Especialización Docente Irma Noemí No

RE-CREANDO LA ENSEÑANZA INCLUSIVA CON TIC

Introducción:

Nuestra Motivación

Son muchas las preguntas que nos rodean cuando emprendemos una capacitación profesional, y generalmente son las respuestas, quienes nos encuentran a nosotros. Alumnos nuevamente, reviviendo situaciones de colaboratividad y compañerismo, nerviosismo de examen y festejos de aprobación conjunta. Cada aprendizaje nos rejuvenece, nos esperanza y fundamentalmente, nos inspira a ir por más.

Sujetos de inquietud intelectual permanente, los docentes, somos alquimistas del saber y enfermeros de humanidad.

En un destino ineludible, porque así lo dicta nuestro sentir, seguimos este camino; motivados, sencillamente, por vocación. En esta oportunidad, muy felizmente acompañados por una capacitación profesional de elevada calidad y poderosa vigencia disciplinar. Enseñemos a construir escaleras, que lleven a nuestros alumnos a mejores destinos.

Nuestra Realidad

Sentimos que existe un nuevo paradigma educativo. Las TIC son parte de la realidad cotidiana de nuestros alumnos, del saber y de nuestra vida social. Es tiempo de propiciar la incorporación positiva, de las tecnologías en el ámbito educacional, y nos corresponde ser protagonistas, de este importante cambio.

Incursionando en la temática TIC educativa, citamos un párrafo muy descriptivo, de los autores María Teresa Lugo, Valeria Kelly y Sebastián Schurmann [1: 1]: “Por un lado se observa una tendencia hacia la adopción de modelos 1 a 1; por el otro, es posible afirmar que el panorama es el de un mosaico heterogéneo, en tanto estas iniciativas conviven con los tradicionales laboratorios de informática y otros modelos. Se plantea entonces la necesidad de pensar estas políticas más allá de la adopción de un dispositivo en particular, es decir, trabajar sobre una lógica de ecología de dispositivos.”

Especialización Docente Irma Noemí No

En síntesis, debemos trabajar en una pedagogía tecnológica coordinada, en la cual el dispositivo, sea una herramienta que agregue valor al aprendizaje, más que vistosidad, y esforzarnos por generar un entorno institucional con recursos (conectividad + capacitación), acorde a las necesidades.

Nuestra propuesta:

Todos los integrantes del sistema educativo acordamos en la urgencia de rec er a las estrategias rpedagógico-didácticas con integración de TIC. ¿Por qué hablamos de urgencia? Porque consideramos que no existe inclusión verdadera sin tener en cuenta la realidad de nuestros alumnos, de la cual los TIC son parte innegable.

Tenemos la responsabilidad profesional de generar una enseñanza auténtica [2], orientada a competencias, contextuada e inclusiva, cuyos mínimos objetivos son:

Propiciar la equidad mediante la extensión de dispositivos y estrategias personalizadas, disminuyendo brechas sociales preexistentes.

Ayudar a nuestros jóvenes a utilizar correctamente las TIC, para su formación como personas con valores sociales adecuados.

Mantener una enseñanza actualizada, de calidad y globalmente competente.[3] Existe una marcada voluntad política y un fuerte acompañamiento de los protagonistas del sistema educativo, para lograr los objetivos planteados, por lo cual estamos esperanzados y felizmente atareados, en el camino de alcanzar las metas deseadas.

Bibliografía

[1] María Teresa Lugo, Valeria Kelly y Sebastián Schurmann; “Políticas TIC en educación en América Latina: más allá del modelo 1:1”; Revista Campus Virtuales, 01-2012; Buenos Aires, Argentina. Disponible en:

http://www.revistacampusvirtuales.es/images/volInum01/Revista%20Campusvirtuales%2001-art3.pdf

[2] Díaz Barriga, Frida. “Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida”. México (2005) McGraw Hill.

[3] UNIPE (2011) “Qué significa calidad educativa”. Cuadernos de discusión 3. Unipe: Editorial Universitaria, Buenos Aires. Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/cuadernodediscusin30.pdf

Ilustraciones Pawel Kuczynski