TRABAJO SIMULTÁNEO #971DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Estudiante Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 13 de Febrero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Método Global. (Segundo año) Proceso Didáctico para la Gramática. (Tercer año)(Cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “l “. (Segundo año)

NÚMERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)

Los sustantivos son singulares cuando nombran a un solo ser u objeto, y son plurales cuando nombran a mas de uno. Ejemplo:*ventana.*escalera.*puerta.Los plurales de casi todos los sustantivos que están en singular se forman añadiendo al final “s” o “es”. Ejemplo:*mesas*lobos.*árboles.Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. Ejemplo:*el tenis *los tenis.*el jueves *los jueves.Los plurales de los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman reemplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. Ejemplo*raíz *raíces.*nariz *narices.Los plurales de los sustantivos singulares que terminan en silaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”. Ejemplo:*el compas. *los compases*bus. *buses.Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o en plural, y ambos son correctos. Ejemplo:*el pantalón. *los pantalones.*la tijera. *las tijeras.Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de un misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo:*varios libros. *biblioteca.*varias ovejas *rebaño.Algunos sustantivos solo se usan en singular y otros en plural.*sed *comestibles.*sur *víveres.

COMO BUSCAR EN LA GUÍA TELEFÓNICA (cuarto año)

Si se quiere buscar el nombre de una persona en la guía telefónica, existen algunas pistas que nos pueden ayudar. Analicemos:*En la parte superior izquierda de la hoja aparecen las palabras guía: el primer apellido con el que empieza la página. En la página aparecen, por orden alfabético, todos los apellidos que se encuentran entre las palabras guía.*En la guía, los nombres están ordenados alfabéticamente por el primer apellido y por el primer nombre. Par encontrar a la persona que buscamos tenemos que buscar las tres primeras letras con las que empieza el apellido.*Como existen muchas personas que tienen el apellido Alvarado, a continuación se debe buscar en orden alfabético el primer nombre. *Cuando encontramos el apellido y el nombre, localizamos la dirección. *El la guía telefónica también se detalla la profesión de las personas, con iníciales.*Las guías no solo contiene el nombre de personas sino de instituciones públicas y privadas.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Narración. Mensajes, Postales,

Invitaciones, tarjetas de felicitación.

Guía telefónica.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra “lobo”.

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua.

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer el uso y características propias.

TEMAS Fonema “l”. Numero del sustantivo. Como Buscar en la Guía Telefónica.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Realizar la dinámica Realizar la dinámica “Juguemos en el bosque”.)

TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.A.PRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:De quien hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre la Narración.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “l”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “l”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.*Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “l”.*Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “l”.A.*Reconocer el fonema “l”

A.A.*Escribir una tarjeta postal y señalar la estructura de la misma.

A.A*Escribir como esta estructurada la guía telefónica.*Contestar las siguientes preguntas:¿La guía telefónica que tipo de texto es?¿Cómo esta organizada la guía telefónica?*Escriba los códigos de cada provincia.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………….. …………………………………….. ………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #98

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Estudiante Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 14 de Febrero del 2012.

1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO EN NÚMEROS HASTA EL 19. (Segundo año)

ANTERIOR INTERMEDIO POSTERIOR 15 16 17

12 13 14 17 18 19

LA CENTENA. (Tercer año)

Una centena esta compuesta así: 1 centena= 10 decenas 1 centena =100 unidades.TABLERO POSICIONAL. GRAFICAMENTE

C D U1 0 0

1 CENTENA =

MODELO GEOMÉTRICO DE LA MULTIPLICACIÓN (cuarto año)

MAQUINAS OPERADORAS.La multiplicación es una operación que se puede comparar con una maquina que hace transformación en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que seria la multiplica ion y una salida que representaría el producto. Estas operaciones se registran en una tabla.Si una maquina duplica o multiplica por 2: entra 1 y salen 2; entran 2 y salen 4 y así continúa.Cada vez crea una figura geométrica, en este como cuadrado o un rectángulo.

BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Demostración,

Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19.

Agrupar material concreto en centenas con representación simbólica.

Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

TEMAS Anterior, posterior e intermedio en números

La Centena. Modelo geométrico de la multiplicación.

hasta el 19. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El semáforo de los signos”)

TIEMPOTENTATIVO(20`)

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre Números naturales hasta el 19.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre la Relación de orden hasta el 19 mayor que >, menor que<, igual que =. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Graficar una semirrecta en el piso.*Numerar la semirrecta desde el número 11 en forma saltada. *Contar cada paso que se da en la semirrecta.*Identificar el número anterior, posterior e intermedio en la

A.A*Escribir los números pares del 10 al 100.*Escribir los números impares del 1 al 100.

A.A*Realizar la multiplicación de los siguientes números en la semirrecta numérica:Ejemplo para guiarse.3+3+3+3=124 veces el 3 =12 4x3=12.Grafique la semirrecta numérica.

*4+4+4+4+4+4=

*6+6+6+6=

*5+5+5+5+5=

*7+7+7=

*8+8+8+8=

TIEMPO TENTATIVO(20`)

semirrecta.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto.F.S*Identificar los números anterior, posterior e intermedio en números hasta el 19. * F.R*Realizar nuevos ejercicios de identificación de números anterior, posterior e intermedio en números hasta el 19.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Ordenar tarjetas con los números de mayor a menor. A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 86.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior los números pares e impares.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos

*9+9+9=

*2+2+2+2+2+2+2=

*3+3+3+3+3+3=

*4+4+4+4+4+4+4=

*9+9+9+9=

sobre La Centena.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto.*Agrupar 10 decenas.*Contar el número de unidades de cada decena.*Formar la centena con las decenas. *Verificar si esta correcto.F.G*Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar el proceso grafico de identificación de centenas con los números correspondientes.*Ubicar las centenas en la tabla posicional. F.R*Realizar varios ejercicios de identificación de las centenas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)

TIEMPOTENTATIVO(20`)

*Representar de manera grafica y simbólica las centenas dictadas. A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág.72.

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre La Multiplicación en la semirrecta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre el Modelo geométrico de la multiplicación.ELABORACIÓN DEL. CONOCIMIENTO.(10)F.C*Presentar material concreto; cuadrados en cartulina.*Similar una maquina procesadora en la que duplique, triplique, etc. los cuadros.*Explicar como se realiza la multiplicación.*Verificar si esta correcto. F.G

*Graficar en la pizarra el proceso seguido con el material concreto.F.S.*Leer el texto pag.38*Explicar como se representa el modelo grafico de la multiplicación registrando en una tabla. F.R*Realizar nuevos ejercicios de multiplicación utilizando el modelo geométrico.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Realizar la multiplicación en el modelo geométrico registrando en una tabla.*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 53-54.

RECURSOS *Tiza.*Tarjetas de números en cartulina *Texto de matemática.

*Texto de matemática.*Material de Base 10.

*Cartulina en cuadrados pequeños. *Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

INDICADORES *Reconoce el antecesor y *Agrupa correctamente el *Resuelve

EVALUACIÓN

DE LOGRO. sucesor de números desde el 11 al 19.

material concreto para formar centenas.*Reconoce el valor posicional de una centena.

multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*Cuestionario

*Texto de matemática pág. 86.

*Pruebas

*Cuestionario

Texto de matemática pág. 72.

*Pruebas

*Cuestionario

Cuaderno de trabajo de matemática pag.53-54.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………. ………………..………………………………… ……….. …………………………………..FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #99

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Estudiante Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 15 de Febrero del 2012.1.7Ubicación:

Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo y tercer año) Experimental (cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA (Segundo año)

La escuela es un lugar de estudio para los niños y niñas, pero un lugar de trabajo para muchas personas adultas.MAESTROS Y MAESTRAS: guían el aprendizaje.CONSERJES: que cuidan las instalaciones de la escuela.PERSONAL DE LIMPIEZA: que se encarga del aseo de las aulas y otros espacios.DOCTORAS, DOCTORES O ENFERMEROS/AS: ayudan a los niños y niñas en caso de algún dolor o problema de salud.PERSONAL ADMINISTRATIVO: se encarga de la dirección, administración y la secretaria de la escuela.El trabajo de estas personas es muy importante para que la escuela funcione bien.Respeto a las personas que trabajan en mi escuela y también recibo respeto porque mi escuela es mi segundo hogar.

