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UnRecursodeLecturaparaPadres

AyudaralosNiñosconComprensión

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JUNTADEEDUCACIÓNDELESTADOSBEVISIÓN:Cadaestudiantedeescuelapúblicasegraduarálistoparalaeducaciónpostsecundariaytrabajo,preparadoparaserunciudadanoglobalcomprometidoyproductivo.

SBEMISIÓN:LaJuntadeEducacióndelEstadotienelaautoridadconstitucionalparaconducirymantenerelsistemadeeducaciónpúblicaenCarolinadelNorte.

CAROLINADELNORTEDEPARTAMENTODEINSTRUCCIÓNPÚBLICAJuneStClairAtkinson,Ed.D.,SuperintendenteEstatal301N.WilmingtonStreet::Raleigh,NorthCarolina27601-2825Encumplimientodelaleyfederal,elDepartamentodeInstrucciónPúblicadeCarolinadelNorteadministratodoslosprogramaseducativosoperadosporelestado,actividadesdeempleoyadmisionessindiscriminacióndebidoaraza,religión,origennacionaloétnico,color,edad,serviciomilitar,discapacidadogénero,exceptocuandolaexenciónseaadecuadaypermitidoporlaley.

Preguntasoquejasconrespectoacuestionesdediscriminacióndebenserdirigidasa:

ElDr.RebeccaGarland,estadodesubcomisario6368mailServiceCenter,Raleigh,NC27699-6368::teléfono:(919)807-3200::Fax:(919)807-3388

VisítenosenlaWeb::www.NCPublicSchools.orgM0415

WILLIAMCOBEY

Chair::ChapelHill

A.L.COLLINS

ViceChair::Kernersville

DANFOREST

LieutenantGovernor::Raleigh

JANETCOWELL

StateTreasurer::Raleigh

JUNEST.CLAIRATKINSON

SecretarytotheBoard::Raleigh

BECKYTAYLOR

Greenville

REGINALDKENAN

RoseHill

KEVIND.HOWELL

Raleigh

GREGALCORN

Salisbury

OLIVIAOXENDINE

Lumberton

WAYNEMCDEVITT

Asheville

ERICDAVIS

Charlotte

PATRICIAN.WILLOUGHBY

Raleigh

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UnRecursodelosPadres

Lainvestigaciónmuestraquedurantelosmesesdeverano,losniñospuedenperderde1a3mesesdeaprendizaje.(Másqueunacorazonada:losniñospierdendestrezasdurantelosmesesdeverano,HarrisCooper,profesor,UniversidaddeDuke)RecientementelaAsambleaGeneraldeCarolinadelNorteaprobóunaleyqueofreceoportunidadesparalalecturaconcampamentosparaniñosconmásriesgodedificultadesdelectura.Estosniñosrecibiránelapoyoextraquesenecesitaparaayudarlesaconstruirsulecturabásicaydestrezasdecomprensiónyestarmejorpreparadosparaelsiguienteañoescolar.Esperandoqueestotambiénbloquearáalgodelapérdidadeaprendizajeduranteelveranoparaaquellosniñosquesufrenlamayoríadelosproblemasensudesarrollodelectura.

ElDepartamentodeInstrucciónPúblicadeCarolinadelNortecreóestemanualparaayudaralospadresconideassobrecómoayudaralosniñosaseguirleyendoduranteelverano,profundizareneltexto,fortalecerhabilidadesdecomprensióndelecturayevitarlapérdidadelecturaduranteelverano.Elfolletoestádiseñadoparaserutilizadoconcualquierniñoyofrecesugerenciassobrecómoextenderlacomprensióndeloqueunniñolee.

Estasrecomendacionessondeningunamaneraunalistacompletadeactividadesquepuedenutilizarseparaenriquecersusexperienciasdelecturaconlosniñospequeños.Dehecho,elfolletoselimitaalosqueseríafácildehacerconcualquiertipodetextoqueestádisponibleparalosniños.Sesugierefuertementequelosniñosleantodoslosdíasconunhermanomayoroadulto.Bibliotecaspúblicaslocalestienenunavariedaddedivertidosyemocionanteseventosdelecturayalgunasbibliotecasdelaescuelalocalpuedenestarabiertasenciertosdíasdelasemana.Animamosalospadresparatratardedarasushijostantaexposiciónatextocomoseaposibledurantelosmesesdeverano.

