Gabriel Rivas Zúñiga

Definición y ejemplos

Es importante resaltar la necesidad de una adecuada técnica de toma de apuntes para facilitar nuestro eventual estudio de la información copiada.

En esta presentación veremos algunas de las técnicas de mas uso y efectividad, las cuales se diferencian en su estructura.

Los que destacaremos son:

Sistema Cornell

Esquema informal

Esquema formal

Mapa Conceptual

Desarrollado hace más de 40 años en la Universidad Cornell de Estados Unidos este sistema para tomar apuntes implica, en primer lugar, preparar las páginas que se emplearán para tomar notas, después llenar estratégicamente cada una de las secciones que se prepararon en la fase anterior para, finalmente, trabajar con la información que se haya recabado para estudiar y repasar el contenido de las clases.

Su uso implica seguir una serie de pasos, los cuales se explican a continuación.

Para usar el sistema Cornell es necesario dividir las páginas que vayamos a utilizar de manera que podamos contar con los siguientes elementos:

1. Una columna de indicios. Margen vertical, a unos 6 o 7 centímetros a la izquierda de cada página, que podemos trazar con un lápiz o una pluma, de preferencia, de color rojo.

2. Columna para tomar apuntes. Columna ancha que, después del margen trazado para marcar la columna de indicios, queda a la derecha de la página.

3. Un área para resumir. Segundo margen, también de color rojo, que podemos trazar con una línea horizontal a unos 5 centímetros por encima del final de la página.

Las páginas que utilizarás para tomar apuntes, basándote en este sistema, deberán tener, aproximadamente, este aspecto:

Las páginas que se preparan, de acuerdo al formato propuesto por este sistema, no sólo te servirán para registrar las ideas estructurales que escuches durante las clases, sino también para trabajar los apuntes que se hayan generado y poder contar, en lo sucesivo, con material útil para repasar y estudiar.

Para cumplir con esta doble función, las páginas preparadas deberán llenarse de acuerdo a la siguiente secuencia:

1. Durante la clase.

2. Después de clase.

Sobre el llenado del formato valdría la pena hacer dos últimas anotaciones:

a) Te recomendamos llenar la columna de indicios y el área para resumir inmediatamente después de cada clase en la que tomes notas porque si dejas estas actividades para después, uno, dos días o una semana después, resultará bastante probable que te sea difícil trabajar con estos elementos del formato debido a que habrás olvidado para entonces muchos aspectos relevantes que se revisaron en clase.

b) Sigue siendo un hecho, con éste o cualquier otro sistema, que cada alumno tomará notas de acuerdo a su propia manera de hacer las cosas y que, por esta razón, los apuntes, con formato o sin él, serán muy distintos de un caso a otro. De ahí la importancia de que cada estudiante se haga responsable de tomar sus propios apuntes en clase.

Generalmente en los manuales que se ocupan de este tema, se hace referencia a la utilidad que tiene tomar notas escolares, pero no siempre se hace hincapié, de manera concreta, en cómo pueden los estudiantes estudiar y repasar a partir de los apuntes que toman en clase.

La etapa más productiva del sistema Cornell tiene que ver, justamente, con lo que puede hacer el estudiante para estudiar y repasar, valiéndose (como uno más de los elementos que entran en juego) de las notas que generó durante las clases.

Veamos a continuación algunas recomendaciones generales:

1. Repasar después de clase2. Estudiar para los exámenes3. Repasar antes de cada clase

Del lat. “Schema”

Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales.

Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos.

Idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su comportamiento.

Lo que podemos obtener de estas definiciones son:

Esquema

Grafico, Simbólico

Resumen

Lo más significativo, conceptos

Acabamos de construir un pequeño esquema, que define el propio concepto.

Un esquema es un resumen de los conceptos o elementos]más significativos o importantes de una materia, dispuestos de una forma gráfica o simbólica.

Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

Usos

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y González (1992), para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:

Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.

Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.

Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.

Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.

Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.

Con estos modelos, mostrados anteriormente, podemos empezar a practicar el esquema que nos sea de mas comodidad y de esta forma facilitar la toma de apuntes en clases.

El objetivo es encontrar comodidad, rapidez, claridad y orden para el estudio de lo anotado.