trabajo en equipo comunicación oral uzproaleval.uca.es/pdf/uz/comunicación_adaptado...

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!1. FICHA(TÉCNICA(DEL(PROCEDIMIENTO(((1.(Título( Procedimiento!para!evaluar!la!competencia!de!comunicación!de!

conclusiones!de!un!trabajo!en!equipo!tanto!para!un!público!especializado!como!no!especializado,!así!como!la!competencia!dialéctica!en!el!desarrollo!del!debate!posterior!a!dicha!comunicación.!

2.(Autores( Fernando!Sabirón!Sierra,!Ana!Arraiz!Pérez,!Alfredo!Berbegal!Vázquez!y!Rebeca!Soler!Costa!

3.(Institución( Universidad!de!Zaragoza!4.(Nivel( Grado!5.(Rama( Ciencias!Sociales!y!Jurídicas!6.(Titulación( Grado!Maestro!Educación!Primaria!!7.(Curso( 1º!8.(Materia( Maestro!y!Relación!Educativa!9.(Fecha( 31!de!marzo!de!2012!

((2. COMPETENCIAS(A(DESARROLLAR(Y(RESULTADOS(DE(APRENDIZAJE(((1.(Competencia(general(o(básica((

(Ser!capaz!de)!Negociar,!consensuar!y!comunicar!las!conclusiones!de!un!trabajo!académico!en!equipo!y!gestionar!el!debate!posterior.!

(2.(Competencias(específicas(

! Capacidad!para!presentar!y!defender!la!síntesis!de!un!trabajo!en!equipo!

! Capacidad!para!gestionar!debates!y!establecer!y!presentar!conclusiones!acordadas!

((((3.(Resultados(de(aprendizaje(

! Conocimientos!(técnicos):!W!Saber!las!nociones!de!comunicación!escrita!para!exponer!un!trabajo!mediante!registros!en!papel!y!electrónicos.!W!Saber!las!nociones!de!comunicación!oral!para!exponer!un!trabajo.!W!Conocer!técnicas!de!mediación!en!grupos!de!trabajo!relacionadas!con!la!negociación!y!el!consenso.!! Habilidades!(metodológicas)!!W!Adquirir!destreza!de!presentación!de!síntesis!de!un!trabajo!en!equipo!en!el!grupo!clase!y!en!plataforma!on#line.!W!Aprender!destrezas!para!la!defensa!de!preguntas!y!críticas!a!un!trabajo!en!equipo!en!el!grupo!clase!y!en!la!plataforma.!W!Aprender!a!presentar!y!defender!un!trabajo!en!contextos!fuera!del!universitario.!W!Capacidad!para!organizar!una!dinámica!de!grupos!en!clase.!W!Habilidad!para!presentar!las!conclusiones!de!un!subWgrupo!al!resto!de!la!clase!en!un!debate!u!otra!dinámica!en!el!grupo!clase!y!en!la!plataforma.!W!Capacidad!para!llegar!a!acuerdos!entre!todas!las!partes!participantes!en!una!dinámica!de!grupo.!! Actitudes!(personales!y!participativas)!!W!Actitud!participativa!en!clase!y/o!plataforma.!W!Actitud!de!escucha!activa!en!clase.!W!Actitud!crítica!en!clase!y/o!plataforma.!W!Actitud!tolerante!en!clase!y/o!plataforma.!W!Actitud!de!búsqueda!del!diálogo!y!el!consenso!en!clase/plataforma.!

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

1.- FICHA TÉCNICA DEL PROCEDIMIENTO

Título Procedimiento para evaluar la competencia interpersonal Liderazgo.

Autores Equipo UCM Revisores Equipo UCM Institución Universidad Complutense de Madrid Nivel Grado Rama Ciencias Sociales y Jurídicas Titulación Pedagogía, Maestro en Infantil y Maestro en Primaria Curso 1º Materia Orientación educativa y acción tutorial Fecha 23/03/2011

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3. TAREAS DE EVALUACIÓN Descripción**global*de*la*tarea*

Habilidades!de!comunicación!de!conclusiones!de!un!trabajo!en!equipo!tanto!para!un!público!especializado!como!no!especializado!y!de!intervención!en!el!debate!posterior!que!suscita!dicha!comunicación.*

Sub4tarea/s*de*evaluación* Medios*de*evaluación* Modalidades*de*

evaluación*Criterios*de*evaluación*

Instrumentos* Feedback/*Feedforward*

1.!Participar!en!diferentes!dinámicas!de!grupo!(seminarios!,!técnica!de!la!pecera,!técnica!de!la!reja,!técnica!de!Phillips,!etc.)!que!potencian!la!exposición!de!ideas!y!conclusiones!

Productos!y!evidencias!de!las!actividades!realizadas!

E!Autoevaluación!!E!Evaluación!del!Profesor!!

Implicación!Originalidad!Participación!Totalidad!

Rúbrica!para!la!valoración!de!“Actividades!Presenciales!de!Trabajo!en!Equipo”!!(R_APTE)!!

Feedforward!

2.!Analizar!la!tesis!y!las!subtesis!más!relevantes!de!la!presentación!

Borrador!justificado!del!análisis!

E!Autoevaluación!E!Evaluación!del!Profesor!!

Exactitud!Pertinencia!Precisión!Totalidad!

