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Tema 5: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
INTRODUCCIÓN.
1. Están compuestos por elementos simples unidos entre sí
2. Resisten las fuerzas a las que está sometido sin destruirse
3. Todas conservan su forma básica
Por eso, podemos dar una definición de estructura:Una estructura es un conjunto de
elemento unidos entre sí capaces de soportar las fuerzas que actúan sobre ella, con el
objeto de conservar su forma.
Las fuerzas que actúan sobre una estructura se denominan cargas y pueden ser de dos
tipos: Fijas como el peso propio de un puente, que siempre actúa sobre los cuerpos; o
variables, como el viento que no siempre actúa sobre los objetos.
Las estructuras pueden ser naturales (creadas por la naturaleza como el esqueleto, las
cuevas, los barrancos, etc.) o artificiales (creadas por el hombre como las viviendas,
los vehículos, las carreteras, los aviones, etc.).
FUNCIONES DE LAS ESTRUCTURAS.
¿Qué condiciones debe cumplir una estructura para que funcione bien?
1 – Soportar cargas. Es la principal función de toda estructura ya que las fuerzas o
cargas siempre están presentes en la naturaleza: la gravedad, el viento, el oleaje, etc.
2 – Mantener la forma. Es fundamental que las estructuras no se deformen, ya que si
esto ocurriese, los cuerpos podrían romperse. Es lo que ocurre cuando los esfuerzos
son muy grandes. Por ejemplo, en un accidente de coche, la carrocería siempre se
deforma o araña dependiendo de la gravedad del impacto.
3 – Proteger partes delicadas. Una estructura debe proteger las partes delicadas de
los objetos que los poseen. Por ejemplo, el esqueleto protege nuestros órganos
internos, la carcasa de un ordenador protege el microprocesador, las tarjetas, etc.
Pero hay estructuras que no tienen partes internas que proteger, como los puentes o
las grúas.
Todos los cuerpos poseen algún tipo de estructura. Las estructuras se encuentran en la
naturaleza y comprenden desde las conchas de los moluscos hasta los edificios, desde
el esqueleto de los animales ..., pero el ser humano ha sabido construir las suyas para
resolver sus necesidades.
Pero... ¿Qué tienen todas en común tantas cosas distintas para ser todas estructuras?
4. Ligeras: Las estructuras deben ser lo más ligeras posibles. Si la estructura fuese
muy pesada, podría venirse abajo y, además se derrocharían muchos materiales.
5. Estable: La estructura no puede volcar o caerse aunque reciba diferentes cargas.
ELEMENTOS DE UNA ESTRUCTURA.
Las estructuras pueden ser masivas como una cueva o una presa. Pero lo normal es que
estén formadas por partes, de manera que se forman por launión de diferentes
clases de elementos estructuralesdebidamente colocadas. De esta forma se
construyenpuentes, edificios, naves industriales, etc.
Los principales elementos estructurales, llamados elementos estructurales simples o
elementos resistentes, son:
1. Forjado: Es el suelo y el techo de los edificios.
2. Pilares: Son los elementos verticales de una estructura y se encargan de soportar el
peso de toda la estructura. Por ejemplo las patas de la mesa, las de la silla (que como
ves no son exactamente horizontales), los travesaños verticales del marco de la
ventana, etc. En un edificio, los pilares soportan el forjado que tienen justo encima,
además del peso del resto del edificio. Si los pilares son redondos, se llaman columnas.
3. Vigas: Son elementos estructurales que normalmente se colocan en posición
horizontal, que se apoyan sobre los pilares, destinados a soportar cargas. En un edificio
forman parte del forjado. Ejemplos de vigas son, los rieles de las cortinas, los
travesaños horizontales de debajo del tablero en el pupitre o en la silla, el marco de la
ventana o de la puerta, etc.
4. Dintel: Viga maciza que se apoya horizontalmente sobre dos soportes verticales y
que cierra huecos tales como ventanas y puertas.
Forjado
Dintel sobre ventana
5 - Arco: es el elemento estructural, de forma curvada, que salva el espacio entre dos
pilares o muros. Es muy útil para salvar espacios relativamente grandes
6 – Tirantes: Con objeto dedar rigidez a las estructurasse dispone de unos
elementossimples que se colocan entrelas vigas y los pilares. Porejemplo las
tijeras de los andamios (oblicuas), esa barra horizontal donde apoyas los pies en el
pupitre, etc.
7 – Tensores: Su misión es parecida a la de los tirantes pero éstos son normalmente
cables, como los cables que sostienen la barra de gimnasia, o sujetan una tienda de
camping, etc.
8- Cerchas que son un caso especial de vigas formada por un conjunto de barras
formando una estructura triangular. Se usan normalmente en los techos de las naves
industriales. Es decir, es una estructura triangular construida con barras de acero o
madera que forman tejados.
9 - Los perfiles: son todos aquellas barras de acero que tienen una forma especial. se
emplean para conseguir estructuras más ligeras que soportan grandes pesos con poca
cantidad de material. El nombre del perfil viene dado por la forma de la superficie
lateral: I, U, T, L... Estos aceros se usan en las vigas, pilares y tirantes.
Puente romano con arco
Ejemplo de pilar y tensor (cable)
Perfiles:
9 - Cimientos: es el elemento encargado de soportar y repartir por el suelo todo el
peso de la estructura.Gracias a la cimentación, el peso total de la estructura no va
directamente al el suelo (sin cimientos un edificio podría hundirse como una estructura
de palillos levantada sobre mantequilla) y los pilares de la estructura no se clavan en el
terreno y se hunden en él. Los cimientos funcionan como los zapatos del edificio. En
definitiva, con los cimientos evitamos que el edificio se hunda en el terreno y al mismo
tiempo logramos que permanezca estable.
MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN.
Normalmente, para construir edificios, puentes, túneles, etc., suelen usarse varios
elementos: ladrillos, bloques, cemento, agua, arena, grava, aceros, hormigón, etc.
El hormigón es el material más usado en la construcción. El hormigón es una mezcla de
cemento, arena, grava y agua. Si al hormigón se le añade un entramado de acero para
hacerlo mas resistente, se lo denomina hormigón armado.
Tienes que tener en cuenta que durante el fraguado del cemento (el secado) se
desprende mucho calor y se forman gases
en el interior de los elementos construidos. Si el cemento en este proceso no se
refresca (normalmente con agua), se forman grietas en la estructura por las que salen
los gases y el calor. Por eso los albañiles remojan el cemento, el hormigón y el hormigón
armado mientras fraguan.
LAS FUERZAS QUE SOPORTA UNA ESTRUCTURA.
Una estructura tiene que soportar su propio peso, el de las cargas que sujetan y
también fuerzas exteriores como el viento, las olas, etc.
Por eso, cada elemento de una estructura tiene que resistir diversos tipos de fuerzas
sin deformarse ni romperse. Los tipos de fuerza más importantes que soportan son:
1 – Tracción: Si sobre los extremos de un cuerpo actúan dos fuerzas opuestas que
tienden a estirarlo, el cuerpo sufre tracción. Es el tipo de esfuerzo que soportan los
tirantes y los tensores.
