tratamiento rotacismo

Objetivo: Conseguir articular perfectamente el fonema /r/.

Actividad: Articulación vibrante simple (Fonema /r/).

Materiales: Emplearemos únicamente el espejo.

Procedimiento:

La consonante /r/ es un fonema vibrante simple, linguoalveolar sonoro. Se

articula con los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua

levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se apoyan en las encías y

molares superiores, impidiendo así la salida lateral del aire y la punta toca los alvéolos

de los incisivos superiores. El aire se acumula en la cavidad formada por la lengua

y el paladar. Al pronunciar el fonema, el ápice de la lengua se separa momentáneamente

y al desaparecer la breve oclusión sale el aire en forma de pequeña explosión, que se

puede percibir al colocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces una

vibración pasiva de la lengua, producida por la presión de la corriente de aire espirado,

que actúa sobre ella.

La regulación del tono muscular de la lengua es el dato más importante y el que

suele crear la dificultad en la pronunciación de este fonema.

El defecto de esta articulación, tanto referido a la vibrante simple como a la

múltiple, se denomina rotacismo y se encuentra con mucha frecuencia en los casos de

dislalias-funcionales.

La sustitución del fonema /r/ por otros fonemas se denomina pararrotacismo,

siendo frecuente en el hablar infantil, dentro de una dislalia normal de evolución, ya

que, por la dificultad que presenta este fonema, aparece relativamente tarde en su

pronunciación correcta, que no suele darse hasta los 4 años en muchos casos.

El rotacismo puede tener distintas denominaciones, según el lugar donde la r

defectuosa es formada. El rotacismo labial se origina cuando la vibración se da en los

labios y no en la lengua o entre el labio inferior y los incisivos superiores. Este tipo de

rotacismo aparece con escasa frecuencia. El rotacismo interdental se da cuando la

lengua se sitúa entre los dientes, vibrando en contacto con los incisivos superiores,

produciendo un sonido ceceante. En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente,

entre la lengua y las mejillas, haciendo vibrar estas últimas y sustituyendo la /r/ por la

/l/. La /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibraciones del paladar blando,

articulando el dorso de la lengua contra él produciendo el sonido de la /g/. El rotacismo

uvular, que se puede considerar como una variedad de rotacismo velar, es la forma que

aparece con mayor frecuencia en las dislalias. En este caso, la vibración se da en la

úvula o campanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.

El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el más largo, el que

requiere más sesiones para conseguir su corrección. Como en la articulación de este

fonema juega un papel muy importante la lengua, su tono muscular y su agilidad, es

preciso comenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua ya descritos

anteriormente, tanto los que se refieren a movimientos externos, como los de

movimientos internos, pues a través de todos ellos se conseguirá la movilidad deseada y

que suele faltar en los casos de rotacismo. Otra forma del tratamiento indirecto serán

todos los ejercicios de vibración de labios, así como situar la punta de la lengua en

contacto con los alvéolos superiores y hacer soplar al niño en esta posición.

Paralelamente a estos ejercicios, se iniciará el tratamiento directo de la

articulación. Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciación de /t/

y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una posición semejante a la /r/.

Frente al espejo hacemos pronunciar al niño, sin ninguna tensión en la lengua y lo más

bajo posible los sonidos t, d, t, d,..... Después de una inspiración profunda y mientras

dura la espiración, haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre la /t/. Es preciso

que esto se haga suavemente, con movimientos linguales lo más pequeños posible,

haciéndole acelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rápidamente. Al realizar el niño

este ejercicio, no hay que centrarle en que debe pronunciar la /r/, pues en este caso se

esforzará en emitir el fonema de la forma defectuosa en que solía hacerlo, sino que, a

través de estos sonidos auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo para él, de /r/

correcta.

De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al niño

mientras dura la espiración, los sonidos t, l, t, l, t, l,… repitiendo varias veces el

ejercicio, con descansos intermedios. Igualmente, se puede partir de la sílaba la, repetida

con rapidez: la,la, la… Otra forma de ejercicios será hacer pronunciar al niño una /d/

prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte

anterior del paladar duro, produciéndose un sonido de zumbido, durante el cual se deja

sentir la vibración de la punta de la lengua.

