una nueva educación
DESCRIPTION
La Educación cambia el mundoTRANSCRIPT
La importancia de la planeación
en el preescolar
La deserción en la educación
“un caos para nuestro país”
La enseñanza de la
geometría en el preescolar
Exploración del medio natural en
el preescolar
Impacto de las TIC en el
preescolar Editorial
mor
Es tiempo de tomar vacaciones para disfrutar de las maravillas del mundo, y para dejar a un lado el estrés
Presentación……………………………………………………………………………………………………………..…. 2
Frase………………………………………………………………………………………………………………………..….. 3
La importancia de la planeación en el preescolar…………………………………………………….….. 4
La deserción en la educación “un caos para nuestro país”…………………………………………….7
Chistes…………………………………………………………………………………………………………………………. 10
la enseñanza del español en el preescolar………………………….………………………………………. 11
Top noticias ………………………………………………………………………………………………………………. 13
La enseñanza de la geometría en el preescolar……………………………………………………………. 14
Exploración del medio natural en el preescolar…………………………………………………………… 17
Impacto de las TIC en el preescolar…………………………………………………………………………….. 20
Un binomio importante para crear una buena escuela………………………………………………….23
Directorio …………………………………………………………………………………………………………………… 25
l contenido de esta revista presenta información con un sentido educativo,
enfocado a temáticas de la misma, ya sea en forma general o concreta, con el fin
de dar a conocer al público lector, las condiciones actuales de la educación y de
varios aspectos que intervienen en ella, dando así, explicaciones de esto, de la
misma manera le proporciona a los lectores, referencias de este sistema que tiene
un papel importante dentro de los procesos y fenómenos sociales. Estos artículos son
realizados por alumnos Normalistas de la Licenciatura en Educación Preescolar, aquí
encontraran información de gran interés para cualquier público, ya que todos los
contenidos presentan características para el gusto de la sociedad, sin embargo,
enfatizamos en aspectos socioeducativos, tales como:
La funciones de la escuela en y para la sociedad, a su vez haremos mención del papel
que en la actualidad tienen los docentes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
además de algunos instrumentos que este actor de la educación debe emplear para
generar una enseñanza eficiente y eficaz, tomando así en cuenta, el tema de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, debido a su gran influencia en la
educación, así como el de la Inclusión y la Diversidad existente en el aula, además de las
nuevas metodologías de enseñanza, enfoques de aprendizaje para la vida , como base de
información, debido a el énfasis que hacemos en el nivel de educación preescolar, sin
dejar de lado las perspectivas e interpretaciones que los docentes tienen sobre él, pues
se ha considerado como un nuevo reto y desafío para cada educador, tomando en
cuenta, la importancia de este, sin duda alguna. Por otro lado, encontrarán información
acerca de aspectos que se incluyen implícitamente en dicho proceso, como la importancia
de las TIC, el lenguaje y otras prácticas sociales, pues ello influye en el aprendizaje, la
importancia del fomento de estos en el nivel de educación preescolar, tomando en cuenta
sus características e impactos, que gracias a ella han surgido en la educación,
modificándola y renovándola. Cabe mencionar que también habrá apartados de
entretenimiento, y capsulas informativas para el gusto del lector. Sin dejar de lado que
todo ello es el producto del trabajo y dedicación que Normalistas, hemos dedicado,
recuperando como referencia, contenidos de los cursos que en la Escuela Normal de
Tejupilco, se nos han proporcionado en cada uno de los cursos que allí recibimos, tales
como:
Planeación educativa
Bases psicológicas del aprendizaje
Prácticas sociales del lenguaje
Forma, espacio y medida
Exploración del medio natural en el preescolar
La tecnología informática aplicada a los centros escolares
Observación y análisis de la práctica escola
E
2
3
La educación es un acto
de amor , por tanto, un
acto de valor.
“Paulo Freire”
na de las cuestiones más sobresalientes en el ámbito educativo es la planeación educativa o didáctica, pero
¿qué es esto?, ¿cuál es su finalidad?, de la misma manera ¿cuál es su función?, ¿por qué los docentes la
ven como algo importante en su vida diaria dentro de un escuela? Y ¿qué importancia tiene planear en el
preescolar? Para nosotros, docentes en formación es algo muy extraño, debido a que no tenemos la
suficiente experiencia, es un concepto incomprendido, por lo que optamos en apoyarnos de una docente que
ya tiene más conocimiento de esto, por tal motivo le realizamos unas cuestiones para comprender mejor.
La planeación es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudará al docente a
alcanzar con eficiencia el objetivo, esto es similar a lo que dice la maestra María del Carmen Navarrete
Arellano, para ella, es el desarrollo de las actividades que se realizan con los alumnos en la clase; para
favorecer el desarrollo de las competencias. Por lo tanto, la planeación didáctica es organizar a través de
métodos y técnicas los conocimientos, habilidades, hábitos que se quieren transmitir, para ello se apoyan de
algunas estrategias, “ya que éstas suponen la actitud del sujeto para utilizarlo en la acción los determinismos
y casualidades exteriores” (Marín 1986: 62). En este sentido orienta los procesos para el desarrollo exitoso
de la enseñanza y el aprendizaje. Por tal motivo es importante realizarla ya que en gran medida sirve: para
guiar el proceso, para evitar la improvisación, motivar a los alumnos, también nos ayuda a optimizar el
tiempo y lograr así abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre) y de la misma manera prever los
materiales a utilizar, etc.
Planear en preescolar para trabajar con los alumnos de este nivel es de gran importancia, ya que al con-
http://www.entrepadres.com/4959/que-ropa-deben-llevar-los-ninos-a-la-escuela
4
tar con una planeacion organizada y sistematizada
tiene conocimiento de que quiere realizar con los
pequeños, ademas permite saber que, como, y el
porqué de lo que pretende hacer, es decir, con esto
se anticipa y organiza la accion educativa de tal
forma que se cumplan los propositos educativos.
“ La planeacion consiste en fijar el curso de accion
que ha de seguirse, estableciendo los principios que
habrán de orientarlo. Las secuencias de
operaciones para realizarlo y la determinacion de
tiempos y numeros necesarios para su realizacion”
(Agustín Reyes Ponce).