2 – Compresión: Si sobre los extremos de un cuerpo actúan dos fuerzas opuestas que
tienden a comprimirlo, el cuerpo sufre compresión.Es el tipo de esfuerzo que
soportan los pilares y los cimientos.
3 – Flexión: Si sobre un cuerpo actúan fuerzas que tienden a doblarlo, el cuerpo sufre
flexión. Es el tipo de esfuerzo que soportan las vigas y las cerchas.
4. Torsión: Si sobre un cuerpo actúan fuerzas que tienden a retorcerlo, el cuerpo
sufre torsión. Es el tipo de esfuerzo que soporta una llave girando en una cerradura.
5. Cortadura o cizalladura: Si sobre un cuerpo actúan fuerzas que tienden a cortarlo o
desgarrarlo, el cuerpo sufre cortadura.
Es el tipo de esfuerzo que sufre la zona del trampolín de piscina unida a la torre o la
zona de unión entre una viga y un pilar.
Tracción
Compresión
Flexión
Torsión
Cortadura
Si se analiza cualquier estructura formada por la unión de perfiles simples, como las de
las grúas de la construcción, algunos puentes, las torres de alta tensión, etc.; vemos
que la rigidez de estas estructuras no se debe a lo compacto de su construcción, sino al
entramado triangular de su forma. Es decir, su rigidez se basa en la triangulación.
Si te fijas en los ejemplos, la estructura cuadrada puede deformarse fácilmente, al
igual que la pentagonal. Pero la triangular es muy estable e indeformable. Por eso, las
otras formas geométricas se triangulan para darles rigidez.
Es decir, la triangulación hace que las estructuras no se deformen y que sean muy
estables.
MÁQUINAS Y MECANISMOS PARA 2º ESO:
MECANISMOS DE TRANSMISIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE MOVIMIENTO
Un MECANISMO es un elemento que sirve para facilitar el trabajo humano. Un máquina
está constituida por varios mecanismos.
La función de las máquinas es reducir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo.
Ejemplos de máquinas son la grúa, la excavadora, la bicicleta, el cuchillo, las pinzas de
depilar, los montacargas, las tejedoras, los robots, etc.
En general, las máquinas reciben la energía (fuerza o movimiento) de la fuerza motriz
(gasoil, el esfuerzo muscular, etc.) y lo utilizan para realizar la función para la que
fueron creadas.
Los mecanismos son las partes de las máquinas encargadas de transmitir o
transformar la energía que proporciona la fuerza motriz al elemento motriz
(movimiento de entrada), para que pueda ser utilizada por los elementos
conducidos de salida (que tienen un movimiento de salida) que hacen que las
máquinas funcionen.
1.- MAQUINAS SIMPLES
Las máquinas simples son las que ideó el hombre para ahorrar esfuerzos a la hora de
mover cargas o realizar otras tareas, son 6 las máquinas simples:
• LA CUÑA
• EL PLANO INCLINADO
• EL TORNILLO
• EL TORNO
• LA POLEA
• LA PALANCA
1.1.- LA CUÑA es una máquina simple que se utiliza para separar cuerpos, así
encontramos que muchas herramientas para cortar tienen forma de cuña por ejemplo
un hacha, el formón, el cincel,...
1.2.- PLANO INCLINADO permite subir o bajar objetos realizando menos esfuerzos.
A mayor longitud tenga el plano inclinado y menor pendiente menos esfuerzo tendremos
que realizar.
1.3.-TORNILLO permite al hombre elevar cargas de forma continua sin apenas
realizar esfuerzo. Por ejemplo cuando se va a realizar un pozo, un tornillo penetra en la
tierra y a la vez que gira para penetrar en ella expulsa la tierra para dejar un agujero
en la misma.
1.4.- El TORNO consiste en un cilindro que gira mediante una manivela. Al igual que
el resto de máquinas reduce la fuerza que el hombre debe aplicar para subir o bajar
cargas. Cuanto mayor sea la longitud de la manivela menor será la fuerza que hay que
aplicar.
1.5.- LA POLEA, es una rueda acanalada por la que hacemos pasar una cuerda. Con la
polea invertimos el sentido en que aplicamos la fuerza para elevar el objetos facilitando
así la elevación de pesos. Existen tres tipos de poleas:
Polea fija: se encuentra en equilibrio, la
fuerza aplicada es igual a la resistencia que
presenta la carga.
F= R
Polea Móvil: es un conjunto de dos poleas, una
de las cuales se encuentra fija, mientras que la otra
puede desplazarse linealmente.
F= R/2
Polipasto: es un tipo especial de montaje de poleas de poleas
fijas y móviles. Consta de un número par de poleas, la mitad
de las cuales son fijas, mientras que la otra mitad son
móviles.
F= R/(2*n), siendo n el nº de poleas móviles.
Las poleas móviles y los polipasto tienen múltiples aplicaciones: ascensores,
montacargas, grúas…
1.6.- LA PALANCA, barra rígida que gira en torno a un punto de apoyo. Existen
tres tipos de palancas: de 1er grado, de 2o grado y de 3er grado. En función del
grado cambia la función para la que utilizamos la palanca.
LEY DE LA PALANCA .- La fuerza que se aplica por la distancia de esta
fuerza al punto de apoyo será igual que la resistencia por la distancia de esa
resistencia al punto de apoyo.
F·D = R·d
La fuerza aplicada (F), la resistencia (R) y el punto de apoyo. Por otra parte,
se identifica también:
1. El Brazo de la fuerza (D): Distancia que hay desde el punto de apoyo hasta
el punto de la palanca donde se aplica la fuerza F.
2. El Brazo de a resistencia (d): Distancia que hay desde el punto de apoyo
hasta el punto de la palanca donde existe la resistencia (R)
EJERCICIOS DE MAQUINAS Y MECANISMOS:
1.
a) Las tres máquinas de las figuras anteriores nos ayudan a realizar trabajos reduciendo esfuerzos.
Indica el trabajo que pueden hacer, que el ser humano no puede hacer por si mismo. b) Menciona al menos cinco máquinas distintas a las tres anteriores e indica qué tipo de trabajos
realizan, que el ser humano no puede hacer por si mismo. c) Indica cuál es la fuerza motriz de las siguientes máquinas: coche, bicicleta, avión, cortauñas, molino
de viento, noria hidráulica, batidora eléctrica.
2. A continuación se muestran muchos ejemplos de dispositivos cuyo funcionamiento se basa en el principio de la palanca. En cada uno de los objetos identifica donde se encuentran: la resistencia a vencer (R), el punto de apoyo (O) y la fuerza (F). A continuación indica a qué grado de palanca pertenece cada uno):
3. Imagina que desea levantar la bombona de butano aplicando una fuerza en el otro extremo de la palanca que puede ver en la figura inferior. Las bombonas pesan 25 kg. Ahora responde a la siguiente pregunta :
a) ¿De qué grado es la siguiente palanca?
b) ¿Nos da ventaja mecánica? ¿Por qué? c) Señala en el dibujo donde se aplica la fuerza aplicada (F) y la resistencia (R) d) Indica el valor de la resistencia: R = e) Indica el valor del brazo de la fuerza aplicada: d =
f) Indica el valor del brazo de la resistencia: r =g) Calcula el
valor de la fuerza aplicada (F) e indicar si la palanca nos da ventaja.
