cosas podría hacer?” Se busca recolectar gran cantidad de ideas para darle una nueva solución a su

problema

¿Cómo aplicarán estos nuevos conocimientos a partir de ahora?, básicamente que acciones harán, en que tiempo resolverán

y cual es resultado esperado en ese tiempo

A continuación, con las ideas obtenidas desarrolle la siguiente tabla

ELEMENTOS CONCEPTUALES PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO.

Desastre. El desastre es la consecuencia efectiva de un fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas, bienes,

servicios, y/o el medio ambiente.

Emergencia. Es un evento adverso ante el cual la comunidad afectada puede darle algún tipo de respuesta, pero el cual al igual que el

desastre, es generado por la ocurrencia de un evento que pone en peligro inminente la integridad de las personas y/o estructuras

sociales y físicas, modificando las condiciones normales de vida.

La emergencia es una situación repentina que exige medidas inmediatas para que no se agrave la situación.

Riesgo. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a las personas, recursos, sistemas y procesos ante la

coexistencia de factores de amenaza y de vulnerabilidad en un lugar específico y durante un tiempo de exposición de terminado

Vulnerabilidad. Se refiere a los aspectos que hacen frágil o débil a una persona y su entorno frente a la ocurrencia de un evento. Son

los factores internos de un individuo o entorno que lo hacen más o menos susceptible ante la afección por una amenaza, es decir, el

grado de exposición que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza.

“la incapacidad de una comunidad para absorber, mediante el auto ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio

ambiente, o sea su inflexibilidad o incapacidad para adaptarse a ese cambio”

Plan de contingencia. Son los preparativos y medidas que se toman con respecto a la evaluación del riesgo, la alerta, la movilización y la actuación, en caso

de emergencia. En la elaboración de un plan de contingencia se hace una evaluación del lugar de riesgo y se definen las acciones a

realizar para la prevención y la rápida atención en caso de emergencia o desastre.

Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una de

mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso.

Ruta de evacuación. Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad (sitios

de encuentro). Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas.

Señalización: Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas Recorrer las rutas y determinar los puntos en los que se

requiere una flecha de señalización

Grupos de Apoyo: Cruz Roja Defensa Civil Auxiliares bachilleres (Manejados por la Policía) Cuerpo de Bomberos

LAS BRIGADAS. El Comité Escolar: Define actividades de preparación

Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias

Lleva registro de reuniones, actividades educativas, cronograma de actividades y ejecución de acciones de las brigadas.

Activa la alarma en caso de emergencia comprobada

Evalúa la magnitud de la emergencia presentada

Contacta con entidades y organismos de atención y apoyo

Brigada de evacuación:

Desarrolla el plan de evacuación

Señaliza la institución

Revisa y despeja las rutas de evacuación permanentemente

Orienta a las personas por las rutas de salida

Revisa el listado de estudiantes en los sitios de evacuación o punto de encuentro

Apoya el reingreso a las instalaciones del colegio

Brigada de primeros auxilios:

Organiza el botiquín escolar

Previene accidentes

Realiza la atención inicial en caso de accidentes

Apoya en las congregaciones de estudiantes

Brigada contra - incendio:

Elabora carteleras preventivas

Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de prevención en talleres, laboratorios y lugares que presenten

riesgos por operación de equipos, máquinas y/o químicos

Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio

Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio

Identifica y maneja extintores

ACTIVIDAD UNO

a. ¿qué son los riesgos b. ¿Qué es un desastre

c. ¿Qué es el plan de contingencia d. ¿Qué es vulnerabilidad

e. ¿Qué es una emergencia f. ¿Qué es un botiquín

g. ¿qué debe contener un botiquín h. ¿Qué es una brigada

ACTIVIDAD DOS

MICROSOFT WORD CREAR TABLAS

1.Cree un archivo nuevo en Word realizando lo siguiente: clic en opción Archivo, seleccione Nuevo, clic en Crear. Tiene

creado un nuevo archivo.

2. Una vez creado el nuevo archivo, ejecute en él la siguiente secuencia de instrucciones o comandos y analice los resultados

que va obteniendo a medida que los aplica:

3. Insertar, tabla, 1 columna y 6 filas. Deberá obtener algo similar a:

4. En la primera fila coloque el título siguiente: ALMACEN ROPA DEPORTIVA SAN VICENTE, use la opción de centrar

texto; si desea cambie el color y tipo de letra

5. Luego de clic sobre la segunda fila y aplique: botón derecho, dividir celda, y allí indique que serán 3 columnas y 1 fila:

¿qué sucedió?

La tabla ahora debe tener una apariencia similar a la que se presenta a continuación:

6. En la siguiente fila digite los siguientes títulos para cada una de las casillas o celdas que acaban de crearse: Nombre del

Cliente, Cédula, Fecha de compra. Centre estos títulos para lograr la siguiente apariencia:

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

7. Divida la fila 3 repitiendo el paso 3 nuevamente. Obtendrá lo siguiente: ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

8. Como el nombre del cliente es un dato muy largo se hace necesario ampliar esta columna así: coloque el puntero del

mouse en la raya que separa la primera columna de la segunda, y cuando el puntero tome la forma de una cruz arrastre el

mouse hacia la derecha hasta obtener el tamaño que necesite. Una posible apariencia de la tabla en este momento sería ésta

(también reduje el tamaño de la última columna) ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

9. En la cuarta fila coloque el título INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS; si quiere puede centrarlo,

cambiar tipo de letra, tamaño y color de la misma. Borre la quinta y sexta fila ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

10. En la fila siguiente (fila 5), aplique la división de celdas y agregue los títulos para lograr la siguiente apariencia: y

borre la fila 6 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

11. Oprima la tecla tabuladora varias veces en la casilla vacía que está debajo del título total producto (última casilla o celda

de la tabla): qué sucede al hacer esto?

