tutoria tema 9 fines y valores en la educación
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FINES Y VALORES EN LA EDUCACIN
Teora de la EducacinTema 9
1M.Dolors Corretg - Tutora UNED Garrotxa
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ESQUEMA DEL TEMA
EL SENTIDO DE LA EDUCACIN Y LA PROPUESTA DE LOS FINES
LA OTRA EDUCACIN: EL CURRCULUM OCULTO
QU ES UN VALOR?
VALORES Y EDUCACIN
LA EDUCACIN QUEHACER DE
VALORES
LA CIUDADANA COMO FIN DE LA
EDUCACIN
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Lo que cambia de una comunidad a otra es el CONTENIDO
DE LA EDUCACIN lo que se ensea y lo que se tieneque aprender- segn los valores, objetivos y aspiraciones de cada
sociedad, pero el proceso bsico es el mismo.
Los fines y valores de la educacin
marcan el sentido de la educacin
misma tanto a nivel individual como social.
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El fin es aquello que mueve a obrar
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El fin de la educacin es el problema primario de todo
planteamiento educativo, es el principio y el fin de todo proceso
educativo. Al conocerlo y precisarlo nos permite organizar y
planificar la accin educativa.
As, en el mbito educativo, toda propuesta de fin responde a la
intencin de desarrollar de una determinada forma a cada
individuo, de acuerdo con las caractersticas e intereses propios de
su grupo o sociedad.
Los fines de cualquier accin educativa estarn
condicionados por:
El orden ideolgico
El orden individual (que se espera del individuo y su
puesto en el orden social.
El orden cultural e histrico.
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LOS FUNDAMENTOS DE LOS
FINES EN LA EDUCACIN
qu tipo de sociedad queremos? - qu tipo de
hombre deseamos?
4 indicadores clave:
Condicionalidad:
es decir, la progresiva relativizacin de los fines educativos por referencia al entorno y a los cambios culturales, tcnicos, polticos que
se viven.
Antropologa:
ya que todo fin educativo est referenciado a la idea de que se tenga acerca del ser humano.
A:xiologa:
los fines educativos son fijados conforme a la escala de valores
socialmente aceptada.
Sociedad:
cada grupo organiza la educacin de acuerdo a lo
que pretende e incorpora a todos sus miembros en ella
gracias a estas pautas educadoras
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FUNCIONES DE LOS FINES DE LA
EDUCACIN
Son las funciones que todo fin educativo debe
satisfacer:
REFERENCIAL Los fines van a servir a la educacin
como punto de referencia para
dirigirnos hacia unas metas concretas.
ORGANIZADORA en torno a los fines se gradan y
planifican las acciones educativas.
INTEGRADORA son ejes aglutinadores de todo el proceso
educativo
PROSPECTIVA todo fin anticipa el resultado pretendido
determinando la planificacin y acciones
concretas dirigidas a la consecucin 7
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FINES Y OBJETIVOS
Todo fin debe concretarse en una serie de objetivos. stos se
entienden como los propsitos que se pretenden lograr a travs de
una accin educativa especfica.
Los fines son las grandes lneas de actuacin que marcan las
metas hacia las que nos dirigimos.
Los objetivos son aquellos propsitos que se pretenden lograr a
travs de una accin educativa especfica para conseguir esos
fines.
La correcta definicin de los objetivos nos va a aportar la clave
del diseo del proceso de enseanza-aprendizaje eficaz
puesto que:
Explicitan y facilitan la decisin de qu ensear y a qu nivel.
Facilitan al educador la tarea de traducir a la accin formativa
tanto los objetivos como las competencias que se plantean
Ayudan a escoger la metodologa ms adecuada o a evaluarla
Facilitan la evaluacin y la objetividad en las evaluaciones
Son fcilmente entendibles por los educandos, orientando y
motivando el aprendizaje autnomo.
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EN CONCLUSIN
El fin de la educacin se desglosa en
OBJETIVOS, PROCESOS DE
APRENDIZAJE, ACTIVIDADES. Para lograr el fin propuesto
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Se refiere a aquellos elementos sobre los que no recae la atencin de los educadores. Los mensajes que se transmiten de forma no deliberada en la sociedad, en el aula, por el propio educador y en cualquier entorno educativo, como consecuencia de la interaccin con los otros y con lo que nos rodea tanto en escenarios formales como no formales.
El currculo oculto presenta una especial fuerza educativa porqueacta sobre el plano afectivo de cada educando, y a travs del se aprenden valores, ideas, actitudes, destrezas, cercanas,apetecidas y significativas para ese sujeto.
Se presenta en los escenarios cotidianos del educando, es decir, todo lo que puede aprender de lo que vive, ve, oye, en su familia, en la escuela, en los medios de comunicacin, en la calle, con sus amigos
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CURRICULUM OCULTO
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CURRICULUM OCULTO
INDICADORES QUE CARACTERIZAN AL CURRICULUM OCULTO
Su vaguedad e imprecisin
Su mayor carga afectiva
mayor cercana con la realidad del educando
Su relacin de oposicin o de complementariedad
Su NO intencionalidad
mayor capacidad de aceptacin
Su contenido
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aCURRICULUM OCULTO:
INDICADORES
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La relevancia del currculum oculto estriba
en que, como profesionales de la educacin
se debe ser consciente que la educacin no
puede dejarse al azar ni a la ausencia de
control. La educacin debe ser intencional,
promocionando y fomentando una autntica
actitud crtica y una cultura de la evaluacin
que permita saber a dnde queremos llegar
y actuar de forma coherente para su logro.