En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la /l/, al desviarse

el aire lateralmente y hacer vibrar las mejillas, se colocará la mano del niño sobre la

mejilla del reeducador, para que perciba la vibración de ésta al pronunciar la /l/ y la no

vibración de la misma con la /r/. Igualmente, se situará el dorso de su mano

frente a la boca del reeducador para que perciba la explosión de aire que supone la /r/ y

que no se produce con el fonema /l/. Para facilitarle la pronunciación correcta en este

caso, se le puede ayudar oprimiéndole las mejillas contra los molares, para evitar así la

salida lateral del aire. Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinación “tra”

y entonces convendrá partir de ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo,

tratando de alargar cada vez más la /r/: tra, trra, trra… para ir poco a poco, separando la

consonante inicial: t.ra, t.ra, t.ra. Este ejercicios e repetirá igualmente con las restantes

vocales.

Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /r/.

Actividad: Ejercicios respiratorios.

Procedimiento: Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y

continua. Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz.

Retención del aire. Espiración bucal rápida. Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y

continua. Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire.

Espiración bucal rápida.

Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /rr/.

Actividad: Ejercicios de soplo.

Materiales: velas, trocitos de papel de seda, matasuegras, globos.

Procedimiento: Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Soplará de la misma forma que en el ejercicio anterior pero sobre su

mano. Colocará trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una

inspiración nasal lenta y profunda soplará con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen.

Encenderá una vela colocada a 15 cm. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentará paulatinamente la distancia para aumentar la distancia del soplo.

Encenderá dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm y deberá soplar tras una inspiración lenta y profunda para apagar las dos llamas. Se irá aumentando el número de veces paulatinamente.

Utilizará un matasuegra, soplando sobre él con fuerza para extenderlo totalmente, sin que se deba mantener en esa posición.

Inflará globos realizando soplidos fuertes y continuos.

Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua,

labios, paladar, etc...)

Actividad: Praxias

Procedimiento:

1. Lengua fuera

2. Lengua dentro

3. Lengua abajo

4. Lengua arriba

5. Lengua a la derecha

6. Lengua a la izquierda

7. Lengua estrecha entre los labios

8. Lengua ancha entre los labios

9. Relamer el labio superior

10. Relamer el labio inferior

11. Situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante

12. Situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por detrás

13. Relamer los dientes superiores por delante

14. Relamer los dientes superiores por detrás

15. Relamer los dientes inferiores por delante

16. Relamer los dientes inferiores por detrás

17. Ensanchar la lengua entre los dientes

18. Colocar la lengua en el suelo de la boca

19. Llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha

20. Llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la izquierda

21. Llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha

22. Llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la izquierda

23. Llevar la punta de la lengua a la campanilla

24. Deslizar la punta de la lengua por el paladar

25. Chasquear la lengua

26. Posición de reposo

Objetivo: Adquirir una perfecta articulación del fonema /r/.

Actividad: Articulación vibrante múltiple (Fonema /r/).

Materiales: Necesitaremos el espejo.

Procedimiento:

La consonante /r/ es vibrante múltiple, linguoalveolar, sonora. Los órganos de la

articulación se colocan como en la /r/, pero aquí la punta de la lengua vibra repetidas

veces, al formar varias oclusiones contra los alvéolos. El ápice de la lengua hace presión

sobre la protuberancia alveolar, pero la presión del aire vence su resistencia permitiendo

la salida de la corriente aérea. La resistencia lingual, hace volver a la lengua a su

posición primitiva, repitiéndose nuevamente el mismo movimiento con gran rapidez,

dando lugar a la salida del aire en pequeñas explosiones. La correcta pronunciación de

este fonema exige una gran agilidad en la punta de la lengua. Los defectos de este

fonema son los mismos que los descritos en el caso anterior, recibiendo también

idénticos nombres.

Para el tratamiento de este fonema, será preciso comenzar como se indicaba en

el tratamiento de la /r/ por todos los ejercicios de agilización de lengua ya descritos y de

vibración de labios. Para el tratamiento directo de la articulación también son válidos

todos los anteriores ejercicios dirigidos a la /r/, pues además habrá muchos casos en que

ambos fonemas estén ausentes. En esta situación conviene ejercitar primero la /r/, para

después emplearla en la adquisición de la /r/.