Escala!de!valoración!“Proyecto!de!Presentación!de!Contenidos”!(EV_PGP)!!

!

3.!Negociar!y!consensuar!el!borrador!en!el!equipo!

Borradores!de!proceso!Informe!de!los!disensos!y!justificación!del!consenso!final!

E!Autoevaluación!E!Evaluación!del!Profesor!!

Capacidad!dialógica!Implicación!Originalidad!Participación!Totalidad!!

Escala!de!valoración!“Proyecto!de!Presentación!de!Contenidos”!(EV_PGP)!!

!

4.!Elaborar!un!guión!de!las!partes!y!epígrafes!de!la!presentación,!así!como!las!intervenciones!o!turnos!

Guión!justificado!de!la!presentación!

E!Autoevaluación!E!Evaluación!del!Profesor!

Claridad!Exactitud!Pertinencia!

Escala!de!Valoración!“Guión!de!Presentación”!

Feedforward!





!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !de!palabra!del!equipo.! ! Precisión!

Totalidad!

(EV_PGP)!

!

5.!Negociar!y!consensuar!el!guión!

en!el!equipo!

Guiones!de!proceso!

Informe!de!los!disensos!y!

justificación!del!consenso!

final!

E!Autoevaluación!

E!Evaluación!del!

Profesor!

!

Capacidad!dialógica!

Implicación!

Originalidad!

Participación!

Totalidad!

Escala!de!Valoración!

“Guión!de!

Presentación”!

(EV_PGP)!

!

!

6.!Elaborar!el!contenido!de!la!

exposición!de!las!tesis,!subtesis!y!

conclusiones!de!la!presentación,!

ajustándolo!al!contexto!

comunicativo!(código,!auditorio)!y!

articulando!ejemplos,!

contraejemplos!y!analogías!que!

provean!de!consistencia!y!

fundamentación!a!la!presentación!

Producto!final! E!Autoevaluación!

E!Evaluación!del!

Profesor!

!

Adecuación!

Claridad!

Exactitud!

Pertinencia!

Precisión!

Relevancia!

Rigurosidad!

Sistematización!

Totalidad!

Escala!de!Valoración!

“Proyecto!de!

Presentación!de!

Contenidos”!

(EV_PGP)!

!

Feedforward!

7.!Presentar!el!trabajo! Presentación!

!

E!Evaluación!del!

Profesor!

E!Evaluación!entre!

Iguales!!

!

Adecuación!

Claridad!

Coherencia!

Corrección!

Participación!

Originalidad!

Rigurosidad!

Sistematicidad!

!

Rúbrica!para!la!

valoración!de!

“Exposiciones!Orales”!

(R_EO)!

!

Feedback!

8.!Defender!y!fundamentar!las!

respuestas!a!las!preguntas!y!

críticas!emergentes!por!parte!del!

auditorio!tras!la!presentación!

Defensa!Oral! E!Evaluación!del!

Profesor!

E!Evaluación!entre!

Iguales!!

Adecuación!

Claridad!

Coherencia!

Participación!

Pertinencia!

Sistematicidad!

Rúbrica!para!la!

valoración!de!

“Participación!e!

Intervención!en!

Debates”!

(R_PID)!

!

Feedback!

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4. DISEÑO DEL FEEDBACK/FEEDFORWARD

*DISEÑO*DEL*FEEDBACK/FEEDFORWARD*

*1" Opción* Feedforward!2" Función* Llevar!a!cabo!proalimentación!en!todas!las!fases!de!la!

elaboración!del!trabajo!en!equipo!para!la!presentación!oral!3" Quién*(emisor)* Profesor!/!Pares!4" Tipo* Elaborado:!consejos,!pistas,!avisos!y!tutoría!informativa!5" Recurso* Instrumentos!de!evaluación!(escalas!de!valoración!y!

rúbricas)!comentados!con!el!profesor!junto!con!el!análisis!de!los!productos!elaborados!(procesos!de!trabajo!en!equipo,!guiones!y!finales)!

6" Momento* Proceso!continuo!(pares)!Momentos!puntuales!indicados!como!feedforward!(intervención!orientadora!del!profesor)!

7" Actuación*del*estudiante* Cambio!y!mejora!en!la!elaboración!de!una!presentación!oral!de!trabajo!en!equipo!

8" Efectividad*del*feedback* Tutorías!en!pequeños!grupos!de!trabajo!9" Localización* Mixto!(escenario!presencial!y!virtual)!

"





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5. SISTEMA DE CALIFICACIÓN La!calificación!final!se!calculará!sobre!la!base!del!peso!de!cada!uno!de!los!medios'de'evaluación'especificados,!debiendo!conseguir!una!puntuación!mínima!de!aprobado!(5)!en!cada!uno!de!los!medios'de'evaluación.''

MEDIOS DE EVALUACIÓN PESO CÁLCULO 1. Productos y evidencias de las actividades realizadas en clase 10% [R_APTE (AutoEV ^ EVProf)] * 0,10 2. Borrador justificado de análisis tesis y subtesis de presentación 10%

40%

[EV_PGP (AutoEV ^ EVProf)] * 0,40

3. Borradores de procesos e informe de disensos y consensos 10% 4. Guión justificado de la presentación 5% 5. Guiones de procesos e informe de disensos y consensos 5% 6. Producto final de la presentación 10% 7. Presentación 25% [R_EO (EVentreIgual ^EVProf)] * 0,25 8. Debate y defensa oral 25% [R_PID (EVentreIgual ^EVProf)] * 0,25





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5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 5.1. RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE “ACTIVIDADES PRESENCIALES DE TRABAJO EN EQUIPO” (R_APTE)

"RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE "ACTIVIDADES PRESENCIALES DE TRABAJO EN EQUIPO" (R_APTE_UZ)"

INDICADOR 1 MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Cumplimiento de las tareas asignadas dentro del equipo.

