• Toma el control de su destino.

• Facilita su propio crecimiento.• Es un "Maestro", con mayúscula.

El alumno es el punto de partida y de llegada del proceso educativo,el sujeto sobre el que se centra la actividad educadora con miras aformarlo de manera integral, esto es, para la vida, el trabajo y la con-

vivencia social y ciudadana.

1.4. Comentarios finales

Mucho se dice respecto a que los grandes problemas que viven lospaíses atrasados como el nuestro sólo serán resueltos a partir decontar con una educación de calidad y acorde a las demandasactuales, como son: la salida del estancamiento económico, mayordesarrollo científico y tecnológico para disminuir la dependenciatecnológica, el analfabetismo funcional, el cuidado del ambiente, entre

otras.Mejorar el desempeño del sistema educativo nacional en todos

sus niveles requiere reconocer de manera muy objetiva el estadoactual de la educación en sus problemas e implicaciones y afrontar-los a partir de un nuevo paradigma conceptual y operativo de laeducación que permita, a partir de la formación integral del individuo,contar con capacidades criticas, creativas, renovadoras y prepositivas,a fin de comprender y transformar en sus diferentes ámbitos al país,lo cual podrá lograrse modificando nuestra visión y actuación edu-cativa a partir de procesos educativos mediados por docentesprofesionales en el sentido estricto de la expresión y el involucra-miento de los alumnos con una actitud participativa, responsable y

consciente de su papel autoformativo.

Capítulo 2TUtoría, tutorizar y tutor

T anto la complejidad y diversidad de nuevas demandas educativas y,laborales como el acelerado desarrollo y difusión del conocimiento,en general, crean la necesidad de idear nuevos mecanismos y re-

cursos que posibiliten procesos educativos capaces de formar alumnosque estén en condiciones de hacerse, de manera rápida y experta, de am-plios y complejos saberes, para lograr adaptarse y responder así ética,eficaz y oportunamente a las diversas situaciones que se les presenten.En este escenario, la tutoría se ofrece como una de las posibles opcionesque constituya un recurso para formar integralmente a los ciudadanos yprofesionales del futuro, que no sólo enfrenten los retos que surjan sino,sobre todo, que participen en la construcción de su autodirección y deuna sociedad y un país mejor.

La presente exposición parte de considerar que la tutoría es unaactividad compleja que escapa a una conceptuación inmediata, de ahí quesu planeación, organización, operacionalización y puesta en marcha, sedificulte. En principio, el problema de su definición es el origen de nu-merosas confusiones. El objetivo del presente escrito es que a partir deprocurar una aproximación a los conceptos de tutoría, tutorizar y tutor, secontribuya desde un plano teórico a brindar una información que coadyu-ve a poner en marcha acciones en pro de la tutoría.

2.1. Tutoría

La tutoría a la que nos referimos es una ocupación que se ubica dentro deun contexto educativo, en el cual dicha labor consiste en:

37

a

• Ser pertinente al quehacer educativo.• Promover tareas de atención, ayuda y seguimiento que

contribuyan a la formación integral de los educandos.• Efectuarse proporcionando recursos conceptuales, técnicos

y motivacionales, previendo además dificultades decarácter personal, profesional, escolares y administrativas.

• Procurar los planos cognitivos, afectivos y prácticos invo-lucrados en el aprendizaje.

• Procurar articular lo educativo y lo instructivo en una laborindividualizada (en razón de responder a cada sujeto) y ala vez en una intención integradora de un proceso en elque intervienen los maestros, alumnos, instituciones, la fa-milia y la sociedad en general (véase diagrama 2.1).

En tal sentido nos referimos a un quehacer profesional que, apoyan-do, diseñando y previendo situaciones, procura el desarrollo de lostutorados atendiendo a las diferentes dimensiones que incidan en loeducativo, con la finalidad de generar, orientar y articular los esfuer-zos de los diversos participantes. En esta labor el tutor se constituyeen un orientador y/o mediador, tanto a nivel individual como grupal,que se enfoca en la detección y comprensión de los problemas deaprendizaje para facilitar en el educando el desarrollo de sus habi-lidades cognitivas, afectivas y sociales.

