trabajo escrito grupal
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE PANAMA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POST
GRADO
EDS 605
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA
EDUCATIVA
TRABAJO EN EQUIPO
GRUPO 5
29 DE SEPTIEMBRE DE 2012
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento primordialmente es para Dios por iluminarnos y permitirnos
capacitarnos para posteriormente transmitir adecuadamente a nuestros estudiantes.
Deseamos agradecer a la profesora de este curso Bertha Ayala de Medrano por lograr
motivarnos a utilizar la tecnología como una herramienta eficaz en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, pero no menos importante, deseamos agradecer a nuestra compañera Doris
Bellido quien nos brindo su hermoso hogar para reunirnos y llevar a cabo el trabajo en
equipo asignado.
INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de una transformación educativa del Nivel Superior presentamos el
siguiente blooger titulado “Tecnologia Educativa”, el cual contiene presentaciones,
trabajos escritos, y trípticos de diversos temas referentes a la tecnología educativa.
Para la elaboración se tuvo que incursionar en una gran cantidad de temas, programas,
software y un soporte técnico adecuado para su elaboración explicando que son las Tic y
como están esquematizadas, siendo estas unas herramientas eficaces para lograr la
motivación educativa donde estas son parte de las estrategias que el docente debe utilizar
para mantener el interés de los estudiantes en los contenidos siendo los trípticos parte de
dichas estrategia, logrando así ser innovador y creativo, ya que siendo un inmigrante
digital debemos recurrir a dichas estrategias para educar de manera eficaz a esta nueva
generación denominada nativos digitales, los cuales son expertos navegadores de las
redes sociales.
Esperamos que este blog sea de gran utilidad para las presentes y futuras generaciones.
INDICE
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCION
I. Aspectos generals
1.1 OBJETIVOS
1.1.1. GENERAL
1.12. ESPECIFICO
1.2. JUSTIFICACION
II. CONTENIDO
2.1. ¿QUE SON LOS TIC’
2.2 ESQUEMA DE TIC
2.3. MOTIVACIONES EDUCATIVAS
2.4. LOS TRIPTICCOS EN EL APRENDIZAJE
2.5. INNOACION Y CREATIVAD
2.6. INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
2.7. CLOUD COMPUTING
2.8. REDES SOCIALES
III. METODOLOGIA
3.1. TIPO Y DISEÑO
3.2. FUENTE DE INFORMACION
3.3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
I. ASPECTOS GENERALES
1.1 .1 Objetivo General
Crear un blog general donde se puedan integrar los trabajos realizados por el grupo 5
del post grado en docencia superior.
1.1.2 Objetivos específicos
• Escoger objeto de investigación
• Presentar los grupos por temas realizados
• Presentar informe grupal
• Crear blog general y publicar los temas de los grupos
1.2. JUSTIFICACIÓN:
Este trabajo tiene la prioridad de resaltar el rol de la Tecnología Educativa, en los albores
de este nuevo siglo y que esta constituida como algo más que la resolución de problemas
puntuales o el uso de medios, y se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje (UNESCO, 1984).
La palabra tecnología deriva del griego techne (arte, destreza,), y logos, (conocimiento,
orden del cosmos). La tecnología es un fenómeno social, y como tal, está determinada por
la cultura en la que emerge y podría determinar la cultura en la que se aplica.
Las innovaciones tecnocientíficas conformaron los cambios culturales del siglo XX,
estableciendo nuevas formas de vida. Los entornos materiales, interpretativos y
valorativos; los modos de organización social, económica y política, junto con el medio
ambiente característico de esa época, fueron alterados con las nuevas tecnologías.
Mirando hacia adelante, en este siglo XXI, no cabe duda que su influencia será aún más
determinante.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) lo han cambiado todo, la forma
de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de
aprender y de actuar, tanto en lo cognitivo, lo axiológico y como lo motor, dimensiones
esenciales del hombre.
"La Sociedad de la Información está dando paso a la Sociedad del Conocimiento. En esta
sociedad, la ciencia y la tecnología van unidas y sustentadas recíprocamente van
conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida.
Según, Escamilla (1999) refiere que aquellos procesos de transmisión de información que
impliquen el acercamiento entre la configuración actual de un sujeto y la prevista como
futura, que logre una modificación de dicho sujeto, será comunicación educativa o
simplemente educación por lo cual se ha reafirmado la función de la educación en la
sociedad del conocimiento.
Actualmente existe la preocupación en varios países sobre las condiciones que deben
tener las instituciones educativas para brindar a los estudiantes la preparación adecuada
para el mundo tecnológico al que se enfrentan. Los responsables del currículo, tienen la
obligación de establecer en las instituciones ambientes enriquecidos, apoyados por la
tecnología.
Es por ello que las instituciones educativas, deben proporcionan ambientes de aprendizaje
innovador, para los trabajadores del conocimiento del mañana y para la comunidad en
general, es más importante que nunca.Desde la perspectiva de los pilares de la educación
el aprendizaje es para toda la vida que implican inclusión, integración, sostenibilidad,
conectividad y calidad, son las consignas de las políticas educativas de muchos países con
miras al desarrollo.
Por eso es cada vez más exigente en materia educativa sentar la necesidad de profundizar
en el conocimiento de las llamadas “nuevas tecnologías” y su aplicación en la enseñanza y
en el aprendizaje. Los docentes de todos los niveles requieren egresar con una formación
específica en este campo; de igual forma los profesores que tienen profesiones diferentes
a la docencia, deben recibir instrucción en el uso técnico y quizás pedagógico, de los
modernos medios de comunicación.
2.1. ¿ QUE SON LAS TIC’
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas
usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática,
Internet y las telecomunicaciones.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ayudaría a disminuir la
brecha digital aumentando el conglomerado de usuarios que las utilicen como medio
tecnológico para el desarrollo de sus actividades.
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los
ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Las características de las TICS
� Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando
las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usuales de la
comunicación telemática.
� Incorporar zonas para el debate, la discusión y la complementación.
� Utilizar guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del recorrido
seguido en su proceso de formación. Guías que deberán estar a disposición del
profesor para el conocimiento del ciclo formativo seguido por el estudiante y de
las posibles lagunas cometidas y problemáticas encontradas; en definitiva, para
que pueda apoyar y seguir el proceso de aprendizaje.
� Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje,
los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo.
� Flexibilidad en su construcción y desarrollo.
� Apoyarse en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación
del entorno.
� Utilizar formas de presentación multimedia.
� Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el
profesor.
� Guiarse por los principios de la participación y la responsabilidad directa del
alumno en su propio proceso formativo.
� Asumir una perspectiva procesual de la enseñanza por encima de una perspectiva
centrada en los productos.
� Introducir elementos tanto para la evaluación del estudiante como para la
evaluación del entorno de comunicación desarrollado."
Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden clasificar según:
1. Las redes.
2. Los terminales.
3. Los servicios
1. Las redes.
a. Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un módem en
un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este
sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica
para zonas de menor poder adquisitivo.
b. Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía referencia a una capacidad de acceso a Internet
superior al acceso analógico (56 kbps en un acceso telefónico básico o 128 kbps en un
acceso básico RDSI). El concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolución
tecnológica. Según la Comisión Federal de Comunicaciones de los EEUU (FCC) se considera
banda ancha al acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbps, como mínimo en un
sentido. Para la Unión Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sitúa en los 2
Mbps.15
Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica hasta
el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el satélite, la RDSI
(soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo. El modelo de
desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las decisiones de los
reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras de mercado.
c. Telefonía móvil
Mensaje MMS en un terminal móvil.
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el
mundo se usa más la telefonía móvil que la fija. Se debe
a que las redes de telefonía móvil son más fáciles y
baratas de desplegar.
Estas tecnologías son capaces en teoría de dar múltiples
servicios (imagen, voz, datos) a altas velocidades, aunque en la práctica la calidad del
servicio es variable.
La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y peso, lo que permite
comunicarse desde casi cualquier lugar. Aunque su principal función es la transmisión de
voz, como en el teléfono convencional, su rápido desarrollo ha incorporado otras
funciones como son cámara fotográfica, agenda, acceso a Internet, reproducción de vídeo
e incluso GPS y reproductor mp3.
d. Redes de televisión
Actualmente hay cuatro tecnologías para la
distribución de contenidos de televisión, incluyendo
las versiones analógicas y las digitales:
La televisión terrestre, que es el método tradicional de
transmitir la señal de difusión de televisión, en forma
de ondas de radio transmitida por el espacio abierto.
Este apartado incluiría la TDT.
La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de
comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la Tierra, de forma que
ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia a través de
fibras ópticas o cables coaxiales.
La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede ser
transportado por redes IP, por eso también es conocida como Televisión IP.
e. Redes en el hogar
Router con Wi-Fi.
Cada día son más los dispositivos que se encuentran en
el interior de los hogares y que tienen algún tipo de
conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el teléfono, móvil,
PDA..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La proliferación de esta
cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación de la sociedad de la
información, aunque también plantea diversos tipos de problemas, como la duplicidad de
información en diferentes terminales, datos que no están sincronizados, etc. Por este
motivo surge la necesidad de las redes del hogar.
Además de la simple conexión de dispositivos para compartir información, son muchas las
posibilidades de las tecnologías TIC en los hogares. En un futuro próximo una gran
cantidad de servicios de valor añadido estarán disponibles en los hogares e incluirán
diferentes campos, desde los servicios relacionados con el entretenimiento como la
posibilidad de jugar online y servicios multimédia, hasta los servicios e-Health o
educativos que suponen un gran beneficio social, sobre todo en zonas más
despobladas.Lo que potenciará aún más la necesidad de redes dentro del hogar.
2. Los terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la sociedad de la
información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que más han
evolucionado y evolucionan: es continua la aparición de terminales que permiten
aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad de
infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han contribuido
diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo para favorecer un
entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a la innovación en servicios
pues usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturización de los
dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creación de un conjunto de
nuevos dispositivos portátiles que administren contenidos multimedia, como los
reproductores portátiles de MP3 o de vídeo.
Los televisores planos con tecnología TFT/LCD ya
están presentes en el 29 % de los hogares.31 El
televisor actúa como catalizador a la hora de
adquirir nuevos terminales, como el vídeo o el
DVD, yéndose en camino de las «tres
pantallas»,32 término que indica la realidad
según la cual los usuarios utilizan las pantallas de
tres dispositivos diferentes: televisión, PC y móvil para visionar vídeos, ya sean de
naturaleza DVD, online o TV. Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están
algunos los dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales,
como el iTV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al instante en el
televisor mediante una conexión WI-FI. Son muchos los usuarios para los que las dos
pantallas «PC» y «TV» son habituales, las tres pantallas aún no han alcanzado un grado de
penetración tan alto por el bajo nivel de inclusión del vídeo sobre móvil.
A pesar que hay un 43% de personas que utiliza el PC para ver vídeos, suelen ser cortos
del estilo YouTube o películas en DVD, mientras que los programas más largos se
continúan viendo a través de la televisión. En cuanto al resto de dispositivos, los teléfonos
fijos y móviles son los más habituales en los hogares entre los dedicados a la
comunicación. También se remarca la fuerte presencia de equipos de música de alta
fidelidad.
El equipamiento del hogar se complementa poco a poco con otros dispositivos de ocio
digital. Seis de cada diez hogares disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene cámara de
fotos digital. Una evolución menor ha tenido el home cinema o la videocámara digital, que
experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos años.
a. Reproductores portátiles de audio y vídeo
Desde el 2005, el mercado de los reproductores portátiles se encuentra en un proceso de
renovación hacia aquellos dispositivos que son capaces de reproducir MP3 y MP4. Todas
las otras formas de audio, como los dispositivos analógicos (radios), y dispositivos digitales
(lectores de CD en todos los formatos), se encuentran en claro retroceso. El proceso de
renovación se encuentra con la convergencia de diversas funciones en un mismo aparato,
como por ejemplo el teléfono móvil que muchas veces incorpora funciones de audio como
reproductor de MP3 o radio.
b. Consolas de juego
Durante el año 2007, se produjo una explosión en las ventas en el mundo de
videoconsolas. Las nuevas consolas PlayStation 3 de Sony, Nintendo Wii de Nintendo,58 y
Xbox 360 de Microsoft renovaron el panorama de las consolas ofreciendo a los usuarios
una experiencia de «nueva generación». En enero del 2009 la consola Wii llegó al tercer
lugar de uso de las consolas .Una parte importante del éxito de la consola Wii se basa en
su enfoque innovador del concepto de los juegos que hacen que el jugador se involucre en
hacer físicamente los movimientos de los juegos en que participa. Una parte importante
radica en que ha sido capaz de crear una comunidad de juegos que saben sacar partido de
las calidades diferentes de Wii, como el juego Wii Fit que incita a realizar deporte a la vez
que se juega. También ha sabido atraer a gente de prestigio reconocido y de gran
influencia mediática como Steven Spielberg que se ha iniciado en el mundo de los
videojuegos con el juego Bloom Blox para esta consola. Así la supremacía también se
consolida en el campo de los juegos donde de los cinco vieojuegos más vendidos en el
mundo al mayo de 2008, dos corresponden a la consola Wii.60 Han aparecido nuevas
consolas para público de más edad y caracterizadas por un mejor acabado y mejores
características técnicas, como la consola PSP de Sony, con una excelente pantalla, que
permite incluso reproducir películas y un gran acabado.30
Más de doscientos millones de videojuegos para consolas se vendieron en Europa durante
el 2008, con un crecimiento del 18% respecto al año anterior.61 Las consolas han ido
incluyendo un gran número de capacidades -en la línea de convergencia de dispositivos-
principalmente opciones multimedia, como reproducir películas o escuchar música MP3.
3. Servicios en las TIC
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los
contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los
usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.
Con las limitaciones técnicas iniciales (128 kbps de ancho de banda), los primeros servicios
estaban centrados en la difusión de información estática, además de herramientas nuevas
y exclusivas de esta tecnología como el correo electrónico, o los buscadores.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión de los
productos y servicios aportando a sus usuarios una ubicuidad de acceso. Aparecieron un
segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la banca online, el acceso a
contenidos informativos y de ocio y el acceso a la administración pública.
Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación, más o
menos grande en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de
prestar el servicio.
a. Correo electrónico
Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet. El correo
electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de interactuar
con amigos.
Un problema importante es el de la recepción de mensajes no solicitados ni deseados, y
en cantidades masivas, hecho conocido como correo basura o spam. Otro problema es el
que se conoce como phishing, que consiste en enviar correos fraudulentos con el objetivo
de engañar a los destinatarios para que revelen información personal o financiera.
b. Búsqueda de información
Artículo principal: Motor de búsqueda.
Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información, proporcionado para los
llamados motores de búsqueda, como Google o Yahoo, que son herramientas que
permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los representan.
Estas palabras las almacenan en un índice y sobre este índice se realiza la consulta.
Permite encontrar recursos (páginas web, foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.) asociados
a combinaciones de palabras. Los resultados de la búsqueda son un listado de direcciones
web donde se detallan temas relacionados con las palabras clave buscadas. La
información puede constar de páginas web, imágenes, información y otros tipos de
archivos. Algunos motores de búsqueda también hacen minería de datos y están
disponibles en bases de datos o directorios abiertos. Los motores de búsqueda operan a
modo de algoritmo o son una mezcla de aportaciones algorítmicas y humanas. Algunos
sitios web ofrecen un motor de búsqueda como principal funcionalidad: Dailymotion,
YouTube, Google Video, etc. son motores de búsqueda de vídeo.
c. Banca online
El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos años gracias al desarrollo
de las TIC, que ha permitido el fuerte uso que se está haciendo de estos servicios. Su éxito
se debe a la variedad de productos y a la comodidad y facilidad de gestión que
proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, por ejemplo, para realizar
transferencias o consultar el saldo.
Los problemas de seguridad son el phishing; el pharming, que es la manipulación del
sistema de resolución de nombres en internet, que hace que se acceda a una web falsa; el
scam, intermediación de transferencias.65
d. Audio y música
Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por internet
está desplazando los formatos CD.
