tics grau antabamba aymaraes

Gobierno Regional de ApurmacGerencia Regional de Desarrollo Social

OFICINA REGIONAL DE PREINVERSION

ESTUDIO DE PRE INVERSIN

PROYECTO:MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EEDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURMAC

Eco. Carlos A. Chillitupa Concha Ing. Hctor J. Bazn JuroIng. Yeber Medina Collavino Bach. Ivn C. Prez Llanccaya

2012

Proyecto: Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la Implementacin de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Regin Apurmac

NDICEPgina

1. RESUMEN EJECUTIVO2. ASPECTOS GENERALES22.1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIN22.2. LOCALIZACIN22.3. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA32.4. PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS32.5. MARCO DE REFERENCIA93. IDENTIFICACION243.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL243.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS1133.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES1173.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN1194. FORMULACIN Y EVALUACIN1234.1. HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO1234.2. ANLISIS DE LA DEMANDA1234.3. ANLISIS DE LA OFERTA OPTIMIZADA1504.4. BALANCE OFERTA-DEMANDA1534.5. ANLISIS TCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN1534.6. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO1904.7. EVALUACIN SOCIAL1954.8. ANLISIS DE SENSIBILIDAD2014.9. ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD2034.10. IMPACTO AMBIENTAL2054.11. SELECCIN DE ALTERNATIVA2104.12. PLAN DE IMPLEMENTACIN2114.13. MATRIZ DE MARCO LGICO2165. CONCLUSIONES2186. RECOMENDACIONES219


CAPITULO I

RESUMEN EJECUTIVO

A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA.

MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO EN LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURMAC

B. OBJETIVOS DEL PIP.

Realizado el diagnostico del rea de influencia y el anlisis del servicio se identific que el problema central es el siguiente: LIMITADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURIMAC.Ante esta situacin mediante el proyecto se podr contar con materiales y equipostecnolgicos adecuados para un aprendizaje eficaz de los alumnos de las instituciones educativas, los docentes recibirn capacitaciones presenciales y asistencia tcnica constante, por tanto el objetivo central del proyecto es: ADECUADO ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL'S AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURIMAC

C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP.

En base a la informacin de la demanda y oferta optimizada se constata la existencia de una demanda insatisfecha, la que ser cubierta con la puesta en marcha del proyecto.La demanda anual promedio, para lo cual se requiere la implementacin con equipos para el desarrollo de las TIC, capacitacin de los docentes en TIC y asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, es mucho mayor a la oferta deficiente e inadecuada.

Balance Oferta-Demanda

A continuacin, se muestra el balance de la oferta y demanda.

Tabla 1. Balance Oferta DemandaPotenciales usuarios2,0132,0142,0152,0162,0172,018

Estudiantes6,0616,3466,5656,6736,7456,783

Docentes585585585585585585

Demanda6,6466,9317,1507,2587,3307,368

Oferta1,5101,5101,5101,5101,5101,510

BALANCE5,1365,4215,6405,7485,8205,858

Proyecto: Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante laImplementacin de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Regin Apurmac


D. ANLISIS TCNICO DEL PIP

Alternativa 1Implementacion de las TICs con el equipamiento de 5,858 computadoras porttiles educativas, 295 proyectores y 296 Ecranrespectivos, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa de Aprendizaje VIRTUAL Regional, 64 torres con puntos de acceso y 64 antenas omnidireccionales y accesorios, capacitacin presencial de 08 meses a 585 docentes, as como asistencia tcnica y supervision en la aplicacin de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's Antabamba, Aymaraes y Grau de la region de Apurmac.

1.1. Equipamiento para el desarrollo de las TIC

Accin 1.1. Adquisicin de 5858 equipos porttiles para alumnos y docentesAccin 1.2. Adquisicin de 295 proyectores por grado de cada institucin educativa. Accin 1.3. Adquisicin de 295 Ecran por grado de cada institucin educativa. Accin 1.4 Adquisicin de 64 servidores para las instituciones educativas.Accin 1.5. Adquisicin de 64 puntos de acceso inalmbrico. Accin 1.6. Adquisicin de 64 antenas omnidireccionales. Accin 1.7. Adquisicin de 64 torres metlicas.

1.2. Capacitacin y Asistencia Tcnica.

Accin 2.1.Capacitacin presencial a docentes de las 64 institucioneseducativas. Accin 2.2. Asistencia tcnica.Accin 2.3.Implementacinde plataforma educativa virtual. Accin 2.4. Elaboracin de la lnea de base.

Alternativa 2Implementacion de las TICs con el equipamiento de 5.858 computadoras porttiles de uso convencional, 295 proyectores y 295 Ecran respectivos, 64 servidores, 01 Plataforma Educativa de Aprendizaje Regional, 64 torres con puntos de acceso y antenas omnidireccionales y accesorios, capacitacin presencial de 08 meses a 585 docentes, as como asistencia tcnica y supervision en la aplicacin de la TICs en las Instituciones educativas de las UGEL's de Antabamba, Aymaraes y Grau.

1.1. Equipamiento para el desarrollo de las TIC.

Accin 1.1. Adquisicin de 5858 equipos porttiles para alumnos y docentesAccin 1.2. Adquisicin de 295 proyectores por grado de cada institucin educativa. Accin 1.3. Adquisicin de295 ecran por grado de cada institucin educativa.Accin 1.4 Adquisicin de 64 servidores para las instituciones educativas. Accin 1.5. Adquisicin de 64 puntos de acceso inalmbrico.Accin 1.6. Adquisicin de 64 antenas omnidireccionales.Accin 1.7. Adquisicin de 64 torres metlicas.

