trabajar con mapas casa saber

Trabajar con mapas 1. Mapas mudos fotocopiables 2. Lectura e interpretación de mapas
Santillana
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Trabajar con mapas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada
en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L.,
bajo la dirección de José Tomás Henao.
En su realización han intervenido:
Ana Isabel Calvo Villalba
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TRABAJAR CON MAPAS responde a los objetivos curriculares del área de Conocimiento del medio: contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades y destrezas relacionadas con mapas y planos. Para cumplir este propósito, el material se organiza en dos bloques bien diferenciados: mapas mudos fotocopiables y lectura e interpretación de mapas.
1. Mapas mudos fotocopiables La colección de mapas mudos fotocopiables permitirá al alumnado del área de Conocimiento del medio reconocer y localizar los principales elementos del medio físico y humano a distintas escalas.
2. Lectura e interpretación de mapas Todo procedimiento y trabajo con mapas requiere de la práctica para facilitar su aprendizaje. Esta sección dota al profesorado de fichas fotocopiables para trabajar procedimientos cartográficos. Además, se incorpora una guía para el profesor que recopila aquellos conceptos cartográficos que se trabajan a lo largo del tercer ciclo de Primaria.
Presentación
3
1. Mapas mudos fotocopiables
Santillana Educación pone a disposición del profesorado una colección de mapas mudos para fotocopiar, en un formato similar al que utilizan habitualmente en las clases. En esta sección se han incorporado 61 mapas en formato DIN-A4 con distintas temáticas y a diferentes escalas. Desde su entorno más local, con mapas de las Comunidades Autónomas, hasta escala mundial, pasando por el estudio de los continentes, la Unión Europea y España.
Mapas mudos fotocopiables con sugerencias didácticas El enfoque novedoso de esta sección radica en la incorporación de sugerencias didácticas para trabajar cada mapa, destacando las dificultades más típicas que podemos encontrar en los diferentes aspectos del medio físico y humano.
Mapas mudos de las Comunidades Autónomas Se han incorporado dos mapas por Comunidad Autónoma, uno físico y otro político, para que el profesor pueda utilizarlos de la forma que mejor se adapte a su proyecto didáctico.
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Andalucía
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Continentes
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la distribución de los continentes sobre la Tierra. Una vez rotulado el mapa, se puede pedir a los alumnos que coloreen los continentes en color marrón. El profesor puede aprovechar este mapa para recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
Los continentes son grandes extensiones de tierras emergidas, rodeadas por océanos y mares. Estos continentes representan el 29 % de la superficie terrestre y son seis: Asia, América, África, Antártida, Europa y Oceanía.
Destacar que: – Asia se sitúa casi por entero en el hemisferio norte. Es el continente más extenso con 43,7 millones
de kilómetros cuadrados. – América es el continente más largo y en él se distinguen tres partes: América del Norte, América Central
y América del Sur. – África es el continente más compacto, pues apenas presenta accidentes costeros. – La Antártida está oculta casi por completo bajo una capa de hielo. – Europa se sitúa en el hemisferio norte y es como una península de Asia, además posee una costa
muy recortada con numerosas penínsulas e islas. – Oceanía es el continente más pequeño, con 8,9 millones de kilómetros cuadrados, y está formado
por la isla de Australia y miles de islas situadas en el océano Pacífico.
Se pueden destacar algunos conceptos sobre formas del relieve costero estudiadas en el libro de texto. Por ejemplo, a qué llamamos costa (zona donde se ponen en contacto los continentes con las aguas). Otros ejemplos pueden ser: península, isla, archipiélago, etc.
DifiCultADES
Con mucha frecuencia el alumnado se plantea la existencia de cinco continentes, olvidando que existe una masa continental de gran importancia, denominada Antártida, que forma el sexto continente.
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2. Lectura e interpretación de mapas
Guía del profesor Esta sección proporciona a los educadores información de los conceptos y procedimientos más utilizados en cartografía en toda la etapa del ciclo.
Su objetivo es dotar al profesorado del material pedagógico necesario para poder explicar el trabajo que se lleva a cabo en las fichas que contiene este material.
También se ha incorporado un pequeño glosario de términos cartográficos.
Cómo interpretar las curvas de nivel
En un mapa de curvas de nivel, la mayor o menor proximidad existente entre las curvas nos aporta información sobre las formas del relieve que tiene el terreno.
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Río
Mayor
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Picazos
Blanca
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Cañón del río Foro
Si las curvas de nivel están muy separadas entre sí, significa que el terreno es prácticamente llano.
Si las curvas están muy juntas, significa que el terreno tiene mucha pendiente, representando grandes escarpes, cañones, etc.
Si las curvas forman círculos concéntricos, significa que el terreno es una zona elevada o montaña, o también puede ser una zona hundida (depresión).
Llamamos relieve a las rugosidades y deformaciones presentes en la cor- teza terrestre. El relieve se representa mediante la altimetría, también denominada hipsometría, que es la ciencia que estudia las técnicas y méto- dos para representar la altura en los mapas y, por consiguiente, el relieve del terreno. La altimetría se puede representar de dos formas: mediante curvas de nivel y gamas de color.
Curvas de nivel Es la técnica más utilizada. La curva de nivel es una línea imaginaria que une puntos del mapa que tienen la misma altura.
Las curvas de nivel cumplen una serie de reglas: Toda curva de nivel es cerrada. Dos curvas de nivel nunca pueden cruzarse entre sí. El terreno entre dos curvas de nivel se considera con pendiente uniforme.
Las curvas de nivel generalmente aparecen en color marrón claro y se di- bujan cada 10, 20, 50 y 100 metros, según lo permita la escala. Cada curva se acota con valor de la altitud que representa. Sin embargo, no se rotulan todas las cotas sobre le mapa. La curva en donde se rotulan las indicaciones de altitud se denomina curva maestra, y aparece a intervalos más espaciados, cada 100 o 500 metros. También destaca porque suele ser más oscura de color o más gruesa.
Gamas de color Se utilizan colores, convencionalmente establecidos en cartografía, para indicar la superficie comprendida entre dos curvas de nivel. Toda la zona que tiene el mismo color nos indica una altura con respecto al nivel del mar.
Los colores que se emplean para representar el relieve van desde el color verde intenso para las zonas llanas hasta el morado o blanco para las zonas más elevadas, pasando por amarillos, ocres, naranjas, etc. Estas gamas de color son recogidas en una leyenda denominada altímetro, que nos permite leer las alturas representadas.
En los mapas con un solo color suelen aparecer los tonos más claros para las zonas más llanas y los más oscuros para las zonas más elevadas.
El relieve y su representación
Batímetro En el caso del mar, se usa el mismo color azul, pero con distinta intensidad, para indicar la diferente profundidad de las aguas. Las aguas poco profundas se representan en tonos claros y se van oscureciendo según aumenta la profundidad.
BATIMETRÍA
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Altímetro En el caso del relieve, cada color indica una altitud determinada. De menor a mayor altitud se suelen utilizar los colores en el siguiente orden: verde, amarillo, anaranjado, ocre, marrón y, morado y, para las zonas más elevadas, el blanco.
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Las curvas de nivel unen puntos con la misma altitud. Las curvas maestras, donde aparece acotada la altitud, aparece más gruesa.