Un nuevo servicio relacionado con los contenidos de audio es el podcast, esta palabra
viene de la contracción de iPod y Broadcast. Son ficheros de audio grabados por
aficionados o por medios de comunicación, que contienen noticias, música, programas de
radio, entre otros. Se codifican normalmente en MPS, aunque pueden ser escuchados en
el ordenador, es más habitual utilizar los reproductores portátiles de MP3, como el iPod,
que en abril del 2008 había vendido 150 millones de unidades en todo el mundo.
e. Comercio electrónico
El comercio electrónico es una modalidad de la compra en distancia que está proliferando
últimamente, por medio de una red de telecomunicaciones, generalmente internet, fruto
de la creciente familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías. Se incluyen
las ventas efectuadas en subastas hechas por vía electrónica.
f. E-administración- E-gobierno
La tercera actividad que más realizan los internautas es visitar webs de servicios públicos,
se encuentra sólo por detrás de la búsqueda de información y de los correos electrónicos.
Es una realidad, que cada vez más usuarios de internet piden una administración capaz de
sacar más provecho y adaptada a la sociedad de la información. La implantación de este
tipo de servicios es una prioridad para todos los gobiernos de los países desarrollados.
1. Pagos de impuestos.
Beneficios de la Seguridad Social (tres entre los cuatro siguientes). Subsidio de
desocupación.
Ayuda familiar.
Gastos médicos (reembolso o pagos directos).
Becas de estudios.
Documentos personales (pasaporte y permiso de conducir).
Matriculación de vehículos (nuevos, usados e importados).
Solicitud de licencias de construcción.
Denuncias a la policía.
Bibliotecas públicas (disponibilidad de catálogos, herramientas de búsqueda).
Certificados (nacimiento, matrimonio).
Matriculación en la enseñanza superior/universidad.
Declaración de cambio de domicilio.
Servicios relacionados con la Salud.
Servicios públicos a las empresas:
Contribuciones a la Seguridad Social para empleados.
Impuestos de sociedades:declaración, presentación.
IVA: declaración, presentación.
Registro de nuevas sociedades.
Tramitación de datos para estadísticas oficiales.
Declaraciones de aduanas.
Permisos medioambientales (presentación de informes incluido).
Compras públicas o licitaciones.
2. E-sanidad
Las TIC abren unas amplias posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones
paciente-médica, médico-médica y médico-gestor. El objetivo es mejorar los procesos
asistenciales, los mecanismos de comunicación y seguimiento y agilizar los trámites
burocráticos.
3. Educación
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a
las actividades cotidianas, y el avance de la sociedad de la información vendrá
determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación
física entre el profesor y el alumno, y que utiliza internet como canal de distribución del
conocimiento y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están
enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva forma de enseñanzar el alumno y
el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de una educación asincrónica.
Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la escuela para
absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de Nuevas Tecnologías
son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías,
entendidas tanto como recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como
medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana,
2004).
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se
encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los
beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una
relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma
por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de
estos poderosos medios.
g. Videojuegos
La industria del entretenimiento ha cambiado, el escenario tradicional donde la música y
el cine estaba en primer lugar, ha cambiado y ahora dominan los videojuegos. Sobre todo
la consola, utilizada principalmente con juegos fuera de línea, Hay una tendencia a utilizar
cada vez menos el ordenador personal como plataforma de juegos, a pesar de la crisis
económica, hay un aumento en el volumen de ventas de juegos y consolas.
Los juegos más vendidos en todo el mundo durante el 2009 son World of Warcraft y
Second Life. El futuro de los juegos sigue la tendencia de convergencia del resto de
aplicaciones. Por ejemplo, en los Estados Unidos, cuando empieza el proceso de creación
de una película se diseñan conjuntamente film y videojuego y éste forma parte del
merchandising.
h. Servicios móviles
La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más actividad a los servicios de las
TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (SMS) es uno de los sistemas de
comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen. Los mensajes multimedia
(MMS) van ganando peso, poco a poco.
El móvil se ha convertido en un dispositivo individual, asociado a una persona y por lo
tanto con una fuerte tendencia a la personalización: descarga de logos, imágenes y
melodías son servicios muy demandados. Como ya se ha dicho en el apartado de
terminales, los nuevos terminales permiten el acceso a otras plataformas, y así el 30,9%
de los propietarios del iPhone ven la televisión en el móvil o el 49,7% acceden a redes
sociales.
Ventajas y Desventajas
Ventajas
La interactividad con los programas/máquinas
La interactividad se utiliza como uno de los principales banderines de enganche para la
promoción de los más variados productos comerciales, muy a menudo de forma abusiva,
pues la interactividad real queda reducida en muchos casos a sus más bajos niveles.
Además, la interactividad. al margen la posibilidad de interacción entre varios usuarios/as,
pues con ello entraríamos en la otra posibilidad que hemos señalado: es decir, la
interactividad tiene que ver con la `comunicación´ entre la máquina y la persona usuaria.
Interactividad entre personas por medio de las TIC
La interactividad mediada por los ordenadores nos permite superar limitaciones de la
relación presencial, pero conservando algunas características propias de la interacción
entre personas.
Carácter multimedia
Señala la integración de imágenes (fijas y/o en movimiento), sonido y texto en una misma
presentación o aplicación. Aunque esto es así, en el contexto de las TIC, el carácter
multimedia suele ir unido a algún tipo de interactividad, a algún margen de acción por
parte del usuario.
Estructura hipermedia, estructura reticular
Por estructura hipermedia se hace referencia a la posibilidad de navegación múltiple entre
los diferentes elementos de una aplicación o de una red como Internet. Parece más
correcto hablar de hipermedia que de hipertexto, en tanto en cuanto los enlaces para la
navegación no se producen sólo entre texto. Dado que esta estructura enlazada no se da
sólo dentro de un documento, sino que es la forma que tiene Internet y, por tanto, el
espacio global electrónico, podemos hablar de estructura reticular como una propiedad
general de las TIC y de la nueva realidad que contribuyen a articular
Telemática: información y comunicación a distancia y electiva
Existían desde tiempo atrás medios como el teléfono para la comunicación bidireccional o
la radio y la televisión para la unidireccional, la rapidez, facilidad y baratura de la
comunicación y el acceso a la información a distancia mediante la telemática ha
contribuido a un cambio socio-espacial y cultural inimaginable un tiempo atrás, al alterar
los límites de cercanía física.
Hay una serie de saltos cualitativos trascendentales en la comunicación no presencial:
� los nuevos medios permiten la conexión persona a persona, pero también entre
múltiples personas.
� se puede establecer la comunicación de forma sincrónica o asincrónica.
� es posible acceder a información generada en cualquier lugar del mundo, si así lo
han deseado sus realizadores
� se puede dejar huella en realidades electrónicas cuya ubicación espacial es
irrelevante
Posibilidades colaborativas
Las TIC no son imprescindibles para la colaboración, las posibilidades que las TIC permiten
o facilitan son amplias y sustanciosas. Pueden utilizarse los ordenadores como soporte de
un trabajo o de un aprendizaje colaborativo presencial, pero cuando existe una distancia
física, la conexión telemática se convierte en prácticamente imprescindible para poder
llevar a cabo una cooperación intensa, fácil y eficaz.
Accesibilidad de la información
Mediante un equipo informático estándar y una simple conexión a Internet se accede a
una cantidad de información que, suele ser desbordante, aunque no siempre la calidad
sea la más adecuada y esté disponible en el idioma deseado. Esta abundancia es resultada
de la facilidad de publicación, y, al combinarse con la facilidad de acceso (siempre
relativa), la disposición de información al alcance de la mano.
Desventajas
1. Una limitación fundamental: la dependencia tecnológica. Por más que resulte
evidente, tiende a olvidarse en ambientes en los que la tecnología ya está
integrada en el paisaje, que se necesitan máquinas, programas y conexión a redes
para que las TIC desplieguen su potencial.
2. La disponibilidad tecnológica es radicalmente desigual, tanto a nivel mundial
como entre las clases sociales, fruto de las desigualdades económicas y, en menor
medida, de diferentes opciones culturales.
3. La carestía de los equipos y su rápida obsolescencia pueden ser limitadas con una
adecuada política de utilización de programas poco exigentes tecnológicamente
(que no son peores de por sí que otros) y resistiéndose al consumismo
artificialmente creado de querer utilizar la última versión de cada programa.
4. La disponibilidad de programas en nuestro entorno, gracias a la copia de
programas comerciales y, cada vez más, a los programas libres, no suele constituir
un gran problema, pero sí que puede serlo cuando se quieren realizar tareas muy
específicas.
2. .2 ESQUMA DE TIC
1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Un concepto nuevo
A nadie sorprende estar
informado minuto a minuto, comunicarse
con personas del otro lado del planeta,
ver el video de una canción o trabajar en
equipo sin estar en un mismo sitio. Las
tecnologías de la información y
comunicación se han convertido, a una
gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas. Este concepto que también
se llama sociedad de la información se debe principalmente a un invento que
apareció en 1969: Internet. Sus principios básicos eran:
• Ser una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos y que
los mensajes estuvieran divididos en partes que serían enviadas por
caminos diferentes.
• La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del
proyecto, hizo que se fueran encontrando más posibilidades de
intercambiar información.
• Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los servicios de
mensajería y las páginas web. Pero no es hasta mediados de la década de
los noventa, cuando se da la verdadera explosión de Internet, y a su
alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la información y
comunicación (TIC).
El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios.
Antes la información estaba concentrada, la transmitía la familia, los maestros, los libros.
La escuela y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento.
Hoy se han roto estas barreras y con Internet hay más acceso a la información. El
principal problema es la calidad de esta información. También se ha agilizado el contacto
entre personas con fines sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar
negocios en diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier
lugar con un sencillo clic.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la
información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas; tienen
elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías
suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los
contenidos sobre la base de la cuota de pantalla (diferenciándose de la cultura de masas)
y dando lugar a la realización de múltiples actividades en poco tiempo.
1. ESQUEMA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC)
conforman el conjunto de
recursos necesarios para
manipular la información: los
ordenadores, los programas
informáticos y las redes
necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla,
transmitirla y encontrarla.
Los esquemas de las TIC comprende: Las redes, Los terminales y Los servicios.
LAS REDES
A continuación se describen las diferentes redes de acceso disponibles actuales.
Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un módem en
un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este
sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica
para zonas de menor poder adquisitivo.
Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía
referencia a una capacidad de acceso a
Internet superior al acceso analógico (56 kbps
en un acceso telefónico básico o 128 kbps en
un acceso básico RDSI). El concepto ha variado
con el tiempo en paralelo a la evolución
tecnológica. Según la Comisión Federal de
Comunicaciones de los EEUU (FCC) se
considera banda ancha al acceso a una
velocidad igual o superior a los 200 kbps, como mínimo en un sentido. Para la Unión
Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sitúa en los 2 Mbps.
Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica
hasta el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el satélite,
la RDSI (soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo.
El modelo de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las
decisiones de los reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras
de mercado.
Telefonía móvil
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se usa más la
telefonía móvil que la fija. Esto se debe a que las redes de telefonía móvil son más
fáciles y baratas de desplegar.
El número de líneas móviles en el mundo
continúa en crecimiento, a pesar de que el grado de
penetración en algunos países está cerca de la
saturación. De hecho, en Europa la media de
penetración es del 119%.
Las redes actuales de telefonía móvil permiten
velocidades medias competitivas en relación con las de banda ancha en redes fijas:
183 kbps en las redes GSM, 1064 kbps en las 3G y 2015 kbps en las WiFi. Esto
permite a los usuarios un acceso a Internet con alta movilidad, en vacaciones o
posible para quienes no disponen de acceso fijo. De hecho, se están produciendo
crecimientos muy importantes del acceso a Internet de banda ancha desde móviles
y también desde dispositivos fijos pero utilizando acceso móvil.
Redes de televisión
Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de
televisión, incluyendo las versiones analógicas y las digitales:
• La televisión terrestre, que es el método tradicional de transmitir la señal
de difusión de televisión, en forma de ondas de radio transmitida por el
espacio abierto.
• La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de
comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la
Tierra, de forma que ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
• La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia
a través de fibras ópticas o cables coaxiales.
• La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede
ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como
Televisión IP.
A pesar del número de hogares preparados para la recepción de la televisión
digital, aún la cuota de pantalla conseguida no es demasiado significativa, a pesar
del elevado crecimiento durante el año 2009. Esto es debido a que muchos hogares
estaban preparados para la recepción de la señal digital pero aún continuaban
sintonizando los canales en
analógico.
. Redes en el hogar
Cada día son más los
dispositivos que se encuentran en el
interior de los hogares y que tienen
algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el
teléfono, móvil, PDA..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La
proliferación de esta cantidad de dispositivos es un síntoma de la aceptación de la
sociedad de la información, aunque también plantea diversos tipos de problemas,
como la duplicidad de información en diferentes terminales, datos que no están
sincronizados, etc.
LOS TERMINALES
Los terminales actúan como punto de
acceso de los ciudadanos a la sociedad de la
información y por eso son de suma importancia
y uno de los elementos que más han
evolucionado y evolucionan, es continua la
aparición de terminales que permiten aprovechar la digitalización de la información
y la creciente disponibilidad de infraestructuras por intercambio de esta información
digital. A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido
en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales
va unida a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento
que limita el acceso.
Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están algunos los
dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales, como el
iTV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al instante en el
televisor mediante una conexión WI-FI.
El equipamiento del hogar se complementa poco a poco con otros dispositivos
de ocio digital. Seis de cada diez hogares disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene
cámara de fotos digital. Una evolución menor ha tenido el home cinema o la
videocámara digital, que experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos
años.
Ordenador personal
En cuanto a la tipología de los ordenadores, los
de sobremesa están más extendidos que los
portátiles en todos los países Europeos. Esto se debe
en gran parte en que hasta hace poco tiempo, los
ordenadores portátiles tenían precios muy
superiores a los de sobremesa y tenían unas
prestaciones inferiores.
El incremento en el número de ordenadores portátiles guarda relación con
diferentes hábitos de los usuarios que están dejando de entender el ordenador
como un dispositivo de uso comunitario para convertirlo en un dispositivo personal.
Navegador de internet
La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente conectados a la
red. El PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la puerta de
entrada más habitual a internet. En este contexto el navegador tiene una
importancia relevante ya que es la aplicación desde la cual se accede a los servicios
de la sociedad de la información y se está convirtiendo en la plataforma principal
para la realización de actividades informáticas.
El mercado de los navegadores continúa
estando dominado por Internet Explorer de
Microsoft a pesar que ha bajado su cuota de
penetración en favor de Google Chrome y de
Firefox.
La función tradicional de un navegador era presentar información
almacenada en servidores. Con el tiempo, se fueron incorporando capacidades cada
vez más complejas. Lo que en un principio eran simples pequeñas mejoras en el uso,
con el tiempo se han convertido en auténticos programas que en muchos casos
hacen la competencia a sus alternativas
En la actualidad existen aplicaciones ofimáticas muy completas que pueden
ejecutarse dentro de un navegador como: Procesadores de texto, hojas de cálculo,
bases de datos que cada vez incorporan más funcionalidades y que para muchos
usos son capaces de remplazar a sus alternativas del escritorio.
Existen también aplicaciones tan complejas como el retoque fotográfico o la
edición de vídeo, de forma que el navegador, unido a la disponibilidad cada vez más
grande de la banda ancha, se está convirtiendo en la plataforma de referencia para
las actividades informáticas.
Sistemas operativos para ordenadores
Durante el año 2007 Microsoft realizó el lanzamiento del sistema Windows
Vista, que incluye diversas novedades; no obstante esto, después de quince meses
en el mercado, su aceptación ha sido inferior al que se esperaba, con cuotas
próximas al 15%, una penetración más baja que la de Windows XP en su momento.
