treballa i avalua les competÈncies bÀsiques per Àmbits i ... · alternativa al conte del...

TROBEM LES DADES

3 Torna a llegir l’enunciat del problema i escriu qui és qui.

Ara, tria les dades que necessitaràs per respondre la pregunta i resoldre

el problema:

QUÈ ENS DEMANEN

R

E

S

O

L

U

C

I

Ó

D

E

P

R

O

B

L

E

M

E

S

11

TREBALLEM L’ENUNCIAT

10

1 Llegeix atentament el que diu l’enunciat del problema següent:

?

?

?

Un problema de matemàtiques és un exercici que resolem per trobar una

solució que no sabem a partir d’unes dades que sí que coneixem. El primer que cal fer per trobar la solució és saber què ens demanen. En l’enunciat d’un problema pot haver-hi més d’una pregunta, però hem de

saber trobar les que interessen de debò per buscar la resposta.

2 Tria la pregunta que correspon a “què ens demanen”. Subratlla-la:a Són germans en Marc, la Judit, en Pau i en Gerard?b Qui és el més gran?c Has anat mai al cinema?d Quants anys sumen entre tots?e En Roger és el pare dels nens?f Quins nens són més amics?

1

5 ANYS 9 ANYS 10 ANYS 11 ANYS 45 ANYS

En Marc té 9 anys, la Judit 10, en Pau 11 i en Roger 45.

En Lluís té 9 anys, la Mireia 10, l’Eduard 11, l’Oriol 5 i l’Anna 45.

En Marc té 9 anys, la Judit 10, en Pau, 11, en Gerard 5 i en Roger 45.

En Marc té 45 anys, la Judit 11, en Pau 10, en Gerard 5 i en Roger 9.

Has anat mai al cinema? Segur que sí! Hi has anat amb els pares? O potser

amb els germans o amb els amics? En Marc té 9 anys, la Judit 10, en Pau 11

i en Gerard 5. Avui han anat al cinema amb en Roger, que té 45 anys. Quants

anys sumen entre tots?

?

?

ENS HI FIXEM

15

1 Marqueu amb una de què és la llista:

De la compra. De regals.

De material. De convidats.

2 Relacioneu:

llista de la compra

llista de telèfons

llista de la classe

3 Copia les paraules en la llista correcta:

parxís clavell escacs

rosa oca

lliri

Llista de jocs Llista de flors

3

E

E

Fem una festa i hem d’anotar a qui hi

convidem... Com podem escriure tots els noms?LA LLISTAE

X

P

R

E

S

S

I

Ó

E

S

C

R

I

T

A

?

?

LLEGIM

14

IOGURTS

GALETES

CEREALS

POMES

ÀLEX JURADO

NOA ROCA

BIEL COSTA

LAIA SÁNCHEZ

777 666 666

777 234 098

777 241 456

777 090 121

DESPRÉS DE LLEGIR

25

1 Marca amb una creu els animals que surten en la lectura:

2 Contesta:

Per què quan neva tot canvia?

Com aconsegueixen passar desapercebuts els animals a la neu?

On viu l’ermini?

3 Fixa’t en aquesta frase i completa les altres:

L’ermini és més ràpid que un llamp!

x La Paula és més lenta que una

x L’Àlex és més alt que

x La meva iaia és

que

x El és

que

6

C

L

LLEGIM

24

1 Llegeix el títol de la lectura,

mira el dibuix i digues de què

et sembla que parlarà el text?

2 Saps quins són els animals del dibuix?

3 Quins animals coneixes que visquin

a dalt les muntanyes?

Animals camuflats

LARA TORO. Revista Súpers!

Quan neva, el paisatge canvia: s’amaguen els colors verds i marrons

de la natura i tot es torna blanc. Per a alguns animals significa que

arriben nous perills, perquè la neu fa que qualsevol cosa es vegi

d’una hora lluny i a cap animal no li interessa que els seus enemics

sàpiguen on és. Per això, n’hi ha molts als quals, quan arriba el fred,

els surten pèls o plomes de color més clar i així aconsegueixen passar

desapercebuts. És un dels sistemes de defensa que tenen els animals.

A les zones més fredes de la Terra hi ha una pila de bèsties que

sembla que segueixin la mateixa moda: llops àrtics, llebres polars,

la preciosa guineu àrtica, les cries de foca... Totes amb el pèl ben blanc!

Al Pirineu també tenim animals que es camuflen. Un d’aquests és

l’ermini, que és un dels carnívors més petits del món: el seu cos és tan

curt com la mà estesa d’una persona adulta. A l’estiu, l’ermini

és del color de la xocolata amb llet i, a l’hivern, el cos se li torna

blanc... excepte la punta de la cua, que durant tot l’any té pèls negres

com si fossin un pinzell. Si mai trobes un ermini, encara que el vegis

bonic i petitó (pesa menys que una llauna de refresc), no te’n refiïs ni

una mica: té unes ungles molt esmolades i és més ràpid que un llamp!

ABANS DE LLEGIR

C

O

M

P

R

E

N

S

I

Ó

L

E

C

T

O

R

A

COMPAREM

2 Contesteu aquestes preguntes sobre la taula anterior:

• Quantes files té? I columnes?

• La primera columna ens indica els diferents animals que hem vist durant un

dia d’excursió a la muntanya. I la segona columna?

• Quina informació ens dona la primera fila?

I la cinquena?

• Per què hi ha 7 creus en la fila dels cavalls?

• Quantes serps hem vist durant el dia? I sargantanes?

I esquirols?

3 Llegeix la informació i respon la pregunta:

Els signes >, < i = es fan servir quan es comparen nombres i operacions.

5 > 2 vol dir que 5 és més gran que 2.

2 < 5 vol dir que 2 és més petit que 5.

5 = 5 vol dir que 5 és igual que 5.

• Què vol dir 8 < 10?

4 Escriu un dels símbols entre aquestes dues fotografies per deixar ben clar

en quina hi ha més cavalls:

C

O

N

N

E

X

I

O

N

S

15

Quan es volen treballar moltes dades alhora, a partir d’una observació, per

exemple, és important recollir-les de manera ordenada i fer-ne grups.

Ho podem fer en una taula, en la qual escriurem els noms dels diferents grups

i farem una creu per cada element que tinguem.

Una taula té files i columnes.

2

OBSERVEM

14

RECOLLIDA DE DADES

1 Fixeu-vos en aquest dibuix i en la taula que hi ha a sota:

FILES

COLUMNES

animalsquantitat

d’animals

marmotaX X X X X X

serp verdaX X

esquirolX X X

cavallX X X X X X X

astorX X X X

sargantanaX X

PRACTIQUEM

3 Escriu les paraules per:

• Saludar en la llengua que parles a casa:

• Saludar en una llengua que entens, però que no

és la teva:

4 Escriu quatre paraules que coneguis en

una llengua diferent de la que parles a l’escola:

COMENTEM

34

1 Marca amb una les salutacions de les

vinyetes que reconeixes:

Hola Kaixo Hello Ciao

2 Contesta:

• En quina llengua parles a casa? I a l’escola?

• Es parla en la mateixa llengua arreu del món?

• Quines llengües coneixes? Escriu-ne dues.

9

P

L

HOLA!D

I

M

E

N

S

I

Ó

P

L

U

R

I

L

I

N

G

Ü

E

RECORDEM

5 Hem descobert que...

Al món s’hi parlen moltes llengües, com ara

. Hem de respectar

totes les maneres de parlar i hem d’estimar

la nostra llengua, perquè .

35

Hola!Hello!

Kaixo!

Ciao!