Durante este proceso, el tutor accede al conocimiento de losproblemas que enfrenta el alumno en su situación particular, que es-

un recursopara formar

integralmentea los

alumnos.

una laborindividualizada, pero

su intención esintegradora.

una actividadcompleja que se ubicadentro de un contexto

educativo.

Figura 2.\. ¿Quées la tutoría?

tan presentes en un tiempo y un espacio específico. De esta maneraes que su labor se concreta en asesorías y orientaciones en lo edu-cativo, para superar dificultades tanto de aprendizaje como perso-nales, de forma que contribuya al crecimiento integral y al aprendizajeglobal, es decir, al logro del saber para la vida, todo lo cual demandaun cambio del rol tradicional del maestro, para conformarlo en unagente que facilite procesos y que no sólo se limite a trasmitir cono-cimientos.,| La tutoría procura mejoras en el desempeño académico, lasolución de problemas escolares y el desarrollo de hábitos de estu-dio, trabajo, reflexión y convivencia social y ciudadana, sin perderde vista que el alumno es el principal responsable de su crecimientoy desarrollo personal (Moreno Olivos, 2003). De ahí la necesidad detener como punto de partida hacer consciente al tutorado de asumirsu compromiso para con él mismo y su educación.

En esta perspectiva, la tutoría puede considerarse pertinentesi asume las siguientes orientaciones:

• Flexible en razón a que atiende las particularidades de cadasituación.

• Oportuna en tanto que evite responder con retraso y preveamás que reparar.

• Permanente, dado que presenta una disposición a inter-venir cuando y cuantas veces sea necesario.

• Motivante más que represiva o persecutoria, dado que pro-cura estimular el interés del educando.

• Coherente con el contexto, las condiciones y la propia filo-sofía de la institución y el tutor.

• Y, principalmente, respetuosa de las ideas, valores y senti-mientos del educando.

En concreto, la finalidad de la tutoría es dinamizar de forma conve-niente las relaciones entre el alumno, el sistema educativo y la so-ciedad, favoreciendo su comprensión y manejo más que limitarse abrindar una instrucción tradicional (véase diagrama 2.2). Para lograresto, es menester el apoyo del equipo educativo en su conjunto y elsustento de un proyecto educativo pertinente (Ballesteros, Margida,Cornelias y otros, 2002).

£<e-

I

Consiste enSu finalidad es

La tutoría

Se enfoca en

apoyar, diseñar yprever situaciones queprocuren el desarrollocognitivo, afectivo y

práctico de losinvolucrados en el

aprendizaje.

detectar ycomprender losproblemas deaprendizaje.

dinamizarconscientemente lasrelaciones entre elalumno, sistema

educativo y sociedad

figura 2.2. ¿Cuáles son algunas características de la autoría?

2. 2. Tutorizar.

Si la tutoría es un proceder, un mecanismo académico-pedagógicoen el proceso educativo, mientras que el tutor es quien lleva a cabo taltarea, tutorizar es el ejercicio particular de dicha labor. Es la acciónde ayudar, orientar o informar, según sea el caso, en lo personal, es-colar o profesional a un tutorado o a un colectivo en particular y conel apoyo o en coordinación con las distintas instancias y personas in-volucradas.

Cuando a partir del conocimiento de la situación de un alumnoo grupo de alumnos se articulan un conjunto de acciones educativasy vivenciales en beneficio de un desarrollo integral que facilite lamaduración, autonomía y toma de decisiones, se está tutorizando.Es decir, se está ejerciendo la capacidad, que no todos tenemos, deempatizar —ponerse en los "zapatos" del alumno—, de vivenciar susituación, de conocer sus deficiencias, dudas y potenciales paraproceder de forma conveniente y actuando desde lo educativo, acom-pañarlo en su aprendizaje y posibilitar una atención individual a lavez que integradora de los diversos planos que interactüan en la for-mación de un sujeto. Evitando de esta manera la parcelación dedeberes y saberes, que procuran logros reducidos, para articular ypotenciar los diversos esfuerzos que se realizan en beneficio de laconformación de una persona de provecho para sí y los otros.

