trabajo final- abp -pino m

A

Creando una empresa

Trabajo final individual

Autor de la fase finalTrabajo realizado en una primera fase en grupo

proyectos finales individuales.

Uno de los integrantes propuso/prefería individual y el resto lo hemos respetado.

He cogido el trabajo que realizamos de forma grupal y lo he completado de forma individual

Título del proyecto:

Producto final deseadoEl producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc

para la selección de ideas y trabajo de creación de una empresa.

Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias

básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

El grupo de clase sobre el que se trabajará el proyecto estará

grado/habilidades de aprendizaje. El aula muestra una gran diversidad por lo que buscamos una forma de

atender a esa diversidad.

Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmo

que prestaremos especial interés en la fase inicial de creación/integración/afinidad de los miembros del

grupo.

Trabajo final individual

de la fase final: M. Pino Mendoza González. Trabajo realizado en una primera fase en grupo(Ana, Víctor y M. Teresa) , y en esta fase final con diferentes

proyectos finales individuales.



Creando una empresa

Producto final deseado: El producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc

selección de ideas y trabajo de creación de una empresa.



El grupo de clase sobre el que se trabajará el proyecto estará formado por alumnos/as con diferente


Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmo


Pino Mendoza

, y en esta fase final con diferentes



El producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc



formado por alumnos/as con diferente


Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmotivación, por lo


A

Creando una empresa

Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

Comunicación lingüística: el trabajo entre los integrantes dde comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las opiniones de los demás, argumentar en debattextos en blogs, vídeos, etc.

Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto power points, facebook, etc.

Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al entorno.

Desarrollar habilidades persocara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.

Cultural y Artística: utilizarán las manla creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para difundir e implicar a otr

Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus pry puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por diferentes fases de motivación, la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben practicarse en grupo y no de forma individual.

Científico-Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporalesnuméricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.


Comunicación lingüística: el trabajo entre los integrantes del grupo demandará habilidades de comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las opiniones de los demás, argumentar en debates, exponer resultados del trabajo, redactar textos en blogs, vídeos, etc.

Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto power points, facebook, etc.

Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al

Desarrollar habilidades personales y de relación con los demás. Posibilidad de relaciones cara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.

Cultural y Artística: utilizarán las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para difundir e implicar a otras personas en su proyecto final.

Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus propias capacidades, errores, flaquezas y puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por diferentes fases de motivación, frustración, durante las cuales irán tomando conciencia de la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben practicarse en grupo y no de forma individual.

Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporalesnuméricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.

Pino Mendoza


el grupo demandará habilidades de comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las

es, exponer resultados del trabajo, redactar

Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto por blogs,

Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al

nales y de relación con los demás. Posibilidad de relaciones cara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.

ifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para

opias capacidades, errores, flaquezas y puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por

rante las cuales irán tomando conciencia de la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben

Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporales, numéricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.

A

Creando una empresa

Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Los módulos que se relaTrabajo), módulo Equipos

Secuencia detallada de trabajo

ACTIVIDAD 1º: Analizamos nuestros hábitos de consumo.

Pretendemos analizar nuestros hábitos de consumo como punto de partida.

10 Minutos: Cada miembro del aula, durante 5 minutos hará de forma individual una lista con las últimas

compras que ha realizado.

15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nue

15 Minutos: Con estos resultados confrontados, el profesor/a propondrá al grupo la idea de Crear una

Empresa.

Grupos: En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.

(Mezclaremos chicos y chicas podríam

que han elegido en las listas anteriores, por ejemplo).

Las primeras tareas que deben realizar son:

� Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inic

� ¿Cuál es el nombre de tu empresa?

� ¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP

� Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un

blog.

Repartir tareas: ¿Quien public

y revisando los objetivos?, etc.

Crear medios para compartir entre ellos documentos, decisiones, etc: Sugerencias: Twitter, Dropbox.


Los módulos que se relacionan con este proyecto serían el módulo de FCT1(Seguridad en el Equipos Electrónicos y eléctricos, ámbito lingüístico y FCT2

Secuencia detallada de trabajo

Analizamos nuestros hábitos de consumo.

ros hábitos de consumo como punto de partida.


15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nue


En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.

(Mezclaremos chicos y chicas podríamos seguir el criterio de agruparlos según sus gustos de compra, lo

que han elegido en las listas anteriores, por ejemplo).

Las primeras tareas que deben realizar son:

Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inic

¿Cuál es el nombre de tu empresa?

¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP

Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un

¿Quien publicará en el blog? ¿Quién moderará los plazos y tiempos creando los timeline

y revisando los objetivos?, etc.


Pino Mendoza


cionan con este proyecto serían el módulo de FCT1(Seguridad en el lingüístico y FCT2


15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nuestras compras.


En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.

os seguir el criterio de agruparlos según sus gustos de compra, lo

Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inicial.

¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP

Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un

ará en el blog? ¿Quién moderará los plazos y tiempos creando los timeline


A

Creando una empresa

Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:

� Para diseño: powerpoint y gimp.

� Para publicar o trasladar al público: blog

� Para Compartir y trabajar en grupo: Twitter y Dropbox.

ACTIVIDAD 2º: Emprendedores.