Pero en qué momento se debe planear, cuando se
detectan necesidades del grupo o cuando se
requiere un cambio, para lo cual, se debe tomar en
cuenta los temas de interés, así como proyectos que
se relacionen con un conocimiento significativo. Al
momento de realizar una planeacionn es importante
que se tome en cuenta los elementos
fundamentales: objetivos ¿para qué enseñar?,
contenidos o competencia ¿para qué enseñar?,
actividades ¿Cómo aprenderán los educandos?,
metodologia ¿Cómo enseñar?, recursos didacticos
¿con qué enseñar? Y evaluacion ¿Cómo mejorar la
enseñanza y aprendizaje? ¿se consiguieron los
objetivos previstos? Tomar en cuenta minimanente
los elementos mencionados al momento de planear
facilita el actuar dentro del aula además de
garantizar los aprendizajes significativos para los
infantes.
Contar con una planeacion bien realizada, aporta a
los educadores multiples beneficios, entre ellos:
o Les permite tomar decisiones reflexionadas y
fundamentadas.
o Ayuda a clarificar el sentido de lo que
enseñan y de los aprendizajes que se
pretenden potenciar.
o Prepara y prevé los recuros necesarios.
o Conduce la organización del tiempo y el
espacio.
En sí, planificar es una ayuda para poner en práctica
una enseñanza de calidad. Pero algo que es
importante mencionar es que se debe evitar la
improvisacion, ya que muchos docentes caen en
este error, sin tener un propósito claro lo cual resulta
perjudicial para el avance de los niños. Tambien se
tiene que organizar las activdades; porque permite
saber lo que se va a realizar y los materiales que se
van a utilizar, mediante esto se tiene una mejor
coordinacion al momento de trabajar.
Según la docente María del Carmen Navarrete
Arellano cuando se cuenta con una planeacion al
momento de estar frente al grupo se siente la
seguridad de que lo que estas enseñando será un
aprendizaje significativo para los niños ademas de
brindarte seguridad de saber que materiales
didacticos utilizará, aspectos de gran importancia en
la planeacion ya que estos son un medio de
aprendizaje que tiene que ser utilizado para que los
niños tengan la oportunidad de manipular y explorar.
http://mm.queaprendemoshoy.com/wp-
content/uploads/2013/04/alumnos_participando_en_un_salon_de_clase__244987_t0.jp
g
5
“La planeación estratégica no es un baúl lleno de trucos
mágicos ni tampoco un montón de técnicas. Es un razonamiento
analítico y un compromiso de recursos para la acción. Sin
embargo, sólo cuantificar no es planificar. Algunos aspectos
más importantes de la planeación estratégica no se pueden
cuantificar”.
Peter Drucker.
Hoy la necesidad de educar para la vida demanda
muchas competencias a los docentes, de tal
forma en que deben convertirse en agentes de
cambio, en este sentido, es necesario que los
maestros se preparen, se actualicen, este tipo de
retos implica innovar, pero también reconocer la
importancia de renovarse y transformar su
práctica docente, “ya que aquí trabajan juntos
docentes y alumnos, con la intención de enseñar
y aprender” (Gine, Parcerisa, Llena, Paris,
Quinquer 2003: 35). Dentro de estas
implicaciones se hace necesario
responsabilizarse de una buena planeación
didáctica, misma que debe conducir el proceso
hacia un aprendizaje exitoso por parte del
alumno, significativo, pero sobre todo
desarrollando competencias necesarias para la
vida.
Pero también es importante mencionar algunas de
las dificultades que con frecuencia se les presenta
a los docentes al momento de planear, como la
falta de tiempo, la pereza, desconocimiento de la
metodología, improvisación, apatía, desinterés,
etc., mismas que deben de ser abatidas para tener
una labor exitosa, que rinda frutos en los alumnos.
Pero cuando se aplican estas planeaciones dejan
un bienestar en el alma y se olvida de los
problemas que en ocasiones se presentan, ya que
se convive con seres maravillosos y estos dan la
fuerza para seguir adelante en esta labor.
Una buena planificación contiene los
siguientes aspectos:
- Debe tener objetivos definibles y
cuantificables en plazos definidos para
ejecutar las acciones que se planifican.
- Debe poseer la instrumentación
adecuada.
- Establecer un orden de prioridades.
- Poder distinguir entre instrumentos y
objetivos y establecer un sistema de
relaciones entre ellos.
- Poseer un sistema de control y
evaluación eficaz.
- Los fines y objetivos deben tener el
consenso y aceptación mayoritarios.
- La planificación debe ser flexible y
adaptable.
- Debe de existir la inherencia con el
contexto.
http://static.ddmcdn.com/gif/morality-brain-3.jpg
http://static.ddmcdn.com/gif/morality-brain-3.jpg
6
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/
00/0100/116.ASP
SEGÚN LA OCDE MÉXICO ES JUNTO CON TURQUÍA LOS PAÍSES QUE
OCUPAN EL PRIMER LUGAR EN DESERCIÓN ESCOLAR EN EL MUNDO.
Una de las principales preocupaciones de
nuestro país, que no han podido resolver hasta
hoy, es la deserción escolar; ¿Por qué los
estudiantes abandonan sus estudios?, ¿No
encuentran una educación de calidad?, ¿los
responsables son los alumnos o los docentes?
Este problema de la deserción es muy
amplio e importante, pues la educación es
un beneficio para nuestro país y de todos
los que habitamos en él. Pero ¿qué es la
deserción?, es abandono temporal o
definitivo de los estudios formales
realizados por un individuo. (Espino, R (2010),
http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20esc
olar. 13/06/13 17:23 PM). Según estudios han
mostrado que el problema de la deserción
no es cosa pequeña o simple,
los datos reflejan
que el aumento, aunque pudiera verse
pequeño, no lo es.
