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TÉRMINOS DE REFERENCIA
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL SOBRE INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La Septuagésima Primera Disposición Complementaria Final de la Ley Nº 30693, Ley de
Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2018, autoriza al Ministerio de
Educación a celebrar convenios de asistencia técnica con la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), para la
formulación, conducción, implementación, supervisión y evaluación de programas de
formación y capacitación docente, así como para el diseño e implementación de
evaluaciones educativas; lo que incluye contrataciones necesarias a efecto de asegurar
la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas con el fortalecimiento de
las capacidades pedagógicas docentes y la implementación de la Ley Nº 29944, Ley de
Reforma Magisterial, que se desarrollen en el marco del Plan Nacional de Educación.
El fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes contribuye a la
mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes; en este sentido el Ministerio,
busca atender a todos los actores involucrados en ese proceso, respetando sus
necesidades, expectativas e intereses.
Al considerarse la educación como un derecho, no solo como un servicio público, se
evidencia y se exige la responsabilidad del Estado en su provisión, especialmente de los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad sea por sus
condiciones biopsicosociales o por situaciones propias del entorno y el ambiente en que
se desarrollan. En nuestro país, el Proyecto Educativo Nacional (PEN), formuló como
Objetivo Estratégico 1, “Las oportunidades y resultados educativos de igual calidad para
todos”, estableciéndose como uno de los componentes de la política del sector al 2021 el
logro del mismo, el superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
La Ley General de Educación, Ley N° 28044 y su reglamento, contempla entre sus
principios, la inclusión (artículo 08), con el fin de promover una comunidad y una escuela
que acoja a todas y todos los estudiantes sin ninguna distinción. Es así, que, en el marco
de atención a la diversidad, se establece que todas las instituciones educativas a nivel
nacional deben generar condiciones para atender al conjunto de estudiantes con todas
sus diferencias y en cualquier circunstancia.
Las tendencias sociales y las aspiraciones educativas del país demandan un cambio
respecto a qué deben aprender los estudiantes en la Educación Básica para contar con
las herramientas que les permitan su desarrollo pleno, garanticen su inclusión social
efectiva para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo
de la vida.
En tal sentido, sobre la base de los esfuerzos del Ministerio de Educación en alcanzar el
logro de los aprendizajes y, atender a los estudiantes que presentan necesidades
educativas asociadas o no a discapacidad que pertenecen a la Educación Básica, se hace
2
necesario contar con un diagnóstico que permita conocer el estado de la atención
educativa, conocer las percepciones o valoración de los actores involucrados y nos
permita identificar las acciones que se están desarrollando en regiones y los vacíos y/o
necesidades a nivel nacional, todo ello con el objetivo de establecer estrategias o líneas
de acción para brindar una atención educativa de calidad y pertinente a su realidad. Para
ello, se requiere contratar una institución especializada para realizar el diagnóstico
situacional sobre inclusión y atención a la diversidad.
2. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
2.1 Objetivo General
Realizar un diagnóstico situacional sobre inclusión y atención a la diversidad que se
brinda a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad de la Educación Básica en relación a los componentes: gestión
sectorial, calidad docente, calidad de los aprendizajes, infraestructura y espacios
educativos y deportivos; en el marco de la educación inclusiva y la atención a la
diversidad.
2.2. Objetivos Específicos
Identificar, describir y analizar el estado de la atención educativa de los diferentes
servicios de la Educación Básica en relación a los componentes: gestión sectorial,
calidad docente, calidad de los aprendizajes, infraestructura y espacios educativos
y deportivos.
Conocer las percepciones o valoraciones de la comunidad educativa y los
principales actores involucrados sobre la atención educativa que se brinda a
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad, en relación a los componentes: gestión sectorial, calidad docente,
calidad de los aprendizajes, infraestructura y espacios educativos y deportivos.
3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Para el cumplimiento de la presente consultoría se deberán desarrollar las siguientes
actividades, con la debida aprobación del MINEDU – DIGEBR en cada una de sus partes:
3.1. Participación en reuniones1 con las direcciones de Educación Básica, sus
direcciones de línea y UNESCO; que permitan asegurar el logro de los objetivos.
