ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC

T R A B A J O F I N A L

M Ó D U L O : L A S R E D E S S O C I A L E S E N E L A U L A

Autores:Márquez Luis AlejandroSánchez Marcela Karina

El Buen, Responsable y Consciente uso de las distintas redes sociales.

DESTINATARIOS

Dirigidas lasPropuestas Hacia

Alumnos de 3er Año

Objetivos

• Hacer conocer sobre la importancia de resguardad la identidad digital.

• Enseñarles que deben brindar la mínima información responsable en la redes sociales.

• No utilizar a la redes como un medio irresponsable porque no es muy seguro y puede traer consecuencias.

• Saber separar tanto la información publica como privada, para que no afecte sobre la vida personal.

FUNDAMENTACIÓN

El enseñar a utilizar redes sociales no es un simple tema, ya que conlleva la responsabilidad de enseñar a protegerse en internet, debido a los piratas informáticos y mas aun con desconocidos los cuales no sabemos sus intenciones.

El buen y precavido uso de las redes informáticas tiene un valor incalculable, ya que además de ser un medio de comunicación, puede ser un entorno de investigación, de aprendizaje, de esparcimiento y de conocimiento, todo esto en un marco colaborativo, ya que ese es el espíritu de una sociedad, en este caso es una sociedad en el mundo virtual.

Es de un valor enorme el que los alumnos aprendan estas tecnologías, ya que permite la interactividad entre personas muy distantes, aprendiendo culturas diferentes, modos de pensar distinto y por lo tanto el conocimiento colectivo es cada vez un recurso de un valor incalculable.

INTEGRACIÓN AL GRUPO DE ESTUDIO

• Presentar al alumnado la red social Facebook, en donde podrán unirse al grupo creado para poder chatear, informarse y aprender sobre esta red social y además lograr colaboración, cooperación y aprendizaje colectivo:

http://www.facebook.com/groups/434577916611156/

• También es necesario que aprendan a utilizar twitter, gran cantidad de actividades pueden aprender de esta red social. Publicando mensajes con el hashtag #Grupo_redes_sociales.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

• Unirse al grupo creado redes sociales varias y Compartir enlaces a paginas y videos sobre la seguridad en las redes sociales.

• Publicar ideas, pensamientos, dudas y preguntas.

• Que es phishing?

• Que información personal es la que debemos hacer conocer.

• Se diría que navegar en internet es vulnerable.

• En cuanto a seguridad sabes cuales son los programas vulnerables.

• Sitio de soporte o ayuda para consultar son: www.educ.ar.

• Con formatos multimedia, realizar consignas diferentes y luego compartirlas a través del grupo que tenemos en facebook y twitter.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• La elaboración de las actividades deben ser claras y fundamentadas.

• Creación de nuevas ideas y diferentes aportes brindados por los alumnos.

• Alcanzar un nivel de capacidad en el desempeño y utilización de las redes

sociales.

• Creatividad de los diseños presentados.

• Desempeño, participación cooperativa y colaborativa en el grupo.

REFLEXIÓN

A través de este proyecto podremos lograr la inclusión y participación de los jóvenes en el manejo responsable de las redes sociales, creando un ambiente seguro y optimo para aprender, este proceso debe ser guiado por el profesor, creando un vinculo de confianza la cual servirá para contener de manera positiva a los alumnos y no ser un profesor que prohíbe realizar actividades.

El uso de las redes sociales es el futuro, muchas transacciones, negocio, noviazgos, etc. Suceden en ellas, es indispensable que los alumnos aprendan a través de un docente capacitado y experimentado en estas herramientas para que el uso de las redes sociales sea una experiencia segura, divertida, interactiva y provechosa para nuestros alumnos y de esta manera puedan insertarse en el mundo informático y en estas sociedades virtuales en red.

Permite ingresar ecuaciones y coordenadas directamente, manejarse con variables

vinculadas a números, vectores y puntos hallar derivadas e integrales de funciones y ofrece

un repertorio de comandos propios del análisis matemático, para identificar puntos

singulares de una función, como raíces o extremos, tiene implementado rutinas de

animación de la función y de localización de máximos, mínimos, puntos de inflexión,

función derivada, integral definida, recta tangente en un punto.

Fundamentación

Dado que las trayectorias educativas están signadas por discontinuidad, es importante imprimir trayectorias continuas y completas para vivir en sociedades cada vez más complejas y plurales, e ir incorporando los formatos no escolares en las propuestas

educativas, trabajar sobre el enganche con la escuela en los casos de modalidad de baja intensidad, el ausentismo, tratar de nivelar la brecha tecnológica –alumno – docente-,

aprovechar los beneficios del trabajo colaborativo. Tenemos que atrevernos a explorar formas de reagrupamiento periódico de los alumnos en función de sus proyectos, niveles de aprendizaje.

Fundamentación

Las TICs son las herramientas para producir ese cambio en las trayectorias educativas, y las redes sociales un instrumento al alcance de la gran mayoría de los jóvenes

dada la masiva utilización de las mismas por parte de ellos, su familiaridad.

Como reflexión tomo un comentario de Freire “Siempre hemos formado redes. Pero con la tecnología se han desarrollado más, se han eliminado barreras como las geográficas y podemos tener una mayoría de vínculos débiles que en conjunto pueden ser más importantes.”

Fundamentación

OBJETIVOS

El objetivo de este proyecto es:

- Abordar la representación gráfica de la función cuadrática.

- Lograr la visualización de los cambios producidos al variar los parámetros

- Visualizar elementos de las mismas.

- Identificar funciones cuadráticas en aplicaciones interdisciplinarias.

- Identificar parámetros de la función..

- Implementar el uso de redes sociales en el aula.

