“una escuela para aprender y … · por jornada de 52 párvulos en los niveles de primer y...
TRANSCRIPT
“UNA ESCUELA PARA APRENDER Y DESARROLLARSE
INTEGRALMENTE”
SELLOS DE LA ESCUELA
• Desarrollar en los niños y niñas sus capacidades y habilidades de aprendizaje a través de una formación integral.
• Desarrollar en niños y niñas sus capacidades sociales, afectivas , científicas , valores y formación ciudadana.
• Fortalecer y promover una cultura de apoyo al desarrollo profesional por parte del equipo directivo
• Desarrollar en los niños y niñas sus capacidades y habilidades de aprendizaje a través de una formación integral.
• Desarrollar en niños y niñas sus capacidades sociales, afectivas , científicas , valores y formación ciudadana.
• Fortalecer y promover una cultura de apoyo al desarrollo profesional por parte del equipo directivo
VALORES y COMPETENCIAS
•Nuestros estudiantes fortalecerán sus saberes con actitud receptiva, positiva , segura y respetuosa frente a las propuestas de aprendizaje .
•Nuestros estudiantes potenciaran su persona valorando , respetando y aceptándose a si mismo y a los otros según los lineamientos socio-emocionales formativos de la escuela.
PRINCIPIOS FORMATIVOS
+ Nuestros alumnos construirán y potenciaran sus
aprendizajes en los 3 ámbitos de aprendizaje
desarrollando en ellos la formación integral .
*Nuestros alumnos se formaran con una actitud
receptiva y positiva frente a los propósitos socio-
emocionales formativos de la escuela
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela de Párvulos INTI_PANNI G-134, fue creada el año 1999, siendo reconocida como cooperador de la Función Educacional del Estado el 28 de Junio del mismo año, bajo la resolución exenta N°0519, ubicada en calle Paula Jaraquemada N°2808, en la población Santiago Polanco Nuño de Calama. Su rol base de datos es 12882-1, su Sostenedor la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Calama, representada legalmente por el/ la directora/a Ejecutivo de la Institución
Las características de la Escuela son las siguientes: Diurna municipal e imparte Educación Parvularia con una capacidad Máxima de atención por jornada de 52 párvulos en los niveles de Primer y Segundo Transición.
La población donde está inserta la escuela está calificada como un sector de alto riesgo social, cuenta con una Junta de Vecinos cuya sede está a un costado del establecimiento junto con la cancha deportiva que es facilitada sin problemas al establecimiento.
La Escuela atiende a niños y niñas provenientes de distintos sectores de la Ciudad, el nivel socio-económico de las familias está entre el nivel bajo, medio bajo y medio, el promedio de escolaridad de los Padres y/o Apoderados es de enseñanza Básica completa y Media completa. En el aspecto socio-económico el nivel es medio bajo-alto.
Actualmente nuestra escuela cuenta con dos Niveles Segundo Transición y dos Niveles Primer Nivel de Transición, aumentando su matricula debido a la alta demanda y que también es subvencionado, cada Nivel es atendido por sus Educadoras (4) en conjunto con las Técnicos Asistentes (4). Una Directora, 01 Educadora Apoyo Técnico Pedagógico, 01 Auxiliar de Servicios y 01 Manipuladoras de alimentos contratadas por JUNAEB.
El plantel educacional se encuentra trabajando actualmente con : Planes de Seguridad Escolar con metodologías AIDEP y ACCEDER, Prevención de Riesgos y Educación Vial, Convivencia Escolar, Elige vivir sano, Proyecto de Ciencias, Programa de Eficiencia Energética , Programa de Formación ciudadana , P.M.E. Ley SEP, Plan de Fomento Lector, Programa de Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, Programas Pedagógicos de Educación Parvularia.
RESEÑA HISTÓRICA
El año 2001 la Escuela inicia una Articulación con la Escuela Básica “Grecia” D-35, con reuniones técnicas de intercambio pedagógico y se determinó realizar en conjunto una presentación de academias, incorporando alumnos/as de los Primeros años, la que se realizó en la Plaza 23 de Marzo.
Entre los meses de Septiembre y Diciembre del mismo año el personal de la Escuela y Padres y Apoderados se adjudican un curso de TELEDUC auspiciado por CODELCO NORTE, siendo capacitadas por monitores y culminan este perfeccionamiento con la entrega de certificados en el mes de Marzo de 2002.
