trabajo singular grupo #2

7/25/2019 Trabajo Singular Grupo #2

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Universidad de los Andes Facultad de

Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral

Catedra: Arte y expresin

Semestre B-2015

Integrante: Torres mara Alexandra

Cedula: 21.185.124

Animadora pedaggica: Betty Osorio


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NDICE

Introduccin

Tcnica

....3

Mascaras

Formacin esttica aplicada

..5 12

Audiovisual

Artes

escnic s...13- 14

Teatro sin palabras

Medios de comunic cin...15- 17

Tcnicas audiovisuales

Tratamiento pedaggico..18

Desarrollo integral

Tratamiento curricular.19-21

Proyecto P.E.I P.E.A

Textos cre tivos...22-23

Guion de radio

Sistemas inteligentes..24

Creatividad

Conclusin25

Referencias bibliogr fic s26


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Tcnicas

o Mascaras

A lo largo de la historia humana, las mscaras han sido utilizadas con

propsitos muy diferenciados, de acuerdo con la cultura y la religin

de las personas que han adoptado este objeto. Por lo general,

permiten el acceso a universos regidos por la imaginacin o las

dimensiones espirituales invisibles.

Los narradores a menudo suponen el uso de mscaras para dar ms

vida a sus narraciones, mientras que muchos de los eventos de la

propia naturaleza que no se podan explicar eran comprendidos a

travs del recurso de estas herramientas de ilusin e imaginacin. Las

mscaras tuvieron un papel activo en muchas civilizaciones. En el

mbito religioso, jugaron un rol espiritual como instrumentos

esenciales para rituales sagrados. As fue en frica, cuando eran

elaboradas de manera artesanal, con rasgos distorsionados,

proporcionalmente ms grandes de lo normal, hechos de cobre,

madera o marfil; en el Antiguo Egipto, utilizaron las mscaras hechas

con piedras preciosas sobre momias listas para ser enterradas; entre

los indgenas americanos, habitantes del noroeste de los actuales

Estados Unidos, as como los Hopi y los Zuni, usaron las mscaras en

ceremonias para llorar a los seres queridos que haban perdido.

Pasos para realizar una mascara

1.

Infla un globo El tamao del globo ser el tamao de lamscara

2.

Rene los materiales necesarios como: goma, peridico o

toallin.


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3.Cubre el globo con el papel mach. Moja el pedazo de papel en

la goma y djalo remojarse, Coloca la primera capa

verticalmente, la segunda horizontalmente, y as

sucesivamente. Usa el papel blanco entre cada capa de papel

peridico para que sea ms fcil saber en qu capa vas.

Ponlo a un lado para que seque. Asegrate de que el papel est

bien sujeto al globo, de lo contrario, la mscara podra

deshacerse. Esto tomar algunas horas.

4.

Revienta el globo con una aguja.

5.

Usa unas tijeras para cortar la pelota de papel peridico a la

mitad

6.

Empieza a cortar agujeros. Haz dos para los ojos, al menos uno

para la nariz y tal vez uno para la boca.

7.Pinta la macara


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Formacin esttica aplicada

oAudiovisual

El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, afinales de la dcada de 1920. Hasta entonces, la proyeccin

de pelculas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes

eran mudos (no contenan grabaciones que pudieran

escucharse). Cabe mencionar, por otro lado, que en ocasiones

haba una banda en vivo que aportabamsica a las pelculas.

A partir del cine sonoro, los expertos comenzaron a referirsea las tcnicas de difusin simultneas como audiovisuales.

El concepto audiovisual significa la integracin e interrelacin

plena entre lo auditivo y lo visual para producir una

nueva realidad o lenguaje. La percepcin es simultnea. Se

crean as nuevas realidades sensoriales mediante

mecanismos como la armona (a cadasonido le correspondeunaimagen),complementariedad (lo que no aporta lo visual

lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan

los significados entre s) y contraste (el significado nace del

contraste entre ambos).