En casi 10 años, el porcentaje de deserción
en México ha ido cambiando, en algunos
casos disminuye y en otros aumenta, como se
muestran datos del 2003, en donde se tenía
un 0.54% de deserción universitaria, tomando
en cuenta el ingreso y egreso; pero revisando
el ciclo escolar pasado, es decir, del 2012 fue
con un 7.5%, nos damos cuenta de qué en
verdad es un problema que ha ido en
aumento.
http://img.scoop.it/26PAEwLNunPculxvHKUAPTl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd
1H6kmuBWtceBJ
7
¡HAGAMOS ALGO
PARA EVITAR ESTO!
En cuanto a la educación media superior, de
acuerdo con los datos del Censo de Población y
Vivienda 2010, en México había en ese año un
total de 822 mil 563 adolescentes entre los 15 y
los 17 años de edad. De ellos, no asistían a la
escuela 269 mil 441, es decir, 30.5%. Debe
destacarse que la inasistencia al bachillerato es
mayor entre los hombres que entre las mujeres,
pues de los 443 mil 423 adolescentes del sexo
masculino contabilizados en 2010, había 140 mil
850 que no estaban inscritos en el nivel de
educación media superior, dato equivalente al
31.8% de ellos. Además en este nivel de
educación es donde más se acentúa esta
problemática.
Por otra parte, respondiendo a la pregunta ¿Por
qué los estudiantes abandonan sus estudios?,
resulta desesperante no saber exactamente el
porqué ocurre, pero lo más acertado es por
dificultades económicas o problemas en sus
hogares; influencias socioculturales; por
embarazo, matrimonio o unión libre. Según
Cintia Rajschmir, otra cuestión es el accionar del
docente el cual puede agravar o mejorar la
situación de los alumnos, aparece así la
diferencia entre los factores exógenos (no
dependen de nosotros, en la educación formal
contra el éxito posible) y endógenos (son los
factores internos, la escuela puede agravar la
situación del niño o mejorarla).
Con esto no quiere decir que sean los docentes
responsables, pero si pueden influenciar en
ellos, el docente junto con la institución debe
lograr que sus estudiantes desarrollen una
trayectoria escolar satisfacto-
http://www.superweb.es/rsofia/datos/noticias/05032013857477.jpg
REFLEXIÓN PARA LOS DOCENTES:
“SI LOS NIÑOS VIENEN A NOSOTROS DE
FAMILIAS FUERTES, SALUDABLES Y
FUNCIONALES, HACEN NUESTRO TRABAJO
MÁS FÁCIL. SI ELLOS NO VIENEN A
NOSOTROS DE FAMILIAS FUERTES,
SALUDABLES Y FUNCIONALES, HACEN
NUESTRO TRABAJO MÁS IMPORTANTE”
(Colorose, B. (2004), http://mate.maticas.com/educacion/20-frases-
poderosas-para-los-profesores/ 14/06/13 15:02)
ria, conocer a su población estudiantil, estar
en contacto constante con ellos, hacer que el
alumno se involucre activamente y por
supuesto que la misma se involucre con el
estudiante. Se deben diseñar estrategias que
identifiquen y respondan oportunamente a
problemáticas que enfrentan los estudiantes
en su formación personal, institucional y
social. Estar en contacto e informando
constantemente a los alumnos es parte
primordial del trabajo de la institución, porque
8
1
1
¿Qué pasa cuando un estudiante expresa
decepción ante la carrera o la institución a la que
se inscribió? ¿Es posible entonces, llamarlo
decepcionado o desertor?
Claro que no, porque la institución debe lograr
que este tipo de chicos (as) le encuentren
sentido a la carrera o al estudio, orientarlos
hacia sus expectativas o apoyándolos.
El padre o tutor de la o el joven tiene que formar
parte de este proceso ¿cómo hacerlo?
Los padres deben buscar la manera de saber si
sus hijos terminan sus tareas, faltan a clase,
reprueban asignaturas o pierden interés en la
escuela. Buscándole ayuda para que mejore sus
habilidades; estableces mayor comunicación
beneficia mucho, porque el amor o el sentir que
alguien se preocupa, por ellos es una necesidad
fundamental en todo ser humano.
http://www.uprm.edu/registrar/media/slide/graduacion2.jpg
“SI CAES ES PARA LEVANTARTE, SI TE LEVANTAS ES PARA SEGUIR, SI
SIGUES ES PARA LLEGAR A DONDE QUIERES IR Y SI LLEGAS ES PARA
SABER QUE LO MEJOR ESTA POR VENIR.”
(Mendoza, E. (2003), http://www.literato.es/autor/elbano_mendoza/ 14/06/13 15:25)
Factores que presentan los estudiantes en
riesgo de abandonar la escuela. Si usted
observa una o más de estas señales, ¡HAGA
ALGO! Usted puede brindarles los estímulos
que necesitan para permanecer en la escuela.
No se sienten motivados por acudir a la escuela.
No sienten que su familia o en la escuela tengan grandes expectativas educativas con respecto a ellos.
Creen que sus padres son muy dominantes y quieren rebelarse.
Tienen problemas:
con las labores escolares y sienten que no son tan inteligentes como otros estudiantes.
con las drogas, el alcohol o de salud mental.
Inasistencia a clases o llegan tarde.
en el hogar, incluidos el abuso verbal o físico.
malas condiciones de aprendizaje en la escuela, como hacinamiento, niveles altos de violencia y ausentismo excesivo.
9
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
http://img.scoop.it/26PAEwLNunPculxvHKUAPTl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd1H6k
muBWtceBJ
http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar. 13/06/13
17:23 PM).
10
Chistes
Entra un hombre al jardín de su amigo y ve un letrero que dice “cuidado con el perro”.
Y de pronto ve a un perro chiquitín, chiquirín.
Va donde su amigo y le dice:
¿Pero, para qué pones ese cartel si el perro es tan pequeño, que no puede ni abrir la boca ¿
Si, le dice, pero no sabes la cantidad de veces que me lo han pisado.
11
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL
PREESCOLAR
La enseñanza comienza desde el vientre de la
madre, es ella quien interactúa con el bebé, con
esta relación aprenden nuevas palabras, que al
principio resultan desconocidas para él, con el
paso del tiempo se vuelve cotidianas, pues el
pequeño va reconociendo e introduciendo este
nuevo conocimiento.