12. Revise que en su tabla tenga una figura en la esquina superior izquierda, es una cruz en un cuadro de bordes de color

gris claro. De botón derecho sobre esta imagen, escoja bordes y sombreado, allí seleccione estilo, color, ancho del borde y

todos. Probablemente te haya quedado una gráfica similar a esta: borre fila 5, 6 y 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

13. Ahora podemos colocar el total a pagar de la factura: selecciona las 6 primeras casillas de la última fila, botón derecho,

combinar celdas, y allí colocas Total a pagar, y lo alineas a la derecha: y borre filas 6 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

14. También puedes aplicar botón derecho sobre la cruz en la esquina superior izquierda, bordes y sombreado,

allí seleccionas sombreado, y para el relleno y trama escoges un color que te guste.

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

GENERACION DE LAS COMPUTADORAS Observa en este link el video https://www.youtube.com/watch?v=a8Q2xpI7hbs

ACTIVIDAD UNO Responda Verdadero o Falso a la que corresponda:

a. (__) Durante la primera generación lo más importante de las computadoras que se crearon fue el uso de tubos al vacío.

b) (__) Lo más destacable de la segunda generación es el reemplazo del uso de tubos al vacío por los transistores, lo que hizo a las

computadoras más pequeñas y rápidas.

c) (__) Durante la segunda generación, las computadoras seguían siendo costosas para las empresas.

d) (__) En la tercera generación IBM, lanzó al mercado las minicomputadoras IBM 360 y 370.

e) (__) En 1970 IBM colocó una unidad de diskette a sus computadoras.

f) (__) El microprocesador une los circuitos integrados, aparece en la cuarta generación.

g) (__) En la quinta generación aparecen las computadoras portátiles.

h) (__) En la quinta generación aparece el CD.

i) (__) En la sexta generación, la informática utiliza satélites, fibra óptica e inteligencia artificial.

j) (__) En la sexta generación el costo de un PC es relativamente bajo.

ACTIVIDAD DOS

Consulta y copia en el cuaderno el significado de los siguientes términos: TUBOS AL VACION, TRANSISTORES,

CIRCUITOS ELECTRICOS, MICROPROCESADORES, CHIPS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ROBOTICA

ACTIVIDAD TRES Indica cuál de las siguientes características pertenecen a la segunda generación

a. La tecnología eran transistores b. Las computadoras eran más grandes

c. Utilizaban inteligencia artificial d. Se desarrollaron nuevos lenguajes de programación

ACTIVIDAD CUATRO En que generación aparecieron los celulares

a. Primera generación b. Segunda generación c. Quinta generación d. Sexta generación

ACTIVIDAD CINCO

GRADO: 605 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Tercero- Septiembre

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

1. Mira el siguiente video y toma notas de la información mas importante acerca de las diferencias entre el

presente simple y el presente continuo: https://www.youtube.com/watch?v=dJIKS6LHUdk

LA CREATIVIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GUÍA DE OCTUBRE 2021 GRADO: SEXTO DOCENTE: ANDRES FELIPE CABRERA TRUJILLO.

Estudiante: --------------------------------------------------------------------- GRADO: SEXTO

OBJETIVO: Conoce y aplica los conceptos de plan de gestión de riesgos, generación de las computadoras y los emplea en

creación de documentos en Microsoft Word.

LA CREATIVIDAD ES LA

INTELIGENCIA DIVIRTIËNDOSE.

A. Einstein

ACTIVIDAD UNO Se pide respuesta a las siguientes preguntas y socializarlas

a. ¿Qué aprendizajes de la última guía que recibió recuerda más?

b. ¿Qué aprendizajes de la última guía ha puesto en práctica?

c. ¿Por qué no ha puesto en práctica esos u otros aprendizajes?

ACTIVIDAD DOS Contestar las siguientes preguntas

a. ¿Qué es creatividad?

b. ¿qué es innovar?

c. ¿Qué relación existe entre la innovación y la creatividad?

d. ¿Qué encuentras con la creatividad?

e. ¿Por qué se dice que es creativo?

f. ¿Qué implica ser creativo?

g. ¿Cuál es el principal obstáculo de la creatividad?

ACTIVIDAD TRES En el siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=_cbElW36lLY&t=10s observa el video y responda las

siguientes preguntas

a. ¿Qué es soñar despierto?

b. ¿Qué significa zona de confort?

c. ¿Qué es la zona de aprendizaje?

d. ¿Qué es la zona mágica?

e. ¿qué significa cambio

ACTIVIDAD CUATRO En la siguiente actividad debe producir gran cantidad de ideas para cumplir con un objetivo como emprendedora. Por

ejemplo: “una emprendedora está validando su negocio de uñas acrílicas con motivos artísticos, ¿qué puede hacer para

obtener clientela?”,

Otro ejemplo puede ser: “Un joven emprendedor quiere abrir una venta de jugos de frutas naturales, pero no quiere ser igual

a la mayoría ¿Qué cosas podría hacer?” Se busca recolectar gran cantidad de ideas para darle una nueva solución a su

problema

¿Cómo aplicarán estos nuevos conocimientos a partir de ahora?, básicamente que acciones harán, en que tiempo resolverán

y cual es resultado esperado en ese tiempo

A continuación, con las ideas obtenidas desarrolle la siguiente tabla

ELEMENTOS CONCEPTUALES PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO.

Desastre. El desastre es la consecuencia efectiva de un fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas, bienes,

servicios, y/o el medio ambiente.

Emergencia. Es un evento adverso ante el cual la comunidad afectada puede darle algún tipo de respuesta, pero el cual al igual que el

desastre, es generado por la ocurrencia de un evento que pone en peligro inminente la integridad de las personas y/o estructuras

sociales y físicas, modificando las condiciones normales de vida.

La emergencia es una situación repentina que exige medidas inmediatas para que no se agrave la situación.

Riesgo. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a las personas, recursos, sistemas y procesos ante la

coexistencia de factores de amenaza y de vulnerabilidad en un lugar específico y durante un tiempo de exposición de terminado

Vulnerabilidad. Se refiere a los aspectos que hacen frágil o débil a una persona y su entorno frente a la ocurrencia de un evento. Son

los factores internos de un individuo o entorno que lo hacen más o menos susceptible ante la afección por una amenaza, es decir, el

grado de exposición que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza.

“la incapacidad de una comunidad para absorber, mediante el auto ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio

ambiente, o sea su inflexibilidad o incapacidad para adaptarse a ese cambio”

Plan de contingencia.