En este sentido, tutorizar involucra diversas acciones, entrelas que están:

Aconsejar: indicar al tutorado lo que puede o debe hacer,sugerirle algo. Es una ayuda de carácter personal. Un tutoren este caso, si aconseja, puede sugerir cuántas y quématerias cursar en un semestre, o indicarle con qué maes-tros llevar sus asignaturas, recomendarle un tema deinvestigación, un curso, etcétera. Brinda al tutorado las su-gerencias de acciones conductuales a seguir.

Apoyar: ayudar o patrocinar al tutorado. El tutorado puederecibir auxilio económico (beca). Se apoya cuando el suje-to puede servirse de una persona o cosa como soporte,sostén, protección o fundamento. Un tutor es el apoyo deltutorado para la toma de decisiones, o para interceder porél. El tutor brinda respaldo mediante su participación yautoridad.

Asesorar: explicarle al alumno lo necesario para que puedaefectuar algo. Es una ayuda de carácter técnico o académi-co y canalizador en asuntos legales. Un asesor comunica a suasesorado sobre las decisiones más convenientes para reali-zar una investigación, una práctica, una entrevista, en el ejer-cicio de derechos y obligaciones, marcos legales, etcétera.

Informar: proporcionar al estudiante información de algunacosa. El tutor debe mantener actualizado al alumno en de-terminadas cuestiones, eventos, cursos, publicaciones, ser-vicios, etcétera.

Evaluar: determinar el nivel de conocimiento. El tutor de-be valorar los conocimientos, externar sus apreciacionesde las actitudes, aptitudes y rendimiento del alumno, pararealimentarlo.

Formar: preparar desde una perspectiva generalista, paraser persona y profesionista. El tutor contribuye o guía alalumno a su desarrollo integral, tanto personal, intelectualy sociohumano.

Instruir o educar: el docente o profesor instruye para unaactividad en específico o educa (como educación formal,escolar) al alumno en las disciplinas y conjunto de asig-naturas para contribuir a su crecimiento profesional.

I

I

II

• Orientar: determinar la dirección que se ha de seguir. Se leindican al tutorado los pasos que debe seguir para realizaruna actividad programada. Dirigir a una persona hacia unfin. Dar seguimiento a las actividades a fin de que se logreo readecúen conforme a lo planeado, a partir del cono-cimiento del sujeto. Facilita información y señala pros ycontras para que él decida.

Por lo demás el tutor puede realizar muchas otras actividades que seintegran en el tutorizar.

2.3. Tutor

Es un profesional de la tutoría, un actor educativo que ya existe enmuchas instituciones educativas, aún cuando la organización lo ignorey el sujeto mismo desconozca la valía y trascendencia de su labor.

Un tutor es un agente social muy importante, en razón de quees un multiplicador del esfuerzo en pro del desarrollo personal yprofesional del alumno. Su proceder puede resultar complejo, peroes más agradable que el de un catedrático o un profesional asigna-do a la enseñanza (Ray y Álvarez, 1996). Es conformarse como uncompañero temporal, que de forma consciente ayuda durante cier-tos momentos y trayectos en el desarrollo de todas la potencialidadesdel alumno, como ser único e individual, orientándolo, asesorándo-lo, acompañándolo o sólo escuchándolo. De suerte que contribuye aconformarlo en una persona plena, segura de sí misma y al tanto desus potencialidades y limitaciones. Dicha tarea puede efectuarsede manera personalizada o a través del trato con el grupo en pleno. Acontinuación, se explícalo relativo a la asesoría individualizada, peroen ciertas circunstancias podrá adaptarse esto mismo a un colectivo.