1.2. Capacitacin Docente, Asistencia Tcnica y Plataforma Educativa

Accin 2.1.Capacitacin presencial a docentes de las 64 institucioneseducativas. Accin 2.2. Asistencia tcnica.Accin 2.3.Implementacinde plataforma educativa virtual. Accin 2.4. Elaboracin de la lnea de base.

E. COSTOS DEL PIP

ComponentesTotalComponente 18,286,649.36Equipamiento Computadoras porttiles6,698,154.36Equipo multimedia787,650.00Instalaciones elctricas y de redes800,845.00Componente 2674,800.00Capacitacin y asistencia tcnica532,000.00Plataforma educativa124,800.00Eventos de presentacin e intercambio18,000.00Costo Directo8,961,449.36Gastos Generales483,918.27Gastos de Supervisin y Liquidacin224,036.23Costo del Expediente Tcnico112,102.50Gestin del Proyecto71,691.59Sub Total9,853,197.95El costo de la inversin de la alternativa 1 asciende a S/. 9 853,197.95 Nuevos soles Tabla 02. Costo Total de Inversin a Precio de Mercado Alternativa 1

ComponentesTotalComponente 18,612,237.00Equipamiento Computadoras porttiles7,023,742.00Equipo multimedia787,650.00Instalaciones elctricas y de redes800,845.00Componente 2674,800.00Capacitacin y asistencia tcnica532,000.00Plataforma educativa124,800.00Eventos de presentacin e intercambio18,000.00Costo Directo9,287,037.00Gastos Generales483,918.27Gastos de Supervisin y Liquidacin224,036.23Costo del Expediente Tcnico112,102.50Gestin del Proyecto71,691.59Total10,178,785.59El costo de la inversin de la alternativa 2 asciende a S/. 10 178,569.00 Nuevos Soles Tabla 03.Costo Total de Inversin a Precio de Mercado Alternativa 2

F. BENEFICIOS DEL PIP

Beneficios Sin Proyecto

La situacin sin proyecto es la misma descrita en el diagnstico de este documento, no se prev una mejora en las competencias de los docentes y estudiantes si continuara la situacin actual, por lo contrario al no poder contar con mayor nmero de computadoras ni acceso a redes educativas, ni a capacitacin docente para aprovechar estos equipos y tecnologas, ms que beneficios, nos enfrentaremos a un escenario de mayor pauperizacin de las competencias en manejo de TIC's por parte de los docentes y estudiantes de las II.EE beneficiarias del proyecto.

Beneficios Con Proyecto

El proyecto est orientado a mejorar las competencias de estudiantes y docentes de las II.EE beneficiarias, en manejo de TIC's para que:

Mejore la calidad de la enseanza (con la utilizacin de tecnologa audiovisual que origina una mayor atencin y retencin por parte de los estudiantes) Mejore el nivel de manejo de los equipos de cmputo; los docentes y estudiantes de zonas rurales no tienen, en tiempo, suficiente manejo de equipos y de programas de computacin, se trata de que estn habituados al uso y manejo de estos equipos (disminucin de la brecha tecnolgica). Mayor acceso a las TIC's mediante la utilizacin de redes inalmbricas (intranet) en cada IE,propiciando el acceso a la informacin.

Beneficios Incrementales

Los beneficios incrementales son los descritos en la situacin de beneficios con proyecto.

G. RESULTADOS DE LA EVALUACIN SOCIAL

El indicador de efectividad para el presente proyecto est dado por el valor actual de la inversin (incluidos los costos incrementales) entre la cantidad de beneficiarios del proyecto en los 05 aos de duracin del mismo.

La cantidad de beneficiarios por ao es de 7,368 personas entre estudiantes y docentes, por los 05 aos la cantidad de beneficiarios es de 36,840 en total, con esta cantidad se obtiene el indicador Costo/Efectividad por usuario.

Tabla 4. Ratio Costo Efectividad para las Alternativas 1 y 2Ratio C/EPrecios de mercadoPrecios sociales

Alternativa 1351.37300.24

Alternativa 2360.29307.75

De acuerdo a la metodologa Costo-Efectividad (CE), la mejor alternativa esaquella que presenta un menor ratio. En ese sentido, la alternativa 1 cumple con esta condicin, donde el ratio C/E es 300.24 Nuevos Soles por beneficiario durante el horizonte del proyecto. Monto menor que el indicador estimado para la alternativa 2 que es 307.75 Nuevos Soles por usuario. Por lo tanto, la Alternativa 1 es la ms econmica, segn el ratioCosto/Efectividad.

H. SENSIBILIDAD DEL PROYECTO.

Los costos de inversin para el proyecto se traducen en la compra de equipos, accesorios y pago de servicios (plataforma educativa, eventos acadmicos, instalaciones y capacitaciones). Se espera que, durante la implementacin del proyecto (01 ao) no tengan una variacin mayor o menor al 20%, en todo caso la alternativa 1 sigue siendo la mejor.Al variar la cantidad de beneficiarios, el indicador costo efectividad vara en similar proporcin, en todos los casos la alternativa 1 registra un menor indicador.

I. SOSTENIBILIDAD DEL PIP.

Para ejecutar el proyecto MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO EN LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURMAC se debe realizar nosolo la inversin en la implementacin del mismo, tambin se requiere la participacin de los beneficiarios del proyecto (la comunidad educativa de cada provincia que incluye la UGEL respectiva, los docentes, estudiantes y padres de familia).