4. Ahora tienes una carretilla de obra que contiene una carga de arena de 60 kg como puedes ver en la figura. Ahora responde a la siguiente pregunta
a) Indica el grado de la palanca y si nos da ventaja mecánica.
b) Señala en el dibujo donde se aplica la fuerza aplicada (F) y la resistencia (R)
c) Valor de la resistencia: R =
d) Valor del brazo de la fuerza aplicada: d =
e) Valor del brazo de la resistencia: r = f) Calcula el valor de la fuerza que debes hacer para
levantar la arena.
5. Con una caña de pescar hemos pescado un cherne de 2 kg.
Indica qué grado de palanca tiene la caña de pescar y si nos da
a. ventaja mecánica.
b. Valor de la resistencia, R = c. Valor de la fuerza aplicada, F =
d. Señala en el dibujo el punto de apoyo e. Valor del brazo de la fuerza aplicada, d =
f. Valor del brazo de la resistencia, r = g. Calcula el valor de la fuerza que debes hacer para levantar el pescado e indica si nos da ventaja
mecánica h. Si la posición de las manos fuera la misma, pero estuviéramos empleando una caña de pescar de 5
m de longitud ¿Qué esfuerzo tendríamos que realizar
6. ¿De qué grado es dicha palanca? Indica si nos da ventaja mecánica y por qué. Calcular la fuerza que tendré que hacer para mover una piedra de 90 Kg con la palanca mostrada en la figura.
7. Calcular el valor de la fuerza F que tenemos que aplicar en el extremo para levantar un peso de 90 Kgf. utilizando la palanca representada. Indica el grado de la palanca
8. Calcular el valor de la fuerza F que tenemos que aplicar en el extremo para levantar un peso de 90 Kgf. utilizando la palanca representada. Indica el grado de la palanca.
9. En este balancín el punto de apoyo no está en el centro. En el brazo más corto se sienta un chico que pesa 45 kg. ¿Cuánto deberá pesar la chica para levantarlo? El chico está sentado a 0,5 m del punto de apoyo, y la chica a 1 m.
10. Calcular la fuerza que tendremos que realizar para mover un objeto de 100 Kg con una palanca de primer grado sabiendo que los brazos de la resistencia y de la fuerza son 50 cm y 150 cm, respectivamente.
11. Calcula la fuerza mínima que tendremos que hacer para levantar un cuerpo de 160 kgf con los siguientes poleas y polipastos. Indica cuáles son las poleas fijas (F) y cuáles son móviles (M).
12.
13. Dibuja un polipasto de 8 poleas (4 móviles y 4 fijas) ¿Qué fuerza tendremos que hacer para elevar un peso de 160 Kg. usando este polipasto?
2.- MECANISMOS DE TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO.
Los mecanismos de transmisión de movimiento son elementos que transmiten el
movimiento sin transformarlo, es decir el elemento motriz se mueve con movimiento
circular y transmite ese movimiento circular a otro elemento con el que se encuentra en
contacto.
Hay cuatro tipos de movimiento:
- LINEAL: La trayectoria del movimiento tiene forma de línea recta. Por
ejemplo: el movimiento de una bicicleta o de una puerta corredera.
- CIRCULAR: La trayectoria del movimiento tiene forma de
circunferencia. Por ejemplo: el movimiento de una rueda o el movimiento de la broca
de una taladradora.
- ALTERNATIVO: La trayectoria del movimiento tiene forma de línea
recta pero es un movimiento de ida y vuelta. Por ejemplo, el movimiento de la hoja
de una sierra de calar.
- OSCILANTE: La trayectoria del movimiento tiene forma de arco de
circunferencia. También es un movimiento de ida y vuelta. Por ejemplo: el péndulo
de un reloj o el de un columpio. Encontramos de tres tipos: LAS RUEDAS DE
FRICCIÓNLOS ENGRANAJES O RUEDAS DENTADAS EL CONJUNTO POLEA-
CORREA LAS RUEDAS DE FRICCIÓN.- como vemos en la imagen arriba a la
izquierda, las ruedas de fricción consisten en dos ruedas que se encuentran en
contacto y que giran en torno a un eje. Una de ellas gira gracias a una manivela o a
un motor y trasmite su giro a la otra, sólo que el giro de una siempre es en el
sentido contrario al de la otra. Con el tiempo las superficies de las ruedas pierden
adherencia y comienzan a patinar una rueda sobre la otra perdiendo así su función
de transmisión.
En la imagen de arriba, abajo a la izquierda. Son dos ruedas dentadas cuyos
dientes se ajustan completamente (engranan) y permiten que al girar una de ellas
la otra gire en el sentido contrario. La ventaja de los engranajes es que nunca
patinan puesto que la transmisión es a través de los dientes.
2.1.- TRANSMISIÓN POR EL CONJUNTO POLEA-CORREA.
Lo podemos observar en la imagen arriba a la derecha. Cuando queremos transmitir
el movimiento a un eje que está alejado de otro utilizaremos este ti6po de
transmisión, consiste en dos ruedas acanaladas unidas mediante una correa que
suele ser de caucho o de plástico especial. Con el tiempo la correa aumenta su
longitud (se da de sí) y se produce también el patinaje de elementos, para evitarlo
en ocasiones se sustituyen las ruedas por engranajes y la correa por una cadena
como observamos en las bicicletas. En máquinas industria- les es más frecuente el
primer mecanismo puesto que el piñón-cadena es un mecanismo muy ruidoso.
Debemos observar que en este último mecanismo las dos ruedas giran en el mismo
sentido.
- RELACIÓN DE TRANSMISIÓN
Se llama relación de transmisión a la relación que existe entre el la velocidad de
las ruedas (n) o entre el diámetro de las mismas (d). En el caso de engranajes será
la relación entre el número de dientes de los engranajes (z).
Definimos la relación de transmisión (i) como la relación que existe entre la
velocidad de la polea de salida (N2) y la velocidad de la polea de entrada (N1).
Primera fórmula de la relación de transmisión
TAMBIÉN SE PUEDE ESCRIBIR N1 y N2
La relación de transmisión, como su nombre indica, es una relación de dos cifras,
no una división.
La relación de transmisión también se puede calcular teniendo en cuenta el tamaño o
diámetro de las poleas.
Segunda fórmula de la relación de transmisión
Donde:
d1 = diámetro de la polea motriz (entrada).
d2 = diámetro de la polea conducida (salida).
Si combinamos la primera y la segunda fórmula de la relación de transmisión:
- MULTIPLICACIÓN Y REDUCCIÓN DE LA VELOCIDAD
En función del tamaño de las ruedas o de los engranajes tendremos mecanismos
que multipliquen, mantengan constante o reduzcan la velocidad.
