trabajo final hualpa silvina 1

7/23/2019 Trabajo Final Hualpa Silvina 1

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Trabajo fnal: Propuesta educativa

audiovisual

Lic. Silvina Hualpa

Fundamentos de la propuesta

La seleccin de temas

La posibilidad de plantearse una planifcacin clara respecto al lenguaje

multimedia se sostiene sobre necesidades pedaggicas que abarcan el uso del

lenguaje, su espefcidad vinculada al uso de las nuevas tecnologas y los

nuevos soportes, como as al manejo instrumental de los mismos. in embargo,

la necesidad de !acer una seleccin de los contenidos, parte de los Ncleos

de Aprendizajes Prioritarios (NAP"#, adem$s que la adaptacin a las

necesidades pedaggicas de los estudiantes en particular, el contexto escolar y

las posibilidades de construccin de nuevos signifcados a partir de la

experiencia previa y lograda en el trabajo $ulico%.

&omo parte de los objetivos planteados se trata de reconocer el aprendi'aje a

partir de la propia experiencia, el reconocimiento de los obst$culos como parte

de buscar soluciones( y el error, como una instancia m$s del aprendi'aje de

cada alumno. En este sentido, una de las grandes posibilidades que aporta el

uso de las tecnologas es el proceso gradual y personali'ado a partir del propio

conocimiento y motivacin de los estudiantes.

# Esbo'ados en el marco del dise)o curricular del secundario obligatorio

*+er!ttp--portal.educacion.gov.ar-secundaria-contenidoscurricularescomunesnap-"

% /ansen, L y Liggera, 0.1 *%2#3". &lase 4ro% eleccin de los temas y

recortes de los contenidos. 5udiovisuales y 67& 77. Especiali'acin docente de

nivel superior en educacin y 67&. 8uenos 5ires 0inisterio de Educacin de la

4acin.
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/


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Los contenidos de la disciplina

La materia Lenguajes multimedialesse incorpora dentro de una orientacin de

arte, comunicacin y dise)o. Los contenidos disciplinares se vinculan con el de

otros espacios curriculares como reali'acin audiovisual, produccin, dise)o,

mor9ologa visual, etc. Es por ello importante reconocer el recorte disciplinar, la

mirada particular orientada a lo multimedia y la aplicacin de los di9erentes

lenguajes visuales, sonoros, textuales al uso en la :eb.

5simismo la posibilidad de plantearnos una secuencia did$ctica orientada a la

produccin audiovisual posibilita generar mayor cercana con los estudiantes y

una capacidad de interpretar tipos de lenguajes y apropiarse de un proceso de

ense)an'a signifcativa. Esto no se limita al uso de la tecnologa como un

clic!;, en el sentido que lo plantea 7n;s ". 1ara ello no solo se trata de tomar

en cuenta el uso de determinada tecnologa, sino que tambi;n sean parte deuna estrategia pedaggica que resuelve situaciones $ulicas a partir de las

necesidades del grupo en especfco. En este caso nos interesa motivar la

posibilidad de crear una !istoria con un fn narrativo y reconocer los distintos

lenguajes como posibilidades de creatividad en el que cada uno se recono'ca

desde su produccin, como as acepte la mirada de los otros. Esto es posible en

la medida en que se trabaja en instancias grupales y colectivas, de re?exin,

produccin, aprendi'aje y evaluacin.

Main! o" (detr#s de c#maras$ de las secuencias

ele!idasEn las secuencias dise)adas se parte de contarles una !istoria donde se

rescaten di9erentes momentos y artistas vinculados a nuestra realidad.

En el primer encuentro los artistas elegidos tienen una 9uncin provocadora

ante todo, para instalar nuevas signifcaciones sobre el arte y permiten abordar

este recorrido desde la idea del arte como camino que conmueve


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epistemolgicamente el aprendi'aje. @rida >a!lo recupera una mirada del arte

como met$9ora y autorretrato( 1ablo 4eruda como compromiso poltico y social

con el entorno( y fnalmente Lady Aaga, contempor$nea a los jvenes quien

desa9a desde su bBsqueda est;tica provocativa un lugar en el mundo similar al

que ellos pueden buscar.

En el segundo encuentro, el trabajo est$ orientado a la necesidad de reconocer

las distintas miradas de los estudiantes, el proceso creativo como colectivo y la

posibilidad de re9ormular sobre la misma pr$ctica.


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A&o: se'to a&o %ecundario orientado de )ellas Artes N* +,-

Trele. /0ubut1

Propsitos:

+isibili'ar la imagen como un lenguaje audiovisual en el proceso de

construccin de las im$genes en movimiento y sus posibilidades de creacin

global.

5nali'ar di9erentes usos de las im$genes a trav;s de los recursos digitales y

sus posibilidades creativas.

4arrar una !istoria a trav;s de im$genes y lograr expresarse creativamente a

trav;s del uso de !erramientas multimediales.

2bjetivos:

Que los alumnos:

1osibiliten el uso de !erramientas disponibles en las 4et y sus dispositivos

electrnicos.

5nalicen las distintas maneras en que el lenguaje visual actu como limitacin

y catali'ador de las necesidades de cada sociedad.