Cuando se da el caso de que el niño domina esta vibrante simple, esta puede ser

utilizada como sonido auxiliar para conseguir más fácilmente la vibrante múltiple. Se le

hará pronunciar una /r/ prolongada, lo más anterior posible, muy bajo y con la menor

fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la mandíbula inferior un poco hacia delante y

ayudando el reeducador con sus dedos sobre las mejillas del niño, le lleva los labios

también hacia delante, continuando con la pronunciación de la /r/ suave, que irá

acercándose, de esta forma, cada vez más a la vibrante múltiple.

También es conveniente, ante el espejo, indicar al niño la posición tipo del

fonema, así como la salida del aire, que él percibirá sobre su mano. Otra forma de

obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra, pra… o de las sílabas inversas ar…

haciéndole alargar la r, como se indicaba para el fonema anterior.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontáneo la forma correcta

del fonema que tenía ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repetición (Fonema /r/).

Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciará despacio la palabra que

seguidamente será repetida.

Fonema /r/ rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo, serrucho,

borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, honrado, alrededor, Enrique, enroscar, Israel.

A continuación se utilizarán frases sencillas que contengan dichas palabras para

que, igualmente, sean repetidas por el niño.

Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma

aislada

Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.

Procedimiento:

Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la

posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema. La lengua se

colocará apoyándose el ápice en los alvéolos superiores y con alguna

fuerza los bordes laterales se apoyarán en la cara interna de los molares

superiores, formando así una oclusión total. La lengua se colocará en

todo momento ancha y plana.


aislada

Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema.

Procedimiento:

Para la realización de estos ejercicios será necesario el aprendizaje previo del

fonema /r/ o vibrante simple, o la emisión de algún sinfón del mismo fonema.

Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/, haciéndola prolongada y

con una intensidad de voz baja. Durante la emisión haremos avanzar la

mandíbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las

mejillas se llevarán los labios igualmente hacia delante aproximándose la

emisión al sonido /rr/.

Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/ emitiendo arararara...,

tras una inspiración profunda. Seguidamente se realizará el ejercicio

emitiendo orororo..., urururu..., ererere..., iririri...

Si el niño/a emite algún sinfón de /r/, se partirá de éste para conseguir el

sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisión de la vibrante.

Emitirá el fonema /rr/ en posición inversa, prolongando dicha emisión:

ar, arr, arrr...

Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del

fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la

parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar el

aire, sin emisión laríngea, la punta de la lengua vibre. A continuación se

realizará el mismo ejercicio con fonación, prolongando cada vez más la

vibración y consiguiendo el sonido /rr/

Realizará sonidos onomatopéyicos:

- sonido de una moto: brr, brr...

- sonido de un timbre: ring, ring...


aislada

Actividad: Ejercicios de áreas de percepción

Procedimiento:

El terapeuta colocará una tira de papel de 2 cm de ancha por 10 cm de larga,

bajo los incisivos superiores durante la emisión del fonema /rr/ percibiendo el

niño/a la vibración del papel al paso del aire. A continuación y tras la práctica de

los ejercicios de emisión aislada, lo realizará el niño

Colocará una palma de la mano frente a la boca durante la emisión del fonema

/rr7 percibiendo así la salida del aire por el centro de la boca y a golpecitos.

Primero lo realizará el terapeuta.

Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibración de las

cuerdas vocales. A continuación lo realizará el propio niño/a.

Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repetición de sílabas

Procedimiento:

Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/, se añadirán las

vocales en el siguiente orden:

r...a, r...o, r...u, r...e, r...i

Repetirá sin prolongación del fonema.

ra, ro, ru, re, ri


Actividad: Repetición de sílabas combinadas

Procedimiento:

Con el fonema tratado

Rarrá rarró rarrú rarré rarrí

Rorrá rorró rorrú rorré rorrí

Rurrá rurró rurrú rurré rurrí

Rerrá rerró rerrú rerré rerrí

Rirrá rirró rirrú rirré rirrí

Con fonemas del mismo punto de articulación.

Raná ranó ranú rané raní

Roná ronó ronú roné roní

Runá runó runú runé runí

Rená renó renú rené rení

Riná rinó rinú riné riní

Ralá raló ralú ralé ralí

Rolá roló rolú rolé rolí

Rulá ruló rulú rulé rulí

Relá reló relú relé relí

Rilá riló rilú rilé rilí

Rará raró rarú raré rarí

Rorá roró rorú roré rorí

Rurá ruró rurú ruré rurí

Rerá reró rerú reré rerí

Rirá riró rirú riré rirí


Actividad: Repetición de palabras

Procedimiento:

Posición inicial.

