trabajo colegiado para el uso de las herramientas...
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ESCUELA DE POSTGRADO
TRABAJO COLEGIADO PARA EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS MEJORA LOS
APRENDIZAJES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SERGIO QUIJADA JARA PALLALLA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
SIMIÓN OCHOA CRISPÍN
Asesor:
Isaías Romero Rosas
Lima – Perú
2018
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ÍNDICE
Resumen 4
Introducción 5
Identificación del problema 7
Contextualización del problema 7
Descripción y formulación del problema 8
Análisis y resultados del diagnóstico 10
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 10
Alternativas de solución del problema identificado 13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 15
Referencias conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 21
Conclusiones 28
Referencia 30
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4
Resumen
El presente ttrabajo colegiado para el uso de las herramientas pedagógicas mejora
los aprendizajes en la institución educativa Sergio Quijada Jara de Pallalla, Acoria,
Huancavelica, se ha realizado a partir del problema detectado frente a los bajos
resultados de aprendizaje obtenidos en la evaluación censal, la evaluación regional
y provincial aplicados a los estudiantes del primero al quinto grado de educación
secundaria. Frente a estos resultados obtenidos se propone realizar con todos los
docentes un trabajo colegiado, visitas al aula y talleres vivenciales, con el propósito
de mejorar el desempeño docente y revertir los bajos resultados obtenidos en las
diferentes evaluaciones nacionales, regionales y provinciales de los estudiantes.
Gestionar un adecuado uso de las herramientas pedagógicas, fortaleciendo las
capacidades de los docentes en el uso de las herramientas pedagógicas en la
planificación curricular, fortaleciendo el logro de los aprendizajes en los estudiantes
a través del proceso del MAE estableciendo compromisos con los padres de familia.
Se concluye con: xxxxxxxxxxxxxxxx
5
Introducción
El presente trabajo académico tiene como finalidad buscar opciones o alternativas
de solución al problema seleccionado o priorizado: Inadecuado uso de las
herramientas pedagógicas por los docentes que influye para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes de la Institución educativa Sergio Quijada Jara de
Pallalla – Acoria – Huancavelica, que ayudo y apoyo a la mejora del desempeño y
trabajo docente a través del proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación
de la práctica pedagógica y por ende mejorar los aprendizajes esperados teniendo
en cuenta las competencia.
Se llevó a cabo varias reuniones de reflexión con los integrantes de la
comunidad educativa con la finalidad o propósito de buscar los diferentes
inconvenientes que existen en el aprendizaje de los estudiantes, pues ello afecta a
la mejora de los estudiantes de la institución educativa, para ello se aplicó la técnica
de la entrevista los docentes, y el resultado obtenido se pudo verificar en proceso
del monitoreo, y se pudo determinar que realmente el problema priorizado afecta al
aprendizaje de los estudiantes del 1° grado al 5° grado de educación secundaria de
menores de la Institución Educativa. De igual forma el presente trabajo se desarrolló
con la finalidad de lograr alcanzar el título de Segunda Especialidad en Gestión
Escolar
El trabajo académico está organizado en diez puntos específicos. El primero
se refiere a la identificación de la problemática; el segundo punto es el diagnostico,
el tercer punto trata de la caracterización del rol como líder pedagógico según las
dimensiones de Robinson; el cuarto punto es el planteamiento de la alternativa de
solución. Por otro lado el quinto punto se refiere a la sustentación de la alternativa
de solución priorizada, sustentada en el marco conceptual. El sexto punto lleva el
título de, Diseño de Plan de Acción, que es la matriz o la parte más importante
donde se plasma los objetivos que se ejecutaron para revertir la problemática de
aprendizaje de los estudiantes.
6
Seguidamente, en el punto siete, el plan de monitoreo y evaluación el cual
permite asegurar el cumplimiento efectivo del plan de acción elaborado en el punto
seis. Luego en el punto ocho sobre el presupuesto destinado para lograr la
ejecución e implementación del Plan de Acción; en el punto nueve, se habla sobre
el proceso del Plan de acción y finalmente en el último punto se da a conocer las
diversas lecciones aprendidas durante el proceso de la formación del líder
pedagógico, quien conduce y vela por los interés de la comunidad educativa. La
concusión arribada es: mmmmmmmmmmmmmmmmmmm
7
Identificación del problema
El problema está referido sobre el:
Inadecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influye en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes de la institución Educativa Sergio Quijada
Jara de Pallalla – Acoria – Huancavelica
Contextualización del problema
En el contexto territorial en la que funciona la Institución Educativa Sergio Quijada
Jara se localiza en el Centro Poblado de Pallalla, al Nor Este de la capital del Distrito
de Acoria, provincia y Región Huancavelica, el local escolar se encuentra delimitada
por el Norte con propiedad privada (una chacra), por el sur con la Calle principal 01,
por el este con la calle 02 y por el Oeste con la calle 03 y con una altitud referencial
de 3465.00 msnm, la topografía del terreno tiene un desnivel fuerte que va de Este a
Oeste de 9° . El centro poblado de Pallalla cuenta con una trocha carrosable, el cual
le permite comunicarse con otros pueblos aledaños y como también con la capital de
distrito y del mismo modo con la capital de la provincia y la Región Huancavelica.