Realiza las tareas que le son asignadas por el grupodentro de los plazos requeridos.

No cumple lastareas asignadas.

Cumpleparcialmentelas tareasasignadas y/ono cumplecon los plazosrequeridos.

Cumple lastareasasignadas yen los plazosrequeridos.

Cumple lastareasasignadas yen los plazosrequeridos. Lacalidad de latarea suponeun notableaporte alequipo.

Cumple lastareasasignadas yen los plazosrequeridos. Lacalidad de latarea suponeun notableaporte alequipo. Sutrabajo orientay facilita el delresto de losmiembros delequipo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Grado de participación en el equipo.

Participa de forma activa en los espacios deencuentro del equipo, compartiendo la información,los conocimientos y las experiencias.

Se ausenta confrecuencia y supresencia esirrelevante.

Intervienepoco en eldebate,principalmentearequerimientode los demás.

Se muestraactivo yparticipativoen losencuentrosde grupo.

Se muestraactivo yparticipativoen losencuentros degrupo. Consusintervencionesfomenta laparticipación ymejora lacalidad de losresultados delequipo.

Se muestraactivo yparticipativoen losencuentros degrupo. Consusintervencionesfomenta laparticipación ymejora lacalidad de losresultados delequipo. Suscontribucionessonfundamentalestanto para elprocesogrupal comopara la calidaddel resultado.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Aportación al trabajo del equipo.

Colabora en la definición, organización y distribuciónde las tareas de grupo.

Manifiestaresistencias antela organizacióndel trabajo en elequipo.

Se limita aaceptar laorganizacióndel trabajopropuesta porotrosmiembros delequipo.

Participa enlaplanificación,organizacióny distribucióndel trabajoen equipo.

Participa en laplanificación,organizacióny distribucióndel trabajo enequipo. Esorganizado ydistribuye lastareas coneficacia.

Participa en laplanificación,organización ydistribucióndel trabajo enequipo. Esorganizado ydistribuye lastareas coneficacia.Fomenta unaorganizacióndel trabajo

EVALCOMIX http://avanza.uca.es/evalcomixdefinitivo/instruments/display/...

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aprovechandolos recursosde losmiembros delequipo.

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Escucha reflexiva y apertura a las opiniones y juicios ajenos.

Toma en cuenta los puntos de vista de los demás yretroalimenta de forma constructiva.

No escucha lasintervenciones desus compañerosy las descalificasistemáticamente.Quiere imponersus opiniones.

Escuchapoco, nopregunta, nose preocupapor la opiniónde los otros.Susintervencionessonredundantes ypocosugerentes.

Acepta lasopiniones delos otros,pero no lasintegra consu punto devista.

Acepta lasopiniones delos otros ysabe dar supunto de vistade formaconstructiva

Acepta lasopiniones delos otros ysabe dar supunto de vistade formaconstructiva,integrando laopinionesajenas enrelación a supunto de vista.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VALORACIÓN TOTAL Muy Deficiente Deficiente Suficiente Notable Excelente


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5.2. ESCALA DE VALORACIÓN DE “PROYECTO-GUIÓN DE PRESENTACIÓN” (EV_PGP)

"ESCALA DE VALORACIÓN DE "PROYECTO-GUIÓN DE PRESENTACIÓN" (EV_PGP_UZ)"

PROCESOS DE NEGOCIACIóN Y CONSENSO DEL GUIóN DEPRESENTACIóN EN EL SENO DEL GRUPO DE TRABAJO.

MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Elaboración de propuestas fundamentadas.

Diversidad y originalidad de las propuestas.

Calidad en el desarrollo de cada una de ellas.

Valoración fundamentada de cada propuesta.

Análisis parcial de cada propuesta: argumentación yfundamentación de sus potencialidades y limitaciones.

Análisis comparativo de cada una de las propuestas.

Reflejo y fundamentación de los disensos

Diversidad y originalidad del proceso de negociación entre loscomponentes del grupo.

Reflejo de cada una de las posturas, de un modo fundamentado,preciso y matizado.

Consenso y justificación de la toma de decisión final.

Calidad de las contradicciones y dilemas superados.

Calidad de la justificación de la toma de decisión final.

Valoración Global Dimensión

ELABORACIóN DEL GUIóN DE LA PRESENTACIóN. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Capacidad de análisis de la información.

Estructura (apartados y epígrafes).

Orden de catagorías (tesis, subtesis y relaciones).

Integración de conceptos complejos.

Exploración completa y absoluta de las posibles perspectivas oreferentes desde los que abordar el tema de la presentación.

Aplicación de las ideas y conceptos. Elaboración de ejemplos,anécdotas, imágenes que permitan apoyar y precisar elsignificado de las ideas y los conceptos abordados.

Capacidad de síntesis de la información.

Integración de los conceptos dentro de la presentación.

Sistematización de los conceptos.


