7/23/2019 Tres Momentos de La Clase

1/3

TRES MOMENTOS DE LA CLASE

La propuesta de Diseo se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cadauno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clasedebe dar cuenta de un continuo. La distincin entre uno u otro momento es paraenfatizar su intencionalidad pedaggica y didctica. Cuando se disea, ay !ueconsiderar !ue en cada momento debieran estar claras: las estrategias y losmateriales !ue se utilizarn, los !ue sern acordes con la "nalidad de cadamomento y la estrategia elegida.

A.- MOMENTO DE INICIO

#s un momento especialmente destinado a rescatar e identi"car los aprendizajes ye$periencias pre%ias relacionadas con el tema, tpico o aprendizaje !ue se esperalograr en esa clase. #s necesario, igualmente, dar a conocer el sentido eimportancia del aprendizaje propuesto, la relacin con otros aprendizajes ya sea dela misma asignatura o de otras y, e$plicitar cmo se %an a e%aluar; es importante!ue desde el inicio del proceso los estudiantes tengan claridad cmo serne%aluados y cules son los contenidos y aprendizajes principales !ue incluir lae%aluacin.

&ara introducir la clase e$iste una serie de recursos utilizables, como ejemplo:' #$posicin bre%e del docente, destinado a posicionar el tema; plantear losobjeti%os, destacar puntos importantes, sealar el modo de trabajo y, de e%aluar;' (eportaje realizado por los estudiantes, en la clase anterior el profesor puedeindicar a los estudiantes !ue recopilen informacin sobre el tema o aprendizaje; alinicio de la clase la pueden e$poner y generar una discusin;' Llu%ia de ideas con tarjetas, el profesor plantea algunas preguntas generadoras ylos estudiantes anotan en las tarjetas sus respuestas y luego, las fundamentan; enconjunto se jerar!uiza la informacin;' &ilipp )) *es una t+cnica muy difundida en todos los ni%eles educati%os para

comentar o e%aluar ciertos contenidos. us principales usos son para obteneropiniones rpidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento,sugerencias de acti%idades, tareas de repaso y de comprobacin de conocimientos.e puede usar para indagar el ni%el de conocimientos !ue poseen los alumnossobre un tema. &ara comentar o e%aluar en pocos minutos una clase en !ue seobser%e colecti%amente *pel-cula, %ideo, conferencia, entre%ista, e$perimento. ere/nen grupos de seis estudiantes y, discuten durante seis minutos sobre un tema opregunta formulada por el profesor; un relator e$pone las conclusiones; se analiza ye$amina la informacin;' (ole &laying *#l (ole &laying es una t+cnica a tra%+s de la cul se simula unasituacin !ue se presenta en la %ida real. 0l practicar esta t+cnica debes adoptar elpapel de un personaje concreto y crear una situacin como si se tratara de la %idareal. #l objeti%o es imaginar la forma de actuar y las decisiones !ue tomar-a cadauno de los personajes en situaciones diferentes. Despu+s, se trata de actuar comoese personaje en casa uno de los casos. e forman grupos; cada integranterepresenta un rol relacionado con el tema propuesto por el profesor, luego sediscute y comenta sobre el tema central;' 1edios audio%isuales, bre%es imgenes en %ideo, po2er point, transparencias,etc. !ue sir%an para %isualizar el tema y3o moti%ar *es importante no e$tendersepara no perder el sentido introductorio de la clase

B.- MOMENTO DE DESARROLLO

#s el momento ms intenso de la clase, caracterizado por una fuerte interaccinentre el profesor y los alumnos, de +stos entre s- y con los materiales de enseanza

1

7/23/2019 Tres Momentos de La Clase

2/3

y, encaminado a desarrollar y poner en prctica las abilidades cogniti%as yespec-"cas de la disciplina.Las acciones *acti%idades !ue se desarrollen en este momento deben daroportunidad para !ue los alumnos pongan en prctica, ensayen, elaboren,construyan y3 o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase. 0 tra%+s deestas acciones se debern crear situaciones !ue desaf-en a los alumnos a poner en

juego sus abilidades cogniti%as y sociales. Debe ser un momento de trabajo de losalumnos donde el docente gu-a, super%isa, ordena, aclara, asesora o acompaa,

utilizando materiales y gu-as claras y autosu"cientes; la o las tarea*s a realizardeben ser precisas. La e%aluacin formati%a es central en este momento paraayudar en los aprendizajes.0lgunos recursos *estrategias y t+cnicas !ue ayudan a la interaccin en este1omento, son las siguientes:' #$posicin del profesor, para entregar informacin, conte$tualizar y3o moti%ar alos estudiantes;' &resentaciones *pizarra, po2er point, prezi, etc. !ue ayudan a retener ideas,ordenar los conceptos, clari"car alg/n aspecto puntual o espec-"co, %isualizarposibles resultados, etc.;