Lo audiovisual puede existir de tres maneras diferentes,

audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnificado yaudiovisual artificial.

En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos

acotando la vista y el odo por ser los protagonistas en la
http://definicion.de/pelicula/http://definicion.de/sonido/http://definicion.de/musica/https://es.wikipedia.org/wiki/Realidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sentidoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sonidohttps://es.wikipedia.org/wiki/Imagenhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Complementariedad&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Contrastehttps://es.wikipedia.org/wiki/Contrastehttps://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Complementariedad&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Imagenhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sonidohttps://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sentidoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Realidadhttp://definicion.de/musica/http://definicion.de/sonido/http://definicion.de/pelicula/


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comunicacin e interpretacin de la realidad. Tanto la vista

como el odo perciben en un tiempo y un espacio.


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Tipos de Medios Audiovisual

Televisin

La televisin permite latransmisin de imgenes y

sonidos a distancia por medio

de ondas hertzianas, y son

captadas en los hogares por

medio de un aparato receptor

detelevisin (televisor).Los programas de televisin, grabados previamente o

recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor

mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que

cubren grandes territorios y son captadas

porantenas acopladas a los aparatos televisores.

Diapositivas: Es una de las

ayudas audiovisuales ms

utilizada por los maestros.

Son simples fotografas,

hechas sobre una fina lmina

devidrio y recubierta por loslaterales por plstico. Para su utilizacin se necesita un

proyector del cual sale unaluz necesaria para que la fotografa

se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas

en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilizacin de una
http://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml#ondashttp://www.monografias.com/trabajos5/adoles/adoles.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos6/ante/ante.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/plasti/plasti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/plasti/plasti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/ante/ante.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos5/adoles/adoles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml#ondashttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtml


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diapositiva debemos de estar seguros de si nos vale para lo

que nosotros queremos ensear. Necesitamos adems una

adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien. Una

buena prctica para que los nios entendieran como es unadiapositiva seria la realizacin de unas cuantas atendiendo a

algn tema. Contaramos con el papel y pinturas necesarias,

luego el plstico que las recubre lo compraramos.

Retroproyector: Permite al

maestro el contacto visual con

sus alumnos y el control dela clase durante la proyeccin.

Este aparato tiene una fuente

de luz debajo de la plataforma

que la atraviesa para proyectar

la imagen puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se

utilizan estn hechas sobre papel de acetato. El escribir en

ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una

fotocopia sobre el propio papel. En este caso la prctica con

los nios la haramos hacindoles escribir o dibujar a ellos algo

sobre el papel de acetato y luego proyectarlo para que

pueden observar los cambios y resultados obtenidos.
http://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtml


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Radio:Podemos contar con

la idea de que todos los

nios conocen la radio. A

todas les gusta manejarlaalguna vez. El

conocimiento de laradio es

muy complejo. Y ms

todava para nios tan pequeos que el que menos piensa

que hay gente metida dentro que son los que se encargan de

hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia muy

gratificante para los nios de esta edad es el que puedan

grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus unos

a otros. La utilizacin de la radio es muy gratificante para ellos,

les calma y les relaja. Como dice el refrn lamsica amansa a

las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la

radio, ocurre con la televisin, el vdeo y los cassettes.

Encerado: El descubrimiento

del encerado en la Educacin

Infantil tambin es muy

gratificaste. A los nios les

gusta mucho escribir en la

pizarra porque pueden

borrar y volver a escribir sin ningn problema. Por lo tanto esuno de los medios que los nios ms utilizan en clase y con el

que se cuenta en todas las clases.
http://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/radio/radio.shtml


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Fotografa: El alumno de

Educacin Infantil no suele

tener uso frecuente de la

cmara fotogrfica, aunque sise considera importante. El

poder observar a sus

compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo

motivador. Como algo mas didctico y no tan practico,

podemos decir que el poder contar con fotografas de

excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles

recordar algn tema que ya se ha dejado apartado para ver si

tiene alguna importancia.