La infraestructura de la institución educativa se encuentra en proceso de
construcción a través del financiamiento del Programa Nacional de Infraestructura
Educativa (PRONIED) del Ministerio de educación y ejecutado por la Municipalidad
del Distrito de Acoria a través de la Empresa constructora Consorcio San Juan con
una inversión económica de 5, 436,728.71 Nuevos Soles.
La institución educativa “Sergio Quijada Jara” de Pallalla – Acoria tiene firmado
una alianza estratégica con el Puesto de Salud de dicha comunidad con una sana
intención de trabajar en forma conjunta entre las dos instituciones, y así brindar un
adecuado servicio a toda la población educativa en su conjunto en cuanto se refiere a
la parte de salud e higiene y también se cuenta con el apoyo de la Municipalidad del
Centro Poblado.
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El grupo destinario de la intervención se desarrolla con 10 docentes, 146
estudiantes, un personal administrativo y 86 padres de familia que constituyen la
comunidad educativa de la Institución Educativa “Sergio Quijada Jara” de Pallalla –
Acoria.
Descripción y formulación del problema
La importancia del Plan de Acción radica en la importancia que se le asigna al
problema que tiene como incidencia directa y especifica en los aprendizajes de los
estudiantes de la Institución educativa, por este motivo al realizar una revisión
constante y minuciosa al diagnóstico institucional, entre las diversas situaciones
problemáticas se ha priorizado el problema cuyo enunciado es el siguiente:
Inadecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influye para
el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa Sergio
Quijada Jara de Pallalla – Acoria – Huancavelica”
El problema planteado se evidencia a partir de los resultados obtenidos en las
diversas evaluaciones que se realizan en la institución educativa y los resultados de
la prueba ECE, en las cuales se puede visualizar que un alto porcentaje de estudiantes
se encuentran en el nivel previo al inicio o inicio y un minino porcentaje en el nivel
satisfactorio, ya que ello es muy preocupante. Teniendo en cuenta esta problemática,
el propósito o la finalidad del Plan de Acción es buscar las diversas alternativas de
solución que ayuden a superar el problema lo que permitiría a mejorar la práctica
pedagógica de los docentes, quienes son el primer factor para lograr la calidad
educativa y así mismo ellos deben garantizar a todos los estudiantes los aprendizajes
imprescindibles y la dirección para hacerlo posible concentrando su esfuerzo y
dedicación en dicha meta desde la práctica de liderazgo pedagógico que este
centrado en el logro de los aprendizajes.
El presente Plan de Acción es viable, pues se trata de un compromiso bien
planificado de la comunidad educativa de la Institución Educativa Sergio Quijada Jara
por una decisión institucional que se expresa en los documentos educativos, así como
en el Plan de Monitoreo, orientados en la línea de mejora continua de la gestión en el
uso de las herramientas pedagógicas para una correcta planificación, ejecución y
9
evaluación de los aprendizajes y así facilitar un buen logro de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
Entre las potencialidades con que se cuenta para superar el problema
seleccionado tenemos o contamos con estudiantes talentosos y aptos para alcanzar
o lograr niveles de aprendizaje satisfactorios que se busca, la ejecución de algunas
sesiones de aprendizaje por docentes fortalezas con procesos pedagógicos y
estrategias cognitivas adecuadas, metas cognitivas y de recursos con el enfoque por
competencias; cierto porcentaje de padres de familia que participan y se involucran
activamente en el quehacer educativo de sus hijos o hijas; algunos docentes que tiene
predisposición para ampliar profesional y especializadamente su práctica pedagógica
con adecuación y deseo a los cambios constantes y para que de este modo mejore
en su desempeño profesional través del trabajo colegiado y realizar una gestión
escolar con liderazgo pedagógico para permitir el cambio del rumbo de la educación
que persiguen nuestros estudiantes.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema priorizado, materia del presente Plan de Acción tiene una estrecha
relación con el mapa de progresos de gestión escolar: PE: Dirección y Liderazgo.- En
esta parte se correlaciona con los siguientes sub procesos: PE03: Evaluar la Gestión
Escolar, específicamente que comprende los sub procesos de: PE03.1 Monitorear el
desarrollo de los procesos de la I.E. y PE03.2 Evaluar los procesos de la I. E.
respectivamente; con el PO: Desarrollo Pedagógica y Convivencia Escolar, este
proceso es de vital importancia y se relaciona con los siguientes sub procesos: PO02:
Prepara condiciones para la gestión de los aprendizajes (PO02.1 Realizar la
programación curricular) y Promover la participación de la comunidad educativa
Por otro lado el presente trabajo también tiene relación con los compromisos
de gestión escolar planteado en la R.M. N° 657-2017-MINEDU: en la Institución
Educativa respectivamente y finalmente el trabajo planteado se relaciona con los
siguientes dominios con sus respectivas competencias del Marco del Buen
Desempeño del Directivo: Dominio 1 Gestión de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes, específicamente con las competencias: Competencia 1;, así también
favorecer y apoyar a un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, lograr la
colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad en la comunidad. y la
Competencia 6; Plantea que se debe gestionar la calidad y la importancia de los
procesos pedagógicos en la institución educativa, mediante el proceso de
acompañamiento sistemático a todos docentes para poder realizar la reflexión
conjunta para así alcanzar las metas de aprendizajes propuestas.
