7/30/2019 TRABAJO DE GRUPO N 16

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TRABAJO DEL GRUPO N 16

INTEGRANTES:

Janeth Angulo Andrade

Sofa Prez Rodrguez

Bertha Vlez Vega

Yender Ramirez Anteliz

Debilidades organizacionales que presentan las Instituciones

Educativas o Formativas en Educacin a Distancia E-Learninig,

con respeto a la Evaluacin Integral del Desempeo (Directivos,Administradores, Docentes, Alumnos)

La educacin a distancia en los ltimos tiempos ha tomado vital importancia, por

ello la necesidad de una evaluacin de 360 o integral, que permita medir el

desempeo de la institucin, en base a la gestin de sus diferentes componentes

(Directivos, Administradores, Docentes, Alumnos), es indispensable disear

programas de mejoramiento.

Tomemos en consideracin que la evaluacin del desempeo es una herramienta

directa que puede ser aplicada en cualquier rea de la institucin y permitir

detectar las necesidades sobre todo humanas y tecnolgicos; y, en base a sus

resultados las autoridades podrn establecer un plan de accin de mejoramiento

que permita el cumplimiento de los objetivos, en el transcurso del desarrollo de

los programas de aprendizaje a distancia.

Para concretar lo propuesto es pertinente detectar las debilidades de los diferentes

estamentos, que este tipo de organizaciones pueden tener en la provisin del

servicio Educacin a Distancia E-Learninig.

1. DIRECTIVOS Y ADMINISTRADORES:

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Desviarse de los objetivos de la Institucin que constan en su misin y visin

No seleccionar personal suficientemente capacitado con un perfil: Tcnico,

administrativo y pedaggico

Ausencia de soporte tcnico oportuno en la plataforma del aula y de la

Institucin

Falta de planificacin ajustada a un calendario de actividades

Dificultad en el acceso a los diferentes enlaces y materiales disponibles en el

aula y en la biblioteca

Aulas pequeas que dificultan su manejo

2. DOCENTES:

Poca claridad en las disposiciones de tareas por parte de los tutores

Informacin incompleta en el uso de recursos y herramientas a ser utilizadas

en el entorno virtual

Carezcan o presten muy poca motivacin a los estudiantes a lo largo del

curso, para despertar y/o mantener el inters en seguir adelante

Falta o muy poco inters por conocer las necesidades del estudiante

No exista mayor explicacin sobre la estructura del aula

Poca calidez afectiva en el aula por parte de los tutores

Inconsistencia en la seleccin y cantidad del material bibliogrfico

No se determine adecuadamente las estrategias apropiadas para el

desarrollo de las diversas formas y estilos de enseanza a distancia

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Ausencia de las rbricas de evaluacin

3. ESTUDIANTES:

No posean mayor conocimiento en el manejo de las herramientas

tecnolgica, que le impiden ir al mismo ritmo de las exigencias de la

institucin

Desinters en la interaccin con el tutor para esclarecer dudas e inquietudes

Carencia o falte el sentido de exploracin por los componentes del aula

No se destine el tiempo suficiente para cumplir con este compromiso formal

Irresponsabilidad de los estudiantes en la colaboracin en la ejecucin de los

trabajos grupales

Consideramos que es conveniente se evalen estos parmetros, para que se

generen cambios en los espacios de aprendizaje virtual, con estndares de

efectividad para un desempeo ptimo y esta modalidad de enseanza logre el

sitial que merecidamente le corresponde.