Tele virtualidad

Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas

o inaccesibles. Es la simbiosis de lastelecomunicaciones y las

imgenes desntesis.Pretende comunicar a distancia con laayuda de imgenes de sntesis o virtuales, aprovechando

todas las posibilidades funcionales que las tcnicas de la

infografa permiten. Ya es posible comunicarse entiempo real

con imgenes de alta calidad en redes de comunicacin

econmicas lo que ha posibilitado la "telepresencia". Con ella

ser posible seguir la evolucin de un tumor canceroso

consultando con un colega de Pars o Tokio, manipular

la estructura de una protena o desarrollar juntos

un proyecto de carrocera para un nuevo coche. Las

aplicaciones son la telemedicina, la teleeducacin, el aula
http://www.monografias.com/trabajos33/telecomunicaciones/telecomunicaciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/telemedicina-internet/telemedicina-internet.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/telemedicina-internet/telemedicina-internet.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/telecomunicaciones/telecomunicaciones.shtml


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virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el ttulo de lo que

denominbamos antes como "telepresencia". La

televirtualidad permite crear

entornos virtuales que puedencompartir numerosos

participantes conectados

por una red de

telecomunicaciones de banda

estrecha.

Una de las ventajas del contenido audiovisual por sobre el

textual, en cuanto al material educativo, es que acerca al

estudiante a ciertos conceptos que resultan muy difciles de

imaginar sin ninguna referencia grfica; lejos de atrofiar su

capacidad de pensar por s mismo, le brinda una perspectiva

ms amplia, a partir de la cual es posible tomar innumerables

caminos diferentes.

Algunas materias, como las matemticas y la literatura, no se

benefician necesariamente de esta clase de contenidos; sin

embargo, las ciencias naturales, la historia y la msica, entre

otras, pueden valerse de vdeos para plasmar la informacin

de una manera ms impactante, evitando las interferencias

que pueden ocasionar las malas interpretaciones, y

despertando la vocacin de ms de un estudiante.
http://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/Computacion/Redes/


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Muchas personas consideran los vdeos juegos como una

forma de arte audiovisual, ya que algunos de ellos combinan

creaciones grficas de los ms variados estilos con una

narrativa rica y profunda, msica orquestada y escenaspropias del mbito cinematogrfico.


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Artes escnicas

Teatro sin palabras

La mmica dramtica se desarroll durante el Imperio Griego yelImperio Romano dentro de ladramaturgia clsica.Formaba parte

de los recursos de la representacin dramtica con mscaras y el

respaldo de un coro y msicos, con monlogos y dilogos. Pas al

teatro romano hacindose muy popular como stira de hazaas

militares y relatos picos.

Durante la Edad Media algunos juglares conservan parte de esos

recursos mmicos en sus narraciones (leyendas del folklore tradicionalybaladaspicas). En el siglo XIV se populariza el dramaNenJapn,

gnero teatral que comparte muchas caractersticas con la

pantomima moderna. La mmica dramtica conseguira su mximo

apogeo en laItalia delsiglo XVI dentro de laComedia dell'Arte,donde

los actores usaban mscaras llamativas durante la puesta en

escena de sus lazzi humorsticos y adornados con acrobacias.

En el siglo XX, influenciado por las caractersticas estticas del N y la

Comedia dell'Arte, Jacques Copeau retoma el concepto de las

mscaras como una tcnica para la enseanza de las artes

dramticas. Se considera a Jean-Gaspard Deburau precursor en

Europa de la pantomima moderna a travs de la figura melodramtica

de Pierrot y creando la figura silenciosa de rostro maquillado de

blanco.