Elfolletoincluye:•Actividadesdemuestraparausarcomoseguimientoalalecturadetexto•Enlacesasitiosconmásrecursosdelectura•Imágenesygráficosparaayudaralosniñosaorganizarpensamientos•Preguntasquesealineanalosestándaresdelectura

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ComprensióndeLectura

Comprensióneslarazónparalalectura.Siloslectorespuedenleerlaspalabrasperonoentiendenloqueestánleyendo,realmentenoestánleyendo.Comoleen,losbuenoslectoressonambosútilesyactivos.

Buenoslectorestienenunpropósitoparalalectura.Puedeleerparasabercómoutilizarunprocesadordealimentos,leerunaguíapararecopilarinformaciónsobrelosparquesnacionales,leerunlibrodetextoparasatisfacerlasnecesidadesdeuncurso,leerunarevistadeentretenimiento,oleerunanovelaclásicaparaexperimentarlosplaceresdelagranliteratura.

Buenoslectorespiensanactivamentemientrasleen.Parahacersentidodeloqueleen,losbuenoslectoresparticiparanenunprocesocomplicado.Utilizandosusexperienciasyconocimientosdelmundo,susconocimientosdevocabularioylenguajeysuconocimientodeestrategiasdelectura(oplanes),buenoslectoreshacensentidodeltextoysabencómosacárseloalmáximo.Ellossabencuándotienenproblemasconlacomprensiónycómoresolverestosproblemasqueseproducen.

Másde30añosdeinvestigaciónhancomprobadoquelainstrucciónenlacomprensiónpuedeayudaralosestudiantesacomprenderloqueleen,recordarloqueleenycomunicaraotrosacercadeloqueleen.Lainvestigacióncientíficaenlainstruccióndecomprensióndetextorevelainformaciónimportantesobreloquealosestudiantesselesdebeenseñarsobrecomprensióndetextosycómodebeserenseñado.

"Lacomprensióndetextospuedemejorarseconlainstrucciónqueayudaaloslectoresautilizarestrategiasdecomprensiónespecíficas.Estrategiasdecomprensiónsonplanesconscientes—conjuntosdepasosquelosbuenoslectoresusanparahacersentidodeltexto.Instruccióndeestrategiadecomprensiónayudaaestudiantesallegaraserlectoresconpropósito,lectoresactivosqueestánencontroldesupropiacomprensióndelalectura".(Adler,C.R.,2001,PonerLaLecturaPrimero:LaInvestigaciónedificandobloquesparaenseñaralosniñosaleer,InstitutoNacionalparalaalfabetización)

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TiposdePreguntas

Preguntasqueestánallíeneltexto-Preguntasseencuentranjustoeneltexto,pidaalosalumnosaencontrarlarespuestacorrectaqueestásituadaenunlugarcomounapalabraofraseenlalectura.

Ejemplo:¿Quiénentroalacasadelostresososmientrasellosnoestaban?Respuesta:Ricitosdeoro

PreguntasPensarybuscarPreguntasbasadasenmemoriadeloshechosquesepuedenencontrardirectamenteeneltexto.Respuestasseencuentrantípicamenteenmásdeunlugar,loquerequierealosestudiantesa"pensar"y"Buscar"atravésdeloquehaleídoparaencontrarlarespuesta.

Ejemplo:¿CuálessontrescosasqueRicitosdeorohizomientrasellaestabaencasadelostresosos?Respuesta:Ricitosdeorosecomiólaavena,rompiólasilladelpequeñoosoysefueadormirenlacama.

PreguntasAutoryTuPreguntasquerequierenalosalumnosautilizarloqueyasaben,conloquehanaprendidodelalecturadeltexto.Losestudiantesdebencomprendereltextoyrelacionarloconsusconocimientospreviosantesderesponderlapregunta.