Son los preparativos y medidas que se toman con respecto a la evaluación del riesgo, la alerta, la movilización y la actuación, en caso

de emergencia. En la elaboración de un plan de contingencia se hace una evaluación del lugar de riesgo y se definen las acciones a

realizar para la prevención y la rápida atención en caso de emergencia o desastre.

Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una de

mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso.

Ruta de evacuación. Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad (sitios

de encuentro). Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas.

Señalización: • Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas • Recorrer las rutas y determinar los puntos en los que se

requiere una flecha de señalización

Grupos de Apoyo: • Cruz Roja • Defensa Civil • Auxiliares bachilleres (Manejados por la Policía) • Cuerpo de Bomberos

LAS BRIGADAS. El Comité Escolar: Define actividades de preparación

• Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias

• Lleva registro de reuniones, actividades educativas, cronograma de actividades y ejecución de acciones de las brigadas.

• Activa la alarma en caso de emergencia comprobada

• Evalúa la magnitud de la emergencia presentada

• Contacta con entidades y organismos de atención y apoyo

Brigada de evacuación:

• Desarrolla el plan de evacuación

• Señaliza la institución

• Revisa y despeja las rutas de evacuación permanentemente

• Orienta a las personas por las rutas de salida

• Revisa el listado de estudiantes en los sitios de evacuación o punto de encuentro

• Apoya el reingreso a las instalaciones del colegio

Brigada de primeros auxilios:

• Organiza el botiquín escolar

• Previene accidentes

• Realiza la atención inicial en caso de accidentes

• Apoya en las congregaciones de estudiantes

Brigada contra - incendio:

• Elabora carteleras preventivas

• Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de prevención en talleres, laboratorios y lugares que presenten

riesgos por operación de equipos, máquinas y/o químicos

• Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio

• Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio

• Identifica y maneja extintores

ACTIVIDAD UNO

a. ¿qué son los riesgos b. ¿Qué es un desastre

c. ¿Qué es el plan de contingencia d. ¿Qué es vulnerabilidad

e. ¿Qué es una emergencia f. ¿Qué es un botiquín

g. ¿qué debe contener un botiquín h. ¿Qué es una brigada

ACTIVIDAD DOS

MICROSOFT WORD CREAR TABLAS

1.Cree un archivo nuevo en Word realizando lo siguiente: clic en opción Archivo, seleccione Nuevo, clic en Crear. Tiene

creado un nuevo archivo.

2. Una vez creado el nuevo archivo, ejecute en él la siguiente secuencia de instrucciones o comandos y analice los resultados

que va obteniendo a medida que los aplica:

3. Insertar, tabla, 1 columna y 6 filas. Deberá obtener algo similar a:

4. En la primera fila coloque el título siguiente: ALMACEN ROPA DEPORTIVA SAN VICENTE, use la opción de centrar

texto; si desea cambie el color y tipo de letra

5. Luego de clic sobre la segunda fila y aplique: botón derecho, dividir celda, y allí indique que serán 3 columnas y 1 fila:

¿qué sucedió?

La tabla ahora debe tener una apariencia similar a la que se presenta a continuación:

6. En la siguiente fila digite los siguientes títulos para cada una de las casillas o celdas que acaban de crearse: Nombre del

Cliente, Cédula, Fecha de compra. Centre estos títulos para lograr la siguiente apariencia:

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

7. Divida la fila 3 repitiendo el paso 3 nuevamente. Obtendrá lo siguiente: ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

8. Como el nombre del cliente es un dato muy largo se hace necesario ampliar esta columna así: coloque el puntero del

mouse en la raya que separa la primera columna de la segunda, y cuando el puntero tome la forma de una cruz arrastre el

mouse hacia la derecha hasta obtener el tamaño que necesite. Una posible apariencia de la tabla en este momento sería ésta

(también reduje el tamaño de la última columna) ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

9. En la cuarta fila coloque el título INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS; si quiere puede centrarlo,

cambiar tipo de letra, tamaño y color de la misma. Borre la quinta y sexta fila ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

10. En la fila siguiente (fila 5), aplique la división de celdas y agregue los títulos para lograr la siguiente apariencia: y

borre la fila 6 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

11. Oprima la tecla tabuladora varias veces en la casilla vacía que está debajo del título total producto (última casilla o celda

de la tabla): qué sucede al hacer esto?

12. Revise que en su tabla tenga una figura en la esquina superior izquierda, es una cruz en un cuadro de bordes de color

gris claro. De botón derecho sobre esta imagen, escoja bordes y sombreado, allí seleccione estilo, color, ancho del borde y

todos. Probablemente te haya quedado una gráfica similar a esta: borre fila 5, 6 y 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

13. Ahora podemos colocar el total a pagar de la factura: selecciona las 6 primeras casillas de la última fila, botón derecho,

combinar celdas, y allí colocas Total a pagar, y lo alineas a la derecha: y borre filas 6 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

14. También puedes aplicar botón derecho sobre la cruz en la esquina superior izquierda, bordes y sombreado,

allí seleccionas sombreado, y para el relleno y trama escoges un color que te guste.

ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES

Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra

INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS

Nombre del producto Referencia color Talla Unidades

compradas

Valor

unitario

Total, producto

TOTAL, A PAGAR

GENERACION DE LAS COMPUTADORAS Observa en este link el video https://www.youtube.com/watch?v=a8Q2xpI7hbs

ACTIVIDAD UNO Responda Verdadero o Falso a la que corresponda:

a. (__) Durante la primera generación lo más importante de las computadoras que se crearon fue el uso de tubos al vacío.

b) (__) Lo más destacable de la segunda generación es el reemplazo del uso de tubos al vacío por los transistores, lo que hizo a las

computadoras más pequeñas y rápidas.

c) (__) Durante la segunda generación, las computadoras seguían siendo costosas para las empresas.

d) (__) En la tercera generación IBM, lanzó al mercado las minicomputadoras IBM 360 y 370.

e) (__) En 1970 IBM colocó una unidad de diskette a sus computadoras.

f) (__) El microprocesador une los circuitos integrados, aparece en la cuarta generación.

g) (__) En la quinta generación aparecen las computadoras portátiles.

h) (__) En la quinta generación aparece el CD.

i) (__) En la sexta generación, la informática utiliza satélites, fibra óptica e inteligencia artificial.

j) (__) En la sexta generación el costo de un PC es relativamente bajo.

