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GRUPO DE TRABAJO:

“Renovación del Proyecto curricular de Etapa para su ajuste

a la nueva realidad educativa y normativa”

CÓDIGO: 091107GT018

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PARTICIPANTES:

Máxima Sánchez Moreno (Coord.)

Manuela Cárdenas Herrera

Magdalena Chirino Manzanares

Epifanía González Pedrero

María del Carmen González Pérez

Inés María Jiménez Jiménez

Manuela Sánchez Parro

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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- SEGUIMIENTO DEL TRABAJO REALIZADO

3.- MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

4.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

5.- CONCLUSIÓN

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1.- INTRODUCCIÓN

La presente memoria de trabajo muestra de forma resumida la labor desempeñada

por las miembros que conforman el grupo de trabajo de “Renovación del Proyecto de Etapa…”

a lo largo del presente curso escolar.

El hecho de redactar esta memoria no es casual, pues gracias a ello damos a conocer a

otros compañeros y compañeras nuestro desempeño; además su redacción supone, también,

una reflexión consciente del trabajo realizado: coordinación, seguimiento del grupo, relaciones

entre sus miembros, abordaje de los temas tratados, la utilidad del proyecto,… Gracias a dicha

reflexión podemos evaluar nuestra labor en la elaboración de un documento tan importante

como es el Proyecto Educativo de Educación Infantil, que en todo momento hemos intentando

convertir en un documento útil y válido en nuestro trabajo diario, adaptándolo a la situación

educativa actual.

La elaboración de un Proyecto Educativo de Centro eficaz es imprescindible en nuestro

trabajo como docentes, desarrollarla en equipo y de forma consensuada ayuda a hacer de él

un documento valioso en nuestro trabajo, al que podemos recurrir en caso necesario, pues

sienta las bases sobre las que se instala nuestra práctica educativa.

El desarrollo de este arduo trabajo nos ha servido para actualizar nuestros

conocimientos normativos, desarrollar líneas comunes de trabajo en el aula, compartir nuevas

experiencias y conocimientos y enriquecer nuestra formación permanente como docentes,

constituyendo en sí mismo un importante proceso de reflexión y toma de decisiones.

A continuación se muestra de forma detallada la labor llevada a cabo por el grupo.

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2.- SEGUIMIENTO DEL TRABAJO REALIZADO

2.1.- REVISIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO.

El desarrollo de este grupo de trabajo se ha dirigido a la elaboración de un documento

fundamental para la vida del centro y más en concreto para nuestra etapa de Educación

Infantil. Nuestra intención ha sido, en todo momento, la de elaborar un documento que fuera

útil para nuestro trabajo cotidiano en el aula, en el que definir las bases sobre nuestra forma

de ver y entender la educación.

En esta labor de diseño curricular el trabajo en equipo ha sido fundamental para poder

definir líneas de actuación conjuntas. Las reuniones mantenidas han servido para delimitar

criterios básicos en todos los elementos del currículum, aclarar dudas, poner de manifiesto lo

que normalmente sobrentendemos y no decimos, actualizar nuestro conocimiento

normativo,…

Además de partir de una base normativa y científica, nuestro trabajo en la práctica nos

ha ayudado mucho. Nuestra experiencia como docente nos ha permitido ajustar el proyecto a

la realidad que viven nuestros alumnos y alumnas.

Con carácter general decir que nos sentimos muy orgullosas de nuestro proyecto y del

arduo trabajo de revisión y análisis realizado por todo el equipo.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Cuando nos planteamos llevar a cabo este grupo de trabajo en el Equipo de Educación

infantil nos marcamos los siguientes objetivos:

n Conocer la nueva normativa del sistema educativo

n Adaptar los documentos de la Etapa de Educación infantil a la nueva ley.

n Ajustar los requerimientos y exigencias normativas a la realidad socio-económica y

cultural del alumnado, el centro y el entorno

n Elaborar un proyecto educativo realista, válido y eficaz para el trabajo diario

n Desarrollar estrategias adecuadas de trabajo en equipo

Todos ellos han tenido cabida en este grupo. Podemos decir que gracias a la constancia

y a la implicación de quienes formamos el equipo de ciclo de Infantil hemos llegado a

conseguir los fines propuestos. Como anteriormente he manifestado, hemos logrado

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desarrollar un proyecto válido y útil para nuestro trabajo docente. El logro de estos fines, no

obstante, no ha estado exento de dificultades: momentos de bloqueo y estancamiento en los

que no veíamos los progresos.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos que formaban parte del trabajo a desempeñar ha sido:

El sistema educativo actual

El Proyecto curricular de Etapa: elementos que lo componen

Realidad socio-económica y cultural del entorno en que está inserto el centro

Características psico-evolutivas del alumnado de la etapa de Educación Infantil

Estrategias y recursos para la puesta en práctica del proyecto

Todos estos contenidos han sido abordados en el desarrollo del grupo. Algunos de

ellos se han desglosado en elementos más sencillos de abordar, este ha sido el caso de los

elementos de diseño curricular: objetivos, contenidos, evaluación, metodología, educación en

valores,… Mientras que otros se han visto de manera más general, como ha sido el caso del

estudio del sistema educativo actual o las características psico-evolutivas del alumnado,

aspectos con los que nos encontramos en el día a día.