Pantomima es un subgnero dramtico del mimo y

el mimodrama que consiste en representar una historia mediante

lammica,sin dilogos ni palabras, es decir apoyando la narracin con

expresiones, gestos o movimientos corporales. Asimismo da nombre

a un subgnero dramtico de lacomedia musicalbritnica que narra
https://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Griegohttps://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Romanohttps://es.wikipedia.org/wiki/Dramaturgiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mundo_cl%C3%A1sicohttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1scarahttps://es.wikipedia.org/wiki/Corifeohttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%A1tirahttps://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Mediahttps://es.wikipedia.org/wiki/Juglarhttps://es.wikipedia.org/wiki/Baladahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89picohttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C5%8Dhttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C5%8Dhttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C5%8Dhttps://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Italiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIhttps://es.wikipedia.org/wiki/Commedia_dell%27Artehttps://es.wikipedia.org/wiki/Puesta_en_escenahttps://es.wikipedia.org/wiki/Puesta_en_escenahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lazzihttps://es.wikipedia.org/wiki/Jacques_Copeauhttps://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Gaspard_Deburauhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pierrothttps://es.wikipedia.org/wiki/Mimohttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADmicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Comedia_musicalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Breta%C3%B1ahttps://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Breta%C3%B1ahttps://es.wikipedia.org/wiki/Comedia_musicalhttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADmicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mimohttps://es.wikipedia.org/wiki/Pierrothttps://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Gaspard_Deburauhttps://es.wikipedia.org/wiki/Jacques_Copeauhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lazzihttps://es.wikipedia.org/wiki/Puesta_en_escenahttps://es.wikipedia.org/wiki/Puesta_en_escenahttps://es.wikipedia.org/wiki/Commedia_dell%27Artehttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIhttps://es.wikipedia.org/wiki/Italiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/N%C5%8Dhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89picohttps://es.wikipedia.org/wiki/Baladahttps://es.wikipedia.org/wiki/Juglarhttps://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Mediahttps://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%A1tirahttps://es.wikipedia.org/wiki/Corifeohttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1scarahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mundo_cl%C3%A1sicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Dramaturgiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Romanohttps://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_Griego


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historias tradicionales navideas y del folklore, en un espectculo

infantil acompaado de msica y danzas
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Photograph_by_Nadar_of_Charles_Deburau,_c._1858.jpg


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Medios de comunicacin

Fotografa

La fotografaes el arte y la tcnica de obtener imgenes duraderasdebidas a la accin de la luz.Es el proceso de proyectar imgenes y

capturarlas, bien por medio del fijado en un medio sensible a la luz o

por la conversin en seales electrnicas. Basndose en el principio

de lacmara oscura,se proyecta unaimagen captada por un pequeo

agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen

queda reducido. Para capturar y guardar esta imagen, las cmaras

fotogrficas utilizan pelcula sensible para la fotografa analgica,mientras que en la fotografa digital, se emplean

sensores CCD,CMOS y memorias digitales. Este trmino sirve para

denominar tanto al conjunto del proceso de obtencin de esas

imgenes como a su resultado: las propias imgenes obtenidas o

fotografas.

La cmara oscura es el dispositivo formador de la imagen, mientras

que la pelcula fotogrfica o el sensor electrnico se encargan decaptarla. El almacenamiento de las imgenes capturadas depende del

tipo de cmara, quedando guardadas en la misma pelcula si se trata

de mquinas clsicas, o en algn dispositivo de memoria en las

digitales. En este ltimo caso, la imagen resultante se almacena

electrnicamente como informacin digital, pudiendo ser visualizada

en una pantalla o reproducida en papel o en pelcula.