O T T RsLLA ETreballa i avalua

les COMPETÈNCIES BÀSIQUES

per ÀMBITS i DIMENSIONS

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

PER A MÉS INFORMACIÓ:

Un segell del Grup Enciclopèdia Catalana

Josep Pla, 95 08019 BarcelonaTel. 902 500 611 Fax 935 057 569Adreça-e: [email protected]

Que no t’espantin les paraules…FEM FÀCIL EL QUE SEMBLA DIFÍCIL!

ÀmbitAgrupació d’àrees de coneixement relacionades.

Fent TALLERS

treballem i avaluem les

COMPETÈNCIES bàsiques

de les DIMENSIONS

de cada ÀMBIT

TallerMetodologia centrada en l’alumne que combina teoria i pràctica. S’apliquen els aprenentatges, es potencia l’autonomia personal i s’aprèn a treballar amb els companys i companyes.

CompetènciaAplicació de coneixements, habilitats i actituds

a la resolució de problemes en diferents contextos reals amb qualitat i eficàcia.

DimensióCada una de les parts en què es divideix el currículum de cada àmbit.

O T T RsLLA EÀMBIT LINGÜÍSTIC

Llengua catalana

• Dimensions i competències de l’àmbit lingüístic

• Materials del Tot Tallers Llengua Catalana

• Programació de continguts

• Tallers de la dimensió comunicació oral

• Tallers de la dimensió comprensió lectora

• Tallers de la dimensió expressió escrita

• Tallers de la dimensió literària

• Tallers de la dimensió plurilingüe i intercultural

La classificació de tallers per dimensions facilita l’avaluació de les competències corresponents i, per tant, atendre la diversitat dels alumnes.

O T T RsLLA E Llengua catalana

Àmbit lingüístic

Material per a l’alumne6 TOT TALLERS per als 6 cursos de Primària.TALLERS basats en l’observació, l’anàlisi, la planificació, la cerca d’estratègies i la producció.

Amb activitats individuals i per parelles o en grup.

Potencien PROCESSOS DE TREBALL amb PROPOSTES PER AUTOAVALUAR-SE i ser conscients dels propis aprenentatges.

Un aprenentatge significatiu i pràctic amb presència de les TIC.

Avui la mirada en els centres educatius està enfocada clarament en els nens i les nenes i en els seus processos d’aprenentatge. L’avaluació ha de ser contínua i global i centrada en el desenvolupament i la consolidació de les competències bàsiques de cada un dels alumnes associades a les diferents dimensions.

És per tot això que TOT TALLERS ÉS DIFERENT.

Dimensió COMUNICACIÓ ORAL

1 Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.

2 Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

3Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.

Dimensió COMPRENSIÓ LECTORA

4Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents suports i formats.

5Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.

6Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.

7 Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.

Dimensió EXPRESSIÓ ESCRITA

8 Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.

9Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari.

10Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa.

Dimensió LITERÀRIA

11Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal.

12 Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.

Dimensió PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

13Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana.

14Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món.

TALLERS MOTIVADORS

QUE POTENCIEN L’AUTONOMIA

PERSONAL

5 DIMENSIONS - 14 COMPETÈNCIES - 30 TALLERS

DIMENSIONS Nº COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC

AVALUACIÓ PER

DIMENSIONS

Materials per als mestresUna GUIA DIDÀCTICA DIGITAL consultable des de l’ÀREA D’EDUCADORS. És una eina molt pràctica i de fàcil ús a l’aula.

La guia és molt completa, ofereix diversos recursos i es pot personalitzar vinculant-hi arxius propis.

LA DESCRIPCIÓAudició d’una descripció personal.Preparació d’una exposició per descriure’s un mateix.

LA DESCRIPCIÓRedacció d’una descripció.La r i la rr.

1 16UN POEMALectura i comprensió de la poesia La puça, Enric Larreula.Text discontinu: el cartell d’una festa.

6 PARLEM CATALÀLa diversitat lingüística del català.

21UNES INSTRUCCIONSLectura i seguiment de les instruccions per participar en un joc col·lectiu.Text discontinu: una caixa d’un joc.

LA POESIAEl clarinet, Miquel Desclot. Creació de paraules.

11 26

UNA NOTÍCIALectura i comprensió d’una notícia: El vent s’emporta un arbre del pati.Text discontinu: el mapa.

LA CANÇÓLes quatre estacions, Dàmaris Gelabert.Representació d’una cançó.

2 17LA NOTARedacció d’una nota.Els articles.

7 EL RELAT CÒMICL’escalfatasses, Carles Sala i Vila. Invenció de la descripció d’un ofici divertit.

22LA INVITACIÓEscriptura d’una invitació.La b i la v.

L’ARGUMENTACIÓAudició d’un diàleg amb una argumentació.Expressió de les preferències personals.

12 27

LA LLISTAElaboració d’una llista.Els noms propis.

L’ENDEVINALLAAudició d’endevinalles. Creació d’una endevinalla sobre una abella, entre tots.

3 18ELS CONTES POPULARSEn Patufet.Conversa sobre els personatges de conte.Creació oral d’una versió alternativa al conte del Patufet.

8 L’EXPOSICIÓAudició d’una exposició.Exposició sobre les característiques d’un animal.

23LES LLEGENDESLa llegenda de Sant Jordi.Creació d’una llegenda oral a partir d’una experiència personal.

UN CONTE Lectura i comprensió d’un fragment del conte En Xucla Fort, Mitus Stampa. Text discontinu: el cartell d’una pel·lícula.

13 28

LA POESIAL’oreneta, Joana RaspallAprenentatge i recitació de la poesia L’oreneta.

UN RELAT Lectura i comprensió del fragment d’un relat, Els cosins anglesos.Text discontinu: els horaris d’autobús.

4 19HOLA!La salutació en diverses llengües.

9 UN TEXT ESPECIALITZAT Lectura d’un text científic sobre l’univers, La Terra, el Sol i la Lluna.Text discontinu: la fitxa de llibre.

24LES INSTRUCCIONSAudició d’unes instruccions.Explicació d’unes instruccions per fer un dibuix pas a pas.

L’OPINIÓRedacció d’una opinió personal justificada.La g i la gu.

14 29

LA CONVERSAAudició d’una conversa.Joc de simulació d’una conversa en situacions quotidianes.

LES INSTRUCCIONSRedacció dels passos d’unes instruccions.La separació de síl·labes (comptar cops de veu).

5 20LA NOTÍCIAAudició d’una notícia.Explicació oral d’una notícia a partir de les preguntes: què, quan, on i qui.

10 LA NOTÍCIAElaboració d’una notícia escrita a partir de les preguntes clau.La c i la qu.

25UNA DESCRIPCIÓLectura de la descripció d’un animal, El meu gat, i identificació de les característiques del text.Text discontinu: horaris en un entorn web.

ENS ENTENEMEl bilingüisme: la convivència del català i el castellà.

15 30


ITINERARI SUGGERIT DELS TALLERS PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS 1

Cada taller s’associa a una de les dimensions de l’àmbit i a un d’aquests colors:

COMUNICACIÓORAL

COMPRENSIÓLECTORA

EXPRESSIÓ ESCRITA LITERÀRIA

PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

LA DESCRIPCIÓAudició d’una descripció d’un lloc.Preparació d’una exposició per descriure un espai.

L’OPINIÓEscrit de la recomanació d’un llibre.

1 16UNA NARRACIÓLectura d’un text expositiu. Comprensió i extracció de la informació bàsica del text. Text discontinu: els gràfics i les taules.

6 QUINA FRASE FETA!Conversa sobre refranys i frases fetes. La noció del bilingüisme: la convivència del català i el castellà.