Resultados del diagnóstico
Se seleccionó a cuatro docentes para la muestra, el propósito o la finalidad fue obtener
respuestas de los docentes respecto a su trabajo o práctica pedagógica, uso de las
herramientas pedagógicas.
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El uso pertinente de las herramientas pedagógicas en la planificación curricular
es un factor preponderante para la gestión escolar, de ella se ha seleccionado cuatro
preguntas de acuerdo al trabajo del Plan de acción desarrollada, es así que en la
primera pregunta sobre ¿Qué piensa sobre la planificación curricular de los
aprendizajes? Los docentes respondieron: el primer docente, permite tener una visión
general de las unidades didácticas, estos que se desarrollan en el año académico,
alcanzando metas, para el segundo docente; que es una herramienta necesaria que
el docente debe manejar para optimizar los logros de aprendizaje, para el tercer
docente; que es muy importante , porque es una forma de organización y
sistematización de las competencias a desarrollar durante el año lectivo y el cuarto
docente responde que; es la forma para desarrollar todas las competencias durante
el año escolar.
Con respecto a la segunda pregunta ¿Cuál es el propósito de la planificación
curricular en el logro de los aprendizajes?, las respuestas obtenidas son: le primer
docente responde que A partir de situaciones significativas apoye el trabajo
pedagógico para el desarrollo de competencias, el segundo docente responde es para
optimizar el desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores, el tercer
docente responde que es para desarrollar a través de contenidos las competencias y
capacidades del estudiante y el cuarto docente responde que es para desarrollar las
competencias y capacidades a través de indicadores y contenidos para los
estudiantes; para la tercera pregunta ¿Cómo interpreta las herramientas
pedagógicas?
Las respuestas obtenidas son: el primer docente responde que son materiales
educativos basados en un enfoque por competencias a partir de un contexto real del
estudiante, el segundo docente responde que son insumos que el docente necesita
para la planificación curricular de los aprendizajes, el tercer docente responde que
facilitan el desarrollo de competencias y capacidades de los estudiantes y el cuarto
docente responde que ayuda a mejorar las competencias y capacidades de los
estudiantes y la pregunta más resaltante en la técnica de la entrevista utilizada es la
sexta pregunta, que engloba básicamente la parte más importante del trabajo
planificado; al cual se plantea de la siguiente forma ¿las herramientas pedagógicas
son importantes en la gestión de los aprendizajes de los estudiantes? , a ello el primer
12
docente responde; Si, porque apoya mucho desde una realidad concreta el trabajo de
la enseñanza para el desarrollo de competencias, el segundo docente responde que;
Si, porque indica cómo debemos desarrollar las competencias, capacidades e
indicadores, para el tercer docente, también es Si, porque nos permite desarrollar las
competencias y capacidades de los estudiantes y finalmente el cuarto docente
responde que sí, porque ayuda al docente a planificar de una manera más efectiva el
trabajo pedagógico.
La técnica de la entrevista es muy importante desde el punto de vista metódico,
pues es una forma bien específica de interacción social que tiene por finalidad
recoger datos muy importantes para una investigación importante. Para ello el
investigador formula o plantea interrogantes a las personas capaces de colaborar con
datos de su interés, constituyendo un diálogo característico, desigual, en la cual una
de las partes busca recolectar información y la otra es el origen de esas informaciones,
tal como manifiesta Sabino (1992 p. 116). Al realizar un análisis minucioso de las
respuestas de los docentes se ha logrado concluir en lo siguiente: Los docentes
consideran que es muy importante el uso pertinente de las herramientas pedagógicas,
porque nos permite y ayuda a planificar de una manera más efectiva el trabajo
pedagógico, para poder desarrollar las competencias, capacidades e indicadores de
todos los estudiantes, de este modo mejorar la calidad educativa que tan se persigue.
Para poder consolidar de una manera mejor el uso pertinente de las diversas
herramientas pedagógicas (programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones y
las rutas de aprendizaje) por los docentes, se utilizara de una manera más efectiva
las reuniones colegiadas, que se una estrategia muy importante para el logro de
nuestro propósito y ello se reflejara en los resultados de las actividades planeadas y
ejecutadas al final de cada periodo académico y también los valores presentes en la
educación son importantes en el momento de formar y orientar el proceso de
enseñanza/aprendizaje que se desarrolla en neutra comunidad educativa.
Además las herramientas pedagógicas son: medios comunicativos,
informativos y facilitadores , que dinamizan el proceso educativo y lo adopta a
diferentes contextos, haciendo que el aprendizaje y la enseñanza de conceptos
puedan ser asimilados por el estudiante de una manera óptima, y éste logre alcanzar
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un nivel interpretativo y comprensivo a la hora de construir conocimientos en el
transcurso y desarrollo del programa, como lo sustentan algunos estudiosos sobre el
empleo de las diversas herramientas pedagógicas.