El Gobierno Regional de Apurmac mediante la Gerencia de Desarrollo Social tiene la capacidad y la competencia para gestionar el proyecto de inversin, tiene experiencia en implementar proyectos similares como la implementacin de aulas virtuales en colegios de la regin y el proyecto de Fomento de las Capacidades Pedaggicas de Docentes (FOCAPED), el GRA tiene los recursos financieros, humanos e institucionales para implementar el proyecto.El financiamiento de los costos de Operacin y Mantenimiento estar a cargo de los beneficiarios del proyecto, para tal accin se ha realizado la suscripcin de Actas de Compromiso para el mantenimiento y aseguramiento de los equipos con los directores de las IIEE y los representantes de las APAFAS respectivas.La poblacin beneficiaria participo activamente en el presente estudio brindando informacin de campo, participando en los talleres de identificacin de problemas y objetivos y en facilitar los materiales y datos en el momento que se les requera.

J. IMPACTO AMBIENTAL

El impacto negativo del medio ambiente se presentar principalmente en el momento de las instalaciones de los pozos a tierra al realizar las excavaciones en las

instituciones educativas (A excepcin de aquellas instituciones en las que no se realizar los pozos respectivos).

Recomendaciones

Para llevar a cabo las medidas de mitigacin se recomienda realizar las siguientes actividades.Calidad del aire y ruidos.-Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, humedecer la superficie del suelo, especficamente reas que sern trabajadas, para disminuir la liberacin de partculas, as mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia alguna, para evitar la generacin de ruidos molestos.Paisaje.-El material excedente que se pueda generar no es un impacto significativo que pueda ocasionar dao alguno, dado que la intervencin es puntual por cada institucin educativa.Socio econmico.-Las reas donde se realizar los trabajos sern encintadas debidamente, para prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores, concerniente a la instalacin de pozos a tierra.

PLAN DE MITIGACIN

Antes

Informacin a la comunidad educativa segn su ejecucin del proyecto, Sealizar las reas donde se trabajar. Informar y anticipar a los alumnos, sobre todo a los menores, para que no se acerquen a la zona de trabajo.Durante Humedecer la superficie para evitar la emisin de polvareda. Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa. Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de instalacin.Despus Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar. Respetar las sealizaciones en el rea de trabajo.

IMPACTO DURANTE LA ETAPA DE POST INVERSIN

En octubre de 2005, la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) estableci un grupo de trabajo integrado por expertos cientficos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposicin a campos elctricos y magnticos de FEB (Frecuencias Electromagnticas Bajas) en la gama de frecuencias > 0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras


que el CIIC examin en 2002 las pruebas cientficas disponibles sobre el cncer, este grupo de trabajo analizo las pruebas cientficas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualizo los datos relativos al cncer.El grupo de trabajo, concluyo que a los niveles a los que suele estar expuesto el pblico en general no cabe sealar ninguna cuestin sanitaria sustantiva relacionada con los campos elctricos de FEB.No obstante la recomendacin y comunicacin de los posibles efectos a la sobre exposicin de las personas a las ondas electromagnticas debe ser comunicados de manera preventiva a la poblacin y en especial a los docentes y estudiantes que usaran laptops.

K. ORGANIZACIN Y GESTIN

El Gobierno Regional de Apurmac funciona como una organizacin y dentro de su gestin, a travs de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, est impulsando el desarrollo del Proyecto: Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes Mediante la Implementacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC's) en las IIEEs del Nivel Secundario, en las Ugel's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Regin Apurmac; as mismo, en coordinacin con los beneficiarios ser la institucin encargada de la operacin y el mantenimiento de la obra durante el horizonte de vida del proyecto.La Sub-Gerencia de Estudios del Gobierno Regional de Apurmac, se encargar de la elaboracin del Estudio Definitivo, posteriormente la Gerencia de Desarrollo Social se encargar de la Ejecucin del presente proyecto hasta la liquidacin.El proyecto se ejecutara por la modalidad de Administracin Directa, pudiendo sub contratarse servicios especficos o servicios especializados.La capacidad tcnica, administrativa y financiera para llevar a cabo la ejecucin del proyecto por parte del Gobierno Regional Apurmac est garantizada, puesto que viene ejecutando proyectos similares en la Regin.

Organizacin de las escuelas

Los docentes deben constituirse en facilitadores, para promover y dirigir la organizacin de cada escuela, debiendo considerar la siguiente organizacin.Comit de gestin.

Los alcaldes estudiantiles sern los que cumplan un papel importante dentro de la organizacin de gestin para alcanzar los objetivos necesariosEste comit estructura de manera participativa los lineamientos y estrategias de administracin de los equipos informticos. Propone para su aprobacin el Manual de Uso Equipo de Computo.Dependiendo de las caractersticas y niveles de seguridad de cada institucin educativa, el uso y seguridad de las computadoras sern determinados por este comit, considerando que dichos equipos constituyen patrimonio del estado y debe estar a disposicin de los alumnos sin distincin alguna.

Debemos enfatizar que el hecho de asignacin de una computadora a un estudiante, no genera derecho de propiedad sobre los mismos, ello ms bien genera responsabilidad en su uso y custodia del mismo, ya que dicha computadora es propiedad del estado.Este comit debe asegurar que el uso de las computadoras se efecte de manera rotativa, garantizando la generacin de mayor impacto de dicha tecnologa educativa.

Comit de buenas prcticas.

Se encargar de crear conciencia para prevenir los peligros que ponen en riesgo la vida y la salud de los nios y nias. Realizar acciones que fomenten prcticas cotidianas para llevar una vida sana, y hbitos y actitudes de responsabilidad, respeto por los dems y conservacin del medio ambiente.

Comit de normas.

Encargada de promover el cumplimiento de las normas y responsabilidades acordadas.