ACTIVIDAD DOS

Consulta y copia en el cuaderno el significado de los siguientes términos: TUBOS AL VACION, TRANSISTORES,

CIRCUITOS ELECTRICOS, MICROPROCESADORES, CHIPS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ROBOTICA

ACTIVIDAD TRES Indica cuál de las siguientes características pertenecen a la segunda generación

a. La tecnología eran transistores b. Las computadoras eran más grandes

c. Utilizaban inteligencia artificial d. Se desarrollaron nuevos lenguajes de programación

ACTIVIDAD CUATRO En que generación aparecieron los celulares

a. Primera generación b. Segunda generación c. Quinta generación d. Sexta generación

ACTIVIDAD CINCO

GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 2- OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: La vida de la Virgen María. OBJETIVO: Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de religión. LA VIDA DE LA VIRGEN MARÍA

- Los padres de la Virgen María se llamaban Joaquín y Ana. Eran de la Tribu de Judá y eran descendientes del Rey David. - La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo vivía muy cerca de Dios. -Dedicaba mucho tiempo a orar, y había prometido a Dios servirlo y amarlo a Él durante toda su vida. -Un día, María conoció a José, que era un hombre muy bueno y muy piadoso también. José pidió a María que se casaran. Cuando estaban ya comprometidos, pero todavía no se casaban ni vivían juntos, un día María estaba rezando, se le apreció un ángel, el Arcángel Gabriel, y le dijo: “Dios te salve, llena de gracia, el Señor es contigo, bendita eres entre todas las mujeres. No temas, María has hallado gracia delante de Dios y concebirás en tu seno y darás a luz a un hijo, a quién pondrás por nombre Jesús” - Y te preguntarás: ¿Qué hizo María? Pues con toda humildad dijo que SI al ángel con estas palabras: ̈ He aquí la esclava

del Señor, hágase en mí según tu palabra. ¨ - ¡Qué grande y qué hermoso fue este momento para la humanidad! Imagínate, Dios que todo lo puede, respetó la libertad de María, le mandó ¨preguntar¨ si quería ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre para salvarnos. - Y la Virgen María no pensó si esto iba a ser muy difícil o le iba a traer mucho sufrimiento, sólo dijo un SÍ GENEROSO a Dios. - Así deberíamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas y poner excusas. - Luego María no sabía cómo contarle lo sucedido a José, ¿Cómo ella embarazada antes de casarse con él? Entonces un ángel le dijo a José en sueños que no dudara en recibir a María como esposa, que el hijo concebido en ella era obra del Espíritu Santo. -Entonces José, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibió a María, se casaron y decidió guardar éste secreto. Después la Virgen y San José ofrecieron a Dios guardar CASTIDAD toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningún otro hijo.

Los Valores Marianos La Virgen María se ha convertido en un modelo de vida, especialmente para las mujeres, aquellas que son madres, hermanas, abuelas, trabajadoras, y guía en la construcción del proyecto de Dios. Algunos de los valores principales que, con ejemplo, transmitió la virgen fueron: la humildad, la fidelidad, la solidaridad y la fortaleza. Humildad: María provenía de un pequeño pueblo, llamado Nazaret. Era hija de Joaquín y Ana, quienes llevaban una vida modesta y enseñaron a la joven a hilar lino y lana, a leer las sagradas escrituras y orar con gran devoción. Además, inculcaron en la joven valores como la humildad que, con el tiempo, la convirtieron en instrumento idóneo de Dios para cumplir su noble designio: traer al mundo al Salvador de los seres humanos. Y dijo María: Engrandece mi alma al Señor, y mi espíritu se alegra en Dios mi salvador, porque ha puesto los ojos en la humildad de su esclava, por eso, desde ahora todas las generaciones me llamarán bienaventurada” Fidelidad: Elegida entre muchas mujeres, María nos muestra el mayor acto de fidelidad y lealtad a Dios como el Altísimo, y a Jesús como su hijo. Desde siempre manifestó su entrega total a los demás, a los más necesitados. Avanzó junto a su hijo en la confirmación de la fe, con cada acto de bondad, milagroso y amoroso, dispuso su vida a sufrir hasta el punto de ver morir a su hijo y no dudar un momento de la voluntad de Dios. Solidaridad: María estuvo siempre atenta a las necesidades de las personas con mayores sufrimientos. Por ejemplo, su prima Isabel, mujer de avanzada edad que se encontraba en embarazo, recibió su ayuda y cuidados. Asimismo, María pidió a Jesús que interviniera cuando se acabó el vino en una boda de Caná de Galilea. Este evento es una representación de la intercesión de la Virgen frente a Dios por las necesidades de los seres humanos. Fortaleza: La virgen maría es ejemplo de fortaleza y templanza por los obstáculos que tuvo que vencer junto a Jesús. Soportó la huida para proteger a su hijo, dio a luz en un establo, con las incomodidades que se presentaron en el parto, pero siempre llena de fuerzas para luchar por su familia, por el hijo de Dios. Ella es el mejor ejemplo para todas las mujeres que día a día luchan por sus hijos, que con sacrificios los convierten en hombres y mujeres de bien, reafirmando siempre que en Dios está la salvación. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Lee con mucha atención el texto anterior que está relacionado con la vida de la Virgen María y luego realiza el siguiente acróstico.

Recuerda que un acróstico es una composición, en verso o en prosa, en el cual ciertas letras de cada verso o frase, leídas en forma

vertical, forman una palabra, cada frase que escribe debe tener coherencia con la siguiente, hasta formar un texto. El objetivo de éste

acróstico es definir quién era la VIRGEN MARÍA.

V

I

R

G

E

N

M

A

R

Í

A

2. Lee Lucas 1, 26 – 38, y coloca las palabras que faltan:

3. Elabora un plan de acción para vivir siguiendo el ejemplo de María; su amor, sacrificio y solidaridad.

PARA VIVIR EL EJEMPLO DE VIDA DE MARÍA ME PROPONGO:

EN LA CASA EN EL COLEGIO CON MIS AMIGOS

CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA

4. Completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta su propia realidad, lo escrito en el cuadro es un ejemplo.