2.2.-TRANSMISIÓN POR ENGRANAJES
Los engranajes son ruedas dentadas que encajan entre sí, de modo que, unas ruedas
transmiten el movimiento circular a las siguientes.
El tamaño de los dientes de todos los engranajes debe ser igual.
Los engranajes giran de modo que, los más pequeños giran a mayor velocidad, de modo
similar al caso del sistema de poleas con correa. En este caso, en lugar de tener en
cuenta el diámetro de la polea, se tienen el cuenta el número de dientes de cada rueda.
Fíjate en el dibujo de la izquierda: Supongamos que, en este caso, la rueda mayor es la
rueda motriz (entrada) y la rueda conducida es la menor. En este caso:
1. La rueda de entrada tiene 20 dientes. (Z1= 20). 2. La rueda de salida tiene 10
dientes. (Z2= 10)
Se puede intuir que la rueda conducida, que tiene la mitad de dientes que la motriz,
girará al doble de velocidad.
Se puede calcular las velocidad de los engranajes a partir de los tamaños de las mismas.
Donde...
n1 = velocidad del engranaje de entrada
n2 = velocidad del engranaje de salida
Z1 = número de dientes del engranaje de entrada (motriz)
Z2 = número de dientes del engranaje de salida (conducido)
Los engranajes tienen la ventaja de que transmiten movimiento circular entre ejes muy
próximos y además transmiten mucha fuerza (porque los dientes no deslizan entre sí),
al contrario que con el sistema de poleas con correa.
La relación de transmisión (i) en un sistema de engranajes se puede calcular del
siguiente modo:
Normalmente al engranaje mayor se le llama rueda y al menor piñón.
Los mecanismos de transformación son aquellos que cambian el tipo de movimiento:De
movimiento circular a lineal (piñón-cremallera, tornillo-tuerca)De movimiento circular
a lineal alternativo (leva, excéntrica, biela-manivela y cigüeñal)
3.- MECANISMOS QUE TRANSFORMAN EL MOVIMIENTO CIRCULAR EN
LINEAL
3.1.- PIÑÓN-CREMALLERA
Consiste en un mecanismo compuesto por dos elementos, una rueda dentada (piñón) y
una barra dentada (cremallera) que engrana con el piñón. Cuando el piñón gira la barra
se des- plaza linealmente a derecha o izquierda en función del sentido de giro del piñón.
Aplicaciones : puertas de garaje, mecanismos de elevación, taladros de columna,.....
3.2.-TORNILLO-TUERCA
Cuando el tornillo (o varilla roscada) gira produce el movimiento lineal del objeto móvil
al que estén acoplados.
4.- MECANISMOS QUE TRANSFORMAN EL MOVIMIENTO CIRCULAR EN
LINEAL ALTERNATIVO
4.1- LEVA Y EXCÉNTRICA
Son mecanismos que consisten en una rueda excéntrica o leva que al girar
desplazan en movimiento lineal alternativo a un seguidor.
4.2.- BIELA – MANIVELA
Mecanismo compuesto por una manivela que al girar desplaza una biela unida a un pistón
que realiza un movimiento lineal alternativo. Para dirigir el movimiento del pistón se
utilizan elementos auxiliares llamados guías.
4.3.- CIGÜEÑAL
Mecanismo que consiste en un eje acodado al que se acopla una serie de bielas que
producen el movimiento lineal alternativo del elemento al que esté unida. Este
mecanismo puede funcionar también en sentido contrario, es decir puede ser la biela la
que a través de un movimiento lineal alternativo haga girar al eje del cigüeñal.
14. En el siguiente montaje el motor gira en el sentido indicado por la flecha. Selecciona la opción correcta.
Motor I) ¿En qué sentido girará la polea A?
➢ En el del motor
➢ En sentido contrario al del motor
II) La velocidad de giro de la polea A es....
➢ Mayor que la de giro del motor
➢ Igual que la de giro del motor
➢ Menor que la de giro del motor
➢ No se puede determinar.
15. En el siguiente mecanismo la potencia total del motor se distribuye a tres árboles conducidos distantes (A,B y C), mediante transmisiones por correa. I) Para cada una de las poleas indica en el dibujo en qué sentido girarán (si en el mismo, o en el sentido
contrario que el motor).
II) Para las poleas A, B,C y D indica si la velocidad de giro será igual, mayor o menor que la del motor. Polea A: Polea B: Polea C: Polea D:
16. Completa la siguiente tabla:
M
o
t
o
r
17. Si tenemos un motor que gira a 900 r.p.m. con una polea de 12 cm acoplada en su eje, unida mediante
correa a una polea conducida de 36 cm. a) Representa el sistema de poleas en dos dimensiones, indicando cuál es la polea motriz y la
conducida, y los sentidos de giro mediante flechas b) ¿Cuál es la relación de transmisión? c) ¿Qué velocidad adquiere la polea CONDUCIDA en este montaje? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
18. Si tenemos un motor que gira a 100 r.p.m. con una polea de 40 cm, acoplada en su eje, unida mediante correa a una polea conducida de 10 cm. a) Representa el sistema de poleas en dos dimensiones, indicando cuál es la polea motriz y la
conducida, y los sentidos de giro mediante flechas b) Cuál es la relación de transmisión i c) ¿Qué velocidad adquiere la polea CONDUCIDA en
este montaje? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
19. Si tenemos un motor que gira a 1000 r.p.m. con una polea de 40 cm, acoplada en su eje, unida mediante correa a una polea conducida de 40 cm. a) Representa el sistema de poleas en dos dimensiones, indicando cuál es la polea motriz y la
conducida, y los sentidos de giro mediante flechas.
b) Cuál es la relación de transmisión i c) ¿Qué velocidad adquiere la polea CONDUCIDA en
este montaje? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
20. Si tenemos un motor que gira a 1000 r.p.m. con una polea de 50 cm, acoplada en su eje, unida mediante correa a una polea conducida de 10 cm. a) Representa el sistema de poleas en dos dimensiones, indicando cuál es la polea motriz y la conducida, y los
sentidos de giro mediante flechas
b) ¿Cuál es la relación de transmisión? c) ¿Qué velocidad adquiere la polea CONDUCIDA en
este montaje? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
21. Si tenemos un motor que gira a 1000 r.p.m. con una polea de 20 cm acoplada en su eje, unida mediante correa a una polea conducida de 60 cm. a) Representa el sistema de poleas en dos dimensiones, indicando cuál es la polea motriz y la conducida, y los
sentidos de giro mediante flechas b) ¿Cuál es la relación de transmisión? c) ¿Qué velocidad adquiere la polea CONDUCIDA en este
montaje? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
22. En un mecanismo de transmisión por correas conocemos que el motor que gira a 900 rpm tiene acoplada una polea de 10 cm de diámetro, que esta a su vez transmite movimiento mediante correa a otra polea de 30 cm De diámetro. Se pide: a) Dibuja un esquema del mecanismo. b) Calcula la velocidad con que girará el eje de la segunda polea. c) La relación de transmisión.
23. En la transmisión por poleas de la figura se conocen los siguientes datos: N1= 1000 rpm; D1= 10 cm; D2= 20 cm. Se pide calcular: a) La velocidad de giro del eje de salida N2 b) La relación de transmisión.