Alternativas de solución del problema identificado
Las alternativas de solución planteada según cada una de las dimensiones son:
En la Dimensión Gestión Curricular; Frente a este aspecto las estrategias
planteadas son: E1. Implementación del trabajo colegiado, herramientas
pedagógicas para la planificación curricular y E2. Talleres vivenciales para
promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en
servicio, en pro de los estudiantes y E4. Sensibilización del MAE en los docentes a
través del trabajo colegiado y en la Dimensión Participación y clima institucional,
Las estrategias planteadas en esta dimensión son: E5. Implementación de los
talleres vivenciales con los padres de familia para seguimiento de los logros de
aprendizaje de los estudiantes y E6. Jornadas de reflexión con padres para el
proceso de sensibilización sobre clima escolar
Estas estrategias o alternativa de solución influyen de una manera directa
para poder solucionar el problema plantado y están bien ligados al trabajo del
directivo, pues el trabajo colegiado o el trabajo colaborativo vienen a ser una
estrategia básica que permite o apoya la máxima interacción de sus miembros
integrantes y es muy idónea para alcanzar objetivos inmediatos. La relación que
surge como fruto del trabajo colegiado o colaborativo permite que los participantes
logren nuevos aprendizajes.
Básicamente el trabajo colaborativo promueve la construcción de
conocimientos ya que permite activar el pensamiento individual y así buscar nuevas
formas de investigar en forma individual o grupal. Por otra parte es importante que
los integrantes del grupo de trabajo tengan objetivos comunes, pues ello conduce
a logro de resultados efectivos que va en beneficio de toda la población educativa
de la Institución educativa “Sergio Quijada Jara” de Pallalla – Acoria.
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El trabajo colegiado tiene su propia característica, pues tienen una
interdependencia positiva entre todas las personas que integran el grupo y el
aprendizaje que se logra es responsabilidad de todos los integrantes del grupo y
además sus miembros se necesitan unos con los otros
15
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referencias conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Seguidamente planteamos o presentamos los diversos referentes teóricos de las
estrategias o alternativas de solución que se tiene en cuenta:
Talleres vivenciales:
Muchos estudiosos plantean la idea de que los trabajos en grupo permiten mejorar el
desempeño. Desde este punto de vista, una de las alternativas es el denominado taller
vivencial y plantea Berra y Dueñas, (2011). que: Un taller vivencial son momentos en el
cual todos los participantes se juntan en grupo para realizar trabajos partiendo de las
diversas experiencias individúales, básicamente sobre un tema en especial. Por ello los
talleres vivenciales tienen una estructura bien planificada, además de los diversos
contenidos y ejercicios permiten el aprendizaje y también el desarrollo de la personalidad
de los actúan en el mencionado taller. Los talleres vivenciales se convierten en espacios,
donde se ubican en forma adecuada y ordenada los conocimientos, afectos y experiencias
cotidianas y significativas de cada persona que participa, para poder ser compartida en el
proceso de reaprendizaje, ello permite la interrelaciona entre los participantes.
Por otra parte, Careaga, A. Sica, R. Cirillo, A.(2006), plantean que: Los talleres
vivenciales son momentos en la realizan trabajos o actividades; es un espacio
donde nos podemos educar atreves de la aplicación de un plan específico de
trabajo. Se socializa actividades entre todos los participantes a través de sus
vivencias que tuvieron. Aquí lo más importante es el proceso de aprendizaje antes
de la enseñanza y ello se logra en el trabajo diario, y los conocimientos se
transmiten mediante la práctica diaria y en forma precisa, realizando o ejecutando
actividades relacionados con el proceso de formación que se desea otorgar a todos
los participantes. Para ello se utiliza una metodología específica y activa con la cual
se logra ayudar a aprender y enseñar a través de un hecho reales y comunes (p.
17).
De la misma forma los talleres vivenciales promueven el aprendizaje
significativo de todos tal como manifiesta Ander Egg (1991), define taller como; Un
lugar o espacio donde se desarrolla o trabaja, se elabora y se logra transformar
temas muy importantes para que puedan ser utilizados adecuadamente. A través
16
de este planteamiento se logra obtener una especial forma de enseñar y en
especial la una forma de aprender, mediante la construcción de algo. Esto conlleva
o nos conduce a aprender haciendo o trabajando en grupo o en forma colectiva.
Trabajo colegiado:
El trabajo colegiado tiene como propósito el incremento o mejora de la calidad de
la educación es un compromiso que deben de asumir todos los integrantes de la
comunidad educativa para lograr los aprendizajes deseados. El trabajo colegiado
es un espacio que nos permite formar equipos de trabajo con capacidad de dialogo,
lograr acuerdos y además definir metas claras y específicas sobre temas muy
importante para poder lograr los diversos propósitos educativos; para luego dar
responsabilidades a todos los miembros y proporcionar un adecuado seguimiento
al trabajo para poder asegurar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes, para
luego acompañarlos para que puedan concluir satisfactoriamente su formación
educativa y ello permite alcanzar las metas planificadas entre toda la comunidad
educativa (p. 7), por ende, el trabajo colegiado es una manera de interactuar en
grupos de trabajo para poder obtener ciertos objetivos planificados tal como
manifiesta Rodríguez y Van de Velde, (2005):
En este planteamiento se puede visualizar que mediante el trabajo en equipo
se forman las condiciones favorables o necesarias para que el equipo logre u
obtenga la capacidad de reflexionar, discutir y participar para así obtener un bien
común, además los integrantes del equipo deben tener mucho respeto a las
diversas ideas y opiniones, así como también a los valores de la comunidad que
participa con el objetivo de cambiar o modificar los diferentes errores que se
cometen y así mejorar el trabajo y lograr los objetivos que se buscan en consenso
y ello permite mejorar el trabajo que se busca en equipo.