3.2. Elaboración del plan de trabajo con el siguiente contenido:
Datos de contacto del equipo que participa en la ejecución de la consultoría
(nombres, cargos, teléfono, correo electrónico).
Descripción detallada de todas las actividades y sub - actividades.
1 El equipo de la DIGEBR y sus direcciones de línea están encargados de supervisar el trabajo de la entidad contratada,
por ello se programarán reuniones según la necesidad del equipo de la entidad contratada, MINEDU y/o UNESCO. Estas
reuniones no podrán ser postergadas ni canceladas sin reprogramación.
3
Cronograma de actividades que indique los plazos2.
Responsables de cada actividad y sub- actividad.
Principales hitos de la consultoría (entregables, capacitaciones, salidas al campo
[prueba piloto y recojo de información], procesamiento y análisis, y elaboración del
informe final).
3.3. Revisión y análisis documentario sobre Educación Inclusiva y atención a la
diversidad (ver Anexo 02):
A Nivel Nacional: (mínimo 08) estudios o consultorías. Así como, documentos
oficiales, reportes de ejecución presupuestal y data de monitoreo.
Nivel Internacional: (mínimo 06 países consultados) estudios o consultoría, sobre
buenas prácticas en el tema, realizadas en los últimos 05 años.
Revisión de bases de datos de las áreas de Gestión de la Información de las
direcciones involucradas en el estudio y otra documentación que se considere
relevante.
3.4. Elaboración de una Matriz de consistencia (ver Anexo 3).
3.5. Elaboración del diseño metodológico de estudio, el cual deberá contemplar lo
siguiente:
3.5.1. Diseño del Marco muestral considerando:
Las tres regiones: Cusco, La Libertad y Amazonas, y sus respectivas
DRE, UGEL, así como 05 IIEE en cada región (01 Inicial, 01 Primaria, 01
Secundaria, 01 de Básica Especial y 01 de Básica Alternativa) haciendo
un total de 15 IIEE en las tres regiones3, las cuales deben tener
estudiantes con alguna de las siguientes NEE asociadas o no a
discapacidad:
Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a discapacidad
Estudiantes con discapacidad: motora, visual, auditiva, sordoceguera, intelectual, multidiscapacidad.
Estudiantes con trastornos del neurodesarrollo: trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastorno específico de aprendizaje (dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, problemas de aprendizaje), trastornos de comunicación (TEL), trastornos motores (Tourette).
Estudiantes con trastorno grave de conducta.
Estudiantes con talento y superdotación.
Estudiantes en situación de hospitalización.
Estudiantes con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Considerar como público objetivo:
o Directores y especialistas de EBR, EBA, EBE y EIB del MINEDU.
o Jefe y especialista de OPEP del MINEDU.
o Directores y especialistas de DRE/UGEL de las regiones
seleccionadas.
2 Para ello, se debe tomar como referencia los plazos establecidos para cada uno de los entregables de la consultoría. 3 El MINEDU deberá aprobar las IIEE donde se realizará la prueba piloto y el trabajo de campo.
4
o Docentes y Directivos de las IIEE seleccionadas.
o Padres de familia o apoderados y estudiantes de las IIEE
seleccionadas.
3.5.2. Definición de técnicas y diseño de instrumentos: realizar entrevistas, grupos
focales4 y observación de aula. Para ello deberá identificar los instrumentos
existentes y/o diseñar nuevos que resulten pertinentes.
En este sentido se propone las siguientes técnicas y actores:
MINEDU DRE / UGEL (por región) IIEE (por cada
una)
Entrevistas
- Directores de las direcciones de EBR, EBA, EBE y EIB.
- Especialistas de las direcciones de EBR, EBA, EBE y EIB. (mínimo 1 por dirección).