EL SEMÁFORO. (Tercer año)

Todos debemos colaborar con la seguridad vial siendo bueno peatones y buenos conductores. Esto lo demostramos al caminar por las veredas cuando somos peatones y al conducir con precaución por las vías indicadas, cuando somos conductores.Para cruzar una calle, los peatones deben fijarse en que el semáforo se encuentre en rojo; cuando el semáforo este en verde los peatones deben esperar ya que aquí deben avanzar los carro. La luz amarilla del semáforo nos indica prevención de cambio a rojo o a verde, en la cual los peatones y conductores deben estar atentos.

LA IMPORTANCIA DEL AGUA (Cuarto año)

En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. Existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder

vivir. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas microscópicas,

que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor

tamaño.El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua,

todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de

toda el agua necesaria.Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la necesitamos par nuestra subsistencia; sin el agua

la vida en nuestro planeta desaparecería.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy Feliz en mi Escuela Mi ciudad, mi pueblo. El Agua para el consumo Humano.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

Conocer la utilizada correcta del Semáforo.

Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos atreves de la observación de imágenes, gráficos.

TEMAS Personas que trabajan en la escuela.

El Semáforo. La Importancia del Agua.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Imitemos las profesiones”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Reconstruir la dinámica a base de preguntas.*Explorar conocimientos sobre El Entorno de la escuela.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre Personas que trabajan en la escuela.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar láminas con imágenes de las personas que trabajan en una escuela.*Observar las imágenes

A.A*Contestar las siguientes preguntas:¿Cómo se llama su parroquia?¿A que cantón pertenece su parroquia? Dibuje su parroquia.

A.A*Escriba los nombres que conforman el ciclo del agua y esplique como se produce cada uno de ellos.*Represente a través de un dibujo el ciclo del agua.

TIEMPO TENTATIVO(20)

de las láminas.*Identificar el tema a tratar.D.*Describir lo que observan en las láminas.*Hacer una lista de las personas que identificaron en las láminas.C. *Comparar las actividades o trabajo que realiza cada persona en una escuela. A*Analizar la importancia del trabajo que realiza cada persona dentro de una escuela.*Elaborar conclusiones sobre el respeto que se debe tener a las personas que trabajan en la escuela.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo de las personas que trabajan en su escuela.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.61.

sobre el tema anterior Mi Parroquia.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre El Semáforo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar un semáforo previamente elaborado.*Observar el semáforo.D.*Describir las características del semáforo. *Enlistar las características descritas anteriormente.C*Explicar el significado de cada color de la luz del semáforo.*Comparar cada color de la luz del semáforo y que acción se debe realizar como peatón y conductor.A.

TIEMPOTENTATIVO(20)

*Determinar la importancia de conocer la utilidad del semáforo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Aplicar una dramatización en la que utilicen correctamente la luz del semáforo. A.A*Realizar las actividades de evaluación.Cuestionario.¿Por cuantos colores esta compuesta la luz del semáforo?*Pinte los colores correctos del semáforo.¿Cuándo un peatón debe cruzar la calle según la luz del semáforo?¿Qué nos indica la luz amarilla?

A.MPRERREQUISITOS(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Estados del agua.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre La Importancia del Agua.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar una lámina con imágenes de seres vivos que no tienen agua.Observar las imágenes de la lámina.H*Plantear hipótesis

Los seres vivos si pueden vivir sin agua.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar los diferentes cambios que se observo en el experimento.*Establecer comparaciones con otros seres vivos.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 46.*Analizar la importancia de agua para todos los seres vivos.G*Elaborar conclusiones sobre la importancia del agua.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Identificar correctamente la importancia del agua sobre las conclusiones realizadas en la pizarra.

* Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 25.