24. En el siguiente mecanismo: a) Si la rueda motriz gira a 100 rpm, ¿a qué
velocidad gira la polea conducida?
b) Calcula la relación de transmisión.
25. 9. Calcula la velocidad de giro de la polea nº 2 e indica el sentido degiro de cada una de ellas. Donde
“D” es diámetro de la polea y “N” es velocidad de giro.
26. A partir de los datos de la figura, calcular
la velocidad con la que girará la polea de mayor diámetro. D1= 2 cm (motriz); D2=8 cm (conducida) n1= 160 r.p.m. (motor)
27. Observa el siguiente dibujo y sabiendo que el engranaje motriz tiene 14 dientes y gira a 4000 rpm y el
conducido 56 dientes.Dibuja el esquema del sistema de engranajes.
a. ¿Se trata de una transmisión que aumenta o reduce la velocidad?, justifica tu respuesta.
b. Calcula la relación de transmisión. Explica el resultado. c. Calcula el número de revoluciones por minuto de la rueda conducida. d. Si la rueda motriz gira en el sentido de las agujas del reloj, ¿en qué sentido girará la rueda
conducida?
28. En el sistema de la figura el engranaje grande posee 40 dientes y
mientras que el piñón, que a su vez es el engranaje motriz, posee 20
dientes.
a) Calcula la relación de transmisión. b) ¿A qué velocidad gira el piñón si la otra rueda lo hace a 300 rpm?
c) ¿Se trata de un reductor o un multiplicador de velocidad?
29. Un motor que gira a 100 r.p.m. tiene montado en su eje un engranaje de 60 dientes y está acoplado a
otro engranaje de 20 dientes.
a) Dibujar el esquema del mecanismo b) Calcular la relación de transmisión c) Calcular las revoluciones por minuto a las que gira el engranaje conducido d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
30. Tenemos un motor que gira a 3000 r.p.m. con un engranaje de 45 dientes acoplado en su eje. Sabiendo que el
engranaje conducido posee 15 dientes: a) Indica cuál es el motriz y el conducido, y los sentidos de giro mediante flechas
b) ¿Cuál es la relación de transmisión i?
c) ¿Qué velocidad adquiere el engranaje de salida? d) ¿Se trata de un mecanismo reductor o multiplicador de la velocidad?
31. Observa el engranaje de la figura en el que la rueda motriz gira (movimiento de entrada) a 40 rpm y la rueda de salida a 120
rpm.
a) ¿Cuál es la rueda de entrada y la de salida?
b) ¿Se trata de un mecanismo multiplicador o reductor de velocidad? c) ¿Cuál es su relación de transmisión?
32. Observa el mecanismo de la figura en el que el motor gira a 15
rpm y la rueda de salida gira a 5 rpm: a) ¿Se trata de un mecanismo multiplicador o reductor de
velocidad? b) ¿Cuál es su relación de transmisión? c) Si motor girara a 90 rpm, ¿a qué velocidad gira la rueda de salida? d) Si volvemos a variar la velocidad del motor y vemos que la rueda de salida gira a 120 rpm, ¿a qué velocidad gira ahora el motor?
EDUCACIÓN FÍSICA
2º E.S.O.
Como habíamos hablado en la última sesión de clase, para este tercer trimestre, las actividades de afianzamiento y ampliación de contenidos se harán sobre los JUEGOS OLÍMPICOS (JJOO) y los JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES DE CANARIAS. Lo que sí vamos a variar es el formato que habíamos explicado. Dijimos que estas actividades se harían por parejas y en formato expositivo de mural, para exponerlos en el gimnasio y pasillos, pero dadas las circunstancias vamos a hacerlo de otra manera.
Se harán en folios, y en principio se entregarán en mano y de manera individual, cuando regresemos a las aulas. Si la situación variara, y tuviéramos que estar más tiempo en casa, escanearíamos las actividades y las mandaríamos por correo electrónico.
Recuerda que estos quince días, tendríamos 4 horas de clase (dos cada semana) así que te dará tiempo para realizar las actividades. De todas formas, me gustaría que hicieran algo de actividad física en casa: sentadillas, bourpees, fondos, plancha isométrica… (los ejercicios que hacemos en cada calentamiento nos valen).
JUEGOS OLÍMPICOS ¿Qué vamos a aprender? ¿Qué hay que buscar? 1. Aros olímpicos: qué representan y qué significa cada color. 2. La antorcha olímpica: de dónde sale, qué representa, quién la transporta y hasta donde llega. 3. Quién es y qué hizo Pierr de Courbertain. 4. Ciudades Olímpicas y mascotas de las Olimpiadas (aportar imagen y nombres) (al menos 10,
contando las últimas o las que van a celebrarse) 5. Deportes olímpicos (al menos 20). 6. Premios (medallas, diplomas, reconocimientos, becas ADO) 7. Juegos Olímpicos de invierno y de verano. 8. ¿Qué es el COI? 9. Olimpiadas Paralímpicas. ¿Por qué se hacen después de los JJOO? 10. Elige un/a deportista español/a y cuenta su biografía y palmarés.
JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES DE CANARIAS 1. Diferenciar los conceptos de juego y deporte. 2. Buscar 8 de ellos, explicándolos y añadiendo una imagen representativa de los mismos.
Fecha de entrega en papel: - Primer plazo: viernes 3 de abril de 2020 - Segundo plazo: jueves 30 de abril de 202
FRANCÉS Las actividades son para 4 sesiones de clase (2 semanas) Sesión 1: realizar las actividades páginas 16 y 17 Sesión 2: realizar las actividades páginas 18 y 19 Sesión 3: realizar las actividades página 20 Sesión 4: realizar las actividades página 21
ACTIVIDADES DE HISTORIA 2º ESO
1. Página 172- 173.- “ Bizancio, el Imperio romano de Oriente. Observa el mapa
comparando el Imperio bizantino a la llegada de Justiniano y los territorios conquistados por Justiniano. Lee esta página centrándote en las etapas del imperio bizantino y las diferencias entre las iglesias de Oriente y de Occidente. Realiza los ejercicios de la página 173 : 1, 2.
2. Página 174.- El imperio carolingio. Compara los dominios del Imperio carolingio (
violeta) con los países actuales. Lee el apartado de Carlomagno emperador. Realiza el ejercicio número 2 de la página 175.
3. Página 176, 177.- ¿Cómo gobernó su Imperio Carlomagno ?
La organización del imperio está relacionada con un mundo con escasa circulación de dinero y unas comunicaciones muy difíciles. Lee atentamente estas página y realiza los ejercicios : 1,2 de la página 177. Actividades de Refuerzo.-
• Página 180 . Ejercicio número 1 : Organización de la información . El fin del mundo antiguo
• Página 181.- Fuentes documentales. Texto : “ Las invasiones del siglo V”. Contesta a las preguntas : a, b, c.
• Página 181.- Organización de la información. El gobierno del imperio carolingio. Contesta a las preguntas: a, b.-
• Página 183. Ejercicio 1 Consolida lo aprendido. Contesta los tres puntos.