21UNA POESIALectura i comprensió d’un text retòric.Text discontinu: el mapa mental.

LA FAULAEl gall i la guineu.Anàlisi i invenció d’històries amb animals de protagonistes.

11 26

UNA NARRACIÓLectura i comprensió d’un text. Text discontinu: Un fullet de propaganda.

LA POESIA L’ofici que més m’agrada, Joan Salvat-Papasseit.Recitació del poema i de frases que rimen. Conversa i pràctica de rimes.

2 17LA DESCRIPCIÓ PERSONALRedacció d’un retrat personal.

7 LA NOVEL·LAUna troballa sorprenent, Jaume Cela.Creació narrativa a partir de la lectura d’un fragment d’una novel·la.

22LES INSTRUCCIONS Redacció d’unes normes per jugar a un joc.

LA CONVERSAAudició d’una conversa. Obtenció de recursos per mantenir una conversa quotidiana.

12 27

LA NOTÍCIALa revista de l’escola: Elaboració d’una notícia d’un entorn quotidià.

EXPOSICIÓAudició d’una exposició. Recerca d’informació i preparació per fer una exposició.

3 18ELS MITES CLÀSSICSEl mite de Narcís.Introducció a les característiques dels mites. Comprensió de la història del mite de Narcís.

8 ELS RODOLINSAudició d’uns rodolins. Observació i joc amb paraules per inventar rodolins.

23ELS CONTES POPULARSEl pastor mentider.Consideració de les característiques que identifiquen els contes populars.

UNA NOTÍCIALectura i comprensió d’un text informatiu. Text discontinu: una pàgina de catàleg.

13 28

L’ANTOLOGIA POÈTICAEl Sol i la Lluna.Aprenentatge i recitació de poemes.

UNES INSTRUCCIONSLectura i comprensió dels passos per pautar la realització d’alguna cosa.Text discontinu: les instruccions gràfiques.

4 19JUGANT ARREU DEL MÓNAprenentatge de diferents jocs del món.

9 UNA DESCRIPCIÓLectura i comprensió d’una descripció d’un personatge d’un conte.Text discontinu: un diploma.

24LES INSTRUCCIONSAudició d’unes instruccions.Pas a pas d’unes instruccions.

L’EXPLICACIÓRedacció d’un text explicatiu sobre algun tema proper.

14 29

L’ANÈCDOTAAudició d’una anècdota. Plantejament i explicació d’una anècdota.

L’ENDEVINALLARedacció d’un text retòric.

5 20L’OPINIÓAudició d’una opinió.Preparació i intercanvi d’opinions.

10 LA PREDICCIÓElaboració d’un text descriptiu sobre el futur.

25UN DIÀLEGLectura i comprensió d’un diàleg entre personatges d’un conte.Text discontinu: un mapa de transport públic.

LA TORRE DE BABELConeixement de la convivència entre les diverses llengües del món.

15 30


PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS 2ITINERARI SUGGERIT DELS TALLERS


COMUNICACIÓORAL

COMPRENSIÓLECTORA



EL DIÀLEGAudició d’un diàleg o conversa sobre viatges. Preparació i participació en una conversa de viatges.

EL FULLETÓ INFORMATIUCelebrem el dia de la pau. Elaboració d’un fulletó informatiu. Coneixements de la llengua: l’accentuació.

1 16UN TEXT EXPLICATIULectura i comprensió d’Animals camuflats, Lara Toro. Text discontinu: una taula informativa.

6 LA BIOGRAFIAAntoni Gaudí. Escriptura d’una biografia amb ajuda. Coneixements de la llengua: essa sorda i essa sonora.

21UNA POESIALectura i comprensió d’El casament del llapis i la goma, Miquel Desclot. Text discontinu: el menú.

NARRATIVA D’HUMORHistòries inèdites del petit Nicolas, René Goscinny.Identificació de recursos literaris i lectura dramatitzada del text.

11 26

UN DIÀLEG EN UNA NOVEL·LALectura i comprensió d’un diàleg d’una novel·la. Un regal molt especial, Carles Sala. Text discontinu: la targeta d’embarcament d’un avió.

UN CLÀSSIC CATALÀ Viatge al país dels lacets, Sebastià Sorribas.Identificació de recursos literaris i producció d’un text d’humor.

2 17EL CONTEEn Ton i la Guida. Escriptura d’un conte amb ajuda. Coneixements de la llengua: l’oració. Tipus d’oracions.

7 UN CLÀSSIC DE LA LITERATURA INFANTILEn Jim Botó i en Lluc el maquinista, Michael Ende.Interpretació del text i producció d’un text de fantasia.

22EL DIARI PERSONALDiari del Greg. Redacció d’una entrada del diari personal. Coneixements de la llengua: paraules agudes, planes i esdrúixoles.

L’ENTREVISTAAudició d’una entrevista.Preparació i producció en grup d’una entrevista a una persona de l’entorn escolar.

12 27

LA CANÇÓ La Masovera. Reescriptura d’una cançó. Coneixements de la llengua: l’alfabet, els dígrafs.

LA CONVERSAAudició d’una conversa sobre les llengües.Preparació i participació en una conversa col·lectiva sobre les llengües.

3 18LITERATURA CLÀSSICA L’illa del tresor, R.L. Stevenson.Caracterització dels personatges i producció d’un text.

8 L’EXPLICACIÓAudició d’una explicació oral sobre un espai.Preparació i producció en grup d’una explicació oral sobre un espai a triar.

23UN CONTE D’UN AUTOR CÈLEBRELa màquina de fer els deures, Gianni Rodari.Identificació dels títols de contes, redacció d’un text literari.

UN CÒMICLectura i comprensió d’En Pere sense por i la mòmia, A. Jané i J. Viladoms. Text discontinu: un plafó informatiu.

13 28

UNA POETA CATALANAUn bon jutge, Joana Raspall.Identificació i producció de metàfores.

UNES INSTRUCCIONSLectura i comprensió de Fem un trencaclosques?, Cristina Serret. Text discontinu: el cartell.

4 19L’EXPOSICIÓ ORALAudició d’una exposició oral. Preparació i realització d’una exposició oral sobre un animal.

9 UNA DESCRIPCIÓ D’UN LLOCLectura i comprensió de La jungla: què és i com és?, Marcelo M. Mazzanti. Text discontinu: un fulletó informatiu

24LES INSTRUCCIONSAudició d’unes instruccions orals. Preparació i elaboració d’unes instruccions per fer una recepta.

LA DESCRIPCIÓ D’UN PAISATGEEl màgic d’Oz. Escriptura d’una descripció. Coneixements de la llengua: el nom i l’adjectiu.

14 29

EL DEBATAudició i comprensió d’un debat. Participació en un debat i exposició de la pròpia opinió.

EL CATALÀ I EL CASTELLÀEl català i el castellà en la vida quotidiana.

5 20EL CATALÀ I ELS SEUS PARLANTSTradicions catalanes i variants dialectals del català.

10 EL CÒMICFesta Major. Compleció d’un còmic amb ajudes. Coneixements de la llengua: l’article, l’apostrofació de l’article.

25UN CONTELectura i comprensió de Corpus, Mercè Anguera. Text discontinu: web informatiu de festes populars.

UN MÓN DIVERSEl contacte de diverses llengües i cultures. L’aniversari com a fil conductor.

15 30




COMUNICACIÓORAL

COMPRENSIÓLECTORA



LA NOTÍCIAAudició i comprensió d’una notícia. Preparació d’una notícia oral i exposició.