Ejemplo:¿CómocreesqueRicitosdeorosesintiócuandoellasedespertóyvioalosososmirándola?Respuesta:creoqueRicitosdeoroestabaconmiedo.Ellasaltóygritóyhuyó.Yotendríamiedotambiénsivieraaunosomirándomeporquepuedenlastimarte.

Suspropiaspreguntas–Preguntassoncontestadasenbaseaexperienciasyconocimientospreviosdelestudiante.Lecturadeltextopuedenoserútilcuandorespondeaestetipodepregunta.

Ejemplo:¿Entraríasaunacasasinoconocesalagentequeviveallí?Respuesta:No,puedesermuypeligroso.Extrañospodríanvivirallíynuncadebesparahablarconextraños.

(tomadodeReadingRockets:Sieteestrategiasparaenseñaralosestudiantescomprensióndetextos)

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PreguntasqueAlineanalosEstándares(posiblespreguntasantes,duranteydespuésdeleer)

–PRIMERGRADO–TEXTOLITERARIO(FICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:

• ¿Mepuededecirloquesucedióenlahistoriaalprincipio?¿Quépasódespuésdeeso?¿Quépasóalfinaldelahistoria?

• ¿Mepuedesdecirdóndeocurriólahistoria?

• ¿Mepuededecirlascosasimportantesquesucedieronenlahistoria?

¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?¿Quésabessobreellos?

ArteyEstructura:

• ¿Puedeencontrarlaspalabrasdesentimientoenestepoema/cuento?

• ¿Esenestelibrounlibroinformativoounlibrodehistoria?¿Queeneltextotellevaaesarespuesta?

• ¿Quiénestácontandolahistoriaenestapartedellibro?

IntegracióndeConocimientoseIdeas:

• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraelpersonajeprincipal?

• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraellugar?

• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraelproblemadelahistoria?

• ¿Quéeslomismodelospersonajesdelasdoshistorias?¿Quéesdiferente?

• ¿Quépasóconlospersonajesqueeslomismo?¿Quéesdiferente?

• ¿Lospersonajesresolvieronelproblemadediferentesformas?Siesasí,¿cómo?

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TEXTOINFORMATIVO(NOFICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:

• Piensaenloqueleesycreatupropiapreguntaacercadeunaideaimportanteenestetexto.

• ¿Cuáleslaideaprincipaldeestetexto?

• ¿Puedesencontrarunadelasideasimportantesenestetexto?¿Puedesencontrarotraideaimportante?

• ¿Mepuededecircómoestosdoseventosseunen?(causa/efecto,ordendetiempo)

ArteyEstructura:

• ¿Quécaracterísticaseneltextoteayudanaencontrarinformaciónimportante?

• ¿Cómolostítulosteayudaránaentendereltexto?

• ¿Queesloquelatabladecontenidoteayudaasaber?

• Mepuededecir¿quéesdiferenteacercadeloquelaimagenmuestrayloquelaspalabrasdicensobre...?


• ¿Puedesdecircómoelautorutilizaestatablaparaayudarleaentender?

• ¿Quéagregaestatablaatuformadepensaracercadeloquelees?

• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorpiensaque...?¿Sepuedeencontrarlarazónporquéelautorcree...?

• Mirarestosdostextossobreelmismotema.¿Sonlomismo?¿Cómosondiferentes?

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-SEGUNDOGRADO–TEXTOLITERARIO(FICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:

• ¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?¿Cuálessonloseventosmásimportantesacontecidosenlahistoria?¿Quéeneltextotellevaaesarespuesta?

• ¿Quélecciónteenseñaestahistoria?

• ¿Cómoresolvieronelproblemaenestahistorialospersonajes?

ArteyEstructura:

• Describirlaspartesdeunahistoria(principioyfinal).

• ¿Quépartesdeestepoemariman?¿Puedesencontrarlapartequemuestralarima?¿Sepuedeencontrarunapiezaquetienealiteración?

• ¿Cómoestánlospersonajespensando/sintiendoacercadeesteevento?¿Estánlospersonajes

pensandoenlamismamanerasobre...?

• Pienseacercadeestepersonaje.¿Cómoestepersonajediríaestaparte?


• ¿Puedenlasilustracionesdecirteacercadellugar?