Visita a aula
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Es una de las estrategias de acompañamiento pedagógico que nos permite mejorar
el trabajo en aula, tal como manifiesta MINEDU (2017): Frente a la visita a aula nos
manifiesta que ello nos conduce a la observación continua de la práctica
pedagógica y a las diversas acciones que existen en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje para luego ofrecer una asesoría y asistencia en forma personalizada a
todos los docentes teniendo en cuenta las observaciones realizadas. Par ello se de
tener como insumo las observaciones realizadas en la visita anterior, pues ello
permite realizar una adecuada planificación. La cantidad de visitas será planificada
según la necesidad del docente y teniendo en cuenta el plan de acompañamiento
y las metas planificadas por la escuela.
La visita a aula u observación de aula es de vital importancia como lo expresa
Arancibia (2004) pues es una técnica de indagación e investigación docente,
entendida como una actividad cuya finalidad es recoger evidencias de los diferentes
aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se
desarrollan o ejecutan en el aula y en esta técnica se consideran diversas
estrategias de trabajo.
Jornadas de reflexión.
Según lo planteado por MINEDU (2013) en el fascículo de Evaluación Censal de
Estudiantes expresa que la jornada de reflexión es un espacio de encuentro,
específicamente entre los directivos, docentes y padres de familia con la finalidad
de analizar los informes de la Evaluación Censal de Estudiantes de este modo se
diseña de manera participativa las metas, estrategias y los compromisos necesarios
para la mejora delos logros de aprendizaje de los estudiantes. De la misma forma
MINEDU (2016) en el fascículo de la evaluación Censal de Estudiantes manifiesta
que las jornadas de reflexión son oportunidades para reflexión, por ello es muy
importante que todos los docentes, directivos y padres de familia participen
activamente para poder tomas decisiones.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
18
Las experiencias exitosas más resaltante sobre los temas materia del presente trabajo
para mejorar el logro de los aprendizaje en forma satisfactorio en la resolución de
problemas de en el Área de matemática con los estudiantes del VI Ciclo de la I.E.
Ramón Castilla del distrito de Comas, UGEL 04 y ello se desarrolló a partiendo del
diagnóstico ejecutado en la institución educativa, se plantea como estrategias básica
el fortalecimiento específicamente del trabajo colegiado, para poder fortalecer el
desempeños del trabajo docente en los aspectos didácticos y manejo de estrategias
en cuanto se refiere al clima de aula, con la finalidad de mejorar el trabajo o práctica
docente y específicamente mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, todo
ello teniendo en cuenta los objetivos propuestos o planteados para el desarrollo o
ejecución del presente plan de acción.
El trabajo colegiado es de vital importancia para poder lograr el proceso de
enseñanza en las aulas y además las dimensiones sociales también son
determinantes para lograr nuestro propósito que es mejorar el proceso de aprendizaje
los estudiantes en cual siempre nos enfocamos. Otra de las experiencias importantes
sobre trabajo colegiado tenemos. El presente trabajo denominado el trabajo colegiado,
se ha logrado elaborar partiendo de la problemática que se ha detectado teniendo en
cuenta el nivel del logro de aprendizaje que era por debajo del nivel satisfactorio en el
área de ciencia, tecnología y ambiente en el VI ciclo del nivel secundaria cuyas causas
son el inadecuado uso o manejo de mecanismos para formar o regular el
comportamiento de los estudiantes; la inadecuado o incorrecto aplicación de procesos
didácticos del área ciencia tecnología y ambiente, la falta o incumplimiento del plan de
monitoreo, acompañamiento y evaluación. Frente a este panorama se propone elevar
o mejorar los niveles de logro de aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente en el VI ciclo del nivel secundaria; Para ello se ha diseñado el plan de acción
que plantea las estrategias de trabajo colegiado para la mejora de estrategias
didácticas; el monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar y fortalecer las
competencias del docentes y la resolución de los diversos conflictos en el aula con la
finalidad de lograr los objetivos propuestos. El trabajo colegiado es valioso como
estrategia, como nos manifiesta en párrafos anteriores contribuyen a la buena
formación de los estudiantes, ellos conllevan a la consolidación de los saberes que se
desea lograr en los estudiantes de nuestra comunidad.
19
Por otra parte, si tiene también experiencias sobre talleres vivenciales con
padres de familia es de importancia, porque nos permite entender cuál importante
es la participación de los padres de familia en el quehacer educativo de sus hijos y
la forma como nos apoyan en el trabajo pedagógico. Otra de las experiencias
importantes sobre trabajo con padres de padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos. Frente a este diagnóstico, se plantean objetivos y estrategias tales como el
taller de seguimiento y acompañamiento a los docentes, las visitas a aula, los
talleres formativos y vivenciales de padres, cada una de las cuales permite generar
propuestas de actividades, las mismas que ayudaran a alcanzar los objetivos
propuestos y revertir la problemática para alcanzar la meta deseada.