Lo mismo sucede al entrar en contacto con el
contexto que le rodea, se va familiarizando con las
frases nuevas que está aprendiendo. Pero ¿Qué
ocurre al ingresar al preescolar?
Uno de los dilemas más grandes en la educación
preescolar, es ¿Cómo enseñar a los niños el
español? O ¿Por qué es importante la enseñanza
de este?
Respondiendo a la pregunta, el ¿Cómo enseñar a
los niños el español? En el preescolar a través del
campo formativo de lenguaje y comunicación,
atendiendo a los estándares curriculares del PEP
2011, el cual está dividido en dos aspectos, el
lenguaje oral y el escrito. Con los cuales se
implementan estrategias para favorecer esto, un
ejemplo de ello es el uso de composiciones
poéticas dramáticas (cuentos, leyendas, refranes),
ya que se encuentran inmersas en la tradición del
contexto en el que son participes. Por eso es
importante, esta enseñanza pues permite que los
niños puedan utilizarla para organizar su
pensamiento, analizar y resolver problemas,
además de acceder a las distintas expresiones
culturales del presente y del pasado. Pero, para
que se de esta enseñanza se
tiene que trabajar con diversas prácticas
sociales del lenguaje y en las que participen de
manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
“Un correcto desarrollo del lenguaje implica en
el niño o la niña: que posea confianza,
seguridad, alta autoestima, bienestar,
autonomía, ya que son aspectos que nunca se
deben olvidar cuando se habla del lenguaje”.
(Paulo, 1983:223)
“Cuando alguien desea realmente algo el
universo entero conspira para que lo logre. Solo
basta con aprender a escuchar los latidos del
corazón y a descifrar un lenguaje que va más
allá de las palabras, el que muestra lo que los
ojos no pueden ver” (Paulo Coelho, 1988:120).
Con esto se da a entender que la enseñanza se
da manera inconsciente, ya que los niños no se
dan cuenta que lo están aprendiendo, porque se
los ofrecen de una manera divertida, dinámica,
un ejemplo de esto es cuando se les lee un
cuento y los ponen a debatir sobre él.
Con esto se favorece, el aspecto del lenguaje
oral, ya que propia en los niños un intercambio
de opiniones, de la misma manera permite que
los aprendan nuevas palabras y formas de
expresarlas. También es favorable poner a los
niños a escribir su nombre o algunas letras para
favorecer el aspecto del lenguaje escrito.
12
Los avances en el dominio del
lenguaje oral no dependen solo de la
posibilidad de expresarse oralmente,
sino también de la escucha.. Así
mismo, es esencial que reconozcan el
papel del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores
culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo”.
Un coro que puede ser de utilidad.
Los pollitos
Los pollitos dicen pio, pio, pio
cuando tienen hambre y cuando
tienen frio, la gallina busca el maíz
y el trigo les da la comida y les
presta abrigo, bajo sus dos alas,
acurrucaditos hasta el otro día,
duermen los pollitos.
Referencias bibliografía:
Adela Guerrero Reyes,Ismael Vidales, aprender a enseñar
español, Andes, Monterrey, 2005,p.20-50.
Beniers,Elisabeth, el lenguaje del preescolar, una visión teorica
, trilas, 2005,p.12-34.
Los niños aprenden mientras duermen
Durante el sueño el cerebro almacena los conocimientos adquiridos durante el
día, lo que hace posible recordar información a largo plazo.
Entonces ¿Qué cosas deberían vivir los niños para fortalecer su enseñanza
mientras duermen? A continuación se muestra un listado de cosas
interesantes:
Si tu hijo es pequeño, puedes poner música o rondas infantiles.
Leer cuentos junto con él
Procurar que tenga contacto con otros niños durante el día
Mientras dormimos nuestra mente subconsciente nunca duerme, por lo que los
padres, pueden aprovechar la hora de siesta de sus hijos para decirle cuánto los
aman, estableciendo lazos afectivos con su familia.
Sabias que…
13
http://www.misionesonline.net/uploads/fotos/n/6549084bda06dcd0256b682cfd96528c720d940c.jpg
Enseñar geometría, ¿para qué?, ¿qué importancia tiene? Y ¿Cómo
se debe enseñar? Muchas de las limitaciones que los alumnos
manifiestan sobre su comprensión acerca de temas de Geometría se
deben al tipo de enseñanza que han tenido. Asimismo, el tipo de
enseñanza que emplea el docente depende, en gran medida, de las
concepciones que él tiene sobre lo que es Geometría, como se
aprende, qué significa saber esta rama de las Matemáticas y para
qué se enseña en este nivel inicial.
Es importante reflexionar sobre las razones para enseñar Geometría,
si el maestro tiene claro el porqué debe enseñarse en esta etapa,
estará en condiciones de tomar decisiones más acertadas acerca de
su enseñanza. Según Einstein (Juan Rivera, 1998,p.24-45) se debe
tener presente que “la enseñanza debe ser tal, que pueda recibirse
como un regalo, no como un amarga obligación” en muchas
ocasiones, los alumnos la miran como algo difícil, poco interesante y
que no tiene aplicabilidad para la vida.
La Geometría ofrece, a quien la aprende, una oportunidad para
emprender un viaje hacia formas superiores de pensamiento. La
enseñanza de esta, en el preescolar brindara un conocimiento
14
del espacio, de tal manera que en un momento dado
pueda prescindir de él y manejar mentalmente
imágenes de figuras y relaciones geométricas, es
decir, hacer uso de su capacidad de abstracción. De
igual manera es conveniente que este aprendizaje
se promueva mediante la resolución de problemas
que impliquen el uso de relaciones y conceptos
geométricos, así como lo marca el PEP 2011.
Los problemas deben ser lo suficientemente difíciles
para que realmente constituyan un reto para los
alumnos y lo suficientemente fáciles para que
cuenten con algunos elementos para su resolución.
Con esto nace la necesidad de la enseñanza de la
geometría en el preescolar, porque se desempeña
en la vida diaria, un conocimiento geométrico básico
es indispensable para desenvolverse en la esta
sociedad demandante de conocimientos
matemáticos. Se debe tener presente que el espacio
del educando está lleno de elementos geométricos,
con significado concreto para él: puertas, ventanas,
mesas, pelotas, sillas, marcos de fotografías, etc.