“Recuerda copiar los enunciados de las preguntas”.
2ºB/Inglés
Dadas las circunstancias resulta imposible avanzar con el temario, ya que el alumnado no podría entender nada sin las explicaciones de la profesora, así que les propongo lo siguiente:
& Como todos ellos saben, en el aprendizaje de una lengua es esencial la dedicación diaria y teniendo en cuenta los resultados, sería buena idea si dedicaran estos días a repasar todo el vocabulario y la gramática de los cuatro temas anteriores.
& En la libreta tienen todos los cuadros gramaticales (con una estructura de lo más simple) y el vocabulario con la traducción.
& También copiaron en su momento, los verbos irregulares por familias y no se los aprendieron. Ahora pueden dedicar tiempo a repasarlos y copiarlos varia veces hasta familiarizarse con ellos y su significado.
& Por último, que repasen todas de traducción hechas en clase. Lo deseable sería volver a hacerlas y comprobar que están correctas.
Enlaces de consulta:
Ø Diccionario online Wordreference: https://www.wordreference.com/ Ø Verbos irregulares: https://www.youtube.com/watch?v=MA3NFtLc22k
https://www.youtube.com/watch?v=psfs816y1yo https://www.youtube.com/watch?v=9rKtPg1hv90
Ø https://agendaweb.org/ Ø http://www.mansioningles.com/ Ø http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/ Ø https://www.perfect-english-grammar.com/
Muchas gracias,
Minerva Guerra Tejera
UNIDAD 5
1.- Elabora el esquema o resumen del diálogo informal ( página 87 ) y del diálogo formal (página 88).
2.- Haz los ejercicios 2 ( apartados a,b y c ) y 3 de la página 88.
3.- Lee el diálogo en la narración ( página 89 ) y realiza los ejercicios 4, 5 y 6 de la misma página.
4.- Haz los ejercicios 7 y 8 de la página 90.
5.- Copia el siguiente esquema en la libreta:
Fenómenos semánticos
Desde el punto de vista semántico las palabras las podemos clasificar de la siguiente manera:
a) Palabra Monosémica: es la palabra que tiene un solo significado. Ejemplo: alopecia. b) Palabra Polisémica: es la palabra que posee varios significados. Ejemplo: lecho. c) Palabras Homónimas: son dos o más palabras que suenan igual pero tienen
significado diferente. Estas las podemos clasificar en : - Palabras Homógrafas: son las palabras que se escriben igual y suenan igual.
Ejemplo: muñeca ( juguete o parte del mano ) - Palabras Homófanas: son las palabras que se escriben diferente pero suenan igual.
Ejemplo: vaya ( del verbo ir ) y valla ( “ muralla ” ) d) Palabras Parónimas: Son palabras diferentes, pero se pronuncian y se escriben de
forma parecidas. Ejemplo: azar ( destino ) y azahar ( flor )
6.- Realiza los ejercicios: 4, 5, 6, 8 y 9 de la página 92.
7.- Copia en el cuaderno el esquema siguiente:
EL VERBO
FUNCIÓN: ES EL NÚCLEO DEL SINTAGMA VERBAL QUE FUNCIONA COMO PREDICADO
SIGNIFICADO: hay tres clase de verbos:
a) Verbos de acción: el sujeto realiza la acción voluntariamente. Ejemplo: caminar. b) Verbo de proceso: el sujeto sufre un proceso o cambio involuntariamente. Ejemplo:
crecer. c) Verbo de estado: indica la situación o el lugar en el que se encuentra el sujeto.
Ejemplo: SER, ESTAR y PARECER.
FORMA: Está formado por un lexema o raíz( la parte que no cambia )y desinencias(indican persona ,número, tiempo, modo y aspecto) Ejemplo: cantaremos: cant-( raíz)
-emos (lexema )
LA CONJUGACIÓN VERBAL: es el conjunto de formas que integran un mismo verbo. Hay tres conjugaciones:
- La primera conjugación: el infinitivo termina en – ar. - La segunda conjugación: el infinitivo termina en – er. - La tercera conjugación: el infinitivo termina en – ir.
LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES:
a) LOS VERBOS REGULARES no cambian su raíz y mantienen las desinencias del verbo modelo de la conjugación a la que pertenecen.
b) LOS VERBOS IRREGULARES cambian su raíz y/o las desinencias que se establecen en los verbos modelos.
LAS FORMAS VERBALES se pueden clasificar en:
FORMAS PERSONALES
( Son las que informan sobre: )
Persona Número Tiempo Modo Aspecto Voz 1ª Singular Anterioridad:
PASADO. INIDICATIVO: Informa sobre
hechos objetivos
PERFECTO: Acción
acabada
ACTIVA: Cuando el
sujeto realiza la acción.
2ª Plural Simultaneidad: PRESENTE
SUBJUNTIVO: Expresa deseo o
dudas
IMPERFECTO: Acción no acabada.
PASIVA: Cuando el sujeto no
realiza la acción sino que la
recibe. 3ª Posterioridad:
FUTURO IMPERATIVO:
Transmite órdenes.
FORMAS NO PERSONALES
( Carecen de número y persona )
INFINITIVO -ar, -er, -ir No debe usarse como imperativo
GERUNDIO ando, - endo PARTICIPIO -ado, -ido Puede funcionar como
verbo o adjetivo
• Las formas verbales, tanto las personales como las no personales, pueden estar formadas por:
a) una sola palabra y por eso se le denomina forma simple. Ejemplo: canto ( forma personal y simple ), jugar ( forma no personal y simple )
b) dos palabras y de ahí que se le llame forma compuesta. Ejemplo: has bailado ( forma personal y compuesta ), haber bailado ( forma no personal y compuesta )
8.- Realiza los ejercicios 12 y 13 de la página 95.
9.- Realiza el ejercicio 14 de la página 95. Cuando dice analiza, debes poner a la conjugación a la que pertenece, si es una forma personal o no y si es simple o compuesta.
Ejemplo: comí: 2ª conjugación, forma personal y simple.
10.- Haz el ejercicio 20 de la página 96.
11.- Haz un resumen de la página 222, El mester de Clerecía.
NOTA: Esto es un índice que les sirve de guía para que vayan realizando las tareas. Por tanto, deben escribir los enunciados de los ejercicios en el cuaderno, así como los esquemas que aparecen en este documento.
Distribuyan bien el tiempo, poco a poco.
Ánimo. Espero verlos pronto.