RAS ROL RUBI RECIO RIA

RABO ROSA RUDO REHEN RICO

RADIO ROÑA RUEDA REINO RIFA

RAIL ROÑOSO RULO REINA RIO

RAJA ROSADO RUTA REJA RIÑON

RAMA ROPERO RUSO RENO RITO

RAMO ROPAJE RUMOR REMO RIZO

RANA ROTURA RUFIAN RED RISA

RANCHO ROTULO RUGIDO REO RIBETE

RASO RODILLERA RUDEZA RES RIQUEZA

RATA ROMANICO RUIDOSO RETEN RISUEÑO

RATON RODILLAZO RUISEÑOR REBAJA RISOTADA

RAYA ROMERIA RULETA REBAÑO RINICERONTE

RAYO ROSALEDA RUTINA REBECO RIDÍCULO

RAZA ROTATIVO RUBEOLA REBOTE RIÑONERA

RAZON ROZADURA RECADO

RACIMO RECELO

RÁFAGA RECETA

RANCHERO RECIBO

RAPOSA REDADA

Posición media

JARRA PERRO ARRUGA VIRREY CARRI

BARRA GORRO SERRUCHO CORREA BARRIO

BURRA JARRO VERRUGA CARRETE BARRIL

PARRA SARRO GÁRRULO BARRENA BARRIDO

PERRA CARRO ARRULLO CORREO BARRIGA

MIRRA FORRO MARRULLERO TERRENO CARRITO

SIERRA CORRO PERRERA PARRILLA

TIERRA MORRO CARRERA BARRIADA

GUERRA MORRON GUERRERA CARRICOCHE

URRACA CARROZA PEDORRETA BARRILETE

CARRACA BARROCO CARRETERA BARRIGUDO

MARRANO GARROTE CORRECAMINOS

BARRACA MACARRÓN

GUITARRA ARROBA

MACARRA ARROYO

SERRANIA CARROMATO

CARRACUCA

Posición inversa (final de palabra)

MAR POR SUR SER IR

PAR VALOR ABUR VER SIR

LAR CALOR COSER MIR

CAR DOLOR TENER VENIR

BAR PUDOR COMER TEÑIR

PAJAR VAPOR SABER PEDIR

PINAR SUDOR CAER VIVIR

TELALAGARR OLOR AMANECER

AZUCAR HEDOR ANOCHECECER

CALAMAR MAYOR

COLOCAR SOPOR

SEÑOR

TENEDOR

COMEDOR

GANADOR

Posición inversa (en medio de palabra)

ARTE ORCA SURCO PERCHA IR

ARMA LORCA HURTO CERCA IRMA

ARCO MORSA MERCHE CIRCO

TARTA SORDO MUERTE MIRLO

CARTA HORNO PUERTA

MARTA CORCHO PUERTO

LARGO CORTO HUERTO

SARTEN PORTE ABIERTO

SARNA ORGULLO ERMITA

ARTISTA ORGANO ERNESTO

ARCADA HORMIGA PALERMO

ARMADA HORNILLO HERMANO

ARTERIA HORTENSIA JUERGA

ARMARIO HORTELANO PERSONA

ARMADURA HERMOSA

ARSÉNICO

ARMONICO

ATARDECER


Actividad: Repetición de frases.

Procedimiento:

Posición inicial.

- La reina tiene un ruiseñor

- Remedios se ríe con Romeo.

- Raúl corre por la ruta.

- Renato es rubio.

- Ese rey es ruso.

- La rana se subió a la rama.

- Pasé un rato con Roque.

- Raquel vio un rebeco en el río.

- Ramón me regaló una rosa roja.

- Las rodajas de rape estaban muy ricas

- Los remeros de esta regata son rápidos.

- Este año iré a la Romería del Rocío.

Posición media.

- Este perro corre mucho.

- Curro tiene arrugas y una verruga.

- Hicimos un corro junto a la parra.

- El jarrón tiene mirra.

- La burra cayó al barro.

- En mi barrio hicimos un corro.

- Fuimos a la sierra en carro.

- El virrey tiene mucha barriga.