3 emprendedores acuden al centro educativo para contar su experiencia

empresarial, ¿cómo surge la idea o necesidad, motivaciones para

hacerse emprendedor, etc.?, ¿Qué objetivo

financiación y apoyo?, análisis DAFO de la idea, pasos para el éxito o

Los ponentes exponen ante el alumnado cada una de sus propuestas

empresariales, tras cada presentación se abre un turno d

finalizar las distintas presentaciones y turnos se crean talleres del

emprendedor, agrupaciones de 4 alumnos que tienen que partiendo de

una idea deben darle forma para que sea una iniciativa empresarial de

éxito, posteriormente cada grupo

se debaten las fortalezas y debilidades de cada una de ellas.


Para diseño: powerpoint y gimp.

Para publicar o trasladar al público: blog

Para Compartir y trabajar en grupo: Twitter y Dropbox.

Emprendedores.

MOVIMIENTO 5

Emprendedores

Hacia adentro

Descripción:



hacerse emprendedor, etc.?, ¿Qué objetivos se plantea?, ¿búsqueda de


para el fracaso, etc.

Estructura:


empresariales, tras cada presentación se abre un turno de preguntas. Al




éxito, posteriormente cada grupo expone sus propuestas y finalmente

se debaten las fortalezas y debilidades de cada una de ellas.

Pino Mendoza

Nombre actividad

Tipo de

movimiento

Breve descripción:

objetivos,

estructura,

descripción,

agentes implicados

...



s se plantea?, ¿búsqueda de



e preguntas. Al




expone sus propuestas y finalmente

A

Creando una empresa

- Fomentar la iniciativa emprendedora.

- Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.

- 3 emprendedores de distintas empresas.

- puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la

incorporación al mercado laboral.

- Diluir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse

Aspectos negativos: nada que destacar.

Contribuye a la adquisición de las competencias profesionales.

Abrir el abanico de oportu

http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/

Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para

Objetivos:

Fomentar la iniciativa emprendedora.

Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.

Duración:

- 5 horas (una mañana).

Agentes implicados:

3 emprendedores de distintas empresas.

FP Básica

Aspectos positivos:

puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la

incorporación al mercado laboral.

ir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse

emprendedor.

Aspectos negativos: nada que destacar.


Abrir el abanico de oportunidades en el acceso al mundo laboral.



creación de Videoblog

Pino Mendoza

Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.

Etapa educativa

Aspectos positivos

y negativos

puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la

ir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse

Área(s) o

materia(s)

Aplicación: usos

posibles

nidades en el acceso al mundo laboral.

Enlaces de interés,

sobre esta

actividad

Tics


A

Creando una empresa

Pino Mendoza

A

Creando una empresa

ACTIVIDAD 3º: Organización de una empresa.

Uno de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se

organizan las distintas áreas que la componen, a qué se dedican, quién organiza el trabajo y cómo se

desarrolla.

Posteriormente en el Aula, se hace una pu

distintas áreas que deberían configurar la empresa.

En el trabajo en grupo se plantean dos tareas:

Definición de funciones y relaciones con otras áreas, definición de perfiles laborales.

Los resultados se publicarán en el Blog de Aula.

Objetivos:

- Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,

áreas, …

- Reconocer los distintos puestos de trabajo y las jerarquías de mando.

Tiempos:

- 2 días (5 horas por día).

Agrupamientos:

- Gran grupo, para planteamiento inicial.

- Subgrupos de 4 personas.


Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.

Organización de una empresa.

no de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se


Posteriormente en el Aula, se hace una puesta en común, mediante una tormenta de ideas para definir las

distintas áreas que deberían configurar la empresa.

En el trabajo en grupo se plantean dos tareas:


resultados se publicarán en el Blog de Aula.

Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,

Reconocer los distintos puestos de trabajo y las jerarquías de mando.

or día).

Gran grupo, para planteamiento inicial.

Subgrupos de 4 personas.



Pino Mendoza

no de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se


esta en común, mediante una tormenta de ideas para definir las


Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,

A

Creando una empresa

ACTIVIDAD 4º: Visita lonja y plaza abastos

Esta actividad estará integrada en la primera fase del proyecto.

Consistirá en una visita a la lonja ubicada en el puerto de esta

población, a 10 minutos andando del centro educativo. Posteriormente

visitaremos en el mismo edificio, la plaza de abastos. Por último la

cofradía de pescadores San Martiño.

Esta es una actividad que s

formación previa, necesaria para que alumnado comprenda y realice

Primero, los alumnos presenciarán las subastas de pescado,

posteriormente visitarán la plaza de abastos y por último l

pescadores. Deberán obtener las imágenes que crean oportunas. En la

cofradía se les explicará que es y la finalidad de esta entidad.

- Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,

tanto en la lonja (primario)

- Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la

plaza de abastos (consumidores).

- Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades

- También, dentro de las com

Visita lonja y plaza abastos

MOVIMIENTO 3

Visita lonja y plaza abastos

Hacia fuera

Descripción

Esta actividad estará integrada en la primera fase del proyecto.

en una visita a la lonja ubicada en el puerto de esta



cofradía de pescadores San Martiño.