Un abrazo
Mª Jesús
TAREA DE MATEMÁTICAS 2º ESO “B”
Hola chicos y chicas. Espero que estén muy bien, al igual que sus familias. Esta situación, como saben, es transitoria y, mientras se normaliza todo, hay que seguir trabajando y avanzando en el temario. Continuaremos con el tema que empezamos el miércoles pasado: “Sistemas de Ecuaciones” (tema 8 de su libro). Se explicaron los métodos de igualación y sustitución para resolverlos, quedando pendiente el de reducción (posiblemente el más sencillo). Para este último voy a pedirles que lean la explicación y ejemplos del libro. También pueden buscar algún tutorial en YouTube. https://youtu.be/_1UHZ4Vnnlo Recuerden que en el libro hay ejercicios y problemas resueltos que pueden ayudarles. Saludos Goyi Estas son las actividades que deberán realizar durante el período del 16 al 26 de marzo, en el que habríamos tenido 8 sesiones de clase (2 semanas, con clases de lunes a jueves). Aunque confío en la capacidad de organización de cada cual, aquí hay una sugerencia de qué hacer cada día para quienes les resulte más complicado hacerlo o “tengan la tentación” de dejarlo todo para el último momento: La primera semana utilizaremos el libro de texto PRIMERA SEMANA
Lunes, 16: Martes,17: Miércoles,18: Jueves,19: ● pág. 163→ (2a) ● pág. 163→ (2b) ● pág. 163→ (2c) ● pág. 163→ (2d) ● pág. 164→ (4a) ● pág. 164→ (4b) ● pág. 164→ (4c) ● pág. 164→ (4d) ● pág. 165→ (6a) ● pág. 165→ (6b) ● pág. 165→ (7a) ● pág. 165→ (7b) ● pág. 171→ (9,14) ● pág. 171→ (16,17) ● pág. 171→ (20,21) ● pág. 171→ (24) ● pág. 172→ (25)
Para la segunda semana, del 23 al 26, tienen la siguiente ficha de 16 problemas, que han de resolver planteando sistemas. Les sugiero que realicen 4 cada día.
PROBLEMAS DE SISTEMAS DE ECUACIONES
Resuelve los siguientes problemas, planteando para ello sistemas de ecuaciones. No olvides especificar el nombre del método utilizado en cada caso. Lee atentamente los enunciados y comprueba las soluciones 1.- Halla dos números cuya suma sea 50 y cuya diferencia sea -20. 2.- Javier ha pagado 9,4 € por 2 bolígrafos y 6 rotuladores y Ana pagó 7,3 € por 1 bolígrafo y 5 rotuladores. Averigua el precio de un bolígrafo y de un rotulador. 3.- Una caravana de dromedarios y camellos se aproxima a un oasis. En total se pueden contar 160 jorobas y 440 patas. Averigua cuántos camellos y cuántos dromedarios forman la caravana. (Ten en cuenta que los camellos tienen 2 jorobas y sólo 1 joroba los dromedarios). 4.- Las profesoras de matemáticas de 2º hacen la siguiente proposición al alumnado que ha suspendido la 2ª evaluación: “Aquí tenéis 100 problemas. Cada problema bien resuelto se bonificará con 12 puntos, y cada uno sin resolver o mal resuelto se penalizará restando 4 puntos. Quienes superen los 800 puntos recuperarán la evaluación”. ¿Cuántos ejercicios deben resolver bien, como mínimo, para recuperar? 5.- Un librero vendió 84 libros a dos precios distintos: unos, de aventuras, a 9 €, y otros, de misterio, a 7,20 €, obteniendo de la venta 648 €. ¿Cuántos libros vendió de cada clase? 6.- ¿Cuántos kilos de café natural a 3,50 €/ kg hay que mezclar con café torrefacto a 4,20 €/ kg para obtener 70 kg a 3,70 €/ kg. Completar esta tabla puede facilitarte su planteamiento. CANTIDAD ( KG) PRECIO ( €/KG ) COSTE (€) CAFÉ NATURAL CAFÉ TORREFACTO CAFÉ MEZCLA
7.- Entre Rosa y Beatriz tiene 126 discos compactos. Si Rosa le diera 3 discos a Beatriz, entonces Rosa tendría el doble de discos que Beatriz. ¿Cuántos discos tiene cada una? 8.- Calcula dos números sabiendo que el triple del primero más la mitad del 2º es 32 y que la tercera parte del primero menos el doble del 2º es 20 9.- Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando sobre sus lomos pesados sacos. Se Lamentaba el jamelgo de su enojosa carga, a lo que el mulo le dijo: “¿de qué te quejas? Si yo cogiera uno de tus sacos, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualará a la mía”. ¿Cuántos sacos llevaba el caballo y cuántos el mulo? 10.- Hace un año la edad de una madre era cuatro veces la de su hijo, pero dentro de 17 años sólo será el doble. Halla las edades actuales de la madre y el hijo. Completar esta tabla puede ayudarte.
EDAD ACTUAL EDAD HACE 1 AÑO EDAD DENTRO DE 17 AÑOS MADRE HIJO
11.- Una empresa de alquiler de coche ofrece dos modelos, uno de cuatro plazas y otro de cinco. Durante un día la empresa alquila 10 coches en los que viajan 44 personas estando todas las plazas ocupadas. ¿Cuántos coches alquiló de cada tipo? 12.- Ana tiene en su cartera billetes de 10 € y 20 €, en total tiene 24 billetes y 330 € ¿Cuántos billetes tiene de cada tipo? 13.- En un taller hay 154 vehículos entre coches y motos, si el número de ruedas es de 468, ¿cuántas motos y cuántos coches hay? 14.- Un hotel tiene 94 habitaciones entre dobles e individuales. Si el número de camas es 170. ¿Cuántas habitaciones dobles tiene? ¿Cuántas individuales? 15.- En un corral hay gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas son 50, si se cuentan las patas son 134. ¿Cuántos animales de cada clase hay? 16.- He comprado 5 latas de refresco y 4 botellas de agua por 6 €. Posteriormente, con los mismos precios he comprado 4 latas de refresco y 6 botellas de agua y me han costado 6,20 €. Halla los precios de ambas cosas
SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS: 1.- Los números son 15 y 35 2.- 1 rotulador=1,30 €; 1 bolígrafo=0,80 € 3.- 50 camellos y 60 dromedarios 4.- Deben resolver, al menos, 75 problemas bien 5.- 24 libros de aventuras y 60 de misterio 6.- 50 kg de café natural y 20 de café torrefacto 7.- Blanca tiene 39 CD y Rosa 87 8.- nº 1º=12; nº 2º=-8 9.- El mulo lleva 7 sacos y el caballo 5 10.- El hijo tiene 10 años y la madre 37 11.- 6 coches de 4 plazas y 4 de 5 plazas 12.- 15 billetes de 10 € y 9 billetes de 20 € 13.- 80 coches y 74 motos 14.- 76 habitaciones dobles y 18 individuales 15.- 33 gallinas y 17 conejos 16.- 1 lata de refresco=0,80 €; 1 botella de agua=0,50 €
ACTIVIDADES DE MÚSICA – 2º ESO
CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
1. Lee el siguiente artículo :
https://www.elmundo.es/elmundosalud/2004/05/07/salud_personal/1083942892.html
2. Contesta a las preguntas:
2.1. ¿Crees que el entorno sonoro de las grandes ciudades es agradable? Realiza un
listado de los sonidos y ruidos que te rodean. ¿Existe contaminación acústica?
2.2. ¿Cómo crees que podría reducirse la contaminación acústica de las ciudades?