LA DESCRIPCIÓ D’UN PERSONATGEEl zoo d’en Pitus, Sebastià Sorribas. Redacció d’una descripció física i psicològica. Coneixements de la llengua: el verb. Formes simples i compostes.

1 16UNA ENTREVISTALectura i comprensió de l’entrevista “L’Alba dels Bordegassos de Vilanova”, Text discontinu: infografia sobre els castells.

6 EL CAL·LIGRAMACal·ligrames. Anàlisi i elaboració de cal·ligrames. Coneixements de la llengua: g, j, x, ix, tg, tj, tx, ig.

21UNA NARRACIÓ D’HUMORLectura i comprensió d’un fragment d’Em pixo, James Patterson i Chris Grabenstein. Text discontinu: el mapa del metro de Barcelona.

MITOLOGIA GREGAEl mite de Prometeu, adaptació d’Eric A. Kimmel

11 26

UNA NARRACIÓLectura i comprensió d’un fragment d’una novel·la. No fotis, Marta!, Mercè Anguera. Text discontinu: la recepta, una etiqueta.

NARRACIÓ METAFÒRICA CLÀSSICAEl petit príncep, Saint-Exupéry.

2 17EL CORREU ELECTRÒNICEl codi del drac, Tea Stilton. Escriptura d’un correu electrònic. Coneixements de la llengua: l’oració. El subjecte i el predicat.

7 UN CLÀSSIC UNIVERSALLa volta al món en 80 dies, Jules Verne.

22 LA FITXA BIBLIOGRÀFICAAnàlisi i compleció de fitxes bibliogràfiques. Ús d’un cercador de llibres en línia. Coneixements de la llengua: els sons vocàlics. Escriptura de b i v.

CONVERSA: EL MÒBILAudició d’una conversa entre nens i nenes. Preparació i participació en una conversa.

12 27

EL TEXT PREDICTIULa predicció meteorològica. Escriptura d’un text predictiu. Coneixements de la llengua: la comunicació: emissor, missatge, receptor. Els camps semàntics.

SITUACIONS QUOTIDIANESAudició de diversos diàlegs en situacions quotidianes.Reflexió i exposició oral sobre la importància de les normes.

3 18LITERATURA INFANTIL CLÀSSICA CATALANALes aventures extraordinàries d’en Massagran, Josep M. Folch i Torres.

8 DIFERENTS PARLARSAudició d’embarbussaments en diferents llengües.Recerca i pràctica de jocs de llengua orals.

23CLÀSSIC DE LA LITERATURA INFANTIL I JUVENILEls cinc altra vegada a l’illa de Kirrin, Enid Blyton.

UNA CRÍTICA LITERÀRIALectura i comprensió de Crítica del llibre: No llegiré aquest llibre, Marc Rodríguez Juanola.Text discontinu: la cartellera de cinema en un entorn web.

13 28

POESIA CATALANABestiari, Josep Carner.

UN DIÀLEG EN UNA NARRACIÓLectura i comprensió d’un fragment de La glacera verinosa, Gemma Lienas. Text discontinu: una fitxa tècnica.

4 19LES FÓRMULES DE CORTESIAAudició i anàlisi d’una conversa entre desconeguts.Preparació i participació en una conversa usant les fórmules de cortesia.

9 UNA POESIALectura i comprensió d’Ai, aquest despistat!, Samuïl Marxak i Helena Vidal (traducció).Text discontinu: un horari de trens.

24L’EXPRESSIÓ DE SENTIMENTSAudició de l’expressió dels sentiments d’una nena. Reflexió i expressió dels sentiments personals.

EL CÒMICEl Dog i el Muix. Anàlisi dels recursos dels còmics i elaboració d’un còmic.Coneixements de la llengua: paraules compostes i paraules derivades.

14 29

L’ENQUESTAAudició d’una enquesta telefònica. Preparació d’un qüestionari i realització d’una enquesta.

EL CATALÀ I EL CASTELLÀLes llengües oficials a Catalunya i la seva convivència. Expressions i frases fetes en català i en castellà.

5 20LES VARIANTS DIALECTALS DEL CATALÀDiferents maneres de pronunciar i diferències de lèxic en els parlars catalans a partir d’un refrany.

10 EL CONTELa cursa de les tortugues, Gianni Rodari. Creació i escriptura d’un conte amb ajuda.Coneixements de la llengua: els signes de puntuació.

25UN TEXT EXPLICATIULectura i comprensió del reportatge Els oficis del gos, revista Reporter DOC.Text discontinu: una taula informativa en un entorn web.

LA INTERCULTURALITATCostums de diversos llocs del món. La biografia lingüística.

15 30




COMUNICACIÓORAL

COMPRENSIÓLECTORA



ESCOLTEM ENS HI FIXEM ENS PREPAREM PARLEM REVISEM


Tallers de la dimensió comunicacióoral

Tallers de la dimensió comprensió lectora

Els tallers de Comunicació oral treballen les competències associades a comprendre i expressar-se oralment. S’han triat tipologies de l’entorn proper i quotidià, per aprendre a comprendre i produir explicacions i interaccions variades.

Els tallers de Comprensió lectora parteixen d’un text, amb una anticipació a la lectura, la lectura del text i la comprensió (literal i inferida) i la interpretació posteriors. El tancament del taller proposa interpretar un text discontinu.

Les preguntes contextualitzen i motiven.

Agrupació d’alumnes amb què es proposa fer cada activitat: individual, per parelles, en grup petit o en grup de classe.

Seqüència didàctica: Seqüència didàctica:

Títol i referència del text

El plantejament d’una situació introdueix el text discontinu.Arxiu d’àudio.

Dimensió.

Recordatori.

Número de taller.Tipus de text.

L’àudio exemplifica la tipologia treballada en el taller.

La preparació és fonamental per elaborar una intervenció oral que s’adeqüi a la situació comunicativa.

Es plantegen activitats de comprensió de la situació que s’ha escoltat; es treballa l’atenció i la capacitat per obtenir informació d’un text oral.

A partir de les pautes orientades en el text preparatori, cal produir un text oral.

ABANS DE LLEGIR LLEGIM DESPRÉS DE LLEGIR I ARA...

Les activitats prèvies a la lectura del text motiven a fer suposicions i anticipacions, o bé preparen la lectura amb preguntes que introdueixen el text.

Un cop llegit el text, es plantegen activitats de comprensió literal, global, inferida i interpretativa.

Moment per a la lectura individual del text, tot i que en les orientacions didàctiques s’aporten suggeriments sobre com llegir a l’aula. Els textos s’han triat amb sentit complet i adequats a les diferents edats lectores.

La darrera pàgina planteja una situació que cal resoldre o descobrir a partir d’un text discontinu. Els textos discontinus ajuden a resoldre situacions de la vida diària. Per exemple: taules, bitllets, mapes...

La revisió permet reflexionar sobre aspectes decisius en la comunicació oral plantejada. Els alumnes prenen consciència i valoren la pròpia feina i la dels companys.


Tallers de la dimensió expressió escrita

Tallers de la dimensió literària

Els tallers d’Expressió escrita treballen les competències associades a les produccions escrites. Partint de l’observació i l’anàlisi de diverses tipologies de textos significatius, s’acompanya l’alumne des de la preparació fins a la producció de textos propis. Es fa especial atenció a la coherència, cohesió i correcció.

Els tallers de la Dimensió literària pretenen provocar el gust per la lectura i l’interès per la creació presentant un univers de textos i obres diverses, majoritàriament d’autors catalans i amb sentit complet.