Esta es una actividad que se incluiría dentro del aprendizaje y


con éxito el proyecto.

Estructura

Primero, los alumnos presenciarán las subastas de pescado,

posteriormente visitarán la plaza de abastos y por último la cofradía de


cofradía se les explicará que es y la finalidad de esta entidad.

Objetivos:

Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,

tanto en la lonja (primario) como en la plaza.(terciario).

Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la

plaza de abastos (consumidores).

Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades

según su titularidad.

También, dentro de las competencias y contenidos de carácter

Pino Mendoza

Nombre actividad

Tipo de

movimiento

Breve descripción:

objetivos,

estructura,

descripción,

agentes implicados

...




a cofradía de


Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,

Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la

Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades

petencias y contenidos de carácter

A

Creando una empresa

transversal y adquisición de competencias básicas, el objeto de esta

visita es que alumnado tome contacto y obtenga información de su

entorno más próximo para aplicar al proyecto.

Esta actividad hacia fuera se

Previamente y como siempre que se organiza una visita, se justificará la

actividad y se tramitarán las correspondientes permisos y

No es preciso utilizar medio d

No se requiere una vestimenta especial, sólo llevar una prenda abrigo y

los que puedan y quieran botas de goma para visitar la lonja de

Considero que todos los aspectos puede ser posi

Todos los módulos profesionales de este ciclo debido a que contribuye

a la adquisición de competencias básicas, será necesario la colaboración

de los módulos de formación básica.

Debatir sobre la acti

Sensibilizar al alumnado hacia la diversidad de contextos sociales y

Ayuda para la adquisición progresiva de las competencias del

http://www.cofradiaogrove.es/#/cofradia/

http://www.medioruralemar.xunta.es/

http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229



entorno más próximo para aplicar al proyecto.

Duración:

Esta actividad hacia fuera se puede realizar en tres horas.

Agentes implicados:

El alumnado y la profesora.


actividad y se tramitarán las correspondientes permisos y

autorizaciones.

No es preciso utilizar medio de transporte.


los que puedan y quieran botas de goma para visitar la lonja de

pescado.

Considero que todos los aspectos puede ser positivos.



de los módulos de formación básica.

Debatir sobre la actividad económica del pueblo. Con aportación

personales sobre el tema.


profesionales.

Ayuda para la adquisición progresiva de las competencias del

aprendizaje permanente




Pino Mendoza





Etapa educativa

Aspectos positivos

y negativos

Área(s) o materia(s)



Aplicación: usos

posibles

vidad económica del pueblo. Con aportación



sobre esta actividad http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229

A

Creando una empresa

Fotografías del Grove actuales y antiguas:

http://www.ogrovedixital.com/fotos


ACTIVIDAD 5º: Visita empresa caramelos

Visita empresa de caramelos, que está cerca del centro. Iremos

En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y

perfiles profesionales para cada trabajo, la maq

Conocer los distintos productos que elaboran y ponen en el mercado.

Nos interesan, para la cooperativa que van a crear, ya que será uno de

La visita durará una mañana.

Fotografías del Grove actuales y antiguas:

http://www.ogrovedixital.com/fotos-o-grove.htm



Visita empresa caramelos

MOVIMIENTO 2

Visita empresa caramelos

Hacia Afuera

Visita empresa de caramelos, que está cerca del centro. Iremos

caminando en una mañana.


perfiles profesionales para cada trabajo, la maquinaria que se utiliza,

etc.

OBJETIVOS:



nuestros proveedores.

DURACION:

La visita durará una mañana.

Pino Mendoza

Tics


Nombre actividad

Tipo de movimiento

Breve descripción:

objetivos,

estructura,

descripción, agentes

implicados ...


uinaria que se utiliza,



A

Creando una empresa

El alumnado que formara la cooperativa. Llevaran libreta y boli para

apuntar los productos que tienen, y los precios de venta.

Se llevarán hojas de pedido, por si se llega a un acuerdo."

Aspectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden

hacer. Aspecto negativo: el capital inicial que vamos a necesitar para

contribuye a la adquisición de las competencias básicas:

• Competencia en com

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Tratamiento de la información y competencia digital

• Competencia social y ciudadana

Buscar posibles proveedores

http://www.valnaloneduca.com/eje/


ACTIVIDAD 6º: Oficios y tradiciones

Visita a un museo etnográfico en el que tiene lugar una exposición

temporal de oficios y tradic

AGENTES IMPLICADOS:


apuntar los productos que tienen, y los precios de venta.

Se llevarán hojas de pedido, por si se llega a un acuerdo."

FP Básica

pectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden


crear la cooperativa.

contribuye a la adquisición de las competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística

• Competencia matemática




En la cooperativa a crear

Buscar posibles proveedores




Oficios y tradiciones

MOVIMIENTO 4

Oficios y tradiciones

Hacia afuera

Descripción:


temporal de oficios y tradiciones con talleres interactivos en los que el

Pino Mendoza


Etapa educativa

Aspectos positivos y

negativos

pectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden




Aplicación: usos

posibles


sobre esta actividad

Tics

Nombre actividad

Tipo de

movimiento


iones con talleres interactivos en los que el

A

Creando una empresa

alumnado puede participar aprendiendo las técnicas para trabajar el

cuero, la madera o el hierro y producir, zapatos, carteras, cuencos,

azucareros, utensilios de cocina en madera; tenedores, cucharones,

Creación de agrupaciones de alumnos que irán rotando por cada taller.