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LA EDUCACIN, QUEHACER DE VALORES
Por medio de la educacin estamos aportando losideales, las metas... por las que cada persona va a guiarsu vida, en las que se va a basar su proyecto de vida y suconducta, el descubrimiento de los valores ser el puntode referencia esencial de nuestro futuro.
Los valores son proyectos ideales, opciones,creencias, patrones y caractersticas de la accinhumana, son el motor o el impulso permanenteque dinamiza y orienta los comportamientos y laconducta.
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Qu es un valor
Los valores son algo natural, propio de todo ser ypropio de cada persona. Los valores son algo que nonos deja indiferentes, responden a nuestrasnecesidades, destacan por su perfeccin o dignidad,rompen nuestra indiferencia y nos mueven a obrar.
No nos deja indiferentesResponde a nuestras necesidadesDestaca por su perfeccin o dignidadRompe nuestra indiferencia y nos mueve a
obrar
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rasgos que definen las cualidades de
los valoresLa polaridad: Todo valor presenta un antivalor, cobrando mayor sentido y fuerza en la medida en que existe su contrario
La infinitud: El valor est siempre abierto y posee una riqueza infinita
La mudanza incesante de los valores
Analizando los valores que imperan en una sociedad, podemos comprobar a qu se da ms importancia, qu necesidades se estn cubriendo y cules se dejan en segundo plano, o se ignoran. No existen distintos tipos de valores, sino formas de valorar, y diferentes jerarquas. En cualquier propuesta de valores, lo realmente importante es que cada uno sea capaz por s mismo de establecer su propia jerarqua (cuadro pgina 204).
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Aproximacin a las teoras
sobre el valor
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4.- VALORES
Y EDUCACIN
El aprendizaje de valores
Estrategias para educar en valores
La evaluacin de valores
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EL APRENDIZAJE EN VALORES
Toda educacin es un quehacer de valores y a travs de ella se desarrollan e inculcan stos sencillamente porque todo proceso perfectivo conlleva la transmisin de valores. Pero no slo se le ayuda a descubrir valores, sino tambin a establecer la necesaria jerarquizacin, ya que lo realmente importante no es poseer tal o cual valor, sino la disposicin jerrquica de stos.
Dnde y cmo conocemos los valores?
A travs de las VIVENCIAS propias y de la INFORMACIN que recibimos en cualquier escenario de convivencia. Los valores se aprenden y permanecen arraigados en nosotros aquellos que hemos vivido como valiosos.
El aprendizaje de los valores atiende a los siguientes pasos bsicos:
A. Se parte de la OBSERVACIN DE LOS VALORES, gracias a lo cual se aprecian
B. Se comienza a ACTUAR de acuerdo a stos
C. Se empieza a conocer el CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO de ellos
D. Este conocimiento lleva a la posibilidad de VALORARLOS CRTICAMENTE
E. Se concluye ELIGIENDO los valores considerados ms VALIOSOS
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ESTRATEGIAS PARA EDUCAR
EN VALORES
En cuanto a las estrategias para educar envalores la primera sin duda alguna es elEJEMPLO, pero tambin el conocimiento deNORMAS, la NARRACIN DE CUENTOS, la tcnicade DINMICA DE GRUPOS. Todas ellas sonvlidas siempre y cuando llevemos metodologasque enfrenten a los alumnos con los valores,favorezcan su participacin activa, se lleven acabo en un clima abierto
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LA EVALUACIN DE LOS
VALORES
La evaluacin de valores se lleva a cavo a travs de laobservacin, de la interaccin con los educandos(cuestionarios, entrevistas, anlisis de trabajosescritos, creativos). Es fundamental contrastar losdatos obtenidos con los resultados alcanzados porotros educadores.
La evaluacin de valores debe servir de instrumentopara orientar acerca del modo ms adecuado paraaprender valores, proporcionar informacin sobrecmo se estn aprendiendo, o detectar elementosnegativos o insuficientes.
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LA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
La educacin para la ciudadana pretende formar a ciudadanos responsables capaces e
convivir y de crear un horizonte compartido.
Debe responder a la siguiente pregunta:
Vivir juntos con qu finalidad? - para hacer qu?
definir ciudadana identificamos dos factores clave:
La dimensin jurdica, en la que se reconoce la pertenencia de cada persona a un estado: El estatus legal por el hecho de vivir en una nacin concreta.
La capacidad individual como miembro activo de este estado, es decir la ciudadana activa, de la que cada uno debe hacerse valedor y en la que la educacin tiene un papel decisivo
que desarrollar. Debe ensear a cada individuo a actuar como ciudadano que es.
Ciudana y educacin se necesitan y se vivifican recprocamente. La educacin socializa y se eleva como un derecho de carcter fundamental y un deber.
Estar o no educado, ser o no instruido, se convierte hoy en la llave que permite e ejercicio efectivo y real de
una ciudadana democrtica.
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