- Jefe y un especialista de la OPEP
- 01 Director de DRE o de Gestión Pedagógica. - 01 Director de UGEL o del Área de Gestión Pedagógica. - 01 Especialista del Nivel Inicial. - 01 Especialista del Nivel Primaria. - 01 Especialista del Nivel Secundaria. - 01 Especialista de Educación Básica Especial. - 01 Especialista de Educación Básica Alternativa. - 01 Especialista de Educación Intercultural Bilingüe.
- 01 Directivo - 03 Docentes - 03 PPFF con hijos/hijas sin NEE - 03 PPFF con hijos/hijas con NEE
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA EBA EBE
Observación en aula
Grupo Focal / Entrevista / Observación en aula
Grupo Focal / Entrevista
Grupo Focal / Entrevista
Entrevista
01 Aula de 04 o 05 años con estudiantes sin NEE.
- 02 entrevistas a estudiantes sin NEE de 1° a 4° (por grado)
o
- 01 observación en aula con estudiantes sin NEE de 1° a 4° (por grado).
02 grupos focales de estudiantes sin NEE de 1° a 5° grado.
- 02 grupos focales de estudiantes sin NEE
o
- 04 entrevistas a estudiantes sin NEE.
08 entrevistas a estudiantes.
- 02 entrevistas a estudiantes con NEE de 1° a 4° (por grado)
o
- 01 observación en aula que incluya estudiantes con NEE de 1° a 4° (por grado).
01 Aula de 04 o 05 años que incluya estudiantes con NEE.
01 grupo focal para estudiantes sin NEE de 5° y 6° grado.
- 02 grupos focales de estudiantes con NEE de 1° a 5° grado
o
- 04 entrevistas a estudiantes con NEE de 1°a 5° grado.
- 02 grupos focales de estudiantes con NEE
o
- 04 entrevistas a estudiantes con NEE.
01 grupo focal para estudiantes con NEE de 5° y 6° grado.
La relación final instituciones educativas, actores, técnicas e instrumentos
será aprobada por el MINEDU.
3.5.3. Diseño de la Prueba Piloto: para validar las técnicas e instrumentos elegidos.
Presentar metodología de aplicación, listado de instituciones a visitar, entre
otros.
4 Para los grupos focales se deberá contar con 06 participantes como mínimo.
5
3.5.4. Diseño del Trabajo de Campo:
- Metodología del trabajo de campo: Elaboración de manuales y/o
protocolos de aplicación para la recolección de información.
- Selección y capacitación al personal que aplicará instrumentos en las
unidades de medición seleccionadas en el marco muestral.
- Seguimiento y monitoreo al cumplimiento de las actividades programadas
durante la fase de recolección de información.
3.6. Elaboración de instrumentos.
3.7. Aplicación de prueba piloto y ajuste de instrumentos. La prueba piloto se realizará
en 02 IIEE de Lima Metropolitana.
3.8. Realización del trabajo de campo. La entidad contratada deberá coordinar la
logística y asumir los costos necesarios para la aplicación de técnicas e
instrumentos, asimismo hará un reporte quincenal al área usuaria del MINEDU -
DIGEBR, sobre el avance del recojo de información durante todo el periodo de
trabajo de campo.
3.9. Procesamiento, sistematización y análisis de los resultados. La información
recolectada será en función de los objetivos planteados, y su procesamiento se
realizará en programas informáticos y/o bases de datos consensuadas con el área
usuaria del MINEDU - DIGEBR.
3.10. Elaboración de informes de acuerdo a los resultados esperados (punto 4) y
presentación ejecutiva en ppt.
3.11. Presentación de resultados de la consultoría al MINEDU – DIGEBR y sus
direcciones de línea, en reuniones de trabajo convocadas por la DIGEBR y
UNESCO.
4. RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que la entidad contratada desarrolle los siguientes productos, los cuales deben
seguir el formato general propuesto en el Anexo 1:
4.1. Primer Producto: Plan de trabajo y diseño metodológico
Plan de trabajo:
- Objetivo del estudio.
- Justificación del estudio.
- Base de datos identificadas.
- Marco teórico referencial.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Propuesta del diseño metodológico:
- Diseño del marco muestral.