El motivo de este retardo es que este sistema necesita una maquinaria de gran
potencia para poder funcionar correctamente, cosa que ha hecho que muchos
usuarios y empresas al desinstalar sus versiones aparezcan problemas de uso. Por
estos motivos Microsoft anunció el Windows 7, un nuevo sistema que reemplaza el
Vista posiblemente el año 2009-2010. Se ha intentado que el nuevo sistema fuese
ligero para cargarse más rápido y para poderse utilizar sin problemas en
ordenadores menos potentes.
Reproductores portátiles de audio y vídeo
Desde el 2005, el mercado de los
reproductores portátiles se encuentra en un
proceso de renovación hacia aquellos
dispositivos que son capaces de reproducir MP3
y MP4. Todas las otras formas de audio, como los
dispositivos analógicos (radios), y dispositivos
digitales (lectores de CD en todos los formatos), se encuentran en retroceso. El
proceso de renovación se encuentra con la convergencia de diversas funciones en
un mismo aparato, como por ejemplo el teléfono móvil que muchas veces incorpora
funciones de audio como reproductor de MP3 o radio.
LOS SERVICIOS
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a
los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y
los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión
de los productos y servicios aportando a sus usuarios una universalidad de acceso.
Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la
banca online, el acceso a contenidos informativos y de ocio y el acceso a la
administración pública.
Entre los servicios que forman el esquema de las Tic tenemos:
Correo electrónico
Es una es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y
archivos rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. De las
actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet el correo
electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de
interactuar con amigos.
Búsqueda de información
Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información, proporcionado para
los llamados motores de búsqueda, como Google o Yahoo, que son herramientas
que permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los
representan.
Banca online
El sector bancario ha sufrido
una fuerte revolución los últimos
años gracias al desarrollo de las TIC,
que ha permitido el fuerte uso que se
está haciendo de estos servicios. Su
éxito se debe a la variedad de
productos y a la comodidad y
facilidad de gestión que
proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, por ejemplo, para
realizar transferencias o consultar el saldo.
Audio y música
Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por
internet está desplazando los formatos CD. Un nuevo servicio relacionado con los
contenidos de audio es el podcast, esta palabra viene de la contracción de iPod y
Broadcast. Son ficheros de audio grabados por aficionados o por medios de
comunicación, que contienen noticias, música, programas de radio, entre otros.
TV y cine
Como servicio diferencial está el que
ofrecen algunas redes de televisión IP, y
que consiste en ver contenidos en
modalidad de vídeo bajo demanda. De
manera que el usuario controla el
programa como si tuviera el aparato de
vídeo en casa..
Comercio electrónico
El comercio electrónico es una modalidad de la compra en distancia por medio de
una red de telecomunicaciones, generalmente internet, fruto de la creciente
familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías.
E-administración- E-gobierno
La tercera actividad que más realizan los internautas es visitar webs de servicios públicos,
se encuentra sólo por detrás de la búsqueda de información y de los correos electrónicos.
La implantación de este tipo de servicios es una prioridad para todos los gobiernos de los
países desarrollados.
Sanidad
Las TIC abren unas amplias posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones
paciente-médica, médico-médica y médico-gestor. El objetivo es mejorar los procesos
asistenciales, los mecanismos de comunicación y seguimiento y agilizar los trámites
burocráticos.
Educación
La formación es un elemento esencial en el proceso de
incorporar las nuevas tecnologías a las actividades
cotidianas, y el avance de la sociedad de la
información vendrá determinado. El e-learning es el
tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación
física entre el profesor y el alumno, y que utiliza
internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación.
Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva
forma de enseñanzar el alumno y el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de
una educación asincrónica
Videojuegos
La industria del entretenimiento ha cambiado, el escenario tradicional donde la música y
el cine estaban en primer lugar, ha cambiado y ahora dominan los videojuegos. Sobre
todo la consola, utilizada principalmente con juegos fuera de línea, Hay una tendencia a
utilizar cada vez menos el ordenador personal como plataforma de juegos, a pesar de la
crisis económica, hay un aumento en el volumen de ventas de juegos y consolas.
Servicios móviles
La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más actividad a los servicios de las
TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (SMS) es uno de los sistemas de
comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen.
El móvil se ha convertido en un dispositivo individual, asociado a una persona y por lo
tanto con una fuerte tendencia a la personalización: descarga de logos, imágenes y
melodías son servicios muy demandados.
Nueva generación de servicios TIC
La mayor disponibilidad de banda ancha (10 Mbps) ha permitido una mayor sofisticación
de la oferta descrita, se puede acceder a la TV digital, vídeo bajo demanda, juegos online,
etc. La aparición de comunidades virtuales o modelos cooperativos han proliferado los
últimos años con la configuración de un conjunto de productos y formas de trabajo en la
red, que se han recogido bajo el concepto de Web 2.0. Son servicios donde un proveedor
proporciona el soporte técnico, la plataforma sobre la que los usuarios auto-configuran el
servicio.
Algunos ejemplos son:
� Servicios Peer to Peer (P2P)
Es la actividad que genera más tráfico en la red. Se refiere a la comunicación
entre iguales para el intercambio de ficheros en la red, donde el usuario pone a
disposición del resto, sus contenidos y asume el papel de servidor. Las principales
aplicaciones son eMule y Kazaa. La mayor parte de los ficheros intercambiados en
las redes P2P son vídeos y audio, en diferentes formatos.
� Blogs
Un blog, (en español también una bitácora) es un lugar web donde se recogen
textos o artículos de uno o diversos autores ordenados de más moderno a más
antiguo, y escrito en un estilo personal e informal.
� Comunidades virtuales
Han aparecido desde hace pocos años un conjunto de servicios que permiten
la creación de comunidades virtuales, unidas por intereses comunes. Se articulan
alrededor de dos tipos de mecanismos:
• Los etiquetados colectivos de
información, para almacenar información de alguna
manera (fotografías, bookmarks...).
•
• Las redes que permiten a los usuarios
crear perfiles, lista de amigos y amigos de sus amigos.
Las más conocidas son MySpace, Facebook, LinkedIn,
Twitter.
Sus bases tecnológicas están basadas en la consolidación de aplicaciones de
uso común en un único lugar. Se utilizan tecnologías estándares, como el correo
electrónico y sus protocolos; http para facilitar las operaciones de subir y bajar
información, tanto si son fotos o si es información sobre el perfil.
2.3. . MOTIVACIONES EDUCATIVAS
¿Qué es la Motivación?
Entendemos por motivación el conjunto de variables intermedias que activan la conducta
y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo. Se trata de
un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender de los
individuos.
Estar motivado es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad
determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye,
por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los intereses,
depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también
del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado
lógico y sean funcionales.
La motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención
y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres o madre.) reciba. Por eso son
importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las
oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa
enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación
personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento,... También, la motivación es
una cuestión de procedimientos que implica un trabajo importante, utilizar
autoinstrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo, etc. Y por último, exige
conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar en el intento o por el
contrario, y más importante, la satisfacción que supone la obtención del éxito.
¿Cómo Desarrollar la Motivación?
Para desarrollar la motivación como una cualidad humana esencial, que es el motor del
mundo, la gente hace las cosas porque está motivada a hacerlas. Los científicos investigan
porque les motiva y les encanta hacerlo, los jugadores juegan a futbol porque les encanta
y les motiva jugar.
La motivación está activada cuando se tienen buenas sensaciones al hacer las cosas, esto
es difícil forzarlo en una situación concreta pero se pueden implementar ciertos tipos de
comportamiento y formas de ver la vida en el individuo que fomentarán la motivación de
forma más frecuente.
El Positivismo
El positivismo fomenta la motivación, cuando tú estás más positivo te gusta más hacer las
cosas, ves las cosas de forma más positiva y por ello es más fácil que estés motivado. Por
ejemplo, si eres positivo al ir al trabajo, cada día lo harás mejor, el jefe te felicitará y todo
este conjunto de cosas (y más) harán que te guste ir al trabajo, que estés motivado ha
lograr tus metas y sueños a nivel personal, familiar y profesional.
La Autosuperación
El deseo de autosuperarseofrecen una motivación constante. Si tú cada día estás
pensando en superarte, será más fácil que busques nuevas metas a corto, mediano y largo
plazo, De que lo que encuentres le busques el sentido de la motivación. Si te gusta la
autosuperación te gustará la motivación ya que ambos van de la mano.
Alguien que llega lejos a parte de tener motivación tiene autosuperación, la
autosuperación puede ser un gusto como aquél que le gusta el ajedrez, puede gustar la
autosuperación, de lo que sea, si es así es una cualidad tremendamente positiva ya que te
hará llegar muy lejos en la vida.
Haciendo que las Cosas Tengan Significado en la Vida
Forzar que algo en si mismo te guste es más complicado, pero entrenarte para que las
cosas te gusten es posible y no solo posible sino que debería ser obligatorio. Deberías
acostumbrarte a ver la vida de una forma más positiva, no quejarte tanto y ver las cosas
de mejor manera, este conjunto de cosas harán que valores las cosas y que además te
gusten más.
Por ejemplo, si tienes que jugar cada sábado un partido con los amigos, aunque no te
guste, si debes hacerlo cada sábado porque además tienes la oportunidad de estar con tus
amigos, mejor hacer que te guste que no estar mucho tiempo aburrido y deprimido por
los partidos de fútbol, ya que hacer algo que no te gusta te va a provocar aburrimiento y
desmotivación.
Intenta marcar un par de goles, apreciar la pelota, el ambiente, si no estás motivado ni te
gusta es porque ves las cosas de diferente manera de las personas a las que si les gusta,
por lo tanto empieza a ver, sentir y fijarte como lo hacen las personas que si les gusta.
En el caso del fútbol tal vez valoren mucho el correr, el marcar gol, esfuérzate en marcar
un gol y cuando lo hagas saborea que se siente, tal vez así te empiece a gustar el fútbol.
Es decir, para que te motive algo tan solo tienes que intentar ver las cosas de otra forma,
más positiva, animada, fíjate e interactúa a través del mundo con todos tus sentidos para
buscar la mejor forma de cuadrar con aquello que quieres que te inspire.
La motivación es tan fácil como saber ver desde otro punto de vista un hecho. Si a Carlos
le encanta la música y a Miguel no, es porque Carlos escucha música y al hacerlo piensa en
cosas y a la vez se emociona. En cambio Miguel cuando escucha música está más
pendiente de lo que ve y por eso no puede interactuar con sus sentimientos, el único error
que comete Miguel es que no presta atención a lo que escucha, no interactúa con sus
orejas con los sonidos para apreciarlos y así poder pasar la información a sus
sentimientos.
Cómo el primer proceso no lo sabe hacer, el resto de procesos no los vive. Esta es la
diferencia entre un músico y un escritor, el escritor filtra el mundo de una manera y el
músico de otra, pero esto no significa que ambos sean incompatibles, no, si aprendemos a
filtrar bien el mundo podremos motivarnos y hacer que nos guste prácticamente cualquier
cosa.
Lo curioso de la motivación es que la suelen tener más las personas que no lo han tenido
fácil que las personas que lo han tenido todo hecho. Es más probable que alguien se
interese por la autosuperación si de pequeño no tenía amigos y lo hacía todo mal, que
otro chico que tuviera muchos amigos, fuera popular y fuera bueno en sus estudios.
Una persona que siempre lo ha tenido todo no se interesa mucho por autosuperarse en
otros ámbitos, en cambio alguien que ha tenido que hacerlo por obligación se
acostumbrará a la autosuperación y llegado el momento le dará igual autosuperarse en
un ámbito que en otro.
Así que en definitiva, que haya motivación o no solo depende de cómo mires los hechos,
de cómo lo hagas. Cuanto más capaz seas de conocer y usar tus sentidos para interactuar
con el mundo más motivación sentirás para todo en general.
Factores que Afectan las Motivaciones Educativas (Silva S., 2007)
Dentro del sistema educativo nos encontramos diversidad de factores que afectan a cada
alumno individualmente y a todo el grupo en el aula. Debido principalmente, a que los
alumnos tienen intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades
desiguales.
No debe pasarse por alto que en cada Institución Educativa existen alumnos con
problemas y dificultades que ameritan la implementación de programas educativos
especiales que los orienten de manera apropiada en el manejo de la problemática que los
afecta. Por otro lado, a menudo nos encontramos con alumnos con necesidades
educativas especiales determinadas por discapacidades físicas, psíquicas e intelectuales,
por trastornos del desarrollo o por problemas en sus relaciones sociales y culturales, entre
otros, que requieren un tratamiento adecuado que permita su integración a su entorno
inmediato y social.
El equipo docente,junto con la Comunidad Educativa, deben establecer pautas que les
ayuden y orienten a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a desarrollar valores,
comportamientos y actitudes basadas en la tolerancia, el respeto y la aceptación de las
diferencias hacia los demás, a favorecer las relaciones sociales, a evitar caer en grupos de
riesgo social o destruir las barreras arquitectónicas.
Diversidad de Intereses
El interés del alumnose puede traducir como la inclinación hacia lainstruccióny hacia
determinadas tareas educativas que se llevan a cabo en el aula y que permiten conseguir
un aprendizaje significativo por parte delalumno. Por ello, el profesor debe llevar a cabo
una serie de medidas curricularesque consigan despertar su interés.
Atendiendo al concepto de diversidad de la educación, debemos tener en cuentaque
existen diferentes formas de estimular al alumno, que dependen del entornosocial en el
que se mueve (familia y grupos sociales de referencia), y de su disposiciónhacia las
actividades del aula.
El objeto de interés del alumno varía dependiendo de su edad; es decir, ésteno será igual
en un niño de tres años que en un alumno de catorce. El interésderiva de lo novedoso, los
objetos que considere extraordinarios, las actividadesimpulsadas por su propia iniciativa,
etc.
Diversidad de Motivaciones
En el aula, además de conocer los intereses del alumno, debemos trabajar con una
metodología que consiga estimular estos intereses. Para ello debemos tener en cuenta los
contenidos presentados, el modo de presentarlos, los recursos empleados y, sobre todo,
la interacción entre el alumno y el profesor.
La motivación del alumno se caracteriza principalmente por el tipo de estímulosque
recibe, tanto en el ámbito escolar como en el ámbito social. Para ellodebemos analizar y
distinguir aquellos grupos que lo estimulan. Algunos deestos grupos son:
GRUPOS DE ESTIMULACIÓN
La Família
La relación que tenga con sus familiares, sobre todo, con
aquellos más cercanos, con los que convive, tales como el
padre, la madre y sus hermanos, contribuirá de una u otra
forma a la adquisición de su aprendizaje; también influye cómo
lo premian por sus logros en la escuela y cómo lo castigan ante
sus fracasos escolares.
El entorno
Social
Los medios de comunicación, el medio en el que se
desenvuelve,las instituciones sociales que conoce, la religión,
etc.
Los
compañeros
Influirán de una forma muy importante en su comportamientoy
trabajo en el aula.
La acción
educadora y
el currículo
La variedad y riqueza de las metodologías y estrategias
educativas,el refuerzo de los contenidos adquiridos y la
adecuación de losmateriales y actividades a la diversidad del
aula.
La educación no debe limitarse únicamente a la presentación de contenidos, sino que el
profesor debe saber motivar al alumno en cada momento mediante la transmisión de
valores y actitudes positivas hacia la acción educativa, consiguiendo, de esta manera, que
el niño sienta interés y participe correctamente en las actividades del aula.
Diversidad de Capacidades
La capacidad de un alumnose entiende como el poder que tiene para razonar, pensar,
moverse, controlar su propio cuerpo, relacionarse con los demás y actuar de forma
autónoma.
A pesar de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en el mismo curso,
los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes debido a las
características personales de cada uno. De esta forma, llegamos a la conclusión de que no
todos los alumnos pueden realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo.
En consecuencia, el profesor debe atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos que se encuentran en el aula de educación. La función del profesor, en este
ámbito, consiste en orientar la acción educativa hacia el desarrollo de las capacidades del
alumno a todos los niveles (sensorial, cognitivo, comunicativo, de equilibrio personal y
relación interpersonal), ver cómo se desarrolla cada una de ellas y adaptar esta acción a
las necesidades del alumnado.