En su entorno, en los espacios de juego, aprenden
a organizar mentalmente el espacio que les rodea,
ese es el contexto que es especialmente útil para
desarrollar las enseñanzas de la geometría, de una
forma que resulte significativa para ellos. A partir de
situaciones que resulten familiares para el alumno
(recorridos habituales, formas de objetos
conocidos…) y mediante actividades manipulativas,
lúdicas (pegado, recorte, modelado, etc), el profesor
puede fomentar el desarrollo de los conceptos
geométricos contemplados en el currículo de esta
etapa educativa.
http://4.bp.blogspot.com/_S5zF7YfKohU/SLb42EgDloI/AAAAAAAACII/cZ4W7
S44C2Q/s400/2+GEOMETRICAS.JPG
Es por ende que la geometría debe ser
enseñada en la escuela, debido a que coincide
fácilmente en la convivencia de enseñar
geometría en los niveles educativos básicos.
Además está presente en múltiples ámbitos del
sistema productivo de nuestras actuales
sociedades, en la producción industrial, diseño,
arquitectura, la astronomía, deportes, arte,
topografía… esto representa un aspecto
importante en el estudio de los elementos de la
naturaleza. Esto a su vez ayuda al niño a
desenvolverse en la vida cotidiana: para
orientarse reflexivamente en el espacio; para
hacer estimaciones sobre formas y distancias;
para tener una orientación espacial, para crear
apreciaciones y cálculos relativos a la distribución
de los objetos en el espacio. Esto deja a flote el
sentido fundamental de la geometría, que es el
desarrollo de la intuición espacial espontánea,
desarrollo de las formas más elementales de
razonamiento geométrico, ligado al conocimiento
de las propiedades fundamentales de las figuras
y las relaciones básicas entre ellas. Con esto el
maestro debe de planear una estrategia basada
en el descubrimiento, en el desarrollo de su intui- 15
ción espacial y de sus formas personales de
concebir el espacio, también debe estar
orientado en el juego y en la libre actividad
creadora de los niños para despertar el
interés espontáneo hacia la geometría.
Para Piaget, el pensamiento geométrico de
los niños en estas edades, puede catalogarse
como topológico, atendiendo a las categorías
conceptuales o preconceptuales que son
capaces de usar. Nuestro punto de vista es
muy cercano, aunque no exactamente
coincidente. Entendemos, en efecto, que los
niños pequeños desarrollan unas formas de
pensamiento muy primordiales, que en gran
medida son topológicas, pero que en términos
más generales definiríamos relativas a la
organización del espacio en torno al yo y a la
orientación del yo en ese espacio. La
enseñanza de esto a edades tempranas
ayuda a que el niño tenga nociones de
orientación, proximidad, interioridad y
direccionalidad.
Algo que es de relevancia es se usa en el
lenguaje cotidiano cuando decimos calles
paralelas, tinacos cilíndricos, la escalera en
espiral, etcétera. Con ello permite desarrollar
la percepción del espacio, su capacidad de
visualización y abstracción.
http://us.123rf.com/400wm/400/400/sergein/sergein1102/sergein110200039/8902037-tres-
acostado-de-los-ninos-de-alfombra-estan-jugando-bloques-aislado-en-el-fondo-blanco.jpg
Observa la siguiente imagen. ¿Cuántos
triángulos, cuadrados, círculos y rectángulos
encuentras? Anótalos en el recuadro que
corresponda.
16
Referencias bibliográfica
(Tomo 1, , pag,60-63)
(Tomo 2 vo.1, , pag,58-61)
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-ensenar-a-los-ninos-
formas-geometricas-1536.html (fecha 18/02/2013 a las 5:00 pm)
http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-
aprendizaje-y-desarrollo-de-vygotsky/ (fecha 16/02/2013)
Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría,
Martínez Rocio. F, Juan Rivera, editorial Síntesis, 1998, 24-45.
La exploración del medio natural en el preescolar, promueve que los niños desarrollen
capacidades y actitudes que caracterizan un pensamiento reflexivo, por medio de vivencias
que les permiten aprender sobre el mundo natural y social en el que están interactuando.
Esto a su vez les ayuda a ser personas críticas, analíticas, responsables, y que reconozcan la
importancia que tiene cada suceso natural. En esta etapa del preescolar los niños presentan
una curiosidad y asombro, por descubrir el por qué y cómo ocurren los fenómenos naturales y
otros acontecimientos que llaman su atención, es por ello que los docentes acuden a ciertas
estrategias, tales como los experimentos, en donde los niños puedan observar y analizar los
hechos, lo cual permite que adquieran nuevos conocimientos y den respuesta a sus dudas, a
continuación se presentan dos ejemplo de lo anterior.
EXPERIMENTO 1: “El Submarino”
CAMPO FORMATIVO: Exploración Y Conocimiento Del
Medio
ASPECTO: Mundo Natural
COMPETENCIA: Formular suposiciones argumentadas
sobre fenómenos y procesos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Especular sobre lo que cree
que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, que
pasa cuando una botella se le llena de agua o que sucede
cuando se le llena de aire y explicar lo que ve que paso.
ACTIVIDADES:
a) INICIO:
Buenos días niños, ¿Cómo han estado?
¿Alguien conoce como son los submarinos?
¿Por qué no se hunden?
¿Por qué un submarino puede sumergirse en el agua y
también flotar, pero no se hunde? Dejar que expresen sus
ideas.
17
Ahora ha llegado el momento de verificar
nuestras respuestas mediante un sencillo
experimento, el cual observaremos lo que
ocurre.
MATERIALES
- Tres monedas de un peso
- Una barra de plastilina
- Un popote que se pueda doblar para
formar una “L”.
- Una botella de plástico de 600ml.
- Un clavo de una pulgada.
- Cinta adhesiva.
- Una bandeja o tina pequeña.
b) DESARROLLO:
1. Organizar equipos de trabajo, repartir el
material a cada equipo
2. Hacer dos agujeros en un lado de la
botella (de uno o dos milímetros), con
ayuda del clavo.
