Participante: Rosa Maricela Sanz C.I. 6.169.1695

Objetivo: La actividad tiene como propsito procesar la informacin recibida en la clase presencial para poder atender a las competencias gerenciales (transformar el conocimiento en conducta). A continuacin los temas de la primera sesin:1. La Escuela como organizacin2. Tipos de contenido: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Niveles de entendimiento: informacin, conocimiento y sabidura.3. La pregunta: estrategia para la mediacin.4. La curva del liderazgo de alto nivel. Teora situacional.5. Lecturas de la realidad desde la planificacin y la satisfaccin.

Qu tema me ha resultado ms significativo? Explique todo lo concerniente a ese tema como si fuera un experto que va a exponer el contenido del tema seleccionado.

Excelente la clase de Habilidades del Pensamiento, muy oportuno en el diplomado, es propicio acotar que todos los temas fueron fructferos en mi opinin personal, debido que he enriquecido mis conocimientos, as como tambin, aprend aspectos que no conoca, entre ellos, la escuela declarada, vivida, investigada y necesaria, as como tambin los sombreros de Edward De Bono.La escuela como organizacin Me impact la Escuela Declarada, esta parte corresponde a la resea histrica de la institucin, que son los datos importantes de la misma. La Escuela Vivida, es lo que sucede en el da a da en la institucin educativa, lo que se vive en realidad, las necesidades que pueden tener la escuela y la dedicacin del personal con la misma, el sentido de pertenencia. La Escuela Investigada, en esta escuela se demuestra el trabajo diario, es decir, cuando hacen estudios de la situacin del colegio, las actividades tcnico-administrativas y pedaggicas, movimientos estadsticos, supervisin, entre otros. La Escuela Necesaria, es la escuela que queremos, lo que quiero cambiar. De all la escuela que tengo y la escuela que quiero, es que est proyectada con calidad educativa hacia la comunidad, aunque los estudiantes de mi escuela la UEM Alberto Ravell son de bajos recursos econmicos, ellos merecen una educacin de calidad, que los docentes que estn ingresando sean por vocacin, que estn preparados, comprometidos con la enseanza que imparten, que contribuyan en la formacin de los nios, nias y adolescentes formndolos en valores, para que sean ciudadanos crticos y tiles a la sociedad, que los estudiantes se sientan apreciados, respetados y escuchados por sus maestros/as, profesores/as, y la escuela sea un lugar acogedor, agradable, para todos los que hacen vida en ella.Quiero que la UEM Alberto Ravell sea modelo en la comunidad San Pascual de Petare, para ello, se requiere que la comunidad educativa se integre en todas las actividades que se realizan en la institucin, y la vean como una escuela de progreso, esperanza y confianza.Igualmente, que el personal directivo sea un agente de cambio, comprometido a mejorar la efectividad del colegio, sea lder, perseverante, con empata y estimule a la poblacin a la participacin e integracin de la comunidad educativa, que fomente el trabajo en equipo con el personal que est bajo su responsabilidad, es necesario realizar actividades pedaggicas e innovadoras para captar la atencin de todos los involucrados. Como Docente debo tener responsabilidad social de construir la nueva escuela que quiero, es decir, la escuela necesaria. El directivo como gerente educativo, es la cabeza que rige la institucin, por ello de su actuacin dentro de la organizacin depende de los xitos alcanzados. Es importante resaltar que en ese encuentro, escuch por primera vez la escuela declarada, la escuela vivida, la escuela investigada y la escuela necesaria

Por qu ese tema me ha resultado interesante? Exponga las causas que explican la eleccin del tema.

El tema me hizo reflexionar en mi quehacer diario en la escuela (prctica docente y la toma de decisiones), la funcin que debo cumplir como directivo para el bienestar de la institucin y de todos los que hacen vida en la misma, es por ello, que al analizar sobre el mismo me ha permitido ser agente de cambio, para que toda la comunidad educativa se involucren y participen para construir la escuela que todos queremos, porque trabajando en equipo y con esmero se puede lograr un desempeo eficaz en la gestin. Los cambios son necesarios para la formacin de nuestros nios, nias y adolescentes, porque nosotros como docentes somos los responsables de fomentar los valores en los educandos, de esta manera podemos cambiar algunas actitudes porque preparamos a los estudiantes para la vida de una forma integral.

Para qu puedo hacer uso del tema en mi realidad educativa? Explique cmo puede transferir ese conocimiento a su desempeo docente.