• ¿Puedesencontrarunailustraciónqueindicacómosesienteunpersonaje?

• ¿Quéeslomismodelospersonajesdelasdoshistorias?¿Quéesdiferente?

• ¿Quépasóconlospersonajesqueeslomismo?¿Loquepasóqueesdiferente?

• Miraestasdoshistorias.¿Cómolosautoresresolvieronelmismoproblemadediferentesformas?

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TEXTOINFORMATIVO(NOFICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:

• Pensarsobreloqueleeycreasuspropiaspreguntas(conquién,qué,cuando,donde,porqué,ycómo)sobreunaideaimportanteenestetexto.

• ¿Cuáleslaideaprincipaldeestetexto?

• ¿Cuálessonlasideasimportantesenestetexto?¿Loqueeneltextotellevaaesarespuesta?

• ¿Queesloprimero?¿Despuésdeeso?

• ¿Quésucedióprimero?¿Despuésdeeso?

• ¿Mepuededecir¿cómoestasideassonlasmismas?¿Mepuededecircómosondiferentes?ArteyEstructura:

• ¿Quécaracterísticaseneltextodeayudanaencontrarinformaciónimportanteacercadeloqueestásleyendo?

• ¿Cómolossubtítulosteayudanacomprenderloquelees?

• ¿Cómoteayudaelglosario?

• ¿Cómoteayudalaletranegrita(resaltada)?

• ¿Porquécreesqueelautorescribióestetexto?

• ¿Queesloqueelautorquierequetuaprendasdeestetexto?


• ¿Cómoayudalaimagendediagramaaentenderloquelees?

• ¿Puededecirlasmanerasenqueelautorutilizainformaciónespecíficaenuntextoparaayudarteaentender?

• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorpiensaque...?

• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorcree...?

• Miraestosdostextossobreelmismotema.¿Quéeslomismosobrelospuntospresentadosenestosdostextos?¿Quéesdiferente?

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ÚtilesConsejosparalosNiñosyaLeenJardíndelaInfancia(Kínder)

A. Losniñosdebendetenerlaoportunidaddeleeryreleerlashistoriasconlaayudadelospadres.Debendeseñalarlaspalabrasmientraslasleenolesleenlosadultos.

B. Losniñosdebenteneroportunidadesdeleersobretemasconocidosentextosdenoficciónyficción.

C. Padresdebenalentaralosniñosaautocorregirsemientrasleentextos.

D. Losniñosempezaránaleertextossintenerqueapuntarcadapalabraycomenzarána

reconocerlapartefinaldiferentedelaspalabras.PrimerGrado

E. Losniñosdebentenerlaoportunidaddeleerhistoriasconpalabrasqueutilizanensulenguajeoralcotidiano.

F. Historiasytextosdebendeteneruncontenidofamiliarperocomenzaranaexpandirsefueradelentornodelniño.

G. Losniñoscomenzaránahacerlatransiciónalalecturaparalacomprensiónymás

profundacomprensiónutilizandoestrategiascomolarelecturayautocorrectivo.

H. Losniñoscomenzaránateneréxitoconlalecturaycomprensióndelecturaensilencio.Sulecturaoralcomenzaráasonarcomolenguahablada.