En el año 2002 la Escuela fue escogida como Centro Piloto en la Implementaciones de las Bases Curriculares, siendo el personal de la unidad educativa muy bien evaluado por Secretaría Ministerial de Educación y COMDES Calama, cumpliendo con todas las exigencias y expectativas del MINEDUC, adjudicándose proyectos de las siguientes instituciones: Ministerio de Educación a través de la Ilustre Municipalidad de Calama con el proyecto “Juegos de patio y Mobiliario” SECREDUC Antofagasta con “La escuela de Párvulos Inti-Panni ofrece experiencias significativas mediante el juego Psicomotor”, COMDES con “Ofrecer espacios que favorezcan la expresión y la buena configuración de la autoestima”.
Desde el año 2003 al 2006 pasa a ser Centro de Referencia comunal participando en Pasantías con los Centros de Referencia de la ciudad de Antofagasta.
El año 2003 nuevamente la Escuela postula y se adjudica 2 Proyectos concursables (P.M.E.C.) y de Secremineduc II Región). A partir de ese año la escuela se propone implementar por medio de Programas de Acción vía PADEM con materiales novedosos que tengan relación con Lenguaje, Matemática, Informática, para dar cumplimiento a los objetivos propuestos el P.E.I. de la escuela.
El año 2004 se postula y adjudica Proyecto Secre-mineduc II región, continuando con la implementación de material didáctico y apoyo .
• Durante el año 2005 se postula y adjudica el Proyecto de P.M.E.C. relacionado con la GEOLOGÍA, siendo presentado en el Segundo encuentro Inter-regional de Educación Parvularia efectuado en Calama, a petición de la Supervisora del Nivel de Educación Parvularia se da a conocer este Proyecto en la ciudad de Antofagasta. Considerando los resultados de este proyecto y del significado que ha tenido para nuestro establecimiento se incorpora la Geología al P.E.I. a contar del año 2006.
• Cabe destacar que gracias a este proyecto se han abierto a la escuela otros espacios educativos tales como el Liceo América B-10 de Calama, interrelaciones con otros profesionales cómo Geólogos, Profesores de Media y Periodistas, conocimiento de la pertinencia cultural, etc.
• En el año 2008 la Escuela es adscrita a la Ley SEP con la finalidad de apoyar sobretodo a los alumnos/as prioritarios y el mejoramiento en la calidad de los aprendizajes.
En este año además las 4 Educadoras fueron evaluadas obteniendo todas una calificación de Competentes.
Desde el año 2007 se realiza un trabajo de articulación con la Escuela D-37 República de Bolivia, entregándonos un porcentaje de vacantes e informe de resultados de nuestros alumnos/as en su evaluación Diagnóstica , además de invitarnos a algunos talleres de Lenguaje realizados en su establecimiento. En el 2009 se continúa trabajando con Plan de Mejoramiento Educativo con recursos SEP los cuales han permitido realizar Reforzamientos Educativos en contra- jornada con los párvulos, compra de sets y materiales didácticos.
Durante los años 2008 y 2009 una Educadora participa del curso “Apropiación e implementación de los Programas Pedagógicos de 1° y 2° Nivel de Transición de la Educación Parvularia con apoyo de Universidades” los fines de semana en la Universidad de Antofagasta sede Coloso.
Es así que durante el año 2009 las Educadoras comienzan a trabajar con los Programas Pedagógicos de Educación Parvularia.
Además durante este año se contrata una A.T.E. para que evalúe a los Párvulos en Lenguaje y Matemáticas . Con excelentes resultados en dichas evaluaciones
En el año 2010 se comienza a trabajar con grupos de Reforzamiento en contra-jornada. En Diciembre se prepara una presentación de Villancicos y Cuentos Navideños para la comunidad cercana al Establecimiento.
En el 2011 con fondos SEP s contrata a una Psicopedagoga y una Fonoaudióloga para que realicen un diagnóstico a los Párvulos que presentan bajo rendimiento y problemas de aprendizajes. Además se comienzan con talleres a las Educadoras para implementar el Plan de Fomento Lector. También en este año se construyen Rincones en el patio cerrado del establecimiento con apoyo de los Apoderados y compra de material con recursos SEP.
Desde el 2012 en adelante se comienza a trabajar en el Proyecto de Desarrollo del Lenguaje y las Matemáticas. Nuevamente se nos invita a participar de la Inauguración del Árbol de Navidad
En el 2013 con recursos SEP se implementa un mini gimnasio para desarrollar los valores contemplados en el manual de CONVIVENCIA del establecimiento y se continua con el desarrollo de los aprendizajes de Lenguaje y Matemáticas.