Como manifiesta la experiencia anterior el trabajo con los padres de familia
fortalecen y mejoran el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y creo que esa
es la línea a la cual conduce el presente trabajo y ello mi permitirá lograr mejores
resultados en mis estudiantes de educación secundaria. Por otra parte sobre visita
a aula tenemos experiencias muy importantes tales como estrategias para el
fortalecimiento de la práctica pedagógica e incrementar los niveles de logro
satisfactorio de las competencias matemáticas en el iv ciclo de la IE Héroes del
Cenepa” se ha logrado elaborar a partir del problema identificado sobre diversas
formas como también en el uso de material educativo, sobre cómo se enseña las
matemáticas y la observación del clima de aula, toda esa información nos permitió
elaborar un diagnóstico, plantear y construir un plan de acción que nos ayude a
revertir la problemática encontrada en el seno de la institución. Ante este aspecto
obtenido en el diagnóstico, se plantea fortalecer o mejorar los CIAs para la poder
planificar y desarrollar las sesiones de aprendizaje adecuadas, optimizar o fortificar
el acompañamiento al trabajo y la práctica pedagógica y así promover el clima
adecuado en el aula.
Entre las conclusiones más importantes que se ha obtenido tenemos: La
dirección escolar se centra básicamente en el aprendizaje la cual se relaciona con
todo el conjunto de actividades propuesta y planificadas para logar los objetivos
propuestos la cal se relaciona con la mejora de los proceso de enseñanza-
aprendizaje.
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Entonces la visita a aula es una estrategia muy importante para poder
fortificar el trabajo docente en aula y ello permitirá la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes para poder lograr la calidad educativa. Existe también otra
experiencia sobre visita a aula que son de mucha importancia. También existen
experiencias sobre jornadas de reflexión como es Estrategias que favorecen la
participación de los padres de familia en los procesos de la I.E. n° 3058 - virgen de
Fátima. Rojas Egusquiza, Violeta (2018-UPCH) El presente estudio cuyo título es
“Estrategias que favorecen la participación de los padres de familia en los procesos
de la I.E. N° 3058 - Virgen de Fátima” describe las estrategias para generar la
participación eficiente de los padres de familia en los Procesos Pedagógicos y de
Gestión en la I.E. N° 3058 – Virgen de Fátima – UGEL 04.
Somos conocedores de que todos los padres de familia bien organizados de
acuerdo a las normativas vigentes y que cumplen satisfactoriamente sus funciones
asignadas con responsabilidad y compromisos debidamente establecidos y con
cabalidad, viene a ser el motor que apoya el desarrollo de toda la comunidad
educativa; en ese sentido los docentes y equipo directivo tenemos una gran ardua
labor de poder concientizar y motivar la participación activa de los padres de familia,
como uno de los aliados estratégicos más importantes para poder lograr los
aprendizajes de los estudiantes. Con el propósito de mejorar, se propone
estrategias de monitoreo y acompañamiento a los docentes, de manera
permanente. Las jornadas de reflexión que realizan los padres de familia es de vital
importancia porque es un espacio donde los padres toman conciencia de su rol
como miembro de la comunidad educativa y la importancia de su actuar.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
El proceso responde necesariamente al diagnóstico, a partir de ello se ha
seleccionado de problema y se ha acopiado el marco teórico necesario para poder
sustentar y justificar desde una perspectiva académica y además las experiencias
similares anteriores coadyuvan al trabajo planificado, del igual modo se cuenta con el
apoyo y respaldo de la institución para poder ejecutar ya que se encuentran
plasmado, se cuenta con la voluntad del personal directivo para monitorear
permanentemente el proceso de ejecución y así implementar adecuada y
oportunamente.
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: Inadecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Sergio
Quijada Jara de Pallalla – Acoria – Huancavelica
Objetivo General Objetivos
Específicos Dimensiones Alternativas de solución
Acciones
Metas
Gestionar un adecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influye en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Sergio Quijada Jara de Pallalla – Acoria – Huancavelica
Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso de las herramientas pedagógicas en la planificación curricular
Gestión C
urr
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La alternativa de solución que se plantea es el Trabajo colegiado para el uso adecuado de las herramientas pedagógicas el cual mejora los aprendizajes en la institución educativa Sergio Quijada Jara Pallalla Acoria Huancavelica, pues de vital importancia para lograr la enseñanza aprendizaje de los estudiantes y ello conlleva a lograr la calidad educativa
E1. Implementación del trabajo colegiado para fortalecer las capacidades del docente en el uso de herramientas pedagógicas para la planificación curricular E2. Talleres vivenciales para promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en servicio
Que el 100% de docentes asistan a las reuniones de trabajo colegiado para el año 2019 sobre uso de herramientas pedagógicas
Fortalecer el proceso del MAE.
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E3. Visitas al aula para el desarrollo de los docentes para fortalecer el logro de los aprendizajes en los estudiantes E4. Sensibilización del MAE en los docentes a través del trabajo colegiado
Que, el 100% de docentes sean monitoreados, acompañados y evaluados en los procesos pedagógicos y uso de herramientas para el año 2019
Establecer compromisos con los padres de familia en el seguimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
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E5. Implementación de los talleres vivenciales para estudiantes. E6. Jornadas de reflexión con padres para el proceso de sensibilización sobre clima escolar.
Que, el 100% de padres de familia participen activamente en los Talleres vivencia para año 2019
Fuente: Elaboración propia
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Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objeticos específicos Acciones organizadas según
dimensiones Metas Responsables
Recursos
Cronograma
Humanos Materiales D M A M J
Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso de las herramientas pedagógicas en la planificación curricular
E1. Implementación del trabajo
colegiado en el uso de herramientas pedagógicas para la planificación curricular E2. Talleres vivenciales para
promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en servicio
Que el 100% de docentes asistan a las reuniones de trabajo colegiado para el año 2019 sobre uso de herramientas pedagógicas
Director Docentes Coordinador académico
Docentes Especialista Director
Documentos de gestión, Papelotes Multimedia Laptop Plumones Otros
x x
x x
x
x
x
Fortalecer el logro de los aprendizajes en los estudiantes a través del proceso del MAE.