Altimetría y batimetría
Altitud. Distancia vertical que hay en-
tre un punto y el nivel del mar, que se
considera el nivel cero.
se ocupa de la medición de las pro-
fundidades marinas.
orientarse, que consiste en una aguja
imantada que señala los polos Norte
y Sur magnéticos.
círcu los menores del globo terrestre,
situados a los 66,5° de latitud Norte-
Sur y denominados, respectivamente,
ridianos y paralelos que nos ayudan
a localizar cualquier punto sobre la
superficie terrestre.
sobre el nivel del mar.
E Ecuador. Círculo máximo que divide a
la Tierra en dos hemisferios: el hemis-
ferio Norte y el hemisferio Sur.
Escala. Es la relación que hay entre las
dimensiones de los planos y mapas y
el tamaño real de lo representado.
Estrella polar. Estrella cuya prolonga-
ción hacia la Tierra marca el Norte
geográfico.
dicciones políticas.
boración de mapas y planos a partir
de fotos aéreas.
no de grado 0 o de origen de medición
de la longitud Este u Oeste de la Tierra.
H Hemisferio Norte. Mitad de la superfi-
cie de la esfera terrestre que se en-
cuentra al norte del Ecuador.
Hemisferio Sur. Mitad de la superficie
de la esfera terrestre que se encuen-
tra al sur del Ecuador.
Huso horario. Porción de la superficie
terrestre limitada por dos meridianos
separados por 15° de longitud. La Tie-
rra está dividida en 24 husos horarios.
I Istmo. Franja estrecha de tierra que
separa dos masas de agua y une
grandes masas de tierra.
tre un punto de la Tierra y el Ecuador.
Longitud. Distancia angular que hay
entre un punto de la Tierra al meridia-
no 0° o Meridiano de Greenwich.
M Mapa. Representación esquemática a
escala del total o una parte de la Tie-
rra sobre una superficie plana.
Meridiano. Línea imaginaria que une
los polos Norte y Sur en forma de se-
micircunferencia.
Nivel del mar. También llamado nivel
cero es el límite fijado convencional-
mente para ubicar la altitud de la locali-
dad y accidentes geográficos.
jurisdicción política.
mática, a escala muy grande, en el
que se representa una extensión re-
ducida del terreno.
la Tierra la red de meridianos y para-
lelos sobre una superficie plana.
Punto cardinal. Cada una de las princi-
pales direcciones de la Tierra: Norte,
Sur, Este y Oeste.
rosa náutica, es la representación
gráfica de los puntos cardinales que
muestra la dirección de los vientos
más representativos.
análisis de las imágenes de satélite y
que es empleada para obtener infor-
mación a distancia sobre objetos y
zonas de la superficie de la Tierra.
Topografía. Ciencia que estudia la for-
ma de la superficie de la Tierra.
Topónimo. Nombre que recibe un acci-
dente natural o elemento cultural del
territorio que requiere ser identificado.
Trópico. Cada uno de los dos parale-
los terrestres que distan del Ecuador
23° 27' Norte y Sur, respectivamente.
El del hemisferio Norte recibe el nom-
bre de trópico de Cáncer y el del he-
misferio Sur, trópico de Capricornio.
Fichas resueltas Esta sección comprende las fichas solucionadas. Estas páginas pueden fotocopiarse a fin de que los alumnos corrijan sus propios ejercicios o los intercambien con otro compañero para corregirse entre ellos, dos actividades de gran utilidad didáctica.
Fichas para trabajar procedimientos cartográfi cos En esta sección se proporciona al alumnado 12 fichas fotocopiables para que pueda trabajar procedimientos cartográficos como es el trabajo con la escala, la orientación de un mapa, la lectura de una leyenda, etc.
© 2009 Santillana Educación, S. L. Servicios Cartográficos Santillana
Alumno: Curso:
2. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda.
Recuerda
La leyenda recoge el significado de los signos que se utilizan en el mapa. Estos signos pueden estar representados mediante colores y/o símbolos.
3 Cómo se lee un mapa
Autopista o autovía
3. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda y responde.
¿Cuáles son las Comunidades Autónomas más pobladas de España?
¿Y las menos pobladas?
4. Observa la leyenda y elabora el mapa del tiempo según el pronóstico meteorológico.
Pronóstico meteorológico
Se espera la entrada de un frente frío por el Cantábrico que traerá lluvia a Galicia y al Principado de Asturias. Esto causará un descenso de las temperaturas y la aparición de las primeras nieves en el norte de Aragón y de Cataluña.
En la C. F. de Navarra y País Vasco se esperan bancos de niebla.
Se pueden formar tormentas en Castilla y León, C. de Madrid, Castilla-La Mancha y Extremadura.
En el sur de Andalucía, la C. Valenciana, R. de Murcia, Illes Balears y Canarias se espera un anticiclón, por lo que brillará el sol.
Los vientos soplarán en la costa oeste de Andalucía.
(En millones de habitantes) POB LAC I Ó N
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Alumno: Curso:
Recuerda
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Menos de 1
De 3 a 6Amarillo
Cantabria
de habitantes.
un millón de habitantes.
CANARIAS
Índice
Mapa 20. Relieve de España
Mapa 21. Hidrografía de España
Mapa 22. España político. Comunidades Autónomas
Mapa 23. España político. Provincias
Mapa 24. Climas de España
Mapa 25. Parques nacionales en España
Mapa 26. Población por provincias de España
Mapa 27. Red urbana en España
Mapa 28. Andalucía
Mapa 29. Aragón
Mapa 30. Canarias
Mapa 31. Cantabria
Mapa 33. Castilla-La Mancha
Mapa 36. Comunidad Foral de Navarra
Mapa 37. Comunidad Valenciana
Mapa 43. Principado de Asturias
Mapa 44. Región de Murcia
1. Mapas mudos fotocopiables Mapas mudos con sugerencias didácticas Mapas mudos de las Comunidades Autónomas
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la localización espacial de los océanos en el mundo. Una vez rotulado el mapa, los alumnos pueden colorear en marrón las tierras emergidas o continentes para diferenciarlos de los océanos. El profesor puede recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
Los océanos son grandes masas de agua salada y ocupan el 71 % de la superficie terrestre. Observar con el mapa que estas cubren la mayor parte del hemisferio sur.
Los océanos son cinco: Atlántico, Glacial Ártico, Glacial Antártico, Índico y Pacífico. Añadir que la profundidad media es de casi 4.000 metros. Destacar que en el océano Pacífico encontramos la mayor profundidad de nuestro planeta, con más de 11.000 metros, y que además, es el océano más extenso de los cinco, con 179.680.000 kilómetros cuadrados.
Los océanos son una importante fuente de recursos: pesqueros, energéticos, etc. Pedir a los alumnos que busquen imágenes de algún océano en las que se muestre fauna, explotación pesquera y energética o imagen submarina. Posteriormente, decirles que localicen las imagenes sobre el mapa que han elaborado y que hagan una breve descripción oral de lo que se muestra: la forma del relieve submarino, el tipo de fauna, el recurso económico que aparece, etc.
DifiCultaDeS
Normalmente, los alumnos tienen dificultad en tomar conciencia de la extensión de los océanos. Sería interesante realizar un gráfico sectorial de la proporción que ocupan los océanos frente a los continentes (océanos, 71 %; continentes, 29 %).