Desde el 2012 y hasta la fecha se incorpora el Proyecto de Seguridad Vial para los niños . Gracias al aporte de recursos SEP se ha complementado con adquisición de materiales y recursos que fortalecen la conducta vial .
A partir del año 2016 se incorporan los programas de Eficiencia Energética y de Formación ciudadana con experiencias vivenciales que fomentan en los niños el conocimiento , cuidado y respeto por la institucionalidad de nuestro país y el respeto por el medio ambiente .
MISION
ENTREGAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, HUMANISTA , INTEGRAL E INCLUSIVA QUE POTENCIE EN SUS ALUMNOS/AS SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES COGNITIVAS , AFECTIVAS, SOCIALES , ARTÍSTICAS Y CIENTIFICAS . DESARROLLANDO EN UN CLIMA DE ALEGRÍA Y RESPETO LA AUTONOMÍA, LA CAPACIDAD DE COMPARTIR Y CONVIVIR EN ARMONÍA CON OTROS; NIÑOS Y NIÑAS QUE MANEJAN CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN VÍAL, CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE , EFICIENCIA ENERGETICA , FORMACION CIUDADANA Y CAPACES DE PARTICIPAR ACTIVAMENTE DE LOS CAMBIOS CULTURALES , SOCIALES Y TECNOLÓGICOS QUE CONLLEVAN LOS TIEMPOS ACTUALES.
VISION
LA ESCUELA DE PÁRVULOS INTI-PANNI ESPERA SER UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DE CALIDAD Y ALTAMENTE COMPROMETIDO CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DE SUS ALUMNOS Y ALUMNAS.
IMPLICANCIAS EDUCATIVAS a)Aprendizaje sobre la base de la actividad del Párvulo, considerándolo como una totalidad.
b)Organización de actividades de tal modo que favorezcan la comunicación entre los niños y de cada niño con el adulto.
c)Participación de los Padres en las actividades del Jardín Infantil. Comunicación permanente y efectiva con los Padres para informar, estimular y capacitarlos para que ayuden en forma coherente el desarrollo pleno de sus hijos.
d)Trabajo en Equipo, para que la labor educativa se realice en forma coordinada y contribuya al desarrollo integral.
e)Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de necesidades básicas, la elección e iniciativa personal.
f) Actitud flexible que le permita: aplicar en forma flexible la planificación, detectar necesidades, intereses de sus niños, tomar en cuenta situaciones incidentales del interés del párvulo, re-planificar considerando las sugerencias de los niños, el personal y los padres.
g) Organización de las actividades en relación a personas, cosas y lugares del medio ambiente del niño o del Jardín Infantil, para que este adquiera los conocimientos que le permitan la elección consciente.
h) Organización de actividades en el tiempo de forma flexible y de acuerdo a las necesidades reales del grupo de niños.
i) Selección de situaciones educativas, en las cuáles la búsqueda del equilibrio abarque las diferentes áreas de desarrollo, de acuerdo a características y necesidades particulares de los niños/as
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO DE RELACIÓN: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva a generar ambientes de aprendizajes que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
PRINCIPIO DE UNIDAD: El niño como persona es esencialmente indivisible por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de los niños y niñas, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos . Esto último implica que para la niña/o las situaciones educativas cumplen alguna función que puede sr lúdica, gozosa, sensitiva o práctica entre otras.
PRINCIPIO DEL JUEGO: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y el niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio , se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
PRINCIPIO DE BIENESTAR: Toda situación educativa debe propiciar que cada niño y niña se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La niña y el niño debe ser efectivamente protagonista de sus aprendizajes a través del proceso de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerara que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la Educadora.
PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: Cada niño y niña, independiente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en niños y niñas un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello significa también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo
VALORES INSTITUCIONALES
VALOR / ACTITUD DEFINICIÓN
COMPROMISO E
IDENTIFICACIÓN Actitud positiva y responsable por parte de los miembros de la
Comunidad educativa, para conseguir el logro de los objetivos, fines
y retos del establecimiento, donde cada persona aporte su máxima
capacidad con un alto sentido de pertenencia.
RESPETO El respeto implica la comprensión y aceptación de la condición
inherente a la persona como seres humanos con derechos y deberes en
un constante proceso de mejora espiritual y material.