Otros comits.

Se formarn de acuerdo a las necesidades y caractersticas de cada institucin educativa.Participacin de los Docentes.

Los docentes como responsables en la instruccin y formacin de los estudiantes, asumen responsabilidad en la conduccin y fortalecimiento de la organizacin de los alumnos, monitoreando todos los actos que conduzcan a las buenas prcticas educativas.De otro lado, tambin les corresponde coadyuvar a la correcta utilizacin, conservacin y distribucin de los bienes del estado (infraestructura educativa, mobiliario escolar, computadoras personales, etc.). Los directores de las instituciones educativas, adicionalmente deben cautelar el cumplimiento de las siguientes acciones. Desarrollo del aprendizaje y asistencia. Mantenimiento del servicio educativo.

Participacin de los Padres de Familia.

La participacin de la familia y la sociedad civil en las actividades de la escuela relacionada a la cooperacin de los padres, especialmente en la aplicacin de los aprendizajes a la vida cotidiana del estudiante. All padres, maestros(as), estudiantes y sociedad civil organizados, interactan y comparten experiencias para llevar a la prctica estrategias que permitan al estudiante la oportunidad de aprender aquello que puede aplicar en su vida y que le permita seguir aprendiendo y por ende la mejora de la calidad educativa de quienes son beneficiarios del proyecto.



L. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PROYECTO: Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementacin de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes,Antabamba y Grau, de la Regin Apurmac

AosAo 0

Ao 1

Ao 2

Ao 3

Ao 4

Ao 5

Meses1Mes2Mes3Mes4Mes5Mes6Mes7Mes8Mes9Mes10Mes11Mes12Mes

Fase II: Inversin

Etapa I - Expediente Tcnico (Elaboracin de estudio y Aprobacin).

Etapa II - Mejoramiento de las Competencias deEstudiantes y Docentes, Mediante la Implementacin de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Regin Apurmac.

Cronograma de ejecucin

Componente I. Equipamiento para el desarrollo de las TIC's

Componente II: Capacitacin a docentes, Asistencia Tcnica y plataforma educativa.

Supervisin y Liquidacin.

Fase III Post Inversin.

Operacin y Mantenimiento.

Unidad Formuladora - Gerencia Regional de Desarrollo Social

M. MARCO LGICO

OBJETIVOSINDICADORESMEDIOS DE VERIFICACIONSUPUESTOS

FINMejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de las IIEE de nivel secundario de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, mediante la aplicacin de TIC's.

-Aumentode15%enel rendimiento escolar.

Sistema de monitoreo y evaluacin del proyecto.

Docentes y estudiantes con disponibilidad para participar enevaluaciones del proyecto.

PROPOSITOLos docentes y estudiantes de las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, incrementan sus capacidades de manejo de las TIC's en el proceso de enseanza - aprendizaje.

50% de los docentes aplican las TIC's en su enseanza diaria. Las 64 IIEE utilizan intranet para elacceso a la informacin.

Sistema de monitoreo y evaluacin del proyecto.

Docentes y estudiantes aplican las TIC's en sus actividades deenseanza yaprendizaje.

COMPONENTES1. Equipamientodecomputadoras porttiles educativas, equipos de enseanza e implementacin de redes internas de comunicacin en las IIEE de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau.2. CapacitacinDocente,asistencia tcnica y plataforma educativa.

Docentes y estudiantes de las 64 IIEE acceden a equipamiento informtico para aplicar las TIC's Red interna de informacin instalada en cada IE. Docentes de las 64 IIEE participan en el proceso de capacitacin en manejo de las TIC's.

Reportes de los encargados de la ejecucin del proyecto.

IIEE listas para recibir los equipos y darles el cuidado ymantenimiento respectivo.

ACTIVIDADES1.1. Comprade5,846Costo de Inversin Total de S/

Reportesdelos

Disponibilidadde

computadorasporttiles9'853,197.95 que a continuacin se

educativas.detallan:

1.2. Compra de 296 proyectores y

cranes para cada grado de

las IIEE.COMPONENTE 1: S/ 8'286,649.36

1.3. Instalaciones y otros (redes

internas para implementarCOMPONENTE 2: S/ 674,800.00

TIC's).encargadosdelarecursos por parte de la

2.1. Capacitacin Docente.EXPEDIENTE TCNICO: S/ejecucindelentidad ejecutora del

2.2. Asistencia Tcnica.112,102.50proyecto.proyecto.

2.3. Plataforma educativa2.4. Diseo e impresin de manuales de capacitacin y materiales de enseanzaGASTOS GENERALES: S/ 483,918.27 SUPERVISIN Y LIQUIDACIN:S/ 224,036.23

2.5. Ejecucin de 03 eventos: Presentacin, Intercambio y evaluacin del proyecto.GESTIN DEL PROYECTO: S/ 71,691.59




CAPITULOII

ASPECTOS GENERALES

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I. ASPECTOS GENERALES

2.1.NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIN

MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURMAC

2.2.LOCALIZACIN

MACRO LOCALIZACIN:

Regin:Apurmac

Provincias:Aymaraes, Antabamba y Grau

Distrito:Todos

Sector:Educacin

Zona:Urbano Marginal y Rural

MICRO LOCALIZACIN:Departamento:Apurmac.Provincia:Aymaraes, Antabamba y GrauUGEL:Aymaraes, Antabamba y Grau

Figura 1. Localizacin geogrfica de intervencin del proyecto

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2.3. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA

Unidad FormuladoraSector: Gobiernos Regionales.Pliego: Gobierno Regional Apurmac.Nombre: Oficina Regional de Pre Inversin.Responsable: Ing. Juan Cisneros Sullcahuamn.Direccin: Jr. Puno 107 Abancay-Apurmac- Per.Telfono: 083 321022 | 322170