RECURSOS *Texto de entorno natural y social.*Lamina con imágenes de las personas que trabajan en una escuela.

*Platos desechables y papel seda para elaborar el semáforo.*Hojas de Evaluación.

*Macetero con una planta marchitándose.*Tina.*Agua.*Lamina con imágenes de seres vivos sin agua. *Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Identifica oficios y profesiones en su escuela.*Valora el trabajo de las personas d su escuela.

*Conoce la utilidad del semáforo.*Identifica cuando debe cruzar la calle o esperar según la luz del semáforo.

*Reconoce la importancia del agua para todos los seres vivos.*Ejemplifica como ayuda el agua para los seres vivos.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 61.

*Pruebas

*Cuestionario¿Por cuantos colores esta compuesta la luz del semáforo?

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.25.

*Pinte los colores correctos del semáforo.¿Cuándo un peatón debe cruzar la calle según la luz del semáforo?¿Qué nos indica la luz amarilla?

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..

………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #100

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Estudiante Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 16 de Febrero del 2012.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año) Observación indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

MATERIALES DE LA ESCUELA (Segundo año)

Para el trabajo en la escuela se necesita los siguientes materiales:*CUADERNOS.*LÁPICES.*PINTURAS.*MARCADORES.*REGLAS.*COLORES.*LIBROS.Todos estos materiales facilitan el aprendizaje de los niños y niñas de las escuelas; por lo tanto tienen la obligación de cuidarlos y utilizarlos de una manera adecuada.

SEÑALES PEATONALES (Tercer año)

Todos debemos colaborar con la seguridad vial siendo buenos peatones y buenos conductores. Los conductores por su parte deben utilizar el cinturón de seguridad y respetar las señales de transito.Los peatones deben caminar por las veredas; para cruzar una calle, los peatones deben utilizar los pasos cebras y los puentes peatonales.Es responsabilidad de todos contribuir para que no haya mas accidentes de transito en las calles.

¿CÓMON ESTAMOS DISTRIBUIDOS EN ECUADOR? (Cuarto año)

La población en nuestro país esta distribuida de una forma muy irregular. Todos podemos decidir donde queremos vivir, de acuerdo con muchas

consideraciones: el clima del lugar, la posibilidad de trabajar, los servicios que tiene la ciudad o el cantón.Por eso, como veremos, Ecuador concentra la mayor cantidad de personas en ciertos lugares y no en todo su territorio.REGION NATURAL LITORAL.Concentra el 49 % de la población total y es la zona mas habitada del país, por su clima templado y por la cantidad de actividades comerciales

que allí se desarrollan. Además, las islas Galápagos alcanzan el 1 % de la población.REGIÓN NATURAL INTERANDINA.Alberga al 45% de la población ecuatoriana,. Esto, en cambio, corresponde a los beneficios agrícolas de su tierra.REGIÓN NATURAL AMAZÓNICA.Tiene cerca del 5% de la población, debido a que posee una vegetación muy espesa y de difícil acceso.CIUDADES MÁS POBLADAS.En el año 2008, las ciudades mas pobladas de nuestro país eran las siguientes:

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR Soy Feliz en mi Escuela Mi ciudad, mi pueblo. La Gente EcuatorianaDESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer la importancia Practicar las normas de Caracterizar la diversidad

DESEMPEÑO del aseo y cuidado de los materiales de la escuela.

educación vial conociendo las señales peatonales.

de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

TEMAS Materiales de la Escuela. Normas de Transito. ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar adivinanzas sobre los “útiles escolares”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS(3)*Conversar sobre las adivinanzas realizadas.*Explorar conocimientos sobre las Personas que trabajan en la escuela.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre los Materiales de la Escuela.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)

O.*Presentar varios materiales que se utiliza en la escuela.*Observar los materiales presentados.

A.A*Contestar las siguientes preguntas.¿Por cuantos colores esta compuesta la luz del semáforo?*Pinte los colores correctos del semáforo.¿Cuándo un peatón debe cruzar la calle según la luz del semáforo?¿Qué nos indica la luz amarilla?