E3. Visitas al aula para el
desarrollo a los docentes para fortalecer el logro de los aprendizajes en los estudiantes E4. Sensibilización del MAE en
los docentes a través del trabajo colegiado
Que, el 100% de docentes sean monitoreados, acompañados y evaluados en los procesos pedagógicos y uso de herramientas para el año 2019
Director Docentes Coordinador académico
Docentes Especialista Director
Documentos de gestión, Papelotes Multimedia Laptop Plumones Otros
x
x x
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x
x
Establecer compromisos con los padres de familia en el seguimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
E5. Implementación de los
talleres vivenciales E6. Jornadas de reflexión con
padres para el proceso de sensibilización sobre clima escolar.
Que, el 100% de padres de familia participen activamente en los Talleres vivencia para año 2019
Director Docentes Padres de familia
Docentes Especialista Director Padres de familia
Documentos de gestión, Papelotes Multimedia Laptop Plumones Otros
x x
x x
x x
Fuente: Elaboración propia
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de
Financiamiento
Costo
E1. Uso de herramientas pedagógicas para la planificación curricular
Material impreso Materiales de escritorio
Recursos propios Gestión del directivo
S/. 200.00
E2. Talleres vivenciales para promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en servicio.
S/. 500.00
E3. Visitas al aula para el desarrollo de los docentes para fortalecer el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
S/. 200.00
E4. Sensibilización del MAE en los docentes a través del trabajo colegiado.
S/. 250.00
E5. Implementación de los talleres vivenciales para seguimiento de los logros de aprendizaje .
Psicólogo Material impreso Materiales de escritorio
Recursos propios Gestión del directivo
S/. 200.00
E6. Jornadas de reflexión con padres para el proceso de sensibilización sobre clima escolar.
S/. 00.00
TOTAL
S/ 1450.00
Fuente: Elaboración propia
26
Matriz del monitoreo y evaluación
Acciones organizadas según dimensión
Nivel de logro de las acciones (0 – 5)
Fuente de verificación (evidencias que sustentan el nivel de logro
Responsables
Periodicidad
Aportes y/o dificultades según el nivel de logro
Reformular acciones para mejorar nivel de logro
E1. Implementación del uso de herramientas pedagógicas para la planificación curricular
5
Registro de asistencia, Actas para asumir compromisos, videos, fotos. Sesiones de aprendizaje Cuaderno de campo
Equipo directivo Coordinador de tutoría
De marzo de 2018 a Junio del 2018
docentes que no asistan al Trabajo de fortalecimiento de capacidades
Talleres de sensibilización
E2. Talleres vivenciales para promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en servicio
5
docentes que no asistan a los talleres vivenciales para promover la actualización
Talleres de sensibilización
E3. Visitas al aula para el desarrollo para fortalecer el logro de los aprendizajes
5
docentes que se resisten al proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico
Observación entre pares
E4. Sensibilización del MAE en los docentes a través del trabajo colegiado
5
docentes que no asisten al trabajo colegiado para ser sensibilizado en el MAE
Talleres de sensibilización
E5. Implementación de los talleres vivenciales
5
Padres que no asisten a los talleres vivenciales
Coaching motivacional
E6. Jornadas de reflexión con padres para el proceso de sensibilización sobre clima escolar.
5
Actas para realzarlos compromisos, videos, fotos.
De Marzo de 2018 a Junio del 2018
Padres que no asisten a las jornadas de reflexión
Talleres de sensibilización
Fuente: Elaboración propia
27
Conclusiones
Las lecciones aprendidas en este Plan de Acción en teniendo en cuenta la gestión
escolar tiene tres aspectos fundamentales y básicos que son:
Primero, la gestión curricular se define como la capacidad de organizar y
poner en marcha el proyecto pedagógico de la institución a partir de la definición
de qué se debe enseñar y qué deben aprender los estudiantes a través del uso
adecuado de las diversas herramientas pedagógicas con se cuenta para poder
realizar una adecuada planificación curricular. Además está orientada hacia la
formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del PEI en el aula
y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la
institución. Por ello, es necesaria y básico la gestión curricular del líder
pedagógico dentro de la institución educativa donde tenga la gran capacidad de
organizar y poner en marcha el proyecto educativo institucional.
Segundo, el Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) en la
Institución Educativa pretende de una forma efectiva, fortalecer y apoyar la
práctica pedagógica de los docentes a partir de su reflexión crítica y reflexiva. El
Monitoreo es el proceso muy importante que nos permite recoger mucha
información para poder detectar los diversos errores y aciertos que comente en
el quehacer educativo dentro del aula y fuera de ella, y ello permite crear
espacios de reflexión, brindar y facilitar una retroalimentación adecuada y tomar
las decisiones adecuadas para mejorar y garantizar el logro de los objetivos,
metas e impactos propuestos. El Acompañamiento es una actividad importante
que apoya y busca complementar al proceso de formación y de desarrollo de
capacidades de los docentes. La Evaluación del Desempeño Docente, desde
una mirada formativa, es un procedimiento que nos permite valorar el desarrollo
de la práctica pedagógica sobre la base de evidencias que se obtienen del
trabajo pedagógico del docente.
