una experiencia de abp en primaria
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#BBPPcita14 de Noviembre de 2015
Peñaranda de Bracamonte
Mari Carmen Devesa Zamora
una experiencia
de ABP en Primaria
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ENRIQUECERNOS
y
APRENDER
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Nuestras IDEAS previas
• Que es el ABP
• Cambio y metodologías activas
• Nuevo rol docente y del alumnado
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“Es una propuesta GLOBAL que afecta a todas las dimensiones del proceso de E/A, que se articula en un proceso organizado de forma flexible y que permite tratar los contenidos y las competencias clave del currículo de forma multidisciplinar”.
“El ABC del trabajo basado en proyectos” Estrella López Aguilar
una definición
¿Por qué?
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Nuestras DUDAS-‐ ¿Por qué tendría que cambiar y
salir de la zona de confort?
-‐ ¿Qué necesito para decidirme?
-‐ ¿Qué aporta esta metodología?
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Del memorizar
De reproducir
De actividades cerradas
Del saber
Del trabajo individual
Al crear
A investigar
A tareas abiertas
Al saber hacer
Al trabajo colaborativo
El CAMBIO
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las verdaderas RAZONES
• El ABP supone aprendizaje verdadero, desarrolla habilidades y competencias.
• Da respuesta a la diversidad.
• Motiva al alumnado (y al profesorado).
• Aprendizaje activo, Aprender a Aprender.
• Ayuda a pensar y mejora la autonomía.
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Algunas POSIBILIDADES…
Los Proyectos Colaborativos
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los proyectos de
CENTRO
Lo imprescindible• Partir de una Pregunta clave y Producto final INTERESANTES y MOTIVADORES.
• Vincularlo al CURRICULUM.
• Que conecte con la REALIDAD del alumnado.
• Que lleve a la INVESTIGACIÓN y a la ACCIÓN.
• Que contemple la REFLEXIÓN, la REVISIÓN Y la CRÍTICA.
• Que se DIFUNDA y COMPARTA.
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Punto de partida
Planteado por el docente (currículum).
Planteado por el alumnado/docente de lo que surja en el aula.
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Orden ECD/65/2015LOMCE
RD
CAMBIOS
metodológicos y organizativos
ORIENTACIONES sobre competencias
Metodologías activas: ABP, portafolio,
cambio rol docente-‐alumno,
aprendizaje cooperativo y la colaboración
entre docentes.
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?LA PREGUNTA GUÍA
Y EL PRODUCTO FINAL
Diseñando y programando un PROYECTO
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vamos a trabajar
Contenidos de las áreas
competenciasrelación con el currículum
Qué
Cómocriterios y estándares
Cuánd TAREAS Y ACTIVIDADES
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Programación para cada área
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Los Proyectos y su relación con las áreas: PROGRAMACIÓN DE AULA
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CONTENIDOS a trabajar y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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Diseño de la estrategia
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¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Qué vamos a hacer?
¿Cómo lo vamos a conseguir?herramientas
el punto de partida
la pregunta guía
el producto final
3,2,1…
comenzamos
¿¿Montamos un supermercado en
clase?
…Y SURGIÓ LA IDEA
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• Recogemos los conocimientos previos, lo que saben y sus intereses.
• Confeccionamos un mapa conceptual.
• Acordamos como vamos a obtener la información.
• Buscamos la información.
• En gran grupo/pequeño grupo vamos desarrollando los apartados del mapa conceptual.
• Confeccionamos un dossier de síntesis.
• Nos evaluamos.
• Publicamos y compartimos lo aprendido.
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…el guión de trabajo
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los contenidos
-‐ Escritura y lectura de listas,
factura de compra.
-‐ Eslóganes.
-‐ Carteles
-‐ Expresiones adecuadas para pedir
las cosas, dar las gracias.
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Lengua
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-‐ Sumas, restas -‐ Monedas y Equivalencias -‐ Unidades de medida. -‐ Estimaciones
matemáticas
plástica
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-‐ Etiquetas, confección de logos,
-‐ Carteles…
Social
-‐ Trabajo en equipo
-‐ Uso de las TIC31
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las tareas y actividades
-‐ Iniciales: preparación y montaje -‐ Desarrollo: compra y venta -‐ Finales: valoración, evaluación y difusión
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LA EVALUACIÓN
RÚBRICAS PORTAFOLIO
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autoevaluación
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LA DIFUSIÓN
PORTAFOLIO
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BLOG DE AULA
¿DIFICULTADES?
Es posible que:
-‐ Que el centro no acompañe
-‐ Que el E.Directivo no apoye
-‐ La carga de trabajo
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Aprendizaje con
EMOCIÓN
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Aprendizaje conectado con el mundo y significativo
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Buscar apoyos en
PLN y familias
…y recuerda siempre funciona
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#ABP”E” para…
Enseñar y Aprender
Entusiasmar-‐nos
Emocionar-‐nos
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¡Muchas gracias!
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