RESPONSABILIDAD Capacidad para cumplir las tareas y responsabilidades inherentes al
cargo y función, con dedicación, puntualidad y observando los plazos
establecidos
SOLIDARIDAD La disposición a ayudar a los demás cuándo necesiten de apoyo.
Actuar siempre regidos por la cooperación para lograr los objetivos
propuestos por el establecimiento.
TOLERANCIA Valorar a los demás por lo que son y aceptar con respeto lo distinto,
diferente y lo que no es igual a nosotros.
PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA
El tipo de alumno/a que deseamos formar:
Que tengan una actitud receptiva y positiva frente a los propósitos educativos de la escuela.
Que valora, respeta y acepta los lineamientos y normativas de la Escuela.
Constructores de sus propios aprendizajes.
Que potencia su persona a través de: Manual de la Convivencia Escolar, Reglamento Interno, Plan de Seguridad Escolar, Prevención de Riesgos y de los Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia.
Que sean seguros de si mismo y con un buen nivel de autoestima.
Capaces de resolver conflictos. Respetuosos de su cultura, Medio ambiente y su familia.
Capaces de pensar lógicamente y resolver problemas de las diferentes temáticas de aprendizaje. Creativos.
PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS
La Educadora de párvulos juega un rol importante en la comunidad educativa, es quién lidera el proceso de E-A de manera coordinada y colaborativa con el resto de los miembros de la comunidad.
La Educadora de nuestro establecimiento debe ser:
Cumplidora con los compromisos para con los párvulos , familia y Escuela.
Formadora y modelo de referencia para los niños y niñas, sus familias.
Capaza de cumplir fielmente con sus funciones, reglamentos , con lo que solicita el MINEDUC, COMDES, conjuntamente con lo solicitado por la Dirección del establecimiento.
Seleccionadora de los procesos de enseñanza y mediadora de los aprendizajes. Creando además espacios educativos cálidos y significativos.
Capaz de buscar estrategias y metodologías para el logro de los objetivos y entregar aprendizajes de calidad, llevando además un registro y evidencias de su quehacer pedagógico y resultados de sus alumnos/as.
Capaz de detectar problemas de aprendizaje, familiares, de salud y otros; siendo capaz de tomar decisiones oportunas que favorezcan a las niñas y niños , sus familias y a la comunidad educativa.
Un agente que genere cambios, se preocupe de perfeccionarse, actualizarse, dispuesta a ser observada, evaluada y a compartir sus buenas prácticas y experiencias.
PERFIL DE LA DIRECTORA
La Directora debe tener la suficiente experiencia y conocimiento de gestión, de modo que le permitan tomar decisiones lo más acertadas posible, tener claro los objetivos, misión y visión del establecimiento para conducir a todos sus integrantes al logro de las metas propuestas, ser un apoyo permanente para el buen funcionamiento, desempeño y cumplimiento de todos los actores involucrados.
La Directora debe :
Cumplir con todas las funciones que le han sido asignadas en el Marco para la Buena Dirección, Reglamentos, P.E.I., Consejo Escolar, etc.
Ser una persona coherente, transparente, dinámica, mediadora, crítica constructiva, frente a su comunidad educativa.
Dar los espacios necesarios para la buena convivencia, las relaciones personales e interpersonales entre todos los actores de la Comunidad educativa.
Crear espacios de reflexión e intercambio de experiencias entre el personal, estando atenta a los cambios, las necesidades y expectativas de toda la comunidad educativa, con la finalidad de mantener un servicio de calidad.
Informar y requerir oportunamente a quienes corresponda, lo informado, citado y/o solicitado por las diferentes entidades que tienen relación con el establecimiento y la educación.
Perfeccionarse, buscar información pertinente, visualizar nuevas estrategias, realizar contactos que favorezcan el trabajo en el establecimiento y apoyen la labor educativa.
PERFIL DE LA ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
La Asistente Técnica de nuestro establecimiento deberá ser un agente colaborador y al igual que la Educadora deberá velar por el buen quehacer educativo, estar actualizada, ser facilitadora y guía en el proceso formativo.
La Asistente de la Educación debe:
Ser responsable y cumplir con sus obligaciones profesionales, en forma respetuosa con todos los de la Comunidad Educativa.
Trabajar en conjunto con la Educadora de Párvulos siendo una colaboradora esencial en la atención de niños y niñas, modelo activo y participativo en el aula y fuera de ella.