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la distribución de los continentes sobre la Tierra. Una vez rotulado el mapa, se puede pedir a los alumnos que coloreen los continentes en color marrón. El profesor puede aprovechar este mapa para recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
Los continentes son grandes extensiones de tierras emergidas, rodeadas por océanos y mares. Estos continentes representan el 29 % de la superficie terrestre y son seis: Asia, América, África, Antártida, Europa y Oceanía.
Destacar que: – Asia se sitúa casi por entero en el hemisferio norte. Es el continente más extenso con 43,7 millones
de kilómetros cuadrados. – América es el continente más largo y en él se distinguen tres partes: América del Norte, América Central
y América del Sur. – África es el continente más compacto, pues apenas presenta accidentes costeros. – Antártida está oculta casi por completo bajo una capa de hielo. – Europa se sitúa en el hemisferio norte y es como una península de Asia; además, posee una costa
muy recortada con numerosas penínsulas e islas. – Oceanía es el continente más pequeño, con 8,9 millones de kilómetros cuadrados, y está formado
por la isla de Australia y miles de islas situadas en el océano Pacífico.
Se pueden destacar algunos conceptos sobre formas del relieve costero estudiadas en el libro de texto. Por ejemplo, a qué llamamos costa (zona donde se ponen en contacto los continentes con las aguas). Otros ejemplos pueden ser: península, isla, archipiélago, etc.
DifiCultaDeS
Con mucha frecuencia, el alumnado olvida que existe una masa continental de gran importancia, denominada Antártida, que forma el sexto continente.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra las principales coordenadas geográficas de la Tierra.
Antes de rotular el mapa, introducir que el conocimiento de las coordenadas geográficas es imprescindible para localizar cualquier lugar sobre la Tierra. Destacar que las coordenadas geográficas están representadas en cartografía por un conjunto de líneas horizontales y verticales, tal y como muestra el mapa.
Se sugiere que los alumnos rotulen primero la línea vertical que divide el mapa en dos mitades, el meridiano de Greenwich, que es una semicircunferencia que une los polos y que nos ayudará a conocer la longitud de cualquier punto. Una vez rotulado, añadir que el meridiano de Greenwich se toma como meridiano de origen y se le denomina también meridiano 0. Destacar que los puntos que se encuentran a la derecha del meridiano de Greenwich tienen longitud Este y los que se localizan a la izquierda de Greenwich tienen longitud Oeste.
Posteriormente, rotular el Ecuador, que es la línea horizontal que divide el mapa en dos mitades iguales. Indicar que la parte que queda por encima del Ecuador es el hemisferio norte y la parte que queda por debajo se denomina hemisferio sur. Añadir que si un punto se halla en la parte superior tendrá latitud Norte y si se halla en la parte inferior tendrá latitud Sur.
Señalar que los números que aparecen alrededor del mapa son grados de latitud (a la derecha e izquierda del mapa) y longitud (en la parte superior e inferior del mapa).
DifiCultaDeS
Los conceptos de latitud y longitud son difíciles de entender a estas edades y, por tanto, recomendamos practicar con el mapa de la siguiente forma: pintar un punto sobre el mapa donde intercedan varias coordenadas y, después, pedir a los alumnos que indiquen la latitud y la longitud del punto señalado.
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80° 80°
Círculo Polar Antártico
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra las distintas formas del relieve que tiene la Tierra. Se puede observar que:
Las zonas por encima de los 2.000 metros son, en general, áreas montañosas. Se trata de terrenos elevados, a veces de gran pendiente, que pueden presentarse aislados, pero que normalmente se agrupan formando sierras, sistemas y cordilleras.
El profesor puede hacer hincapié en que la cordillera más elevada del mundo es la del Himalaya, en el continente asiático, donde se localiza el Everest (8.850 metros), que es el pico más alto del mundo.
También se puede señalar que el sistema montañoso más largo del mundo se localiza, de norte a sur, en el continente americano y está constituido por las montañas Rocosas, sierra Madre y la cordillera de los Andes.
Las zonas comprendidas entre los 500 y 1.500 metros son generalmente mesetas o planicies elevadas. Las mesetas más importantes del mundo son el Tíbet, en Asia, y el altiplano de Bolivia, en América del Sur.
Las zonas entre 0 y 500 metros son llanuras o tierras bajas. Normalmente, se localizan en las zonas costeras y en las cuencas de los grandes ríos. Es el caso del río Amazonas en América del Sur. En Europa podemos observar cómo la Gran Llanura Europea cubre toda la zona septentrional.
Las zonas por debajo de 0 metros se denominan depresiones, y son superficies situadas por debajo del nivel del mar. La más extensa se localiza en Asia: la depresión del Caspio. La depresión más profunda del mundo es la del mar Muerto, que se halla a 395 metros por debajo del nivel del mar.
DifiCultaDeS
En esta etapa, los alumnos suelen asociar el relieve solo con las formas elevadas o montañas. Hay que intentar que comprendan que existen otros elementos del relieve, como depresiones, mesetas y llanuras.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa muestra la división política del mundo.
Se puede pedir a los alumnos que rotulen aquellos países que sepan localizar por los motivos que sean: han nacido allí, han visto un documental, tienen familiares, han viajado a esos países, ha habido un acontecimiento importante (por ejemplo, unas Olimpiadas, una cumbre medioambiental, etc.).
Ayudar al alumnado a localizar aquellos países que deseen rotular valiéndose del mapa solucionado.
Posteriormente, comentar que en la actualidad el mundo está formado por casi doscientos países. Añadir que desde 1989 han aparecido una veintena de nuevos países, la mayoría de ellos en el continente europeo.
Con el mapa delante, hacer hincapié en que los países son muy diferentes entre sí según su: a. Situación: a la orilla del mar o en el interior, sin acceso al mar. b. Tamaño: si se trata de un país muy grande, mediano, pequeño, ciudad-estado, etc. Destacar la diferencia
de tamaño entre los países. Señalar que Rusia y China son los dos países más extensos del mundo y que, en el extremo contrario, los hay muy pequeños, cuyo territorio abarca solo una ciudad: Mónaco, Singapur o Ciudad del Vaticano.
c. Forma: alargada, compacta, fragmentada, etc. Dar algunos ejemplos. d. Fronteras: pueden ser naturales, delimitadas por un río o artificiales, por ejemplo, a partir de líneas
imaginarias, como es una coordenada geográfica.
Se puede añadir que algunos países se han creado recientemente, como Eritrea, en África, mientras que otros tienen una historia milenaria, como Egipto, también situado en el continente africano.
Ver mapa de Europa
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Australia
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India
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Irán
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Sudán
Madagascar
Camerún
Japón
Laos
Paraguay
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra las principales formas del relieve de Oceanía. Destacar que:
Oceanía es el más pequeño de los continentes. Está formado por numerosas islas. Las islas mayores son Australia, Nueva Guinea, isla Norte e isla Sur, a las que se suman miles de pequeñas islas e islotes, la mayoría de origen coralino o volcánico, que forman los archipiélagos de Micronesia, Melanesia y Polinesia.
El continente limita con el océano Índico al oeste y con el océano Pacífico al este.
