trayecto formativo concurso de ascenso taller: educación sexual integral dirección general de...
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Trayecto Formativo Concurso de Ascenso
Taller: Educación Sexual Integral
Dirección General de Educación Secundaria
Artículo 1Artículo 1
Todos los educandos tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada. A los efectos de esta ley, entiéndase como ESI la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral
Artículo 5Artículo 5
Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal garantizarán la realización obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de acciones educativas sistemáticas en los establecimientos escolares, para el cumplimiento del Programa Nacional de Educación Sexual Integral
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral
Artículo 9Artículo 9
Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal, con apoyo del programa, deberán organizar en todos los establecimientos educativos espacios de formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados
¿Cómo se establecieron? Comisión de especialistas Comisión de especialistas Consultas y consensos que involucró a: Consultas y consensos que involucró a: Jurisdicciones Jurisdicciones Distintos sectores de la sociedadDistintos sectores de la sociedad
Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal en mayo Consejo Federal en mayo de 2008. (Resolución 45/08)de 2008. (Resolución 45/08)
Contenidos básicos y piso mínimo para garantizar el derecho a la ESI a todo el alumnado del país
Enfoque de la Ley 26150
Los equipos directivos tenemos la responsabilidad y la oportunidad de habilitar la palabra y generar estrategias y acciones escolares concretas
sobre losdistintos aspectos que hacen a la ESI
Algunos temores y preguntas: ¿Tengo los conocimientos y la información suficientes como para guiar y acompañar el trabajo de los y las docentes en relación a la ESI?• ¿Trabajar la ESI implica realizar cambios organizativos de la escuela? ¿Qué tipos de modificaciones?• ¿Estamos en condiciones de incluir la ESI en la escuela, teniendo en cuenta que la mayoría de los adultos de la institución tenemos opiniones diferentes sobre el tema? ¿Con quiénes tenemos que asociarnos para garantizar una ESI de calidad?• ¿Qué problemas puede generarle a la escuela abordar los contenidos de la ESI?•¿Qué oportunidades puede generarle a la escuela abordar los contenidos de la ESI?
PUERTAS DE ENTRADA DE LA ESI EN LAS ESCUELAS
• La Reflexión sobre nosotros/as.• La enseñanza de la ESI:
– El desarrollo curricular.– La organización de la vida institucional.– Los episodios que irrumpen en la vida
escolar.• La escuela, las familias y la comunidad.
Puerta de entrada
La Reflexión sobre nosotros/as
LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS
Trabajar la ESI nos interpela como personas.
Nos exige trabajar sobre nuestros supuestos y representaciones.
LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS
Por suerte, no siempre estamos solos.
LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS
Y a veces podemos reflexionar entre muchos más.
No basta contar con saberes.
También hay que desarrollar
capacidades:
• Acompañamiento.• Reconocimiento.• Cuidado del otro.
LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS
Puerta de entradaLa enseñanza de la ESI
–El desarrollo curricular.–La organización de la vida institucional.–Los episodios que irrumpen en la vida escolar.
Puerta de entrada
La enseñanza de la ESI
–El desarrollo curricular.
EL DESARROLLO CURRICULAR: ARTICULACIÓN
Atender al desarrollo curricular, promoviendo la articulación de la ESI con los diseños provinciales
EL DESARROLLO CURRICULAR: ACTIVIDADES Y RECURSOS
EL DESARROLLO CURRICULAR: ACTIVIDADES Y RECURSOS
ESI Y LITERATURA
Puerta de entrada
La enseñanza de la ESI
–La organización de la vida institucional.
LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA
• El lenguaje utilizado.
LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA
• El uso de los espacios y las formas de agrupamiento habituales.
LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA
• Las expectativas de aprendizaje, de conducta y en varones y mujeres.
LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA
• Los vínculos entre los adultos, y entre lo/as adulto/as y lo/as jóvenes.
Puerta de entrada
La enseñanza de la ESI
–Los episodios que irrumpen en la vida escolar.
EPISODIOS QUE IRRUMPEN EN LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR
Situaciones que generan tensiones.
EPISODIOS QUE IRRUMPEN EN LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR
• Son oportunidades de aprendizaje y permiten trabajar sobre diversos aspectos.
• Es importante habilitar espacios para explicitar dudas, preguntas. Construir acuerdos en la escuela para abordarlos.
Puerta de entrada
La escuela, las familias y la comunidad
LA ESCUELA, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
• Las familias deben estar informadas: La escuela debe cumplir el derecho a una educación sexual integral para niños, niñas y adolescentes.
LA ESCUELA, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
Las familias y la escuela deben encontrar espacios de diálogo genuino.
LA ESCUELA, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
• Es importante que la ESI sea abordada con el mayor grado de consenso posible.
RESUMIENDO
Reflexión sobre
nosotros /as
La escuela y la enseñanza
La escuela, las familias
y la comunidad
El desarrollo curricular
La organización
de la vida institucional
cotidiana
Los episodios
que irrumpen
en la vida
escolar
Materiales para el aula
• Serie de cuadernos ESI
• Láminas didácticas