DESCOBRIM LLEGIM ENS HI FIXEM ESCRIVIM

La fitxa de l’autor i l’obra treballada aporta informació sobre el context de creació del text i afavoreix que els nens i nenes coneguin l’origen dels fragments que llegiran. Proporciona informació i un espai per ampliar coneixements a partir de la pròpia recerca.

Espai d’anàlisi amb activitats per a la interpretació del text literari, de les seves característiques i de les del gènere treballat.

Text per a la lectura individual; les orientacions didàctiques indiquen maneres diferents de plantejar la lectura a classe. L’elecció de textos s’ha fet de manera que els alumnes tinguin una mostra variada per apropar-se a la creació literària.

Es proposen activitats individuals o col·lectives, adaptades al text treballat en el taller, on es convida els nens i nenes a generar productes literaris i a participar amb creativitat. S’hi fa especial atenció a la comprensió i la valoració personal.

LLEGIM ENS HI FIXEM PRACTIQUEM ESCRIVIM REVISEM

Les activitats permeten identificar les característiques de cada tipus de text i fer-ne una anàlisi per treballar-ne la comprensió.

La lectura d’una mostra del text permet reconèixer i comentar les característiques de cada tipologia textual.

A banda de les activitats sobre el tipus de text, s’incorpora el treball de continguts ortogràfics i gramaticals aplicats a la tipologia del taller.

A partir d’unes pautes s’escriu un esborrany del text amb tota la informació necessària.

La revisió del text redactat permet reflexionar sobre les característiques de la tipologia treballada i sobre el resultat del text escrit de cadascú.

Imatge il·lustrativa de la situació.

La pregunta inicial motiva a fer suposicions o previsions.

Fitxa de l’autor i l’obra per complementar.

Portada del llibre on trobar el text.



Tallers de la dimensió plurilingüe i intercultural

Els tallers de la Dimensió plurilingüe i intercultural presenten diferents aspectes de la diversitat lingüística i cultural per prendre consciència de la realitat que ens envolta. A cada taller es parteix d’una situació il·lustrada per debatre sobre la pròpia llengua i cultura i per posar en valor la riquesa del nostre entorn. Es poden fer connexions amb els continguts treballats a l’àrea de Cultura i valors.

COMENTEM PRACTIQUEM RECORDEM

Es plantegen preguntes i activitats derivades de la situació representada en la vinyeta; se’n genera un debat i es motiva la participació i l’intercanvi d’opinions.

L’espai de conclusions permet recollir les descobertes i impressions personals i col·lectives sobre el tema tractat en el taller.

Les activitats proposades connecten la conversa inicial amb els coneixements que tenen els nens i nenes de la pròpia llengua i cultura i de la dels altres.

La vinyeta presenta la situació.

Seqüència didàctica:

Recull dels conceptes clau de l’àrea. Serveix d’eina de consulta als alumnes, perquè és una síntesi dels continguts que es treballen en els tallers. S’acompanya d’exercicis pràctics i útils de consolidació. A més, permet el treball autònom dels alumnes.

Conceptes clau

Es recullen els continguts clau d’ortografia, gramàtica i lèxic.

Definicions i explicacions breus de continguts clau.

Activitats de sistematització i consolidació.

O T T RsLLA EÀmbit matemàtic

• Dimensions i competències de l’àmbit matemàtic

• Materials del Tot Tallers Matemàtiques

• Programació de continguts

• Tallers de la dimensió resolució de problemes

• Tallers de la dimensió raonament i prova

• Tallers de la dimensió connexions

• Tallers de la dimensió comunicació i representació

La classificació de tallers per dimensions facilita l’avaluació de les competències corresponents i, per tant, atendre la diversitat dels alumnes.

O T T RsLLA E Matemàtiques

Àmbit matemàtic

Avui la mirada en els centres educatius està enfocada clarament en els nens i les nenes i en els seus processos d’aprenentatge. L’avaluació ha de ser contínua i global i centrada en el desenvolupament i la consolidació de les competències bàsiques de cada un dels alumnes associades a les diferents dimensions.

És per tot això que TOT TALLERS ÉS DIFERENT.

Dimensió RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

1Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre’l.

2Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades.

3 Fer preguntes i generar problemes de caràcter matemàtic.

Dimensió RAONAMENT I PROVA

4 Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les.

5 Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers.

Dimensió CONNEXIONS

6Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre els diversos significats d’un mateix concepte.

7Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.

Dimensió COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ

8Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit).

9Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació.

10Usar les eines tecnològiques amb criteri, de forma ajustada a la situació, i interpretar les representacions matemàtiques que ofereixen.

4 DIMENSIONS - 10 COMPETÈNCIES - 30 TALLERS

DIMENSIONS Nº COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT MATEMÀTIC

Material per a l’alumne6 TOT TALLERS per als 6 cursos de Primària.TALLERS basats en l’observació, l’anàlisi, la planificació, la cerca d’estratègies i la producció.

Amb activitats individuals i per parelles o en grup.

Potencien PROCESSOS DE TREBALL amb PROPOSTES PER AUTOAVALUAR-SE i ser conscients dels propis aprenentatges.

Un aprenentatge significatiu i pràctic amb presència de les TIC.

TALLERS MOTIVADORS

QUE POTENCIEN L’AUTONOMIA

PERSONAL

Materials perals mestresUna GUIA DIDÀCTICA DIGITAL consultable des de l’ÀREA D’EDUCADORS. És una eina molt pràctica i de fàcil ús a l’aula.

La guia és molt completa, ofereix diversos recursos i es pot personalitzar vinculant-hi arxius propis.

AVALUACIÓ PER

DIMENSIONS

COMPTEM, COMPAREM I ORDENEM • (NC) Comptatge

d’objectes. • Comparació de quantitats. • Ordenació de seqüències. • Progressió numèrica.

FIGURES SIMÈTRIQUES • (EF) Figures simètriques.

L’eix de simetria. • Selecció d’elements

d’una imatge seguint un criteri.

1 16DADES A PARTIR D’UNA IMATGE • (NC) Identificació de

dades a partir d’una imatge.

• Representació de quantitats determinades.

6 LA CAPACITAT • (M) Introducció a la

capacitat. • Mesura de líquids amb

instruments no convencionals (envasos).

21LA SUMA• (NC) Suma d’unitats i desenes portant-ne.

FIGURES GEOMÈTRIQUES • (EF) Comparació

i classificació de figures geomètriques.

• Formació de figures planes a partir d’altres per composició i descomposició.

• El tangram.

11 26

PROBLEMA I SOLUCIÓ • (NC) Comparació

d’imatges. • Identificació de canvis. • Agrupació d’objectes

segons un criteri propi.• Sèries numèriques. • Suma d’unitats.

ÚS DE GRAELLES • (NC) Resolució d’un

problema mitjançant la compleció d’una graella.

• Resolució d’un problema mitjançant la suma portant-ne i agrupacions de 10 en 10.

2 17ELABORACIÓ D’ITINERARIS • (EF) Elaboració

i interpretació d’itineraris.• (M) Més llarg i més curt.

7 LA RESTA• (NC) Resta de nombres

d’una i de dues xifres.

22LÍNIES OBERTES I TANCADES • (EF) Reconeixement

de les línies obertes i tancades.

• Reconeixement de les línies rectes i corbes.

CÀLCULS APROXIMATS • (NC) Càlcul aproximat,

estimació del resultat d’un càlcul.

12 27

TRIANGLES I RECTANGLES • (EF) Triangles, rectangles. • (M) Més gran que, més petit que.

HORES, RELLOTGES I HORARIS • (M) Lectura del rellotge:

les hores en punt. • Les busques i l’hora en

punt. • L’horari de les activitats

diàries.