- Definición de técnicas y diseño de instrumentos.
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- Diseño de Prueba Piloto.
- Diseño de Trabajo de Campo.
Anexos: propuesta técnica y económica presentadas en la convocatoria.
4.2. Segundo Producto: Informe con incorporación de observaciones
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia. (Anexo 3).
Diseño metodológico e instrumentos.
Análisis preliminar con resultados de la prueba piloto.
4.3. Tercer Producto: Informe final
Resumen Ejecutivo general5 y por regiones.
Antecedentes.
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Diseño metodológico.
Diagnóstico sobre Inclusión y atención a la diversidad de estudiantes de la
Educación Básica con los resultados del análisis de la información recolectada en
función a los objetivos planteados:
- Estado de atención educativa de los diferentes servicios en los componentes de:
calidad de los aprendizajes, calidad docente, gestión sectorial e infraestructura y
espacios educativos.
- Percepciones o valoraciones de la comunidad educativa y los principales actores
involucrados sobre la atención educativa que se brinda a estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, en relación
a los componentes mencionados.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos:
- Presentación ejecutiva en ppt sobre los principales resultados a nivel nacional y
regional.
- Bases de datos elaboradas, organizadas y sistematizadas para el análisis.
- Transcripciones de todas las entrevistas y grupos focales.
- Grabaciones en audio y/o videos de las entrevistas y grupos focales realizados.
- Fotografías, así como otros materiales que hayan servido de insumo para la
evaluación (videos, u otros).
- Reporte del trabajo de campo (incidencias e instrumentos aplicados).
- Todo el material producido para la evaluación, así como aquellos que fueron
recolectados en el campo (encuestas, fichas, entrevistas, etc.). Así como el
material utilizado para la revisión documentaria (estudios nacionales e
internacionales)
Todos los productos deberán ser entregados dentro del plazo establecido en el
cronograma de trabajo, y serán revisados y aprobados por la DIGEBR. De haber
5 El Resumen Ejecutivo de la descripción general de la intervención y la metodología de evaluación, junto con los principales
hallazgos y las respectivas recomendaciones, siguiendo el esquema de las secciones desarrolladas en el Informe Final.
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observaciones, la entidad contratada deberá revisar e incorporar los comentarios y/o
correcciones pertinentes en un plazo no mayor a los diez (10) días calendarios.
5. INSUMOS PROPORCIONADOS
El MINEDU, a través de la DIGEBR realizará la entrega a la entidad contratada los
materiales y/o documentos necesarios para el desarrollo de la consultoría.
6. PERFIL DEL CONTRATISTA
6.1. Perfil de la institución, entidad o persona jurídica contratada:
La institución, entidad o persona jurídica contratada deberá cumplir con los siguientes
requisitos:
Experiencia general no menor de cinco (05) años en el sector público o privado en el
ámbito social o del desarrollo educativo.
Experiencia específica no menor de cuatro (04) años en la realización de estudios de
políticas o programas sociales.
Experiencia en la realización de al menos tres (03) consultorías o estudios que incluyan
el diseño, testeo y aplicación de instrumentos de recolección de datos cualitativos; en
todos los casos se incluye el procesamiento y análisis de los mismos.
Experiencia de trabajo de campo en al menos un (01) estudio desarrollado en
comunidades educativas rurales y urbanas (deseable).
No estar sancionada para contratar con el estado.
La entidad contratada debe presentar la estructura organizativa del equipo de
profesionales que se encargará del desarrollo de la consultoría. Asimismo, será
responsable de las actividades que realizará directamente, y aquellas realizadas por su
personal, debiendo responder por la propuesta planteada en los términos de referencia
garantizando la calidad del servicio brindado, en los plazos de ejecución acordados.
6.2. Propuesta Técnica6
La propuesta técnica deberá considerar:
Marco teórico referencial.
Objetivos y requisitos establecidos en los términos de referencia. El alcance de la tarea
debe estar bien definida.
Secuencia lógica para la realización de actividades que garanticen el cumplimiento de
los plazos, presentada en un cronograma.