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El producto final del guión conduce a la consecución de losobjetivos que se persiguen.

Planificación de los roles de los participantes.

Distribución equitativa de los turnos de palabra y de intervenciónde los participantes.

Distribución pertinente y adecuada respecto al contenido yestructura de la presentación.

Diseño de la presentación. Recursos de apoyo.

Variedad de recursos a utilizar (diapositivas, diaporamas, videos,música, etc.).

Pertinencia y adecuación de los recursos de apoyo en relación alguión de la presentación.

Grado de desarrollo de la planificación de los recursos de apoyo(bocetos de diapositivas, story boards, etc.).

Análisis del contexto comunicativo.

Análisis fundamentado del nivel de conocimiento o de laperspectiva incial sobre el tema del auditorio al que se va a dirigirla presentación.

Elaboración de propuestas en términos de vocabulario, registrosy estilos comunicativos en coherencia y adecuación con elanálisis anterior.

Posibles puntos de fuga o partes sensibles de la presentaciónque necesitarán de un mayor énfasis en los conceptos e ideaspara una comprensión general del auditorio.


GUIóN DE PLANIFICACIóN DEL DEBATE. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Propuesta de centros de interés del debate.

Localización de las contradicciónes y dilemas más importantesde la temática abordada.

Análisis de las posibles perspectivas o referencias desde las quese pueden abordar dichas contradicciones y dilemas.

Previsión de posibles ideas o conceptos de la presentación quenecesitarán de una matización o profundización posterior en eldebate.

Propuesta de recursos para el desarrollo del debate.

Estructuración y jerarquización de las temáticas por orden o nivelde categoría, con objeto de poder agrupar mentalmente lasreacciones del auditorio.

Definición del posicionamiento personal y del grupo, detectandolos puntos fuertes y débiles, así como las posiblescontrargumentaciones en relación a los puntos débiles.


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Enumeración de recursos retóricos y dialécticos, de aplicaciones,ejemplificaciones e imágenes que permitan defender nuestraposición.

Enumeración de recursos retóricos y dialécticos, de aplicaciones,ejemplificaciones e imágenes que permitan defender posicionescontrarias o ataques a los puntos débiles de nuestra posición.


VALORACIÓN TOTAL Muy deficiente Deficiente Suficiente Notable Excelente


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5.3. RÚBRICA PARA VALORACIÓN DE “EXPOSICIONES ORALES” (R_EO)

"RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE "EXPOSICIONES ORALES" (R_EO_UZ)"

CONTENIDO. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Focalización del tema tratado.

Precisión y definición del tema centralo tesis desde el que se derivarán lossiguientes niveles u órdenes decategorías o de discursos.

El tema tratadono se define conprecisión yclaridad.

El tema tratadose define, perosin claridad en elorden decategorías ydiscursos que loacompañan.

Se define el temay los órdenes decategorías ydiscursos que loacompañan, perosincaracterizarlos.

Se define el tema ylos órdenes decategorías ydiscursos que loacompañan,explicándolos ycaracterizándolos anivel elemental.

Se define el temay los órdenes decategorías ydiscursos que loacompañan,explicándolos ycaracterizándoloscon profundidady coherencia.

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Presentación de la información sustancial.

Capacidad de síntesis para irdosificando la información sustancial,reagrupando niveles u órdenes decategorías o de discursos.

La presentacióndel tema y de losórdenes decategorías ydiscursoadolecen de untrabajo deanálisis ysíntesis previo.

La presentacióndel tema y de losórdenes decategorías ydiscursopresentan untrabajo deanálisis y síntesisprevio, pero nose definen en lapresentación.

La presentacióndel tema y de losórdenes decategorías ydiscursopresentan untrabajo deanálisis y síntesisprevio y sedefinen en lapresentación aun nivelelemental.

La presentación deltema y de losórdenes decategorías ydiscurso presentanun trabajo deanálisis y síntesisprevio y se definenen la presentacióncon cierto rigor yprofundidad.

La presentacióndel tema y de losórdenes decategorías ydiscursopresentan untrabajo deanálisis y síntesisprevio y sedefinen en lapresentación conun alto nivel derigor yprofundidad.

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Dominio del tema.

Preparación de las perspectivas oreferencias conceptuales y teóricasque afectan al tema de lapresentación. Requiere un trabajoprevio de análisis y síntesis.

No se observaun trabajo previode análisis y desíntesis del temay subtemas,perdiéndosetotalmente en laexposición desus relaciones.

Se intuye untrabajo previo deanálisis y desíntesis del temay subtemas, perosuperficial,perdiéndose enocasiones en laexposición desus relaciones.

Se observa untrabajo previo deanálisis y desíntesis del temay subtemas,articulánose en laexposición desus relaciones aun nivelsuperficial.

Se observa untrabajo previo deanálisis y desíntesis del tema ysubtemas,articulánose en laexposición de susrelaciones conprofundidad, perosin contraponer lasdistintasperspectivas oreferentes.

Se observa untrabajo previo deanálisis y desíntesis del temay subtemas,articulánose en laexposición desus relacionescon profundidad,contraponiendolas distintasperspectivas oreferentes.

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Explicación y aclaración de las ideas más importantes (subtesis).

Énfasis en las ideas centrales quepermiten una comprensión del temade la presentación.

