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TRABAJO DE LA ASIGNATURA: ANÁLISIS DE RECURSOS TECNOLÓGICOS Y DISEÑO DE

ACTIVIDADES CREATIVAS

Nombres y apellido/s: César Minor Juárez

Marcela Johanna Morales López

Fecha: 8 de septiembre del 2013

Proyecto Estudiantil de Investigación (PEI) en el marco del Green Project

del Colegio Americano Nicaragüense

1ª FASE. El diseño pedagógico:

1. Contexto: descripción del problema. Características de la institución/empresa. ¿Qué

se quiere abordar? ¿se pretende encontrar solución a una problemática? ¿a cuál? ¿se

trata de trabajar un contenido con un recurso diferente? ¿profundizar un tema

previamente abordado? ¿ofrecer una solución formativa para empleados/estudiantes

determinados?, etc.

El Colegio Americano Nicaragüense fue fundado en 1944 por un grupo de mujeres

estadounidenses que vivían en Nicaragua. La escuela se encuentra en la ciudad de

Managua, Nicaragua. El propósito del colegio era proporcionar una educación con estilo

estadounidense que logrará preparar a los estudiantes para una educación superior en el

extranjero.

En la actualidad, el colegio continúa con una población estudiantil mixta con grados de Pre-

Kinder 3 (estudiantes de 3 años de edad) a doceavo. El Colegio Americano Nicaragüense,

dispone de una preparación académica rigurosa a través de un currículo americano con las

materias instruidas en inglés.

La Misión del Colegio Americano Nicaragüense es proporcionar a su comunidad estudiantil

multicultural, un programa de preparación universitaria acreditada por los Estados Unidos.

Dicho programa está basado en valores democráticos y universales, que crea pensadores

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críticos e individuos éticos capaces de demostrar sus habilidades de liderazgo, de manera

que puedan realizar contribuciones significativas a la sociedad.

El cuerpo docente promueve la iniciativa y el liderazgo en sus estudiantes y es así como

empezó el club extracurricular nombrado “Green Project”, club que promueve el cuidado del

medio ambiente. Es de conocimiento general que el medio ambiente ha sido deteriorado

constantemente por el ser humano. Con el tiempo, la gravedad de este problema ha ido

creando conciencia en las personas y soluciones están siendo valoradas en diversos países.

Una gran variedad de estrategias se han estudiado y puesto en práctica por muchas

instituciones, tanto empresariales como educativas.

Es a partir que un estudiante le plantea su preocupación por el medio ambiente a un

docente, que se inicia el club Green Project.

2. Destinatarios del proyecto: características de los destinatarios, nivel de

conocimientos previos en relación al tema, nivel de manejo de herramientas

informáticas, y todo aquello que consideréis oportuno, de manera tal de describir con

precisión el perfil del destinatario, de modo tal de conocer el para quién y el para qué

de la propuesta.

Este movimiento tiene como grupo focal a estudiantes de Primaria del Colegio Americano

Sin embargo, su meta a largo plazo viene siendo la integración de toda la comunidad

estudiantil al igual que la de sus familias. De esta manera, se adoptará un cambio en el

estilo de vida del estudiante en su entorno educativo y familiar. Estos conocimientos y

hábitos de cuidado del ambiente serán continuados en las generaciones futuras.

Para los fines de este diseño pedagógico, se trabajará con estudiantes de cuarto a sexto

grados, que tienen entre 9 y 12 años de edad, y hasta el momento no se les ha

proporcionado una formación formal en el uso de las TIC, ni en el desarrollo de proyectos

estudiantiles de investigación, por lo que sus conocimientos se pueden vincular a procesos

educativos no formales o de comunicación educativa. Asimismo, los estudiantes poseen

capacidad para el razonamiento lógico o pensamiento concreto asociado principalmente a

su experiencia personal directa con su entorno, a la realidad empírica, y tienen diversos

grados de desarrollo de su pensamiento en términos lógicos más abstractos para la solución

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de problemas hipotéticos y la construcción de conclusiones, la comprensión de

proposiciones hipotéticas o contrarias a los hechos, la distinción entre una creencia

hipotética y evidencia, el empleo del razonamiento inductivo en la sistematización de sus

ideas, para distinguir y pasar de lo real a lo posible, proyectarse en el futuro y hacer planes.

En este contexto, con el fin de lograr mayor motivación y entusiasmo por participar, dichos

grupos de estudiantes serán educados acerca del estado actual del medio ambiente a través

medios impresos, audiovisuales e internet, y mediante proyectos estudiantiles de

investigación y actividades grupales que integren su conocimiento y manejo de los recursos

tecnológicos actuales, como son el Blog, el internet y el correo electrónico.