- Trabajar sobre políticas de privacidad y seguridad en redes sociales.

RECURSOS

Computadora

Software libre

Calculadora

Internet

Redes Sociales

Chat

Web Cam

Mail

Blog

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

- Planteo en papel

- Exposición apoyada en tecnologías.

- Ejercitación mediante programas educativos.

- Aprendizaje por investigación, utilizando las tecnologías como recurso.

- Búsqueda de documentos, imágenes y/o enlaces que amplíen la información.

- Enlaces a los diferentes documentos o sitios web.

- Planes alternativos previendo fallas técnicas.

- Establecer canales de comunicación para brindar acompañamiento constante a los

estudiantes.

- Interacción constante y estrategias motivacionales para hacer que los participantes

no pierdan el entusiasmo.

METODOLOGÍA

Desarrollo del tema teórico (expositivo) a través del envío de material vía mail, basado en problemas, con un debate en un foro con sus compañeros, Primeramente se retomaran las ideas previas y propiedades del valor absoluto o módulo, para luego explicar función cuadrática y sus usos en otras disciplinas. En un mismo orden ver en qué grado de conocimiento están con respecto al uso del programa GeoGebra.

Ya en la computadora se graficaran algunos ejemplos generales.

METODOLOGÍA

Con una familiarización del programa se complejiza la función a graficar explicando la existencia de deslizadores y su utilización, para ir generalizando las funciones describiendo constantes y variables, asociando marcadores a las contantes, y el significado de las variables x e y, indicando también valores de función para encontrar los valores de la variable x.

Cuando están los alumnos agiles en la utilización de los deslizadores y visualizan las funciones genéricas, se retoman los ejemplos y asocian las distintas constantes con las que utilizamos en los marcadores.

METODOLOGÍA

El alumno deberá concurrir al establecimiento cada tres semanas para una entrevista

con el docente, y de ser posible un debate presencial con sus compañeros.

Contacto de ser necesario vía Cámara Web, por algún chat que permita el uso de la

misma, posiblemente Messenger.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Función cuadrática

Graficar las funciones cuadrática siguientes a partir del cuadro (de igual manera que se completa con función lineal)

1 ) y1 = x2

2 ) y2 = - (x2)

3 ) y3 = x2+ 1

4 ) y4 = -(x2) -1

A ) Cuando están los gráficos realizados trazar una recta horizontal

cortando en dos puntos cada una de las parábolas y una vertical por

el punto máximo o mínimo, observar y responder por escrito que

ocurre con la distancia entre los puntos de intersección entre la recta horizontal y cada una de las ramas de la parábola y la recta vertical.

SECUENCIA DIDÁCTICA

B ) ¿Qué pasa cuando tenemos el primer término negativo? (inmediatamente después del signo igual tenemos un menos), ¿y cuando no está solo el término cuadrático? (recordar que los signos + y – separan términos)

Como ya vimos con función lineal podemos expresar en forma genérica y es de la siguiente

forma:

y = a x2+ b x + c , siendo a, b y c números reales y a ≠ 0, el término ax2| ,recibe el nombre de término cuadrático, el bx término lineal y c termino independiente o como ocurre con función lineal ordenada al origen, ya que cuando x es cero, y es igual a 0.

Como vimos con la función lineal, si modificamos el parámetro a, cambia la pendiente de la recta, lo mismo con el termino independiente, con lo función cuadrática ocurre lo mismo, pero ahora tenemos tres parámetros, para ver qué es lo que ocurre, vamos a graficar valiéndonos de el software GeoGebra, y utilizaremos los deslizadores para visualizar los cambios producidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Raíces de la parábola:

Las raíces x1 y x2 , o soluciones de una ecuación de segundo grado de la forma

y = a x2+ b x + c , se obtienen mediante las expresiones: (fórmula de la

resolvente o Baskara)

SECUENCIA DIDÁCTICA

La solución gráfica de la ecuación son los valores x1 y x2 de "x", valores que corresponden

a los puntos de corte de la parábola con el eje de abscisas, vale decir que f(x) = 0.

Vértice de la parábola:

(x1 y x2 son los resultantes del la fórmula de la resolvente)

y = f(xv) Las coord. del vértice son: V = (xv; f(xv))

SECUENCIA DIDÁCTICA

Eje de simetría:

Es la recta que tiene por ecuación: X = Xv

Ordenada al origen:

Es el punto de intersección de la gráfica con el eje y, vale decir que f(0)=c

Ejercitación:

Hallar raíces (intersección eje x), ordenada al origen (intersección eje y), vértice y eje de simetría. Graficar en GeoGebra.

1. y = x² - 5x + 3

2. y = 2x² - 5x + 4

3. y = x² - 2x + 4

4. y = -x² - x + 3

SECUENCIA DIDÁCTICA

Al radicando b - 4ac se lo llama discriminante (discrimina la naturaleza de las raíces) y se lo simboliza con la letra griega Δ(delta): Δ= b - 4ac (es el argumento de la raíz de la fórmula de la resolvente, esta dentro de la raíz)

De esto deducimos:

- Si Δ > 0 tenemos raíces reales distintas

- Si Δ = 0 tenemos raíces reales iguales

- Si Δ < 0 tenemos raíces NO reales (no corta al eje x, ya que no está definida la raíz

negativa en el conjunto de los números reales)

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía:

Abdala, C. Real M. y Turano C. (2004): Carpeta de Matemática I, AIQUE.

Berio A., Colombo M., D’Albano C., Sardella O. y Zapico I. (2001): Matemática 1 Activa,

Puerto de Palos Ediciones.

Lamela C. (2007): Matemática ES.5, Editorial Dirección General de Cultura y Edicación de

la provincia de Buenos Aires.