En esta sesión, se espera que las niñas y los niños usen las expresiones “antecesor-

sucesor” y “anterior-posterior” para ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a partir

de situaciones lúdicas.

En un papelote, elabora el tablero de control del “Bingo" (ver modelo en Desarrollo).

Revisa las páginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo y la actividad 2 de la página 20 del libro Matemática 2.

Antes de la sesión

Ubicamos números en el tablero de control del

“Bingo”

Papelote con el tablero de control del “Bingo”. Cinta métrica, calendario, libro Matemática 2. Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6). Cuaderno de trabajo (páginas 25 y 26). Libro Matemática 2 (página 20, actividad 2).

Materiales o recursos a utilizar

SEGUNDO GRADO - UNiDAD 2 - SESióN 10

277

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

10minutos

iNiCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCiAS CAPACiDADES iNDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material concreto.

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Recoge los saberes previosdelasniñasylosniñosconversandoconellossobrelasesiónanterior.Pregúntales:¿quéhicimos?;¿sedivirtieronjugando“Bingo”?,¿porqué?;¿quénúmerosaprendimos?;¿seestánconociendocadavezmás?

Escribe en la pizarra algunos númerosmenores que90 y pregunta, porejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalael73);enestenúmero,¿estacifraquérepresenta?(señalael3),¿porqué?;etc.Felicítalosporsuparticipación.

Comunica el propósito de la sesión:hoycompletaráneltablerodecontroldel“Bingo”yaprenderánaidentificarelantecesoryelsucesor,yelanterioryelposteriordeunnúmerohasta90;además,seguiránconociéndoseparatrabajarcadadíamejorenequipo.

Recuerda a los estudiantes las normas de convivenciaquelespermitirántrabajarenunclimafavorable.

Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinión de los demás. Ayudar a las compañeras y los compañeros, y agradecer su apoyo.

278

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

70minutos

DESARROLLO2. Pidealosestudiantesqueformenparejasconunacompañeraouncompañeroconquienhayancompartidopocasvecesuntrabajogrupal,paraqueseayudenyresuelvanelreto.

Escribe en la pizarra la siguiente situación y muestra elpapeloteconeltablerodel“Bingo”:

Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a las niñasylosniñosqueleanlosnúmeros;luego,pregunta:¿quématerialesnecesitamosparacompletarlo?,¿cómolovamosahacer?,etc.Escribesusrespuestasenlapizarra.

Promueve labúsqueda de estrategias a través de algunasinterrogantes, por ejemplo: para hallar un número, ¿nosayudará conocer qué número es el anterior o el posteriora este?, ¿por qué?; si a los números que observamos lesquitamos uno o les aumentamos uno, ¿podremos completar conmayorfacilidadeltablero?;¿nosayudarásabercontarapartirdelasdecenascompletas?,¿cómoloharíamos?

Inducea lasniñasy losniñosareflexionarconstantementesobrelosnúmerosqueseubicanantesodespuésdeotros.Para ello, señala un número en el tablero (por ejemplo, el23)ypregunta:¿quénúmerocontinúadespuésdel23?,¿quénúmero está antes del 23?, ¿por qué? Si adviertes que notienenseguridadalresponder,entrégaleslacintamétrica,uncalendariooellibroMatemática 2,afindequepuedanubicarelnúmeroqueestáantesyelqueestádespués.Felicítalospor su empeño.

Para jugar “Bingo”, se usa un tablero con números ordenados del 1 al 100. La función del tablero es llevar el control de los números, según vayan saliendo. Observen el tablero. ¿Cómo completarían los números que faltan?

1 5 91016 19

23 2531 34 35 36 3840 42 45 49

52 535960 62 64 66 68

71 73 75 7980 83 85 88 8991

279

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

Encuesta Por favor, responde las siguientes preguntas:

Escribeenlapizarragruposdedosotresnúmeroscercanosorelacionadosentresíporalgunadesuscifras.Luego,pidequeunaniñaounniñolosubiqueeneltablerodecontrol.Propiciaunadiscusiónsobrelosnúmerosquenoapareceneneltablero.

Continúaelprocesohastaquelogrencompletareltablero.

Indicaalosestudiantesqueobserveneltableroyacompleto.Proponlesubicarunnúmeroyexpresarcuálessuantecesorycuálsusucesor.Porejemplo:

Luego,escribeenlapizarraunaseriedenúmerosenqueseencuentreelnúmero16ypregunta:¿cuálessonlosnúmerosanterioresa16?,¿ylosposteriores?Señalayescribelosnúmerosanterioresyposterioresa16.osterioresa16.

Apartirdelaubicacióndelosnúmerosantecesorysucesor,asícomodelosnúmerosanterioryposterioreneltablero,formalizalosaprendizajesjunto con los estudiantes. Menciona que::

• Unnúmeroesantecesordeotronúmerosiestájustoantesyessucesor si está inmediatamente después.