3 18NOMBRES DE L’1 AL 10 • (NC) Escriptura dels

nombres de l’1 al 10.• Representació dels

nombres del 0 al 10 en la recta numèrica.

8 LA CALCULADORA • (NC) Ús de la calculadora.

23LA LONGITUD • (M) Unitats

convencionals de longitud: el centímetre i el metre.

• Instruments de mesura convencionals: la cinta mètrica i el regle.

LA SUPERFÍCIE • (EF) Noció de superfície.

Comparació de superfícies. • Formació de figures

planes d’una determinada superfície.

• Figures geomètriques en l’entorn.

13 28

ORDENACIÓ DE NOMBRES• (NC) Comparació

i ordenació de nombres. • Representació dels

nombres de l’1 al 9 en la recta numèrica.

• La suma com a efecte d’ajuntar o afegir.

PARELLS I SENARS • (NC) Lectura i escriptura

de nombres fins al 99.• El nombre anterior i posterior. • Parells i senars. • Comptatge de 5 en 5. • Classificació de nombres.

4 19EL DIA I LA SETMANA• (M) Les parts del dia. • Els dies de la setmana. • Ordenació temporal.

9 L’EURO• (NC) Introducció dels valors

de l’euro i el cèntim d’euro.• Equivalències.• Els bitllets de 5, 10, 20

i 50 euros. • Estimació de preus.

24ELABORACIÓ D’UN GRÀFIC• (EA) Elaboració d’un gràfic

d’alçades. • Recollida, classificació

i representació de dades.

L’ATZAR • (EA) Realització

d’experiències que depenen de l’atzar.

• Probabilitat de successos (possible, impossible i segur).

14 29

TAULES DE DADES •(NC) Representació

i interpretació de quantitats en una taula.

• (EA) Utilització de tècniques elementals per a la recollida, l’ordenació i la representació de dades en un context escolar.

TRIANGLES I RECTANGLES • (EF) Identificació del

triangle i el rectangle com a models d’objectes quotidians.

• Sèrie de figures geomètriques.

5 20DADES D’UN PROBLEMA • (NC) Representació de les

dades d’un problema.• Resolució de problemes

mitjançant la suma de nombres naturals de l’1 al 10.

• Ús dels signes < i >.

10 PROBLEMES AMB SUMES I RESTES • (NC) Resolució de

problemes mitjançant la suma i la resta.

25LA MASSA • (M) El quilogram

i les balances. • Comparació de masses.

PERSPECTIVES• (EF) Reconeixement

i representació de figures des de diferents perspectives.

• Situació d’elements en un context, seguint un codi de colors.

15 30


(NC) Numeració i càlcul. (EF) Espai i forma.(M) Mesura.(EA) Estadística i atzar.



RAONAMENT I PROVA

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES CONNEXIONS

COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ

EL CALENDARI• (NC) Resolució de

problemes basats en el calendari. Aplicació de la suma.

IMPOSSIBLE, POSSIBLE I SEGUR• (EA) Identificació de fets

segurs, possibles i impossibles.

1 16SÈRIES ASCENDENTS• (NC) Generació de sèries

ascendents.

6 CERCA DE DADES• (NC) Cerca de les

dades necessàries per a resoldre un problema.

• Identificació de dades en una imatge.

21MONEDES I BITLLETS• (NC) Monedes (l’euro

i els cèntims) i bitllets d’euro (5, 10, 100, 200 i 500 €).

EL RELLOTGE DIGITAL• (M) Lectura del rellotge

digital.• Correspondència

del rellotge digital amb el rellotge analògic.

11 26

ELS ITINERARIS• (EF) Elaboració d’itineraris

senzills. • Repàs dels conceptes

a prop i lluny, a sota i a sobre i davant i darrere.

2 17DRETA I ESQUERRA• (EF) Situació de la dreta

i l’esquerra d’un element.

7 FIGURES AMB EL TANGRAM• (EF) Formació de figures

planes amb el tangram.

22POLÍGONS• (EF) Identificació de

polígons i dels elements que els formen (costats i vèrtexs).

NOMBRES AMB SUDOKUS • (NC) Introducció a la

resolució de sudokus. • Els nombres de l’1 al 9.• Raonament lògic

12 27

TIPUS DE LÍNIES• (EF) Línies tancades

i línies obertes. Línies rectes i línies corbes.

• Reconeixement i descripció de figures geomètriques en l’entorn.

LA SUMA REPETIDA• (NC) La multiplicació

com a suma repetida.

3 18EL RELLOTGE ANALÒGIC• (M) Lectura del rellotge:

l’hora en punt. • Seqüències temporals.• Les parts del dia: matí,

migdia, tarda, vespre i nit.• L’horari de les activitats

diàries.

8 LA LONGITUD• (M) Unitats convencionals

de longitud: el quilòmetre, el metre i el centímetre.

• Instruments convencionals de mesura: la cinta mètrica i el regle graduat.

• Tria de la unitat de mesura.

23APROXIMACIONS• (NC) Representació de

dades. • Estimació de resultats. • Aproximacions.• Aplicació de la suma i de

la resta en la resolució de problemes.

RESOLUCIÓ GRÀFICA• (NC) Resolució gràfica

de problemes.

13 28

LA CAPACITAT• (M) Mesura aproximada

i real de la capacitat. • Anticipació de resultats.• Unitat convencional de

capacitat: el litre.

ELS PICTOGRAMES• (EA) Interpretació d’un

pictograma.

4 19LA INCÒGNITA D’UN PROBLEMA• (NC) Identificació de la

incògnita d’un problema. Identificació de les dades necessàries.

9 LA MEITAT I EL DOBLE• (NC) Càlcul de la meitat

i el doble. Càlcul mental.

24LA MASSA• (M) Identificació de tipus

de balances. Ús de la balança.

• Unitats convencionals de massa.

• Suma i comparació de masses.

EL PLÀNOL• (EF) El plànol. Interpretació

d’itineraris en dos sentits.

14 29

DESCOMPOSICIÓ DE NOMBRES• (NC) Descomposició

dels nombres en unitats, desenes i centenes.

• Descomposició additiva.

LA MULTIPLICACIÓ• (NC) La multiplicació com

a suma repetida.

5 20FIGURES GEOMÈTRIQUES• (EF) Reconeixement

de figures geomètriques en l’entorn: el triangle, el quadrat, el cercle i el rectangle.

• Creació de figures simètriques.

10 LES COORDENADES• (EF) Introducció al joc

d’enfonsar vaixells. • Ús de coordenades

i raonament lògic.

25EL GRÀFIC DE BARRES • (EA) Representació

i interpretació de gràfics de barres.

DADES QUALITATIVES I QUANTITATIVES • (EA) Recollida de dades

qualitatives i quantitatives.

15 30


COSSOS GEOMÈTRICS• (EF) Reconeixement de

cossos geomètrics: el cub, l’esfera, prismes, cilindres, cons i piràmides.

• Relació de cossos geomètrics amb figures planes.




RAONAMENT I PROVA



QUÈ ENS DEMANEN? • (NC) Resolució de

problemes mitjançant la suma portant-ne.

• Identificació de la incògnita.

LA TAULA DE DOBLE ENTRADA• (EA) Interpretació de la

informació en una taula de doble entrada.

• Disseny d’una taula de doble entrada.

1 16LA RESTA• (NC) La resta com

a operació inversa de la suma.

• Estimació de sumes i restes.

6 COSSOS GEOMÈTRICS• (EF) Reconeixement

dels cossos geomètrics: prismes, piràmides, cilindres, cons i esferes.