Australia es la isla más grande del planeta y es casi tan extensa como Europa entera: por otro lado, tiene un relieve fundamentalmente llano formado por llanuras y mesetas bajas. El sistema montañoso más importante es la Gran Cordillera Divisoria, que se extiende a lo largo de la costa oriental y se prolonga hasta la isla de Tasmania, al sur. En el interior hay grandes zonas desérticas.
En Nueva Guinea y las islas Norte y Sur predomina el relieve montañoso. En Nueva Guinea se levanta el pico más alto del continente, el Puncak Jaya, con 5.030 metros de altitud.
Son típicos de Oceanía los atolones y los arrecifes. El profesor puede introducir estos términos y pedir a los alumnos que los busquen en el diccionario. Explicar que un atolón es una isla de coral en forma de anillo que rodea una laguna poco profunda de agua marina. Un arrecife coralino es una estructura constituida por numerosos corales localizados, generalmente, en zonas tropicales. Los arrecifes más espectaculares se pueden contemplar en la costa noreste de Australia, en la Gran Barrera de Arrecifes.
DifiCultaDeS
A veces el alumnado piensa que Oceanía está formado solo por la isla de Australia. Recalcar que Oceanía lo componen la isla de Australia y miles de islas repartidas por el océano Pacífico.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa muestra los Estados que forman Oceanía. El profesor puede destacar los siguientes aspectos:
Oceanía comprende miles de islas repartidas en catorce Estados soberanos y numerosos territorios dependientes. Varios de los territorios dependientes están bajo soberanía de países como Estados Unidos, Francia, Reino Unido o Nueva Zelanda.
El país más extenso de Oceanía es Australia, que ocupa el 85% total del continente. Le sigue Papúa Nueva Guinea y Nueva Zelanda. Los demás países se denominan microestados por su reducido tamaño.
Destacar que Oceanía es un continente escasamente poblado, y la población se concentra en las zonas costeras y en las ciudades. Asimismo, la mayor parte de la población está formada por descendientes de europeos, que se instalaron allí después de su descubrimiento. La población autóctona, es decir, la que vivía ya en estas islas, ha ido disminuyendo a lo largo de los años.
Australia y Nueva Zelanda son países desarrollados y su forma de vida es similar a la del continente europeo; en cambio, en las islas pequeñas se mantiene una forma de vida tradicional, basada en la pesca, la agricultura e incluso en la recolección de frutos silvestres.
DifiCultaDeS
Explicar a los alumnos que una de las islas mayores, Nueva Guinea, tiene la singularidad de que está dividida en dos países, pertenecientes a distintos continentes. El sector oriental de la isla comprende el Estado de Papúa Nueva Guinea, que pertenece a Oceanía, y el sector occidental corresponde a Indonesia y, por tanto, forma parte de Asia.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra las principales formas del relieve del continente europeo.
Destacar que Europa está situada, en su totalidad, en el hemisferio Norte de nuestro planeta. Además, con una extensión de casi 11 millones de kilómetros cuadrados, es el segundo continente más pequeño de la Tierra, tras Oceanía.
Si observamos la leyenda, podemos comprobar que en Europa predominan las zonas llanas, es decir, las zonas comprendidas entre 0 y 400 metros de altitud. De hecho, es el continente con la altitud media más baja de los seis, en torno a los 330 metros.
Señalar que la zona de la depresión del Caspio es un área que se encuentra por debajo del nivel del mar.
Matizar que es un continente con grandes sistemas montañosos. Los alumnos pueden rotular los Pirineos, Alpes, Apeninos, Balcanes, Cáucaso, montes Escandinavos y montes Urales.
Se puede distinguir claramente en el mapa que las costas europeas son muy recortadas. Señalar las numerosas penínsulas (Escandinava, Ibérica, Itálica y Balcánica). Destacar también la multitud de islas que rodean el continente, citando aquellas de mayor tamaño: Islandia, Gran Bretaña, Irlanda, archipiélago de Baleares, Sicilia, Córcega, Cerdeña y Creta.
DifiCultaDeS
Generalmente, a los alumnos les cuesta entender que Europa es un continente que está unido por tierra firme a otro, que es Asia. Hacer hincapié en que están separados entre sí por una barrera montañosa que son los montes Urales y el Cáucaso, y por el río Ural. Pueden rotular estos topónimos en rojo en el mapa para recordar los elementos que lo separan de Asia.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra los Estados pertenecientes al continente europeo.
Una vez rotulado el nombre de los Estados, se pueden colorear en rojo los 10 países más extensos de Europa: Federación de Rusia, que es el país más extenso de la Tierra (unas 33 veces el territorio de España), Turquía, Ucrania, Francia, España, Suecia, Alemania, Noruega, Polonia e Italia.
Destacar que tanto la Federación de Rusia como Turquía son Estados que tienen parte de su territorio en el continente asiático.
Subrayar que el mapa de Europa ha experimentado importantes cambios en los últimos años:
La reunificación de Alemania.1. El 3 de octubre de 1990 se unieron las dos Alemanias: la República Democrática Alemana y la República Federal de Alemania.
La disolución de la Unión Soviética.2. Entre el 11 de marzo de 1990 y el 16 de diciembre de 1991, las quince repúblicas que formaban la antigua Unión Soviética proclamaron su independencia. Señalar en las distintas zonas los siguientes países: – A orillas del mar Báltico: Estonia, Letonia y Lituania. – En la Europa oriental: Rusia, Ucrania, Bielorrusia y Moldavia. – En la zona del Cáucaso: Georgia, Armenia y Azerbaiyán.
La desmembración de Yugoslavia.3. Yugoslavia se ha dividido en Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Serbia, Montenegro, Macedonia y Kosovo.
La división de Checoslovaquia.4. En enero de 1993, Checoslovaquia se dividió en la República Checa y Eslovaquia.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa muestra los Estados que forman en la actualidad la Unión Europea. Para comenzar a tratar este tema, el profesor puede pedir a los alumnos que expliquen qué es y para qué sirve la Unión Europea.
Explicar que Europa tiene un gran desarrollo económico, pero que cada país aislado no podría competir con las grandes potencias mundiales, como son Estados Unidos y Japón. Por esta razón, y para fomentar la cooperación entre los países europeos, en 1957 se firmó el Tratado de Roma y se creó la Comunidad Económica Europea (CEE), que desde 1993 pasó a denominarse Unión Europea (UE).
Pedir a los alumnos que rotulen en el mapa los Estados miembros que forman la Unión Europea.
Se podría destacar, mediante un símbolo, los países miembros de la Unión Europea que han adoptado el euro como moneda oficial, creando la unión monetaria. Los países miembros pertenecientes a esta zona o eurozona son quince: Alemania, Austria, Bélgica, Chipre, Eslovenia, España, Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Malta, Países Bajos y Portugal.
También se puede indagar si conocen alguna institución europea, dónde tiene su sede y cuáles son sus principales funciones. El profesor puede explicar al alumnado cuáles son las principales instituciones y ubicar sus sedes en el mapa.
– El Consejo de la Unión Europea es su principal órgano de gobierno y coordina todas las políticas de los Estados miembros. La sede está en Bruselas (Bélgica).
– La Comisión Europea propone las leyes y las políticas comunes. Tiene su sede en Bruselas (Bélgica).
– El Parlamento Europeo controla las instituciones de la UE y aprueba las leyes y el presupuesto comunitario. Su sede está en Estrasburgo (Francia).