Debemos tener en cuenta que el alumno se desarrolla en una sociedad que está en
continuo cambio y que, por lo tanto, es necesario realizar adaptaciones y actualizaciones
continuas.
Diversidad de Estilos Cognitivos
Existe una diversidad cognitivaen el aula, que depende de la personalidad y de la forma
que tenga el alumno de ver el medio que lo rodea.
Los alumnos impulsivos actuarán primero eligiendo y desarrollando sushipótesis para
luego verificarlas, y descartando las situaciones erróneas según se ejecuta su acción;
mientras que los alumnos reflexivos analizarándetenidamente una situación antes de
llevarla a cabo, eliminando de formaanticipada las soluciones erróneas.
Además, existe una interpretación diferente del mundo que los rodea. Pueden tener una
interpretación más compleja o más simple, pero no todos los alumnos ven el mundo de la
misma manera.
Diversidad de Necesidades
Los alumnos precisan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas pedagógicas de tipo
personal, técnico o material con el fin de asegurar el logro de los fines generales de la
educación.
De hecho, dentro del entorno familiar como primer entorno con el que mantiene contacto
el niño, simplemente el nivel socioeconómico de la familia del niño puede provocar
diferencias de: valores, riqueza de vocabulario y expresión, relación y afectividad, acceso y
colaboración con las actividades que se desarrollan en el aula, hábitos extraescolares, etc.
Por ello, es importante tener en cuenta todas estas características que pueden influir en
su aprendizaje y dar una respuesta específica y adecuada que compense las desigualdades
y garantice los principios de igualdad en el aula.
Las necesidades del grupo varían en función de las características de la sociedad y de la
cultura que lo rodea, de las diversas religiones, creencias, hábitos y costumbres, idiomas,
etc.
Las necesidades educativas en la educación siempre se asocian al logro de las necesidades
personales, familiares y sociales del niño.
La educación abarca todas las edades del niño, siendo las edades iniciales las más
adecuadas para prevenir la aparición de dificultades que se generen de forma temprana
en el aprendizaje, en el desarrollo, etc. Esta acción preventiva varía en función de la etapa
educativa en la que se encuentre el alumno, puesto que las dificultades o trastornos que
pueden aparecer en los niños no son iguales en todas las etapas de desarrollo.
Diversidad Cultural
Hablamos de diversidad culturalpara referirnos a las diferencias que se producen entre
unos individuos y otros relacionadas con sus costumbres, creencias, valores etc. Hoy en
día, debido a las cada vez más frecuentes situaciones de inmigración que se producen en
nuestro país, se hace más patente la diversidad cultural y más necesaria una adaptación
de la educación en el aula para ofrecer atención a todo el alumnado por igual.
El conocimiento del alumno sobre otras culturas está influenciado por las experiencias con
la sociedad que lo rodea y, sobre todo, por la influencia de la familia. Por ello, el centro
escolar debe fomentar las oportunidades de interacciones positivas entre los alumnos en
un ambiente multicultural para valorar las diferencias culturales como algo provechoso y
enriquecedor.
El principal fin de una educación multicultural pone el acento en el hecho deser iguales en
dignidad y derechos, erradicando el uso de la diversidad como una exclusión social en
cualquiera de sus formas.
En este proceso debe existir una implicación adecuada de toda la comunidad educativa
por lo cual, el centro debe contar con la colaboración de las familias para concienciarlas de
la importancia de una educación donde se valoren las diversas culturas de forma positiva y
alejada de cualquier manifestación de tipo racista e insolidaria.
En cualquiera de las formas de diversidad que se producen será necesario mantener una
relación frecuente y organizada con las familias, ya que mantienen un fin común con la
escuela: la educación de sus hijos. Será además una verdadera fuente de información
acerca de las características, necesidades, intereses, etc., de los alumnos.
¿Cuáles son los Fuentes Principales de Motivación?
Algunos autores José Escaño Aguayo y María Gilde la Serna Leira, afirman en el mismo
artículo que la familia es la primera variable y la más constante. La disposición para el
aprendizaje se le inculca a la persona a través de las preguntas que se le hacen, los
comentarios, sirviendo de modelo y ejemplo de conducta y actitud.
La familia es la primera variable y la más constante; la disposición para aprender se la
enseñamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o
ejemplo en nuestra vida cotidiana. En el ámbito familiar podemos llegar a citar tres
aspectos que tienen una influencia destacada en la motivación escolar de los hijos:
� Su actitud ante el conocimiento y la escuela,
� El tipo de relación afectiva que establece con su hijo, y
� Las destrezas y habilidades que despliega para motivarle y ayudarle en el
trabajo escolar.
En el ámbito escolar sabemos que mientras que hay alumnos que realmente animan y
ayudan al proceso de enseñanza y aprendizaje, otros, por el contrario, dificultan,
entorpecen, por lo que debemos reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene
una influencia mutua, existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el
comportamiento y actitudes que manifiesta el alumnado en general.
Como conclusión de este apartado hay que decir que la motivación la debemos entender
como una capacidad más de la personalidad del individuo que es educable y que se puede
desarrollar, pero que a su vez, exige una adaptación a muy distintos niveles. Para empezar
a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a poco
sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones ya
citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace
falta que las ayudas no desaparezcan, sean constantes.
Estrategias Para Mejorar la Motivación
En el ámbito escolar,pero de interés para el ámbito familiar,y siguiendo
fundamentalmente a Martiniano Román y Eloisa Díez en “Currículum y aprendizaje”, se
plantean estrategias que permiten mantener un alto nivel de motivación en el aula de
clases, en particular, y en los sistemas educativos, en general. Estas estrategias son:
1. Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.
2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando
la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según
su nivel.
4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto
las aproximaciones.
5. El reconocimiento del éxito de un alumno o de un grupo de alumnos motiva más que
el reconocimiento del fracaso y si aquel es público mejor.
6. Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la
motivación intrínseca.
7. El aprendizaje significativo crea motivación, no ocurre lo mismo con el aprendizaje
memorístico y repetitivo.
8. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan
comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
9. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños
éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen
esfuerzos superiores.
10. Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio suelen
manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional
puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por sí, precaria
situación.
11. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.
12. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
13. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan
frecuentemente tomar decisiones. El profesor que da autonomía en el trabajo
promueve la motivación de logro y la autoestima, aumentando así la motivación
intrínseca.
14. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
15. No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar con un
alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no
están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.
16. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de
máxima ansiedad o de aburrimiento.
17. Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos menos
motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus
compañeros.
18. Realizar actividades o trabajos fáciles para los alumnos poco motivados, de manera
que pueda valorar sus éxitos y su relativa dedicación.
19. Las tareas creativas son más motivantes que las repetitivas.
1. La Motivación Intrínseca o Autorregulada
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el
simple placer de realizarla sin que nadie le de algún incentivo externo. Es el motivo de
llevar a cabo una acción cuando no hay recompensa externa de por medio. Las acciones se
realizan sólo por su interés o la satisfacción personal de autosuperación o la sensación de
éxito que deriva de su realización. Se basa en necesidades internas de competencia y
autodeterminación. El individuo es considerado como un agente activo, orientado hacia la
elección de su conducta a partir de la evaluación tanto de necesidades psicológicas como
de oportunidades presentes en su entorno.
La motivación intrínseca se ha estudiado intensamente por los psicólogos educativos
desde los años 1970, y numerosos estudios han encontrado que está asociada con altos
logros educativos y disfrute de estudiantes.
Actualmente no hay una 'teoría unificada magistral' para explicar el origen o los
elementos de la motivación intrínseca. La mayoría de las explicaciones combinan
elementos del trabajo de Bernard Weiner sobre la 'teoría de la atribución', el trabajo de
Bandura en 'auto-eficacia' y otros estudios concernientes al 'lugar del control' y 'la teoría
de la meta'.
Los estudiantes están más predispuestos a experimentar la motivación intrínseca si ellos:
� Atribuyen sus resultados educativos a los factores internos que pueden controlar.
� Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas que desean alcanzar.
� Están motivados hacía un conocimiento magistral de un asunto, en vez de un
aprendizaje maquinal que puede servir para aprobar. En este modelo la idea de la
recompensa por el logro de una actividad está ausente, puesto que las recompensas
son un factor extrínseco.
Algunos autores distinguen dos tipos de motivación intrínseca:uno basado en el disfrute y
el otro en la obligación. En este contexto, la obligación se refiere a la motivación basada
en lo que la persona piensa que debería hacer. Por ejemplo, un sentimiento de
responsabilidad por una misión puede conducir a ayudar a otros más allá de lo que es
fácilmente observable, recompensado, o divertido. Evidentemente, se refiere aquí a la
obligación de auto exigencia, ya que la obligación por parte de terceros sería un motivo
extrínseco.
En comunidades y organizaciones que comparten el conocimiento, los individuos que las
integran citan a menudo razones altruistas de su participación, entre ellas el contribuir
para un bien común, una obligación moral hacia el grupo, una labor educativa o un
'devolver a la sociedad'.
La motivación intrínseca-extrínseca analizaría el aspecto propositivo de la conducta, pero
haría más énfasis en el análisis de las diferencias individuales en función de esta variable
motivacional.
El estudio de Eduard L. Deci(Vera L., 2011) sobre motivación intrínseca mostró que los
sujetos que recibieron dinero sólo trabajaron más tiempo en la tarea hasta que
recibieron el pago. En la fase de libre elección los sujetos no recompensados mostraron
una mayor tendencia a continuar con el rompecabezas. La experiencia de ser
recompensado lleva a las personas a cambiar la causalidad de su acción, de interna a
externa.
Estos resultados apoyaron la idea de que la motivación intrínseca o autodeterminada y
extrínseca o heterodeterminadas eran antagónicas; sin embargo varios estudios
mostraron que, bajo ciertas circunstancias, las recompensas externas pueden no afectar o
incluso incrementar la motivación intrínseca.Deci encontró que si el refuerzo positivo era
verbal, en vez de disminuirse la motivación intrínseca, se incrementaba en relación con los
que no recibían información.La forma en que tal información de competencia afecta a la
ejecución, está modulada por dos factores de personalidad:
El sexo: los varones responden más favorablemente al feedback verbal positivo perciben
la alabanza como una afirmación de competencia; las mujeres pueden percibirla como
una forma de control externo.
El estilo atributivo: el grado en que las personas toman crédito de sus resultados positivos
influye en el feedback de competencia y la motivación intrínseca reacciona mejor a las
atribuciones internas.
Las conductas extrínsecamente motivadas serán consideradas autodeterminadas en la
medida en que sean percibidas como internamente causadas, mientras que la acción
intrínsecamente motivada es auto determinada por definición.
Deci y Ryan 1995, es la inclinación innata de comprender los intereses propios y ejercitas
las capacidades personales para, de esa forma buscar y dominar los desafíos máximos.
Deci y Ryan formulan la teoría de la autodeterminación dirigida a describir los efectos de
ciertos acontecimientos externos sobre la motivación. Si estos acontecimientos
promueven la creencia de que la persona controla los resultados y favorecen un sentido
de competencia, se incrementará la motivación intrínseca. Si los acontecimientos
favorecen la percepción de incompetencia y falta de control, se debilitará la motivación
intrínseca.Desde un corte motivacional humanista, se define el yo, no como un conjunto
de mecanismos y estructuras cognitivas, sino como un conjunto de procesos
motivacionales con gran variedad de funciones de regulación y asimilación. El yo sería el
proceso por el que la persona contacta con el entorno social y trabaja hacia su integración
con él, modificando distintos aspectos personales para poder satisfacer, de forma más
adecuada, y socialmente adaptada, las 3 necesidades psicológicas básicas:
� La necesidad de autonomía o autodeterminación: deseo de las personas de ser
agentes de sus acciones en la determinación de su propia conducta (deseo de control
interno).
� La necesidad de competencia: esfuerzos por controlar los resultados y experimentar
eficacia.
� La necesidad de interrelación: esfuerzos de las personas por relacionarse con los
demás, cuidar y ser cuidado y sentirse incluidos en la sociedad.
Se introduce el concepto de internalización para denominar el proceso por el que las
personas hacen su adaptación al entorno, aceptando normas y valores sociales que no son
intrínsecamente atractivos. Bajo ciertas condiciones, las conductas extrínsecamente
motivadas pueden verse como autodeterminadas, incrementándose la motivación
intrínseca. Existen 4 tipos de regulación extrínseca:
� Regulación externa: describe conductas reguladas por contingencias externas al sujeto
(ej. una amenaza).
� Regulación introyectada: conductas reguladas por presiones internas, como aspectos
relacionados con la autoestima.
� Regulación identificada: conductas reguladas por aspectos personalmente
importantes. Hay una aceptación de la regulación externa, percibiéndose como propia.
� Regulación integrada: la forma más autónoma de motivación extrínseca. Resulta de la
perfecta integración de la regulación externa en el propio yo; así la persona no se
siente controlada por fuerzas externas. Esta forma, junto con la motivación intrínseca,
son la base del funcionamiento autodeterminado.
La regulación de las acciones puede ser vista como no motivada, controlada o
autodeterminada.
� Conductas no motivadas: ocurren sin intencionalidad, percibiéndose como
externamente causadas.
� Conductas controladas: están externamente reguladas. Son impulsadas por alguna
fuerza interna o externa, uno siente que "debe" llevarlas a cabo.
� Conductas autodeterminadas: intrínsecamente motivadas o por una regulación
externa integrada.Las 2 últimas son intencionales, aunque sólo las autodeterminadas
incluyen un verdadero sentido de libertad en la elección de lo que uno quiere hacer.
Los estudiantes intrínsecamente motivados:
� Eligen tareas que implican reto.
� Responden al fracaso con esfuerzo y persistencia
� Al utilizar estrategias de solución de problemas desarrollan mayor flexibilidad
cognitiva
� Muestran altos niveles de creatividad, espontaneidad y expresividad.
� Guían su necesidad de competencia hacia la superación personal.Las extrínsecamente
motivadas la orientarían a obtener buenos resultados, pero asociada con sentimientos
de tensión y presión, procedentes de agentes externos.Para que la motivación de
logro se active, deben encontrarse implicados 3 aspectos comunes con la motivación
intrínseca:
� un cierto nivel de desafío,
� percibir autodeterminación en la tarea y
� recibir información o feedback acerca de su ejecución.
La perspectiva conductual enfatiza la importancia de la motivación extrínseca en el logro.
La motivación extrínseca involucra incentivos externos tales como: recompensas y
castigos.
Los enfoques humanistas y cognitivos resaltan la importancia de la motivación intrínseca
en el logro. La motivación intrínseca esta basada en factores interno como
autodeterminación, curiosidad, desafíos y esfuerzos. El individuo debe saber cual es su
propósito para lograr tener una visión y alcanzar la autodirección.
La autodirección ofrece la posibilidad de que el individuo obtenga cuatros grandes
recompensas intrínsecas:
� autonomía
� competencia
� sentido
� significado de progreso
La combinación de estos cuatros elementos provoca un estado de motivación intrínseca
que a su vez generan un alto desempeño y una elevada satisfacción.
La Motivación Extrínseca
Desde hace mucho tiempo Las motivaciones han sido objetos de estudios. En muchas
ocasiones La motivación intrínseca y extrínseca puede ser combinada para producir un
nivel máximo de motivación.
La motivación extrínseca proviene del exterior. Es el tipo de motivación que nos lleva a
hacer algo que no queremos pero sabemos que al final habrá una recompensa. Ejemplo:
� Ir a la universidad para obtener un título y no porque nos guste estudiar.
� hacer las tareas para evitar que mis padres me castiguen.
� Ganar buenas notas para que me compren un juguete.
Se piensa que la motivación extrínseca es superficial o vacía pero ésta en ocasiones tiene
una fuerza poderosa, ya que ayuda que las cosas difíciles de obtener se vuelven
tolerables.
Con la motivación extrínseca resulta un poco difícil concentrarse al realizar una tarea. Se
está tentado a retrasar la misma y es probable que estemos negados a hacerla si no hay
recompensa.