Para realizar una toma, el fotgrafo configura previamente la cmaray la lente con el fin de ajustar la calidad de la imagen lumnica a ser

proyectada sobre el material fotosensible. Al dispararse el obturador,

dicho material es finalmente expuesto, provocando en l alteraciones

qumicas o fsicas que constituyen una "imagen latente", an no
https://es.wikipedia.org/wiki/Arte#Disciplinas_art.C3.ADsticashttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Luzhttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1mara_oscurahttps://es.wikipedia.org/wiki/Imagenhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa_digitalhttps://es.wikipedia.org/wiki/CCD_(sensor)https://es.wikipedia.org/wiki/CMOShttps://es.wikipedia.org/wiki/CMOShttps://es.wikipedia.org/wiki/CCD_(sensor)https://es.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa_digitalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1ficahttps://es.wikipedia.org/wiki/Imagenhttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1mara_oscurahttps://es.wikipedia.org/wiki/Luzhttps://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Arte#Disciplinas_art.C3.ADsticas


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visible pero presente en su estructura interna. Tras un proceso

adecuado, esta informacin se convierte en una imagen utilizable. En

las cmaras clsicas el material sensible es una pelcula o placa

fotogrfica; mientras que las digitales utilizan dispositivos

electrnicos sensibles a la luz, que pueden estar basados en

tecnologa CCD o en CMOS.

La cmara de cine es un tipo especial de cmara fotogrfica que toma

una secuencia rpida de fotografas en tiras de pelcula. Cuando se

reproducen a una determinada velocidad los ojos y el cerebro de una

persona unen la secuencia de imgenes separadas y se crea la

sensacin de movimiento.Edicin:

La edicin de vdeo es un proceso por el cual un editor colocafragmentos de vdeo, fotografas, grficos, audio, efectos digitales y

cualquier otro material audiovisual en una cinta o un archivo

informtico. El objetivo de la edicin es presentar un programa

terminado para emitirlo por televisin, generar copias para su venta

o servir como base para otros ms acabados.

El trmino edicin sola confundirse con la palabra montaje por

ser oficios parecidos en sus objetivos, pero la edicin se refera

nicamente al vdeo y empleaba medios tcnicos diferentes a los del

montaje, que sera una palabra propia del mundo cinematogrfico.

En el siglo XXI la informatizacin ha unido los dos procesos.

Segn los autores y en la era digital existiran cuatro tipos de edicinde vdeo: por corte o A/B roll, dependiendo de si se utilizan o no

cortinillas, y on-line u off-line, es decir, definitiva o provisional.

Cuando se utilizaba la edicin lineal existan otras, pero la edicin no

lineal con acceso aleatorio las hizo desaparecer.


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Produccion:

Es la produccin de contenidos para medios de comunicacin

audiovisuales; especialmente el cine y la televisin;

independientemente del soporte utilizado (film, vdeo, vdeo digital)

y del gnero (ficcin, documental, publicidad, etc.).

En relacin con la creacin audiovisual, la produccin audiovisual es

el resultado de la combinacin de varias necesidades: industriales,

comerciales, de entretenimiento, culturales o artsticas. Tras todas

estas necesidades existe siempre, a partes iguales en lo que a

importancia se realiza, una inversin de capital, una mezcla de trabajo

y recursos tcnicos y un plan organizativo. Es a esta planificacin a la

que se conoce, tanto en el mundo de la industria cinematogrfica

como en el de la industria televisiva, como produccin audiovisual.

Debido a la importancia del proceso de produccin, el modo de

organizarlo ser primordial para el xito o fracaso de la obra. En

referencia a la produccin, las diferencias entre la empresa

audiovisual y empresas que actan en otros sectores son mnimas.

En toda produccin, es fundamental elaborar un plan de trabajo.

Dentro de esta planificacin, es necesario delimitar claramente: Qu

se grabar, quin estar presente en la grabacin, dnde tendr

lugar, cundo se har y cmo se realizar. A pesar de la rgida

estructura de la que consta la planificacin, la produccin no es un

proceso en el que la creatividad y la expresividad estn ausentes. El

realizador, mano derecha del productor, es quien hace uso de esa

creatividad y expresividad, dentro de los lmites que le han sido

marcados. La eleccin del productor influye en la calidad del

programa final.


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Direccin: El director audiovisual es un profesional capaz de crear,

desarrollar y dirigir proyectos audiovisuales de ficcin en diferentes

gneros formatos y soportes tecnolgicos, promoviendo la

innovacin y un aporte autoral en el mbito de los contenidos y larealizacin, puestas al servicio de las necesidades de los proyectos y

la sociedad.