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa recoge las fases de incorporación de los países miembros de la Unión Europea.
Teniendo en cuenta la leyenda, pedir a los alumnos que coloreen las diferentes fases de incorporación a la Unión Europea.
Se puede explicar al alumnado que el número de países miembros ha variado a lo largo de la historia desde la firma del Tratado de Roma en 1957 hasta la actual Unión Europea, formada por 27. – En 1957 fueron seis los países fundadores: Francia, Italia, Alemania (República Federal de Alemania),
Países Bajos, Bélgica y Luxemburgo. – En 1973 se incorporaron Irlanda, Reino Unido y Dinamarca. – En 1981 se adhirió Grecia, y en 1986, España y Portugal. – En 1995 se integraron Austria, Suecia y Finlandia. Noruega ha rechazado su integración en dos
ocasiones: en 1972 y en 1995. En 1990, con la unificación de Alemania, la parte de la República Democrática Alemana entra a formar parte de la UE.
– En 2004 se sumaron Chipre, Eslovenia, Eslovaquia, Estonia, Hungría, Letonia, Lituania, Polonia, Malta y la República Checa.
– Por último, en 2007 se incorporaron Bulgaria y Rumania. Y han solicitado la entrada Turquía y Croacia.
Preguntar por qué creen los alumnos que a estos países les interesa integrarse en la Unión Europea. Insistir en cuándo se incorporó España y en qué les parece que ha beneficiado al país.
DifiCultaDeS
Confundir la Comunidad Económica Europea (CEE) con la Unión Europea (UE). Primero se creó la CEE y el 1 de enero de 1993 se fundó la Unión Europea con la entrada en vigor del Tratado de Maastricht, que se firmó el año anterior en esta ciudad holandesa. Son dos etapas diferentes y sucesivas en la construcción de la Unión Europea.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra las principales formas del relieve español. El profesorado puede ayudar a reconocer los rasgos generales del relieve del mapa con el siguiente guión:
Destacar que la forma de relieve predominante en la península Ibérica es la meseta, que ocupa, prácticamente, toda la región central, y se caracteriza por su elevada altitud. En el interior de la Meseta destaca el Sistema Central, que divide la Meseta en dos: Submeseta Norte y Submeseta Sur, donde se localiza el pico Almanzor, con 2.591 metros de altitud.
Los sistemas montañosos que bordean la Meseta son los Montes de León al noroeste, la cordillera Cantábrica al norte, Sierra Morena al sur y el Sistema Ibérico al este.
Al norte se localizan los Montes Vascos y al noreste los Pirineos, que separan España de Francia y alcanzan su máxima altura en el pico Aneto. Más al noreste se alza el Sistema Costero Catalán, que corre paralelo a la costa mediterránea, y al sur los Sistemas Béticos. Estos últimos se dividen en dos cordilleras: Subbética y Penibética, en la que se encuentra el pico de mayor altura de la Península con 3.478 metros de altitud, el Mulhacén.
Otra característica del relieve peninsular son las dos grandes depresiones: la del Ebro, situada al noreste, y la del Guadalquivir, al sur. Ambas depresiones dan lugar a extensas llanuras fértiles por las que discurren los ríos del mismo nombre.
La España insular está compuesta por dos archipiélagos: el balear, ubicado al este de la Península, en el mar Mediterráneo, donde predominan las llanuras; y el archipiélago canario, al suroeste, en el océano Atlántico, cuyo relieve es mucho más montañoso, sobre todo en las islas occidentales, como la de Tenerife, donde se encuentra el pico Teide, que con 3.715 metros, es el más alto del país.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa, que muestra los principales ríos de España, se puede trabajar en clase de la siguiente forma:
Destacar que los ríos españoles desembocan en el mar Mediterráneo, mar Cantábrico y océano Atlántico, y que, por lo tanto, forman tres vertientes hidrográficas diferentes: la mediterránea, la cantábrica y la atlántica. Pedir al alumnado que rotule el océano, los ríos y los mares, y coloree las vertientes en el mapa.
El profesor hará hincapié en las diferencias de cada vertiente y en identificar sus principales ríos:
– La vertiente cantábrica comprende los ríos cuyas aguas desembocan en el mar Cantábrico. Son ríos de corto recorrido, curso rápido y caudal muy regular durante todo el año. Los principales ríos son: Navia, Nalón, Nervión y Bidasoa.
– La vertiente atlántica comprende los ríos cuyas aguas desembocan en el océano Atlántico y estos son muy diferentes entre sí. Los que desembocan en la costa gallega son cortos, a excepción del Miño. Los ríos de la Meseta son largos; además, son caudalosos y muchos son navegables en el último tramo, como el Duero, el Tajo y el Guadiana. El río Tajo es el río más largo de la Península. Los ríos atlánticos andaluces son cortos, menos el Guadalquivir, y de caudal desigual. Otros ríos importantes son el Odiel, el Tinto y el Guadalete.
– En la vertiente mediterránea, los ríos son más cortos y presentan un caudal escaso e irregular, es decir, sufren grandes crecidas en otoño y sequías en verano. La excepción es el Ebro, que es largo y el más caudaloso de la península Ibérica. Otros ríos son: el Llobregat, el Júcar y el Segura.
Insistir en que en Baleares y Canarias no existen cauces de agua permanentes. Los nombres que reciben estos cursos de aguas en Canarias son barrancos y, en Baleares, torrentes.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra cómo está organizado el Estado español. El profesor puede explicar al alumnado que, a partir de la Constitución de 1978, nuestro país se configura de la siguiente manera: está formado por diecisiete Comunidades Autónomas: Andalucía, Aragón, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Cataluña, Comunidad de Madrid, Comunidad Foral de Navarra, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Illes Balears, La Rioja, País Vasco, Principado de Asturias y Región de Murcia; y dos Ciudades Autónomas, Ceuta y Melilla.
Intentar fijar en el alumnado los nombres de las Comunidades Autónomas y su localización geográfica con preguntas como, por ejemplo: ¿qué Comunidad está más al este?, ¿cuál es la más occidental?, ¿qué Comunidades tienen costa?
Explicar a los alumnos que cada Comunidad Autónoma tiene su Estatuto de Autonomía, que en él se recogen sus competencias, es decir, las materias sobre las que puede decidir, como por ejemplo, la educación, la sanidad o la gestión de las políticas medioambientales, entre otras. Cada una cuenta con sus instituciones de gobierno propias: Consejo de Gobierno, Parlamento y Tribunal Superior de Justicia.
Destacar que las Comunidades españolas presentan diferencias en cuanto a extensión. Castilla y León es la Comunidad más grande, con 94.225 kilómetros cuadrados, y ocupa casi el 20 % de la superficie nacional. Baleares es la más pequeña, con 4.992 kilómetros cuadrados, con tan solo un 1 % del total nacional.
DifiCultaDeS
La localización espacial de las islas Canarias. La ubicación de las islas Canarias en los mapas siempre debe hacerse en el ángulo inferior izquierdo. Sin embargo, recordar al alumnado que las islas Canarias se sitúan en el océano Atlántico, a unos 115 kilómetros de las costas africanas del Sahara occidental.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa muestra las provincias de España. En él, los alumnos pueden aprender a localizar las provincias y ubicarlas en su Comunidad Autónoma correspondiente.