FORTALECIENDO MI PROYECTO DE VIDA

CÓMO ME VEO AHORA? -Me veo una persona alegre, orgulloso/a de que soy y haciendo mucho esfuerzo por lo que quiero. -Me veo estudiando con mucha disciplina y dedicación para pasar al grado _____________ -Me veo un buen hijo, un buen hermano y un buen amigo.

CÓMO ME VEO EN EL FUTURO? -Me veo siendo un ingeniero de sistemas, trabajando en una empresa. -Con mi familia siendo cada vez muy feliz. -Me veo como una persona útil, aplicando valores y participando en la construcción de una sociedad más humana, justa y equitativa.

ME DIBUJO COMO ME VEO HOY ME DIBUJO COMO ME VEO EN EL FUTURO

5. Escribe un lindo mensaje de navidad en la siguiente tarjeta.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

GRADO: Sexto – 605 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III - OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar durante las clases de alternancia y entregar clase a clase, y si es estudiante Offline, finalizado el mes de forma personal a coordinación a través de un trabajo a mano entregado en sobre manila el último día hábil del mes.

OBJETIVO: Identificar algunas características de las fracciones para aplicarlas en las operaciones de fracciones de multiplicación y división. Reconoce los sólidos, sus características y el desarrollo de cada uno en dos dimensiones. Halla la mediana y la moda en datos estadísticos.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que le pueden ayudar a

comprender las temáticas o aclarar dudas:

- https://www.youtube.com/watch?v=VDTZG1aHiHc (MULTIPLICACION DE FRACCIONES Super fácil)

- https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk (DIVISIÓN DE FRACCIONES Super fácil)

- https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ (Las Figuras y los Cuerpos Geométricos | Videos Educativos para Niños)

- https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg (MEDIA, MODA Y MEDIANA Super fácil | Medidas de tendencia central)

3. Estar durante las clases de alternancia, según horario dispuesto por el coordinador atento a las actividades a desarrollar con sus materiales completos.

4. Cumplir con las actividades que se realicen durante las clases sobre los temas propuestos o temas a profundizar.

5. SI ES ESTUDIANTE OFFLINE, entregar el desarrollo de la guía a mano, en hojas o en un cuaderno el último día hábil del mes a coordinación.

CONCEPTUALIZACIÓN:

PARA RECORDAR: NÚMEROS FRACCIONARIOS

Cuando se divide una unidad (una casa, un carro, un lápiz, entre otras), en cierto número de partes iguales, cada una de dichas partes se llama unidad fraccionaria, y el número formado por una o varias unidades fraccionarias, se llama número fraccionario o quebrado. Ejemplo Si tenemos una torta, y la partimos en dos pedazos o fracciones iguales, cada parte es la mitad, o sea un medio y se simboliza ½

NUMERADOR Y DENOMINADOR Para expresar los números fraccionarios, se necesitan dos números llamados numerador y denominador. El número que expresa en cuántas partes iguales está dividida la unidad y se escribe debajo de la raya horizontal, es el denominador; y el número que indica o numera las partes que se toman es el numerador y se escribe encima de la raya horizontal. Ejemplo Escribir en forma de fraccionario:

1) Cinco octavos 2) Tres séptimos

CONCEPTUALIZACION:

MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

Para multiplicar fracciones:

Se multiplican sus numeradores y sus denominadores:

1

2

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

Vamos a ver otros ejemplos:

DIVISIÓN DE FRACCIONES

Cuando se dividen 2 fracciones:

La fracción resultante tendrá: - Como numerador: el resultado de multiplicar el numerador de la primera por el denominador

de la segunda. - Como denominador: el resultado de multiplicar el denominador de la primera por el

numerador de la segunda.

Vamos a ver otros ejemplos:

ACTIVIDAD DE APOYO: Realice las siguientes operaciones de multiplicación y división de fracciones:

a. 3 5

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

× = 4 2

b. 3 ÷ 5

= 4 2

c. 8 × 9

= 7 10

d. 8 ÷ 9

= 7 10

e. 12

× 15

=

5 4

f. 12

÷ 15

=

5 4

g. 27 × 5

= 9 11

h. 27 ÷ 5

= 9 11

i. 145

× 87

=

359 95

j. 145

÷ 87

=

359 95

GOMETRIA Principales Cuerpos geométricos.

Algunos cuerpos geométricos tienes caras como se muestra a continuación.

Actividad:

En una cartulina o en cartón paja o en el material que se le facilite realice el desarrollo (forma de un sólido o cuerpo geométrico en plano en dos dimensiones, o sucesión de polígonos para formar un cuerpo geométrico), unirlo para formar el sólido, decorarlo y colocarle el nombre correspondiente

3

4

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

ESTADISTICA Medidas de tendencia central: Mediana (Me): Es el valor que divide en dos partes iguales a las observaciones. Requiere que los datos estén ordenados de menor a mayor. (Cuando el número de datos es par, la mediana se obtiene sumando los dos valores centrales y dividiendo entre dos). Moda (Mo): Es el valor o valores que más veces se repiten. Ejemplo:

Los siguientes datos que corresponden a la edad de un grupo de 7 estudiantes de séptimo año de educación general básica: 11, 12, 11, 13, 12, 12, 12.

Solución: 𝟏𝟏, 𝟏𝟏, 𝟏𝟐, 𝟏𝟐, 𝟏𝟐, 𝟏𝟐, 𝟏𝟑

Como en número de datos es impar la Me = 12 La moda es 12 ya que es el dato que más se repita Mo =12

ACTIVIDAD

1. En un estudio se consideró el número de hijos de 30 familias elegidas al azar en una ciudad, y se han obtenido los siguientes datos: 1, 2, 3, 5, 6, 0, 7, 8, 4, 1, 3, 4, 5, 2, 3, 5, 2, 3, 4, 6, 2, 3, 4, 3, 4, 0, 6, 2, 3, 3. Calcula la mediana y la moda.

2. Las edades, en años, de los integrantes de un equipo de fútbol son las siguientes: 25, 27, 28,

25, 23, 24, 25, 25, 30, 22, 24, 25, 26, 25, 24, 23, 28, 25. Determina la mediana y moda de las edades de los jugadores.