3. Pegar con cinta adhesiva las monedas,
en el mismo lado de la botella (éstas
servirán para que la botella se sumerja).
4. Colocar el popote en la boca de la
botella y cerrarla formando un tapón con
plastilina, procurando ajustar bien el
popote para que no entre agua.
5. Colocar el submarino en la tina, permitir
que se llene de agua y se sumerja.
6. Soplar con el popote para enviar aire a
la botella.
c) CIERRE:
Preguntar a los niños ¿Qué sucedió? ¿Por
qué el submarino salió a la superficie del
agua?
El aire que enviamos a la botella al soplar
por el popote hizo que el agua saliera por
los agujeros; al llenarse la botella de aire,
nuestro submarino-botella pudo flotar.
FUNDAMENTO TEÓRICO:
Los submarinos cuentan con un tanque,
los cuales se llenan de agua para
sumergirse, pero cuando es necesario salir
a la superficie se les inyecta aire con
mucha fuerza (como lo hicimos al soplar),
esto hace que el agua salga de los
tanques y suba el submarino.
Los submarinos pueden sumergirse
porque llenan grandes espacios con agua
mediante la apertura de válvulas; estos se
llaman tanques de inmersión y están en
proa y popa a lo largo del casco. Pero
cuando los tanques expulsan esta agua y
quedan llenos de aire, flota, como un
barco. A estas dos acciones se les llama
inmersión (cuando se hunde) y emersión
(cuando sale a la superficie).
(http://www.masalto.com/tinmarin/template_ninosarti
culo.phtml?consecutivo=2263&subsecc=2&cat=50&
subcat=149&subj=332&pais=)
18
EXPERIMENTO 2: “Creando nuestra lluvia”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y
conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Que el niño observe las
características del fenómeno natural y procure
comprenderlo
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los niños
se percaten del cómo ocurre la lluvia y así
asimilen el ciclo del agua.
ACTIVIDADES:
a) INICIO:
Alguien sabe ¿Por qué llueve? O ¿Cómo es
que se genera la lluvia? Dejar que expresen
sus ideas ¿Les gustaría saber? Pues con este
experimento que vamos hacer van a despejar
todas sus dudas, necesitan poner mucha
atención.
MATERIALES
- ¼ de agua caliente vertido en un recipiente
resistente al calor
- 3 cubitos de hielo
- 20 cm de papel aluminio
b) DESARROLLO:
1. Con la ayuda de un adulto con mucho
cuidado colocar sobre una mesa el recipiente
con agua caliente.
2. Agarrar los 20 cm de papel aluminio y en
medio colocar los 3 cubitos de hielo.
3. Enseguida envolver los cubitos con el papel
aluminio.
4. A unos 5 cm despegados del recipiente de
agua caliente colocar el papel aluminio,
esperar 4 min.
5. Observar lo que ocurre.
c) CIERRE:
Resultados: ¿Qué fue lo que sucedió?
¿Entonces se resolvieron las dudas que
tenían? ¿Me pueden decir a que
conclusión llegaron? Dejar que expresen
sus ideas y concluir en plenaria
apoyándose de las teorías.
Del papel aluminio se originó la lluvia, pues
cuando el agua está caliente emite una
evaporación el cual, origina las nubes que
al chocar con aire frío en este caso la
envoltura de papel aluminio con los hielos,
caen las gotitas de agua (lluvia).
FUNDAMENTO TEÓRICO:
Como ya vimos la evaporación ocurre por
lo caliente de la tierra que esto ocurre
gracias al sol, al elevarse ese vapor se
enfría y se condensa, es decir vuelve a su
estado líquido formando nubes, como ya
explicamos las nubes se componen por
millones de pequeñísimas gotas de agua.
Las nubes al chocar con aire frío, provoca
que comiencen a caer gotas de agua
(lluvia), entre más aire frío haya puede
caer en forma de granizo o nieve. A esto
se le conoce como precipitación.
(http://www.imta.gob.mx/educacion-
ambiental/aprende/interface.html)
19
Referencias bibliográficas:
Ana María Arellano Barrueta, el pequeño
explorador, mexico, 4,12.
www.conacyt.com
Andrés Balvanera, experimentos para preescolar,
ENEQ, Querétaro, 2007, 1,9.
www.masalto.com/tinmarin/template_ninosarticulo.phtml
?consecutivo=2263&subsecc=2&cat=50&subcat=149&s
ubj=332&pais=
20
DATO INTERESANTE.
Los programas más
utilizados en la educación
son Microsoft Word,
Power Point y Excel.
La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al
contexto educativo, tiene que ser vista como la posibilidad de ampliar la gama de
recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación, que se
pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance en materia educativa.
Pero, su uso en el nivel inicial o preescolar, ha sido víctima de críticas por el costo
de los equipos para el uso que se le va a dar, el tiempo que intervienen los niños
en comparación con las destrezas educativas que están aprendiendo, la poca
investigación sobre su uso adecuado en estas edades. Para algunos padres y
docentes, la introducción de la tecnología en la educación inicial es puro producto
de moda, cuando en realidad la informática introduce una nueva forma de tratar la
información y de resolver problemas.
El acercamiento de las nuevas tecnologías en el preescolar ayudan al niño a
adquirir conocimientos y destrezas básicas de informática, como bases de
educación tecnológica adecuadas a cada edad, además le ayuda a convertir la
informática en un instrumento de aprendizaje, mientras que al docente le sirve
como medio o instrumentos con dos utilidades: tareas administrativas y de
enseñanza (diseño, adaptación o elección de materiales informáticos adecuados a
contenidos curriculares).
El uso de las nuevas tecnologías se ha incrementado en los últimos años dentro
de casi todas las áreas posibles. En el rubro de la educación produjo cambios
sustanciales, surgieron iniciativas para fomentar el uso de las nuevas tecnologías
en el salón de clase, con finalidad de incrementar las posibilidades de lograr los
objetivos de aprendizaje de los alumnos, todo esto respaldado por una buena
formación docente que garantiza el uso adecuado de la tecnología para acortar la
brecha digital entre alumnos y maestros. Las capacitaciones y ministerios de
educación han hecho un gran esfuerzo para formar al profesorado en el área
tecnológica que van desde alfabetizaciones digitales hasta complejos programas
de formación con resultados positivos en algunos casos y en otros aún no del
todo definitivos.