Autores del ProyectoCelularE mail

Eco. Carlos Alberto Chillitupa [email protected]

Ing. Hctor Junior Bazn [email protected]

Ing. Yeber Medina [email protected]

Bach. Ivn Cristhian Prez [email protected]

Unidad EjecutoraSector: Gobiernos Regionales.Pliego: Gobierno Regional Apurmac.Nombre: Regin Apurimac sede central.Responsable: Gerencia Regional de Desarrollo SocialCorreo electrnico: [email protected]

2.4. PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS

Para la elaboracin del presente perfil de inversin pblica participaron los siguientes involucrados:

Gobierno Regional Apurmac Gerencia Regional de Desarrollo Social Direccin Regional de Educacin Apurmac, Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL's) Directores y docentes de las Instituciones Educativas de nivel secundario. Alumnos Nivel Secundario. APAFAs - Secundaria.

A. GOBIERNO REGIONAL DE APURMAC

Las funciones especficas que ejercen los Gobiernos Regionales se desarrollan en base a las politicas regionales, las cuales se formulan en concordancia con las politicas nacionales sobre la materia. En tal sentido, segun el inciso b) del Articulo 47 de la Ley 27867, una de las funciones del Gobierno Regional en materia de educacion es la de Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y

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tecnologia y el programa de desarrollo del deporte y recreacion de la regin, en concordancia con la politica educativa nacional.

Dentro del Gobierno Regional de Apurimac se encuentra la Gerencia Regional de Desarrollo Social; que ejerce las funciones especficas regionales de educacion, cultura, ciencia y tecnologia, recreacion, deportes, salud, vivienda, trabajo, promocion del empleo, pequea y microempresa, poblacin, saneamiento, desarrollo social e igualdad de oportunidades. Tiene el compromiso de la ejecucin fsico y financiero del Proyecto.

B. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN APURMAC

La Direccin Regional de Educacin de Apurmac, es una institucin dependiente jerrquicamente del Gobierno Regional de Apurmac y que tiene como finalidad Promover la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa.

El Director Regional de Educacin de Apurmac, es el funcionario de mayor nivel Jerrquico, con autoridad y facultad para adoptar decisiones resolutivas y administrativas de acuerdo a Ley. Y est bajo la Direccin del Ministerio de Educacin y de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, ante quienes da cuenta de la gestin y dentro de sus funciones est:

Dirigir y evaluar la adecuacin y aplicacin de la poltica educativa y normatividad del sector en su mbito territorial y liderar el proceso de mejoramiento continuo de la calidad, equidad y democratizacin del servicio educativo. Conducir, orientar la formulacin, implementacin, aprobacin y evaluacin, del Proyecto Educativo Regional en coordinacin con el Consejo participativo Regional de Educacin, as como aprobar los Planes Operativos Anuales. Orientar y evaluar las acciones conducentes al desarrollo de la Educacin, ciencia y tecnologa, cultura y recreacin y deporte en el mbito Regional. Conducir e incrementar la productividad y eficiencia de los procesos de gestin pedaggica, institucional y administrativa. Impulsar la descentralizacin efectiva de la gestin pedaggica, institucional yadministrativa y el fortalecimiento de la gestin en las Instituciones y Programas Educativos, Evaluando permanentemente la Gestin Educativa y adoptando las acciones preventivas y correctivas pertinentes. Coordinar con las entidades pblicas y privadas que trabajan a favor de la educacin, la ciencia y la tecnologa, la cultura, la recreacin y el deporte en la Regin, mediante la celebracin de convenios y/o contratos. Coordinar y conducir los procesos de concertacin Regional que permitan establecer consensos y ejecutar programas de accin conjunta a favor de la Educacin, la ciencia y la tecnologa, la cultura, recreacin y el deporte. Promover y realizar acciones de mejoramiento profesional del personal docente y administrativo de su dependencia y de las Instituciones y Programas Educativos.

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Establecer e implementar mecanismos de participacin y vigilancia ciudadana para garantizar una gestin transparente y equitativa. Conformar equipos funcionales de trabajo para apoyar la gestin pedaggica, institucional y administrativa de las Unidades de Gestin Educativa Local y de las Instituciones Educativas y Programas Educativos. Aplicar estrategias efectivas y pertinentes para disminuir el analfabetismo y apoyar los programas de organizacin multisectorial de alfabetizacin. Delegar funciones y atribuciones que faciliten y flexibilicen la descentralizacin de las Gestin Educativa. Administrar y cumplir las acciones de Registro de Ttulos, Actas y Certificados: Trmite documentario e imagen Institucional.

Coordinar las actividades de su competencia delineadas en el proyecto, brindando asistencia tcnica pedaggica, comprometindose a contribuir con el cumplimiento de las metas del proyecto en forma eficiente.

La DRAG asume el compromiso de apoyar con sus especialistas la marcha y buena gestin del proyecto y, mediante las UGELs, asumir los costos de Operacin y Mentanimiento del Proyecto.

C. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL's) DE AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU)

Amparados en el artculo 77 de la Ley General de Educacin tiene entre sus funciones identificar prioridades de inversin que propongan un desarrollo armnico y equitativo de la infraestructura educativa en su mbito, y gestionar su financiamiento, con la finalidad de brindar una educacin de calidad, por ello ha brindado el visto bueno y priorizacin del proyecto, en el marco de sus funciones de las UGEL's (Aymaraes, Antabamba y Grau)

Contribuyendo a la formulacin de la poltica educativa regional y nacional. Diseando, ejecutando y evaluando el proyecto educativo de su jurisdiccin en concordancia con los proyectos educativos regionales y nacionales y con el aporte, en lo que corresponde, de gobiernos locales. Regulando y supervisando las actividades y servicios que brindan las institucioneseducativas, preservando su autonoma institucional. Asesorando la gestin pedaggica, y administrativa de las instituciones educativas, bajo su jurisdiccin, fortaleciendo su autonoma institucional. Prestando apoyo administrativo y logstico a las instituciones educativas publicas de su jurisdiccin. Asesorando en la formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto anual de las instituciones educativas. Conducir el proceso de evaluacin y de ingresodel personal docente yadministrativo y desarrollar acciones de personal, atendiendo los requerimientos

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de las instituciones educativas, en coordinacin con la direccin regional de educacin.

En las visitas realizadas cada UGEL asumi el compromiso de ser parte activa del proyecto, brindado asesoramiento continuo en el cumplimiento de sus funciones a las instituciones educativas del nivel secundario; para el presente proyecto se realizar coordinaciones en el marco de sus funciones.

El compromiso de cada UGEL es el de apoyar la ejecucin del proyecto desde la etapa de levantamiento de informacin para formular el expediente, as como a supervisar, acompaar, mediante sus especialistas, la implementacin del proyecto y del pago de los gastos de operacin y mantenimiento.

D. DIRECTORESYDOCENTESDELASINSTITUCIONESEDUCATIVASDENIVEL SECUNDARIO

Las instituciones educativas del proyecto no cuentan con la capacidad operativa para maximizar el rendimiento de los estudiantes, los alumnos efectan sus labores acadmicas con limitadas condiciones para el aprendizaje; as mismo, manifiestan que sera necesario el reforzamiento de sus capacidades accediendo a fuentes de informacin y tambin a travs de cursos de capacitacin con la finalidad de mejorar las condiciones de enseanza aprendizaje en cada una de las Instituciones Educativas del nivel secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau.

PROBLEMA PERCIBIDOACUERDOS ALCANZADOSInsuficientecapacidadoperativay


conocimientos para incrementar el rendimiento acadmico de los alumnos de las IIEE en las provincias de Aymaraes, Antabamba y Grau.

Garantizarunaeducacindecalidad dirigida a los alumnos/as de las Instituciones Educativas.

*Declaracin de los docentes y directores de las IEI intervenidas 2012.

E. ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO

La Educacin en nivel secundario, atiende a jvenes de 12 a 16 aos y se desarrolla en forma escolarizada. La Educacin Bsica Regular de las Instituciones Educativas de la Regin Apurmac, incrementar el nivel de aprendizaje en las reas de formacin bsica de la educacin secundaria elevando de esta forma su eficiencia.

Los jvenes, por la edad que tienen, se encuentran con inquietudes de explorar y empoderarse del conocimiento, pueden percibir la importancia del proyecto, por lo cual existe gran inters tanto del Gobierno Regional, Direccin Regional de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local, as como de las Instituciones Educativas para la implementacin del proyecto, ya que, con el mismo se podr fortalecer las competencias educativas y

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capacidades de los alumnos y docentes para desarrollar las acciones de aprendizaje enseanza. Asimismo los alumnos asumen el compromiso de cuidar de los equipos que se les entregue en uso y a devolverlo en buenas condiciones de funcionamiento.

PROBLEMA PERCIBIDOACUERDOS ALCANZADOS

Jvenes desmotivados por las condiciones deficientes e insuficientes por dotacin de Materiales de enseanza*

Los jvenes junto a sus padres gestionarn el apoyo de instituciones pblicas y privadas de su localidad para complementar el proyecto con servicio de internet.

*Declaracin de los docentes y directores de las IEI intervenidas 2012.

F. APAFA's SECUNDARIA

Las APAFAS exigirn el fiel cumplimiento de la labor docente haciendo cumplir la puntualidad y la permanencia de labor efectiva docente.

En conclusin, se puede afirmar que esta iniciativa se podr hacer efectiva gracias al compromiso de las diferentes entidades involucradas. Existe gran inters tanto del Gobierno Regional, Direccin Regional de Educacin, Unidades de Gestin Educativa, as como de las Instituciones Educativas para la implementacin del proyecto, ya que con el mismo se mejorar los logros de aprendizaje en las reas de formacin acadmica as como el desarrollo de capacidades cientfico tecnolgico en los alumnos de la Educacin Secundaria Bsica Regular.

PROBLEMA PERCIBIDOACUERDOS ALCANZADOSApoyarymotivarelprocesode

Los jvenes se ven perjudicados por labaja calidad de la enseanza de los docentes por falta de capacitacin y recursos fsicos para los alumnos.*

aprendizaje a los jvenes desde el hogar. Efectuar seguimiento y control a los docentes para efectivizar un eficiente desempeo en su labor.

*Declaracin de los presidentes de APAFA de las I.E intervenidas 2012.

El Grupo de involucrados lo constituyen los beneficiarios (estudiantes y docentes) de 64 Instituciones Educativas, la Direccin y Plana docente, Direccin Regional de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local y el Gobierno Regional de Apurmac. Para dar solucin al problema, es necesario que los involucrados presten inters y el apoyo correspondiente, a fin de que el proyecto sea una realidad para el beneficio de la poblacin estudiantil y docente, correspondiendo al Gobierno Regional liderar este proceso, a fin de que se priorice y financie el proyecto. El resto de involucrados deben participar activamente para facilitar la ejecucin del proyecto. En el cuadro N 01, se presenta la matriz de involucrados, sus problemas percibidos, intereses, estrategias y medios percibidos.