3. En una encuesta realizada a un grupo de padres de familia se les preguntó cuál es su profesión.

Los resultados fueron los siguientes:

ACTIVIDAD DE APOYO: Escoger un sólido y elaborarlo en el material que crea mas conveniente, tomarle las medidas y hallar el volumen. Exponer a sus compañeros. 18

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de OCTUBRE

¿Cuántos padres participaron de la encuesta?

¿Se puede calcular el promedio de este grupo de datos?

¿Cuál es la moda de los datos?

4. Al realizar un recorrido por diferentes mercados de la ciudad, se pudo observar que los precios de un grupo de víveres (en dólares) son: 45 43 47 49 44 45 42 46 44 45

¿Cuántos mercados se visitaron?

¿Cuál es la mediana de los víveres?

¿Cuál es la moda de los víveres?

ACTIVIDAD DE APOYO Busca en tu casa o a tu alrededor elementos que tengan forma de cubo, prisma, cilindro, cono, esfera y pirámide y dibújalos (como los ves en tu casa), escribe a que sólido representaría.

EVALUACIÓN: Cuáles fueran las actividades o temáticas que se desarrollaron este año en matemáticas, geometría o estadística y cuál o cuáles cree que le tiene mayor aplicación en la vida diaria.

TAREA: Realizar un dibujo que exprese las acciones que hace a diario para cuidar su salud, la de su familia y la de sus compañeros y amigos.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “RESPONSABILIDAD MACRO SOCIAL”. Comprendo que las acciones de cuidado propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás. “FACTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO” Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno. ACTIVIDAD: Describa el dibujo que realizó en la tarea y explique por qué puede decirse que son responsabilidades MACROSOCIALES.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL N°3 TERCER PERIODO OCTUBRE 2021

CIENCIAS SOCIALES GRADO 6° SEDE EL TRIUNFO PROFESOR JOSE JAVIER ESPITIA

TEMA: CIVILIZACIONES GRECOLATINAS...GRECIA Y ROMA.

OBJETIVOS: Conocer la ubicación geográfica y las características socio político y económicas de las civilizaciones griega y romana/ Comparar las similitudes y diferencias entre griegos y romanos en sus diferentes aspectos y sus aportes / Medir el impacto cultural del choque entre diferentes idiosincrasias / Identificar los problemas de participación democrática en Colombia MATERIALES: hojas de block o cualquier otra, lapiceros y colores, textos digitales y buena disposición. HILO CONDUCTOR: Responsabilidad macrosocial. SABER PREVIO:

1. ¿Qué significa para ti la democracia?

2. ¿para qué es útil la ley?

3. ¿Cómo crees que resolvían los conflictos en la antigüedad?

INTRODUCCIÓN

Se considera generalmente como las culturas iniciales que sirvieron de base a la civilización occidental. La cultura de Grecia tuvo una poderosa influencia sobre el Imperio romano, que la difundió a través de muchos de sus territorios en Europa. ... La civilización griega era básicamente marítima, comercial y expansiva. De los griegos podemos afirmar que desarrollaron instituciones como la democracia y la participación ciudadana. Por su lado, los romanos desarrollaron un sistema jurídico que hoy conocemos como ley, ósea la garantía de respeto a los derechos y deberes ciudadanos que incluso hoy se emplea en casi todos los países...veamos entonces cuáles son los principales aportes y características de estos grandes pueblos.

CIVILIZACIÓN GRIEGA

La civilización griega se desarrolló en el extremo noreste del Mar Mediterráneo (territorios actuales de Grecia y Turquía), y en varias islas como Creta, Chipre, Rodas, y Sicilia (Italia). Cerca del año 2100 a.C. los Aqueos, un pueblo de tradición guerrera, invadió y sometió a los cretenses, un pueblo originario de la isla. Así comenzó a desarrollarse la civilización minoica (la primera civilización europea que se instaló en la isla de Creta).

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

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Posteriormente los Aqueos se expandieron por toda la península hasta alcanzar el sur de Italia y la costa occidental de Asia menor. Estas dos regiones conformaron la Magna Grecia, llamada por los griegos Hellas o Ellada (de allí la denominación de “helenos” para los habitantes de la región). La civilización griega se destacó por su gran desarrollo de la arquitectura y por un gran legado filosófico con pensadores como Sócrates, Platón y Aristóteles. Sus aportes ejercieron influencia sobre el imperio romano y, posteriormente, en varias regiones del mundo, incluso en la cultura occidental (que adoptó la estructura democrática griega). La civilización griega estaba compuesta por pequeñas aldeas que evolucionaron en polis (ciudades-estado). Entre las polis más importante se destacaron Atenas y Esparta. Cada una tenía su propia legislación y organización interna, hasta que surgió el sistema democrático de gobierno. Además, varias de las ciudades-estado tenían una actividad en común: los juegos panhelénicos (que dieron origen a los Juegos Olímpicos, que evolucionaron hasta los que conocemos en la actualidad).

ORIGEN DE LACIVILIZACIÓN GRIEGA

La geografía de Grecia influyó de manera significativa en el desarrollo de la civilización. Disponían de escasos recursos naturales, aunque tenían acceso a la abundante agua de mar que resultó una importante fuente de riqueza. Las montañas cubrían un 80% de la antigua Grecia y unos pocos ríos atravesaban el paisaje rocoso, por lo que eran insuficientes para el desarrollo de la agricultura. Estas características del terreno forzaron a los antiguos griegos a colonizar varias islas vecinas, convirtiéndose en hábiles marineros y comerciantes. Cuando la civilización ocupó la región de la Magna Grecia, se establecieron en asentamientos permanentes (que más adelante, formaron las polis) y vivían principalmente de la pesca y del comercio. En el norte de Grecia, el terreno resultaba propicio para la agricultura lo que permitió el desarrollo de varios pueblos helenos. FORMAS DE GOBIERNO EN GRECIA Existieron varios sistemas de gobierno durante la civilización griega, como:

• La monarquía. Fue el gobierno que tenía como figura central a un rey que recibía el trono a través de la herencia familiar (la que afirmaba que el poder le había sido otorgado por una divinidad que le asignaba tal privilegio a todo el linaje).