El significado del término tutor en educación, refiere a unprofesor de carácter privado que auxilia, de forma individualizada yen diversos ámbitos, al desarrollo de un alumno, sin que ello signifiqueque está a cargo de un sujeto o que éste no tiene capacidades o au-toridad propia. De tal manera que, en la tutoría, el mentor contribuyeen el desarrollo del tutorado, sin perder de vista que éste último tam-bién posibilita el desarrollo profesional del tutor. Es así que amboslogran un crecimiento y conciencia personal, aun y cuando el objetivobásico es el crecimiento del tutorado.

TUtorizar

el ejercicio particular yespecífico de una

tutoría.

Se

, orienta o informa apartir del conocimiento dela situación de un alumno o

grupo de alumnos y

requiere de

la capacidad de unir, porparte del tutor, las

vivencias, deficiencias ypotenciales de cada

alumno.

Figura 2.3. ¿Quées íutorizar?

Las acciones del tutor han de tener su sustento en la mejor infor-mación (confiable, oportuna y, en su caso, especializada), así comoen la formación para dicho rol, consistente en el ejercicio de la com-prensión y el manejo de las técnicas idóneas en el momento apropia-do, velando a la vez por la discreción y respeto para con la privacidaddel estudiante. Un tutor no trata con una cifra o un alumno más. De-berá comprometerse y conocer bien la situación de éste para brindarleentonces la orientación, apoyo y experiencias idóneas para unaeducación responsable e integral que responda a las particularida-des del sujeto. Tareas que se articulan con otras labores académi-cas, docentes—y educativas en sentido amplio—, todo lo cual ha deser coherente con el plan curricular y el trabajo de la institución enconjunto.

I

Una labor tutorial fuera de contexto, aun con las mejores inten-ciones, proporcionará escasos frutos. De igual manera, se requierede un estudiante diferente que interactúe y dialogue con sus padresy maestros, acelerando de esta forma sus procesos de formación ymaduración (Sánchez Fuentes, 2000).

La labor tutorial y las iniciativas que de ella se derivan se apo-yan también en el equipo de profesores, administrativos y directivospara que tareas y procesos se integren convenientemente antes depresentar un caos que se convierta en un derroche de esfuerzos, quesólo desorienten al alumno o simulen la actividad tutorial.

El tutor procurará actuar preocupado por el desarrollo de unapersona y no sólo intentará el logro de objetivos de aprendizaje.Buscará generar una persona que analice su realidad de maneraconsciente y madura. No se trata solamente de trasmitir unos contenidos y deformar en unas técnicas, sino también de la interiorización de unos ciertos valores.Se trata de que el alumno además de saber "el qué" y "el cómo", sepa "el por qué"y "el para qué" (García Ramos y Calvez Hernández, 1996). Se requierede un sentido y ejercicio pleno de la libertad ...libertad para usar las co-sas, para liberarnos a nosotros mismos, para auudar a los demás a gozar de supropia libertad, a ser cada día más autónomos, más independientes (Pérez Arnaiz,2001). La mayor parte de estas acciones descansan en el tutor, la fa-milia, el sistema educativo y la sociedad. La intención del primero esintegrar los esfuerzos de los diferentes actores, es el enlace entreellos y el alumno. Su labor es analizar y reflexionar en torno a las di-versas circunstancias, implicaciones, recursos y alternativas que es-tán presentes en cada alumno (véase diagrama 2.4).

Un tutor como profesional especializado reconoce y se enfren-ta con la complejidad de la situación, es deseable no sobrecargarlodado que puede llevarlo a la frustración. Estos riesgos se reducencon la colaboración de los implicados (familia, profesores, otros tu-tores y profesionales), el trabajo colegiado y la vida académica.