No se poneénfasis o sehace hincapié enlas ideascentrales, denecesariaexplicación paracomprender eldiscurso en suconjunto.

Se intenta ponerénfasis o hacerhincapié en lasideas centrales,de necesariaexplicación paracomprender eldiscurso en suconjunto. Pero elresultado no llegaa sersatisfactorio.

Se intenta ponerénfasis o hacerhincapié en lasideas centrales,de necesariaexplicación paracomprender eldiscurso en suconjunto. Elresultado llega aser satisfactorio,pero adolece dematices yposiblescontradicciones.

Se intenta ponerénfasis o hacerhincapié en lasideas centrales, denecesariaexplicación paracomprender eldiscurso en suconjunto. Elresultado llega a sersatisfactorio y seincorporan maticesy posiblescontradicciones.

Se intenta ponerénfasis o hacerhincapié en lasideas centrales,de necesariaexplicación paracomprender eldiscurso en suconjunto. Elresultado llega aser satisfactorio,se incorporanmatices yposiblescontradicciones,así comoposibles vías de


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superación.

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Aplicación de los conocimientos expuestos.

Uso de imágenes, metáforas,analogías, ejemplos y contraejemplosque permitan comprender de otramanera el contenido conceptual yteórico de la presentación

Ausencia totalde imágenes,metáforas,analogías,ejemplos ycontraejemplosque permitancomprender deotra manera elcontenidoconceptual yteórico de lapresentación

Intentos fortuitosde usarimágenes,metáforas,analogías,ejemplos ycontraejemplosque permitancomprender deotra manera elcontenidoconceptual yteórico de lapresentación,pero sin que seajusten o seadecúen a lo quese intentaexplicar.

Uso deimágenes,metáforas,analogías,ejemplos ycontraejemplosque permitancomprender deotra manera elcontenidoconceptual yteórico de lapresentación,ajustándose a loque se intentaexplicar a unnivel elemental.

Uso rico ypertinente deimágenes,metáforas,analogías, ejemplosy contraejemplosque permitancomprender de otramanera el contenidoconceptual y teóricode la presentación.

Uso rico, originaly pertinente deimágenes,metáforas,analogías,ejemplos ycontraejemplosque permitancomprender deotra manera elcontenidoconceptual yteórico de lapresentación.Adquieren granfuerza dialécticaen el conjunto dela presentación.

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Consecución de los objetivos establecidos.

El auditorio comprende la ideaprincipal y las ideas secundarias, asícomo su relevancia, su impacto o laposible sensibilización respecto aéstas

El resultado esde totalincomprensión.

El resultado esde ciertacomprensión,pero con granesfuerzo porparte delauditorio.

Se comprendenlos objetivosprincipales de lacomunicación,aunque a un nivelsuperficial.

Se comprenden losobjetivos principalesde la presentación,así como suscontradicciones ysus dilemas.

Se comprendenlos objetivosprincipales de lapresentación, suscontradicciones ysus dilemas, asícomo lasalternativas opropuestas desuperación.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valoración Global Dimensión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ORGANIZACIóN. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Adecuada introducción del tema.

Se reserva un primer momento de lapresentación para introducir el tema,contextualizarlo y dar lasherramientas conceptuales oportunasque permitan seguir con claridad elresto de la presentación

Ausencia deintroducción ocontextualizacióndel tema.

Elaboración deuna introducciónycontextualización,pero nadaarticulados.

Elaboración deuna introducciónycontextualización,peroescasamentearticulados.

Elaboración de unaintroducción ycontextualización.Muy articulado, perogenerando pocaexpectación einterés respecto aldesarrollo posteriorde la presentación.

Elaboración deuna introducciónycontextualización.Muy articulados ygenerando altaexpectación einterés respectoal desarrolloposterior de lapresentación.

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Seguimiento de un orden o estructura definidos.

La presentación está bien articulada yestructurada, estableciendo las parteso fases más oportunas para llegar a latesis o conclusión.

La estructura esinexistente o, sila hay, sepresenta deforma pocoefectiva.

Aunque seobserva untrabajo previo yun esfuerzo porhacerla presente,la estructura esinexistente o, si lahay, se presentade forma pocoefectiva.

La estructura esevidente,haciéndolapresente, aunquede un modo untanto simple yparcelado. Eldiscurso adolecede continuidaddentro de laestructura.

La estructura esevidente,haciéndolapresente. Eldiscurso presentacontinuidad dentrode la estructura.

La estructura esevidente,haciéndolapresente. Eldiscurso presentacontinuidaddentro de laestructura, conun alto grado defluidez yoriginalidad en la


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propuesta.

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Transición lógica o pertinente de un tema o otro.

La articulación de las partes de lapresentación guardan una coherenciarespecto a la tesis y las subtesis, asícomo respecto a la relación que éstasguardan entre sí.

Se salta de untema a otro y deuna idea a otra,sin motivo orazón alguna.

En ocasiones seintenta manteneruna coherenciaen los cambios oarticulaciones delas temáticas yde las ideas, perode una formaforzada y pocofluida.

Se intentamantener unacoherencia en loscambios oarticulaciones delas temáticas yde las ideas, perosin llegar aconquistar unafluidez ycontinuidad en eldiscurso.

Se intenta manteneruna coherencia enlos cambios oarticulaciones de lastemáticas y de lasideas, llegando aconquistar unafluidez y continuidaden el discurso.