Quizás uno de los aspectos que en principio más dificultad presentaba era definir

claramente estrategias y recursos para poder trabajar en la práctica los elementos curriculares.

Muchas veces nos cuesta expresar con palabras detalles que ya tenemos interiorizados por la

rutina, pero creo que al final también lo hemos logrado.

La unidad de criterio entre el equipo de educación infantil también ha ayudado mucho

en el trabajo de estos contenidos.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

En el desarrollo de este proyecto ha predominado el trabajo de equipo. Durante todos

los lunes del presente curso escolar el Equipo de Educación Infantil se ha reunido en un aula

del centro para ir definiendo nuestro programa educativo. En un primer momento nos

dedicamos sobre todo a poner todos los aspectos sobre la mesa: buscar documentación,

conocer la normativa, definir la línea común de nuestro proyecto,…

A partir de este momento comenzamos el trabajo fraccionado de los distintos

apartados que componen el documento elaborado. En cada sesión se dedicaba un momento a

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analizar la documentación existente sobre el contenido a tratar y luego se procedía a la

redacción del documento. Con el tiempo, este tipo de trabajo fue cambiando: a veces la

documentación se entregaba como anticipo a la sesión siguiente para trabajarla en casa,

además, se repartía el trabajo elaborado para su transcripción al ordenador en casa.

Todo esto ha supuesto que, en numerosas ocasiones, las sesiones de trabajo se

alargaran más de la hora establecida a principio de curso. Esto, unido al trabajo realizado por

las miembros del grupo en sus propias casas, entraña un aumento considerable en el número

total de horas empleadas en la elaboración del Proyecto Educativo de Etapa de Educación

Infantil, llegándose a superar las 50 horas reales de trabajo.

Aunque pensamos que la metodología de trabajo ha sido la adecuada, poder exponer

de forma compartida las decisiones a adoptar es algo que ha llevado mucho tiempo. No

obstante, el resultado de este arduo trabajo ha sido muy positivo, como queda reflejado en el

trabajo realizado. La expresión de nuestras intenciones nos ha permitido tomar conciencia de

aspectos que desempeñábamos de forma rutinaria, dando a nuestro trabajo un carácter más

racional. En esta labor ha tenido un papel importante la estrategia de análisis de nuestro

trabajo.

INCIDENCIAS ENCONTRADAS

La implicación de todo el grupo en la elaboración de NUESTRO proyecto ha sido

determinante para conseguir este resultado. La disposición positiva de las miembros del grupo,

la cooperación y el trabajo en equipo han imperado en el trabajo de todas las sesiones.

Pese a haber contando con distintas bajas a lo largo del curso: Mª del Carmen

González (del 6 de Marzo al 16 de Abril), Magdalena Chirino (del 30 de Enero al 4 de Mayo) y

Manuela Sánchez (del 10 de Noviembre al 18 de Enero y del 17 de Abril al 4 de Mayo), la

participación ha sido elevada. Estas compañeras se han ofrecido voluntariamente a trascribir al

ordenador las aportaciones realizadas en su ausencia o con posterioridad a ésta, completando

así el trabajo realizado durante las sesiones.

Como coordinadora del grupo he de reconocer mi dificultad para poder informar

correctamente por vía web del desarrollo de las sesiones previamente a las mismas. La falta de

horas de trabajo personal que presentamos las maestras de Educación Infantil, notificar tarde

estos progresos durante el primer trimestre, las sucesivas bajas producidas en el equipo y la

imposibilidad de acceso a internet fuera del colegio han sido aspectos que han jugado en mi

contra. No obstante, he intentado redactar de manera muy resumida un registro de nuestros

progresos mensuales.

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EL PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL

El resultado de nuestra dedicación ha sido el PROYECTO EDUCATIVO DE ETAPA.

Aunque su elaboración no ha seguido un orden lógico, y muchas veces hemos ido trabajando

según nuestras motivaciones, el resultado ha sido muy positivo.

Dado que resultaría muy extenso hacer una reseña de cada uno de los apartados que

lo conforman y puesto que este proyecto educativo está a disposición de nuestro asesor para

su evaluación, he preferido enumerar el índice a modo de guión sobre el que tener

conocimiento de nuestro trabajo.

PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INTANTIL

1. FUNDAMENTACIÓN

1.1.- Fundamentación teórica

1.2.- Fundamentación Curricular

1.3.- Bases legales

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2.1.- La localidad

2.2.- Procedencia del alumnado

2.3.- Características del centro

3. CARACTERÍSTICAS PSICO-EVOLUTIVAS DE NUESTRO ALUMNADO

3.1.- Características de los niños y niñas de 3 años

CONTROL PSICOMOTRIZ

LENGUAJE

AUTONOMÍA

SOCIABILIDAD

COGNICIÓN

3.2.- Características de los niños y niñas de 4 años

ASPECTO FÍSICO

MOTROCIDAD FINA

LENGUAJE Y COGNICIÓN

AUTONOMÍA PERSONAL

SOCIALIZACIÓN

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3.3.- Características de los niños y niñas de 5 años

CONTROL PSICOMOTRIZ

LENGUAJE

AUTONOMÍA

SOCIABILIDAD

COGNICIÓN

4. OBJETIVOS

4.1.- Objetivos generales de la Etapa

4.2.- Objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil

4.3.- Objetivos de las Áreas

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Área de conocimiento del entorno

Área de lenguajes: comunicación y representación

5. CONTENIDOS

5.1.- Contenidos Generales

5.2.- Contenidos del 2º Ciclo

5.3.- Distribución de los contenidos por niveles

5.3.1.- Criterios para la selección, secuenciación y organización de contenidos

5.3.2.- Secuenciación de los contenidos por niveles

6. COMPETENCIAS BÁSICAS

6.1.- Definición y características

6.2.- Competencias básicas en Educación Infantil y relación con las distintas áreas

6.3.- Criterios didácticos relacionados con el desarrollo de las competencias

6.4.- Competencias básicas en los distintos niveles

7. EDUCACIÓN EN VALORES

8. METODOLOGÍA

8.1. Principios metodológicos

8.2.- Estrategias metodológicas

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1) ORGANIZACIÓN ESPACIAL

2) ORGANIZACIÓN TEMPORAL

3) AGRUPAMIENTOS

4) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

5) PAPEL DEL ALUMNADO Y LA MAESTRA

* Organización de las actividades de enseñanza – aprendizaje dentro del aula.

6) TRABAJO EN EQUIPO

8.3.- Recursos educativos

8.3.1.- Recursos Personales

8.3.2.- Recursos Materiales y Didácticos

8.3.3.- Recursos del Entorno

9. ACCIÓN TUTORIAL

9.1.- Actuaciones de acción tutorial en la etapa de Educación Infantil

9.2.- Organización del periodo de acogida y de adaptación

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. EVALUACIÓN

11.1.- Evaluación del aprendizaje de los alumnos

11.1.1.- Instrumentos y procedimientos de evaluación

11.1.2.- Criterios de Evaluación del alumnado

1) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

2) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

11.1.3.- Criterios de Promoción

11.2.- Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente

11.3.- Evaluación del proyecto educativo

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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2.2.- VALORACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE NUESTRO TRABAJO

En lo que respecta al apoyo recibido por parte del asesor comentar que si bien no

hemos estado mucho tiempo en contacto, la relación ha sido adecuada.

Quizás fue el principio cuando más dudas nos asaltaron. Gracias a contactos

telefónicos pude resolver los primeros problemas de la gestión, abordaje del diario de

sesiones, recibir apoyo ante cualquier duda, … También contamos con la visita del asesor a

nuestro centro, resolviendo las dudas planteadas en dicho momento.

Al finalizar este proceso de trabajo también hemos mantenido el contacto.

Por otro lado, aparte del contacto telefónico y humano también hemos contado con el

diario de sesiones como forma de comunicación de progresos, así como con la información

contenida en la página del centro de profesores y los correos electrónicos recibidos.

3.- MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

En general, el grupo de Educación Infantil hace una valoración muy positiva del trabajo

desarrollado. Nos hemos implicado mucho en este proyecto: tanto en los que respecta a la

participación y compromiso con la actividad como en lo que se refiere a consecución de los

objetivos fijados estamos muy satisfechas.

Por otra parte, en lo que respecta a la evaluación de la validez de este documento

hemos de esperar un tiempo para ver su eficacia. En el proyecto hemos contemplado medidas

para su evaluación durante su desarrollo que sirvan para realizar las modificaciones y ajustes

precisos en caso de ser necesario. No obstante, a medida que lo hemos ido elaborando nos

hemos dado cuenta de su utilidad para la práctica diaria.

Por todo ello, no podemos sino evaluar positivamente este proceso de trabajo y el

producto obtenido con el mismo.

4.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

Lo ideal sería que durante el próximo curso se siguiera trabajando para completar este

documento. La elaboración de documentos de registro y recogida de datos, personalizar

nuestro propios informes de evaluación, boletines de notas,… sería una buena forma de seguir

ahondando en lo que queremos de la educación, personalizando estos aspectos para

adaptarlos a nuestro contexto.

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No obstante, este es un criterio personal; por otra parte, también creo que el grupo

necesita también un pequeño respiro, nuevos aires que nos permitan trabajar en aspectos

nuevos, diferentes, para retomar esta actividad en años posteriores.

5.- CONCLUSIÓN

Después de todo lo expuesto no nos queda más que hacer mención a la importancia y

necesidad de hacer de la educación un proceso racional. Diseñar documentos como el que

nosotras hemos abordado ayuda en esta labor, al permitirnos definir cómo entendemos la

educación y qué pretendemos con ella.

Esperamos que este Proyecto tenga la utilidad para a la que ha sido definido y ayude a

en su práctica a cuantas maestras y maestros de Educación Infantil lleguen a nuestro colegio.