I. Losniñospuedenempezaraleerlibrosdecapítuloscortosconunasolaideaoenfoque.

J. Losniñossoncadavezmásindependientesypuedenleerensilencioparalacomprensión.

SegundoGrado

K. Niñosleyendooralmenteutilizandofrases,puntuaciónycambiodevoces.

L. Niñospuedenleerycomprenderpalabrasmulti-sílabasypalabrasespecíficasendiferentesáreasdecontenido.

M. Niñosleyendomáslibrosporcapítulosytextosdenoficcióndeinteréspersonalparaellos.

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OrganizadoresGráficosoVisualesVisuales,organizadoresgráficos,dibujoyescrituraayudaralosniñosaentendereltextoenunnivelsuperior.Antesdeutilizarcualquierorganizadorvisualográfico,sesugierequelospadrestrabajenjuntoconlosniñosparaconstruirelorganizadorvariasveces.Losniñosaprendenmejorenunmodelodeliberacióngradual.LiberacióngradualesunmodelodeinstrucciónbasadoenlainvestigaciónquefuedesarrolladoporPearsonyGallagheren1983.Mientrasqueusaestemodeloconlosniños,laresponsabilidaddelaprendizajecambiaconeltiempodelmaestrooadultoatrabajoindependientedelestudiante.Alintroducirnuevasestrategiasoconceptos,lospadresdebenmodelarodemostraralniño.Lasiguientefaseconsisteenelqueelpadreyelhijotrabajanjuntosparadesarrollarunproducto,comenzandoconeladultohaciendolamayoríadelostrabajosyexplicacionesyhaciaelniñoasumirconelsoloapoyodeladulto.Elobjetivofinalesqueelniñopuedadesarrollarunproductodeformaindependienteomostrardominiodeunaestrategiaoconcepto.

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MapasdeHistoriaMapasdehistoriaseutilizangeneralmenteconalfabetizaciónotextosdeficción.Historiamapassonrepresentacionesvisualesdelaspartesprincipalesdelahistoriaypuedevariardesermuybásicoamásdetallada.Losefectosvisualesayudanalosniñosacomprenderyorganizartodosloscomponentesdelahistoriaparafacilitarlacomprensión.Losdiferentestiposdemapasdehistoriadebensermodeladosypracticadosconlosniñosantesdequeselesanimeacompletarunoindependientemente.Losniñospuedenutilizarelmapadelahistoriamientrasestáleyendoparallenarenlainformaciónbásicaydespuésdequeterminenlahistoria,paravolverarevisaryañadirdetalles.Ejemplo:

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PARAYPIENSA!

Escribiracercadeeventosdesdeelprincipio,medioyfinaldelahistoriaencuadrosdetextoabajo.Palabrasdetransiciónsehanproporcionadosiustednecesitaayudaparaempezar!Recuerdecircularsucalificacióndelahistoriacuandohayaterminado!

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Escribe notas para completar cada sección.

Comienzo

Medio

Final

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LosCincoElementosdeCuento

Elescenario-¿Dóndeycuandotienelugar?

Lospersonajes-Escribeunalistadelospersonajesyunadescripciónde1-2palabrasparacadauno.

Elconflicto-Describelosproblemas/losconflictos.

Lasolución-¿Cómoseresuelvenlosproblemasylosconflictos?

Dibujaralgointeresantedelospersonajeshizoenlahistoria.

Loseventos-Describe3eventos

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GuíasdeLectura

Guíasdelecturasepuedencrearconimágenes,notasocartas.Guíasdelecturatomaalgunapreparaciónavanzadaporpartedelospadres.Antesdequelosniñosleaneltexto,elpadredesarrollapreguntas,instruccionesounaguíaparalosestudiantesquenaveganatravésdeltexto.Laguíadaalosestudiantesunsentidodepropósitocomoleeneltexto.Losniñospuedenresponderalaspreguntasysolicitaenlaguíaenunavariedaddemaneras.Puedenusarimágenesoilustraciones,palabrasofrases,osedescubrenlospapelitoscolocadosentodoeltextocomorespuestas.Losniñosparticipanactivamenteconeltexto.LospadrespuedenutilizarpreguntassugeridasenlapartedePreguntasalineadoalasnormasdeestaguíaderecursosparacrearaunaguíadelectura.Ejemplo:

• ¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?

• ¿Quésabessobreellos?

• ¿Quécosasimportantessucedieronenlahistoriaenelprincipio,medioyfinal?

• ¿Quepersonajestienenqueresolverunproblema?¿Cuálfuelasoluciónalproblema?

• ¿Porquécreequeelautorescribióestelibro?