Todos los grupos participaran en todos los talleres. Deberán hacer una

toma de datos de los pasos a ejecutar que podrá ser grabada en video

mediante tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la

fase de contacto/demostración como la de la experimentación.

- Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;

matemáticas, conocimiento del medio, …

- Reconocer el impacto de las innovaciones en las profesiones y en las

- Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en




clavos, herraduras, bisagras.

Estructura:




tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la

fase de contacto/demostración como la de la experimentación.

Objetivos:

Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;

matemáticas, conocimiento del medio, …

l impacto de las innovaciones en las profesiones y en las

tradiciones.

Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en

generación.

Duración:


Agentes implicados:

- Museo Etnográfico …

- Asociación cultural ….

FP Básica

Pino Mendoza

Breve descripción:

objetivos,

estructura,

descripción,

agentes implicados

...







tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la

Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;

l impacto de las innovaciones en las profesiones y en las

Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en

Etapa educativa

A

Creando una empresa

Aspectos positivos: puesta en valor de las competencias clave

Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se

encuentra lejos del Centro, etc.

Contribuye a la adquisición de las competencias básicas:




• Compet

Dar a conocer la evolución histórica de las profesiones y tradiciones.

Dar a conocer los aspectos sociales de las profesiones y tradiciones.

Visualizar la importancia de las innovaciones en los sistemas p

http://www.museodegrandas.com/


ACTIVIDAD 7º: Definición de la organización de una empresa.

Una vez definida la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los

roles definidos al alumnado.

Se plantea un proyecto ficticio y se exponen las distintas interacciones y tareas que surgen desde la

atención al cliente al desarrollo del

Cada grupo deberá reflexionar sobre su función, sobre las tareas que tienen que ejecutar para llevarla a

cabo, sobre las comunicaciones e intercambio de información que se deben producir entre los distintos

departamentos, sobre las estrate

creados;

reuniones de equipos, reuniones de direcciones o jefaturas, reuniones de dirección.

Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá pe

mayor corrección las propuestas aportadas.

Aspectos positivos: puesta en valor de las competencias clave

adquiridas.

Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se

encuentra lejos del Centro, etc.

Contribuye a la adquisición de las competencias básicas:


• Competencia matemática






Visualizar la importancia de las innovaciones en los sistemas productivos

http://www.museodegrandas.com/



Definición de la organización de una empresa.

la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los


atención al cliente al desarrollo del producto final.



departamentos, sobre las estrategias de trabajo colaborativos entre los diferentes perfiles profesionales


Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá pe

mayor corrección las propuestas aportadas.

Pino Mendoza

Aspectos positivos

y negativos Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se

Área(s) o

materia(s)


Aplicación: usos

posibles



roductivos


sobre esta

actividad

Tics


la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los




gias de trabajo colaborativos entre los diferentes perfiles profesionales


Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá perfilar y definir con

A

Creando una empresa

Las aportaciones serán recogidas por un grupo designado por el profesor/profesora para la publicación en

el Blog de Aula.

Objetivos:

- Conocer los métodos de trabajo aplicados en la organizaci

reunión, estrategias de trabajo en equipo, …

- Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de

recursos, planificación de proyectos,

Tiempos:

- 2 días (5 horas por día).

Agrupamientos:

- Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles

definidos.



ACTIVIDAD 8º: Propuestas para

Actividad Servicio: Visita Centro Medioambiental

El movimiento de salida será visitar e interactuar con el personal de un

centro Medioambiental a 6Km del IES.




Conocer los métodos de trabajo aplicados en la organización o empresa; reuniones, formatos de

reunión, estrategias de trabajo en equipo, …

Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de

recursos, planificación de proyectos,

2 días (5 horas por día).

Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles



Propuestas para alcanzar el equilibrio medioambiental.

MOVIMIENTO 1

Actividad Servicio: Visita Centro Medioambiental

Hacia Fuera

da será visitar e interactuar con el personal de un

centro Medioambiental a 6Km del IES.



Pino Mendoza


ón o empresa; reuniones, formatos de

Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de

Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles

Nombre actividad

Tipo de movimiento

Breve descripción:

objetivos,

da será visitar e interactuar con el personal de un



A

Creando una empresa

Verán las medidas de seguridad del personal (precauciones,

vestimenta y señalización visual y sonora) y aprenderán sobre la

diferente maquinaria que se utiliza para tratar distintos compuestos,

se les explicará cual es el proceso de selección del personal que

trabaja, y la formación continua que recibe el personal de la empresa.

Conoceran vocabulariotécnicoo sobre el tema.

Observar y descubrir la gran cantidad de "basura" que se genera en la

isla, ver el volumen de basura tecnológica, Reflexionar sobre est

Una vez hemos hecho todo el proceso, debemos reflexionar sobre cómo

podemos participar desde la empresa en el el buen uso del consumo y

del medio ambiente, además de las medidas de seguridad que debemos

utilizar para contaminar menos.

La visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.

Necesitaremos transporte para mover al alumnado desde el IES hasta

el Complejo Medioambiental

El alumnado debe llevar calzado adecuado = al estar en u

en que mes piensan que salir del IES es ponerse calzado de playa, y a

esta actividad deben ir protegidos.

El profesorado acompañante debe ser al menos 1 por cada 20

alumnos/as. El profesorado debe reforzar antes de ir el tema seguridad

etc.

OBJETIVOS:

án las medidas de seguridad del personal (precauciones,

vestimenta y señalización visual y sonora) y aprenderán sobre la


se les explicará cual es el proceso de selección del personal que ahí


Conoceran vocabulariotécnicoo sobre el tema.


isla, ver el volumen de basura tecnológica, Reflexionar sobre este

tema.




utilizar para contaminar menos.

DURACION:

a visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.

INFRAESTRUCTURA:


el Complejo Medioambiental

AGENTES IMPLICADOS:

El alumnado debe llevar calzado adecuado = al estar en una isla según


esta actividad deben ir protegidos.

El profesorado acompañante debe ser al menos 1 por cada 20


Pino Mendoza

estructura,

descripción, agentes

implicados ...


ahí






a visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.


na isla según



A

Creando una empresa

La empresa del Complejo Medioambiental garantiza medidas de

seguridad para nuestro alumnado.

Solo se me ocurren aspectos positivos, ver a operarios en sus

funciones, interactuar co

residuos, el trabajo, la formación. Si no se llegará luego a una reflexión

conjunta podria ser negativa

Ámbitos Lingüísticos, Equipos Electronicos y eléctricos

Transformar los datos numéricos en realidad. Concienciar sobre la

cantidad de restos que creamos. Concienciar del espacio reducido en el

que se vive en una Isla. Concienciar sobre el consumo desmesurado al

que estamos acostumbrados. Descubr

formación del personal en una empresa.

http://www.rtve.es/television/documentales/comprar

http://gallotiaambiental.blogspot.com.es/

Documentación de la visita med

ACTIVIDAD 9º: Comprar, Tirar, Comprar

Visualizamos vídeo, que iremos deteniendo cada 15 minutos y comentando lo visto. Reflexionando sobre el

pasado y la actualidad, y las consecuencias de esas de

Objetivos: Reflexionar sobre consumismo y medioambiente.

personal del alumnado.

La empresa del Complejo Medioambiental garantiza medidas de

seguridad para nuestro alumnado.

FP Basica

Solo se me ocurren aspectos positivos, ver a operarios en sus

funciones, interactuar con ellos, consultarles sus inquietudes sobre los


conjunta podria ser negativa

Ámbitos Lingüísticos, Equipos Electronicos y eléctricos

Usos posibles:




que estamos acostumbrados. Descubrir lo importante que es la

formación del personal en una empresa.

http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/

http://gallotiaambiental.blogspot.com.es/



Comprar, Tirar, Comprar


pasado y la actualidad, y las consecuencias de esas decisiones sobre la sociedad.

Reflexionar sobre consumismo y medioambiente.

Pino Mendoza

Etapa educativa

Aspectos positivos y

negativos

n ellos, consultarles sus inquietudes sobre los



Aplicación: usos

posibles





sobre esta actividad

comprar/

Tics


cisiones sobre la sociedad.

A

Creando una empresa

Tiempos: Dos sesiones

Agrupamientos: Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.

Resumiendo uso de las Tics de esta actividad:

de rtve ( en su web) Título del vídeo: Comprar, tirar, comprar.

ACTIVIDAD 10º: Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.

Aprovechando las fiestas navideñas, los alumnos de este grupo

solicitarán al resto de compañeros del centro que aporten alguna cosa

para vender en el mercadillo que se organizará para recaudar fondos

Estructura: por grupos se irán creando stands o mesas. Se ocuparán de

ponerlas bonitas, de tener variedad de elementos, de crear una lista de

precios, trabajaremos algunas manualidades para venderlas.

Reutilización, reciclaje de materiales para crear nuevos objetos. etc.

Trabajar conjunta, recopilación de objetos para la venta, trabajo de

manualidades. Reutilización de materiales para construir nue

Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.

Resumiendo uso de las Tics de esta actividad: Visualizaremos un vídeo de los que están en la vidioteca

de rtve ( en su web) Título del vídeo: Comprar, tirar, comprar.

Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.

MOVIMIENTO 6

Mercadillo en el centro

Hacia adentro

Descripción:




para el viaje de fin de curso



aremos algunas manualidades para venderlas.


Objetivos:


manualidades. Reutilización de materiales para construir nuevos

objetos.

Pino Mendoza

Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.

emos un vídeo de los que están en la vidioteca

Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.

Nombre actividad

Tipo de

movimiento

Breve descripción:

objetivos,

estructura,

descripción,

agentes implicados

...








vos

A

Creando una empresa

Profesorado, familias, personal de limpieza y mantenimiento del centro,

alumnado del grupo, alumnado de otros grupos(posibles compradores).

Aspectos positivos: Se relacionan entre ellos, y con otros grupos. Se

ocupan de varios aspectos relacionados con la venta, incluso el trato

Aspectos negativos: No los hay.