Para m es un gran desafo, el tema me permite poner en prctica los conocimientos adquiridos en el diplomado, ya que es un compromiso con mi personal docente y con la sociedad, motivo por el cual transmitir todas estas experiencias a los maestros, para que conjuntamente lo apliquemos a los estudiantes, representantes y las diferentes actividades que se realizan en la escuela, entre otros, con la finalidad de mejorar el proceso educativo y con ello fomentar la participacin, aunado a esto, somos lderes en la institucin educativa y la comunidad nos ve como la mxima autoridad para producir cambios significativos en la escuela, as pues, el conocimiento logrado en la UCAB, me va a permitir elevar mi desempeo docente y a su vez transferirlos a los maestros que estn bajo mi responsabilidad de forma eficaz, con la finalidad de optimizar el proceso educativo de una forma integral y desarrollando estrategias innovadoras para transformar mi desempeo docente, lo cual ayuda a enriquecer la calidad educativa en la escuela y con ello valoramos ms lo que hacemos.

Procesar la informacin recibida en la segunda parte de la clase presencial:1. Seis sombreros para pensar.2. Toma de decisiones.3. Estilos de liderazgo.4. Tipos de gerente.

Qu tema me ha resultado ms significativo? Explique todo lo concerniente a ese tema como si fuera un experto que va a exponer el contenido del tema seleccionado.

Es bastante significativo el tema de los seis sombreros para pensar de Edward De Bono, este consiste en seis (6) sombreros de diferentes colores, es importante como directivo empoderarme de esta herramienta para la toma de decisiones asertivas en los consejos docentes, asambleas, reuniones, clases, entre otros.Simblicamente cada sombrero tiene una forma diferente de ver las cosas, por lo cual dependiendo de la situacin presentada la persona se coloca el sombrero adecuado. El sombrero blanco: se refiere a hechos objetivos, datos, cifras, neutralidad, razn.El sombrero rojo: expresa las emociones, nuestros sentimientos, la pasin, intuiciones.El sombrero negro: para que las personas sean precavido, juicio, para ser crtico-lgico, es decir, pensar porque las cosas no salen bien.El sombrero amarillo: es optimista, busca las oportunidades, los beneficios, evolucin positiva, es lo contrario del sombrero negro.El sombrero verde: tiene alternativas, creatividad, nuevas ideas e ideas nuevas.El sombrero azul: control de los procesos, organizacin, foco-monitor, este sombrero es el que controla los dems sombreros y el que debera usar el gerente.La idea es articular los sombreros, aunque, lo ideal es que el gerente utilice el sombrero azul, pero en algunas ocasiones tendr que usar el sombrero negro, el blanco, el amarillo, el rojo o el verde, de acuerdo a la situacin presentada. Es importante que el director aprenda articular los sombreros, lo cual le facilita un cambio de actitud, enriquece el pensamiento analtico para tomar mejores decisiones.

Por qu ese tema me ha resultado interesante? Exponga las causas que explican la eleccin del tema.

Las causas de tomar este tema es que puedo aplicarlo en las asambleas de padres y representantes, en los consejos docentes o consejo general, en reuniones con estudiantes y representantes, incluso en situaciones crticas que se puedan presentar en la institucin educativa, de acuerdo a cualquier contexto que pueda surgir me coloco el sombrero y de esta manera puedo obtener los resultados esperados. As pues, el tema es interesante, porque se puede aplicar en mi vida personal, laboral o en el entorno social, combinando los conocimientos existentes con los adquiridos en la UCAB, con la finalidad de solucionar algn problema. El personal directivo debe liderar la participacin dentro y fuera de los espacios escolares, involucrndose en las situaciones a resolver, aportando ideas, tomando decisiones y colaborando en las soluciones, motivo por el cual en algn momento tendr que aprender a cambiarse el sombrero segn lo que se presente.

Para qu puedo hacer uso del tema en mi realidad educativa? Explique cmo puede transferir ese conocimiento a su desempeo docente.

Simblicamente el tema del uso de los sombreros puedo aplicarlo en mi desempeo docente de acuerdo a situaciones presentadas en la escuela vivida. As pues, la tcnica me va a permitir buscar alternativa de solucin al quitarme un sombrero y colocarme otro, con la finalidad de abordar un problema determinado, tambin la manera de actuar, es decir, explorar, desarrollar y solucionar el mismo.