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ImágenesVisuales(Pintaruncuadroentumente)

Puedemejorarlacomprensiónquelosniñosaprendenacrearimágenesensumentemientrasleeeltexto.Sinembargo,estaesunatécnicaquedebeserenseñada.Lospadresnecesitanguiaralosestudiantesatravésdelprocesodelecturadetextoyconectareltextoconexperienciasanterioresparaayudarlesacomprenderycrearimágenesmentales.Estaesotraestrategiaqueinvolucraactivamenteallectorconeltexto.Ejemplo:(UsandoelModelodeLiberaciónGradual)

1. ElPadreleeuncuentoenvozaltayutilizaelmétodode"pensarenvozalta"demodelado.Leerunapartedelahistoriayluegohacerunapausayexplicarlaimagenquevesentumentecongrandetalleyexplicandoporquélovesasí.Usodepalabrasdeltextoqueleayudanahacenestoscuadrosmentales.(DescubreaRicitosdeorosaltandoadelante,cantandocancionesynoprestarmuchaatenciónadondeellaestaporqueesunhermosodía.Avecescuandoestoycaminandointentopensarencosasfelicescomoentroymimenteempiezaavagaryantesloséhecaminadovariasmillas.VerRicitosdeorohaciendolomismoenlahistoriayderepentequesedacuentaqueellanosabeexactamentedondeestá,peroveunabonitacasaconfloresenfrente.Ellapiensaqueellapuedeirallíypedirayuda.EstasfotosquecreoenmimenteayudanaentenderlaspalabrasyloqueRicitosdeoropuedenhaberestadopensando.)

2. Elpadrecontinuaraconestemétodoleyendotodoeltexto,detenerseperiódicamenteparapensarenvozaltaymostraralniñocómoestáncreandoestasimágenesylasimágenesdelaconexiónconexperienciasanteriores.Haciaelfinaldeltextoenunpuntodepausa,elpadreinvitaalosniñosparacrearimágenesensumenteyexplicarydescribirlasimágenes.Estoayudaalniñoaentenderelprocesodecreacióndeimágenesvisualesdeunamaneranoamenazanteymuestraalniñoquesuopiniónypensamientossevaloran.

3. Despuésdepracticarestemétodojuntosvariasveces,elpadrepuededejarqueelniñoleaeltextoyconduciralpensarenvozaltadelamismamanera.

4. Unvezqueunniñoentiendaelproceso,elniñodebeseranimadosiempreaprobarycrearimágenesvisualesmientrasleen.Imágenesvisualesayudaalosniñosalograrunamejorcomprensióndeltexto.

5. Losniñosinclusopuedenseranimadosparailustrarsusimágenesvisualesdurantepartesdeltextooenlaconclusióndelalecturadeuntextocompleto.Ponerjuntasvariasdelasilustracionesquesehancreadodurantelalecturatambiénayudaaunatenerunasecuenciadelacomprensiónylahabilidaddelrelatoseconstruye.

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MapasdeConceptosMapasconceptualesseutilizanparaayudaralosniñosaorganizarsuspensamientosquesepresentanconnuevainformaciónenuntexto.Losmapaspuedenutilizarsecondiferentestiposdetextosydanunarepresentaciónvisualdecómoestánconectadaslasideaseinformacióneneltexto.Mapasconceptualesayudanalosniñosenlacomprensióndenuevosconceptosyayudanaprofundizarelsignificadodeltexto.Ejemplos:

Mapadeideas

Escribedetallessobretutemaenloscirculos.

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EnlacesamásRecursosparalosPadres

NCDepartamentodepúblicainstrucciónReadparalograrLivebinder–http://www.livebinders.com/play/play/850102

DepartamentodepúblicainstrucciónpadresLivebinderdeNC-http://www.livebinders.com/play/play?id=1326906

ReadingRockets–http://www.readingrockets.org/

Libros–lacaídahttp://www.tumblebooklibrary.com/Default.aspx?ReturnUrl=%2f

Educacióndelluviadeestrellas–http://starfall.com

Entrelosleones–http://pbskids.org/lions/

ABCya!–http://www.abcya.com/

ExploradoresdejovendeNationalGeographic–http://ngexplorer.cengage.com/ngyoungexplorer/index.html

Historiaenlínea–http://www.storylineonline.net/

Storynory–http://www.storynory.com/

Granreserva-http://www.mightybook.com/

Eduplace-http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/ColorínColorado-http://www.colorincolorado.org/help-your-child-learn-read

un recurso de lectura para padres - … · leer un libro de texto para satisfacer las necesidades...

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