¿Cómo concienciarías a la ciudadanía para que mejorara el entorno sonoro de las
ciudades?
2.3. ¿Crees que la educación en general y la asignatura de Música en especial pueden
ayudar a formar personas más sensibles y más respetuosas con los demás y con nuestro
entorno?
3. Actividades:
3.1. Busca información en Internet sobre cómo se puede insonorizar un local.
3.2. Realiza un póster con dibujos de fenómenos sonoros y escribe sus onomatopeyas.
3.3. Con algunos datos que posees, dibuja el plano de una ciudad (te propongo
intentarlo con Las Palmas, Vecindario o con nuestra Villa de Agüimes) y colorea las
zonas de mayor contaminación acústica con colores oscuros, y las menos ruidosas con
colores claros.
EL PODER DE LA MÚSICA
1. Lee el siguiente artículo:
https://www.elmundo.es/elmundosalud/2003/08/01/oncologia/1059733234.html
2. Contesta a las preguntas:
2.1. ¿Consideras que la música puede ayudar a curar enfermedades?
2.2. ¿Qué dolencias crees que se pueden mejorar con la música?
2.3. Infórmate en Internet del tipo de trabajo que hacen los musicoterapeutas.
3. Actividades:
3.1. ¿Qué áreas del saber se relacionan con la música?
3.2. Cita algunas de las capacidades humanas que desarrolla la música.
3.3. ¿Cómo se llama la ciencia musical que se utiliza con fines terapéuticos?
4. Escucha los siguientes fragmentos y explica qué sensaciones te provocan.
4.1. Marcha Radetzky, de Johann Strauss padre
https://www.youtube.com/watch?v=zgRDitsTLvM
4.2. Epitafio de Seikilos, anónimo.
https://www.youtube.com/watch?v=6-2IR4mpf7U
4.3. Tema principal de “La guerra de las galaxias”, de John Williams.
https://www.youtube.com/watch?v=bxhrgCyl6Og
4.4. Tocata y fuga en re menor, de Johann Sebastian Bach.
https://www.youtube.com/watch?v=Nnuq9PXbywA
4.5. “Aleluya” El Mesías, de Georg Friedrich Haendel.
https://www.youtube.com/watch?v=rMDRopXHfaY
5. ¡Vamos a interpretar!
5.1. Estúdiate esta versión para percusión corporal:
https://www.youtube.com/watch?v=C5OREDuZhjM
MATERIA: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DEPARTAMENTOS: PLÁSTICA & LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. PROFESORA: PACO SUÁREZ & ELIA PADRÓN GRUPO-‐CLASE: 2º ESO – B
1
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL PERIODO DE SUSPENSIÓN TEMPORAL DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA PRESENCIAL PROYECTO EDUCATIVO: LA RADIO EN LA ESCUELA. ENTREVISTA
Durante este periodo nos centraremos exclusivamente en el trabajo individual.
Esta actividad que iniciamos en el aula se terminará en casa a lo largo de la
semana.
Entrevista radiofónica (Duración estimada: 10 min) FICHA TÉCNICA
EMISORA O GRUPO RESPONSABLE:
Tema y personaje entrevistado:
Dirección o realización:
Audiencia u oyentes a los que va dirigido:
Duración: 15 min Secuencia de realización
Control
Entra cuña promoción o sintonía cabecera del programa “……….. ….” desvanece/baja
3 s.
Control Entrada música ambiental. Baja 4 s
Locutor 1� Presentación
10 s
Locutora2� Tema� Protagonista
20 s
Entrevistada: 2 s
MATERIA: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DEPARTAMENTOS: PLÁSTICA & LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. PROFESORA: PACO SUÁREZ & ELIA PADRÓN GRUPO-‐CLASE: 2º ESO – B
2
Locutor 1� Pregunta
10 s
Entrevistado:
¿?
Locutora 2� Pregunta
8 s
Entrevistado
¿?
Locutora 2 Pregunta
Entrevistado
¿?
Locutor 1� Recordatorio
Locutora 2
Entrevistado
Locutor 1� Pregunta
Entrevistado
MATERIA: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DEPARTAMENTOS: PLÁSTICA & LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. PROFESORA: PACO SUÁREZ & ELIA PADRÓN GRUPO-‐CLASE: 2º ESO – B
3
Pregunta
Locutora 2� Conclusión
Locutor1.� Agradecimientos� Despedida
Control Entra de fondo sintonía de programa, despedida. Se desvanece
10 s
RELIGIÓN
LOS CUATRO EVANGELIOS
La palabra Evangelio es de origen griego y significa Buena Noticia. Jesucristo, su vida, su mensaje son Buena Noticia para las personas que le conocen y le siguen.
Los Evangelios no son biografías sobre la vida de Jesús, aunque encontremos en ellos hechos y acontecimientos de su vida. Son más bien el testimonio de fe de hombres que creyeron en él, le acompañaron durante su vida pública y experimentaron la resurrección de Jesús después de su muerte.
La intención de los evangelistas al escribir los Evangelios fue:
- Dar a conocer lo más significativo de la vida de Jesús. - Dar testimonio de su fe en Jesús como el Hijo de Dios. - Invitar a otros para que crean en Jesús.
Ejercicios
1. ¿Qué significa la palabra Evangelio?
2. ¿Qué son los Evangelios?
3. ¿Cuál fue la intención de los evangelistas cuando escribieron los Evangelios?
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________
EVANGELIOS CANÓNICOS
Evangelios canónicos son los cuatro Evangelios que encontramos en la Biblia son los reconocidos por la Iglesia como inspirados por Dios.
El Evangelio de Mateo, Marcos, Lucas y Juan.
Fueron redactados por personas distintas, en momentos diferentes y para comunidades cristianas formadas por cristianos de distinta procedencia.
Ejercicios
1. ¿A qué llamamos evangelios canónicos?
2. ¿Cuáles son?
3. Completa la siguiente tabla con los datos que tienes en la tabla anterior.
Evangelista Qué se sabe del autor
Fecha de composición Destinatarios Cómo presenta a
Jesús
Símbolo con el que se le representa
Mateo
Marcos
Lucas
Juan
Ejercicios:
1. ¿A qué llamamos Evangelios sinópticos?
2. ¿Cuáles son? ¿Qué nombre les damos?
3. ¿A qué llamamos Evangelios apócrifos?
4. ¿Cuándo fueron escritos?
5. Cita alguno que conozcas.
IES.Joaquín Artiles.Departamento de Filosofía.Materia Valores éticos.
VALORES ÉTICOS. 2ºESO
Hola soy jose, debido a los últimos acontecimientos no nos podemos ver, no obstante aquí les presento las actividades a realizar. Están pensadas para dos horas lectivasLas tarea deberás presentarla en el momento de reiniciarse las clases presenciales. En caso de prolongarse la situación, seguirás recibiendo actividades e instrucciones.
Actividades:
1. Busca información sobre los estoicos, la escuela estoica.2. Define el papel de la tecnología en nuestra época.3. Relaciona la tecnología y tu manera de ser.4. Reflexiona sobre la manera en que se relaciona el uso de las tecnologías y la
moral.