23.\.Saberes del tutor

Incluso cuando el tutor se centra en la asesoría del alumno, este últi-mo se tiene que hacer responsable de su propio desarrollo. El tutorva a conducirlo hacia una formación integral para que de esta forma

un actor educativo, unprofesional de la

tutoría.

Implica

*un agente social que acompaña*-temporalmente al alumno en pro

de su desarrollo personal yprofesional.

un reto para el tutor: conocervirtudes y deficiencias comoprofesional y posible agente

de cambio.-— __ . —•

Vincula e integra

al alumno con lacomunidad, la familia y la

sociedad

I

i

Figura 2.4. ¿Quées un tutor?

las experiencias de aprendizaje sean una valiosa ayuda para ambos.Se enseña y se aprende a la vez. La acción tutorial, entonces, se ins-cribe en un modelo educativo en el que se interviene menos tiempoen la exposición de una clase, la cual además pocas veces se lleva acabo a través de una cátedra (en la que sólo el profesor expone susconocimientos de contenidos disciplinarios) y se requiere más de pla-near y organizar tareas, a través de las cuales el alumno aprendadentro y fuera del salón de clases, fundamentado todo ello en un co-nocimiento relativo a cómo aprenden esos alumnos, lo que constituyeuna metodología más precisa y pertinente (Soria Nicastro, 2002). Enesta modalidad no todos los maestros podrán ser tutores en tantoque, a su vez, los alumnos no requieren de numerosos tutores (puesno podrían atenderlos a todos). Ya mencionamos además que, los tu-

1

tores no deben de tener asignados para su atención personal a mu-chos tutorados. Se requiere, entonces, de organizar a los docentesdisponibles dentro de un plan tutorial que procure sesiones grupa-les e individuales en las que se aprovechen las capacidades y cuali-dades de cada maestro y otros profesionales, y se atienda según lasnecesidades y demandas de los alumnos. Promoviendo con ello quese mejore el rendimiento académico, se resuelvan problemas escola-res y personales que pongan en riesgo la conclusión de un programaescolar, se desarrollen hábitos de estudio y se promuevan valores.Sólo así se logrará conformar a la tutoría en un proceso de acompañamientodurante la formación de estudiantes, que se concreta mediante la atenciónpersonalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académi-cos competentes y formados para está función, apoyándose conceptualmente en lasteorías de aprendizaje más que en las de enseñanza (Soria Nicastro, 2002).

Para tutorizar, es menester un profesional que posea saberesrelativos a:

. Una visión amplia del quehacer educativo.

. Comprensión y uso flexible de los recursos educativos.

. El análisis de la realidad en la que se desenvuelven losalumnos.

Asimismo, de procurar desarrollar algunas cualidades como:

. Respeto a la individualidad.

. Habilidades de comunicación.

. Espíritu de colaboración.

. Calidad moral.• Saber generar ambientes propicios para el trabajo.. Conocimiento de lo pedagógico y didáctico.. Capacidad docente.* Interés por los otros.. Habilidades para resolver conflictos.. Destreza en el manejo de grupos.. Honestidad para con él y los otros.. Deseos de actualización y superación.. Valorar las potencialidades de los jóvenes.

2.3.2. formación

Nadie, o casi nadie, ha recibido preparación para ser tutor y son pocoslos especialistas que pueden proporcionar dicha capacitación. Sinembargo, un tutor debe ser competente tanto en su actividad pro-fesional como en la de tutor, propiamente hablando, lo que implicatener y movilizar numerosos y distintos saberes, tanto como poseercompetencias básicamente en el plano personal.

No se puede abordar la tutoría sin una formación, al menosbásica, en lo pedagógico, que posibilite el análisis, la planificación eintervención en lo educativo. Se precisa de una formación en la quese priorice el saber educativo por sobre el dominio de la especiali-dad (Magrida, Cornelias y otros, 2002). Una formación que garanticeel uso óptimo de saberes, técnicas, recursos y enfoques metodo-lógicos y didácticos en función de una formación integral, con losajustes que según convenga a cada caso y no planteamientos querequieran de que los alumnos se ajusten a la propuesta.