&onstruyan una !istoria narrativa di9erenciando los distintos momentos de lacreacin en artes audiovisuales y multimediales.

/ontenidos:

La imagen fja y la imagen en movimiento.

Los elementos b$sicos audiovisuales y multimediales texto, imagen fja y

din$mica, sonido, etc.

5lgunos requerimientos del lenguaje audiovisual. /istoria de la imagen a trav;s

de sus momentos y sus lenguajes.

Cecursos narrativos audiovisuales storyboard, 9otonovela, animacin digital,

etc.

%aberes previos necesarios:

En relacin con la disciplina:


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+ariable Lenguaje El lenguaje textual, visual y sonoro.

ecuencias en el desarrollo de una narracin audiovisual *introduccin,desarrollo y cierre".

En relacin con las TIC:

Dso de o9t:are especfco de edicin de cada Lenguaje titulado *1o:er point,

0oviemaer, 59ter EFects, 5udacity, ound9orge, 1!otos!op, 7nscape, o'i,

etc.", dispositivo de c$mara 9otogr$fca digital y-o tel;9ono mart con c$mara y

grabacin de audio.

Actividades /lase 3 *duracin total G2 minutos"

Apertura*tiempo previsto %2 minutos"

La docente presenta videos sobre la vida de personajes 9amosos *@rida >a!lo,

1ablo 4eruda y Lady Aaga". El soporte es con proyector de video y sonido.

!ttps--:::.youtube.com-:atc!HvI#mJ

!ttps--:::.youtube.com-:atc!HvIjpE#uKE

!ttps--:::.youtube.com-:atc!HvIr/aDK5Kv2

5ntes de presentar cada video el docente introduce el tema con datosbiogr$fcos de cada artista y su contexto !istrico. e proyecta el material.

Desarrollo*tiempo previsto 32 minutos"

Los alumnos se organi'an en 3 grupos enumer$ndose del # al 3. 6odos los que

tienen el nBmero # con9orman un grupo, los que tienen el % el segundo grupo,

y as sucesivamente.

El docente propone reali'ar un an$lisis de los videos en 3 grupos *MK alumnos

por grupo". &ada grupo elige un video di9erente, y los aspectos a anali'ar ser$n

los siguientes

Dso de recursos audiovisuales.

Dso de recursos narrativos.

Etapas de la !istoria

El docente explica un ejemplo, en relacin a un ejemplo conocido por los

alumnos *con la pelcula ya vista previamente en clase".


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al uso de alguna t;cnica especfca, sino a una bBsqueda intuitiva de parte de

los alumnos.

Cierre*tiempo previsto 32 minutos"

Los alumnos presentan por grupo sus an$lisis a la clase.

e abre el debate colectivo donde cada grupo le agrega su mirada y lectura del

video a lo planteado por sus pares.

e trabaja con la proyeccin en pi'arra de los elementos comunes observados

de los 3 videos y los aportes construidos colectivamente.

e comparte el resumen de lo trabajado en una carpeta compartida pBblica en

servidor local.

Tarea 1ara la siguiente clase cada grupo debe traer material de su artista

9avorito.

4valuacin:

La propuesta en esta primera actividad est$ orientada a que los alumnos

identifquen distintos recursos posibles con im$genes fjas y en movimiento, sin

perder de vista la 9uncin narrativa que le da un car$cter a)adido al signifcado

de las im$genes como recurso audiovisual.

La idea es que sean capaces de reconocer elementos ya conocidos por ellos

como usuarios de los lenguajes y recursos, al mismo tiempo que incorporen

una mirada crtica desde su distancia analtica as como al incorporar el

lenguaje especfco de los mismos.

5ecursos:

4etboo

&a)n y sonido para proyeccin del audiovisual.

0aterial de videos descargados previamente.

&onexin Ni@i a la intranet y servidor escolar para compartir las consignas.

1rocesador de texto y po:er point para trabajar las respuestas sinteti'adas al

fnal de la clase.


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4ncuentro 6 *duracin total G2 minutos"

Apertura *tiempo previsto #2 minutos"

El docente recupera los elementos trabajados en la clase anterior y !ace

!incapi; sobre los aspectos narrativos de cada !istoria.

e proponen los artistas propuestos por cada grupo. e plantean los

inconvenientes y anali'a cmo buscaron el material como as la eleccin del

artista.

7esarrollo*32 minutos"

Primer Momento*%2 minutos"

El eje de la bBsqueda de material est$ orientada en la siguiente pregunta

OJu; es lo me conmueve del artista como persona y de su creacin artsticaH

Segundo Momento*32 minutos"

Luego, se les pide que trabajen con ese eje principal una !istoria o momento

de vida del artista, puede ser imaginaria o sobre datos de la realidad. La misma

debe 9ormularse en 3 grandes momentos *introduccin, desarrollo y cierre",

como as debe contener al menos % plot o !itos que permitan !acer avan'ar la

!istoria !asta su desenlace.