A.A*Leer el texto de Estudios Sociales pág. 46-47.*Elaborar preguntas sobre el tema.

TIEMPO TENTATIVO(20)

*Identificar el tema a tratar.D.*Describir la utilidad de cada material.*Hacer una lista de los materiales de la escuela.C. *Comparar las utilidades que brinda cada material de la escuela.A*Analizar la importancia de cuidar los materiales de la escuela.*Elaborar conclusiones sobre el buen uso del material de la escuela.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo de los materiales de la escuela. A.A*Aplicar la hoja de evaluación.Encerrar los materiales que se necesita para la escuela.

A.MPRERREQUISITOS.(3)*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El Semáforo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)

TIEMPOTENTATIVO(20)

*Indagar conocimientos sobre Normas de Transito.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar una lamina con imágenes de las señales peatonales.*Observar la lamina.D.*Describir las imágenes observadas.*Enlistar las señales peatonales identificadas.C*Explicar el uso de cada señal peatonal.*Comparar la utilidad de cada señal peatonal.A. *Determinar la importancia de conocer y respetar las normas de transito.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5)*Identificar las imágenes de las señales de transito

A.MPRERREQUISITOS(3)

con el nombre correcto. A.A*Aplicar la evaluación en el texto de Entorno Natural y Social pág. 61.

*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)*Indagar conocimientos sobre ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10)O*Presentar un mapa en el que se identifique el total de población en cada región del Ecuador. *Identificar el tema a tratar.D.*Enlistar los datos de la población según cada región del Ecuador. C.*Comparar los datos de la población de cada región.*Observar el cuadro de

las ciudades mas pobladas del Ecuador.*Identificar cuales son la ciudades mas pobladas de Ecuador. A.*Analizar la importancia de conocer como estamos distribuidos en nuestro país.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5)*Señalar de al lista de ciudades las mas pobladas. * Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales. pág. 24.

RECURSOS *Texto de entorno natural y social.*Cuaderno-libros.*lápiz-borrador-colores.

*Cartulina con las imágenes de las señales peatonales.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales.*Lamina de un mapa en el que se identifique el total de población en cada región del Ecuador.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Reconoce los materiales de la escuela.*Identifica la utilidad y el cuidado que se debe dar a los materiales de la escuela.

*Reconoce las normas de seguridad vial.*Da ejemplos de cómo utilizar correctamente las señales peatonales.

*Identifica las ciudades que tiene más población.*Conoce la región del Ecuador mas poblada.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*CuestionarioEncerrar los materiales que se necesita para la escuela

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 61.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.24.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES ………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. ………………………………………… ……………………………………………… ………………………..…………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #101PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 17 de Febrero del 2012.

1.7 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Baile “Danza del Sol”.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

DANZA “ADORACIÓN AL SOL”

Forma de bailar la música autóctona utilizando pasos, vestimentas y demás movimientos.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Directo.

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Desarrollar diferentes movimientos corporales en los niños con la utilización de la música.

Danza “Adoración al Sol”.

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Realizar trotes en el propio terreno-Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio.ACTIVIDADES PRINCIPALES-Movimientos Corporales- Realizar movimientos de cabeza, brazos, piernas, cadera.-Subir y bajar extremidades superiores.-Estiramiento de extremidades inferiores.DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.O.*Organizar a los niños para realizar la danza.*Formar a los niños en un círculo en el patio.D.*Demostrar a los niños los movimientos a realizar en la danza.E.* Repetir conjuntamente con los niños los pasos demostrados. *Repetir los diferentes pasos demostrados, con la implementación de la música para ayudar a los niños a realizar bien los movimientos acorde con el ritmo.

*Patio*Grabadora.*CD.

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los ejercicios de calentamiento.

RENDIMIENTO MOTOREjecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisión.

C.* Corregir pasos y posturas a cada uno de los niños interpersonalmente que presentan al ejecutar los movimientos.**Conversar con los niños sobre los movimientos y el ritmo de la danza.E.*Planificar una pequeña presentación con los niños. *Realizar la presentación de la danza correctamente.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………

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