21ELS PICTOGRAMES• (EA) Concepte

de pictograma. • Representació de dades

mitjançant pictogrames.

IMPOSSIBLE, POSSIBLE I SEGUR • (EA) Probabilitat: concepte

de possible, impossible i segur.

11 26

RECOLLIDA DE DADES• (NC) Comparació

i ordenació de nombres. Ús dels signes =, >, <.

• Identificació de dades.

EL SISTEMA MONETARI DE L’EURO• (NC) Aplicació del

sistema monetari en situacions reals: comprar, vendre i tornar canvi.

2 17RESOLDRE PROBLEMES MULTIPLICANT • (NC) Resolució de

problemes mitjançant la multiplicació.

7 RECORREGUTS SOBRE LA QUADRÍCULA• (EF) Representació de

recorreguts sobre la quadrícula.

• Moviments de posicions en una quadrícula.

22DESCOBRINT FORMES• (EF) Els polígons.

LA CALCULADORA• (NC) La calculadora.• Tecles i operacions.

12 27

RECTES I SEGMENTS• (EF) Línies corbes, rectes,

obertes i tancades.• Recta, semirecta i segment. • Comparació i ordenació

de segments. • Segment suma

i segment diferència.

FIGURES SIMÈTRIQUES• (EF) Reconeixement de

figures simètriques. • L’eix de simetria.

3 18El rellotge• (M) El rellotge analògic:

hores en punt i quarts.• Equivalències del rellotge

analògic i el rellotge digital.

8 UNITATS DE MASSA• (M) Unitats de massa:

el quilogram i el gram. • Selecció de la unitat de

massa més adequada.

23LES COORDENADES• (EF) Les coordenades.

Localització d’un punt en l’espai mitjançant eixos de coordenades.

OPERACIONS COMBINADES• (NC) Ús del parèntesi.• Ordre de càlcul de les

operacions combinades.

13 28

DESCOMPOSICIÓ DE NOMBRES• (NC) Lectura de nombres

de 4 xifres. • Descomposició de nombres

en unitats, desenes, centenes i unitats de miler.

PAISATGES SIMÈTRICS• (EF) Reconeixement

de paisatges i cossos simètrics.

4 19PROBLEMES AMB MÉS D’UNA OPERACIÓ• (NC) Resolució de

problemes amb més d’una operació.

9 LES FRACCIONS• (NC) Reconeixement de la

fracció com a part d’una unitat.

• Comparació de fraccions.

24COMPLETAR DADES D’UN PROBLEMA• (NC) Compleció de les

dades d’un enunciat a partir d’un conjunt de dades donades.

LOCALITZACIÓ D’ERRORS• (NC) Localització

d’errors en problemes resolts incorrectament. Importància del repàs de problemes.

14 29

EL GRÀFIC DE BARRES• (EA) Representació de

dades. Interpretació del gràfic de barres.

RESOLDRE PROBLEMES AMB LA DIVISIÓ• (NC) Termes de la divisió.

Divisió exacta i divisió entera.

• Resolució de problemes mitjançant la divisió.

5 20RECTES I ANGLES• (EF) Rectes paral·leles,

rectes secants i rectes perpendiculars.

• Angles: agut, recte i obtús

10 UNITATS DE CAPACITAT• (M) Unitats de capacitat:

el litre.• Fraccions de litre.• Equivalències entre la

unitat i les seves fraccions.• Mesura de la capacitat de

recipients diferents.

25UNITATS DE LONGITUD• (M) Unitats de longitud:

el quilòmetre, el metre, el centímetre i el mil·límetre.

• Instruments de mesura: regle i cinta mètrica.

• Comparació de longituds. • Equivalències entre unitats.

MATEMÀTIQUES A TOT ARREU• (NC) Els nombres, les

operacions i les figures en la vida quotidiana.

15 30





RAONAMENT I PROVA



PROBLEMES, NOMBRES I SUMES• (NC) Fases de la

resolució d’un problema.• Propietats commutativa

i associativa de la suma.• Ús dels parèntesis. • Comparació de nombres.

EL SISTEMA MONETARI• (NC) El sistema monetari:

els bitllets i les monedes.• Ús del sistema monetari.

1 16UNITATS DE LONGITUD• (M) Unitats de longitud:

el quilòmetre, el metre, el centímetre i el mil·límetre.

• Equivalències entre unitats de longitud.

6 MATEMÀTIQUES A TOT ARREU• (NC) Aplicació de les

matemàtiques a l’entorn més proper.

21ÚS DE LA CALCULADORA• (NC) Repàs de l’ús de la

calculadora.

ELS PLÀNOLS• (EF) Elaboració

i interpretació de plànols. • L’escala.

11 26

DESCOMPOSICIÓ DE NOMBRES• (NC) Descomposició

i ordenació de nombres.• Ús de taules.• Nombres fins al milió.

NOMBRES DECIMALS• (NC) Nombres decimals:

part entera i part decimal. • Dècima i centèsima.• Comparació de nombres

decimals.• Situació de nombres en

la recta numèrica.

2 17MEITAT, UN TERÇ I UN QUART • (NC) 1/2, 1/3 i 1/4 com

a resultat de dividir entre 2, 3 i 4, respectivament.

7 ESTIMACIÓ I APROXIMACIONS• (NC) Estimació de resultats

de diverses operacions: l’arrodoniment.

• Aproximacions i representació en la recta numèrica.

22UNITATS DE MASSA• (M) Unitats de massa: el

quilogram, el gram i la tona.• Fraccions de quilo:

1/4 de quilo, 1/2 quilo i 3/4de quilo.

• Equivalències.• Ús de la balança.

UNITATS DE SUPERFÍCIE• (M) Mesura de superfície.• El centímetre quadrat.

12 27

UNITATS DE TEMPS• (M) Unitats de temps:

segle, any, semestre, trimestre, mes, setmana, dia, hora i minut.

DIVISORS D’UN NOMBRE• (NC) Els divisors d’un

nombre.• Divisió entre dues xifres.• El zero en el divisor i en

el quocient.• La prova de la divisió.

3 18REPRESENTACIÓ DE NOMBRES• (EF) Representació dels

nombres en la recta numèrica.

8 UNITATS DE CAPACITAT• (M) Unitats de capacitat:

el litre i el mil·lilitre.• Fraccions de litre:

1/4 de litre, 1/2 litre i 3/4 de litre.

23LES FRACCIONS• (NC) La fracció com a part

d’una unitat.• Termes d’una fracció:

numerador i denominador.• Ordenació de fraccions:

situació en la recta numèrica.

LA SIMETRIA• (EF) La simetria.• Eix de simetria.• Figures simètriques i parelles

de figures simètriques respecte a un eix.

• Desplaçaments i girs.

13 28

POLÍGONS• (EF) Elements d’un polígon:

costats, vèrtexs i angles.• Classificació de polígons

en regulars i irregulars.• Classificació de polígons

segons el nombre de costats.

CIRCUMFERÈNCIA I CERCLE• (EF) La circumferència

i el cercle.• Els elements de la

circumferència.

4 19LA DIVISIÓ• (NC) La divisió per una xifra. • Termes de la divisió. • La divisió com a operació

inversa de la multiplicació.• Comprovació de la divisió.• Divisió exacta i divisió

entera.

9 SÈRIES NUMÈRIQUES• (NC) Sèries numèriques.

24COMPARACIÓ DE FRACCIONS• (NC) Comparació i ordenació

de fraccions amb el mateix denominador.

• Sumes i restes de fraccions amb el mateix denominador.