• La aristocracia. Fue el sistema político sugerido por Platón y Aristóteles, que sostenía la designación de individuos sobresalientes por su sabiduría intelectual y su elevada virtud, a fin de ocupar los cargos del gobierno. Sin embargo, quienes solían tener acceso al conocimiento y demás privilegios seguían siendo la nobleza y las clases acomodadas.

• La oligarquía. Fue el tipo de gobierno que concentraba el poder en un grupo selecto de individuos, generalmente de la misma clase social. Solía ser un sistema aristocrático con la diferencia de que perpetuaba por linaje de sangre en lugar de designar a la persona más idónea (según sus cualidades éticas), por lo que algunos consideran este sistema como una “aristocracia desvirtuada”.

• La tiranía. Fue el tipo de gobierno que tenía como figura a un individuo que tomaba el poder por la fuerza y a través de medios inconstitucionales, derrocando al gobierno precedente (por contar con el apoyo popular o militar). El líder se destacaba por asumir el poder absoluto y reprimir a cualquier oposición.

• La democracia. Fue la modalidad ejercida, primero, en Atenas al derrocar a un gobierno tirano (durante la segunda mitad del siglo VI a.C.), por lo que se propuso una reforma radical para evitar que la aristocracia recobrara el poder. Los atenienses fundaron la primera democracia del mundo a través de una asamblea de ciudadanos en la que se le otorgaba cierta participación al pueblo en las decisiones del gobierno (pero, en este caso, solo a ciudadanos varones).

RELIGION DE LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

La religión griega era de tipo politeísta, es decir, se basaba en el culto a múltiples deidades que, incluso, representaban ideas abstractas como justicia, ética y sabiduría.

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Estas deidades se regían bajo un dios supremo llamado Zeus, “padre de los dioses”, y los sacerdotes cuidaban los cultos, pero no constituían un clero o una iglesia. Zeus gobernaba a los dioses del Olimpo que intervenían constantemente en la vida cotidiana. La religión griega no es lo mismo que la mitología griega (que implica los cuentos tradicionales), a pesar de que se relacionan. Tanto en la literatura como en el arte, los dioses fueron representados con cuerpos y personajes humanos, como seres buenos y malos, que tenían hijos, que luchaban en batallas y que aparecían en los cuentos de la mitología griega. Eran adorados por el pueblo en templos sagrados establecidos en las principales comunidades, a través de ceremonias encabezadas por sacerdotes.

ARTE EN GRECIA

El arte de la civilización griega ha influenciado, incluso, a la cultura de occidente. Su desarrollo se divide en diferentes períodos que se diferencian por los materiales y el modo en que los manipulaban. En los comienzos realizaban objetos, utensilios y pequeñas esculturas trabajadas en madera. Luego, manipularon el mármol y, posteriormente, se destacaron por la evolución de las técnicas con las que trabajaron ambos materiales. La representación realista de las figuras humanas y la influencia de la mitología, para la representación de los dioses, son características propias del arte griego. En la arquitectura incorporaron majestuosos detalles ornamentales. Sin embargo, la mayoría de los edificios y esculturas no han perdurado a causa de las guerras, saqueos y terremotos. Unos pocos templos como el Partenón y el templo de Hefesto, en Atenas, permiten apreciar la magnitud de sus edificaciones. PENSAMIENTO FILOSOFICO GRIEGO comenzó a desarrollarse en el siglo VI A.C hasta el año 30 a.C. y se dividió en 4 etapas:

• Período cosmológico. Etapa que se basaba en el pensamiento racional o logos. Tales de Mileto es el representante de este período y es considerado por Aristóteles como el primer filósofo.

• Período antropológico. Etapa en la que se destacó el aporte de Sócrates, que consideraba al conocimiento como algo más que una simple acumulación de información. A Sócrates se le conoce por su poder de oratoria. Se centrarán en la ética, política, normas leyes y sociedad.

• Período metodológico. Etapa con grandes representantes, como Sócrates, Platón (discípulo de Sócrates) y Aristóteles (discípulo de Platón). Fueron los pensadores que establecieron la mayor tradición filosófica de la historia.

• Período helenístico. Etapa que se destacó por su preocupación sobre las cuestiones éticas. Cambia el concepto de “hombre” a “animal cívico”, porque solo en la pólis, el hombre podía realizarse de manera plena. La filosofía se concibe como un saber unitario entre la lógica, física y ética. Surgen numerosas escuelas del pensamiento.

MITOLOGIA GRIEGA

La mitología griega es un conjunto de relatos, mitos y leyendas en los que los griegos intentaban explicar el origen del mundo y exponer parte de la cultura de la antigua Grecia. En los relatos representaban a los dioses del Olimpo, héroes, rituales y aspectos de la vida política y social. Un ejemplo es “El mito del nacimiento de Atenea”, la diosa de la sabiduría, las ciencias, la justicia y la guerra. Cuenta la leyenda que el dios supremo Zeus dejó embarazada a una ninfa del océano llamada Metis. Al poco tiempo, Zeus recibió un mensaje profético anunciando que tendría hijos más poderosos que él y que podrían derrocarlo. Para evitar eso, Zeus decidió tragarse a la ninfa Metis e impedir que naciera su hijo. Sin embargo, el embarazo siguió su curso en el interior del dios Zeus, sin que esté lo supiera. Finalmente, Zeus comenzó a padecer fuertes dolores de cabeza y le pidió al dios Hefesto que le quitara de la cabeza lo que le producía semejante molestia. Una vez abierta la cabeza de Zeus con un hacha, salió Atenea completamente formada, adulta y portando armadura de soldado.