Se mantieneconstantementeuna coherenciaen los cambios oarticulaciones delas temáticas yde las ideas,llegando aconquistar unafluidez ycontinuidad en eldiscurso.

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Exposición clara y coherente de las ideas.

Explicación precisa y clara de lasideas necesarias para una buenacomprensión durante el desarrollo dela presentación.

Opacidad ycomplejidad enla explicación delas ideasfundametales.

Opacidad ycomplejidad en laexplicación de lasideasfundametales,aunque semuestra unesfuerzo porquerer hacersecomprender porel auditorio.

Opacidad ycomplejidad en laexplicación de lasideasfundametales,aunque enocasiones seclarifica de modosustancialdeterminadospuntos que en unprincipio no sehabían expuestocon claridad.

Toda la exposiciónse caracteriza porsu claridad, perocon igual énfasis entodas las ideas,independientementede la complejidadde los conceptos.

Toda laexposición secaracteriza porsu claridad,haciendoexpecial énfasisen los conceptose ideas de mayorcomplejidad.

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Uso ajustado y adecuado del tiempo.

La distribución del tiempo se ajusta alos límites establecidos y es adecuadarespecto a las ideas sustanciales dela presentación

No se ajusta altiempo total de lapresentación nise dosifica odistribuye segúnla relevancia oimportancia desus partes oapartados.

Se ajusta altiempo total de lapresentación,pero no sedosifica odistribuye segúnla relevancia oimportancia desus partes oapartados.

Se ajusta altiempo total de lapresentación y sedosifica odistribuye segúnla relevancia oimportancia desus partes oapartados. Noobstante, seobservanmomentos condesigual ritmo ensu desarrollo ocon precipitación.

Se ajusta al tiempototal de lapresentación y sedosifica o distribuyesegún la relevanciao importancia desus partes oapartados. Seobservan momentoscon igual ritmo y sinprecipitación. Noobstante, el tiempoestá demasiadopresente en lacontinuidad y fluidezdel discurso.

Se ajusta altiempo total de lapresentación y sedosifica odistribuye segúnla relevancia oimportancia desus partes oapartados. Seobservanmomentos conigual ritmo yprecipitación. Elfactor tiempopasa totalmentedesapercibido,apoyando lacontinuidad yfluidez deldiscurso.

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PROYECCIóN. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Seguridad y dominio.

Preparación de la presentación,interiorización de sus partes ycomprensión profunda de qué y cómose quiere comunicar.

Se muestrainseguridad en laexposición ypoco dominio delo que se desea

Se muestrainseguridad en laexposición,aunque enocasiones se

Se muestra ciertaseguridad en laexposición y seobserva undominio de lo que

Se muestra granseguridad en laexposición y seobserva un grandominio de lo que

Se muestra granseguridad en laexposición y seobserva un grandominio de lo que


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comunicar.

observa undominio de lo quese deseacomunicar.

se deseacomunicar.

se deseacomunicar.

se deseacomunicar,reaccionando aimprevistos ocuestionesemergentes deun modo eficaz.

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Expresión correcta y uso apropiado del lenguaje.

Uso de un vocabulario variado yadecuado.

El vocabularioutilizado esinapropiado ylimitado.

El vocabulario esun pocoinapropiado ylimitado. Secometen erroresconstantes.

El vocabulario esinapropiado ylimitado, aunquese cometenerrores mínimos.

El vocabulario es engeneral apropiado yvariado. Los erroresson mínimos.

El vocabulario esapropiado yvariado. No huboerrores.

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Adaptación al contexto comunicativo.

Reflexividad y empatía respecto alauditorio, observando si éste sigue eldiscurso y lo entiende, y respondiendoinmediatamente a la retroalimentacióndetectada.

Se realizó pocoesfuerzo parautilizar unregistro que seadecuase a laintención y aldestinatario de lapresentación.

Se mostró unesfuerzo parautilizar un registroque se adecuasea la intención y aldestinatario de lapresentación,pero sin lograloen términosgenerales.

Se utilizóocasionalmenteun registro quese adecuase a laintención y aldestinatario de lapresentación.

Se utilizóconstantemente unregistro que seadecuase a laintención y aldestinatario de lapresentación.

Se utilizóconstantementeun registro quese adapató a laintención ydestinatarios deldebate,introduciendo poriniciativa propiaotros registrosqueenriquecieron lacalidad de lapresentación.

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Aclaración de dudas o conceptos.

Enfasis de los aspectos másrelevantes y síntesis de concpetosoperativos necesarios para lacomprensión del conjunto de lapresentación.

No se saberesponder a laaclaración dedudas yconceptos.

Se contesta a laacalaración dedudas yconceptos, perosin llegar aresponderlos.

Se saberesponder a lasaclaraciones dedudas yconceptos.

Se sabe respondera las aclaracionesde dudas yconceptos conacierto y precisión.

Se saberesponder a lasaclaraciones dedudas yconceptos conacierto, soltura yun alto grado deprofundización.

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Amenidad.

Creación de interés y búsqueda de laatención del auditorio.

Muestradesinterés por laconducta oreacción delauditorio.

Muestra esfuerzopor observar laconducta delauditorio, pero nose reacciona anteésta y semantiene el guiónde lapresentación demodo rígido.