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Cuadro N 01: Matriz de involucradosGRUPOS INVOLUCRADOSPROBLEMAS PERCIBIDOSINTERESESESTRATEGIASACUERDOS Y COMPROMISOS

GOBIERNO REGIONAL DE APURIMACBajos niveles de competitividad acadmica y laboral de los jvenes.

Optimizar los recursos del servicio educativo.Elaboracin,formulacin, evaluacinyviabilidaddel Proyecto.

Financiamiento para el PIP.

DIRECCINREGIONAL DE EDUCACION APURIMAC

Baja calidad educativa.Mejorar el servicio educativo.Apoyar el estudio de Pre inversinDotar de informacin requerida para la formulacin del Proyecto.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL AYMARAES)

Bajos rendimientos por inadecuadas condiciones de enseanza.Que las I.E. tengan elequipamiento y capacitacin docente contnua en TICs para aumentar lascapacidades ycompetencias en manejo de TICs de estudiantes y docentes.

Mejorar la calidad de la enseanza con el uso de las TICs.

Asistir a las capacitaciones de las nuevas tecnologas y apoyar al proyecto con la informacin.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Bajos rendimientos por inadecuadas condiciones de enseanza.Contar con una I.E.que tenga elequipamiento y docentes capacitados en las TICs para disminuir la brecha tecnolgica.

Mejorar la calidad de la enseanza.

Asistir a las capacitaciones de las nuevas tecnologas.

ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIOSe sienten inseguros para competir frente a los jvenes que cuentan con acceso a tecnologas de informacin y comunicacin.

Que se implemente las I.E. con tecnologas actuales.

Participacin activa en la formulacin y ejecucin del PIP.

Adecuado uso de las nuevas herramientas informticas.

APAFA

Limitaciones en el acceso a las nuevas tecnologas de informacin.Existencia de accesos a medios informticos en las I.E.Asistencia monitoreo y seguimiento a la curricula en la materia.Compromiso de lospadres a realizar el seguimiento en el uso adecuado de equipos informticos.

Del anlisis del cuadro N 01, se concluye que los estudiantes (Poblacin beneficiaria), La Direccin y Plana docente, unidad de gestin educativa local, Direccin Regional de Educacin, y el Gobierno Regional Apurmac, ven necesario contar con la incorporacin de las TIC`s para mejorar la calidad educativa y reducir la brecha urbana - rural existente en el aprendizaje. El conjunto de indicadores seleccionados se basa en estudios desarrollados en estndares nacionales e internacionales para la medicin del acceso o cobertura educativa, conclusin del nivel y desempeo estudiantil.

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2.5. MARCO DE REFERENCIA

2.5.1. Antecedentes del Proyecto

Programa World Links para el Desarrollo Instituto del Banco Mundial

El conocimiento y la informacin se han convertido en los recursos ms importantes para la productividad, competitividad y prosperidad, y por ello las naciones estn dndole prioridad a desarrollar su capital humano. Los gobiernos alrededor del mundo se estn enfocando en incrementar el acceso a la educacin y la calidad de esta. Dentro de este marco, quienes determinan las polticas a seguir deben responder varias preguntas clave: Qu define una educacin de alta calidad en la economa global actual basada en la informacin? Ha cambiado la educacin al mismo ritmo en que lo ha hecho el mundo de los ltimos aos? Hay modelos comprobados de reformas que podamos seguir o emular?

Si se compara al mundo de hoy con el de hace un siglo, se encuentran increbles avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud y el transporte, entre muchos otros. Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo con la de hoy, se ven claras similitudes: los estudiantes sentados en filas, con papel y lpiz en mano; el profesor en el tablero escribiendo los datos importantes; esos mismos estudiantes copiando en sus cuadernos con afn, lo que el docente dice, esperando memorizarlo para poder repetirlo en un examen. Mientras los avances de la ciencia y la tecnologa han cambiado gran parte del mundo, la educacin, y sobre todo la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores ensean, casi no ha cambiado. En el mundo de hoy, donde la informacin y el conocimiento son tan centrales, es necesario aprender un arsenal muy diferente de habilidades.

Una educacin relevante es ms importante hoy que lo que era antes, pues el Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cmo usar la tecnologa como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas habilidades incluyen el razonamiento de la informacin proceso mediante el cual se identifican fuentes confiables de informacin, para luego acceder a ellas, comprenderlas, adaptarlas al contexto local y comunicarlas a colegas. Adems, es imperativo tener las habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir informacin a travs de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales, las compaas buscan individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Por ltimo, los trabajadores de la economa del conocimiento deben ser flexibles y capaces de aprender con rapidez, puesto que los ambientes de trabajo son dinmicos y cambian con frecuencia. Ellos tienen que aprender a aprender y adquirir nuevas habilidades con rapidez. Las habilidades que discutimos aqu no son fciles de desarrollar; es un reto formarlas. Cmo preparan las naciones a sus estudiantes para este nuevo mundo?

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WORLD LINKS (ENLACES GLOBALES) UN MODELO PARA APRENDIZAJE EN REDEn 1997, el Banco Mundial inici el programa World Links como respuesta a las demandas de los pases en desarrollo de estrategias para preparar a sus jvenes para competir en un mundo en el cual la informacin, la tecnologa y el conocimiento cada vez juegan un papel ms central. World Links es uno de los programas de donacin ms exitosos e innovadores que ha creado el Banco Mundial para ayudar a los pases en desarrollo en sus esfuerzos por cerrar la brecha digital existente entre ellos y los pases desarrollados. Su objetivo principal, en aras de generar nuevas capacidades, es darle a las escuelas y a los ministerios de educacin de los pases en desarrollo soluciones sostenibles para promover el uso de las tecnologas, habilidades y recursos educativos necesarios para preparar a sus estudiantes y maestros para entrar al Mundo conectado en Red.