Contribuye a la adquisición de las com

Permite acercarnos a proveedores y descubrir posibles productos.


http://www.sii.cl/mipyme/emprend

Documentación de la actividad mediante Tablet (fotos y video) para

ACTIVIDAD 11º: Nace la empresa.

Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini

jurídica elegida es la sociedad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá

relaciones comerciales con mini

'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán come

Duración:


Agentes implicados:



FP Básica



personal.

Aspectos negativos: No los hay.






creación de Videoblog.

Nace la empresa.

Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini

edad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá

relaciones comerciales con mini-empresas de otras comunidades autónomas o países con el objetivo de

'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán come

Pino Mendoza



Etapa educativa

Aspectos positivos

y negativos



Área(s) o

materia(s)


Aplicación: usos

posibles



sobre esta

actividad

Tics


Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini-empresa. La forma

edad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá

empresas de otras comunidades autónomas o países con el objetivo de

'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán comercializados en el

A

Creando una empresa

mercado local para posteriormente analizar los resultados y repartir los beneficios obtenidos al igual que

cualquier empresa real.

Pequeño grupo, decidir entre todos nombre de la empresa.

En parejas, elaborarán la documentación necesaria,

departamentos.

Objetivos:

� Contribuir a la adquisición de las competencias básica

� Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la

decisiones, la creatividad y e

� Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)

en la formación básica mediante la puesta en práctica de un conjunto de conocimientos,

destrezas y actitudes.

� Proporcionar al alumnado los conocim

empresa a través de una experiencia real y práctica fomentando el aprendizaje cooperativo.

� Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros

educativos.

� Propiciar alumnado l

empresas existentes en su entorno local.

Tiempos:

10 horas

Agrupamientos: En parejas. Por departamentos.


Herramientas ofimáticas: OpenOf


2. Tabla resumen


Pequeño grupo, decidir entre todos nombre de la empresa.

En parejas, elaborarán la documentación necesaria, para poder trabajar. Se repartirán el trabajo por

Contribuir a la adquisición de las competencias básica

Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la

decisiones, la creatividad y el trabajo en equipo.

Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)


destrezas y actitudes.

Proporcionar al alumnado los conocimientos básicos para la creación y gestión de una


Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros

Propiciar alumnado la oportunidad de conocer y contactar con instituciones, entidades y

empresas existentes en su entorno local.

En parejas. Por departamentos.




Pino Mendoza


para poder trabajar. Se repartirán el trabajo por

Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la toma de

Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)


ientos básicos para la creación y gestión de una


Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros

a oportunidad de conocer y contactar con instituciones, entidades y

A

Creando una empresa

TABLA RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES Y MOVIMIENTOS TIC/TAC.

Secuencia de actividades,

ordenada en el tiempo:

Organización de los

estudiantes en cada actividad

(trabajo individual, en parejas,

en grupo).

Movimientos hacia fuera del

aula.

TABLA RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES Y MOVIMIENTOS TIC/TAC.

Act 1: ¿Analizamos nuestros hábitos de consumo?

Act 2: Visita emprendedores

Act 3: ¿Cómo organiza una empresa?

Act 4: Visita lonja

Act 5: Visita empresa caramelos

Act 6: Oficios y tradiciones (Visista)

Act 7: ¿Cómo trabajamos?

Act 8: Visita Complejo medioambiental

Act 9: Vídeos y Reflexiones: Comprar, tirar, comp

Act 10: Mercadillo en el centro.

Act 11: Nace la empresa.

Act 1: Una parte el grupo trabaja individualmente y luego lo

separamos en partes homogéneas.

Act 3 y 7: Gran grupo y agrupaciones en función d

Act de visitas, 2, 4, 5, 6,8 se organizan visitas en grupo clase.

Act 10: Por grupos organizando tareas de presentación, búsqueda

de materiales, creación de productos, etc.

Act 11: Pequeños grupos por parejas. Por departamentos.

estudiantes en cada actividad

(trabajo individual, en parejas,

Act 4: Visita lonja

Act 5: Visita empresa caramelos

Movimientos hacia fuera del

Pino Mendoza

Act 1: ¿Analizamos nuestros hábitos de consumo?


Act 9: Vídeos y Reflexiones: Comprar, tirar, comprar.

Act 1: Una parte el grupo trabaja individualmente y luego lo

Act 3 y 7: Gran grupo y agrupaciones en función de perfiles.

Act de visitas, 2, 4, 5, 6,8 se organizan visitas en grupo clase.

Act 10: Por grupos organizando tareas de presentación, búsqueda

de materiales, creación de productos, etc.

Act 11: Pequeños grupos por parejas. Por departamentos.

A

Creando una empresa

Movimientos hacia dentro del

aula.

Uso se hace de las TIC en la

secuencia de actividades.

3. Resumen de recursos TICs.

• Blogger para los proyectos por grupos. Dropbox,MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas onlinede empresas, entre otros.

• Ordenadores, wifi, internet por cable, tablets, cámaras y móviles.

Act 6: Oficios y tradiciones (Visita)


Act 11: Nace la empresa (visita a distintas e

los productos).