Muestra esfuerzopor observar laconducta delauditorio y sereacciona anteésta. Noobstante, no sealtera el interés ola atención delauditorio con unavariedad derecursosretóricos odialécticos.

Se observa laconducta delauditorio y sereacciona ante ésta.Se logra alterar enocasiones el interéso la atención delauditorio con unavariedad derecursos retóricos odialécticos.

Se observa laconducta delauditorio y sereacciona anteésta. Se lograalterar siempreque se requiereel interés o laatención delauditorio con unavariedad derecursosretóricos odialécticos.

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DOMINIO DEL ESCENARIO. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE


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Invitación a la participación del auditorio.

Uso de preguntas retóricas,situaciones dilemáticas, ejemplos ocontraejemplos empáticos que incitena la intervención del auditorio

Ausencia derecursos quepropicien laparticipación oreacción delauditorio.

Presenciairrelevante derecursos quepropicien laparticipación oreacción delauditorio.

Presenciaocasionalmenterelevante derecursos quepropicien laparticipación oreacción delauditorio.

Uso relevante derecursos quepropicien laparticipación oreacción delauditorio.

Uso adecuado yrelevante derecursos quepropicien laparticipación oreacción delauditorio,incorporándolosa los momentosde contradiccióna lo largo deldesarrollo de lapresentación.

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Presentación de la información de una manera creativa.

Originalidad, frescura y humor en elmodo de hacer llegar las ideas.

Ningún esfuerzoevidente. Sesigue de manerarígida el guiónde lapresentación.

Se observa algúnesfuerzo, perosin éxito. Enlíneas generales,se sigue demanera rígida elguión de lapresentación.

Se introducenmuletillas,experiencias oanécdotas que sesalen del guión,pero sin llegar aconectar con elauditorio.

Se introducenmuletillas,experiencias oanécdotas que sesalen del guión,conectando con elauditorio.

Su uso se integraen el discurso detal modo que supresencia pasadesapercibida.

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Presencia escénica. Proyección de la voz, dicción, tono y articulación.

Ritmo y cadencia de la voz respecto alo que se comunica en cadamomento, actitud corporal, etc.

No se muestraningún interéspor adaptar elritmo y lacadencia de lavoz respecto alcontenido de lapresentación.Monotonía y totalausencia devariedad.

Se muestra unesfuerzo poracompañar elritmo y lacadencia alcontenido de lapresentación,pero se realizade manerainadecuada ehistriónica.

Se muestra unesfuerzo poracompañar elritmo y lacadencia alcontenido de lapresentación. Enocasiones, seusa de maneraadecuada.

Se observa un usoadecuado de loscambios de ritmo ycadencia.

Se observa unuso adecuado delos cambios deritmo y cadencia,acompañando deforma evidente lasemántica y lapragmáticacomunicativa.

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Uso de recursos variados.

Por ejemplo: retóricos y estilísticos,teatrales y gestuales, tecnológicos ytécnicos

No hay intenciónen el uso variadode estosrecursos.

Hay intención enel uso variado deestos recursos,pero de formainapropiada.

Hay intención enel uso variado deestos recursos.En muchasocasiones sehace formaapropiada.

Se observa un usovariado de estosrecursos. Se haceun forma correcta yapropiada.

Se observa unuso variado deestos recursos.Se hace un formacorrecta yapropiada. Suuso acompaña yapoya de maticesy significados loque se estácomunicando.

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5.4. RÚBRICA PARA VALORACIÓN DE “PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN EN DEBATES” (R_PID) !!

"RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE "PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN EN DEBATES" (R_PID_UZ)"

ORGANIZACIÓN. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Claridad y coherencia.

Capacidad para expresar las ideas conclaridad y coherencia.

El debate esdesorganizadoy confuso.

El debatemuestra unaincipienteorganización.

El debatemuestra unaorganizaciónsuficiente.

El debatemuestra unaorganizaciónaceptable, clara ycoherente.

El debate estágeneralmente bienorganizado, es claro ycoherente.

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Estructuración de los argumentos.

Capacidad para estructurar los argumentosde manera sustancial y lógica, respaldadoscon ejemplos pertinentes.

Losargumentos nose expresande maneralógica. Laestructura y elmanejo de lacontinuidad deldiscurso esmuy débil.

Losargumentoscarecen decontinuidadlógica. Laestructura y elmanejo de lacontinuidaddel discursoes débil.

Losargumentostienencontinuidadlógica. Laestructura y elmanejo de lacontinuidad deldiscurso esregular.

Los argumentosse expresanlógicamente. Laestructura y lastransicionesfacilitan eldesarrollo de lasideas durante eldebate.

Los argumentos sepresentan de manerarazonada y lógica. Laestructura y el manejode la continuidad deldiscurso se ajustande manera coherentey clara al desarrollode las ideas.fundamentalesdurante el debate

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ESTILO Y USO DEL LENGUAJE. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Riqueza y variedad del vocabulario.

Capacidad para utilizar el lenguaje condiferentes fines, tales como descripción,análisis y argumentos.

El vocabularioutilizado esinapropiado ylimitado.

El vocabularioutilizado es unpocoinapropiado ylimitado. Secometenerroresconstantes.

El vocabularioutilizado esinapropiado ylimitado. Secometenerroresminimos.

El vocabularioutilizado esapropiado yvariado. No huboerrores.

El vocabularioutilizado es apropiadoy variado en un altonivel.

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Riqueza y variedad de estilos y registros comunicativos.

Elección del registro apropiado, teniendoen cuenta la intención del debate y el tipode destinatario.

Se realizópoco esfuerzopara utilizar unregistro que seadecuase a laintención ydestinatariosdel debate.

Se mostró unesfuerzo porutilizar unregistroadaptado a laintención ydestinatariosdel debate.

Se utilizóocasionalmenteun registro quese adaptó a laintención ydestinatariosdel debate.

Se utilizóconstantementeun registro quese adaptó a laintención ydestinatarios deldebate.

Se utilizó un registroque se adpató a laintención ydestinatarios deldebate, introduciendopor iniciativa propiaotros registros quedinamizaban yayudaban aldesarrollo del debate.

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COMPETENCIA DIALÉCTICA. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Capacidad de diferenciar distintos niveles o naturalezas de discurso.

Capacidad de diferenciar hechos deopiniones, interpretaciones, valoraciones,etc. en las argumentaciones de otros.

Asume comopropios losjuicios odecisionesbasados en

Acepta, nocuestiona,juicios odecisionesbasados en

Cuestionajuicios odecisionesbasados enopiniones,

Diferenciahechos objetivosde opiniones,valoraciones, etc.

Analizaacertadamente juicioso decisiones basadosen opiniones,valoraciones, etc.


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opiniones,valoraciones,etc. como sifueran hechosobjetivos.

opiniones,valoraciones,etc. como sifueran hechosobjetivos.

valoraciones,etc.

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Capacidad para posicionarse dialécticamente en el debate, superando las contradicciones o dilemas propios del tema.

Formulación de juicios y valoracionespropios.

Es incapaz deemitir juicios yvaloracionespropios.

Se deja influiral emitir suspropios juiciosyvaloraciones.

Formula suspropios juiciosy valoraciones.

Formula suspropios juicios yvaloraciones,estando bienfundamentados.

Defiende conconvicción susvaloraciones y juicios,adaptándose a lasargumentaciones ycontrargumentacionesemergentes en eldebate.

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Capacidad de escucha reflexiva y de consideración respetuosa respecto a los juicios y opiniones de los demás.

Consideración de los juicios y opiniones delresto de participantes del debate.

Muestradesinterés porlas opiniones ojuicios ajenos,manteniéndosesiempre en supropiodiscurso.

Acepta sincuestionarselos juicios yopinionesajenos.

Considera losjuicios yopinionesajenos.

Analiza y valoraadecuadamentelos puntos fuertesy débiles de losjuicios y opnionesajenos.

Incorpora en susideas yrazonamientos losjuicios y opinionesajenos.

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Consistencia y fundamentación de los juicios y argumentaciones.

Emisión de juicios en relación a criteriosinternos de consistencia, congruencia ycoherencia.

Juzgaarbitrariamentelas opniones yjuicios ajenos.

A vecesintroducecriterios deconsistenciainterna ycoherencia ensus opinionesy juicios.

Habitualmenteintroducecriterios deconsistenciainterna ycoherencia ensus opiniones yjuicios.

Critica conacierto laconsistencia ycongruencia delasargumentaciones.

Analiza la coherenciade unaargumentación enrelación con unmodelo o patrón dereferencia.

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Reacción dialéctica a las cuestiones suscitadas en el debate.

Reacción y actitud activa ante lascuestiones emergentes en el debate.

No saberesponder alas preguntasque se leformulan.

Contesta a laspreguntas quese leformulan, perono llega aresponderlas.

Saberesponder a laspreguntasformuladas,pero sindefinición oprecisión.

Sabe respondera las preguntasformuladas, conacierto yprecisión.

Sabe responder consoltura, acierto,precisión yprofundidad.

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GRADO DE PARTICIPACIÓN EN ELDEBATE.

MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Implicación en el desarrollo del debate.

Actitud activa en los espcaios del debate,compartiendo información, experiencias yconocimientos.

Frecuenteausencia en eldebate.Presenciairrelevante.

Intervienepoco en eldebate, yprincipalmentearequerimientode los demás.

Se muestraactivo yparticipativo.

Con susintervencionesfomenta laparticipación ymejora la calidadde los resultadosdel espacio dedebate.

Con susintervencionesfomenta laparticipación y mejorade la calidad de losresultados delespacio de debate,siendo fundamentalesy sustanciales en lacalidad y desarrollodel debate.


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RECURSOS. MUYDEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE EXCELENTE

Actitud moderada y ajustada de los recursos al desarrollo del debate.

Adecuado y pertinente uso de la voz en lasintervenciones (volumen, tono), así comocoherente y pertinente uso de los turnos depalabra.

A falta deargumentos ysin respetar losturnos depalabra, sehace usoexcesivo delvolumen de lavoz comomedio oherramientapara hacerseescuchar.

Casi nunca seha respetadoel turno depalabra. Elvolumen ytono de vozno ha sidocorrecto.

Alguna vez seha respetado elturno depalabra.Alguna vez seha elevado odisminuido elvolumen de lavoz sinjustificación.

Correcto uso delvolumen de lavoz y adecuadouso de los turnosde palabra.

Correcto uso delvolumen de la voz yadecuado uso de losturnos de palabra,manteniendo unaactitud activa parareconducir o moderarel debate cuandootros participantes nohacen el mismo buenuso.

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