CIVILIZACIÓN ROMANA

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La civilización romana surgió en el año 753 a.C. como una comunidad pequeña cerca del paso comercial del río Tíber (de la actual Italia). Roma se convirtió en una de las potencias imperiales más exitosas de la historia. El gobierno romano se caracterizó por un fuerte espíritu militar, lo que justifica su incesante actividad bélica. Sin embargo, logró convertirse en potencia por su capacidad estratégica para establecer alianzas. A diferencia de los griegos que excluían a los extranjeros y sometían a los pueblos conquistados, Roma los incorporó a su sistema político-social y les otorgó la ciudadanía romana

ORIGEN DE LA CIVILIZACIÓN ROMANA

La civilización romana surgió tras un periodo de cientos de años. En el siglo VIII Roma era un lugar de paso y sus primeros pobladores venían de los montes albanos y sabinos. Los vecinos etruscos tomaron el poder durante varios años hasta que fueron derrocados por los romanos quienes se consagraron al conformar la República de Roma. Continuaron expandiendo su poder en la región hasta convertirse, finalmente, en un Imperio. Según cuenta la leyenda Roma fue fundada por los gemelos Rómulo y Remo en el año 753 a.C. quienes fueron abandonados por su padre, en una cesta en el río Tíber, pero una loba los rescató. Llegada la adultez, los hermanos estaban por fundar una nueva ciudad, pero fue entonces que se pelearon. Rómulo mató a Remo y se convirtió en el primer rey de la región. La bautizó “Roma” en honor a su nombre. Una serie de reyes de origen sabino, latino y etrusco (conforman las civilizaciones italianas anteriores a los romanos) siguieron la sucesión para el cargo de rey, sin respetar la herencia del linaje, sino que eran elegidos por un Senado.

FORMA DE GOBIERNO EN ROMA

Los historiadores reconocen tres etapas en el desarrollo del gobierno romano. La época de la República de Roma fue uno de los períodos más significativos en la historia de la civilización, que logró afianzarla como potencia dominante y, más tarde, consolidarse como un Imperio Romano. Las tres etapas de según su tipo de gobierno fueron: La monarquía (desde el siglo VIII a.C. hasta el siglo VI a.C.). Fue un período de gran influencia etrusca, del cual surgió el nuevo Estado romano y un sistema político que dio paso a la República. Durante este período ejercieron el poder los reyes romanos y los etruscos. La república (desde el siglo VI a.C. hasta el siglo I d.C.). Comenzó la expansión acompañada de un período de grandes luchas y conquistas, como las guerras púnicas que tuvieron lugar en Roma y en Cartago (entre 264 a.C. y 146 a.C.). Roma triunfó en la última batalla y se convirtió en la primera potencia del mediterráneo bajo el liderazgo de Julio César (a quien muchos llamaban dictador). Con la muerte de Julio César, se inició una pelea para tomar el mando de Roma entre Marco Antonio y Octavio (sobrino de Julio César), quien triunfó y dio comienzo al imperio romano. Imperio (desde el siglo I d.C. hasta el siglo V d.C.). Fue el período caracterizado por un gobierno autócrata (el poder recaía en una sola persona), cuyas decisiones no estaban sujetas a leyes ni

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mecanismos que lo regulen. Augusto fue el primer emperador de Roma que gobernó y se autoproclamó cada año de su mandato. Logró establecer cierta paz interna, pero padeció constantes enfrentamientos fronterizos. Sin embargo, logró expandir el imperio hacia las regiones vecinas. Tras su muerte en el 14 d.C. el Senado le otorgó el reconocimiento de divinidad (apoteosis) y fue sucedido por Tiberio, su hijastro. SOCIEDAD ROMANA La sociedad romana se dividía en 2 grandes grupos muy diferenciados:

• Los patricios u hombres libres. Disfrutaban del pleno goce de sus derechos, participaban en el Senado y ocupaban altos cargos políticos y militares.

• Los plebeyos u hombres sin libertad. Estaban privados de derechos políticos e involucraba tanto a los pequeños propietarios, campesinos, comerciantes y artesanos, como a los esclavos.

Durante la época imperial se produjo una ampliación del derecho ciudadano entre algunos provinciales y el trabajo esclavo entró en crisis por la disminución de provisiones, el cese de las conquistas, el temor a sublevaciones y a la influencia del cristianismo.

ARQUITECTURA ROMANA

La arquitectura romana de la época de la República, resultó uno de los grandes aportes para las culturas posteriores. Aunque esta civilización construyó más edificios civiles que religiosos, se destacaron las obras de ingeniería como los acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos y columnas conmemorativas. El coliseo romano fue una de las construcciones más majestuosas de la antigüedad (la obra comenzó en el año 71 a.C.). Los acueductos romanos permitieron abastecer de agua a las zonas urbanas. El cemento y el hormigón que empleaban en la mayoría de sus construcciones, son la razón por la que, aún hoy, algunos edificios se conservan (como el Coliseo y el Foro Romano). Los arcos romanos (que se empleaban en la construcción de puentes y grandes edificios), resultaban un avance importante en la infraestructura debido a que permitían distribuir de manera uniforme el peso del resto de la estructura.

RELIGION ROMANA

La religión romana era politeísta y desempeñaba un rol muy importante en la vida cotidiana de los romanos. Adoraban a divinidades que eran protectoras de los hogares a las que llamaban lares. Durante el imperio romano se han construido gran cantidad de templos para adorar a los diferentes dioses. Además, cada hogar de familia también tenía un pequeño altar y un santuario para adorar a los “lares”. El dios más importante era Júpiter, rey de los dioses que, junto a su esposa Juno la diosa del cielo, gobernaban al resto de las deidades.

ACTIVIDAD Con base en la información contenida en la guía, y en las explicaciones de aula resuelva:

1. Realice los mapas de estos dos pueblos y ubique las civilizaciones griega y romana. 2. ¿Cómo era la forma de gobierno y la organización social de cada uno de estos pueblos? 3. ¿Cuál era la religión y los dioses de cada una de estas culturas? Realiza cuadro

comparativo 4. ¿Qué avances lograron griegos y romanos en arquitectura e ingeniería? 5. ¿Cómo se originan estos poderosos imperios? 6. ¿Cuáles el pensamiento o filosofía de griegos y de romanos? 7. ¿Cuál es en síntesis el mayor aporte de los griegos y los romanos en nuestra

civilización? 8. De 3 ejemplos de por qué la democracia es importante y de otros 3 ejemplos de la

importancia de la ley. 9. Realiza 2 dibujos que representen bien cada una de estas culturas. 10. ¿Por qué es importante la participación de las personas en las decisiones colectivas?