Tratamiento pedaggico

Desarrollo integral: desarroll integral, es a tomar igualimportancia a las diferentes reas que conforman la vida de un ser

humano. Estas son: Salud Fsica, Profesin-Intelecto, Bienes

Materiales, Relaciones Interpersonales (Amigos-Familia),

Espiritualidad y Responsabilidad Social.

Casi todos nosotros tenemos la tendencia hacia enfocarnos a dos o

tres reas de las que acabo de mencionar, dejando a un lado las

dems como si no tuvieran importancia.Un ejemplo que puede demostrar lo anterior, es alguien que tenga

un negocio propio en el Malecn y trabaje 10 horas o ms

diariamente, generando muchas ganancias monetarias. Sin embargo,

es muy probable, que esa misma persona desatienda su

espiritualidad, su intelecto mediante la lectura, educacin en

escuelas, cultura, etc. Y, por que no decirlo, descuide tambin a su

familia, por querer atender el negocio.La razn de esto, es que todos nosotros le ponemos una diferente

jerarqua de importancia a cada rea de nuestras vidas. Unos por

ejemplo, le dedican ms tiempo al estudio, otros a la pareja, otros a

la espiritualidad, etc. Cada quien tiene sus razones, sin embargo,


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todos estamos hechos de intelecto, fsico, relaciones interpersonales,

sentimientos y por lo tanto, debemos de encontrar un equilibrio en

todas esas reas, antes de caer en un problema, que puede ir, desde

una prdida emocional hasta una enfermedad grave.

Tratamiento curricular 3er grado

Proyectos:Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa,

el concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que

se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta

meta, puede decirse que un proyecto educativo consiste en la

planificacin de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos

objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a partir de

la deteccin de una necesidad o de un problema y su finalidad es la

satisfaccin o resolucin de aquello detectado.

P.E.I

Segn el ministerios del poder popular para la educacin, se concibecomo un proceso en la construccin colectiva, es decir, se trata de

prolongar a travs de l la vida la institucin que a partir de su

identidad va construyendo continuamente su visin institucional,

segn Hno., Antn marquiegui es un plan de accin combinado con

principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin

impartida como el funcionamiento del plantel , elaborado por los

actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas del mismo,del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.

Es decir el PEIC , consiste en el intercambio de experiencias , de

dilogos, de compromiso, de visin en vinculacin del plantel con los

procesos de participacin ciudadana que se gesta en el pas. En el


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proyecto educativo integral comunitario se analiza las necesidades y

aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel y su

entorno, para luego generar alternativas que permitan el

mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de

significacin social. De acuerdo con la realidad de cada plantel sus

necesidades, sus recursos, fortalezas debilidades y caractersticas

especficas en el PEIC se formulan acciones pedaggicas, culturales,

recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas de salud,

ambientales integral, diversificadas y en el marco de una accin

cooperativa.

P.E.A

Se define proyecto pedaggico de aula es como un instrumento de

planificacin de la enseanza como un enfoque global, que toma en

cuenta los componentes del currculo, se sustenta en las necesidades

e intereses de la escuela de los educandos a fin de proporcionarles un

educacin mejorada en cuento a la calidad y equidad. El proyevto

pedaggico de aula es tambin una estrategia de planificacin

concebida en la escuela, para la escuela y los educandos. Implicaacciones precisas en la bsqueda de la solucin de los problemas de

tipo pedaggico ejecutadas a corto mediano o largo plazo, en

atencin a las particularidades de cada proyecto que se desarrolle en

las distintas etapas o grados de estudios.

Los proyectos de aula como instrumento de planificacin contribuyen

a mejorar la calidad de la enseanza, y se convierte en una

herramienta importante para la reflexin y el anlisis de la prcticaeducativa, adems garantiza la coherencia y el sentido de todas las

actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula.