• Unnúmeroesanterioraotronúmerosiestáantes y es posterior si está después.Porejemplo:losnúmerosqueestánantesdel54son53,52,51…;ylosqueestándespuésson55,56,57…

Pidea lasniñas y losniñosqueescribanen su cuadernoungrupodesietenúmerosrelacionadosentresíydelineenconcolorrojoelnúmeroantecesor y, con color azul, el sucesordeaquelqueestáenelmedio.Luego, solicita que encierren con una línea roja todos los númerosanterioresy,conunalíneaazul,todoslosposterioresdedichonúmero.Por ejemplo:

15 16 17 22 32 42 45 55 57

El 15 es antecesor del número 16 y el 17 es sucesor del número 16.

15

Antecesor Sucesor

16 17

13 14 15 16 17 18 19

Númerosanterioresa16 Númerosposterioresa16

280

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

Acércate a cada niña y niño a fin de aclarar sus dudas ycomprobarqueesténrealizandocorrectamentelaactividad.Usalalistadecotejopararegistrarlosaprendizajeslogradosmientrasverificassusavances.

Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados.Pregúntales:¿fuefácilcompletareltablerodecontrol?;¿quénúmerosresultaronmásdifícilesdeidentificaryescribir?,¿porqué?;¿quémateriallessirvióparaidentificarlosnúmeros?;¿conocerelantecesoryelsucesordeunnúmerolosayudóacompletareltablero?,¿cómosesintieronalhacerlo?;¿quépudieron conocer hoy de su compañera o compañero degrupo?

Felicita a los estudiantes por sus logros. Comenta que enla siguiente sesión volverán a jugar “Bingo”, pero esta vezutilizandoeltablerodecontrolparacompararnúmeros.

Plantea otros problemas

Entrega a los estudiantes la cinta métrica y pídeles queubiquentresnúmerosseguidos.Luego,indicaquedibujenensucuaderno tres recuadrosamaneradecinta,escribanenelloslosnúmerosenordenypinteneldelmedio;finalmente,solicitaqueseñalenelantecesoryelsucesordedichonúmero.Por ejemplo:

Invitaalosestudiantesadesarrollarlapágina 20(actividad2)dellibroMatemática 2.

51 5551 5653 5754

anteriores

antecesor sucesor

posteriores

4 5 6

Antecesor Sucesor

281

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

Conversaconlosestudiantessobresusaprendizajesatravésde las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿dequéformalesserviráesteaprendizaje?;¿enquésituacionespuedendescomponernúmeros?;etc.10

minutos

3. CiERRE

Indicaalasniñasylosniñosqueresuelvanlaspáginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo.

Tarea a trabajar en casa

282

25

%

2.° grado

Actividad 1. Lee la situación y responde las preguntas.

Actividad 2. Completa la secuencia del número 28 con su antecesor y su sucesor.

Descubrimos el antecesor y el sucesor

a) ¿Qué número estará escrito en la tarjeta del niño que dice tener el

sucesor de 28? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

b) ¿Por qué el número 10 no es el antecesor de 28? _____________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

- 1 +1

28

¡Miren! Yo tengo el antecesor.

Y yo el sucesor.

Hummm…

Para hallar el antecesor de un número, le restas 1 y para hallar el sucesor, le sumas 1.

Mi número es el 28.

Anexo 1 Segundo grado

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

283

26

%

2.° grado

Escribe los números según se indica.

• Números anteriores a 3: __________________________________________

• Números posteriores a 13: ________________________________________

• Números anteriores a 8: ___________________________________________

Antecesor Número Sucesor

10

20

30

40

70

Antecesor Número Sucesor

29

50

69

41

81

Actividad 3. Escribe en los recuadros el antecesor y el sucesor de cada número, como en el ejemplo.

Actividad 4. Completa las tablas según sea el caso.

Actividad 5. Observa la recta numérica y completa los números que faltan.

17 18 19

35

42

14

40

26

0 62 3 10 151 85 1312 16

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

284

Construyo mi aprendizaje

EMPIEZO RECORDANDO: CONSTRUYO MI APRENDIZAJE:

EVALUACION:

JUEGO Y APRENDO:

CON EL PROFESOR:

Sección de proceso

1. Comparalosnúmerosconlossignos>,<o=.

a.48____16

b.67____76

c. 29____32

d.84____78

e. 37____30

f. 96____97

2. ElcumpleañosdeNoraesel27demarzo.¿Quéfechaeseldíaantecesorasucumpleaños?¿Quéfechaeseldíasucesor?Observaelcalendarioyverificaturespuesta.

3. Analizayconcluye.¿Cómosepuedeobtenerelantecesoryelsucesordeunnúmero?

4. Pideacuatrofamiliaresadultosquetedigansuedad.Escríbelasyrealizalosiguiente:a.Escribesudescomposiciónendecenasyunidades.

b.Escribeelantecesoryelsucesordecadanúmero.

c. Encierraelnúmeromayor.

Metacognición¿Cómo aprendo?

¿CómomeayudaelmaterialBaseDiezylastarjetasdenúmerosaescribirycomparar?

Construyecontugrupounarectanuméricade0hasta99.Úsenlaparaverificarsusrespuestas.

Preguntaa5amigossufechadecumpleaños.Anotaelantecesoryelsucesordecadanúmero.

En mi cuaderno

En casa

LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Marzo

20

Segundo grado - Unidad 2 - Sesión 10

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