La motivación extrínseca es más fácil de crear que la motivación intrínseca. En una lista de
tareas que no nos interesa en lo más mínimo podemos pensar en una recompensa al
final que facilite el logro.
¿Qué funciona para usted? ¿La mayoría de tus actividades son de motivación intrínseca o
extrínseca?
La motivación extrínseca se utiliza para motivar a estudiantes con recompensas tangibles
tales como: puntos adicionales, regalitos, y/o castigos y recompensas intangibles tales
como: la alabanza o el elogio en público.
Sin embargo, la motivación intrínseca no es remedio suficiente para la motivación. En
actividades con viabilidad económica puede ser imposible encontrar suficientes individuos
motivados intrínsecamente, otras formas de compensación se hacen necesarias. La
motivación extrínseca puede ser útil para iniciar una actividad, pero esta puede ser
después mantenida mediante los motivadores intrínsecos de ésta.
En realidad, no son motivos excluyentes, ya que una misma actividad puede llevarse a
cabo con la combinación de diversas motivaciones extrínsecas e intrínsecas
La Motivación en el Aula
Seguro que usted ya posee una visión personal sobre el concepto de motivación y cómo
ésta puede afectar a su actividad docente. Aunque su profesión fuera otra, habría
reflexionado también sobre el tema y habría formulado su propia definición. Existe
coincidencia en definir la motivación como un conjunto de procesos implicados en la
activación, dirección y persistencia de la conducta. Motivar al alumno es orientarlo en una
dirección y asegurar que se sigan los pasos necesarios para optimizar el vínculo entre la
enseñanza y el aprendizaje.
Según el autor Coll (1989) señala que se deben contemplar al menos tres aspectos para
manejar en el aula estrategias motivacionales, los cuales son:
a) Las características de los contenidos que son el objeto de enseñanza, las metas de
enseñanza y aprendizaje.
b) La competencia (el nivel evolutivo y los conocimientos de partida) de los alumnos,
c) Los distintos enfoques metodológicos que es posible adoptar (presentar de forma
atractiva la situación de aprendizaje) para facilitar la atribución de sentido y
significado a las actividades y contenidos de aprendizaje.
El profesor tiene que considerar dentro de su planeación estrategias motivadoras que
impulsen los resultados satisfactorios de la formación del estudiante. El papel de la
motivación en el aula es una parte importante para llegar ayudar al rendimiento escolar
del estudiante. Es por eso que de llevar a cabo una clase es importante que el profesor
realice un diagnóstico previo para conocer las expectativas y las necesidades que trae el
estudiante, así como sus posibilidades y limitaciones de esta manera se pudieran generar
situaciones interesantes para los estudiantes y despertar la motivación de éstos mismos.
Cuando el alumno llega al aula de clases, no es la tópica «tabula rasa», es una persona y
una historia que , a su vez, la ha conformado hasta el momento presente; es el
resultado de unos potenciales personales, más una influencia social-familiar, más una
historia académica que en su conjunto han determinado unas tendencias actuales a
reaccionar de un modo preferente. Este cúmulo de factores sobre los que ya, en estos
momentos, no se puede volver, nos definen el auto concepto actual del alumno. Por lo
anterior es necesario proporcionarle al docente técnicas y prestar apoyos tanto
personales como de grupo, pero no es fácil lograr un determinado cambio en su
personalidad. Por ello es más fácil indicar los mínimos exigibles a la personalidad del
docente: Se pide de él que sea una persona equilibrada, liberada e ilustrada.
� Equilibrada a la hora de juzgar y actuar proactivamente ante los fallos de los
alumnos o sus adquisiciones parciales, y ante los procesos de identificación que
éstos deben realizar, en ocasionescon oposición a la autoridad o con modos poco
controlados de proclamar su autonomía.
� Liberada de una visión egocéntrica de su trabajo y su consideración personal
y laboral. Capaz de superar sus propios problemas vitales. Una libertad que le
permita mantener despierta su sensibilidad positiva ante la persona del
alumno y sus dificultades cognitivas, sociales o de personalidad.
� Ilustrada, de tal modo que sepa lo que lleva entre manos y esté presta a aprender
de los libros y los compañeros, que esté dispuesta a dejarse sorprender
gratamente por las novedades que sus alumnos actuales representan; sólo ellos
son reales.
6.1. Aspectos para motivar el ambiente escolar
Uno de los obstáculos más fuertes para motivar y lograr la autoconfianza es el temor a
cometer errores. La confianza en sí mismo está unida a un sentido de optimismo, dominio
y autocontrol; los estudiantes necesitan del apoyo del docente que le guíe y le oriente
para enfrentar los obstáculos que se le presentan al enfrentar el reto.
De manera más específica, las estrategias implican que se le debe explicar al alumno por
qué un tema o una idea determinada se consideran interesantes y se han incluido en el
programa del curso, ya que esto le permitirá establecer sus propias metas con relación a
las expectativas del docente.
� La cooperación en el aula
Es muy distinto hacer un trabajo en grupo que hacer un trabajo cooperativo. Sólo
cuando el éxito de cada uno está en función del éxito de la tarea común, cuando la
evaluación se adecua a la forma de trabajo compartido, se puede hablar de trabajo
cooperativo (Vygotski).
“EL APRENDIZAJE COOPERATIVO MOTIVA MÁS QUE EL DE TIPO COMPETITIVO”.
La formación de equipos de trabajo es un imperativo del mundo actual, ya se trate de la
actividad empresarial, o de la administración pública. La Educación Superior deviene eco
multiplicado de esta necesidad, pues trascendiendo su funcionamiento interno y los
procesos de enseñanza aprendizaje asociados a profesores y alumnos, amplía su campo
cada vez más a la actividad extramuros. Para lograr la formación de profesionales
comprometidos con la sociedad se requiere la participación y la interacción de todos y
esto sólo puede lograrse generando el cambio de los grupos formales a equipos de
trabajo, lo que es válido para cualquier sector de la sociedad y tiene en la comunicación
un eje transversal imprescindible.
� Rutina y creatividad en el aula
Nuestra forma de actuar en el aula, ésa en la que no pensamos, que «siempre hemos
hecho así», que comprende desde la forma de realizar ejercicios en clase hasta la forma
de presentarlos, que resume la monotonía del día a día (la rutina), no es neutral. Incluso
suele acabar con los mejores propósitos de los maestros.
Es preciso «saber moverse» en el aula sin crear tensión, dando seguridad y
consiguiendo que se realice la misma tarea del modo más agradable y provechoso posible.
Motivar es intentar que los alumnos alcancen su campo de satisfacción de la manera
propuesta por el docente, pero lo que se pretende que hagan y lo que en realidad desean
hacer pueden no coincidir necesariamente. La finalidad es, en definitiva, lograr un
propósito común entre los objetivos del docente y los deseos, preferencias y necesidades
de los alumnos (MeeceMeece, 1994). Es un proceso que debe enmarcarse en:
a) Una comprensión del proceso básico de la motivación y las influencias entre la
experiencia del docente y las expectativas de los alumnos.
b) El reconocimiento de los factores que afectan la motivación del grupo de alum-
nos, y
c) La asunción de que no puede lograrse simplemente creando sentimientos de
satisfacción en el desempeño de ciertas actividades, las prácticas por ejemplo
El proceso de motivación lo inicia la identificación de una necesidad. Una de las principales
razones de la complejidad de este proceso es que, dado la heterogeneidad del alumnado,
resulta difícil establecer pro-nósticos sobre sus respuestas ante determinadas
circunstancias disparadoras en el aula. El alumno posee necesidades que pueden valorarse
desde lo social, como la aceptación o pertenencia a un grupo o curso; desde la estima, es
decir, la necesidad de tener una valoración estable y elevada de sí mismo (autoestima), y
del respeto de los demás miembros del grupo humano, en búsqueda de su mejor
posicionamiento, y por último desde su autorrealización, desarrollando habilidades y
destrezas, tratando de llegar a ser lo que cree ser capaz de ser.
En la gestión creativa, se debe hacer e insistir tantas veces en los mismos conceptos
cognitivos o conductuales que vale la pena pensar en variar el modo de hacerlo: la
sorpresa supone incremento de atención y la participación da mayor motivo a la
implicación personal. Habrá muchas forma de llevarlo a la práctica, pero lo que está claro
es que «la organización flexible y democrática aumenta la motivación intrínseca» de
los alumnos, hace más fluida su participación y más responsable y coherente su tarea.
� Autonomía de las rutinas
Para promover la confianza es necesario que los estudiantes logren tener experiencias
donde aprendan a creer en ellos, hay que estimularlos, apoyarlos y enfocarse en sus
fortalezas y en sus competencias. La confianza ayuda a desarrollar la capacidad para
resolver problemas y las habilidades en la toma de decisiones, además su
comportamiento es más adaptable que aquellos que no tienen confianza en sí mismos.
“La autonomía promueve la motivación, el logro y la autoestima”
La experiencia nos dice que nuestros alumnos son muy despiertos para lo que quieren
(desde las matrículas de coches a los nombres de los deportistas), apliquemos eso al
trabajo y a las rutinas del aula.
Si puede consensuar la tarea a realizar, el modo de realizarla, los medios que va a
emplear, el lugar para hacerlo o la compañía con quien lo va a hacer, la tarea será más
«suya» y le resultará más agradable, será algo más propio de él o ellos y se implicarán de
un modo más eficaz.
Es una inferencia desarrollada en el aula del principio de que no se debe mandar lo que no
sea necesario mandar, ni se debe legislar sin motivación para ello.
2. Modelo TARGET de motivaciones Educativas
Este modelo aparece como una de esas recomendaciones más concretas para ayudar a
los profesores a favorecer la motivación por aprender de sus alumnos. Epsteim, creó el
acrónimo TARGET (objetivo, meta en inglés) para organizar estas áreas.
Existen otras propuestas o recomendaciones instruccionales más específicas para
potenciar la motivación por aprender pero, no enfocaremos en el “Modelo Target”.
Entre sus recomendaciones, hay tres que son fundamentales.
� En primer lugar, resulta imprescindible generar cierto interés o necesidad por los
contenidos que se van a aprender.
� En segundo lugar, es fundamental asegurarse que los alumnos comprenden
los contenidos que están tratándose.
� Por último, es especialmente relevante que los contenidos que se enseñan, sean
aplicados, no sólo para hacer exámenes o realizar actividades escolares.
Los contenidos que se enseñan en el contexto académico deben servir para entender el
mundo y actuar en él de forma más adecuada. Ames, C. (1992) identificó seis áreas en los
que los docentes pueden influir, a fin de lograr en los estudiantes deseos de aprender. El
modelo TARGET realiza propuestas de intervención educativa en las siguientes áreas:
• Tarea
• Autoridad
• Reconocimiento
• Grupo
• Evaluación
• Tiempo
7.1. Descripción de cada una de las áreas del Modelo Target
El docente debe poseer expectativas idóneas y altas para losestudiantes. Dar oportunidad
de revisión de tareas a los estudiantes para mejorar su trabajo. Supervisión a quienes se
da esa oportunidad.
TAREA
Fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y
las experiencias de los estudiantes.
� Propuesta Multidimensional: fomenta Autonomía y Autorregulación
� Secuenciación
� Fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y las experiencias
� Retos moderados
� Dificultades superior a la sensación de dominio en ZDP
� Activar Curiosidad (Variedad y Novedad)
� Enfatizar la Utilidad
� Activación de los mecanismos de Autorregulación
� METACOGNICIÓN, motiva para seguir aprendiendo
� Monitoreo
� Orientaciones para la tarea
� Coherencia en la actividad docente
AUTORIDAD
Proponer situaciones en las que realmente el alumno tenga queelegir.
� Forma Democrática
� Ayudar en la toma de decisiones
� Permitir sensación de control sobre la tarea
� Apoyar el desarrollo de las habilidades de Autorregulación (planificar-ejercer el control
cognitivo y metacognitivo)
� Oportunidad para el desarrollo de la independencia y responsabilidad
RECONOCIMIENTO
Elogiar el esfuerzo y la dedicación (y no solo en lograr un mejor desempeño que otros).
Reconocer el progreso de los estudiantes en la resolución de problemascomplejos.
Reconocer la creatividad del alumno.
� Generar oportunidades de reconocimiento en el saber hacer y en el poder hacer.
� El no reconocimiento en el Fracaso y en la sensación de éxito disminuido en el Fracaso
Escolar.
GRUPO
Proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo. Fomentar la participación en
múltiples grupos para incrementar elrango de interacción con los compañeros. Evitar
formar grupos en base a las habilidades y fortalezas de losestudiantes.
� Valorar el valor Motivacional del Trabajo en Grupos
� Proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo
� Diseño basado: Autonomía, Ajuste a la tarea , Desarrollo del patrón emocional del
Aprendizaje.
� Comunicación: facilitadora de reflexión, discusíón respetuosa, con Replicas-
contrargumentos-valoración de la lógica de los argumentos.
EVALUACIÓN
Reducir el énfasis en las comparaciones sociales del desempeño. Dar a los estudiantes
oportunidadespara mejorar su desempeño. Favorecer la evaluación que refleje el
progreso personal de cada estudiante. Fomentar los procesos de autoevaluación.
� Indagación del dominio alcanzado
� Que active hacia el aprendizaje: Evaluación formativa, Mantenimiento de Autoestima
� Por criterios y logros
� Fomentar los procesos de autoevaluación
� Evitar comparaciones
TIEMPO
Permitir que los estudiantes progresen a su propio ritmo, cada vez que sea posible.
Fomentar la flexibilidad en la planificación de las experiencias deaprendizaje evitando la
rigidez en el uso del tiempo.
� Diagramación de las tareas considerando la variable temporal
� Respeto por las diferencias: permitir que cada estudiante progrese a su ritmo
� Flexibilidad, evitando la rigidez del tiempo
� Encontrar modos de coordinar los tiempos de todos
Principios Básicos para Mantener la Motivación en el Aprendizaje(Huertas, 1997)
Forma de Presentar y Estructurar una Actividad
Captar la atención y la curiosidad por el contenido del tema. Pueden seguirse las
siguientes estrategias:
� Presentar información nueva, atrayente, incierta, sorprenderte o
incongruente con los conocimientos previos del alumno.
� Variar los elementos de la actividad para mantener la atención.
Mostrar la relevancia de los contenidos más significativos de la actividad de
aprendizaje, por ejemplo de la siguiente forma:
� Enseñar la idea de que las acciones humanas deben ir dirigidas a conseguir
objetivos y metas.
� Señalar las relaciones de éstos con su experiencia o con su vida.
� Mostrar con ejemplos el valor de la meta o metas más relevantes a
aprender..
Mantener el mayor nivel de interés por el contenido de la actividad; para ello:
� Activar los conocimientos previos de los alumnos.
� Facilitar la comprensión de los contenidos, con un discurso cohesionado y
con el uso de ilustraciones y ejemplos.
Desarrollo de la Actividad
Fomentar los máximos niveles de autonomía y autodeterminación.
Para ello, la actividad debe lo suficientemente abierta para que el alumno tenga la opción
de elegir, tenga cierta autonomía. Procurando situaciones como estas:
� Estructurar, en la medida de lo posible, la clase de forma multidimensional:
diferentes tareas, encaminadas a los mismos objetivos.
� Permitirle que defina el objetivo final a alcanzar y algunas dimensiones de la
tarea.
� Fomentar, en lo posible, la autorregulación y autosupervisión de la tarea.
� Procurar, en este mismo sentido, que la tarea le permita una cierta
autoevaluación del resultado obtenido.
Dar el máximo nivel de actuación al alumno, para facilitar la percepción de la autonomía.
� Estimular a los alumnos para que participen en la toma de decisiones intermedias
a lo largo de la actividad.
� Dar oportunidad para desarrollar la responsabilidad y la independencia.
� Fomentar y no inhibir la participación espontánea de los alumnos, sus preguntas,
comentarios, reflexiones, etc.
Facilitar el Aprendizaje
Diseñar tareas de forma que ofrezcan un grado de desafío razonable.