Si hablamos del nuevo perfil del docente en el aula, no podemos dejar a un lado
ciertas habilidades que debe dominar para el desarrollo de las clases en la nueva
era digital:
Manejo de distintos dispositivos electrónicos
Búsqueda y evaluación de la información de internet
Diseño de clases que incluyan dispositivos y recursos digitales vinculados con el
aprendizaje
Construcción de recursos propios que fomenten el aprendizaje en el aula.
Impacto de las
Tic en el
educación
21
Adopción: los docentes utilizan la tecnología
para hacer lo mismo que antes hacia sin ella
(control de calificaciones, pasar lista,
imágenes estáticas, etcétera).
Adaptación: se integra la nueva tecnología en
prácticas usuales, pero aumentando la
productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación: se experimentan nuevas
maneras de trabajar didácticamente
abriéndose a posibilidades inexistentes sin la
tecnología.
Innovación: el docente utiliza la tecnología de
una manera que nadie lo hizo antes (diseño de
recursos propios).
Los conocimientos que el docente debe
adquirir para llegar al grado “Especialización e
innovación en educación con TIC”.
Acceso: el docente tiene oportunidad de
convivir con la tecnología y aprender lo básico
(encender, apagar, etc).
Adopción: los docentes utilizan la tecnología
para hacer lo mismo que antes hacia sin ella
(control de calificaciones, pasar lista,
imágenes estáticas, etcétera).
Adaptación: se integra la nueva tecnología en
prácticas usuales, pero aumentando la
productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación: se experimentan nuevas
maneras de trabajar didácticamente
abriéndose a posibilidades inexistentes
sin la tecnología.
Innovación: el docente utiliza la
tecnología de una manera que nadie lo
hizo antes (diseño de recursos propios).
Todo lo anterior se utiliza para que el
maestro tenga la capacidad de
complementar la tecnología con la
pedagogía y el contenido de la clase.
Cabe señalar que la pedagogía es el
cómo, el contenido es el qué y la
tecnología es la herramienta que
facilitará el aprendizaje de los
contenidos.
En la actualidad impera una necesidad
mundial de incluir el uso y la práctica de
las competencias para el manejo de la
tecnología en los procesos educativos,
por ello, el espacio de aprendizaje total
va a la vanguardia con proyectos
ambiciosos que buscan dar respuesta a
los retos del nuevo milenio y el mundo
globalizado, creando un método
innovador que involucra íntegramente el
uso de las nuevas tecnologías.
Definitivamente, tecnología y
aprendizaje son temas fundamentales
que van más allá de sólo pensar en
aprender a usar máquina. Hoy, hacer
uso de la computadora y del internet ha
hecho surgir una nueva forma de pensar
y de vivir, esto lleva a una nueva forma
de aprender. Esto facilitará la
participación de los alumnos en la
solución de las exigencias del mundo de
hoy y del futuro, porque estamos
fomentando y cultivando sus
competencias globales (Boix Mansilla y
Jackson, 2011).
Es por eso que los niños preescolares
se pueden beneficiar del uso de las
computadoras sólo si, esto se hace de
una forma adecuada.
22
Por ello el uso de la tecnología integrada al currículo se
presenta como la propuesta. Aprender con “el ordenador”
usando programas didácticos adecuados: realizados para
desarrollar las destrezas básicas, con adecuados niveles de
dificultad, que presenten herramientas para construir y crear y
con facilidades de uso e instalación.
Una de los recursos más utilizados y que han
causado gran interés en los alumnos, son los juegos
educativos, ya que en estos él puede interactuar con
el conocimiento y verificar si ha tenido un
aprendizaje, porque en él hay una evaluación del
tema. Además es una herramienta que el docente usa
constantemente, la mayoría de las veces los
construye en Power Point, por la facilidad que tiene
este programa para ejecutarse y no se necesita saber
mucho de informática para que lo puedan utilizar.
La calculadora o
maquina analítica
es considerada
como la primera
computadora
creada por Charles
Babbage, profesor
matemático de la
Universidad de
Cambrige en el
siglo XIX.
UN POCO DE
HUMOR
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PEP 2004
PEP 2011
Programa de estudio del
español
Ensayo de el lenguaje en
el preescolar, María
Obdulia Rofríguez Pérez.
La cultura y la gestión escolar son dos temas de
relevancia en el ámbito educativo, estos en la actualidad
han tomado gran auge. La mayoría de los maestros, los
retoman para mejorar sus instituciones, ya que ambos
son pieza clave para hacer de una escuela, una buena
escuela. Pero desafortunadamente no todos saben
aprovechar esto a su favor, ya que en ocasiones
excluyen o dejan a un lado todo lo relacionado a la
cultura que forma parte importante de su entorno, no
logran establecer una buena convivencia con los padres
de familia y con los integrantes de la sociedad en la cual
están inmerso, por otra parte no tienen bien claro en qué
consiste la gestión escolar, generalmente tienen un
concepto algo erróneo, solo lo ven desde el punto de
vista administrativo, creyendo que su función solo debe
enfocarse al llenado y manejo de documentos, esto lo
notamos en las diferentes prácticas de observación,
realizadas en algunos jardines de niños de la localidad,
donde los directivos son los encargados de gestar una
mejor estructura escolar, para ofrecer un ambiente
favorable, además tienen la encomienda de mantener
organizados toda documentación relacionada a la
institución. Las docentes son las encargadas del manejo
de documentos “cartilla”, que se consideran no muy
importantes.
Lo que en realidad se tendría que hacer es una
buena vinculación con los miembros de la comunidad
escolar, para tener una mejor pertinencia social. Y
dejando a un lado la idea errónea. Para adentrarse
más a los distintos aspectos que implica la gestión.
Consideramos que estas acciones propician, un
vinculo escuela-comunidad y que los alumnos
manifiesten actitudes adecuadas dentro de la
institución. De la misma manera las maestras no han
logrado encausar sucesos de la realidad para
llevarlos al aula. No reconocen que mediante esto
puede generar un aprendizaje más significativo en los
niños. Para lograr esto tienen que hacer partícipe a
la gestión, ya que esta es la encargada de mejorar a
la institución en todos sus aspectos: pedagógico,
administrativo, material, social, etc.