Cronograma de actividades según lo estipulado en los TdR.
Coherencia entre los objetivos, actividades y cronogramas planteados en los TdR.
Precisar el periodo de validez de la propuesta.
6.3. Equipo de trabajo7
6 Utilizar los formatos de UNESCO, ubicados en su página web junto a la convocatoria. 7 Todo el equipo profesional deberá acreditar su perfil académico mediante copia simple del diploma del Título Profesional o Bachiller a nombre de la Nación o copia simple del título de técnico emitido por el instituto a nombre de la Nación por un periodo no menor de tres (03) años para el caso de Titulados Técnicos.
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Para la conformación del equipo, la entidad contratada deberá considerar como mínimo
los siguientes perfiles:
01 Coordinador del estudio
Estudios de maestría en ciencias sociales o ciencias de la educación (deseable).
Licenciado o Bachiller en educación, sociología, psicología, y/o ciencias de la
educación u otras áreas afines.
Estudios de postgrado y/o especialización en investigación (mínimo 01).
Diplomado, especialización o curso (01) relacionado a Inclusión y atención a la
diversidad.
Experiencia laboral general mínima de 10 años en el sector público y/o privado en
coordinación de equipos, dirigiendo consultorías y/o investigaciones.
Experiencia específica mínima de 05 años en participación y/o elaboración de
estudios, siendo mínimo 01 en el ámbito educativo.
01 Coordinador de metodología
Licenciado o Bachiller en educación, sociología o psicología.
Estudios de postgrado y/o especialización en investigación.
Experiencia laboral mínima de 06 años en el sector público y/o privado.
Experiencia laboral mínima de 01 año implementando y/o evaluando programas,
proyectos educativos.
Experiencia en la elaboración de 06 consultorías (como mínimo) en investigación
cualitativa y/o cuantitativa relacionados a temas sociales, de preferencia con
contenidos de inclusión y/o diversidad.
01 Coordinador de estrategias y operaciones
Licenciado o Bachiller en ciencias sociales, psicología y/o educación y otras áreas
afines.
Experiencia mínima de 06 años en el sector público o privado.
Diplomado y/o especialización en al menos una (01) de las siguientes temáticas: a)
gestión por procesos, b) dirección o gerencia de programas o proyectos sociales y
c) planificación estratégica u operativa.
Experiencia laboral mínima de 04 años en investigación cuantitativa y cualitativa.
Experiencia laboral mínima de 04 años en construcción y validación de
herramientas para el levantamiento de información.
01 Analista de información cualitativa
Licenciado o bachiller en estadística, educación, sociología, comunicación,
psicología, ciencias políticas o administración y otras áreas afines.
Experiencia laboral mínima de cuatro (04) años en el sector público y/o privado.
Experiencia laboral mínima de tres (03) años en el análisis de datos cualitativos.
Experiencia comprobada en la participación de al menos tres (03) estudios,
investigaciones y/o evaluaciones de proyectos en donde haya realizado el análisis
de datos cualitativos.
La experiencia del personal se acreditará con cualquiera de los siguientes documentos: (i) copia simple de contratos y su respectiva conformidad o (ii) constancias o (iii) certificados (iv) o cualquier otra documentación que de manera fehaciente demuestre la experiencia del personal propuesto.
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01 Supervisor de campo
Licenciado o bachiller en antropología, sociología o ciencias políticas.
Experiencia mínima de cuatro (04) años en el sector público y/o privado.
Experiencia mínima de tres (03) años supervisando la aplicación de estrategias de
investigación cualitativa.
Experiencia mínima de dos (02) años implementado estrategias de monitoreo y/o
en evaluación de programas o proyectos educativos o sociales.
Aplicadores de instrumentos
Bachiller o egresado en antropología, sociología, comunicación social, psicología o
educación / o carrera técnica afín.
Experiencia mínima de tres (03) años en el sector público o privado.
Experiencia mínima de dos (02) años participando en investigación y/o proyectos
de desarrollo, aplicando instrumentos de recolección de información cualitativos,
así como la sistematizando la información de las mismas.