Es deseable una formación tutorial que viabilice conocer alalumno comprendiendo los aspectos prioritarios de su formación,para saber intervenir y lograr un apropiado desarrollo, respetando laindividualidad y diferencias que cada uno posea. En suma, se requie-re de una formación que permita atender situaciones complejas queinvolucren al sistema educativo en su conjunto y que posibilite el in-tegrar acciones que den respuesta en forma global y que tome enconjunto a las necesidades del alumno con los participantes de lacomunidad educativa y la familia y, de esta forma, optimizar el procesoeducativo y la integración social del educando.

El tutor requiere de una formación inicial y además continuaque lo lleve a tomar conciencia y lograr los conocimientos y compe-tencias indispensables para lograr un cambio en el sistema educati-vo y sus resultados. Es así que éste:

• Busca que el medio educativo se ajuste al plano educativoy a las necesidades particulares del tutorado.

• Interviene con información y conocimientos en la toma dedecisiones en lo educativo.

• Favorece las relaciones al interior y entre los diferentescolectivos de maestros, tutores, administrativos, alumnosy familiares.

I

• Procura generar agentes que aporten al desarrollo integraldel alumno.

Estas labores enfatizan la necesidad de una intervención en lo in-dividual, lo colectivo y las cuestiones globales para que las accionesse armonicen y al final fructifiquen. Se procura dar sentido a los que-haceres educativos y sociales en pro de formar al tutorado. De estamanera, el papel del tutor se ubica como elemento clave para favo-recer la relación del alumno con los diferentes actores y contextosque inciden en su desarrollo personal y profesional. Su labor deja deser sólo una hora de atención a la semana para cubrir formalidadesde supervisión docente, concepción y actitud frecuente y poco de-

seable.Potenciar el desarrollo de un individuo y lograr su autonomía

requiere de atender numerosas dimensiones que aglutinan lo ins-tructivo y educativo. Un tutor deberá entonces desarrollar una tareacomprometida con la sociedad, con el sistema educativo y con loseducandos como sujetos individuales, lo cual para Moreno Olivo(2003) requiere de asumir como premisas básicas que los jóvenes:

• Tienen dignidad y valía.• Necesitan de experiencias significativas en su escuela y co-

munidad.• Tienen capacidad de lograr éxitos y contribuir a su so-

ciedad.• Necesitan de orientación y apoyo de sus maestros, padres

y comunidad en general.

Escuelas, padres y comunidad deben de comunicarse para brindarun apoyo particularizado y efectivo. La tarea no es cosa sólo del tutoro la escuela (véase diagrama 2.5).

Ante todo lo que hemos planteado es probable que se pre-senten numerosas dudas y preguntas en cuanto a la posibilidad deconvertirse en un tutor eficaz o considerar que alguien pueda logrartal hazaña ¿Cómo se puede ayudar, educar y acompañar en el viaje?(Pérez Arnaiz, 2001.) Nuestra propuesta es iniciar con la evaluaciónde uno mismo como profesor, asesor, orientador, tutor y persona,con la intención de reconocer con sinceridad nuestras potencialida-des y limitaciones, nuestros recursos y deficiencias, para después, y

Su objetivo Busca

es ei crecimiento integral deltutorado, sin embargo el

tuíorado también incide en elcrecimiento del tutor.

ademas propiciar una persona queanalice su realidad de manera

consciente y madura.

se inscribe en un modeloeducativo que deja atrás el

paradigma tradicional.

para su labor en el equipo deprofesores, administrativos y

directores.

debe de ser continua e incidiren aspectos pedagógicos de

planificación y de intervención.

figura 2.5. ¿Qué caracteriza la labor del tutor!

a partir de ese conocimiento, se pueda establecer de qué somoscapaces y qué podemos aportar a los otros, porque siempre hay algoque podemos dar. Y ubicarnos entonces como profesores, asesores,orientadores, tutores, escuchas, amigos, consejeros o cualquier otropapel que nos brinde satisfacción, en cuanto que nos permite sernosotros mismos y además apoye el desarrollo de sujetos de bienpara sí mismos y para la sociedad.

