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EEESFormación abierta y multidisciplinar:
Cobra un relieve importante el proyecto profesional del estudiante que configure su itinerario formativo y profesional.
La categoría de acompañamiento (tutorización) adquiere una relevancia fundamental en la elaboración y maduración del proyecto profesional
Los actores. Los estudiantes:
Procederán de marcos socioeconómicos y culturales muy diversos
Serán de edad más avanzada
Tendrán ritmos de vida agitados
Pasarán de beneficiados de una educación superior a consumidores
y por tanto, clientes: desean ser bien servidos y pronto
En su estancia en la universidad, su formación universitaria no es el
único tema de interés.
Reducción del tiempo del primer título
DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE
De la productividad del profesor a la del alumno
Del interés de la disciplina (Dptos) al del alumno (interdisciplinariedad)
De los estilos docentes a los estilos de aprendizaje
De la actividad docente a la actividad discente
La UNIVERSIDAD XXI otras características:
- La información se ha multiplicado- Los medios y recursos se han digitalizado-El saber es dominar las fuentes de acceso al saber-Hay que dominar diversos lenguajes para acceder al conocimiento en un mundo de necesidades concretas e inmediatas-La universidad capacita profesionales a los que quieren ser competentemente útiles para resolver cuestiones inmediatas
Así, TUTOR: Profesor que investiga y acompaña al estudiante en su acercamiento a la realidad
Desarrollo de competencias básicas y transversales así como de las específicamente profesionales:
Una atención y orientación más personalizada en los procesos de aprendizaje e integración de los diferentes contenidos curriculares del estudiante
En resumen, se reclama:
Una función de acompañamiento, de seguimiento y apoyo, del estudiante en su proceso de personalización de los aprendizajes
El profesor universitario “tradicionalmente” tres competencias
•Impartir destrezas y conocimientos en un determinado sector del saber (función instructiva)
•Estimular la formación de actitudes intelectuales y morales hacia la ciencia (función tutorial)
•Contribuir a la búsqueda y divulgación de “verdades” científicas (función investigadora y divulgadora)
LA TUTORÍA
Competencia de un experto o responsable que adopta decisiones a favor de otro.Sus elementos comunes:- Tutela, guía, asesoramiento, orientación- Ayuda, asistencia- Ejemplificación como docente- Atención a la personalidad e integración de la persona
El TUTOR ejerce como “vigilante”, asesorando y orientando, mediante una “pedagogía del acompañamiento”.
La TUTORÍA es “una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje” ( Asensi y Lazaro, 1989)
La TUTORÍA UNIVERSITARIA no puede ser la misma que la que se puede ejercer en Educación Primaria o Secundaria.
Se refiere tanto a la intervención académica como a los conocimiento de los intereses y formas de pensar de los estudiantes.
PRÁCTICA
HACE : Observación directa
MUESTRA CÓMO hacer: Simulación
SABE CÓMO hacer: Explica la acción
SABE QUÉ hacer: Conoce
TEORÍA
TIPOS DE TUTORÍA (A.Lázaro, 2002)
Burocrática-funcionarialCumplimiento formal de obligaciones docente “fuera de clase”
AcadémicaEstrictamente ceñida al ámbito científico
DocenteLa tutoría como estrategia didáctica (Conducting Tutorials)
Asesoría personalEn las dimensiones de lo académico-profesional y de lo personal
FUNCIONES
INFORMACIÓN Bidireccional: Univ. Estudiantes
SEGUIMIENTO ACADÉMICOMejora del rendimiento
INTERVENCIÓN FORMATIVAComplementariedad curricular
ORIENTACION ACADÉMICO-PROFESIONALAtención al proyecto personal
La tutoría grupal
Por qué y para qué de la tutoría grupal
Grupo y aprendizaje // Grupo y relación social
Grupo y tiempo de intervención tutorial
La conducción de la tutoría grupal
Preparación - Desarrollo – Seguimiento sesiones
Las temáticas en la tutoría grupal
Los temas fijos: su preparación y documentación
Otros temas. Las situaciones imprevistas
La tutoría individualizada
Un proceso de relación personal•Más allá de informar y contestar preguntas•Un compromiso de diálogo tutor/a-alumno/a
Que reclama una red de apoyo institucional
Requiere normalmente un proceso:•Preparación•Establecimiento de un clima de comunicación•Planteamiento o exploración del problema•Conclusión y plan de trabajo•Seguimiento
De la individualidad de la acción del tutor/a al diseño de un PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
- Del plan estratégico de la universidad al de la titulación: Del análisis de necesidades a la evaluación de logros- Del simple reconocimiento a la clara incentivación
De la tutoría de curso a la tutoría de ciclo o de carrera- Especificidad vs. Globalidad- Situaciones especiales: Prácticas / Practicum
De la petición de voluntarios a la elección de tutores- Implicación (compromiso) como agentes activos del sistema