Experiencia mínima de un (01) año aplicando instrumentos de medición de
variables asociadas a educación.
7. PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA
La duración del contrato tendrá una duración máxima de 62 días calendarios.
8. FORMA DE PAGO
Productos Detalle % de Pago
Primer
producto
Primer Producto: Plan de trabajo y diseño metodológico
Plan de trabajo:
- Objetivo del estudio.
- Justificación del estudio.
- Base de datos identificados.
- Marco teórico referencial.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Propuesta del diseño metodológico:
- Diseño del marco muestral.
- Definición de técnicas y diseño de instrumentos.
- Diseño de Prueba Piloto.
- Diseño Trabajo de Campo.
Anexos: propuesta técnica y económica presentadas en
la convocatoria.
20%
Hasta los
20 días
después
de firmado
el contrato
Segundo
producto
Segundo Producto: Informe con incorporación de
observaciones
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia. (Anexo 3).
Diseño metodológico e instrumentos.
30%
Hasta los
40 días
después
de firmado
el contrato
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Productos Detalle % de Pago
Análisis preliminar con resultados de la prueba piloto.
Tercer
producto
Tercer Producto: Informe final
Resumen Ejecutivo general8 y por regiones.
Antecedentes.
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Diseño metodológico.
Diagnóstico sobre Inclusión y atención a la diversidad de
estudiantes de la Educación Básica con los resultados
del análisis de la información recolectada en función a
los objetivos planteados:
- Estado de atención educativa de los diferentes
servicios en los componentes de: calidad de los
aprendizajes, calidad docente, gestión sectorial e
infraestructura y espacios educativos.
- Percepciones o valoraciones de la comunidad
educativa y los principales actores involucrados sobre
la atención educativa que se brinda a estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad, en relación a los componentes
mencionados.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos:
- Presentación ejecutiva en ppt sobre los principales
resultados.
- Bases de datos elaboradas, organizadas y
sistematizadas para el análisis.
- Transcripciones de todas las entrevistas y grupos
focales.
- Grabaciones en audio y/o videos de las entrevistas y
grupos focales realizados.
- Fotografías así como otros materiales que hayan
servido de insumo para la evaluación (videos, u otros).
- Reporte del trabajo de campo (incidencias e
instrumentos aplicados).
- Todo el material producido para la evaluación, así
como aquellos que fueron recolectados en el campo
(encuestas, fichas, entrevistas, etc.).
50%
Hasta los
62 días
después
de firmado
el contrato
- Todos los entregables de la consultoría seguirán el formato general propuesto en el
anexo 01.
8 El Resumen Ejecutivo de la descripción general de la intervención y la metodología de evaluación, junto con los principales
hallazgos y las respectivas recomendaciones, siguiendo el esquema de las secciones desarrolladas en el Informe Final.
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- La entrega se realizará en mesa de partes de la Oficina UNESCO en Lima.
- Se presentarán 03 copias de toda la información en forma impresa y en formatos
digitales editables (en soporte electrónico: CD, DVD o USB).
- El MINEDU - DIGEBR son responsables de emitir la conformidad del servicio y
autorizar el pago correspondiente.
9. SUPERVISIÓN
La entidad contratada trabajará bajo la supervisión de:
- La Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa de la DIGEBR,
- La Coordinación del Componente 03 en el MINEDU, del Proyecto de “Fortalecimiento
de Competencias Pedagógicas y de Gestión de los Docentes”,
- La Coordinación del Componente 3 de la UNESCO del Proyecto de “Fortalecimiento de
Competencias Pedagógicas y de Gestión de los Docentes”.
10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL
El Ministerio de Educación y UNESCO conjuntamente tienen la propiedad intelectual del
trabajo y resultados producidos.
Los productos de la consultoría no podrán ser utilizados por la entidad contratada. Queda
prohibido cualquier tipo de reproducción, publicación, disertación o divulgación pública o
con terceros, por cualquier medio verbal, audio visual y/o escrito del material de la
presentación de sus servicios.