Según la Constitución de 1978, el Estado español se organiza territorialmente en Comunidades Autónomas que a su vez se dividen en 50 provincias.
El profesor puede diferenciar las Comunidades Autónomas, según el número de provincias que poseen, en dos grupos:
– Uniprovinciales. Son siete: Asturias, Illes Balears, Cantabria, La Rioja, Madrid, Murcia y Navarra.
– Pluriprovinciales. Son diez: •Andalucía,comprendelasprovinciasde:Cádiz,Sevilla,Málaga,Huelva,Jaén,Granada,CórdobayAlmería. •Aragón,comprendelasprovinciasde:Huesca,ZaragozayTeruel. •Canarias,comprendelasprovinciasde:SantaCruzdeTenerifeyLasPalmas. •Castilla-LaMancha,comprendelasprovinciasde:CiudadReal,Albacete,Toledo,CuencayGuadalajara. •CastillayLeón,comprendelasprovinciasde:Ávila,Salamanca,Segovia,Soria,Burgos,Palencia,León,
Zamora y Valladolid. •Cataluña,comprendelasprovinciasde:Lleida,Girona,BarcelonayTarragona. •Extremadura,comprendelasprovinciasde:CáceresyBadajoz. •Galicia,comprendelasprovinciasde:Pontevedra,ACoruña,LugoyOurense. •PaísVasco,comprendelasprovinciasde:Álava,VizcayayGuipúzcoa. •ComunidadValenciana,comprendelasprovinciasde:Castellón,ValenciayAlicante.
Con preguntas del estilo de: ¿qué provincias son de interior?, ¿cuáles tienen costa?, ¿qué Comunidades tienen más provincias y cuáles son uniproviciales?, intentar fijar sus nombres y su localización.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la variedad de climas que hay en España. El profesor puede destacar que las tierras de España están situadas en la zona templada de la Tierra. Pero hay grandes diferencias climáticas entre unas regiones y otras, depediendo de su latitud, altitud y proximidad o lejanía al mar.
De acuerdo con la leyenda, identificar en el mapa las variantes climáticas que se dan en España: oceánico, mediterráneo interior, mediterráneo típico, de montaña y subtropical.
Explicar que en el clima oceánico las temperaturas son suaves porque la proximidad del mar mitiga tanto el calor del verano como el frío del invierno, y las precipitaciones son abundantes durante todo el año.
El clima mediterráneo tiene dos variantes: – El mediterráneo típico, propio de las regiones de la Península próximas al mar Mediterráneo, en donde
las temperaturas son suaves en invierno y calurosas en verano, y las precipitaciones escasas y muy irregulares durante todo el año.
– El mediterráneo interior, cuyas temperaturas son extremas: cálidas en verano y frías en invierno, y las precipitaciones son escasas.
El clima de montaña se da en las zonas altas de los sistemas montañosos. En general, las temperaturas son muy bajas en invierno y suaves en verano, y las precipitaciones, muy abundantes. En invierno son frecuentes las nevadas y las heladas.
Por último, el clima subtropical es típico de las islas Canarias, que tienen temperaturas cálidas y constantes durante todo el año. Las precipitaciones son muy escasas, principalmente en las islas orientales, que reciben los vientos secos del desierto del Sahara.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la localización de los parques nacionales que existen actualmente en España. Ante este mapa, el profesor puede llamar la atención del alumnado sobre los siguientes aspectos: Destacar que en España hay 14 parques nacionales de muy diverso tipo: de montaña, humedales, etc. El primero en crearse fue Picos de Europa, en julio de 1918. Antes se llamaba Montaña de Covadonga,
pero en 1995 cambió su nombre y amplió su superficie, que se extiende por el Principado de Asturias, Cantabria y Castilla y León, concretamente en la provincia de León. Son espectaculares sus montañas y lagos glaciares, y en su territorio habitan osos pardos.
Otros parques de montaña son Ordesa y Monte Perdido, en Huesca, en cuyos picos pirenaicos habitan buitres y águilas; Aigüestortes i Estany de Sant Maurici, en Lleida, con bosques de pino negro, abetos y hayedos; y Sierra Nevada, en las provincias de Granada y Almería, donde destaca la cumbre más elevada de la península Ibérica, el Mulhacén.
También se protegen marismas, dunas y playas, como en Doñana, que se extiende por las provincias de Sevilla y Huelva, donde viven los últimos linces ibéricos. Tablas de Daimiel, en Ciudad Real, es un terreno llano y encharcado por las aguas subterráneas y fluviales que atrae a gran cantidad de aves migratorias. Monfragüe, en Cáceres, y Cabañeros, entre Ciudad Real y Toledo, incluyen bosques y matorrales mediterráneos en los que abundan cigüeñas, buitres, ciervos y corzos.
El mar también está presente en los parques nacionales del Archipiélago de la Cabrera, en Baleares, formado por islotes y su entorno marino, y las Islas Atlánticas, frente al litoral gallego.
Canarias es la Comunidad que más parques nacionales tiene en su territorio, un total de cuatro: Caldera de Taburiente, en La Palma; Teide, en Tenerife; Timanfaya, en Lanzarote; y Garajonay, en La Gomera, que protegen diferentes formaciones de origen volcánico.
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Sugerencias para trabajar el mapa Este mapa muestra la distribución de la población absoluta española por provincias. Colorear el mapa según los siguientes intervalos:
– Utilizar el color amarillo para las provincias que tienen menos de 500.000 habitantes. – Utilizar el color naranja para las provincias que tienen entre 500.000 y un millón de habitantes. – Utilizar el color rojo para las provincias que tienen más de un millón de habitantes.
Una vez realizado el mapa, el profesor puede hacer hincapié en que la provincia más poblada de España es la de Madrid, que en el año 2008 poseía más de seis millones de habitantes, y la que menos Soria, con poco más de 94.000 habitantes. Sin olvidar las ciudades de Ceuta y Melilla, que tienen, respectivamente, 77.387 y 71.448 habitantes.
Destacar que la población española se distribuye de forma muy desigual, aunque podemos afirmar que, a excepción de la provincia de Madrid, las provincias más pobladas se concentran en el litoral, como se puede apreciar en el mapa. En general, se puede hacer hincapié en que esto se debe, especialmente en la zona mediterránea, a las adecuadas comunicaciones, al buen clima, a una agricultura próspera y al desarrollo del turismo. No hay que olvidar que los archipiélagos de Canarias y Baleares son también dos focos importantes de población.
DifiCultaDeS
Dada la nomenclatura de las provincias españolas, que prácticamente coinciden todas con el nombre de la capital de provincia, los alumnos suelen confundir la información de la población que corresponde a la provincia, con la que corresponde a su capital. Aclarar que son dos datos totalmente distintos. Por ejemplo, la provincia de Barcelona posee 5.416.447 habitantes, mientras que la ciudad de Barcelona tiene 1.615.908.
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Sugerencias para trabajar el mapa El mapa muestra la red urbana en España.
Pedir a los alumnos que completen el nombre de las ciudades españolas que aparecen en el mapa y que deben conocer porque, la mayor parte, son capitales de provincia.
Destacar que alrededor del 80 % de la población española vive en ciudades. Asimismo, subrayar que, según la importancia de cada ciudad dentro de la red urbana española, estas responden a cuatro niveles jerárquicos. Comparar la información adjunta con la leyenda del mapa para comprobar los diferentes niveles:
– Metrópolis nacionales: son Madrid y Barcelona, que concentran los servicios más especializados, es decir, administración, finanzas y comercio del Estado.
