Trabajo con miniportátiles

Descripción del trabajo desarrollado con el grupo de 1º ESO D del IES Cabañas

Consideraciones previas 1

El trabajo realizado tuvo un carácter estrictamente curricular. No se llevó a cabo para integrarlo en este curso de formación.El tema trabajado fue “Las Aguas”, tercer bloque de contenidos de la materia de 1º de ESO de Ciencias Sociales.Se desarrolló a lo largo de dos semanas (seis sesiones de trabajo) entre los días 2 y 13 de noviembre. El grupo seleccionado fue 1º de ESO D.

Consideraciones previas 2

¿Porqué seleccioné 1º de ESO D?Quería un grupo que hubiera trabajado con tablets-pc en Primaria.Es mi tutoría.Es un grupo que acepta bien las propuestas de trabajo.En las sesiones de tutoría una de las propuestas de los alumnos era trabajar en grupos.

Objetivos

Que los propios alumnos fueran los que desarrollasen un tema.Que trabajaran en grupos.Que tuvieran que exponer en clase los contenidos trabajados.

ProcesoEl tema de las aguas tiene tres apartados básicos: Ríos, Mares y Otras variantes.1º de ESO D tiene 20 alumnos. Los dividí en seis grupos.Los grupos se formaron de común acuerdo entre los alumnos y yo, atendiendo, sobre todo, a su heterogeneidad.Cada apartado sería trabajado por dos grupos de alumnos.Finalmente, los grupos expondrían los contenidos trabajados a sus compañeros.

¿Y qué tenían que ver los minis en todo esto?

En principio..., nada.Simplemente, a los alumnos les planteé que, además del libro de texto, los libros de la biblioteca..., podían buscar en internet con los minis.La presentación al grupo se podía hacer de cualquier forma (cartulinas, simple exposición...) incluyendo la digital (power point, vídeos, etc.).Hay un grupo que no usa minis.

Empezamos a trabajarEn la primera sesión los grupos empiezan a planificar su trabajo. No usan los minis.A partir de la segunda sesión, los grupos que así lo quieren pueden utilizar minis.Los grupos deciden utilizar sólo un mini por grupo.

¿Cómo accedemos a los minis?

El grupo de 1º de ESO D comparte un carro de minis con 1º de ESO C.Cada mini está adjudicado a un alumno de cada grupo.Hay que coordinarse con el otro grupo.En una hoja que aparece en la puerta figuran los números de los minis y los alumnos a los que corresponden.

¿Cómo accedemos a los minis?

Un alumno de cada grupo busca su miniportátil, lo extrae de la bandeja y lo aporta al grupo para el trabajo.

Los minis en el trabajo de aula

Los minis se convierten en una herramienta de trabajo normalizada tanto en la elaboración...

Los minis en el trabajo de aula

... Como en la exposición de los contenidos.Siempre convivieron con otros medios.

Al finalizar cada sesiónCinco minutos antes del timbre de final de la clase, les pedía a los alumnos que guardaran el trabajo (llevaban su propio pen drive) y apagaran el equipo.A continuación el alumno responsable guardaba el mini en el carro y conectaba el cargador.

¿Para qué usaron los minis?A los alumnos les dije que usaran los minis en aquello en que pudieran ayudarles al trabajo final.En la práctica los usaron para dos cosas:1. Buscar información (sobre todo imágenes).2. Elaborar la presentación de apoyo a la

explicación.¿Hubo algún intento de mal uso? Si, para entrar en Tuenti, aunque no pudieron.Para qué no se usaron: para buscar vídeos.

Conclusiones: lo + positivoLos alumnos estuvieron mucho más interesados en el estudio del tema que en otras unidades didácticas.Fueron absolutamente autónomos en el uso de los minis. No hicieron ninguna pregunta relativa a la búsqueda, elaboración o exposición de la información.Los minis funcionaron perfectamente para la función requerida (acceso a internet, duración de la batería...).El clima de trabajo en aula mejoró.

Conclusiones: lo - positivoNecesité un día más de clase para completar el tema.Hubo un par de problemas técnicos (un mini falló al arrancar y otros no cargaron bien) solucionados en el momento por el uso de otros minis y, los días siguientes, avisando a los Coordinadores RyC.El dominio técnico de los alumnos no vino acompañado de una mejora comunicativa en las exposiciones de las presentaciones.Implica un pequeño esfuerzo de planificación (estar atento a su disponibilidad, recordar el tema de las llaves, prever un pendrive de reserva...).

Conclusiones: en generalExperiencia positiva que repetiré en otros temas futuros alternados con otras metodologías.Es importante planificar bien el trabajo.Los alumnos deben ver (y ven) el mini como una herramienta de trabajo.Son un instrumento muy útil en clase sin excluir ningún otro.Se complementan muy bien con las pdis.Demuestran y mejoran la competencia digital de los alumnos.