• Fracció d’una quantitat.

NOMBRES ROMANS• (NC) Introducció a la

lectura i l’escriptura dels nombres romans.

14 29

LA MULTIPLICACIÓ• (NC) El zero en la

multiplicació.• Multiplicació per la unitat

seguida de zeros.

GRÀFIC DE BARRES MÚLTIPLE• (EA) Recollida de dades.• L’enquesta.• La freqüència, la moda

i la mitjana aritmètica.• El gràfic de barres múltiple.

5 20COMBINATÒRIA I PROBABILITAT• (EA) Introducció a la

combinatòria i a la probabilitat.

• Els diagrames en arbre.• Fets segurs, possibles

i impossibles.

10 FRACCIONS I DECIMALS• (NC) Relació entre les

fraccions decimals i els nombres decimals.

25ELS ANGLES• (EF) El perímetre.• Els angles.• Tipus d’angles.• El transportador d’angles.

ELS COSSOS GEOMÈTRICS• (EF) Desenvolupament

d’un cos geomètric.

15 30





RAONAMENT I PROVA



COMPAREM

2 Contesteu aquestes preguntes sobre la taula anterior:

• Quantes files té? I columnes?

• La primera columna ens indica els diferents animals que hem vist durant un

dia d’excursió a la muntanya. I la segona columna?

• Quina informació ens dona la primera fila?

I la cinquena?

• Per què hi ha 7 creus en la fila dels cavalls?

• Quantes serps hem vist durant el dia? I sargantanes?

I esquirols?

3 Llegeix la informació i respon la pregunta:

Els signes >, < i = es fan servir quan es comparen nombres i operacions.

5 > 2 vol dir que 5 és més gran que 2.

2 < 5 vol dir que 2 és més petit que 5.

5 = 5 vol dir que 5 és igual que 5.

• Què vol dir 8 < 10?

4 Escriu un dels símbols entre aquestes dues fotografies per deixar ben clar

en quina hi ha més cavalls:

C

O

N

N

E

X

IO

N

S

15

Quan es volen treballar moltes dades alhora, a partir d’una observació, per

exemple, és important recollir-les de manera ordenada i fer-ne grups.

Ho podem fer en una taula, en la qual escriurem els noms dels diferents grups

i farem una creu per cada element que tinguem.

Una taula té files i columnes.

2

OBSERVEM

14

RECOLLIDA DE DADES

1 Fixeu-vos en aquest dibuix i en la taula que hi ha a sota:

FILES

COLUMNES

animalsquantitat d’animals

marmota X X X X X X

serp verda X X

esquirol X X X

cavall X X X X X X X

astor X X X X

sargantana X X


Tallers de la dimensió connexions

Tallers de la dimensió comunicaciói representació

En els tallers d’aquesta dimensió es relacionen diferents conceptes matemàtics amb el món real; qualsevol tema i situació implica connectar idees matemàtiques, que s’apliquen a un gran ventall de fenòmens de totes les àrees de coneixement.

La representació és una eina per construir, estructurar i comunicar idees matemàtiques. En aquests tallers es planteja interpretar els diferents tipus d’informació i saber representar els resultats del treball matemàtic en els formats més adequats en cada cas.


Introducció.

Agrupació d’alumnes amb què es proposa fer cada activitat: individual, per parelles, en grup petit o en grup de classe.

Dimensió.

Títol del taller.

Autoavaluació. Grau de satisfacció.Nivell d’aprenentatge.

HO SABIES? OBSERVEM I ANALITZEM ANALITZEM, COMPAREM, CONNECTEM

REPRESENTEM QUÈ HEM APRÈS? APLIQUEM

Per conèixer els conceptes matemàtics que relacionarem tot seguit amb àmbits de la vida quotidiana.

Per interpretar de la manera més clara possible un tipus d’informació que es podrà representar matemàticament.

(Pregunta amb aplicacions de les matemàtiques en altres àmbits) Per consolidar els coneixemenst adquirits durant el treball de relació de conceptes matemàtics que poden ser força abstractes amb els quotidians, en principi més fàcils d’interpretar.

Per consolidar amb un treball pràctic l’aprenentage d’interpretació i representació d’informació.

Per treballar la relació entre els conceptes matemàtics de l’apartat Ho sabies? amb aspectes del món real (artístic, tècnic, biològic o qualsevol altre que afecta el nostre dia a dia).

Per saber representar els resultats d’un treball matemàtic en els formats més adequats en cada cas.


Tallers de la dimensió resolució de problemes

Aquests tallers ajuden els nens i les nenes a planificar l’estratègia a seguir abans de resoldre un problema, a enfrontar-se amb una situació desconeguda, per a la qual, normalment, no hi ha una resposta immediata i que requereix reflexionar, prendre decisions i dissenyar estratègies.

TREBALLEM L’ENUNCIAT

IDENTIFIQUEM (O TROBEM) LES DADES

SEGUIM (O TRIEM) UNA ESTRATÈGIA

FEM LES OPERACIONS

SOLUCIONEM I COMPRENEM

Per analitzar la informació que conté l’enunciat d’un problema.

Per aprendre a triar i planificar la millor estratègia que cal seguir per resoldre un problema.

Per saber recollir totes les dades de valor que conté l’enunciat d’un problema i identificar les que no necessitem.

Per practicar i familiaritzar-nos amb el càlcul de tot tipus d’operacions.

Per consolidar la comprensió del procés de resolució de problemes, fent especial atenció a la lògica del resultat.

Tallers de la dimensió raonament i prova

Amb aquests tallers, s’aprèn a relacionar diferents conceptes i veure com d’un se’n deriven d’altres. L’objectiu és que els nens i les nenes puguin aplicar el raonament i la prova a la vida quotidiana en entorns no necessàriament matemàtics i contribuir als raonaments propis de les altres àrees de coneixement.


Número de taller.

Passos del procés.

LLIGUEM CAPS, RAONEM, ARGUMENTEM, IDENTIFIQUEM

COINCIDÈNCIES

COMPROVEM PENSEM-HI

Per trobar la relació entre diferents continguts matemàtics, que no sempre és gaire evident.

Per acabar de comprendre el sentit de la relació entre dos continguts matemàtics i fins i tot ampliar aquesta relació a d’altres continguts.

Per estar segurs que es pot demostrar la relació entre dos continguts matemàtics.

Recull dels conceptes clau de l’àrea. Serveix d’eina de consulta als alumnes, perquè és una síntesi dels continguts que es treballen en els tallers. S’acompanya d’exercicis pràctics i útils de consolidació. A més, permet el treball autònom dels alumnes.

La guia didàctica digital és una eina pensada per ajudar a la tasca docent. És molt fàcil d’utilitzar i conté una àmplia varietat de recursos i prestacions.

Facilita l’avaluació individualitzada fent atenció a les intel·ligències múltiples.

Conceptes clau Guia didàctica digital

O T T RsLLA E Matemàtiques Àrea d’Educadors

Programa. Activitats interactives relacionades amb cada taller.

Exercicis de consolidació.Conceptes clau.

Podràs accedir-hi des de l’AREA d’EDUCADORS:

https://educadors.text-lagalera.cat

Programació de continguts i orientacions i suggeriments didàctics per treballar cada taller.

Enllaços per completar la informació que s’està treballant.

Solucions de les activitats per capes.

Tallers projectables per treballar col·lectivament a l’aula.

Eines d’avaluació amb graelles i rúbriques.

Documents descarregables.

Carpeta de recursos propis per poder personalitzar la teva guia didàctica.

Arxius d’àudio.

AVALUACIÓ PER

DIMENSIONS