� Procurando tareas de dificultad intermedia
� Potenciar las posibilidades de fragmentar la tarea en una secuencia lógica de
pasos para facilitar su supervisión.
� Facilitar la posibilidad de un resultados positivo.
Organizar la interacción entre los alumnos, fomentando la actividad en grupos
cooperativos en la medida que lopermita la actividad.
� No olvidar los problemas que este modo de organización puede deparar, menor
implicación de los más competentes, alumnos que se benefician de los más
capaces, sin mucho esfuerzo, problemas de liderazgo en el grupo, etc.
� Conviene no renunciar a los otros modos de organización, cuando la tarea así lo
requiere, sobre todo al trabajo en grupo con implicación personal, el trabajo en
paralelo e, incluso, dependiendo de la naturaleza de la tarea, el trabajo individual
o el competitivo.
Organizar la interacción entre profesor-alumno. Primero en los mensajes que el profesor
a los alumnos.
Antes de la Actividad
� Centrar al estudiante hacia el proceso de solución más que al resultado.
Durante la Actividad
� Enfocarse en la planificación y el establecimiento de metas realistas, dividiendo
la tarea en pasos.
� Atención centrada en el esfuerzo y el aprendizaje.
� Tolerancia frente al fracaso, fomentando la búsqueda de estrategias para
superar las dificultades.
Después de la actividad, al informar sobre el resultado:
� Informar sobre el proceso seguido, sobre sus logros y fallos.
� Procurar que tomen conciencia sobre lo que se ha conseguido aprender y las
razones que lo han posibilitado.
� Procurar que aumente su sensación de competencia en la actividad, si ha
habido esfuerzo personal, no bajar la autoestima.
� Mostrar a los alumnos que se le reconoce su esfuerzo.
Procurar que el alumno vaya internalizando las siguientes nociones de aprendizaje:
� Que la inteligencia es modificable, que depende de lo que se sabe o aprende.
� Que consiga atribuir sus resultados a causas internas, modificables y
controlables.
� Que tome conciencia de los factores que le hacen estar más o menos
motivados.
Estos mensajes para ser internalizados por los alumnos, deben coincidir con otros
mensajes dados en el aula en contextos diferentes y con los comportamientos implícitos
del profesor en su actuación cotidiana.
Primero, resaltar la importancia de la congruencia para conseguir un cambio, un modelo
de nuevos patrones de actuación.
Segundo, mediante elogios adecuados, reconocer el progreso personal.
Tercero, diseñar procedimientos que refuercen positivamente sus valores.
En Relación con la Evaluación
Que los alumnos consideren la propia evaluación como una oportunidad para aprender.
Evitar la comparación con los demás y se centre en la comparación con uno mismo.
� Diseñar evaluaciones de forma que le permita saber no sólo si sabe algo a no,
sino en caso negativo, descubrir B
� Proporcionar información cualitativa relativa a lo que el alumno debe corregir o
aprender, y cómo puede hacerlo.
� Acompañar la comunicación de resultados con mensajes para optimizar la
confianza del alumno en sus posibilidades.
� Evitar la evaluación del alumno en público.
� Explicitar clara y públicamente los criterios de evaluación y calificación.
2.4 LOS TRIPTICOS EN EL APRENDIZAJE
ANTECEDENTES DEL TRÍPTICO: Origen
Un tríptico (del griego τρίπτυχο, tri- «tres» + ptychē «doblar») es una obra de arte (por lo
general un panel pintado) que se divide en tres secciones, o tres paneles tallados que
están unidos por bisagras. Por lo tanto es un tipo de políptico (término que se aplica a
todas las obras que se componen de varios paneles). El panel central por lo general es el
mayor y está flanqueado por dos obras relacionadas algo menores, aunque también
existen trípticos en los que los tres paneles son de igual tamaño.
Aunque la etimología de la palabra se remonta al griego antiguo triptychos, la palabra
surgió durante la Edad Media a partir del nombre de una tableta de escritura romana
antigua, que tenía dos paneles a los lados de un panel central.
Un tríptico es un folleto informativo doblado en tres partes, por lo regular es del tamaño
de una hoja de papel tamaño carta, contiene la información del evento e institución que lo
organiza y las fechas, en la cara frontal, en las tres del centro de la hoja vienen los
invitados especiales, el contenido de conferencias, horarios, ponentes, recesos, datos de
la inauguración y clausura, en la parte posterior se dejan los datos para inscripción e
informes.
Un tríptico también es un folleto de 3 caras que se produce al plegar dos veces una hoja
(da una pieza gráfica de 6 paneles). Estas caras pueden estar plegadas de diferentes
formas, una sobre la otra, dando por resultado variantes más o menos originales. El
formato tradicional es vertical y con los paneles superpuestos de modo de formar una sola
cara al estar cerrado. El tamaño standard de estos folletos mayormente publicitarios es de
8,5 x 11 pulgadas (el formato carta), aunque hay trípticos más grandes, en formato doble
o triple carta. Estos últimos se realizan mayormente en papel de mayor calidad y son
ideales para producir un alto impacto visual. Este tipo de trípticos es ideal para enumerar
las ventajas, beneficios y detalles técnicos de algún producto, servicio u otro elemento a
promocionar, permitiendo combinar texto e imágenes. Combinan equilibradamente
información y estética para reforzar las virtudes de los elementos mencionados en estos.
APLICABILIDAD EN EL PASADO DEL TRÍPTICO:
El tríptico fue un formato muy común en la pintura flamenca de los siglos XV y XVI, si bien
muchas obras de esa época no subsisten completas. Éste es el caso del Descendimiento de
Roger van der Weyden (Museo del Prado), hoy famoso como pintura individual pero que
originalmente tenía dos laterales. Sí subsisten completos varios trípticos de El Bosco; el
Prado posee tres y hay otro en el Museu Nacional de Arte Antiga de Lisboa.
El diseño en tríptico a veces es utilizado en colgantes y joyas: el plano central alberga una
imagen o medalla, y comúnmente los laterales móviles se cierran para protegerlo.
En el Convento de los franciscanos en Zarauz (Guipúzcoa) existe uno que data de 1577,
traído de Flandes por Antonio Blocklandt.
Representa lo siguiente:
1. Parte izquierda: las Pascuas de Natividad
2. Parte central: Pentecostés
3. Parte derecha: Resurrección
Tripticos Antiguas
EL TRÍPTICO EN NUESTRO TIEMPO:
• Como publicidad ya sea para dar a conocer eventos o propaganda de productos
específicos o general
• En educación como material didáctico e informativo.
1. Desarrolla la creatividad en los estudiantes
2. Desarrolla la capacidad de síntesis
TRÍPTICOS MODERNOS:
Trípticos educativos
Trípticos publicitarios
DEFINICIÓN DE EL TRÍPTICO:
Según la R.A.E. es una” tabla para escribir dividido en tres, de las cuales las laterales se
doblan desde el centro”.
Es uno de los medios de comunicación gráfica impresa más habitual para dar a conocer
cualquier acto, producto o servicio. La forma de distribución de los trípticos es variada
siendo muy habitual el mailing al domicilio de los clientes. También se distribuye por
medio de buzones o se coloca sobre los mostradorse de venta o en muebles expositores.
Un tríptico es un u folleto de 3 caras o 3 partes que cumple la función de informar a las
personas sobre un tema en particular. Debido a su tamaño, el uso de imágenes y un texto
atractivo y sencillo, permite tener mayor impacto y alcance.
CARACTERISTICAS:
� Compuesto de 6 caras (3 paneles o palas);
� Puede tener orientación vertical u horizontal.
� Puede imprimirse a un color, a dos o a cuatro (todo color) o más (cuatro colores +
tinta plana y/o barniz, etc).
� Pueden ser de distintos tamaños una vez desplegados (los más habituales son de
DIN A4 y DIN A3).
VENTAJAS:
� se puede informar detalladamente incluso reforzando con imágenes
� se puede sectorizar el público, según sea la información y necesidads, eligiendo
donde lo repartes.
� Con un buen diseño, es de alto impacto. Es una herramienta de marketing
fundamental.
� Tiene el espacio necesario para facilitar información esencial. Se puede incluir
texto e imágenes.
� Son el primer contacto con la información que se vaya a facilitar, a través de otros
canales.
� Su plegado produce intriga y curiosidad (Querer abrirlos y saber).
� Su entrega puede ser personalizada, correo o mano.
� Tienen una estética acorde a la esencia de la persona, material, empresa o
institución.
� Demuestra el interés por cada uno de sus públicos.
TIPOS DE PLEGADOS EN LOS FOLLETOS:
Independientemente de su tamaño, los folletos se pueden plegar entre otras formas en:
Dípticos, trípticos y cuatrípticos dependiendo del número de palas y pliegues. Estos
pliegues además pueden ser: Envolventes, acordeón, paralelo y ventana, dependiendo de
la dirección del pliegue.
Folleto Díptico
Folleto tríptico acordeón
Folleto tríptico envolvente
Folleto tríptico
ventana
Folleto cuatrípticos acordeón
Folleto Cuatriptico envolvemente
Folleto cuatrípticos Paralelo
RECOMENDACIONES GENERALES EN LA ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO:
a- En la caratula:
� Logo e insignia de las entidades
� Nombre de la institución
� Titular atractivo
� Imagen de portada (centro óptico)
� Frase llamativa o epígrafe
b- En el interior
� En la primera hoja interior hay presentación o editorial (opinión del grupo)
� Conforme se va desplegando, también se difunde información en el orden
secuencial de modo que vaya creciendo el interés del lector. Por lo tanto, los
artículos deben ser claros, concisos, relevantes, atractivos y sin errores
ortográficos y gramaticales. Deben tener presente la coherencia (lógica del texto) y
la cohesión (uso de conectores por ejemplo).
� Las fotografías o gráficos deben ser llamativos o impactantes.
� Utiliza epígrafes para resaltar una idea (los epígrafes son resúmenes
entrecomillados que se suelen colocar en el interior del texto y sirven además para
separar un párrafo de otro.
c- En la contraportada:
� Puedes incluir una síntesis o recomendaciones finales. Asimismo, van los créditos,
agradecimiento y algunas direcciones electrónicas
d- En el diseño:
� Debe considerarse en contraste y armonía de colores
� Equilibrio en el espacio. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con sangría,
líneas de separación, márgenes adecuados.
� Utiliza letra capital, viñetas, epígrafes, imágenes, cuadros, filetes, sombras y otros
elementos creativos.
� La tipografía debe ser adecuada para los títulos, antetítulos, subtítulos y epígrafes;
es recomendable letras sin refif. Recuerda el tipo de letra utilizado debe permitir
una lectura ágil.
� En el tamaño de la fuente debe ser de nueve pts aproximadamente. Según los
expertos, no es recomendable utilizar más alla de tres tipos de letra en una
publicación de corta extensión. Asimismo, utiliza barra de formato para resaltar,
subrayar, “dar negrita o cursiva” al texto.
2.4 IMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
Origen de los términos nativos e inmigrantes digitales.
Marc Prensky
Este término fue acuñado por Marc Prensky, (nacido el 15 de marzo 1946 en la ciudad de
Nueva York) escritor, licenciado por el Oberlin College 1966, la universidades de Yale 1968
y Harvard Businnes School (1980), también tiene un MBA por la Universidad de Harvard y
un Máster en Pedagogía por la Universidad de Yale. Es el autor del libro “Enseñanza
nativos digitales”. Es mejor conocido como el inventor y divulgador de los términos
nativos digitales e inmigrantes digitales) apareciendo por primera vez en su libro
Inmigrantes Digitales en 2001. El uso de la palabra nativo es debido a que los nativos
digitales pueden ser considerados habitantes de otro país ya que pareciera que han
forjado su propio idioma. A fines del 2001 Lorenzo Vilches, chileno, reflexionó sobre los
cambios sociales que están experimentando los usuarios en el campo de la televisión
debido a un proceso de migración digital, que supone el desplazamiento hacia un mundo
altamente tecnificado, una nueva economía creada por las tecnologías del conocimiento,
donde el cambio es la información y esta es la nueva identidad. En este contexto, Vilches
destacaba que en la migración digital el mundo no se divide entre ricos y pobres, sino
entre los que están informados y aquellos que han quedado fuera de estas tecnologías.
Las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su
dimensión lingüística, de conversaciones en las que se gestan nuevos mundos de
innovación (como se nos enseñó hace dos décadas Hernando Flores, 1988) generan
nuevos desafíos, o inventan nuevos formatos y obligan a rediseñar los procesos
educativos.
A partir de sus observaciones y comparaciones sobre el comportamiento ante el
aprendizaje entre unos y otros, Prensky llega a la conclusión de que, aun tratándose de la
misma tecnología, el uso que de ella se hace es sustancialmente diferente. Mientras para
los padres y educadores (generalmente inmigrantes digitales) el “conocimiento es el
poder“, en el mundo liderado por los nativos digitales “el poder está en compartir el
conocimiento”.
MARC PRENSKY es fundador y director ejecutivo de Games2train -compañía de
aprendizaje basado en el juego- y fundador de The Digital Multiplier -organización
dedicada a eliminar o paliar la brecha digital que subyace hoy en la enseñanza y en el
aprendizaje en todo el mundo-. Es un extraordinario orador y conferenciante, escritor,
consultor y diseñador de juegos de aprendizaje, muchos de los cuales ya se utilizan en el
mundo de la educación.
Asimismo, es el creador de los sitios www.SocialImpactGames.com,
www.DoDGameCommnunity.com y www.GamesParentsTeachers.com
Estos son libros escritos por Mark Prensky que pueden ser utilizados para el futuro o
actual currículo.
Nativos Digitales
Según la definición propuesta por Marc Prensky, los nativos digitales son aquellas
personas nacidos durante las décadas de los 80 y los 90, es decir, cuando ya existía
la tecnología digital, que han crecido, se han desarrollado y han adquirido todo su bagaje
sociocultural y cognitivo en un vínculo más que estrecho con Internet y las tecnologías en
general: teléfonos celulares, videojuegos, televisión, etc. Ya que la tecnología digital
comenzó a desarrollarse con fuerza en 1978, se considera que los que nacieron después
de 1979 y tuvieron a su alcance en el hogar, establecimientos de estudio y de recreación
computadoras o celulares pueden considerarse nativos digitales, un ejemplo de esto son
los niños y jóvenes que cogen un celular o un ipad o un computador y lo saben controlar
muy bien.
Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus
inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética,
indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes
cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus
antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y
trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que constituye toda una
“singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e ininterrumpida
difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX.
Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevos
avances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde
siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y
otros entretenimientos y herramientas afines. En detrimento de la lectura (en la que han
invertido menos de 5.000 h), han dedicado, en cambio, 10.000 a los videojuegos y 20.000
h a la televisión, por lo cual no es exagerado considerar que la mensajería inmediata, el
teléfono móvil, Internet, el correo electrónico, los juegos de ordenador... son inseparables
de sus vidas.
Resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo
significativamente distinto a sus predecesores. Además, no es un hábito coyuntural sino
que está llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que se
acrecienta, de modo que su destreza en el manejo y utilización de la tecnología es
superior a la de sus profesores y educadores. “Diversas clases de experiencias conducen a
diversas estructuras cerebrales”, afirma textualmente, al respecto el doctor Bruce D.
Berry, de la Universidad de Medicina de Baylor, cuya afirmación nos hace pensar que,
debido a dicha instrucción tecnológica, los cerebros de nuestros jóvenes experimenten
cambios que los convierten en diferentes a los nuestros.
¿Cómo denominar a estos “nuevos” estudiantes del momento? Algunos los han llamado
N-GEN, por Generación en Red (net, en inglés), y también D-GEN, por Generación Digital.
Por mi parte, la designación que me ha parecido más fiel es la de “Nativos Digitales”,
puesto que todos han nacido y se han formado utilizando la particular “lengua digital” de
juegos por ordenador, vídeo e Internet.
Características de los Nativos Digital:
� Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.
� Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos.
� Prefieren los gráficos a los textos.
� Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos).
� Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red.
� Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y
recompensa inmediatas.
� Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo
tradicional.
Carencias y dificultades
La necesidad de enseñar a leer en línea es urgente e irrenunciable
En su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible en una labor
determinada y abrir el mayor número de frentes posibles, provocando pérdidas de
productividad, descensos en la capacidad de concentración y períodos de atención muy
cortos con una tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro (en lugar de prestar
atención de forma continua en un único objeto). Aparece una forma de tratamiento de la
información mucho más somera y superficial acompañada, en ocasiones, de una ansiedad
relacionada con la obsesión de abrir el máximo número de comunicaciones o trabajos.
Respecto al ámbito exclusivamente educativo estos alumnos están mucho más
predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje que lo que
los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a
generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una
distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relación a la experiencia
educativa.
Habilidades mentales
Entre las habilidades mentales mejoradas por la exposición repetida a los videojuegos y
otros medios digitales se encuentran:
la lectura de las imágenes, como representaciones de un espacio tridimensional (la
competencia de representación);
las destrezas espacio-visuales multidimensionales, mapas mentales, “plegado
mental de papel” (es decir, representar el resultado de varios dobleces de tipo
“origami” en la mente, pero sin llegar a hacerlo);
el “descubrimiento inductivo” (hacer observaciones, formular hipótesis y
determinar las normas que rigen el comportamiento de una representación
dinámica),
el “despliegue de atención” (la observación de varios lugares al mismo tiempo), y
responder más rápido a los estímulos esperados e inesperados
Qué decir de la capacidad de concentración?
Oímos quejarse muy a menudo a los profesores acerca de la escasa capacidad de atención
de los Nativos Digitales. Pero, ¿es realmente cierto?
“Claro que tienen poca capacidad de atención, pero para las antiguas maneras de
aprender” –dice un profesor 25
-. Para los juegos, en cambio, o para cualquier cosa que realmente interese a los
estudiantes, su capacidad de atención no es baja.
Como resultado de sus experiencias, los Nativos Digitales se identifican con la
interactividad: una respuesta inmediata a todas y cada una de sus acciones. No hay duda
de que la escuela tradicional ha ofrecido muy poco en este sentido, en comparación con el
resto de su mundo.
En nuestro mundo, a “velocidad de tic”, parece que cada vez hay menos tiempo y
oportunidad para reflexionar, hecho que inquieta a muchas personas. Pues bien, uno de
los retos y de las oportunidades más interesantes que ofrece la enseñanza de Nativos
Digitales es el de encontrar e inventar maneras de incluir la reflexión y el pensamiento
crítico en el aprendizaje (ya sea incorporándolo en la formación o por medio de un
proceso de análisis dirigido por el profesor), pero, aun así, hay que hacerlo en el lenguaje
de los Nativos Digitales.
Estamos obligados a dar más, a hacer más. Ese también es nuestro reto. La ruta que elijan,
en última instancia, y la educación de sus alumnos Nativos Digitales dependen mucho de
todos nosotros.
Los profesionales de la educación saben que no contactan ni se comunican con sus
alumnos, Nativos Digitales, como lo hacían con los estudiantes de otras generaciones. Y no
pueden cerrar los ojos ante esa realidad incuestionable...A los niños les gustan los juegos
más que practicar, porque captan su atención y hacen posible el aprendizaje de una
manera indirecta, lúdica.
Modelo completo e-learning adaptado para nativo digital
A continuación, vamos a presentar y describir un modelo de e-learning que contemple y
ponga en práctica los principios más importantes del movimiento Web 2.0, por un lado, y
la naturaleza y los hábitos de los nativos digitales, por el otro. La ventaja principal del uso
de la Web 2.0 es la familiaridad que los nativos digitales tienen con ella.
Se plantea un modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento con los
siguientes pasos que forman el proceso formativo:
1. Búsqueda de información en la web
2. Diálogo, análisis y reflexión compartida en clase
3. Trabajo individual
4. Selección y clasificación de material teórico
5. Producción de nuevos materiales
6. Simulación práctica
7. Exposición de los materiales para valoración grupal
8. Evaluación
9. Difusión de los resultados
Creación de un nuevo lenguaje e información.
Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información.
• Compartir objetos digitales (vídeos, fotografías, documentos, enlaces favoritos,…).
• Recopilar información: clasificar, estandarizar, comentar, valorar/puntuar (“rating”),
etiquetar (“tagging”) y actualizar contenidos digitales existentes.
Nuevos conceptos como el de folksonomía y tecnologías como la sindicación RSS ayudan
en estas labores. Nativos digitales y modelos de aprendizaje 5
Incorporar el video como formato de comunicación.
Usar el trabajo colaborativo para la creación de nuevos recursos de conocimiento.
Otras acciones socio-colaborativas
El señor de los anillos, Narnia) o sus series de televisión (Perdidos, C.S.I., House M.D.);
buscan consejos, estrategias y trucos para sus videojuegos favoritos (Fable 2, Guitar Hero
World Tour, Call of Duty 4); hacen amistades por medio de las redes sociales en línea (My
Space, Facebook, Sónico, hi5, Orkut); juegan con sus consolas favoritas varias horas al día
(con Wii, Nintendo-DS, X-Box 360, PSP o PS3); tienen su avatar en Second Life; se bajan o
descargan las canciones, las películas y sus animes de la red con programas P2P (Bit-
Torrent, eMule); se intercambian con su móvil SMS constantes con sus amigos; escuchan
música y ven películas con reproductores portátiles de MPEG-4, MP3, WMA, WMV, MOV
(Ipods); consultan sus dudas con Google o Yahoo y visitan a menudo Wikipedia, Urban
Dictionary, El rincón del vago o Patatabrava.com, y utilizan dispositivos como el USB, el CD
y el DVD a modo de lápices y cuadernos.
INMIGRANTES DIGITALES
¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad, no hemos vivido tan
intensamente ese aluvión, pero obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido
que formarnos con toda celeridad en ello? Hacemos referencia a todo aquel nacido antes
de los años 80 y que han experimentado todo el proceso de los cambios en las
tecnologías.
Por contraposición, los inmigrantes digitales se relacionan tardíamente con las TICs y
nunca llegan a hacerlo como los nativos, ya que lo hacen desde otro modo de apropiación
y utilización del conocimiento y la información en general.
Al contrario, los inmigrantes tuvieron una infancia analógica, sin pantallas, ni teclados, ni
móviles. Sus artefactos culturales fueron –y siguen siendo– productos tangibles: los libros,
los papeles, las bibliotecas, los discos y las películas de celuloide o de vídeo. Su forma de
aprender a usarlos es sobre todo a partir de la enseñanza formal La aproximación de los
inmigrantes al mundo digital es parecida a la de los emigrantes que llegan a un territorio
nuevo, del que desconocen la cultura, la lengua y las formas de vida, y que empiezan a
hablar con mucho acento y con interferencias lingüísticas. Entre otras conductas, los
inmigrantes imprimen las webs para leerlas mejor o para guardarlas, llaman por teléfono
para verificar si se ha recibido un correo electrónico o se compran un manual para tontos
de Word 2007, Office 2007 u otro programa cualquiera para aprender a usarlo, en vez de
utilizar el tutorial completo, gratuito y en línea que incluye el programa. Los inmigrantes
se matriculan en cursos presenciales, con horario fi jo y profesor, para aprender
Navegación en la red o Creación de blogs, porque se sienten incapaces de aprender en
línea y por su cuenta. Y en el mejor de los casos, tardan varios minutos en responder los
SMS (Short Message Service o Servicio de Mensajes Cortos,
Se impone una reconsideración urgente de métodos y contenidos. No basta el deseo de
olvidarse de educar a los Nativos Digitales a la espera de que se formen por sí mismos, es
preciso analizar tanto nuestra metodología como los propios contenidos, y que todos los
temas sean revisados para aplicar nuevos métodos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Al igual que cualquier inmigrante, aprendemos a adaptarnos al entorno y al ambiente,
pero conservando siempre una cierta conexión con el pasado. Los Inmigrantes Digitales
que se dedican a la enseñanza, están empleando una “lengua” obsoleta. Por todo ello, se
plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital y generacional que no
puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio, los Inmigrantes Digitales
que se dedican a la enseñanza están empleando una “lengua” obsoleta para instruir a una
generación que controla perfectamente dicha “lengua”. Y esto es sobradamente conocido
por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen la sensación de que a las aulas ha
llegado, para instruirles, un nutrido contingente de extranjeros que hablan idiomas
desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí, pero ininteligibles.
Una de las diferencias que más nos caracterizan es el tiempo: los nativos estan muy
acostumbrados a recibir y procesar la información mucho más rápido que los inmigrantes.
Acostumbran realizar multi-tareas. En cambio los inmigrantes digitales si bien en algunos
casos logran reconocer a esto como una habilidad especial; en otros, en cambio suelen
dudar que los niños puedan aprender, mientras ven televisión, escuchan música y están
conectados.... Es importante reconocer que la mayoría de los docentes seguimos
considerando a nuestras infancias actuales como los estudiantes que fuimos en otras
épocas, creyendo además que los métodos de enseñanza que resultaron favorable en ese
momento puedan tener el mismo resultado con estos nativos digitales. Es por ello que a
menudo los docentes (inmigrantes Digitales) hacemos de la educación algo no demasiado
atractivo, en comparación con todo lo demás que experimentan en su vida cotidiana estos
niños que utilizan con gran fluidez el lenguaje digital. Anécdotas
Mientras tanto los adultos seguimos con nuestras actividades analógicas de toda la vida:
leemos libros que compramos en librerías o sacamos de bibliotecas; tomamos notas en
cuadernos de papel; anotamos teléfonos y citas con bolígrafo en nuestra agenda;
escuchamos música en discos; ojeamos los titulares del periódico en la cafetería;
consultamos los gruesos volúmenes de la enciclopedia Espasa-Calpe o el DRAE, usamos el
teléfono para hablar, jugamos a cartas con los amigos, miramos programas de televisión
en el televisor —y no en el ordenador—, etc. e ignoramos buena parte de lo que hacen
nuestros chicos.
Contrastes entre los Nativos y los Inmigrantes,
Las generaciones jóvenes no ven las causas de la crisis que los adelantos científicos
eliminaron. Por ello recurren a factores conspirativos e inventados para explicarlas.
La intuición es una fuente de conocimiento tan válida como la razón; solo cuando se
dispone de toda la información y de todo el tiempo para analizarla, se puede recurrir a la
razón. Los jóvenes han nacido después de la revolución neurológica y utilizan la primera
sin remordimiento, al contrario de los mayores todavía enfrascados en querer descifrar lo
que sugieren sus neuronas.
Los jóvenes confían mucho más que los mayores en las redes sociales. Solo un 30 % de las
parejas se las han arreglado solas para conocerse. Civilizaciones enteras de mayores, en
cambio, siguen contactándose a través de sus padres y otros patrones familiares.
El siglo pasado –el de los mayores– fue el siglo de la redistribución de la riqueza. El actual
será el de la redistribución del trabajo, que es lo único que interesa a los jóvenes. Los
nacidos después del año 2000 serán centenarios porque la esperanza de vida aumenta 2,5
años cada década.
Los mayores estudiaron aquello que les podía dar trabajo en la sociedad que era un reflejo
de la revolución industrial. A los jóvenes solo les interesa, con razón, su “elemento“; es
decir, lo que les apasiona. No es cierto que los que tienen menos tiempo y más trabajo
son los más estresados. El mayor porcentaje de suicidios se da entre los jóvenes y los
mayores a los que sobra tiempo y ocio.
Los mayores aprendieron que sin conciliar entretenimiento y conocimiento no hay
equilibrio en la pareja, la escuela, la empresa y la calle. Esto era muy importante en las
sociedades no desestructuradas; en estas últimas no es tan necesario.
Deben reinventarse las políticas de prevención a raíz del colapso producido por la
necesaria universalización de las prestaciones sanitarias, educativas, de ocio o de
seguridad ciudadana. Los jóvenes ni conocen ni aceptan que haya que reinventarlas. Son
un bien adquirido.
Los mayores son grandes consumidores de medicamentos. Los jóvenes prefieren
un amigo que un fármaco, porque la ciencia les ha enseñado ya que la dosis adicional de
bienestar que puede prodigar un amigo cuesta menos que un medicamento.
Los jóvenes tampoco saben gestionar sus emociones, pero conocen su existencia;
conviven con ellas y viven más tiempo que los mayores influenciados por sus emociones y
pasiones. En menos de diez años habrán aprendido a gestionar su rabia, su desprecio, su
sorpresa o su miedo. Eso solo los hará irreductiblemente distintos.
Por el contrario, los Inmigrantes Digitales no parecen valorar suficientemente las
habilidades que los Nativos Digitales han adquirido y perfeccionado año tras año a través
de interacción y práctica, y prefieren moverse dentro de lo que les es conocido en virtud
de su forma de aprender -que es también la forma en que los enseñaron a ellos-.
En consecuencia, se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro de un
orden. Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan trabajar y la voluntad
férrea de los profesores de instruir a los Nativos según su perceptiva difi culta mucho más
el proceso.. se impone una reconsideración urgente de métodos y contenidos
Desafortunadamente, los Inmigrantes Digitales suelen inquietarse y desconfiar de la
profusión de novedades tecnológicas en el proceso de aprendizaje y, así, sometidos a su
autoridad, los Nativos se ven obligados a ceder, y a retroceder. Por otro lado, puede ser
imposible que se produzca esa interacción Nativo/Inmigrante si sus cerebros son
diferentes. Además, los niños forzados a aprender una cultura desde una lengua nueva –la
de los Inmigrantes- se resisten a rechazar lo propio y a aceptar lo impuesto. A pesar de
ello, hay Inmigrantes Digitales que admiten y reconocen su prevención y sus limitaciones
sobre el universo de la tecnología, pero su ética no les permite aprender de sus alumnos
para integrarse en ella; sin embargo, también hay quienes no se muestran tan humildes
–o flexibles- y, ante el alud tecnológico, responden haciendo apología del pasado y
renegando de las novedades.
Inmigrantes Digitales Nativos Digitales
Pasivo Activo
Consumidor Productor
Acceso lineal Acceso simultáneo y al azar
Velocidad convencional Velocidad máxima
Procesos lineales Procesos en paralelo
Texto Imagen
Realidad y trabajo Fantasía y juego
En definitiva, somos más conscientes de que compartimos un mundo plurilingüe y que
cada persona tiene su propia historia y repertorio verbal, que debemos respetar. Las Tics
promueven la multialfabetización o la práctica de leer y escribir en varias lenguas, aunque
no se conozcan en profundidad. La web 2.0 denominaría una Internet en la que todos
somos productores cooperativos de contenidos, además de usuarios.1993 es la fecha que
distingue a los nativos de los inmigrantes. Aunque lo que marca la frontera es el grado de
penetración de las TICs en cada comunidad. La generación Google dedica poco tiempo a
evaluar críticamente el material en línea pero tampoco recibe instrucción al respecto en la
escuela.
Por lo tanto, estamos experimentando un cambio cultural profundo y relevante en las
formas de usar, construir, hacer circular y divulgar el conocimiento. Por suerte o por
desgracia –por una inmensa suerte, en nuestra opinión–, nos ha tocado ser protagonistas
del mismo. Esperemos que el conservadurismo tradicional de la escuela con las diferentes
tecnologías no sea un freno para su avance paulatino.
2.8 REDES SOCIALES.
Una red social es una estructura social compuesta de
personas, las cuales están conectadas por uno o
varios tipos de relaciones, tales como amistad,
parentesco, intereses comunes, intercambios
económicos, relaciones sexuales, o que comparten
creencias, conocimiento o prestigio.
Características de las redes sociales
1. Están basadas en el usuario: Las redes sociales son construidas y dirigidas por los
mismos usuarios, quienes además las nutren con el contenido.
2. Son Interactivas: Las redes sociales poseen además de un conjunto de salas de chat y
foros, una serie de aplicaciones basadas en una red de juegos, como una forma de
conectarse y divertirse con los amigos.