Act 2: Contacto con emprendedores

Act 10: Mercadillo en el centro

Act 11: Nace la empresa

Movimientos hacia dentro del

Usamos Tablet para grabación de vídeos, captura de imáge

documentación de visitas por parte del alumnado.

Además el alumnado llevará un blog a lo largo del proyecto para

ir mostrando al público, y al resto de los compañeros del aula los

progresos que hacen con sus proyectos.

Para documentación y presentación, esquematización utilizamos

herramientas ofimáticas disponibles en Google Apps como las

Presentaciones, Documento de Texto, etc, ya que facilitan el

trabajo colaborativo y online del alumnado.

Se utilizan Dropbox y Drive para que el alumnado comparta

material.

En cada actividad se completa el uso de las TIC/TAC, y en cada

movimiento también, para más dejarlo más detallado.

Uso se hace de las TIC en la

Resumen de recursos TICs.

Blogger para los proyectos por grupos. Dropbox, Gmail para emails y Google Drive para trabajo colaborativo. MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas onlinede empresas, entre otros. Ordenadores, wifi, internet por cable, tablets, cámaras y móviles.

Pino Mendoza


visita a distintas empresas para comprar

Usamos Tablet para grabación de vídeos, captura de imágenes y

documentación de visitas por parte del alumnado.

Además el alumnado llevará un blog a lo largo del proyecto para

ir mostrando al público, y al resto de los compañeros del aula los

progresos que hacen con sus proyectos.

ón, esquematización utilizamos

herramientas ofimáticas disponibles en Google Apps como las

Presentaciones, Documento de Texto, etc, ya que facilitan el

trabajo colaborativo y online del alumnado.

Se utilizan Dropbox y Drive para que el alumnado comparta

En cada actividad se completa el uso de las TIC/TAC, y en cada

movimiento también, para más dejarlo más detallado.

Gmail para emails y Google Drive para trabajo colaborativo. MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas online para creación

A

Creando una empresa

Indicadores de éxito del proyecto

- El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evalusesión

Se consiguen los registros en el blog al menos del 70% de las actividades.

Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la propuesta.

Al menos el 70% del alumnado se crea sus cuentas de dropbox, blog, etc...

Calidad en "cantidad de material y tiempo", "en variedad de lenguaje técnico" y "participantes" de las exposiciones orales.

Número de asistentes a las clases y exposiciones

Interés por el alumnado por llevar a l

Cambios de actitud, cambios en las formas de exponer las críticas positivas y negativas.

Compromiso y capacidad para comprometer al resto del grupo

Estrategia de evaluac

Al finalizar cada sesión ( los diez últimos minutos) se evaluará el trabajo del grupo. Cada su propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas aúltimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en grupo.

Rúbricas de las presentaciones, de la difusión en blogs, de las visitas y el trabajo posterior.

Observación directa e integración en los debates del grupo por parte del profesorado

Porfolio del material tanto físico como online o digital.

Autoevaluación final

Co-evaluación de las presentaciones finales

Co-evaluación del material final y del porfolio final presentado.

Indicadores de éxito del proyecto

El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evalu

Se consiguen los registros en el blog al menos del 70% de las actividades.

Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la

se crea sus cuentas de dropbox, blog, etc...


Número de asistentes a las clases y exposiciones

Interés por el alumnado por llevar a la práctica el proyecto y por trabajar en la resolución de sus limitaciones personales.

Cambios de actitud, cambios en las formas de exponer las críticas positivas y negativas.

Compromiso y capacidad para comprometer al resto del grupo

Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

Al finalizar cada sesión ( los diez últimos minutos) se evaluará el trabajo del grupo. Cada grupo cosu propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas aúltimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en

Rúbricas de las presentaciones, de la difusión en blogs, de las visitas y el trabajo posterior.

bservación directa e integración en los debates del grupo por parte del profesorado

Porfolio del material tanto físico como online o digital.

evaluación de las presentaciones finales

evaluación del material final y del porfolio final presentado.

Pino Mendoza

El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evaluación de la

Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la


a práctica el proyecto y por trabajar en la resolución de sus limitaciones personales.

ión y mecanismos de recogida de datos

grupo co-evaluará y auto-evaluará su propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas al final con las sumas de las 6 últimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en

A

Creando una empresa

Ejemplo: Rúbrica de sesión grupal

Evaluación grupo => Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,

____________

0 puntos

Se cumplen pautas acordadas.

No se reparten funciones, el grupo es desordenado. No se evalúan criterios. No se establecen plazos. No se revisan objetivos. Hay personas del grupo que no trabajan. Hay personas del grupo que no dicen nada.

Manejan herramientas acordadas.

No saben que herramientas tics vamos a utilizar.

El resultado que se obtuvo coincide con el que ellos habían planificado

No consiguen llegar al resultado. Abandonan antes.

Cumplen plazo

No establecen tiempos para organizar el trabajo de hoy

de sesión grupal

Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,

0,7 puntos 1,2 puntos 1,7 puntos

Se consiguen los plazos atropelladamente. Se reparten funciones pero no se desempeñan. No han evaluado criterios, ni se revisan objetivos. Pero… Hay personas del grupo que no trabajan. Hay personas del grupo que no dicen nada.