De esta manera se aspira mejorar la calidad de la educacin que se

imparte en las instituciones escolares. Los proyectos de aula en


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manos de docentes explicitan estrategias ms adecuadas de

intervencin pedaggicas y determinan los objetivos contenidos

medios a ser utilizados adems permiten una evaluacin comparativa

de lo planificado en relacin con el proceso y los resultados obtenidos

por los alumnos. Asimismo posibilitan la adaptacin y redefinicin de

los proyectos de las nuevas necesidades detectadas.


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Textos creativos

Guion micro de radio

El guion de radio es la estructura auditiva codificada porescrito, donde se detalla el contenido literario y tcnico de la

produccin de radio, que sirve para planificar cualquier

programa radiofnico, especialmente para prever todo el

material sonoro que se utilizara para la produccin.

Los guiones se pueden clasificar en dos tipos:

1- Segn la informacin que contiene

El guion

2- segn las posibilidades de realizar cambios sobre ellos

Segn la informacin que contiene se divide en tres:

1- Guion literario: Es aquel que le da una importancia

fundamental al texto que deber leer el texto, generalmente

se sealan con MAYUSCULAS los lugares donde aparece la

msica y los efectos sonoros.

2- Guion tcnico: Impera las indicaciones tcnicas, si aparece

el texto verbal es a medias. Este tipo de guion es el ms usado

en la radio actual sobre todo en programas informativos o

tipo magazine.

3- Guion tcnico-literario: Contiene toda la informacin

posible. En ellos aparece el texto verbal completo, as como el

conjunto de las indicaciones tcnicas.


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Segn las posibilidades de realizar cambios sobre ellos se

subdivide en dos

1- Guion abierto: Estos permiten ser modificados en el

transcurso del programa, presenta una marcada flexibilidad.

2- Guion cerrado: Estos son rgidos, con un espacio de

control riguroso, por este motivo no permiten

modificaciones.


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Sistemas inteligentes

Creatividad

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos ode nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos,

habitualmente producen soluciones originales. La creatividad est

relacionada o es sinnimo del pensamiento original la imaginacin

constructiva el pensamiento divergente o el pensamiento creativo.

La creatividad es una habilidad tpica de la cognicin humana

presente tambin hasta cierto punto en algunos primates superiores

y ausentes en la computacin algortmica, por ejemplo la creatividad

como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la

inteligencia y la memoria engloban varios procesos mentales

entrelazados que no han sido completamente descifrados por la

filosofa.


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Conclusin

El tema audiovisual es considerada un arte en la publicidad, el

periodismo, la televisin, el cine y ahora incluso en la web. El lenguaje

audiovisual puede ser desde una imagen esttica a una dinmica e

incluso un sonido. Con todo esto nos comunicamos con un receptor

aquel que escucha u observa.

Con la integracin de la imagen y el sonido se monta el lenguaje

audiovisual. Se entiende como los modos artificiales de organizacin

de la imagen y el sonido que utilizamos para trasmitir ideas o

sensaciones ajustndolas a la capacidad del hombre para percibirlasy comprenderlas. El lenguaje audiovisual tiene una serie de

elementos morfolgicos, de gramtica y recursos estilsticos. El

lenguaje audiovisual lo componen la imagen y el sonido mediante los

cuales transmitimos ideas o sensaciones, ajustndose a la capacidad

de comprensin de cada persona y no a a la tecnologa que los medios

utilizan.


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BIBLIOGRAFA

http://www.lmi.ub.es/

http://www.definicionabc.com/

http://pendientedemigracion.ucm.es/
http://www.lmi.ub.es/http://www.lmi.ub.es/http://www.definicionabc.com/http://www.definicionabc.com/http://pendientedemigracion.ucm.es/http://pendientedemigracion.ucm.es/http://pendientedemigracion.ucm.es/http://www.definicionabc.com/http://www.lmi.ub.es/

trabajo singular grupo #2

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