3. Modelo de diseño pedagógico a desarrollar, será el diseño de entorno constructivista

de aprendizaje de Jonassen.

Etapas Ejes

Modelado (diseño) Entrenamiento Andamiaje

I. P

rob

lem

a/p

roy

ec

to

Situación

problema a

resolver

Contribuir a mitigar un problema ambiental de la comunidad a

partir de indagar, seleccionar, practicar-experimentar, evaluar y

socializar acciones de consumo sustentable, mediante un

proyecto estudiantil de investigación.

Contexto Los seres humanos, desde hace cuatro décadas

aproximadamente, nos empezamos a dar cuenta de que

provocamos y seguimos generando diversos problemas

ambientales vinculados a dificultades económicas y sociales,

que están deteriorando gravemente nuestro planeta.

Por fortuna, diversas sociedades y gobiernos han emprendido

acciones para controlar, contener y revertir la situación, sin

embargo, evidencia científica contundente nos muestra que ese

esfuerzo es insuficiente todavía.

En este sentido, es fundamental establecer compromisos y

diversificar las estrategias en favor de conservar y proteger el

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ambiente desde todos los sectores sociales y ámbitos

gubernamentales.

La tarea es compleja, extensa y de largo aliento, por lo que la

educación y los sistemas educativos son torales en el cambio

de actitud y en el fortalecimiento de habilidades y conocimientos

para conocer qué está pasando, cuáles son los problemas de la

comunidad, cuáles son sus causas y consecuencias, quiénes

intervienen y cómo lo hacen y, lo más importante, qué podemos

hacer y cómo es posible hacerlo con mayor eficiencia para

contribuir a mitigar la problemática y cuidar el ambiente, desde

nuestros ámbitos de competencia y responsabilidades.

A nivel de educación básica tanto en Nicaragua como en

México se están promoviendo acciones educativas para mejorar

la relación de las personas con la naturaleza, ejemplos de eso

son el Green Project y las estrategias de consumo sustentable,

respectivamente, que promueven relaciones armoniosas con el

ambiente.

Hoy como nunca antes, la educación y el empoderamiento de

niñas y niños respecto de la sustentabilidad del ambiente es un

factor imprescindible para la subsistencia futura de la

humanidad en el planeta, como lo dijo el poeta Luis de Argote y

Góngora (1561-1627) “La Tierra no nos fue heredada por

nuestros padres, nos fue prestada por nuestros hijos”. Son ellos

quienes nos proporcionan las mejores enseñanzas acerca de la

vida, el amor, la responsabilidad, el respeto por los demás, la

tenacidad y el esfuerzo inquebrantables.

Este trabajo también representa una oportunidad para que

quién intervenga en su puesta en práctica coadyuve a que

generaciones posteriores disfruten de las maravillas y la riqueza

natural de la Tierra y, si quiere de manera voluntaria, consciente

y, obviamente esforzada, humanice un poco más a su

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humanidad.

Representación Exploración del entorno para observar directamente los

problemas ambientales, en particular los relacionados con la

contaminación de agua, aire y suelo.

Elaboración de un mapa de la zona aledaña a la escuela con

las áreas de riesgo por los problemas ambientales detectados y

que requieren acciones de atención para reestablecer sus

condiciones o mejorarlas.

Análisis de videos, animaciones, fotografías, imágenes, mapas

conceptuales, esquemas, mapas mentales y textos, entre otros

recursos, para conocer y profundizar conocimientos sobre

problemas ambientales y estrategias de consumo sustentable,

proporcionados por el docente o buscados, seleccionados y

obtenidos de diversas fuentes de información, como internet,

libros, revistas, museos, bibliotecas y videotecas.

Espacio de

manipulación

Elección de un problema ambiental de la comunidad en el que

el estudiante se interese en aminorarlo y resolverlo.

Identificación de saberes previos de los estudiantes mediante

mapas mentales, completar cómics y entrevista con el docente.

Búsqueda, selección y análisis de información de internet, de

manera orientada con una búsqueda del tesoro y de manera

libre, con base en criterios preestablecidos.

Planeación, desarrollo, socialización y evaluación de un

proyecto estudiantil de investigación para indagar, analizar,

seleccionar, practicar-experimentar y valorar información,

acciones y procederes vinculados al consumo sustentable, que

contribuyan a atenuar el problema ambiental de la comunidad

elegido y comprender su efecto en el cuidado del ambiente con

fundamento teórico y experiencial.

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Análisis y valoración de los procesos, las relaciones causa-

efecto de las variables implicadas, así como los beneficios y

desventajas de cada estrategia en la mitigación del problema

ambiental en cuestión, con el fin de identificar cuál es más

pertinente continuar practicando.

Evaluación de los procesos de elaboración de diversos

productos, y del producto mismo, que evidencien el grado de

avance de las representaciones, habilidades, actitudes y valores

democráticos de los estudiantes, como mapas mentales, mapas

conceptuales, carteles, textos (libre, ensayo, cuento, fábula,

canción, poema, adivinanza, etcétera), dibujos, trabajo

colaborativo, juegos (por ejemplo, serpientes y escaleras, juego

de la oca y memorama), aplicación y evaluación de estrategias

de consumo sustentable, elaboración del blog, así como la

organización de la feria ambiental y la exposición de los

proyectos, entre otros. Proceso de introspección emocional y

valoración del desempeño mostrado y las actitudes

desarrolladas o fortalecidas en relación a la práctica de

actividades de consumo sustentable.

Diseño y desarrollo de un blog por equipo y una feria ambiental

por grupo, para comunicar y difundir los resultados y

conclusiones parciales y finales de los proyectos estudiantiles

de investigación.

II. Casos

relacionados

Atención del mismo problema ambiental con otras estrategias

de consumo sustentable. Aplicación de las mismas estrategias

de consumo sustentable en otros problemas ambientales en

que se puedan aprovechar.

En ambos casos, favorecer la autonomía de los estudiantes

para que analicen las relaciones causa-efecto entre las

variables implicadas, así como los beneficios y las desventajas

de las estrategias de consumo sustentable aplicadas en la

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reducción del problema ambiental estudiado, con la intención de

que valoren la pertinencia de continuar practicándolas.

III. Recursos de

información

Diversos medios impresos, audiovisuales e internet.

Actividades de sensibilización y conocimiento del medio,

entrevistas a personas de la comunidad, conferencias de

especialistas, dilema moral y juegos de simulación.

Búsqueda del tesoro, blog del grupo y mediante correo

electrónico.

IV. Herramientas

cognitivas

- Búsqueda, selección y socialización de información.

- Uso y construcción de modelos.

- Formulación de preguntas e hipótesis.

- Observación, medición y registro.

- Análisis, comparación e interpretación de datos.

- Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y

variables.

- Elaboración de inferencias, predicciones y conclusiones.

- Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de

investigaciones.

- Identificación de problemas y distintas alternativas para su

solución.

- Manejo de materiales y realización de montajes.

- Autonomía para la toma de decisiones.

- Responsabilidad y compromiso.

- Capacidad de acción y participación.

- Consumo sustentable.

- Valoración de las aportaciones de la ciencia y la tecnología en

la comprensión del mundo y la satisfacción de necesidades, así

como de sus riesgos.

- Respeto por la biodiversidad.

V. Herramientas de

conversación,

- Trabajo en aula en equipos y plenaria.

- Trabajo colaborativo en equipos de cuatro o cinco integrantes.

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comunicación y

colaborativas

- Correo electrónico personal para plantear dudas, necesidades,

experiencias, redactar pequeños textos con sus

representaciones, intercambiar y recibir información y

retroalimentación, entre estudiantes y docente.

- Blog del equipo y del grupo para recibir instrucciones acerca

del desarrollo del proyecto, información y retroalimentación de

parte del docente, así como para subir las hipótesis, datos

relevantes, la metodología, los resultados, las conclusiones, los

ajustes, las justificaciones y la evaluación del proyecto, de parte

de los estudiantes.

- Feria ambiental para comunicar y explicar los resultados, las

conclusiones y la evaluación del proyecto a la comunidad

escolar.

VII. Apoyo

social/contextual

Provocar ambientes de aprendizaje afectivos, con confianza y

respeto.

Trabajar de manera organizada y colaborativa directivos,

docentes y personal administrativo y de apoyo

Realizar las tareas correspondientes a cada grupo de la escuela

de manera coordinada, responsable y respetuosa de lo hecho

por los otros grupos.

Fomentar la participación de madres y padres de familia en

diversos momentos del proyecto para favorecer su afectividad y

apoyo a los estudiantes, así como su conocimiento e

intervención en el cuidado del ambiente.

Incluir a la comunidad en la difusión de los resultados de los

proyectos estudiantiles durante la feria ambiental, con el fin de

sensibilizarla y ofrecerle información actual y pertinente.

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El modelo de diseño pedagógico de Jonassen se complementa con los rubros:

a) Objetivos generales de aprendizaje:

Brindar oportunidades a los estudiantes para contribuir a su colegio y comunidad; formando

personas interesadas en la búsqueda, explicación y solución de los problemas ambientales,

mediante la realización de proyectos estudiantiles que apliquen estrategias de consumo

sustentable y algunos recursos de las TIC.

Informar a la comunidad educativa acerca de los resultados de los proyectos estudiantiles

que llevarán a cabo y su influencia en el desarrollo de actitudes y hábitos que generen

mejoría en el cuidado del ambiente y aumenten la calidad en la comunidad educativa, a

través de una feria ambiental y el manejo de un blog educativo.

Resultados esperados:

- Compromiso de los estudiantes en el desarrollo de un proyecto estudiantil para la

conservación del ambiente.

- Comprensión y aplicación de estrategias para el consumo sustentable: revalorización,

rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como reverdecimiento de espacios

escolares, públicos y de los hogares.

- Explicación de la importancia de cuidar la naturaleza para mantener la vida, mediante

estrategias de consumo sustentable.

- Búsqueda y selección de información en internet y otras fuentes, con base en criterios para

verificar su validez, y diseño, elaboración, uso y evaluación de dos blog educativos para

llevar a cabo y comunicar su proyecto estudiantil.

- Andamiaje y fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes asociados a la

ciencia durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto

estudiantil de su interés para promover el consumo sustentable.

b) Escenario de aprendizaje incluyendo tecnologías/entornos a utilizar:

Plantear una situación motivadora de exploración del entorno para estimular la atención y

participación de los estudiantes con la que contextualizar la presentación de los propósitos y

las actividades a desarrollar del Green Project, la identificación de los saberes previos, así

como la explicación de los propósitos y resultados esperados al llevar a cabo un proyecto

estudiantil que implique actividades de consumo sustentable y el aprovechamiento de

diversos recursos pedagógicos y el uso pedagógico de los recursos que hay disponibles a

través de internet.

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Mediante clases presenciales, correos electrónicos y un blog educativo diseñado para el

grupo ofrecer una propuesta pedagógica para la planeación, el desarrollo, la comunicación y

la evaluación de un proyecto estudiantil de investigación, del interés de los estudiantes,

también a partir de diseñar, elaborar y administrar un blog por cada equipo de estudiantes.

En el desarrollo de estos procesos promover la búsqueda y selección de información en

internet, mediante una “caza del tesoro” y acceso libre a la Web y observación de videos,

entre otros recursos; favorecer el análisis y aplicación de criterios para verificar la valides de

la información; identificar problemas sustanciales de la comunidad, causas y consecuencias,

además de actividades de consumo sustentable que puedan aplicarse desde la casa y la

escuela para mitigar los problemas; discutir, acordar y tomar decisiones, con base en

argumentos fundamentados y mediante un proceso de reflexión crítica, cuáles actividades

de consumo sustentable aplicarán y evaluarán en su proyecto estudiantil, con el fin de

conocer su efecto en la mitigación del problema específico que elija cada equipo.

Después de concluir una etapa del proyecto estudiantil, cada equipo actualizará su blog con

sus resultados particulares y hará las acciones pertinentes para que se puedan consultar

desde el blog del grupo, evidentemente siguiendo las indicaciones del blog del grupo. En

este mismo espacio se ofrecerá retroalimentación de parte del profesor y comentarios por

parte de sus compañeros a cada blog, al tiempo que se favorece en los estudiantes el

andamiaje y fortalecimiento de sus conocimientos, habilidades y actitudes asociados a la

ciencia.

Al final, durante una feria ambiental organizada por el grupo para comunicar a la

comunidad educativa los resultados de los proyectos estudiantiles de cada equipo, en

su propio stand, se describirán y promoverán los blog educativos.

c) Estrategias específicas de aprendizaje:

Motivación mediante un recorrido guiado al entorno escolar y manifestando

expectativas altas a todos los estudiantes.

Presentación de los propósitos y las actividades del Green Proyect, cómo se

integran los proyectos estudiantiles y los propósitos y resultados esperados de

los estudiantes al llevar a cabo un proyecto estudiantil que implique actividades

de consumo sustentable y el uso variado de las TIC, mediante una

presentación en power point.

Identificar los saberes previos de los estudiantes respecto a los problemas

ambientales de la comunidad, actividades de consumo sustentable, el uso de

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internet para buscar información y subir recursos a un blog, a partir de elaborar

un mapa conceptual y completar un comic.

Explicación para abrir una cuenta de correo electrónico, del docente y los

estudiantes y su ejecución en el aula de medios e informática. Envío por parte

del docente de mensajes para la formación de equipos, información inicial

respecto del proyecto estudiantil de investigación, e instrucciones para acceder

al blog del grupo. Verificación y confirmación de recepción, lectura de los

mensajes. Confirmación de lectura y comprensión de actividades del blog, en

clase.

En blog del grupo se proporcionarán instrucciones para diseñar y administrar

los blog de los equipos. Revisar un tutorial para elaborar un blog.

Planificación del proyecto. Favorecer que los equipos de niñas y niños,

mediante un proceso de reflexión crítica, indaguen, planteen y elijan el tema,

pregunta o problema de su interés a investigar en el proyecto, reflexionen y

especifiquen el propósito, las actividades a realizar y los recursos humanos y

materiales necesarios, cuáles estrategias de consumo sustentable aplicar y

evaluar para conocer su efecto en la mitigación del problema específico que

elija cada equipo, a partir de la observación de videos de diversos problemas

ambientales y la realización de una “Búsqueda del tesoro” para conocer

estrategias de consumo sustentable recomendadas.

Desarrollo del proyecto. Practican las actividades delimitadas en la

planificación, por ejemplo trabajos de campo, visitas, experimentos, entrevistas,

encuestas, acciones en la escuela y consulta bibliográfica de manera libre en la

Web, con base en el análisis y aplicación de criterios para verificar la valides de

la información, que les permita la identificación de causas y consecuencias del

problema ambiental y la diversificación de las estrategias de consumo

sustentable que puedan aplicarse desde la casa y la escuela para mitigar los

problemas, y que ellos decidan, entre otras. Con apoyo docente fortalecen o

reestructuran sus saberes previos y suben los resultados de su proyecto

particular al blog. Ofrecer retroalimentación de parte del profesor y comentarios

por parte de los compañeros, al tiempo que se favorece el andamiaje y

fortalecimiento en los estudiantes de los conocimientos, habilidades y actitudes

asociados a la ciencia que se pretenden logra durante el proyecto.

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Comunicación del proyecto. Implica la exposición oral de los resultados de su

proyecto ante los compañeros o la comunidad escolar mediante una feria

ambiental y un blog, utilizando medios diversos como carteles, dibujos, mapas

mentales, canciones, modelos, videos o grabaciones, cuya finalidad es ayudar

a niñas y niños a ordenar mejor sus pensamientos, enriquecer las reflexiones

que ya hicieron y ofrecer retroalimentación.

Evaluación del proyecto. Se distribuye en las otras etapas e incluye distintos

momentos para que los estudiantes reflexionen y analicen, con apoyo docente,

su avance y desempeño en el proyecto, en relación a desarrollar con éxito la

investigación, lograr los propósitos, fortalecer o reestructurar sus

conocimientos, habilidades y actitudes asociados a la ciencia y corregir errores

a tiempo.

Comparación de todas las estrategias de consumo sustentable que se

aplicaron en los proyectos estudiantiles, para analizar sus ventajas y

desventajas para mitigar los problemas y durante su aplicación.

Evaluación de conocimientos mediante diversos tipos, formas e instrumentos.

d) Estrategias de evaluación.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación permanentes, para el andamiaje y

fortalecimiento de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales de

los estudiantes, acerca del problema a resolver y cómo las estrategias de consumo

sustentable contribuyen a su mitigación, de las etapas de planeación, desarrollo,

comunicación y evaluación del proyecto estudiantil de investigación, y del potencial del

uso del blog. Mediante diálogo, entrevistas y reflexión crítica continuos acerca de lo

que aprenden, cómo lo aprendieron y sus áreas de oportunidad. Asimismo, con su

exposición oral, expresión escrita y gráfica en la feria ambiental y su participación en el

diseño y administración del blog del equipo, la resolución de un dilema moral, una

escala de estimación y una lista de cotejo. Además ofreciéndoles retroalimentación

positiva, preguntas y actividades de reflexión mediante el blog.

e) Sistema tutorial previsto.

Permanente en clase y mediante los blog y correos personales.

Ofrecer retroalimentación general por medio del blog del grupo, específica en los blog

de los equipos y correos electrónicos personales, ambas, en clase.

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2ª FASE. Previsión de necesidades materiales y entornos de la propuesta:

Objetivos Actividades tentativas

Materiales/Recursos

Conocer cómo es la naturaleza sin la influencia humana Conocer causas y consecuencias de algunos problemas ambientales Elegir un problema ambiental para

Observar y describir rasgos

bióticos y abióticos de

la naturaleza

Identificar y analizar

el efecto de las

actividades humanas en los factores bióticos y

abióticos de la

naturaleza

Resolver encuesta

para

Enlace a fotografías de ecosistemas o zonas naturales en el que se observen sus características. Enlaces posibles: Ecosistemas. http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_prop=image&fr=yfp-t-706&sz=all&va=y+videos+la+naturaleza+o+ecosistemas Parques Nacionales y Reservas Biológicas de Nicaragua. http://www.nicaraguaexotictravel.com/parques_nacionales_nicaragua.htm Áreas naturales de México http://www.mexicodesconocido.com.mx/areas_naturales.html Juego paras identificar en fotografías dónde las tomaron http://www.ecopibes.com/juegos/mosaico/index.html Enlace a videos para observar problemas ambientales relacionados con las actividades humanas y su efecto en la contaminación de agua, aire y suelo. Enlaces posibles: Contaminación del agua http://www.tu.tv/videos/contaminacion-del-agua-quimica-proyec Contaminación ambiental http://www.youtube.com/watch?v=RvfVT6kpR04 Cambio climático, adelgazamiento de la capa de ozono, pérdida de la biodiversidad, basura, contaminación y una red de

problemas.

http://www.ecopibes.com/problemas/index.html

Contaminación del aire http://www.portaldemisterios.com/videos/yt--S41lQkfzTI Contaminación del suelo http://www.portaldemisterios.com/videos/yt-0Tp5hq7KEf8 Enlace a encuesta para niños y jóvenes acerca de los problemas ambientales que le interesa conocer más.

Enlace posible:

http://www.ecopibes.com/accion/encuesta.htm

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contribuir a su mitigación Conocer algunas estrategias de consumo sustentable y su utilidad en el cuidado del ambiente Conocer cómo diseñar un blog educativo Elaborar un texto (cuento, poema, canción, historieta, adivinanza, fábula) o juego sobre el cuidado del ambiente

identificar problema a

reducir

Resolver una

“búsqueda del tesoro”

Diseñar un blog por equipo

Analizar un texto y juego para hacer

otros relacionados con alguna actividad de

consumo sustentable

Enlace a actividades de consumo sustentable que señalen su importancia en la reducción de los problemas ambientales y el

cuidado del ambiente.

Enlaces posibles:

Consejos sencillos para el consumo sustentable de agua y energía eléctrica.

http://tu.tv/videos/ecologia-medioambiente_1

Consciencia sobre contaminación ambiental y actividades para contrarrestarla

http://www.tu.tv/videos/contaminacion-ambiental_1

Guía del pequeño consumidor. Actividades de reciclaje y reutilización de residuos sólidos.

http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=9876 Manual de educación por un consumo sostenible. Jóvenes por el cambio. http://www.oei.es/decada/portadas/YXC_red.pdf Ecojuego del laberinto para reducir generación de desechos, reuso, reciclaje y revalorización de los residuos http://www.ecopibes.com/juegos/laberinto.htm Enlace a sitio para diseñar un blog gratuito, de fácil acceso, práctico y procedimiento sencillo. Enlace posible: Crear un blog gratuito guiado y monitoreado por docente. www.kidblog.org Tutorial para diseñar un blog en Blogger de Google. http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg Blogger. Crea un blog gratuito. Plantillas con diseños personalizables. www.blogger.com/start?hl=es Enlace a diversos textos sencillos que sirvan de ejemplo para elaborar otro semejante. Enlaces posibles: Cuento “La semilla perdida” http://www.ecopibes.com/pdf/sayds6.pdf Diversas actividades para cuidar el ambiente en la sección Los entornos naturales http://www.waece.org/clubninyos/principal.php Enlace a juegos interactivos. Educación ambiental. http://blog.educastur.es/blogmedioambiente/enlaces-juegos-interactivos/

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Indagar acciones de consumo sustentable Ofrecer Información y retroalimentación oportuna, vigente y científica

Buscar y

seleccionar información

sobre acciones de

consumo sustentable con base en

criterios

Analizar información

para promover procesos

educativos de calidad

Enlace a sitios que aporten ejemplos diversos de acciones de consumo sustentable o responsable. Enlaces posibles: Educación Ambiental. Guía web, y más sobre Educación Ambiental. http://personasenaccion.com/educacionambiental/ Actividades para enseñanza básica y prebásica. Los residuos sólidos. http://www.ecoeduca.cl/chatarra/index.htm Recursos Educativos para Educación Medio Ambiental para Educación Infantil y Preescolar. http://primeraescuela.com/themesp/recursos-educativos/educacion-medio-ambiental.htm UNESCO. PNUMA. Actividades de educación ambiental para escuelas primarias. Capítulo 6. Acción positiva. http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000963/096345so.pdf Enlace a sitios que aporten información científica relevante y actualizada respecto a las dimensiones académica, social, psicopedagógica y de didáctica de la ciencia y la educación ambiental. Enlaces posibles: Cómo enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=88306 ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? http://www.oei.es/decada/139003S.pdf UNESCO. Manual de Educación para un Consumo Sostenible. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001240/124085s.pdf OEI. Década por una Educación para la Sostenibilidad. http://www.oei.es/decada/accion.php?accion=004 OEI. Consumo responsable. ¿Qué es el consumo responsable? http://www.consumoresponsable.com/portada.htm OEI. ¿Sostenibilidad o Sustentabilidad? La importancia de clarificar los conceptos http://www.oei.es/decada/boletin083.php Los proyectos escolares en Educación Ambiental: su potencial educativo y transformador. http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/rivarosa02.pdf La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? http://www.oei.es/oeivirt/rie16a09.htm El juego y otras actividades lúdicas para la educación ambiental de los escolares. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/MARIA%20ANGELES_SANCHEZ_1.pdf Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años http://anea.org.mx/docs/Barraza-Natura.pdf Guía de Actividades Ambientales para Maestros de Ciencia. http://www.suagm.edu/umet/pdf/ambientales/guia_de_actividades_picca.pdf

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3ª FASE – Diagrama de flujo de navegación y prototipo de alguna de las pantallas claves.

Diagrama I. Proyecto Estudiantil de Investigación (PEI) en el marco del Green Proyect.

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Diagrama II. Elaboración del Blog de los equipos como parte del Proyecto Estudiantil de Investigación.

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4ª FASE – Elaboración de la propuesta.

La propuesta educativa se concreta en un esquema general del Proyecto Estudiantil de Investigación (PEI) en el marco del Green Project del Colegio

Americano Nicaragüense, con actividades para la asesoría y el desarrollo del proceso educativo del PEI.

Previo a iniciar las sesiones de aprendizaje es pertinente revisar el documento del Trabajo de la asignatura: Análisis de Recursos Tecnológicos y Diseño

de Actividades Creativas, que da sustento a esta propuesta educativa. En especial, es pertinente obtener una visión general de información científica

relevante y actualizada respecto a las dimensiones académica, social, psicopedagógica y de didáctica de la ciencia y la educación ambiental.

La intención es promover procesos educativos de calidad al ofrecer oportuna y acertada asesoría, tutoría, retroalimentación e información a los

estudiantes con sustento científico, a partir de revisar los sitios Web sugeridos para tal efecto en la tabla de la 2ª FASE. Previsión de necesidades

materiales y entornos de la propuesta.

A continuación se presentan las actividades de aprendizaje fundamentales, que refieren lo que los estudiantes harán y aprenderán durante el Proyecto

Estudiantil de Investigación.. Un prototipo completo del Blog del grupo, que se pretende guíe el PEI y la elaboración del Blog de los equipos de

estudiantes, se puede consultar en el sitio de kidblog.org: http://kidblog.org/GreenProyect-GroupBlog/

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Componentes del Proyecto estudiantil de investigación (PEI)

Propósitos

Brindar oportunidades a los estudiantes para contribuir a su colegio y comunidad; formando personas interesadas en la búsqueda, explicación

y solución de los problemas ambientales, mediante la realización de proyectos estudiantiles que apliquen estrategias de consumo sustentable

y algunos recursos de las TIC.

Informar a la comunidad educativa acerca de los resultados de los proyectos estudiantiles que llevarán a cabo y su influencia en el desarrollo

de actitudes y hábitos que generen mejoría en el cuidado del ambiente y aumenten la calidad en la comunidad educativa, a través de una feria

ambiental y el manejo de un blog educativo.

Evaluación

Construcción de Conocimiento Desarrollo de habilidades,

actitudes, valores y conceptos

Acercamiento al conocimiento

- Explora el lugar donde vive para reconocer cómo es y cuáles problemas ambientales padece.

Expresión y movilización de saberes previos

- Describe características la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive, así como los problemas

identificados, a partir de fotografías y videos, y los representa en un croquis.

- Expresa emociones y sentimientos ante la problemática ambiental del lugar donde vive.

- Plantea preguntas y propone actividades para promover el consumo sustentable.

Búsqueda de información

- Investiga información de problemas ambientales y estrategias de consumo sustentable mediante una

Habilidades asociadas a la ciencia:

- Planeación, desarrollo y evaluación

de investigaciones y experimentos.

- Identificación de problemas y

alternativas para su solución.

- Planteamiento de preguntas e

hipótesis.

- Búsqueda, selección y

socialización de información.

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caza del tesoro en internet y de manera libre en diversas fuentes, con base en criterios para verificar la

validez de la información.

Movilización y estructuración de conocimientos

- Lleva a cabo un proyecto estudiantil de investigación (planificación, desarrollo, socialización y

evaluación) que implica el análisis de un problema ambiental de su comunidad, la evaluación de

actividades de consumo sustentable y el uso de varias TIC, como el uso de e-mail para la

comunicación y la elaboración de un Blog de su equipo con apoyo de un Blog del grupo administrado

por el docente.

- Analiza diversos problemas ambientales relacionados con la contaminación de agua, aire y suelo, y

evalúa la eficiência de diversas atividades de consumo sustentable para mitigarlos, por médio de su

aplicación práctica sistemática.

- Conoce las características de un correo electrónico, los Blog e intenet y los administra de manera que

interviene en procesos de comunicación, intercambio de información, participación, trabajo colaborativo

y meta aprendizaje.

- Comunica y socializa en una feria ambiental y en el Blog de equipo, los avances, resultados y

conclusiones de su proyecto.

- Distingue, aprecia y valora los componentes y la diversidad natural y social de su comunidad.

- Construye representaciones de ambiente, naturaleza y sociedad cercanas a las científicas.

Aplicación y transferencia de conocimientos

- Proyecta la construcción de un escenario deseable a futuro, a partir de la aplicación de estrategias de

- Uso y construcción de modelos.

- Observación, medición, registro,

análisis, comparación e

interpretación de datos.

- Establecimiento de relación entre

datos, causas, efectos y variables.

- Elaboración de inferencias,

predicciones y conclusiones.

Actitudes y valores asociados a la

ciencia:

- Autonomía para la toma de

decisiones, responsabilidad,

compromiso y capacidad de acción y

participación.

- Consumo sustentable y respeto por

la biodiversidad.

Delimitación conceptual:

Ambiente es los componentes

naturales y sociales, y sus

interacciones.

TRABAJO – ARTDAC

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consumo sustentable y corresponsabilidad entre la comunidad escolar.

- Aplica y transfiere sus aprendizajes mediante un dilema moral, un juego de simulación, la elaboración

de un texto y un juego didáctico, que difundirá en su Blog de equipo.

- Valora su participación en el proyecto estudiantil, su desempeño y las actitudes desarrolladas o

fortalecidas en relación a la práctica de actividades de consumo sustentable.

- Reflexiona acerca de qué y cómo aprendió.

Naturaleza: seres vivos, agua, aire,

suelo, Sol y sus interacciones.

Sociedad: las personas y sus

actividades culturales, económicas,

políticas, científicas, tecnológicas, y

sus interacciones.

Productos Recursos necesarios

Niñas y niños:

- Croquis individual

- e-mail personal y mensajes de

inquietudes y de comunicación con

docente y compañeros

- Blog por equipos con los

avances, resultados y

conclusiones del PEI

- Stand del equipo en la feria

ambiental y materiales para la

exposición del PEI

- Texto individual

- Juego educativo en equipos

Docente:

- Croquis gigante

- e-mail del docente y mensaje de indicaciones, información y

retroalimentación para los estudiantes

- Caza del tesoro

- Blog del grupo con indicaciones, información y

retroalimentación para que los estudiantes realicen el PEI y su

Blog de equipo.

- Retroalimentación de equipos por medio de los Blog de equipos

- Organizar feria ambiental

- Organizar conferencia con especialista

- Dilema moral y juego de simulación

- Escala de estimación y lista de cotejo

- Hojas y lápices

- Hojas de rotafolio y plumines o

pizarrón y gis

- Cámara fotográfica o de teléfono

celular

- Cañón y pantalla

- Computadoras y conexión a

internet.

- Salón o patio de la escuela

- Mesas, sillas y material de reuso

- Especialista para conferencia

TRABAJO – ARTDAC

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