Establecen plazos y los consiguen. Han establecido funciones y reparten, no siempre las desempeñan todos. Se estableces criterios pero no los evalúan todos. En ocasiones revisan objetivos, pero no periódicamente. Solo hay una persona en el grupo que no dice nada ni hace nada

Reparten funciones. Siguen unos criterios acordados. Revisan objetivos temporalmente y replantean. Cumplen plazos.

Consiguen ponerse de acuerdo en que herramientas tics son necesarias, pero no siguen y eligen otras.

Son constantes en el uso de las herramientas tics elegidas. Cada uno aprende a manejarlas por su cuenta.

Son constantes en el uso de las herramientas tics elegidas. Cuando uno no sabe manejar una herramienta, pide ayuda y alguien siempre le ayuda.

Son inconstantes, se replantean resultados diferentes a lo largo del proyecto algunos inviables. Pero llegan a uno de los resultados planteados.

Se plantean un resultado final como objetivo, a poco tiempo del plazo se replantean y plantean otro más lograble, porque se dan cuenta que es inviable por el poco tiempo y esfuerzo que han dedicado.

Se plantean un resultado final como objetivo. Tanto si se replantean el objetivo por inviable después de haber trabajado constantemente, como si consiguen el objetivo con trabajo constante y buen seguimiento.

Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo diez

Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo 10 minutos antes

Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo 10

Pino Mendoza

Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,

Fecha Nota

Fecha Nota

Fecha Nota

Fecha Nota

Revisan objetivos temporalmente y

Cumplen plazos.

Personas que no hacen nada.

Personas dicen menos de dos cosas/en relación al trabajo

No asisten

Son constantes en

herramientas tics Cuando

abe manejar una herramienta,

de ayuda y alguien siempre le ayuda.

Se plantean un resultado final como

objetivo por inviable haber

constantemente, uen el

objetivo con trabajo constante y buen

Establecen que hace cada uno y

A

Creando una empresa

Cogen copias pen-drive/ o en su email / o en un drop-box del trabajo hecho hoy

Nadie se lleva nada, ni hace copia. No queda nada después de la clase.

Apuntas y hacen debate final.

Nadie sabe lo que ha hecho el resto. Y al final no se preguntan lo que han hecho los otros.

minutos antes de acabar la clase. Pero no lo cumplen, no hace cada uno lo que tenía que hacer

de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer, pero no cumplen plazo

minutos antes de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer. Y acaban en plazo.

Cada uno se lleva copia de lo suyo, pero no saben donde han dejado los demás lo que han hecho.

Algunos se llevan copia, solo de lo suyo. Uno se lleva copia de lo de la mayoría.

Todos se llevan copia de lo de los demás, por si alguien falta el próximo día.

Solo algunos debaten al final. Pero no apuntan lo que han hecho hoy cada uno.

Todos debaten al final ( salvo alguno). Solo algunos apuntan lo que han hecho los demás hoy.

Todos debaten.Todos saben lo que han hecho los demás. Todos apuntan (un doc) lo que han hecho los demás.

Pino Mendoza

antes de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer. Y acaban en

Todos se llevan copia de lo de los demás, por si alguien falta el

Todos debaten. Todos saben lo que han hecho los

Todos apuntan (en un doc) lo que han hecho los demás.

Nombre de los que no debaten

A

Creando una empresa

AudioVisual

El proyecto se podrá complementar con enlaces a webs, vídeos, imágenes, etc., especialmente en el csea puesto en práctica.

VÍDEO PROPIO : http://youtu.be/NUBKxqW3XRI

VÍDEO EXTERNO: https://www.youtube.com/watch?v=BokCMUSJZDQ

Blogs Administrados por los alumnos/profesora :

los-blogs-de-los-companerosas.html






http://www.ogrovedixital.com/fotos

Documental: http://www.rtve.es/television/documentales/comprar

Autores: M. Pino Mendoza González.Trabajo realizado en una primera fase en grupo, y en esta fase final con diferentes proyectos finales

individuales.

Adelante!

El proyecto se podrá complementar con enlaces a webs, vídeos, imágenes, etc., especialmente en el c

http://youtu.be/NUBKxqW3XRI

https://www.youtube.com/watch?v=BokCMUSJZDQ

Blogs Administrados por los alumnos/profesora : http://fpbmifuturo.blogspot.com.es/2014/09/tarea

companerosas.html






http://www.ogrovedixital.com/fotos-o-grove.htm

http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/

Autores: M. Pino Mendoza González. Trabajo realizado en una primera fase en grupo, y en esta fase final con diferentes proyectos finales

Adelante! Crea una Empresa

Pino Mendoza

El proyecto se podrá complementar con enlaces a webs, vídeos, imágenes, etc., especialmente en el caso de que el proyecto

http://fpbmifuturo.blogspot.com.es/2014/09/tarea-02-

comprar/

Trabajo realizado en una primera fase en grupo, y en esta fase final con diferentes proyectos finales

A

Creando una empresa

Licencia de uso:

Reconocimiento-NoComercial

NoComercial CC BY-NC

Pino Mendoza

trabajo final- abp -pino m

Education