En caso de ser publicados se mencionarán los créditos respectivos. La entidad contratada
se compromete a mantener confidencialidad sobre el proceso y los resultados de la
consultoría.
11. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Las instituciones interesadas en participar en la convocatoria deberán ingresar por
recepción de la Oficina de UNESCO Lima, su propuesta técnica y económica, siguiendo
los formatos de la UNESCO que se encuentran adjuntos, hasta el día 15 de octubre
del 2018, a las 17:00 horas, indicando en la referencia: RFP 226 – 2018 - ED
“DIAGNÓSTICO SITUACIONAL SOBRE INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA”.
Las propuesta técnicas y económicas se recibirán en papel, en sobres cerrados
separados, y se deberá incluir, además, un CD con las propuestas en mención,
archivadas en formato PDF. Las propuestas deberán ser remitidas a la siguiente
dirección: Av. Javier Prado Este 2465, piso 7, San Borja. Lima – Perú.
Solamente será contactada la institución seleccionada
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ANEXO 1 – FORMATO GENERAL DE DOCUMENTOS
Hoja:
o Tamaño A-4.
o Márgenes: 2.5cm (Superior), 2.5cm (Inferior), 3cm (Derecho), 3cm (Izquierda).
Párrafo:
o Interlineado: 1.15.
o Texto: Justificado.
o Tipo de letra: Arial tamaño 11.
o Un espacio entre párrafos.
Carátula
o Indicar: nombre de la consultoría, nombre del consultor, número de contrato,
número de entregable.
Índice o tabla de contenido
o Tabla de contenido (de tres niveles).
Tablas, gráficos y/o figuras
o Número en cada tabla, gráfico y/o figura.
o Título en cada tabla (breve, claro y explicativo)
o Indicar fuente y fecha (si correspondiera).
o El tamaño de letra y/o márgenes para tablas y/o gráficos grandes puede variar.
Citas y referencias
o Normas APA.
o Toda la información extraída de otros documentos (físicos y/o virtuales) deberá
estar citada o con referencia.
Pie de página
o Enumerar todas las páginas (salvo la carátula).
Anexos
o Enumerar cada anexo.
o Cada anexo deberá estar referenciado dentro del documento.
Entrega de productos (físicos y/o digitales)
o Folder con fastener, anillado o en archivador.
o CD, DVD o USB con datos del consultor, nombre de la consultoría, número de
contrato y número de entregable.
o Se hará entrega de 03 (tres) juegos de cada entregable (impresos y digitales).
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ANEXO 2 – MATRIZ DE RECOPILACIÓN DE EVIDENCIA
A fin de facilitar el proceso de sistematización, se recomienda utilizar la siguiente ficha
modelo:
(N° ) – “NOMBRE DEL ESTUDIO O INVESTIGACIÓN”
Autor(a) y/o
Institución
Año de
publicación
Alcance
Unidad estudiada
Lugar de
ejecución
Metodología
aplicada
Tipo de
investigación
Principales
temáticas
Principales Resultados
1.
2.
3.
4.
5.
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ANEXO 3 – MATRIZ DE CONSISTENCIA
La operacionalización es un proceso metodológico en el cual se descompone
deductivamente las variables que conforman el objeto o sujeto de estudio. Tiene como
finalidad convertir un concepto abstracto en uno empírico (partiendo de lo más general a
lo más específico) y hacerlo susceptible a ser medido a través de la aplicación de
instrumentos, estableciendo también los cálculos que se tendrían que realizar para la
obtención de sus valores y hacer más comprensible el análisis y la difusión de resultados
para la toma de decisiones.
Este procedimiento contribuye al diseño metodológico de dos maneras: a) asegurando la
coherencia entre el sustento teórico de la intervención y las variables en sus diferentes
niveles de desagregación, y b) dotando de validez a los instrumentos de recolección de
información para el análisis de las variables.
La entidad contratada deberá elaborar una matriz de consistencia que contenga como
mínimo:
Tabla: Modelo Matriz de consistencia
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
INDICADORES VARIABLES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PÚBLICO
OBJETIVO