' 4rupos de 5rabajo, es uno de los recursos !ue ms se utiliza, por!ue ayuda apromo%er el aprendizaje acti%o y autnomo; dando espacio tambi+n a unainteraccin entre pares !ue fomenta el desarrollo de abilidades sociales yactitudinales;' Llu%ia de ideas, permite una participacin amplia de los estudiantes dando cuentade los di%ersos puntos de %ista frente a un mismo eco o fenmeno; tambi+nayuda a entregar soluciones creati%as a un problema planteado;' 1+todo de los cuatro pasos *preparar, demostrar, aplicar, ejercitar, permitedominar paso a paso un proceso de trabajo producti%o;' 1+todo de &royectos, fa%orece el desarrollo de competencias en tareas y3o

trabajos interdisciplinarios;' #studio de casos, sir%e para la resolucin de problema usando conocimientosad!uiridos;' 5rabajo de laboratorio, permite a los estudiantes obser%ar y tomar contacto confenmenos reales;' imulaciones, permiten %er modelos a escala de un problema semejante a larealidad;' Demostraciones, permiten mostrar secuencias o 6ujos de una tarea o accincompleja;' 5e$tos gu-as, para !ue los estudiantes trabajen en forma autnoma.

C.- MOMENTO DE CIERRE

#n general, los momentos de 7nicio y de Desarrollo estn bastante arraigados en lacultura acad+mica. in embargo, el 1omento de Cierre de la clase no estincorporado en la cultura y es un momento cla%e desde la perspecti%a de asegurary3o a"anzar los aprendizajes. De all- lo importante de considerar en el Diseo deClase, un momento espec-"co !ue contemple el uso de alg/n recurso estrat+gico yde materiales. &uede ser +ste un 1omento en !ue los estudiantes !ue estu%ieronms comprometidos con la clase a"ancen sus aprendizajes; los !ue !uedaron conalg/n cabo suelto o alguna parte sin comprender, pueden completar y aclarar los

puntos !ue estaban ms oscuros; y, por /ltimo, !uienes estu%ieron ms distra-dostienen la oportunidad de mirar en forma sint+tica o sinptica los contenidos yaprendizajes centrales de la clase.

2

7/23/2019 Tres Momentos de La Clase

3/3

De acuerdo con lo planteado anteriormente, el propsito principal de este momentoes "jar los aprendizajes. 8unto con ello, se puede apro%ecar la instancia pararedondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado; re%isar el conjunto delproceso y destacar las partes y3o aspectos importantes; establecer las bases de lacontinuidad de los aprendizajes y los pasos a seguir; reforzar a!uellos aprendizajes!ue el docente considera cla%es; aclarar dudas y3o ampliar la informacin y,tambi+n para %alorar, estimular e incenti%ar a los estudiantes destacando losaspectos positi%os del trabajo realizado.

0lgunos de los recursos !ue se pueden utilizar en este 1omento, aparte decual!uiera de los anteriores, son:' 9na s-ntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes esperadoscentrales;' 9n recuento de los momentos ms importantes de la clase utilizando un recurso%isual *po2erpoint, pizarra, etc;' 9na e$posicin bre%e destacando los puntos centrales de la clase eca por unalumno o por un grupo;' 9na e%aluacin formati%a o una autoe%aluacin bre%e sobre los aprendizajespropuestos *recordando !ue el propsito de este 1omento no es e%aluar, pero !ue,

cuando el docente lo estime necesario, puede utilizar la e%aluacin formati%a comoun recurso;' 9na dinmica donde cada alumno e$prese lo !ue aprendi utilizando di%ersosmedios de e$presin. inalmente, junto con pensar en el desarrollo de la clase, esnecesario considerar la oportunidad en !ue se comunicar a los estudiantes losestndares o ni%eles de logro !ue se desean alcanzar, utilizando ejemplos.

#L#1#5