– Metrópolis regionales: son ciudades que se desenvuelven como centros comerciales y concentran las funciones sanitarias, educativas y culturales en el ámbito de la Comunidad Autónoma. Por ejemplo, Valladolid, A Coruña, Bilbao, Sevilla, Zaragoza, Valencia, Málaga, Palma, Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas de Gran Canaria.
– Submetrópolis regionales: son ciudades que, generalmente, funcionan como centros de servicios de sus provincias y zonas de los alrededores, como Vigo, Granada, Donostia-San Sebastián, Gijón, Oviedo, Pamplona/Iruña y Alicante.
– Otras áreas metropolitanas destacables son aquellas que cumplen funciones comerciales de carácter provincial y algunas de ellas han crecido como centros industriales.
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Índice
Ficha 1. Cómo se representa la Tierra. Actividades y soluciones
Ficha 2. Qué elementos aparecen en un mapa. Actividades y soluciones
Ficha 3. Cómo se lee un mapa. Actividades y soluciones
Ficha 4. Para qué sirve la escala. Actividades y soluciones
Ficha 5. Cómo me oriento. Actividades y soluciones
Ficha 6. Cómo localizo un punto sobre la Tierra. Actividades y soluciones
Ficha 7. Cómo oriento un mapa. Actividades y soluciones
Ficha 8. Cómo se representa el relieve. Actividades y soluciones
Ficha 9. Cómo se lee el relieve en los mapas. Actividades y soluciones
Ficha 10. Qué información me da un mapa. Actividades y soluciones
Ficha 11. Para qué sirve un plano. Actividades y soluciones
Ficha 12. De qué me informa una fotografía aérea. Actividades y soluciones
2. Lectura e interpretación de mapas Fichas para trabajar procedimientos cartográficos Fichas resueltas
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Alumno: Curso:
Recuerda
Un globo terráqueo es una representación esférica de la Tierra.
Un mapa es la representación plana de la superficie de la Tierra o de una parte de ella. Cuando se representa toda la Tierra, se llama planisferio o mapamundi.
Los cartógrafos utilizan distintas proyecciones para pasar de la esfera terrestre al plano.
Las principales proyecciones cartográficas son cilíndricas, cónicas y cenitales.
1 Cómo se representa la Tierra
Responde:
a) ¿En cuál puedes observar al mismo tiempo los continentes de Oceanía y Europa?
b) ¿Cuál representa la Tierra de forma más real? ¿Por qué?
Globo terráqueo Mapamundi o planisferio
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2. Escribe si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de las afirmaciones siguientes:
El globo terráqueo es la forma más precisa de representar la Tierra. Como es una esfera, = muestra las distancias y el tamaño de los continentes y océanos sin deformarlos.
Un mapa es una representación plana a escala de un territorio. = Los cartógrafos utilizan distintas proyecciones para pasar de la esfera al plano. = Ninguna representación cartográfica da una imagen exacta de la Tierra. = Las proyecciones cartográficas son las imágenes que se reflejan en un espejo. = Para pasar de la esfera de la Tierra a una superficie plana se utilizan las proyecciones = cartográficas.
Las proyecciones cartográficas son representaciones exactas de la Tierra. =
3. Relaciona el tipo de proyección con su correspondiente nombre.
Proyección cilíndrica
Proyección cenital
Proyección cónica
Recuerda
Un globo terráqueo es una representación esférica de la Tierra.
Un mapa es la representación plana de la superficie de la Tierra o de una parte de ella. Cuando se representa toda la Tierra, se llama planisferio o mapamundi.
Los cartógrafos utilizan distintas proyecciones para pasar de la esfera terrestre al plano.
Las principales proyecciones cartográficas son cilíndricas, cónicas y cenitales.
© 2009 Santillana Educación, S. L. Servicios Cartográfi cos Santillana
Alumno: Curso:
Responde:
a) ¿En cuál puedes observar al mismo tiempo los continentes de Oceanía y Europa?
b) ¿Cuál representa la Tierra de forma más real? ¿Por qué?
Globo terráqueo Mapamundi o planisferio
FICHA RESUELTA
En el mapamundi o planisferio. En el globo terráqueo no es posible.
El globo terráqueo porque representa la Tierra tal y como es en la realidad, sin
ningún tipo de distorsión.
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2. Escribe si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de las afirmaciones siguientes:
El globo terráqueo es la forma más precisa de representar la Tierra. Como es una esfera, = muestra las distancias y el tamaño de los continentes y océanos sin deformarlos.
Un mapa es una representación plana a escala de un territorio. = Los cartógrafos utilizan distintas proyecciones para pasar de la esfera al plano. = Ninguna representación cartográfica da una imagen exacta de la Tierra. = Las proyecciones cartográficas son las imágenes que se reflejan en un espejo. = Para pasar de la esfera de la Tierra a una superficie plana se utilizan las proyecciones = cartográficas.
Las proyecciones cartográficas son representaciones exactas de la Tierra. =
3. Relaciona el tipo de proyección con su correspondiente nombre.
Proyección cenital
F
Alumno: Curso:
1. Escribe los nombres de los diferentes elementos del mapa.
2. Relaciona.
Recuerda
La cartografía es la ciencia que se dedica a la elaboración de mapas y planos.
En los mapas aparecen una serie de elementos que ayudan a su comprensión. Estos elementos son: el título, la rosa de los vientos, las coordenadas geográficas y la leyenda.
2 Qué elementos aparecen en un mapa
Informa sobre la orientación
Sirve para saber la distancia y el tamaño real de los elementos representados
Recoge el significado de los símbolos
Sirven para localizar un punto con exactitud
Indica el tema del que trata el mapa Paralelos y meridianos
Título
Leyenda
Menos de 20
3. Observa el mapa y elabora una ficha con la información que contiene.
Responde:
b) ¿Cuál es la relación que indica la escala?
c) Interpreta la leyenda: ¿Qué tipo de símbolos se utilizan para representar los espacios protegidos?
¿Cuántos parques nacionales existen actualmente en España? ¿Qué Comunidad Autónoma tiene mayor número de parques nacionales? Di cuáles son.
Aigüestortes i Estany de Sant Maurici
A N D A L U C Í A
ARAGÓN
Islas Atlánticas
Teide
Garajonay
Garajonay
PARQUES NACIONALES
Parque Nacional
Alumno: Curso:
1. Escribe los nombres de los diferentes elementos del mapa.
2. Relaciona.
Recuerda
La cartografía es la ciencia que se dedica a la elaboración de mapas y planos.
En los mapas aparecen una serie de elementos que ayudan a su comprensión. Estos elementos son: el título, la rosa de los vientos, las coordenadas geográficas y la leyenda.
2 Qué elementos aparecen en un mapa
Informa sobre la orientación
Sirve para saber la distancia y el tamaño real de los elementos representados
Recoge el significado de los símbolos
Sirven para localizar un punto con exactitud
Indica el tema del que trata el mapa Coordenadas geográficas
Título
Leyenda
Menos de 20
3. Observa el mapa y elabora una ficha con la información que contiene.
Responde:
b) ¿Cuál es la relación que indica la escala?
c) Interpreta la leyenda: ¿Qué tipo de símbolos se utilizan para representar los espacios protegidos?