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El docente recupera los aspectos audiovisuales y narrativos trabajados en

clase, como as los aportes reali'ados por cada grupo. 6ambi;n se rescata el

trabajo colaborativo de los grupos y el respeto por el trabajo de los dem$s.

5ecursos:

4etboo

&a)n y sonido para proyeccin del audiovisual.

0aterial de artistas seleccionados por los alumnos previamente.

1rocesador de texto y po:er point para trabajar las respuestas sinteti'adas al

fnal de la clase.

o9t:are elegido por los alumnos 0oviemaer, 1o:er point, etc.

4ncuentro 8 *duracin total G2 minutos"

Apertura (tiempo previsto #2 minutos"

El docente presenta lo trabajado previamente y le pide a cada grupo que

comente el 9ormato seleccionado para trabajar en clase. e anali'an en

conjunto los 1ro y los &ontra del 9ormato elegido, segBn el artista seleccionado*limitaciones de material disponible, necesidad de generar im$genes propias,

etc.".

El docente manifesta la posibilidad de usar m$s de un 9ormato en caso

necesario, para dinami'ar la !istoria. 1ara ello se muestran 3 cortos de

alumnos reali'ados en otros a)os.

El docente comparte previamente material de cada tipo de recurso audiovisual

en dropbox para trabajar con los grupos *tutoriales, ejemplos y bibliogra9a

para trabajar". &abe mencionar que la modalidad !abitual de trabajo es a

trav;s de compartir recursos y tareas en dropbox, como as la entrega detrabajos se reali'a exclusivamente de esta manera por parte de los alumnos.

Los materiales utili'ados podr$n ser descargados de internet con permiso de

uso y edicin *creative common", y reali'ados por ellos mismos con apoyo de

editores de im$genes *p!otos!op, inscape, etc." o manualmente en el caso de

optar por animaciones *dibujos, objetos, etc."


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7esarrollo *M2 minutos"

Los grupos inician su trabajo de produccin. &ada integrante debe cumplirdistintos roles y tareas para efcienti'ar el trabajo colaborativo.

&ada grupo comien'a a armar las !istorias en los 9ormatos planteados. El

docente le brinda orientaciones t;cnicas a cada grupo y se avan'a en la

reali'acin del trabajo.

/ierre *%2 minutos"

El docente trabaja con cada grupo las difcultades encontradas y lo que 9alta

para completar el trabajo. La presentacin del trabajo se reali'ar$ en la

siguiente clase, donde colectivamente se !ar$ una evaluacin de cada trabajocomo grupos y como clase. La consigna es plantear aspectos positivos logrados

por cada grupo y reali'ar una evaluacin de los recursos utili'ados y las

posibilidades estilsticas de cada 9ormato audiovisual.

4valuacin

e propone de esta 9orma que los alumnos indaguen sobre los recursos

audiovisuales, sean capaces de plantearse modalidades de resolucin de los

mismos, como as de resolver situaciones en conjunto con el docente cuando

sea necesario. e plantea el aprendi'aje orientado a la resolucin de los

objetivos de cada trabajo, y la necesidad de incorporar las !erramientasaudiovisuales como un lenguaje que se conoce pero no se maneja y se puede

aprender a usar en la misma pr$ctica.

5ecursos:

o9t:are elegido por los 5lumnos 1o:er point, 1re'i, o'i *presentaciones

multimediales", 7nscaper *editor imagen", 0oviemaer *editor de audiovisual",

5udacity *Editor audio", 5tubecatc!er *para descarga de videos", etc.

4etboo.

Manuales9Tutoriales:

!ttp--blog.mp3.es-:indo:smoviemaereleditordevideoparatodoel

mundo-

0ateriales seleccionados de la


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4ncuentro *G2 minutos"

Apertura *M minutos"

El docente retoma los objetivos planteados en la primera clase y cmo se

anali'aron videos de artistas reconocidos. &on esta secuencia de actividades se

plante la necesidad de que cada grupo 9uera capa' de reali'ar una !istoria,

reconocer aspectos signifcativos de un artista y presentarlo con un recurso

audiovisual que se adapte a sus objetivos.

7esarrollo*32 minutos"

e le brindan #2 minutos a cada grupo *3 en total" para que presente su video

y lo proyecte a la clase.

/ierre* M minutos"

En esta etapa el docente plantea a la clase los objetivos que se lograron al

conocer distintos recursos audiovisuales, como as crear colectivamente

!istorias narrativas de 9orma colaborativa.

e plantea la necesidad de evaluar colectivamente lo alcan'ado.

4valuacin fnal *P2 minutos"

En una primera instancia se evaluar$ individualmente el trabajo de los grupos,los contenidos alcan'ados, y la metodologa de trabajo propuesta por la

docente. El mismo ser$ reali'ado a trav;s de una encuesta con preguntas

cerradas y abiertas elaboradas previamente por la docente.

En una siguiente instancia, se abre el debate colectivamente en donde se

evalBan lo m$s valioso de la actividad y lo que !ay que mejorar para la

siguiente secuencia. En la misma se toman como valores autonoma,

aprendi'aje signifcativo, contenidos, respeto por los dem$s y trabajo

colaborativo.

trabajo final hualpa silvina 1

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