Cumplidora con las indicaciones, tareas asignadas, compromisos y responsabilidades adquiridos en el establecimiento y con su empleador
PERFIL DE AUXILIAR DE SERVICIOS
El personal co-docente de servicios , tiene la particularidad de estar incorporada/o dentro de las acciones del establecimiento, para tal efecto es importante que reúna algunas características, acorde a sus funciones.
El/LA Auxiliar de Servicios debe:
Mantener la Escuela Limpia, ordenada, en todas sus dependencias, especialmente en los servicios higiénicos de los párvulos y personal, salas de clases, patios, comedor, oficinas y alrededores del establecimiento.
Atender a toda la Comunidad Educativa y visitas que ingresen al establecimiento con un buen trato, deferente y tolerantemente.
Comunicar oportunamente recados, destrozos, falta de materiales de aseo, visitas, situaciones especiales a quién corresponda.
Levar y traer correspondencia desde el establecimiento hacia diferentes entidades (COMDES, DEPROV, otras instituciones)
PERFIL DE EL/LA APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
EL /LA es parte del equipo de Gestión Escolar.
El /la Apoyo Técnico-pedagógico debe:
Conocer el currículo.
Conocer lo referentes a los Proyectos educativos propuestos por el MINEDUC.
Ser un comunicador que ofrezca ideas a los Educadores y a su vez oír la opiniones de los demás, ser un facilitador, que pueda además lograr la articulación entre programas y niveles, ayudando a las docentes a mantenerse atentas a los problemas pedagógicos.
PERFIL DE LA FAMILIA
La familia tiene no sólo el deber sino también el derecho de educar a sus hijos, independientemente de la forma social que adopte, ella será siempre la primera y gran formadora de sus hijos e hijas, dada la vinculación, conocimiento, proximidad y responsabilidad que tiene con ellos. Sin duda es el agente educativo que tiene la mayor y más permanente influencia en la formación y aprendizaje de sus hijos e hijas.
Es por eso que se hace indispensable el trabajo colaborativo entre la Unidad Educativa y la Familia, puesto que tanto los padres como los Educadores comparten el interés por el bienestar de los niños y niñas y juntos pueden multiplicar y enriquecer las experiencias educativas que se le ofrecen. Potenciando los aprendizajes significativos, compartir momentos de sus realidades, sentir y transmitir aprecio por el establecimiento, canales claros de comunicación, apoyo y colaboración en las tareas encomendadas etc.
OBJETIVO ESTRATEGICO:
Propiciar aprendizajes de calidad considerados en las BCEP favoreciendo sus habilidades , intereses, necesidades y diferencias de los niñas y niños para mejorar aprendizajes , integrando el interés por el cuidado del medio ambiente , las Ciencias , la Educación Víal , eficiencia energética y el desarrollo de valores promoviendo el respeto por si mismo, sus pares y adultos que lo rodean
LIDERAZGO. OBJETIVO: Desarrollar acciones para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una Visión y Misión compartida para el Logro de las metas institucionales
. Lograr un 90% del desarrollo y aplicación de los planes anuales y complementarios. Lograr un 90% de las acciones planificadas se desarrollen durante el año
• Elaborar a comienzo de año los Planes anuales de cada nivel y los planes complementarios asignados.
• Generar instancias planificadas
de participación de todos los actores de la Comunidad Educativa y con las redes de apoyo que permitan el desarrollo y logro de las metas del establecimiento
• Seguimiento y evaluación de cada Educadora de sus planes.
• Reuniones Técnicas mensuales.
• Reuniones Técnicas administrativas.
• Reuniones con Centro General de Padres.
• Reuniones del Consejo Escolar.
METAS ACCIONES EVALUACIÓN
• Educadoras realizarán anualmente un 100% de sus Planificaciones de acuerdo a su nivel, a los contenidos y aprendizajes esperados correspondientes a cada uno de ellos, con las adecuaciones curriculares correspondientes.
• Aplicar modelo de planificación consensuado por las Educadoras.
• Realizar planificaciones mensuales y semanales.
• Entrega de planificaciones en fechas acordadas .(Fines de mes , 1ra quincena).
Revisión de Planificaciones según pauta consensuada.
GESTIÓN CURRICULAR:
OBJETIVO: Entregar una educación de calidad e integral a todos los niños y niñas
asegurando aprendizajes significativos a través del uso de diferentes metodologías
innovadoras, interactivas y permanentes por parte de todas las Educadoras
OBJETIVO: Aplicar instrumento de seguimiento y observación al aula para monitorear el desempeño docente.