¿Cuántos parques nacionales existen actualmente en España? ¿Qué Comunidad Autónoma tiene mayor número de parques nacionales? Di cuáles son.
Aigüestortes i Estany de Sant Maurici
A N D A L U C Í A
ARAGÓN
Islas Atlánticas
Teide
Garajonay
Garajonay
PARQUES NACIONALES
Parque Nacional
Parques nacionales y superficie protegida por Comunidades Autónomas.
Que un centímetro sobre el mapa equivale a 120 kilómetros sobre el terreno.
Se utiliza un color gris para representar la superficie protegida por Comunidades
Autónomas, obteniendo un mapa coroplético. Los parques nacionales se
representan en color negro, delimitando la forma del parque.
Actualmente en España existen 14 parques nacionales. Canarias es la
Comunidad Autónoma con más parques nacionales. Los parques son: Teide,
Timanfaya, Caldera de Taburiente y Garajonay.
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Alumno: Curso:
Recuerda
(En millones de habitantes) PO B LAC I Ó N
Menos de 1
De 3 a 6Amarillo
Sol
Lluvia
Tormenta
Niebla
Nieve
Viento
Alumno: Curso:
Recuerda
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C A N T Á B R I C A
O C E Á N I C A
O C E Á N I C A
M ED I T E R R Á N E A
Menos de 1
De 3 a 6Amarillo
Cantabria
de habitantes.
un millón de habitantes.
CANARIAS
Sol
Lluvia
Tormenta
Niebla
Nieve
Viento
Alumno: Curso:
A:
B:
¿Qué quiere decir esto?
¿Cuál es la correspondencia en la escala del mapa B?
Recuerda
La escala indica la distancia y el tamaño real de los elementos representados en el mapa. La escala puede ser de tres tipos: – La escala numérica es una fracción en la que el numerador es la medida tomada
en el plano y el denominador, la equivalencia de dicha unidad en la realidad. – La escala gráfica es una recta dividida en segmentos que muestra la relación entre
la longitud de la representación y la distancia real.
– La escala textual se expresa mediante una relación escrita.
En función de la escala, los mapas pueden ser a pequeña escala y a gran escala.
4 Para qué sirve la escala
Ría de Vigo
Porto de Bouzas
2. Observa los siguientes mapas y responde.
¿Qué diferencia encuentras entre
escalas de cada uno de los mapas:
A:
B:
C:
Si quieres hacer un plano donde
aparezcan localizados los comercios de tu barrio, ¿qué escala utilizarías? ¿Por qué?
Completa las siguientes frases
indicando, si los mapas son a gran escala o a pequeña escala:
– Los mapas a tienen mayor nivel de detalle.
– Los mapas a presentan menor número de detalle, son más generales.
R ío
Mar
Mediterráneo
Golfo
de
Valencia
D E P R E S I Ó N L I T O R A L
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Valencia
g o S u á r e z
C a l l e J o a q u í n N a v a r r o
C a l l e J u a n d e C e l a y a
C a l l e d e M o s s é n F e b r e r
C a
a n e r a
0 34
Alumno: Curso:
A:
B:
¿Qué quiere decir esto?
¿Cuál es la correspondencia en la escala del mapa B?
Recuerda
La escala indica la distancia y el tamaño real de los elementos representados en el mapa. La escala puede ser de tres tipos: – La escala numérica es una fracción en la que el numerador es la medida tomada
en el plano y el denominador, la equivalencia de dicha unidad en la realidad. – La escala gráfica es una recta dividida en segmentos que muestra la relación entre
la longitud de la representación y la distancia real.
– La escala textual se expresa mediante una relación escrita.
En función de la escala, los mapas pueden ser a pequeña escala y a gran escala.
Ría de Vigo
Porto de Bouzas
Kilómetros
B
4 Para qué sirve la escalaPara qué sirve la escala FICHA RESUELTA
Numérica.
Gráfica.
A 1:10.000.
2. Observa los siguientes mapas y responde.
¿Qué diferencia encuentras entre
escalas de cada uno de los mapas:
A:
B:
C:
Si quieres hacer un plano donde
aparezcan localizados los comercios de tu barrio, ¿qué escala utilizarías? ¿Por qué?
Completa las siguientes frases
indicando, si los mapas son a gran escala o a pequeña escala:
– Los mapas a tienen mayor nivel de detalle.
– Los mapas a presentan menor número de detalle, son más generales.
Que Son mapas de Valencia pero
a distintas escalas.
equivale a 11 km sobre el terreno.
Un centímetro en el mapa
equivale a 1'6 km sobre el terreno.
Un centímetro en el mapa
equivale a 34 m sobre el terreno.
Utilizaría un mapa a escala
grande, es decir, el mapa C,
porque me permite localizar
que aparecen dibujadas.
Mar
Mediterráneo
Golfo
de
Valencia
D E P R E S I Ó N L I T O R A L
128099ficha4h1
Valencia
g o S u á r e z
C a l l e J o a q u í n N a v a r r o
C a l l e J u a n d e C e l a y a
C a l l e d e M o s s é n F e b r e r
C a
a n e r a
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Alumno: Curso:
FICHA
1. El Sol, además de darnos luz y calor, nos sirve para orientarnos. Si tenemos en cuenta que el Sol sale por el Este, responde en qué posición se encuentran las siguientes figuras respecto al caminante.
Respecto al caminante: – el árbol se encuentra al
– la casa se encuentra al
– el caballo se encuentra al
– la oveja se encuentra al
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los principales puntos cardinales son seis. = El Sol sale por el Oeste. = SO significa Sureste. = E significa Este. =
En los mapas, el Norte se sitúa = generalmente en la parte superior.
El Sol se pone por el Oeste. = Los puntos cardinales sirven para = orientarse.
Ahora, transforma las oraciones falsas en verdaderas.
Recuerda
Los puntos cardinales sirven para orientarnos.
Los principales puntos cardinales son: Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).
Entre los puntos cardinales podemos encontrar una serie de puntos intermedios, como son Noreste (NE), Sureste (SE), Suroeste (SO) y Noroeste (NO).
5 Cómo me oriento
3. Lee las instrucciones para encontrar el tesoro.
4. Observa la situación de los puntos en la cuadrícula de la derecha y completa la tabla señalando en qué dirección está cada uno con respecto a los demás.
A Respecto
8. Por último, dos cuadros al Este.
A
B
C
D
Alumno: Curso:
FICHA
1. El Sol, además de darnos luz y calor, nos sirve para orientarnos. Si tenemos en cuenta que el Sol sale por el Este, responde en qué posición se encuentran las siguientes figuras respecto al caminante.
Respecto al caminante: – el árbol se encuentra al
– la casa se encuentra al
– el caballo se encuentra al
– la oveja se encuentra al
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
Los puntos cardinales son seis. = El Sol sale por el Oeste. = SO significa Sureste. = E significa Este. =
En los mapas, el Norte se sitúa = generalmente en la parte superior.
El Sol se pone por el Oeste. = Los puntos cardinales sirven para = orientarnos.
Ahora, transforma las oraciones falsas en verdaderas.
Recuerda
Los puntos cardinales sirven para orientarnos.
Los principales pun

trabajar con mapas casa saber

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