29
Tercero, la participación de la comunidad educativa y el clima institucional
en el desarrollo o ejecución del Plan de Acción procura ayudar o contribuir al
desarrollo de las diversas capacidades de los directivos para lograr el liderazgo
pedagógico, y ello permite una sana convivencia democrática dentro de la
institución educativa. Pues la convivencia escolar y la participación de la
comunidad educativa son muy importante en la formación y bienestar de los
estudiantes. En este sentido, la participación de los padres es un derecho y un
deber.
30
Referencia
Arancibia, V (2004) Estudio efectividad escolar. Un análisis comparado. Estudios
Públicos.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar. Madrid:
Pearson Education, S.A.
Díaz, F. y Hernández, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
(2ª ed.). México: McGraw-Hill.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (1994). Metodología de la investigación.
México: Mc GrawHill.
Lorenzana, R. I. (2012) La Evaluación de los aprendizajes basada en competencias en
la enseñanza universitaria. Honduras.
MINEDU (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Lima, p. 8-19.
MINEDU (2013) Faciculo de Evaluacion Censa de Estudiantes- Lima, p. 2
Oseda, D. (2011) Técnicas de validación y confiabilidad de instrumentos de
investigación. (2da. Edición). Lima: Ed. Eximpress S.A
Risco, E. E. (2007). Orientaciones Metodológicas para la investigación – acción.
Propuesta pata la mejora de la práctica pedagógica.
Tobón, S. (2005) Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe Ediciones.
UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.
Primera edición. Lima, Lance Gráfico S.A.C.
Anexos
Fuente: Elaboración propia.
32
Fuente: Elaboración propia.
33
MATRIZ DE PLAN DE ACCION
DIRECTIVO: SIMION OCHOA CRISPIN I. E. Nº SERGIO QUIJADA JARA
Problema Inadecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Sergio Quijada Jara de Pallalla – Acoria - Huancavelica
Propuestas de solución Objetivo General: Gestionar un adecuado uso de las herramientas pedagógicas por los docentes que influye en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Sergio Quijada Jara de Pallalla – Acoria - Huancavelica
Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia
C1 Limitado conocimiento y uso de las herramientas pedagógicas en la panificación curricular
E1 Enseñanza y aprendizaje tradicional de poca demanda cognitiva
OE 1. Fortalecer las capacidades de los
docentes en el uso de las herramientas
pedagógicas en la planificación curricular
E1. Implementación del trabajo colegiado para fortalecer las capacidades del docente en el uso de herramientas pedagógicas para la planificación curricular E2. Talleres vivenciales para promover la actualización constante de los docentes para mejorar su formación en servicio
C2 Limitado tiempo para la ejecución del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación
E2 Limitado nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes
OE 3. Fortalecer el logro de los
aprendizajes en los estudiantes a través del
proceso del MAE.
E3. Visitas al aula para el desarrollo del Monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes para fortalecer el logro de los aprendizajes en los estudiantes E4. Sensibilización del MAE en los docentes a través del trabajo colegiado
C3 Poco compromiso de los padres de familia en el seguimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
E3 Comunidad educativa que no se compromete con los objetivos institucionales para el logro de aprendizajes
OE 4. Establecer compromisos con los
padres de familia en el seguimiento de los
logros de aprendizaje de los estudiantes.
E5. Implementación de los talleres vivenciales con los padres de familia para seguimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes. E6. Jornadas de reflexión con padres para el proceso de sensibilización sobre clima escolar
Meta: (describir en porcentaje qué resultados espera lograr) Lograr que el 100% de los docentes de la Institución educativa se fortalezcan en el uso de las herramientas pedagógicas en la planificación curricular para así mejorar y logar la calidad educativa.
ENTREVISTA A LOS DOCENTES Distinguido (a) maestro (a) de la I. E. Sergio Quijada Jara, la presente encuesta tiene como finalidad conocer su opinión sobre la actualización docente sobre uso pertinente
de las herramientas pedagógicas en la planificación curricular.
No hay respuestas correctas o incorrectas, no se trata de una evaluación de sus conocimientos, sino de dar opinión anónima sobre su I.E. para que pueda mejorar
su planificación curricular.
La información que nos proporcione nos ayudará significativamente en el desarrollo de nuestra investigación, por esta razón le pedimos la mayor sinceridad en sus respuestas.
Le anticipamos nuestros sinceros agradecimientos por su colaboración.
1) ¿Qué piensa sobre la planificación curricular de los aprendizajes?
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2) ¿Cuál es el propósito de la planificación curricular en el logro de los aprendizajes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3) ¿La planificación curricular de los aprendizajes de sus estudiantes genera el desarrollo de competencias?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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4) ¿Cómo interpreta las herramientas pedagógicas?
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5) ¿Las herramientas pedagógicas son importante en la gestión de los aprendizajes de sus estudiantes?
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6) ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene al emplear las herramientas pedagógicas en la planificación curricular?
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35
Evidencias fotográficas
EL DIRECTOR EXPLICANDO SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL PLAN DE ACCIÓN A LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES
LOS ESTUDIANTES REUNIDOS EN LA PLAZA
ESCUCHANDO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
PLAN DE ACCION