No olvidando que la cultura, puede ser entendida
como lo que adquiere el hombre para poder vivir en
una sociedad, dentro de la cual se da una interacción
con otras personas, también es concebida como todo
aquello que se cultiva para el desarrollo del hombre
en su sentido más general, pues va de la mano con
la gestión para generar estrategias que respondan
las demandas de la sociedad.
Para tener un panorama más amplio sobre la
influencia de la cultura o contexto, se realizaron
algunas entrevistas a docentes. Notándose que cada
una tiene su propia noción sobre lo que es cultura. En
base a las opiniones de las personas encuestadas se
podría decir que todas coinciden, en que la cultura es
el conjunto de tradiciones, costumbres y valores que
se van dando desde el hogar y que a su vez es lo
que caracteriza a un pueblo y que cada quién la va
formando de acuerdo a sus experiencias,
23
esta definición es similar a la de Kluckhohn (1963,p.20) quien
la define como “ el modo total de vida de un pueblo”,
también el lenguaje que cada individuo adquiere de su
grupo, al igual que la manera de pensar, con esto se
demuestra que esta, es de gran influencia en la escuela, ya
que tiene que ver con el proceso de socialización que se da
dentro de una sociedad. Así, la cultura puede ser
considerada según Gramsci (Muruela,2009) como una
“organización progresiva, individual y colectiva. Una cultura
compleja permite una organización compleja, pero también
viceversa. La apropiación o re-iteración de las experiencias y
vivencias de otros es lo que permite entender su punto de
vista, sus propuestas y el sentido de sus acciones; elementos
indispensables para coordinar acciones colectivas”.
Con esto nos damos cuenta que la cultura es expresión
individual y colectiva manifestada en las organizaciones,
como lo son las educativas. En la que los actores son el
resultado de interrelaciones sociales cotidianas en
condiciones materiales, sociales y espirituales que dominan
un espacio y un tiempo, manifestándose a través de
significados, valores, sentimientos, pautas de conducta,
leguaje, rituales, costumbres, objetos, tanto materiales como
simbólicos que rodean la vida individual y colectiva de las
organizaciones educativas. Pérez (1995, p.19) quien es autor
del libro La cultura escolar en la sociedad neoliberal, define
a la cultura escolar como “El conjunto de significados y
comportamientos que genera la escuela como institución
social. Las tradiciones, costumbres, rutinas, rituales e
inercias que la escuela estimula y se esfuerza en conservar y
reproducir, condicionan claramente el tipo de vida que en
ella se desarrolla y refuerzan la vigencia de valores, creencias
y expectativas ligadas a la vida social de los grupos que
constituyen la institución escolar”.
Foto: Guillermo Barrios del Valle
Pero en la sociedad actual, para que la cultura sea tomada
en cuenta se tiene que apoyar de la gestión, que es la
responsable de tener una buena organización junto con la
cultura escolar, requiriendo siempre un responsable, el cual
debe tener capacidad de liderazgo; sin embargo la gestión
escolar no sólo debe ser función del director, pues esta
debe incluir el trabajo colegiado y compartido, es decir, el
trabajo en equipo que permita a su vez establecer y mejorar
los vínculos entre los diferentes miembros de la comunidad
escolar.
Es necesario señalar que una adecuada gestión escolar
permite mejorar la calidad del desempeño en las escuelas,
sobre todo en la medida que se incrementa la
descentralización de los procesos de decisión en los sistemas
educacionales. Las escuelas efectivas y el éxito de sus
procesos se fundamentan principalmente en una buena
gestión que incide en el clima organizacional, en las formas
de liderazgo y conducción institucional, en el
aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del
tiempo, en la planificación de tareas y la distribución del
trabajo y su productividad, en la eficiencia de la
administración y el rendimiento de los recursos materiales, y
en pocas palabras, en la calidad de cada uno de los procesos
que se instituyen al interior de las mismas. En toda gestión
escolar debería de estar presente la capacidad de innovar y
de llevar a cabo los planes con creatividad, además de
posibilitar que estos procesos ocurran y tomar conciencia de
ellos, promoverlos, analizar las barreras que impiden su
desarrollo y tomar iniciativas apropiadas para su ejecución.
Esto permitiría mejorar la cultura del trabajo dentro de las
escuelas y con ello satisfacer las necesidades de la sociedad
actual.
24
Sabias que…
La idea errónea del preescolar
Lo consideran como el nivel más fácil, en donde no se
tiene que documentar, actualizar, pero no es así ya que
también en el preescolar se debe preparar la clase bien y
buscar información adecuada para los pequeños.
De la misma manera creen que los niños no saben.
Referencia bibliográfica
Justa Espeleta y Alfredo Furlan, La gestión pedagógica de la
escuela, 1991, 21-44.
Omar Morales Nuñez, Ensayo de la influencia del contexto.
Director Escolar:
Profr. Agnelo Pérez López
Subdirectora Académica:
Profra. Norma Alejandra Cabrera Rubio
Creadores y representantes
María Obdulia Rodríguez Pérez
Omar Morales Nuñez
Diseño grafico:
María Obdulia Rodríguez Pérez
Omar Morales Nuñez
Impresión:
Distribución:
Publicaciones normalistas
Número de edición:
1
Los artículos son responsabilidad de los autores
Correo electrónico:
Asignaturas
Tejupilco Mex. 17/05/2013
Planeación educativa
Profr. Jaime Flores Barrueta
Prácticas sociales del lenguaje
Profra. Nancy Valadez Orive
Bases psicológicas del aprendizaje
Profra. Elia Ayllon Carbajal
Forma, espacio y medida
Profr. Fernando Villa Vázquez
Exploración del medio natural en el preescolar
Profra. Reyna Lilia Medina Vences
La tecnología informática aplicada a los centros escolares
Profr. Humberto Hernández Elizalde
Observación y análisis de la práctica escolar
Profra. Aída Domínguez Suárez
25