METAS ACCIONES EVALUACIÓN
Realizar un 90% de visitas al aula y aplicación de pauta de observación.
• Realizar 4 visitas a lo menos durante el período escolar.
• Retroalimentación de lo observado en el aula con cada Educadora
Registro en pauta de observación consensuada con las educadoras.
OBJETIVO: Elaboración y aplicación de evaluaciones en las diferentes etapas de aprendizaje y de la Pauta de evaluación de Educación Parvularia 3 veces al año
• Aplicar al 100% de los Párvulos Pauta de Evaluación de Educación Parvularia.
• Aplicar evaluaciones de
Diagnóstico, proceso y Finales en cada Nivel
Elaboración de pruebas con los aprendizajes esperados de la pauta para cada nivel • Elaborar evaluaciones
correspondientes a la unidad tratada y/o contenidos
Registro en Formato de la Pauta. Evaluaciones varias. Tabulación, gráficos. Análisis cuantitativo, cualitativo y comparativo de resultados. Tabulación. Análisis de resultados y Toma de decisiones.
CONVIVENCIA OBJETIVO: Favorecer la convivencia entre los distintos integrantes de la comunidad, a través de formas democráticas de participación, comunicación y resolución de conflictos.
• Socializar al 100% nuestro Manual de Convivencia, Reglamento Interno y de Seguridad con los Padres y Apoderados del Establecimiento.
• Aplicar los lineamientos y
actividades planificadas para los Párvulos, Comunidad escolar y personal relacionadas con la Convivencia escolar.
• Entregar en la primera reunión de apoderados el Manual de Convivencia Escolar, Reglamento Interno y de Seguridad del establecimiento y dar a conocer sus puntos más importantes.
• Entrega de responsabilidades para el uso del patio techado y juegos.
• Realizar actividades planificadas para mantener y mejorar la Buena Convivencia de toda la C. Educativa.
• Encuesta simple sobre las opiniones, consultas y/o sugerencias del material entregado.
• Registro de entrega.
• Horarios y turnos de uso de los
patios y materiales. • Evaluaciones de la actividades
realizadas.
FAMILIA-COMUNIDAD OBJETIVO: Incorporar a la familia en el quehacer educativo, rescatando y valorando sus diferencias y los aportes que estos generan al currículum escolar.
Lograr a lo menos una participación del 50%
Constitución de los Sub-centros y Centro General de Padres. Elaboración de planes de trabajos. Participación en el Consejo Escolar. Preparación y orientación a Padres y Apoderados en temas a tratar en incorporación al aula Talleres en reuniones de Apoderados con estrategias para desarrollar el aprendizaje de Lenguaje y Matemáticas
Actas firmadas Asistencia a reuniones. Libros de Caja. Registro de Asistencia. Registros escritos y observaciones de la participación. Meses de Julio, Septiembre y Noviembre. Registros de Asistencia Encuestas sobre el tema tratado.
GESTIÓN DE RECURSOS OBJETIVO: Obtener, distribuir y articular recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento.
METAS ACCIONES EVALUACIÓN
• Tener y conservar el establecimiento con su personal correspondiente a la planta establecida.
• Velar por la entrega y buen uso
de los recursos materiales y financieros.
• Mantener el personal idóneo y necesario para el buen funcionamiento del establecimiento.
• Utilizar adecuadamente los recursos asignados por PADEM, SEP Y C.G.P.
• Organigrama • Apoyo de pares en caso de
tener permisos o Licencias entre el personal.
• Mantener registro de rendiciones ordenadas.
• Mantener inventario de especies compradas por PADEM,SEP Y C.G.P.
• Entregar Cuenta Pública a los Apoderados de los recursos PADEM,SEP Y C.G.P.
EVALUACIÓN
EN BASE A PAUTAS INFORMADAS Y CONSENSUADAS.
PAUTA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARVULARIA.
EVALUACIONES DE : DIAGNÓSTICO, FORMATIVAS Y SUMATIVAS DE PROPIA ELABORACIÓN.
APLICACIÓN DE ENCUESTAS A PADRES Y APODERADOS.
RENDICIONES Y CUENTAS PÚBLICAS.
LIBROS DE CAJA DE CADA NIVEL Y CENTRO GENERAL DE PADRES.