- Con el serrucho corté una barra de hierro.

- La carroza iba a la carrera.

- En la barraca comimos macarrones y arroz.

- Esa guitarra suena como una carraca..

- La urraca se metió en la perrera.

- Ese terreno está en la serranía.

- El carricoche bajaba por la carretera.

Posición inversa

- En el mar vi un barco de vapor.

- Hacía calor en el bar.

- Iré hacia el sur.

- ¿Puedo coser en tu telar?

- La calle mayor está al bajar.

- El señor tenía un dolor fuerte.

- Carmen es una artista.

- El horno arde con carbón.

- La cuerda se cortó al caer.

- Voy a colocar el azúcar en el armario.

- Vimos a Ernesto en este comedor.

- El ganador subió con orgullo al podium.

- Hoy voy a comer con cuchar y tenedor.

- La orca se comió un enorme calamar.

- En la ermita vi a tu hermano subir al campanario.


Actividad: Repetición de versos.

Procedimiento:

Antonio, retoño Santarrón, santarrón La la-ro-ro

camisa rajá el que roba es un ladrón la la-ro-ro

el perro delante duerme niño chico

y el gato detrás como un ceporro

Aserrín, aserrán Aceitera, vinagrera Arre borriquito

los maderos de ras con ras arre burro arre

San Juan amagar y no dar. arre rapidito

Dar sin temer que llegamos tarde.

dar sin hablar

un pellizquito en el culo

y echar a volar


Actividad: Repetición de adivinanzas.

Procedimiento:

Redondo, redondo

barril sin fondo

(el anillo)


Actividad: Repetición de trabalenguas.

Procedimiento:

ERRE con erre cigarro Rabos rabetes tienen perros y perretes

erre con erre barril los perros tienen rabetes, los rabos tienen perretes.

qué rápido corren los carros

llevando el azúcar

del ferrocarril. Ramón hizo un ramo de ramos

ERRE con erre guitarra pero el ramo de ramas de Ramón

erre con erre barril tenía menos ramas en el ramo

erre con erre la rueda que el ramo de ramos de la tía de Ramón.

la rueda del ferrocarril.

Ruinas roen los roedores El perro de San Roque no tiene rabo

roedores que roen y corroen por que Ramón Ramírez se lo ha robado.

si corroen y roen los roedores

los roedores las ruinas roen.

Por la calle de carretas, pasaba un perrito

pasó una carreta, le pilló el rabito

pobre perrito cómo lloraba por su rabito.

EJERCICIOS VARIOS PARA ROTACISMO.

1. Objetivo: vivenciar la articulación del fonema linguoalveolar, vibrante múltiple,

sonoro y articular correctamente el fonema (rr)

Actividad: respiración, soplo y articulación

Procedimiento: respirar profundamente, inspirando por la nariz y expulsando el

aire por la boca mientras pronunciamos: /rrrrrrrrrrr/. Tres veces



Actividad: juegos de articulación

Materiales: espejo

Procedimiento: frente al espejo, pronunciamos el fonema y nos fijamos cómo

está nuestra boca, nuestra lengua, por dónde sale el aire




Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (rr): imitamos el ruido de

una moto: rrrruuummmmmm




Procedimiento: jugamos al “Veo-veo”. Veo-veo... ¿Qué ves? Una cosa que tiene

(rr): ratón, rueda, perro, arruga




Procedimiento: discriminación auditiva del fonema (rr): decimos nombres de

niños y objetos que contengan dicho fonema.




Procedimiento: articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o

ausencia del fonema (rr). ¿Es lo mismo rata que pata?. Decimos las diferencias




Procedimiento: repetir sílabas y logotomas que contengan el fonema (rr): ra, ro,

re, ri, ru, rarro, rarru, rarri, rarru, rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri




Materiales: dibujos

Procedimiento: buscar palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el

fonema (rr)




Materiales: cartulina y lápices de colores

Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que

incluyan dicho fonema




Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (rr): ropa-rama-raya-

rojo-rubio-rota-reloj-burro-zorro-arriba




Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (rr): La casa del perro

es la...... (Perrera); Por la noche croan las....... (Ranas); La sangre es de color....... (Rojo)




Procedimiento: repetir: arre borriquito...



Actividad: psicomotricidad

Materiales: papel y lápices de colores.

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (rr)

tratamiento rotacismo

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