3. Establecen relaciones: Las redes sociales no sólo permiten descubrir nuevos amigos
sobre la base de intereses, sino que también permiten volver a conectar con viejos amigos
con los que se ha perdido contacto desde muchos años atrás.
4. Intercambio de información e intereses: Las redes sociales permiten que el contenido
publicado por un usuario se difunda a través de una red de contactos y sub-contactos
mucho más grande de lo que se pueda imaginar.
5. Ofrece una variedad de servicios: Intercambio de información, fotografías, servicios de
telefonía, juegos, chat, foros.
Historia de las redes sociales
Varios han sido los fines que han movido la creación de redes sociales a través del
tiempo.
Desde 1997 hasta hoy el más representativo ha sido diseñar un lugar para el encuentro
de miles de personas que tengan intereses en común.
En 1997 se creó Sixdegrees, este fue el primer servicio que permitió crear un perfil en la
web, agrupar a los contactos directos e intercambiar mensajes con ellos; formada por la
empresa Macroview.
Para 1999 se creó LiveJournal.com, este fue uno de los primeros servicios de redes
sociales en ofrecer blogs y diarios en línea.
En el 2001 aparece Ryce.com, y nace con ella la primera red social especializada, en la
actualidad ésta agrupa por lo menos a 500 mil profesionales.
En el 2002 nace Friendster que fue la primera en tener un sistema inteligente capaz de
relacionar a los usuarios de la red según sus gustos.
También en este año nace Fotolog, la primera red social que nace con el fin de
intercambiar fotografías.
Last FM nace en el 2002, en principio con el objetivo de ser una emisora en línea, pero
con el tiempo se convierte en una red social movida por el interés en la música.
En el 2003 se crea linked in, una red social con el fin de propiciar las relaciones
empresariales.
En el 2003 nace My Space, tal vez la red más grande del momento agrupando a más de
250 millones de usuarios.
En ese mismo año nace MSN Spaces llamado hoy Windows Live Spaces, que tiene 100
millones de visitantes únicos al mes. En Colombia hay 1.5 millones de usuarios de esta
red.
También en el 2003 nace Hi5 que, hoy por hoy, tiene 50 millones de cuentas activas.
Flickr nace en el 2004 como una red social que funciona a través del servicio de
compartir fotografías.
En este año también nace Orkut, la red social de Google con gran popularidad en Brasil y
La India.
Facebook, la sensación del momento nace en el 2004, tiene más de 37 millones de
cuentas activas y 50 millones de usuarios diarios.
En el 2005 nace Yahoo 360, la red social de esta empresa que cuenta con servicio de
correo, calendario, fotos, eventos, blog y música.
En el 2005 también nace Bebo, una red muy básica con el fin de contactar amigos e
intercambiar multimedia.
Y la última en la cadena ha sido Xing, esta nació en el 2006 con el fin de agrupar
ejecutivos permitiéndoles compartir datos, crear agendas conjuntas y construir
discusiones en torno a un tema común.
En la sociedad actual y, con el auge que están experimentando las redes sociales en
todos los ámbitos de la sociedad (entre los que se incluye el uso mayoritario de alguna de
ellas por parte de nuestros alumnos), se hace imprescindible el establecer unas
competencias mínimas para los docentes en relación a ellas. No puede ser, que nos
alejemos de la realidad, y obviemos la importancia que presentan las redes sociales en el
ámbito educativo (aunque algunas Administraciones Educativas se dediquen a
considerarlas el gran enemigo del aprendizaje). Con un adecuado uso y gestión de las
mismas, podemos obtener una herramienta para uso en el aula de un gran potencial y,
que nos puede aportar muchas ventajas en nuestro quehacer diario.
Por tanto, unas competencias que sería recomendable exigir a los docentes de nuestro
país en relación con las redes sociales (adaptadas del siguiente artículo), serían las
siguientes:
• Capacidad de ayudar a los alumnos a usar las redes sociales educativas para resolver
dudas y comunicarse con expertos de la materia u otros alumnos de otros centros de
forma telemática.
• Conocer a grandes rasgos qué es la web 2.0, sus categorías y las herramientas que
pueden usar en su día a día con los alumnos. También se hace imprescindible conocer
experiencias de éxito realizadas en otros centros educativos, e intentar adaptarlas a
nuestro entorno
• Ser capaces de usar las redes sociales para comunicarnos con los alumnos y las
familias. Esa comunicación, a día de hoy, se hace imprescindible que sea lo más rápida
y fiable posible, por lo que las redes sociales y los sistemas de comunicación online
(Skype o similares) facilitan esa comunicación
• Saber navegar, evaluar y crear contenido docente en diferentes redes educativas (o
cuyo uso pueda convertirse en educativo)
• Ser capaces de crear redes privadas con nuestros alumnos (Twiducate, Edmodo,
Grou.ps, etc.) para poder establecer un entorno de aprendizaje compartido con ellos,
para facilitarles el mismo
• Conocer y colaborar en las redes sociales educativas de que dispone la Administración
Educativa (su cuenta en Facebook, Twitter u otras)
Impacto en la Forma de Comunicación.
Con las redes sociales tenemos la
posibilidad de interactuar con otras
personas aunque no las conozcamos,
el sistema es abierto y se va
construyendo obviamente con lo
que cada suscripto a la red aporta,
cada nuevo miembro que ingresa
transforma al grupo en otro nuevo,
la red no es lo mismo si uno de sus
miembros deja de ser parte. Las
• Tener clara la netetiqueta en el uso de redes sociales y las implicaciones éticas y
legales que implica su uso. Tener muy claras las especificaciones de privacidad y
edades de registro de las mismas
• Establecer una identidad digital (mejor institucional y suministrada por el propio
centro educativo) para el trabajo con los alumnos. Entender la importancia de su
correcto uso y el impacto que puede llegar a tener esa identidad compartida en las
redes sociales
• Entender y comprender las licencias, derechos de autor, seguridad de navegación y
privacidad en la navegación por la red, y en el uso de las redes sociales.
• Participar y conocer las políticas educativas del centro en la relación al uso de estos
medios de aprendizaje y, el impacto que tienen los mismos en el aula
redes cuentan con una serie de herramientas tecnológicas muy sencillas de utilizar y
permiten la creación de comunidades de personas en que se establece un intercambio
dinámico y comunicativo.
Las redes sociales han producido gran impacto como forma de comunicación, debido a
que las ciencias tecnológicas, buscan siempre innovar e ir a la par de las exigencias del
colectivo. La comunicación por medio de las redes sociales, es más amplia dado que la
utilizan como un hobbie por ser muy sencilla creando un espacio convergente en el cual
expresamos nuestros saberes, sentimientos, emociones, entre otros.
Las redes sociales de contactos de amigos, intentan potenciar la comunicación y mantener
contacto entre usuarios. Este tipo de redes sociales está desplazando en gran medida la
comunicación por telefonía fija ya que antes para organizar una fiesta o cena se tenían
que estar llamando por teléfono y ahora gracias a este tipo de redes sociales se ahorra
tiempo y dinero con tan solo meterse en internet desde su propia casa o establecimiento
cercano.
Además debido a las redes sociales se ha disminuido la utilización de otros medios de
comunicación como el uso del correo y la mensajería instantánea.
Las redes sociales han sido un fenómeno en estos
últimos años, no sólo las utilizan personas para
comunicarse de una forma instantánea, intercambiar
ideas, reencontrarse con otras personas, compartir e
intercambiar información en diferentes medios, sino
también están siendo utilizadas por grandes
corporaciones, organizaciones y compañías para
promover sus productos y servicios, es una forma
amplia de comunicación para las corporaciones y
compañías ya que tienen un encuentro más cercano con sus consumidores o afiliados.
Ventajas y desventajas del uso de las redes sociales.
Ventajas:
1) Puede ser utilizada en el sector académico y laboral, para el intercambio de
diversas experiencias innovadoras.
2) Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel
de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión.
3) Favorecen la participación y el trabajo colaborativo entre las personas, es decir,
permiten a los usuarios participar en un proyecto en línea desde cualquier lugar.
4) Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los
usuarios compartir todo tipo de información (aficiones, creencias, ideologías, etc.)
con el resto de los cibernautas.
5) Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto
culturales como físicas.
6) Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en práctica
los conceptos adquiridos.
7) Por el aislamiento social del mundo actual, la interacción a través de Internet
permite a un individuo mostrarse a otros. Es decir, las redes sociales son una
oportunidad para mostrarse tal cual.
8) Permite intercambiar actividades, intereses, aficiones.
Desventajas:
1) Personas con segundas intensiones pueden invadir la privacidad de otros
provocando grandes problemas al mismo. Compañías especialistas en
seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información
confidencial de sus usuarios.
2) Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la
seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de
un país sea una prohibición.
3) Si no es utilizada de forma correcta puede convertir en una adicción.
4) Gran cantidad de casos de pornografía infantil y pedofilia se han manifestado en las
diferentes redes sociales.
5) Falta de privacidad, siendo mostrada públicamente información personal
III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo y diseño de investigación
El modelo de investigación es de carácter Descriptivo Cualitativo.
3.2. Fuente de información.
La información se obtuvo por medio de fuentes bibliográficas como publicaciones,
artículos, libros, internet (páginas web y foros).
3.3. Tratamiento de la información
El tratamiento de la información fue de la siguiente forma, se realizo la búsqueda de
textos y bibliografía, se analizo y ordeno la información, luego se procedió a la
elaboración del trabajo, y por ultimo presentación en power point y tríptico.
CONCLUSIONES
Basado en toda la información recopilada en esta investigación, podemos presentar
aspectos muy interesantes sobre las tecnologías de la información y la comunicación en el
proceso educativo y motivacional de los estudiantes de la era digital. Podemos rescatar los
siguientes aspectos:
1. Que estamos en una era de transición de dos generaciones, una generación
conocida como inmigrantes digitales (los que no nacieron con la tecnología digital
en sus manos) y otra como nativos digitales (desde su nacimiento han convivido
con la tecnología), ambas generaciones han sido beneficiadas por vivir en esta era
de transición y casi madurez de la tecnología y de la humanidad, ya que los nativos
con su habilidades y capacidades tanto tecnológica como intelectuales dan paso a
un nuevo orden mundial, donde los inmigrantes, que aunque pertenecemos al
viejo orden, hemos entrado en el principio del nuevo y le podremos transmitir
nuestro enfoque y experiencias para que esta tecnología sea utilizada de manera
armoniosa hacia el medio que los rodea y a la sociedad
2. Las tecnologías de la información y la comunicación nos permiten tener
conectividad entre las maquinas y el ser humano sin importar las distancias y el
idioma, además acceder a la información de forma ilimitada y abundante. Una de
las limitaciones que presentan las TIC`s es la pérdida de las relaciones humanas, la
obsolencia de los equipos y programas informáticos debido a la evolución
acelerada de los avances tecnológicos, lo cual a través del tiempo nos desfasa.
3. Las redes sociales son bastante útiles ya que nos permiten ampliar nuestro circulo
social y por ende tener la posibilidad de crear nuevas amistades, poseer nuevos
contactos y establecer lazos tanto de tipo afectivo como también oportunidades
laborales.
4. Como se ha afirmado en el contenido del trabajo, la motivación es indispensable
para el aprendizaje. La motivación de un estudiante está en función de la
relevancia de lo que percibe para sus intereses y metas personales. Si bien los
estudiantes pueden llegar a la universidad con niveles muy altos de expectativa y
motivación, es muy frecuente que estos vayan decayendo paulatinamente, siendo
muy diferente la motivación por cada uno de los cursos que toma. En esta nueva
era digital la utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una
herramienta que puede ser motivacional para los nativos e inmigrantes digitales.
RECOMENDACIONES
En base a las conclusiones surgen una serie a de recomendaciones que pensamos serán de
ayuda para los docentes actuales y fututos, los cuales deben y tienen el reto de ser los
formadores de un nuevo grupo de estudiantes perteneciente a la generación de nativos
digitales. Estas son algunas recomendaciones:
1. Ciertamente los estudiantes nativos digitales conviven con las nuevas tecnologías y
las utilizan sin ningún temor y reparación contrario a lo que hace un inmigrante
digital pero, es necesario que los docentes actuales (inmigrantes digitales)
aprendamos a utilizar e implementar las TICls para ayudar a los nativos digitales a
tener un enfoque de cómo y para que utilizar la tecnología que tienen en sus
manos. Debemos enseñarles a utilizar estas nuevas tecnologías para el provecho
de ellos y del entorno que les rodea.
2. Las TICls son herramientas que cambian a un ritmo acelerado, por tanto, los
docentes debemos aprender a adaptarnos a las nuevas tecnología que van
surgiendo y no quedarnos en la implementación de la tecnología que manejamos
actualmente. Para mantenernos actualizados es necesario una investigación
continua de las nuevas posibilidades y herramienta que las TICls nos presentan con
el pasar del tiempo.
3. Las redes debemos utilizarlas de manera prudente y responsable puesto que
muchas personas tendrán acceso a nuestra información personal lo que puede
provocar una mala utilización de esta perjudicando nuestra identidad e integridad.
Pueden ser utilizadas las redes sociales para el intercambio de información
educativa entre docentes y estudiantes permitiendo un rápido desarrollo en el
proceso enseñanza aprendizaje.
4. Para este nueva era donde la tecnología crece y nace a la par de los nuevos
estudiantes, es necesario que los docente utilicen nuevas estrategia
motivacionales, muchas de ellas basadas en la utilización las tecnologías de la
información y la comunicación, esto se debe a que este es el ambiente en cual los
estudiantes están relacionados . Por lo anterior se hace necesario la utilización de
clases virtuales, videoconferencias, redes sociales, videos interactivos entres otras
herramientas motivacionales para atraer los estudiantes hacia los contenidos que
deben aprender y comprender.
Bibliografía
Nativos e Inmigrantes Digitales Por Marc Prensky Nativos e Inmigrantes Digitales Adaptación al castellano del texto original “Digital Natives, Digital Immigrants” Edita: Distribuidora SEK, S.A. Impresión: Albatros, S.L. Depósito legal: M-24433-2010 Digital Immigrants: Do They REALLY Think Diff erently” Huertas J. A. Motivación. Querer Aprender [Libro]. - Argentina : Aique Grupo Editor S. A., 1997. - Vol. Primera Edición. Oliva R. Siete consejos para motivar a tus alumnos de forma sencilla [En línea] // Red Alumnos. Entorno de Aprendizaje Social. - 2012. - www.redAlumnos.com. Silva S. Sonia Atención a la Diversidad. Necesidades Educativas: Guía de Actuación para Docentes [Libro]. - Vigo : Ideaspropias Editorial, 2007. - Vol. Segunda Edición. Vera L. J. A Edward. L. Deci: Un Pionero en el Estudio de la Motivación Humana. [Publicación periódica]. - [s.l.] : International Journal of Sport Science, 2011. - 25 : Vol. 7. Rodríguez Moneo, M. (2009) "Motivar para aprender en situaciones académicas". Marina Peña, MEd. PSICOLOGA ¿Cómo despertar la motivación en el aula? Luis López Muñoz, “La motivación en el aula” Sergio Montico, La motivación en el aula universitaria: ¿una necesidad pedagógica? Ciencia, Docencia y Tecnología Nº 29, Año XV, noviembre de 2004.
Webgrafia http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital http://andreinaa4.wordpress.com/2009/07/03/resumen/ http://www.emudesc.net/foros/cafeteria/45779-nativos-e-inmigrantes-digitales.html http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9-cassany-daniel.pdf http://www.eduardpunset.es/13278/general/la-brecha-entre-nativos-e-inmigrantes-digitales http://psiytecnologia.files.wordpress.com/2010/02/prensky-nativos-digitales-inmigrantes-digital-traduccion.pdf http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf http://revistadixit.ucu.edu.uy/?table=articles&ID=bb137cbb29a859fdacf5dca8c1261e05&action=detail http://stellae.usc.es/red/blog/view/17279/nativos-digitales-e-inmigrantes-digitales http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf