perfiles grupales

7/29/2019 PERFILES GRUPALES

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICASUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDADY PARTICIPACIN CIUDADANA

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIALSUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL

USAER N 72C. C. T: 21FUA0075J

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL

CICLO ESCONOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Francisco I. Madero NIVEL: Secundaria.GRADO Y GRUPO: 1 A DOCENTE DE GRUPO : Edalid Hernndez DomnguezDOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo

DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAG

GICA DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

La maestra de grupo es tambin directoracomisionada y atiende los aspectosadministrativosCon sus compaeras de trabajo establecerelaciones respetuosas, procurando siempretomar acuerdos, para realizar las actividadesde ndole pedaggica y social que seprogramen en la escuela.

Su relacin con los alumnos fuera del aula esexcelente, platica con ellos de manerarespetuosa.

La interrelacin que tiene con los padres defamilia se da de manera favorable, y atrevesde un citatorio para tratar asuntosrelacionados con la educacin de losalumnos u alguna actividad que se vaya arealizar y que requiera su presencia en laescuela.

Toma las decisiones, considerando lospuntos de vista de de las maestras.

Intercambia puntos de vista con las maestrasde la escuela, para mejorar su proceso deenseanza- aprendizaje, con los alumnosque no presentan alguna motivacin para

Las actividades que se realizansemanalmente se desarrollan enbasa a un horario establecido paracada una de las asignaturas,aunque algunos alumnos requierende mayor tiempo para realizar lasactividades que se trabajan porsesin en los libros de texto.

Las actividades que se desarrollanen el aula estn orientadas arescatar conocimientos previos queles permitan adquirir habilidades deinvestigacin y practica de ejerciciosen las asignaturas, y se refuerzanalgunos contenidos con ejerciciosque se realizan en la libreta pararealizarlos en clase y como tarea encasa.

Se requiere que la maestra y losalumnos establezcan un canal decomunicacin con la alumna quepresenta discapacidad auditiva y se

integre al trabajo pedaggico,aprendiendo el lenguaje manual(abecedario y seas) y el trabajocon adecuaciones curriculares.

Las asignaturas son impartidas en elapso de una hora cada una, endonde se propician experiencias deaprendizaje, mediante el uso dematerial didctico digital proyectadoen el pizarrn electrnico, conejercicios que son resueltos con laparticipacin de los alumnos.

Cada alumno cuanta con sucasil lero, para guardar susmateriales y mantenerlos bienorganizados por asignatura, parautilizarlos en clase

La maestra les indica con tiempo losmateriales que se requerirn pararealizar sus trabajos en cada una delas asignaturas en el aula.

La maestra junto con los alumnoselije de qu color forraran susbancas para mantenerlas en buenestado.

El saln de clases esta dividido en 4filas una de 6 alumnos y las demsde 8 alumnos cada una, contando

Capacitar a los alumnos acerca dela inclusin educativa de losalumnos de educacin especial

Pegar en el saln material didcticocomo: figuras geomtricas, tablasde multiplicar, abecedario enlenguaje manual y materiales deotras asignaturas como el ingles

para que los alumnos tomen mayorconfianza la t rabajar dichasasignaturas.

Orientar a la maestra en cuanto alas adecuaciones curriculares.

Capacitar a la maestra y losalumnos en el aprendizaje dellenguaje manual para establecer uncanal de comunicacin con laalumna que presenta discapacidadauditiva.

Capacitar a la maestraalumnos en el aprendizlenguaje manual para esun canal de comunicacialumna que pdiscapacidad auditiva.

Realizar planeespecficas para la alum

presenta discapacidad au

Pegar en el saln d idct ico como: geomtricas, tablas multiplicar, abecedarilenguaje manual y cfacilitar el proceso de ensaprendizaje- de las alumdiscapacidad auditiva

Capacitar a los alummaestras acerca de la ineducativa de los alumeducacin especial


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aprender.

La comunicacin que tiene con sus alumnoses buena lo cual provoca un clima dentro delaula de cordialidad y respeto.

Los alumnos establecen una comunicacinexcelente con la mestra de grupo, pero esmuy poca la participacin de los alumnossolo algunos participan en clase, con laalumna que presenta discapacidad auditivaintenta hacer las mismas actividades que suscompaeros, la apoya su compaero demesa, pero se muestra confundida y distantepara realizar las actividades.Las estrategias que la maestra utiliza pararealizar el trabajo es atreves del trabajocolaborativo en el aula en equipos, en binas

y en ocasiones de manera individual, y lepermite a los alumnos intervenir en suproceso de aprendizaje estableciendomonitores por fila para supervisar el trabajode sus compaeros.

Las indicaciones hacia los alumnos sonclaras y sencillas para que todos sepan loque tienen que hacer sin demora.

Tiene comunicacin con los padres ya quelos manda a llamar a travs de un citatorio opidindole al alumno que presente algunasituacin referente a su aprendizaje ocomportamiento que asista su padre o tutor

para dialogar y solucionar dicha situacin.

Las actividades tienen comofinalidad crear en el alumno unaactitud de reflexionar y analizarprocedimientos principalmentematemticos atreves de la lecturacorrecta de los cuestionamientosanalizando cada uno y ejecutandolos ejercicios, proyectados en elpizarrn electrnico utilizando elretroproyector.

Las estrategias que utiliza paragenerar nuevos aprendizajes, esatreves de explicar un ejemplo en elpizarrn sobre el contenido que se

est tratando, o mostrando laactividad en el pizarrn electrnicocon que cuanta el aula, fomenta enlos alumnos el uso de losdiccionarios de la biblioteca del aula,para conocer el significado dealgunas palabras o nombres depases etc.

La maestra realiza su planeacinfuera del horario de clase.

con el suficiente espacio parasentarse correctamente y poder salirrpido del saln el escritorio de lamaestra se encuentra a la derechadel pizarrn electrnico para noestorbar la visibilidad de losalumnos, y tiene ubicada en la partede adelante a la alumna quepresenta discapacidad auditiva paraque tenga una mayor visibilidad delpizarrn.

Se requiere material didctico visibleen el saln, como figurasgeomtricas, animales y laminasreferentes a la materia de ingles, ascomo pegar el abecedario enlenguaje manual y colores

Los libros de la biblioteca seencuentran ubicados a la derechadel saln, en casilleros de colorespara diferenciarlos por gnero.

La escuela cuenta con un salnvacio y se aprovecha este espaciopara trabajar con los alumnos deeducacin especial, con el apoyo deuna computadora para su procesode enseanza-aprendizaje.


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FECHA: SEPTIEMBRE 2012. ELABORO MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA IVONNE RIVERA JIMENEZDIRECTORA DE LA USAER 72


CICLO ESCOLAR: 20NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Francisco I. Madero NIVEL: Secundaria.GRADO Y GRUPO: 2 A DOCENTE DE GRUPO : Ariadna Martnez SalasDOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


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DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDA

La relacin de la maestra con la directora dela escuela es buena, platican e intercambianopiniones siempre del trabajo que sedesarrolla dentro y fuera del aula.

Tienen buena relacin con sus compaerasde trabajo, ya que intercambian puntos devista acerca del trabajo que cada una realizaen su saln, para intercambiar ideas.

La maestra tiene buena relacin con losalumnos de su grupo y de toda la escuela,estableciendo una relacin de cordialidad yrespeto.

Se preocupa por las actividades que sedesarrollan en la escuela e influye demanera considerable aportando comentariosatinados para tomar las decisiones masacertadas en beneficio de la escuela.

Realiza intercambios de ideas de maneraconstante con sus compaeras en cuantoal trabajo pedaggico que desarrolla dentrode su saln.

Los intercambios de ideas hacen que seorganicen correctamente las diferentessituaciones de trabajo pedaggicas, socialesy culturales de la escuela.

La comunicacin que establece con susalumnos en el aula es correcta, muy fluidacon mucho respeto y tolerancia ante sus

Las actividades que se realizan porsemana en cada materia estndistribuidas en el horario en que sedesarrollaran las clases, el cualaparece pegado en la parte deadelante del saln, para que todos lovisualicen.

Las actividades que se desarrollan encada una de las materias estaenfocada a que los alumnos atrevesdel rescate de conocimientos previosadquieran la habilidad para resolversituaciones matemticas, de lasactividades de su libro.

La finalidad de cada una de lasactividades que se realizan es que elalumno desarrolle habilidades derazonamiento matemtico mediante

juegos mentales que se les presentanen el pizarrn electrnico atreves delretroproyector, y explica algunosejemplos en el pizarrn y promueve laparticipacin de los alumnospasndolos al pizarrn a realizaralgunos ejercicios y puedan darsecuenta de sus aciertos y errores esnecesario orientar a la maestra sobrelas adecuaciones curricularesespecificas para las dos alumnas quepresentan discapacidad intelectual,para que se integren con mayorfacilidad al trabajo pedaggico

Las asignaturas son impartidas en ellapso de una hora cada una, endonde se propician experiencias deaprendizaje, mediante el uso dematerial didctico digital proyectadoen el pizarrn electrnico, conejercicios que son resueltos con laparticipacin de los alumnos.

Cada alumno cuanta con su casillero,para guardar sus materiales ymantenerlos bien organizados porasignatura, para utilizarlos en clase

La maestra les pide con antelacinlos materiales didcticos que seutilizaran para abordar o reforzaralgunos contenidos, en las diversasasignaturas.

Los libros estn ordenados pormateria, para su consulta o cuando aalguno de los alumnos olvide sumaterial en casa pueda trabajar.

Las bancas estn forradas de un colorprevio acuerdo entre maestra yalumnosTiene en su memoria USB, diversosmateriales de ejercicios relacionadoscon las asignaturas para reforzaralgunos contenidos mediante

Orientar a la maestra sobre lasadecuaciones curricularespropias para las alumnas quepresentan discapacidad.Realizar dinmicas fuera delsaln para fomentar lasocializacin principalmente conlas alumnas que presentandiscapacidad intelectual.Involucrarse en las dinmicasque realiza el maestro deeducacin especial y con ello ysugerirle algunas para que lasaplique cuando el grupo este

tenso o cansado o para reforzaralgunos contenidos

Orientar a la maestra y a lasalumnos acerca de lascaractersticas de las personascon discapacidad intelectual

Fomentar en los alumnos el usode los libros de la biblioteca delaula, principalmente el uso deldiccionario de espaol-ingles

Orientar a la maealumnos acerccaracter sticas personas con dintelectual

Pegar en el salmaterial didctfiguras geomtricmultiplicar, para proceso de aprendizaje, de con discapacidad

Realizar pespecificas para que presentan dintelectual

Capacitar a losmaest ras acercinclusin educatalumnos de especial


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participaciones en clase.

Los alumnos tienen igualmente unacomunicacin fluida con la maestra, paracomentarle sus dudas, al las cualesresponde con mucha paciencia y tolerancia

Las estrategias que emplea para organizarel trabajo, es atreves de asignar encargadosde cada una de las asignaturas a losalumnos los cuales los proponen ellosmismos, para revisar trabajos y tareas, yparticipacin colectiva e individual en laresolucin de situaciones matemticas.

Las instrucciones que les da son claras ysencillas para que todos las comprendan

Aunque en ocasiones los alumnos las

olvidan y la maestra de nueva cuenta se lasrepite de diferente manera para que realicenlo que se les indico.

Los alumnos participan en laplaneacin de actividades ya queellos mismos se intercambian suslibros o libretas y se califican sustrabajos y tareas en base a una tablade nmero de aciertos que establecela maestra le dicen su calificacin queobtuvieron y la maestra registra losresultados en su lista.

La maestra realiza su planeacindidctica fuera del horario de clase,pero si hay evidencias graficas en elsaln del trabajo realizado de lasasignaturas.

Fomenta el trabajo en equipos parafomentar las relaciones sociales y

capacidad de intercambiar puntos devista, aunque es necesario que serealicen dinmicas fuera del salnpara fomentar la socializacinprincipalmente con las alumnas quepresentan discapacidad intelectual.

Orientar a la maestra y a las alumnosacerca de las caractersticas de laspersonas con discapacidad intelectual

ejercicios que los alumnos pasan aresolver utilizando la computadora delaulaEl saln est distribuido en 7 filas de

5 alumnos cada una, y el espacio delsaln es considerable y los alumnosse sienten cmodos para trabajar.

.La maestra tiene algunos librosacomodados en casilleros de colores,pero debe motivara a los alumnospara que los utilicen, principalmenteen el uso del diccionario de espaol-ingles

La escuela cuenta con un saln vacoy se aprovecha este espacio para

trabajar con los alumnos deeducacin especial, con el apoyo deuna computadora para su proceso deenseanza-aprendizaje.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2012. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO Vo. Bo.NOMBRE Y FIRMA IVONNE RIVERA JIMENEZ

DIRECTORA DE LA USAER 72


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CICLO ESCOLAR: 2012-201

ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. NIVEL: Secundaria.GRADO Y GRUPO: 3 A DOCENTE DE GRUPO : Vernica Bonilla GascaDOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo

DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALESNECESIDADES

PRIORID


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La relacin que establece con el director de laescuela es regular ya que solo establecen eldialogo necesario para realizar las actividades,

aunque en ocasiones no comparte los puntos devista que externa el director.Establece buenas relaciones con sus compaerosde trabajo, con los cuales platica sobre aspectosreferentes a la escuela, en cuanto a laorganizacin y ejecucin de actividades arealizarse, dentro y fuera del aula.Su relacin con los alumnos de la escuela fueradel aula es buena, se acercan saludarla al entraraa la escuela y a la hora del recreo, siempre lostrata con respeto.La interrelacin que tiene con los padres defamilia se da de manera favorable, y atreves deun citatorio para tratar asuntos relacionados conla educacin de sus hijos y para actividades que

el grupo organice y se requiera de su presencia,tomando acuerdos y asignndolesresponsabilidadesParticipa en la toma de decisiones de la escuela,aportando opiniones y puntos de vista quepermitan tomar las decisiones ms acertadassiempre en beneficio de la escuela.Intercambia puntos de con todos suscompaeros, sobre el trabajo pedaggico quedesempea y toma en cuenta en cuenta lassugerencias y experiencias laborales de suscompaeros para enriquecer su trabajo.El intercambio de experiencias que realiza consus compaeros se ve reflejado para apoyar en laplaneacin de las actividades en las diferentessituaciones de trabajo que se realizan en laescuela.La comunicacin que tiene con sus alumnos escordial por momentos, pero en ocasiones se

Las actividades que se realizan por semanase llevan acabo en base a las sesiones quese plantean en cada una de las asignaturas,

y en base al horario que se le asigno a cadamateria.Las actividades que se desarrollan en el aulaestn orientadas a rescatar conocimientosprevios que le permitan a a los alumnos,acceder a los nuevos conocimientos a losque se enfrentara a lo largo del ciclo escolarLas actividades tienen como finalidad que losalumnos rescaten las herramientas para elaprendizaje de la historia a lo largo del cicloescolar.Las estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes, es atreves de laparticipacin de loa alumnos para dar lasrespuestas y corregirlas si estn

equivocados, y elaboracin de cuadroscomparativos, para registrar las respuestasen donde correspondan.Los alumnos que estn encargados de jefesde materia y el grupo en general participanen la planeacin de actividades realizandolas actividadesy revisndolas entre ellos para obtenerbuenos resultados, siendo una prioridad quetanto la maestra como los encargados decada materia consideren las caractersticasde los trabajo de los alumno que presentanproblemas de aprendizaje en este grupo,para darles una valoracin correcta.

La maestra les indica con un margende tiempo considerable para consiganlos materiales necesario que se

utilizaran para realizar las actividadesde la materias que as lo requieran.La maestra deja que sus alumnoselijan de que color forraran sus bancaspara mantenerlas en buen estadodurante todo el ciclo escolarLos t iempos para desarrollarexperiencias de aprendizaje aparecenestipulados en el horario de clases,trabajndose aproximadamente una odos horas por cada materia.Los materiales didcticos estnacomodados por materias, as comolos libros de la biblioteca del aula estnordenados por genero, adems de

contar con diccionarios para que losutilicen los alumnos y revistas de ndolepedaggico bien ordenas, aunque hacefalta distribuir correctamente losmateriales en el mueble para facilitarsu bsqueda por parte de los alumnosy de la maestra para consultarloscuando se requiera.

El saln esta distribuido en 4 filas detres y hasta cuatro alumnos, los cualestienen espacio suficiente para moverseya que es un saln muy grande y lepermite a los alumnos maniobrardentro del saln y sobre todo estnsentados correctamente, el escritoriode la maestra esta al costado derechode los alumnos que les permita a losalumnos tener visibilidad del pizarrn y

Establecer mayor dialogo conel director para intercambiarideas y ser mas tolerante con

los puntos de vista queambos externen.Moderar su tono de vozdentro del saln al dirigirse asus alumnos para generar unclima de confianza con ellos.Buscar estrategias para elrescate de algunosconocimientos que no fueronconsolidados por los alumnos.

Moderar su tonodel saln al dalumnos para ge

de confianza con con atencin lassus alumnos y sesus conductas.Buscar estrategrescate deconocimientos qconsolidados por Establecer mayordirector para intey ser ms tolepuntos de vistaexternen.


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dirige con un tono de voz elevado y con unapostura enrgica, siendo prioritario que moderesu tono de voz al dirigirse a sus alumnos y

generar un clima de confianza con ellos.Los alumnos tienen una comunicacin limitadacon la maestra, responde a sus cuestionamientoscon frases cortas y provoca tensin en el grupo,siendo necesario que escuche con atencin lasopiniones de sus alumnos y ser tolerante ante susconductas.Las estrategias que la maestra utiliza paraorganizar el trabajo es atreves de un breveexplicacin de lo que se va hacer en clase, sinperder de vista la competencia que va adesarrollar en sus alumnos, as como el propsitoy ambos son escritos por los alumnos en suslibretas, y genera el trabajo por binas, pero no esflexible en cuanto a los tiempos para terminar las

actividades que as lo requieren, siendo necesariodarles mayor tiempo a los alumnos para culminarsus actividades.Las indicaciones que les da a los alumnos paradesarrollar el trabajo son claras y sencillas.La actitud de los padres de familia para asistir alas reuniones programadas por la maestra es condisposicin a cooperar con las actividades que setengan que realizar.Tiene acercamiento con los padres solo cuandoestos asisten a la escuela a los evento queprograma la escuela.

el anaquel de los libros esta al ladoizquierdo de la puerta de entrada.La maestra hace uso del laboratorio

como otro espacio que le permitegenerar experiencias de aprendizaje,por medio de los experimentos de lamateria de ciencias naturales

Aprovecha el espacio de su escritoriopara tener bien. acomodados sus librospara bordar cada asignaturaLa maestra aprovecha el espacio de labiblioteca para reuniones con padres einvestigaciones con los alumnos.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZDIRECTORA DE LA USAER


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NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. NIVEL: Secundaria.GRADO Y GRUPO: 1 A DOCENTE DE GRUPO : Susana Sols CruzDOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES


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La relacin que establece con el directores excelente, y estn en constantecomunicacin ya que la maestra esta en la

comisin de apoyo pedaggico y por lotanto requieren de intercambios de puntode vista para organizar la mayora de lasactividades de la escuela.Establece buena relacin con algunos desus compaeros de trabajo, ya queconvoca reuniones, para compartir puntosde vista sobre las actividades acadmicas ysociales de la escuela y socializar ms conellos, pero se requiere que establezcamayor dilogo con el resto de suscompaeros de trabajo.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena ya que la mayora la saludan, ysiempre les habla con respeto y es

tolerante con ellos.La interrelacin que tiene con los padres defamilia se da de manera favorable, yatreves de un citatorio para tratar asuntosrelacionados con la educacin de sus hijosy para las actividades que se tengan quedesarrollar en la escuela, y as poder tomaracuerdos con ellos, y poder cumplir de lamejor manera con las actividades.Influye en la mayora de las decisiones quese toman en la escuela, proponiendoalternativas de solucin y con ello podertomar las decisiones ms acertadas.Intercambia puntos de vista con todos suscompaeros en las reuniones, sobre eltrabajo pedaggico que desempea y tomaen cuenta en cuenta las sugerencias yexperiencias laborales de sus compaerospara enriquecer su trabajo, pero esprioritario que fuera de esas reuniones

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a lassesiones que se plantean en cada una

de las asignaturas, y que implican laescritura, lectura y creacin de textos yes en base al horario que se le asignoa cada materia.Las actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que losalumnos pongan en juego sushabilidades y actitudes para realizarlasprincipalmente en la creacin de textos.Las actividades tienen como finalidadque los alumnos expongan sus puntosde vista de manera oral as comoescritasLas estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnos

es poniendo en prctica la lectura ysubrayando las apalabras clave deltema que estn viendoLos alumnos que estn encargados de

jefes de materia y el grupo en generalparticipan en la planeacin deactividades revisando las actividadesque realizan sus compaeros, aunquealgunos olvidan que tienen que revisarcada vez que inicia una asignatura.

La maestra les indica el tipo demateriales que utilizaran para eldesarrollo de alguna de las sesiones

en alguna materia y puedenconseguirlos con tiempo.Loa alumnos cooperan en elmantenimiento de las butacas, yaque en reglamento interno del salnse estableci que nos las rayarancomo una forma de adquirirresponsabilidad con el mobiliarioLa maestra organiza los libros pormaterias que va a ver durante el daEn el saln estn distribuidos en 6filas de 7 nios cada una siendo unespacio muy reducido el que tienenen el saln de clasesLa maestra no hace uso de la

biblioteca para que los alumnos sefamiliaricen con los libros que setienen en la escuela

Aprovecha el espacio al mximo alinterior de su saln para colocar lostrabajos de sus alumnos y entre tospoder revisarlos

Se requiere que lamaestra establezcamayor dilogo con el

resto de suscompaeros de trabajo.Es prioritario que fuerade esas reunionesbusque el intercambiode experienciaslaborales con el restode sus compaeros.Ser un poco mstolerante con la alumnaque presentaproblemas decomunicacin almomento de querealice sus trabajos en

clase

Es prioritario que fuerreuniones busque el ide experiencias labora

resto de sus compaerosSer un poco ms toleraalumna que presenta de comunicacin al moque realice sus trabajos Se requiere que laestablezca mayor diloresto de sus compatrabajo..


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NOMBRE Y FIRMA MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ




NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. NIVEL: Secundaria.GRADO Y GRUPO: 1 B DOCENTE DE GRUPO : ngeles Morales Castaeda.DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES


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La relacin que establece con el directores buena, aunque el dialogo entre ello esmuy limitado y en muy pocas ocasiones se

le ve conversando y tomando acuerdos, yse requiere que tengan mayor comunicacin entre ellos, para crear unambiente de cordialidad y respetoEstablece buena relacin con algunos desus compaeros de trabajo, ya se preocupapor cuestiones que competen a losalumnos como su forma de tratarlos y laforma de inculcarles valores, pero solo loplatica con algunos de sus compaeros,siendo necesario que tenga mayor dialogocon sus dems compaeros.Su relacin con los alumnos de la escuelaes excelente con loa alumnos que siemprele saludan, al entrar a la escuela y se

despide de ella entablando un relacin decordialidad y respeto.La interrelacin que tiene con los padres defamilia se da de manera favorable, yatreves de un citatorio para tratar asuntosrelacionados con la educacin de sus hijosy para las actividades que se tengan quedesarrollar en la escuela, y as poder tomaracuerdos con ellos, y poder cumplir de lamejor manera con las actividades.Influye de manera muy discreta en la tomade decisiones para el desarrollo de lasactividades que se realizaran en la escuelaya que muy pocas veces externa su puntode vista o da opiniones sobre alternativaspara que efecten dichas actividades, y senecesita externe todas ideas y punto devista que tenga , para entre todos se tomenacuerdos.

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a lassesiones que se plantean en cada una

de las materias, y siendo flexible en elhorario de cada una.Las actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que losalumnos adquieran las habilidades pararesolver problemas matemticos yexpliquen sus procedimientos desolucin de los mismos.Las actividades tienen como finalidadque los alumnos adquieran las reglasalgebraicas para la simplificacin demultiplicaciones con expresionesalgebraicas.Las estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnos

es utilizando las ilustraciones queaparecen en su libro para comprendermejor alguno ejercicios.Los a lumnos par ticipan en laplaneacin escogiendo la maneara enque se les facilite mas trabajar ciertasactividades, y la maestra les da esafacilidad, y realizan con mayorentusiasmo las actividades.

La maestra les indica el tipo demateriales que utilizaran para eldesarrollo de alguna de las sesiones

principalmente en qumica, opropone otros que este ms alalcance de los alumnos.Loa alumnos cooperan cuidando elmobiliario como son sus butacasforrndolas del color que ellos elijanY los alumnos de la comisin demateriales se encargan que todosrealicen esa actividad.La maestra organiza los libros pormaterias y los de la biblioteca delaula por gneros literarios, y juntocon la comisin de materiales semantendrn en buen estado para suconsulta.

En el saln los alumnos estndistribuidos en ocho filas de cuatroy cinco personas y estn separadasunas con otras, que les permite alos alumnos poder moverse conlibertad, cuentan con un mueblepara colocar los l ibros y dosanaqueles colgantes para poner loslibros de la biblioteca del aula.La maestra hace uso de labiblioteca para que los alumnosrealicen trabajo de investigacin, ascomo del laboratorio para hacerexperimentos.

Aprovecha el espacio al mximo alinterior de su saln para colocarobjetos como: palas, picos queestn ubicados en el rincn delsaln

Se requiere que tenganmayor comunicacinentre ellos, para crear

un ambiente decordialidad y respetoEs necesario que lamaestra tenga mayordialogo con el resto desus compaeros.Se requiera que tengamayor dialogo con susdems compaerospara conocer puntos devista diferentes paraenriquecer su labordocente.Es necesario que sea

tolerante a ante las

ideas de suscompaerosSe requiere que la

maestra apliqueestrategias para hacerparticipar a la mayorade los alumnos delgrupo en la clase.

Se requiere que tengcomunicacin entre ecrear un ambiente de co

respetoSe requiere que la maesestrategias para hacer pla mayora de los alugrupo en la clase.Es necesario que latenga mayor dialogo code sus compaeros.Se requiera que tendialogo con sus compaeros para conode vista diferentes para su labor docente.Es necesario que sea tante las ideas de sus com


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Intercambia puntos de vista con algunosde sus compaeros, sobre aspectos deltrabajo en el aula con sus alumnos para

enriquecer su practica docente, y serequiere que tenga mayor dialogo con susdems compaeros para conocer puntosde vista diferentes y enriquecer su labordocente.Realiza un intercambio de ideas con suscompaeros, sobre su labor docente dentrodel aula, pero esto en ocasiones no sirvede mucho para la planeacin de lasactividades por el choque de ideas quetiene con algunos de sus compaeros,siendo necesario que sea tolerante a antelas ideas de sus compaerosLa comunicacin que tiene con susalumnos es buen y fluida, procura

motivarlos para realizar el trabajo y procuraapoyarlos cunado tienen alguna duda seacerca a ellos de manera individual si serequiere y les explica.Los alumnos tienen la suficiente confianzapara establecer dialogo con ella,compartiendo sus respuestas, y se acercana ella para aclarar dudas las cuales se lasresuelve, para que logren realizar susactividades, Se requiere que la maestraaplique estrategias para hacer participar ala mayora de los alumnos del grupo en laclase.Las estrategias que utiliza para organizarel trabajo esto mediante el trabajo en binascon la finalidad de que se apoyen,

comparen resultados y juntos lleguen aconclusiones y compartan procedimientosde solucin de los problemas.

La maestra en ocasiones trabajaafuera del saln, debajo de un rbolque le da sombra a la mayora de

los alumnos.


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Las indicaciones que les da son claras ysencillas, de manera grupal y de maneraindividual para aquellos alumnos que lo

requieren para entender los ejercicios.La actitud de los padres de familia para

participar en las actividades de la escuelaes positiva, asisten a las juntas y apoyanen las actividades que se realizan en laescuela y en le grupo.Procura tener comunicacin directa con lospadres, por medio de citatorios de manearaindividual en ocasiones por alumno partahablar sobre sus hijo y as propiciar unacercamiento mas seguido con los padresde familia.


NOMBRE Y FIRMA MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZDIRECTORA DE LA USAER 49


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NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. NIVEL: PrimariaGRADO Y GRUPO: 2 nico DOCENTE DE GRUPO: Roberto Cantero lvarez.DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES

La relacin que establece con el directores buena, y tienen un buen entendimiento

para el desarrollo de algunas actividadesdentro de su grupo.Establece buena relacin con algunoscompaeros de manera respetuosa, peroes prioritario establezca mayor dilogo conel esto de sus compaeros.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena los nios cuando llegan a laescuela lo saludan y se despiden de elcuando terminan las clases y se loencuentran en el autobs.La interrelacin que tiene con los padres seda por medio del uso de un citatorio parrealizar las reuniones de informacin sobreel aprovechamiento de sus hijos y toma deacuerdos.

Influye de manera discreta en la toma dedecisiones para el desarrollo de lasactividades de la escuela, pero es muy

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a los

libros de texto, dndole mayor tiempo alas materias de espaol y matemticasLas actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que los niosdesarrollen habilidades para resolverproblemas, utilizando diversas formas.Las actividades tienen como finalidadque los alumnos adquieran lacapacidad de resolver problemas quepongan en juego situaciones de conteoLas estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnoses atreves del la elaboracin de dibujoscon diferente simbologa que lespermita resolver los problemasplanteados en su l ibro, s iendo

necesario que el maestro de grupojunto con el de educacin especialutilicen los materiales de educacin

El maestro les dio a conocer a lospadres de familia en la reunin la

lista de los materiales que seutilizaran con sus hijos para larealizacin de las actividades.El maestro es el encargado delmantenimiento de los materiales ymuebles que hay en el grupo.El maestro cuenta con materialesdidctico de apoyo tale como librodel maestro, guas del maestro etc,pero, se requiere que los materialescon los que cuenta el maestroestn ordenados y haga uso deellosEn el saln los alumnos estnsentados por mesas de trabajo dedos alumnos cada una y forman

seis f ilas, los alumnos quepresentan necesidades educativasespeciales estn un poco alejados

Se requiere que elmaestro para tener

mayo r control de grupoeleve su nivel de vozpara establecer ordenen su clase y reglas decomportamiento consus alumnos.Es prioritario queestablezca mayordilogo con el esto desus compaeros.Necesita intercambiar yconocer el punto devista de sus demscompaeros paraenriquecer aun ms sutrabajo en el aula.

Es necesario que elmaestro establezca undilogo constante con

Necesita intercambiar y punto de vista de s

compaeros para enriqms su trabajo en el aulaEs necesario que el mgrupo junto con el de especial utilicen los maeducacin especial cocuenta la escuela paraotras estrategias de para trabajar con todoincluyendo a los alumnoasociadas a probleaprendizaje que estn enIdentificar junto con el los monitores correapoyen a los alumnecesidades

especiales en sus trabajoSe requiere que el matener mayo r control


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cooperativo y siempre esta dispuesto aapoyar, y cumplir con las comisiones que lecorrespondan.

Intercambia puntos de vista con algunosde sus compaeros, sobre aspectos deltrabajo en el aula con sus alumnos, yexterna opiniones sobre los alumnos quetienen sus compaeros, hablandoespecficamente de los alumnos quepresentan necesidades educativasespeciales.Realiza un intercambio de ideas conalgunos de sus compaeros, sobre su labordocente dentro del aula, y busca la manerade mejorar en sus actividades que realicecon sus alumnos, pero necesita conocer elpunto de vista de sus dems compaerospara enriquecer aun mas su trabajo en elaula..La comunicacin que tiene con susalumnos es buena, les habla con un tonode voz adecuado, los escucha y sepreocupa por alumnos que presentanproblemas de aprendizaje, va a su lugar yplatica con ellos para que hagan sustrabajos.Los alumnos tienen la suficiente confianzapara establecer dialogo con el maestro, lepreguntan como van a realizar sus trabajos,y se acercan el para decirle si van bien,aunque se requiere que los necesidadeseducativas espaciales asociados a unproblema de aprendizaje adquieran laconfianza con la maestro para mostrarles

su trabajo y vaya supervisndolo.Las estrategias que utiliza para organizarel trabajo, es mediante el trabajo en binas,

especial con los que cuenta la escuelapara encontrar otras estrategias deenseanza para trabajar con todo el

grupo incluyendo a los alumnos connee,l que estn en el grupoLos a lumnos par ticipan en laplaneacin de las actividades, a travsde las lectura de algunos de los niosde los problema que se estn viendoen clase, y hace que pasen al pizarrna realizar el conteo de los objetos decada uno de los ejemplos.

de la vista del pizarrn, se necesitacambiar de lugar a los alumnos conque presentan nee, para que

puedan visualizar el pizarrn. elescritorio esta de frente a losalumnos, y atrs de el hay unmueble de fierro para colocar losobjetos que son olvidados por losalumnos.El maestro planea durante este cicloescolar trabajar en el patio deescuela para que los alumnosaprendan algunos contenidosmediante el juego.Se aprovecha u espacio con el quecuenta la escuela. Para que elmaestro de educacin especialpueda trabajar con los alumnos quepresentan necesidades educativasespeciales asociadas o no a unadiscapacidad.

los padres ya que estoslos van a dejar lesllevan el desayuno, y

aproveche paracomentar aspectosrelacionados con sushijos.

Es necesario que elmaestro de grupo juntocon el de educacinespecial utilicen losmateriales deeducacin especial conlos que cuenta laescuela para encontrarotras estrategias deenseanza paratrabajar con todo elgrupo incluyendo a losalumnos con neeSe necesita cambiar delugar a los alumnos conque presentan nee,para que puedanvisualizar el pizarrn.

eleve su nivel de establecer orden en sreglas de comportamien

alumnos.Se requiere que los matlos que cuenta el maesordenados y haga uso de

Se necesita cambiar de alumnos con que presepara que puedan vispizarrn.Es necesario que eestablezca un dilogo con los padres ya quevan a dejar les llevan el y aproveche para aspectos relacionados hijos.


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para que se apoyen entre ellos, y resuelvancorrectamente los ejercicios, pero esnecesario que se identifiquen a los

monitores correctos que apoyen a losalumnos con necesidades educativasespeciales.Las indicaciones que les da son claras ysencilla, para todo el grupo y se acerca conlos nios con necesidades educativasespeciales que hay en el grupo y lesexplica con paciencia como hacer lasactividades.La actitud de los padres de familia para

participar en las actividades de la escuelaes positiva, entran al, saln para apoyar asus hijos a copiar las tareas para que laslleven completas al siguiente da.Procura tener comunicacin directa con lospadres, pero nicamente en las reunionesde padres, siendo necesario que el maestroestablezca un dilogo constante con lospadres ya que estos los van a dejar lesllevan el desayuno, y aproveche paracomentar aspectos relacionados con sushijos.




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NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. NIVEL: PrimariaGRADO Y GRUPO: 3 nico DOCENTE DE GRUPO: Mara Guadalupe Viveros LozaDOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES

La relacin que establece con el directores buena, para realizar las actividades quese le asignan, siempre con un dilogo derespeto y cordialidad.Su relaciona con todos sus compaeros,para lograr un buen equipo de trabajo,siempre se dirige a ellos con respeto.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena, aunque son pocos los que seacercan a saludarla, siempre les respondede buena manera.La interrelacin que tiene con los padres seda por medio del uso de un citatorio parrealizar las reuniones de informacin sobreel aprovechamiento de sus hijos y toma deacuerdos.Influye de en la toma de decisiones para eldesarrollo de las actividades de la escuelay trata de cumplir con las comisiones que letocan lo mejor posibleIntercambia puntos de vista con todos sus

compaeros, sobre aspectos del trabajo en

el aula con sus alumnos, y externaopiniones sobre los alumnos que tienen suscompaeros, hablando especficamente de

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a loslibros de texto, dndole mayor tiempo alas materias de espaol y matemticasLas actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que los niosdesarrollen habilidades para mejora suletra copiando textos correctamente, ytienen como finalidad que realicen unasegmentacin correcta de las palabras.Las estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnoses utilizar dibujos para complementaroraciones o al finalizar el texto, pero esnecesario que trabaje en conjunto conel maestro de educacin especial, conlos materiales con los que cuenta laescuela, para trabajar otras estrategiascon todo el grupo, en beneficio de laalumna que presenta problemas deaprendizaje.Los alumnos solo realizan actividades

informales en lo que reciben el resto desus libros y la maestra aun no planea yser hasta que tenga todos los libros

La maestra no cuenta con libros delrincn, ni de la biblioteca del aula, apesar de que cuenta con losanaqueles colgantes para tenerlo, yse requiere contar con libros delrincn para practicar la lectura ypropiciar la produccin de textos.En el saln los alumnos estndistribuidos en cinco filas de seisnios cada una y en una fila estnsentados en una banca individual.Loa alumnos que presentannecesidades educativas especialesestn sentados hasta adelante paravisualizar correctamente el pizarrny en ocasiones la maestra los tienecerca de su escritorio que estubicado de frente a los alumnos enla parte derecha del saln y cercade el hay un mueble de madera, endonde tiene una grabadora, sucontrol y el de la televisin la cual

elabora material para diferenciar susaln de otro, adentro del saln estadornado de acuerdo a la festividad

La maest ra debeganarse la confianza detodos, acercndosems a ellos yplaticando con ellos,cuando estn haciendosus trabajos o a la horadel recreo.Moderar su tono de vosal d ir ig irse losalumnos dentro y fueradel salnSe requiere contar conlibros del rincn parapracticar la lectura ypropiciar la produccinde textos

Moderar su tono de vos los alumnos dentro ysalnLa maestra debe gconfianza de todos, acms a ellos y platicandocuando estn hacietrabajos o a la hora del reTrabaje en conjuntomaestro de educacincon los materiales cocuenta la escuela, parotras estrategias congrupo, en beneficio de que presenta problaprendizaje.Se requiere contar conrincn para practicar lapropiciar la produccin d


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los alumnos que presentan necesidadeseducativas especiales, para que tengan unantecedente sobre ellos.

Realiza un intercambio de ideas con suscompaeros a ala hora del recreo, sobre sulabor docente dentro del aula, y busca lamanera de mejorar en sus actividades querealice con sus alumnos, que le denmejores resultados de aprendizaje.La comunicacin que tiene con susalumnos es buena, les habla con un tonode voz adecuado, es tolerante con ellospero tambin les aconseja como corregirsus trabajos y quien tiene que volver aempezar, y en ocasiones les llama laatencin si no los terminan por estarplaticando.Los alumnos tienen una comunicacinlimitada con la maestra ya que apenas laestn conociendo, y para ello se la maestradebe ganarse la confianza de todos,acercndose mas a ellos, platicando conellos, cuando estn haciendo sus trabajos oa la hora del recreo.Las estrategias que utiliza para organizarel trabajo, es mediante el uso del pizarrn,poniendo ejemplos de lo que deben escribirenunciado con las palabras que escribierony lo complementen con un dibujoLas indicaciones que les da son claras ysencillas, con un tono de voz adecuado ytodos los nios las entienden.La actitud de los padres de familia paraparticipar en las actividades de la escuela

es positiva, asisten a las reunionespuntualmente..

que involucre a los alumnos en suplaneacin en cada asignatura.

que marque el calendario escolar , ytiene colgado un reloj musical, en elpizarrn esta pegado un mensaje

motivacional para los nio y a uncostado del pizarrn tiene pegadaslas tablas de multiplicar , aunquehace falta que dicho materialdidctico este a la vista de todos losnios ya que esta atrs de la puertay casi no se pueden ver.La maestra t rabaja ensayaarduamente con los nios parapresentar algn bailable, se lemuestra con paciencia al darleindicaciones a los dos alumno quepresentan necesidades educativasespeciales y comprendan los pasosejecutar.En ocasiones su tono de voz de lamaestra es muy elevado para darindicaciones o cuando algo no leagrada, provocando temor en losnios.Se aprovecha u espacio con el quecuenta la escuela. Para que elmaestro de educacin especialpueda trabajar con los alumnos quepresentan necesidades educativasespeciales asociadas o no a unadiscapacidad.


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NOMBRE Y FIRMA MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ



NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. NIVEL: PrimariaGRADO Y GRUPO: 5 nico DOCENTE DE GRUPO: Serafn Mirn Ordoez.DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES

La relacin que establece con la directoraes buena, aunque en ocasiones no esta deacuerdo con algunas formas de trabajo queson en beneficio de los alumnos de sugrupo, siendo necesario que establezca un

dialogo de manera respetuosa con ladirectora para llegar a acuerdos de unaforma cordial.Su relacin es buena con todos suscompaeros de trabajo, e incluso tiene lascaractersticas de un lder para mover atodo los maestros para que se solucionenalgunas situaciones que considere injustaspara el resto de sus compaeros ymanifestarlas con la directora.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena, los nios lo respetan y lo saludancuando llegan a la escuela.La interrelacin que tiene con los padres seda por medio del uso de un citatorio parrealizar las reuniones de informacin sobre

el aprovechamiento de sus hijos y toma deacuerdos.Influye en todas las decisiones que se

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a loslibros de texto, dndole mayor tiempo alas materias de espaol y matemticasLas actividades que se desarrollan en

el aula estn orientadas a que los niosdesarrollen la habilidad para expresaropiniones de manera oral, y de igualmanera las plasmen de manera escritacon al f inal idad de que puedanexpresar libremente sus opiniones antelos dems,Las estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnoses por medio de la participacin de losnios para que expresen sus opinionessobre sus mejores amigos en laescuela, pero es necesario que elmaestro junto con el maestro de apoyotrabajen con el material para eldesarrollo de algunos contenidos en

beneficio del grupo y del alumno quepresenta problemas de aprendizaje.Los a lumnos par ticipan en la

Los materiales con los que cuenta elmaestro son de la biblioteca del aulaas como, material didctico derehus como atlas de quinto grado,guas didctica de aos anteriores

as como revistas de cortepedaggico, pero se requiere queestn bien ordenados en base a uncriterio de uso en el aula, para queal momento de requerirlospara su consulta se encuentrenfcilmente.El maestro es el responsable delmantenimiento de los materiales ymuebles, seria convenienteinvolucrar a los alumnos para cuidarsus butacas forrndolas del colorque ellos elijan.Los libros del rincn con los quecuenta el maestro son muy pocosy se requieren un mayor numero de

libros para la biblioteca del aulapara el desarrollo de actividadesque impliquen la lec tura y

Establecer un dialogode manera respetuosacon la directora parallegar a acuerdos deuna forma cordial.

Es necesario quemodere su tono de vozpara ganarse laconfianza de susalumnos.Es necesario que elmaestro junto con elmaestro de apoyotrabaje con el materiaeducacin especialpara el desarrollo dealgunos contenidos enbeneficio del grupo ydel alumno quepresenta problemas decomunicacin para

acceder a lalectoescrituraSe requieren un mayor

Es necesario que modede voz para ganarse lade sus alumnos.Establecer un dialogo drespetuosa con la direct

llegar a acuerdos de cordialEs necesario que el macon el maestro de apocon el material para el de a lgunos contenbeneficio del grupo y dque presenta problaprendizaje.Hace falta darle mantesistema de cmputenciclomedia para que serian ms dinmicas para los alumnos y mejores resultados en caprendizaje.

Se requieren un mayor libros para la bibliotecpara el desarrollo de a


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toman en la escuela con la finalidad de quetodos estn de acuerdo y con muy buenosargumentos

Intercambia puntos de vista con todos suscompaeros, sobre aspectos del trabajo enel aula con sus alumnos, y externaopiniones sobre los alumnos que tienen suscompaeros, hablando especficamente delos alumnos que presentan necesidadeseducativas especiales.Realiza un intercambio de ideas con suscompaeros a ala hora del recreo, sobre sulabor docente dentro del aula, y busca lamanera de mejorar en sus actividades querealice con sus alumnos, que le denmejores resultados de aprendizaje.La comunicacin que tiene con susalumnos es buena los motiva para querealicen sus trabajo de la mejor manera yparticipen en clase, aunque en ocasionessu tono de vos no es el adecuado paracomunicarse con ellos, sien do necesarioque modere su tono de voz para ganarse laconfianza de sus alumnos.Los alumnos tienen una comunicacinbuena con su maestro, y tratan departicipar lo mejor posible, con coherenciapara que el maestro entienda lo que estndiciendo.Las estrategias que utiliza para organizarel trabajo, es pidindole a los alumnosrecortes para el desarrollo de la claseLas indicaciones que les da son claras ysencillas, con un tono de voz adecuado.

La actitud de los padres de familia paraparticipar en las actividades de la escuelaes positiva, asisten a las reuniones

planeacin de las actividades a travsde su participacin en clase sobretemas, como la amistad como un valor

importante para la convivencia.

produccin de textos.En el saln los alumnos estndistribuidos en cinco filas de ocho

nios cada una ubicndose alalumno que presenta problemas deaprendizaje en un lugar que lepermite visualizar el pizarrn,cuenta con programa deenciclomedia, pero se observo quele hace falta darle mantenimiento alsistema de computo para que lasclases seria mas dinmicas yvisuales para los alumnos y selogren mejores resultados encuanto a su aprendizaje, al costadoderecho del saln esta un mueblede madera en cual se podran poneruna buena cantidad de libros, buenordenadosEl maestro tiene programado eneste cicl escolar trabajar con susalumnos en el patio de la escuela yaque en su grupo s encierra mucho elcalor y los alumnos bajan surendimiento.Se aprovecha u espacio con el quecuenta la escuela. Para que elmaestro de educacin especialpueda trabajar con un alumno en elgrupo que presentan necesidadesEducativas especiales asociadas unproblema de aprendizaje.

nmero de libros parala biblioteca del aulapara el desarrollo de

actividades queimpliquen la lectura yproduccin de textos.

Hace falta darlemantenimiento a lsistema de computo deenciclomedia para quelas clases seria masdinmicas y visualespara los alumnos y selogren mejoresresultados en cuanto asu aprendizaje

que impliquen la produccin de textos.


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puntualmente

Procura tener comunicacin directa con lospadres, y silo ve cerca de la escuela en laformacin al entrar o a la hora del recreobusca platicar con los padres de algunos desus alumnos, sobre su aprovechamiento enla escuela.




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NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. NIVEL: PrimariaGRADO Y GRUPO: 4 nico DOCENTE DE GRUPO: Silvia Margarita Rosas Pre

DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez CastilloDIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES

NECESIDADESPRIORIDADES

La relacin que establece con la directoraes buena, establecen un dialogo cordial ycon respeto.Su relacin es buena con todos suscompaeros de trabajo, e incluso aportaideas para organizar se de la mejor maneray poder cumplir con las actividades que serealicen en la escuela.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena, la saludan cuando llegan a laescuela, les responde de manerarespetuosa.La interrelacin que tiene con los padres seda por medio del uso de un citatorio parrealizar las reuniones de informacin sobreel aprovechamiento de sus hijos y toma deacuerdos.Influye en las decisiones de la escuela,aportando puntos de vista para que selogren acuerdos favorables para todos y serealicen bien las actividades en la escuela.Intercambia puntos de vista con todos suscompaeros, sobre aspectos del trabajo enel aula con sus alumnos, y con el maestrode educacin especial sobre los alumnosque hay en su saln que presentanproblemas de aprendizaje, y otros que

presentan dificultades en cuanto a suconducta.Realiza un intercambio de ideas con sus

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a loslibros de texto, dndole mayor tiempo alas materias de espaol y matemticasLas actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que los niosdesarrollen habilidades en susalumnos, propiciando experiencias deaprendizaje mediante el juego de latiendita, y tienen como finalidad quelosa nios resuelvan problemassencillos, a partir de la informacin queaporta una ilustracin, a travs dediversos procedimientos.

Las estrategias que utiliza paragenerar nuevos aprendizajes en susalumnos, es mediante el uso deilustraciones, de productos que hay ensu comunidad y mediante dibujos en elpizarrn para ejemplificar losproblemas a los que los nios se hanenfrentado en su comunidad. pero esnecesario que la maestra junto con elmaestro de apoyo trabajen con elmaterial de educacin especial para eldesarrollo de algunos contenidoscuando as se requiera en beneficio del

grupo y de los alumnos que presentaproblemas de aprendizaje.Los a lumnos par ticipan en la

Los materiales que se utilizaranpara la clase son pedidos a losalumnos con antelacin por parte dela maestra.Se utilizara material de rehus,como resistol y cartulinas de variostamaos.La maestra es la responsable delmantenimiento de los materiales ymuebles, y los alumnos solo seencargan de hacer el aseo de lsaln, seria conveniente involucrar alos alumnos para cuidar sus butacasforrndolas del color que ellos elijan.Los libros del rincn con los quecuenta la maestra son muy pocos yse requieren un mayor numero delibros para la biblioteca del aulapara el desarrollo de actividadesque impliquen la lec tura yproduccin de textos.En el saln los alumnos estndistribuidos en cinco filas de cinco yseis nios , se observo que los dosalumnos que presentan problemasde aprendizaje quedaron ubicadoshasta atrs, siendo necesario que

se les ubique en un lugar en dondepuedan visualizar el pizarrn, hayun mueble de madera al costado del

Es necesario que lamaestra junto con elmaestro de apoyotrabaje con el materialde educacin especialpara el desarrollo dealgunos contenidoscuando as se requieraen beneficio del grupo yde los alumnos quepresenta problemas deaprendizaje.

Requieren de unmayor nmero de librospara la biblioteca delaula para el desarrollode actividades queimpliquen la lectura yproduccin de textos.Es necesario que se le

ubique a los alumnosque presentanproblemas deaprendizaje en unlugar en donde puedanvisualizar el pizarrn

Es necesario que se lelos alumnos que problemas de aprendizalugar en donde puedanel pizarrnEs necesario que la macon el maestro de apocon el material de especial para el desalgunos contenidos cuarequiera en beneficio dde los alumnos queproblemas de aprendizajRequieren de un mayde libros para la bibliotecpara el desarrollo de aque impliquen la produccin de textos.


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compaeros a la hora del recreo, sobre sulabor docente dentro del aula, y busca lamanera de mejorar en sus actividades que

realice con sus alumnos, que le denmejores resultados de aprendizaje.La comunicacin que tiene con susalumnos es buena y fluida, platica con ellosdurante la clase, toma acuerdos con ellospara el desarrollo de las clases.Los alumnos tienen una comunicacinbuena con su maestra, participaban enclase sin necesidad de que la maestra selos pidaEl trabajo se organiza junto con, losalumnos a los que les pide recortes a cadanio para que puedan realizar ejerciciosreferentes a la clase.Las indicaciones que les da son claras ysencillas, para realizar las actividades.

La actitud de los padres de familia paraparticipar en las actividades de la escuelaes positiva, asisten a las reunionespuntualmenteProcura tener comunicacin directa con lospadres, y si los ve cerca de la escuela enla formacin al entrar o a la hora del recreobusca platicar con los padres de algunos desus alumnos, sobre su aprovechamiento enla escuela.

planeacin, expresando algunoproblemas a los cuales se hanenfrentado al medir objetos y como los

resolvieron.

pizarrn que tiene materiales derehus(resistol, cartulina etc) elescritorio esta en la aparte derecha

del saln a un costado del pizarrny no obstaculiza le visibilidad de losalumnos a un costado del, pizarrnhay una mesa en donde esta ladocumentacin de los alumnos y loslibros de texto con los que trabaja lamaestra y cuentan con unatelevis in y un DVD que s ifuncionanEl maestro tiene programado eneste cicl escolar trabajar con susalumnos en el patio de la escuelaprincipalmente cuando el clima seamuy caluroso.Se aprovecha u espacio con el quecuenta la escuela. Para que el

maestro de educacin especialpueda trabajar con los alumno en elgrupo que presentan necesidadesEducativas especiales asociadas unproblema de aprendizaje.




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NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. NIVEL: PrimariaGRADO Y GRUPO: 1 nico DOCENTE DE GRUPO: Lorenzo Lpez Cruz.DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo


PRIORIDADES

La relacin que establece con la directoraes buena, de mucho respeto ante las ideasQue cada uno externa.Su relacin es buena con todos suscompaeros de trabajo, siempre conrespeto y cordialidad.Su relacin con los alumnos de la escuelaes buena, cuando le hablan les respondede buena forma con respeto.La interrelacin que tiene con los padres seda por medio del uso de un citatorio parrealizar las reuniones de informacin sobre

el aprovechamiento de sus hijos y toma deacuerdos, a desarrollarse durante el cicloescolar.Inf luye de manera discreta en lasdecisiones de la escuela, pero muestradisposicin ante los acurdo y estadispuesto a colaborar en todo momento.Realiza un intercambio de ideas con suscompaeros a la hora del recreo, sobre sulabor docente dentro del aula, y busca lamanera de mejorar en sus actividades querealice con sus alumnos, que le denmejores resultados de aprendizaje.La comunicacin que tiene con susalumnos es buena y fluida, en todo

momento esta al pendiente de ellos,busaca apoyarlos y explicarles para querealicen sus trabajos.

Las actividades que se realizan porsemana se llevan acabo en base a loslibros de texto, dndole mayor tiempo alas materias de espaol y matemticasLas actividades que se desarrollan enel aula estn orientadas a que los niosdesarrollen habilidades motrices para ellogro de la escritura.Las estrategias que utiliza para generarnuevos aprendizajes en sus alumnos,es travs de ejercicios, que implicanrealizar ejercicios de direccionalidad y

de motricidad fina ya que algunosalumnos asistieron solo un ao alknder, y otros no asistieron, pero serequiere que en su saln haya pegadoms material didctico para promoverla lectura en sus alumnos as comofamiliarizarse an ms con los nmerosy que sea diferenciado para que losnios estn motivados para leer y nosolo sea un aprendizaje mecanizadosino tambin visual, as como orientaral maestro en el uso de los materiales deducacin especial , para enriquecersus clases principalmente delectoescritura

Los a lumnos par ticipan en laplaneacin de actividades, a travs desu participacin en el canto de rondas y

Los materiales que se utilizaranpara la clase son pedidos a lospadres con antelacin por parte dedel maestro para que los lleven losalumnos y puedan trabajar ene leaula.Se utilizara material de rehus queel maestro tiene en casa y que hautilizado en aos anteriores y conlas hojas blancas que sobraron delciclo anterior.El maestro es la responsable del

mantenimiento de los materiales ymuebles que hay en el saln.Los libros con los que cuenta elmaestro y el material que el trae decasa y que permanece en el salnesta en buenas condiciones y bienordenado.En el saln los alumnos estndistribuidos en mesas de trabajoque forman cinco filas con ochonios cada una seis nios, seobservo que el alumno con Elmaestro aprovecha trabajar en elpatio con los nios rondas y cantospropios de su edad.

El maestro realiza actividadesrecreativas en le patio de la escuelacon sus alumno ya sea educacin

Trabajo en conjuntopara que se utilicen losmateriales deeducacin especial,para beneficiar a todoel grupo y para que elalumno pueda accedera de manera divertid ala lectoescritura.Elaborar materialdidctico llamativo ypegarlo en el saln

para que los nios queno tuvieron knder sefamiliaricen con lasletras y nmeros

Elaborar material llamativo y pegarlo enpara que los nios que nknder se familiaricen coy nmerosTrabajo en conjunto pauti licen los materieducacin especialbeneficiar a todo el gruque el alumno pueda acmanera divertid a la lecto


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El trabajo lo organiza desde casa ya quetrae los ejercicios que considera necesarioque realicen sus alumnos en el saln declasesLas indicaciones que les da son claras ysencillas, con un tono de voz adecuadopara la edad de los niosLa actitud de los padres de familia paraparticipar en las actividades de la escuelaes positiva, algunos que tienen un nivelacadmico le permiten ayudar a sus hijos opor lo menos lo orientan en realizacin detareas en casa.

juegos, organizados por el maestro. fsica cuando el maestro no asiste,as como de baile y atletismo consus alumnos o con alumnos de 5 y6 grado



perfiles grupales

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