Conocernos y partir de lo que podemos dar, facilita aceptar-nos y promover la aceptación de otros. Respetemos lo que es nuestro,de lo que somos capaces, para entonces trabajar en tal sentido, creeren nosotros mismos aprovechando potencialidades y logrando unconcepto positivo como profesional de la educación. Ello provee deautoestima positiva que ya enseña y da mucho a los demás: alumnos,padres y sociedad en general. Querer aparentar el dominio de un

1

I

quehacer en el que no se tienen las herramientas necesarias, desgas-ta, deteriora el concepto que se tiene de uno mismo y exhibe nuestrasdeficiencias, demeritando no sólo nuestra labor, sino los esfuerzos queen lo educativo se realicen. Los educadores como tutores tienen lagran responsabilidad de formar y por ello es necesario una prácticaeducativa profesional en sus distintos actuares, como el tutorial.

2.4. Comentarios finales

No todos somos tutores. Quienes asumen este rol se desempeñancon sus particularidades. Cada quien posee sus características ysingularidades que lo guían en esta tarea y contribuyen en lo educativoy lo social con sus limitaciones y virtudes. Preciso es clarificar el pa-pel de tutor para construirse a partir de éste. Comprometernos conlo que somos ya es un buen principio en el campo de la tutoría, es unsano proceder que brinda frutos y nos ale¡a de riesgos innecesarios.Un tutor enseña de la vida, pero también aprende de ella y de losotros, sobre todo de sus alumnos. Seamos entonces maestros,asesores, tutores, amigos con conciencia, interés y formación. De otramanera, podemos llegar a realizar acciones y quehaceres desafor-tunados. Podemos no querer vernos, no querer ser nosotros pero,muchos ojos observarán inevitablemente nuestro errático proceder.

La tutoría se incorpora como un elemento adicional y necesariodel proceso educativo, que se dirige a buscar o propiciar las condi-ciones multifactoriales que conduzcan al alumno tutorado a concluirsus estudios de forma satisfactoria.

Capítulo 3El tutor

U n docente es aquel que procura la formación de un grupo de alum-nos y ha ideado, como resultado de sus estudios o experienciaespecializada y docente, una serie de procedimientos a través de

los cuales se hagan de conocimientos. Domina un saber y a partir de élinstruye a un conjunto de alumnos. Un tutor, en cambio, reconoce queaun y cuando todos sus alumnos son capaces de adquirir y construirconocimientos, no son iguales. Cada estudiante, grupo y situación —dentroy fuera de clases— requiere que comprendan la formación para que pue-dan aprovecharla en beneficio de los participantes, proporcionando, deesta manera, una educación individualizada con la que logren un desarro-llo personal, tanto intelectual como profesional. Un tutor asesora y da se-guimiento al progreso de individuos concretos, atendiéndolos ya sea deforma personalizada, en pequeños grupos (4 o 5 tutorados) u organizandosesiones colectivas (40 a 50 participantes).

Si se intenta precisar la diferencia entre un docente y un tutor seempezará por señalar que aun cuando ambos se encargan de la forma-ción del sujeto, la diferencia estriba en que un maestro por lo general sepreocupa de que éstos adquieran conocimientos, sin tomar en cuentalas particularidades de cada uno. Un tutor en cambio, con base en el co-nocimiento de los sujetos y sus condiciones, trabaja para propiciar si-tuaciones que favorezcan el aprendizaje de modo particular.

El tutor, primero conoce quiénes son sus tutorados y cuáles sonsus condiciones, para entonces aprovechar aquello que resulte favorableen un crecimiento integral de ellos, e idea formas para contrarrestar las

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