En ltimos cuatro aos, World Links ha trabajado con veintin pases para integrar escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje colaborativo y ayuda a los ministerios de educacin a manejar esta implementacin del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella. World Links est ayudando a disminuir las diferencias en habilidades, conocimiento y oportunidades educativas entre los estudiantes de las naciones industrializadas y los de aquellas en desarrollo, as como entre los estudiantes ricos y pobres en estas ltimas.

La experiencia exitosa de World Links se puede resumir en las siguientes diez lecciones:

Las aulas de computo de los pases en desarrollo cuestan dinero y toman tiempo para instalarse, pero funcionan. El soporte tcnico no se puede ignorar. Las telecomunicaciones, las polticas y la regulacin que no son competitivas impiden la conectividad y la sostenibilidad. Es mejor sin cables. Hay que involucrar a la comunidad. Es necesario contar con la colaboracin entre el sector pblico y el privado. Se debe amarrar los esfuerzos por integrar las TICs en la educacin a reformas educativas ms amplias. Entrenamiento, entrenamiento, entrenamiento. La tecnologa le abre puertas a todos.

La tecnologa motiva a los estudiantes y aumenta la energa en las aulas de clase.

Experiencia del Colegio Markham (Lima Per)

El Colegio Markham viene trabajando intensamente con las tecnologas de la informacin desde los aos noventa. En aquellos aos el colegio contaba con un solo laboratorio de treinta computadoras para la enseanza del curso de Computacin.Pgina | 10




En el 2000 se distribuyeron las porttiles a los docentes, capacitndolos en estrategias metodolgicas y dndoles todo un ao para elaborar materiales y alimentar la Intranet Educativa. En el 2001 se empez con computadoras porttiles con alumnos en el 2002 se generaliz el programa para todos los alumnos de Secundaria.

Este esquema se ha mantenido desde entonces: se entregan computadoras porttiles nuevas a los alumnos del nivel secundario. Podemos decir que luego de casi dos dcadas de uso intensivo de tecnologa en el Colegio Markham, esta ha tenido un impacto positivo en muchas reas. Por ejemplo, promueve una educacin ms centrada en el alumno que en el profesor; las sesiones de clase son ms dinmicas y el alumno puede participar activamente; hay un cambio significativo hacia el trabajo grupal, colaborativo y basado en proyectos; los materiales estn disponibles todo el tiempo, son variados, ms atractivos e interactivos; facilita la planificacin de actividades que permiten al alumno aprender a su propio ritmo; mejora las habilidades en el uso y aplicacin de los recursos TIC en una variedad de escenarios y, sobre todo, se ha notado una mejora en los estndares acadmicos.

Centros Virtuales Para Logros de Aprendizaje - Apurimac

En las Instituciones Educativas de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau el proyecto Construccin e Implementacin de Centros Virtuales Piloto para el logro del aprendizaje de contenidos curriculares en el nivel secundario - Regin Apurmac registrado en el Banco de Proyectos con cdigo SNIP N 90748, Plantea la construccin de un ambiente fsico para 36 alumnos el cual tiene la denominacin de centro virtual el cual est equipado con computadoras personales de escritorio, ms un servidor y conectados mediante redes inalmbricas dentro del ambiente, as mismo la capacitacin a los docentes en Tecnologa Educativa mediante el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas a la educacin, el proyecto en mencin viene en proceso de implementacin y equipamiento por lo que an no se puede evaluar si tiene el xito esperado, su intervencin se da solo en 22 de instituciones educativas secundarias seleccionadas a nivel regional.

Estrategias de la UNESCO en Apoyo de la Educacin Nacional UNESS Per 2011 2015

Prioridades del programa de la UNESCO en materia de educacin

Luego del anlisis de las prioridades a nivel pas en educacin, as como las prioridades que vienen desarrollando los asociados para el desarrollo, se pueden identificar como temas prioritarios para los prximos aos los siguientes:

Priorizacin en zonas rurales en donde la brecha en calidad y equidad de la educacin es ms amplia. Apoyo al proceso de regionalizacin de la educacin a travs de la transferencia de capacidades tcnicas a las regiones.

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Mejora de la calidad educativa a travs de la mejora de las capacidades de los docentes y el uso de metodologas de enseanzaaprendizaje pertinentes, as como la promocin del uso de las TICs.

2.5.2. Breve descripcin del Proyecto

El Proyecto consiste en el MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DOCENTES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC's) EN LAS IIEEs DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIN APURMAC orientados a mejorarla calidad educativa en la formacin bsica regular de las Instituciones Educativas.

El proyecto va enfocado a mejorar la calidad educativa mediante la aplicacin efectiva de metodologas modernas de aprendizaje - enseanza en el aula que comprende la Educacin secundaria Bsica Regular para mejorar la competitividad de los estudiantes del nivel secundario de las IIEE de las UGELs de Aymaraes, Antabamba y Grau, en el marco del Proyecto Educativo Regional Apurmac que plantea objetivos concretos:

Implementacin de equipos de cmputo (laptops o notebooks), servidores, proyectores y plataformas virtuales educativas (B Learning). Capacitacin a docentes y asistencia tcnica en la aplicacin de las TICs en el proceso de enseanza - aprendizaje.

De esta forma, el Gobierno Regional de Apurmac, a travs de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, prioriza como lnea estratgica la promocin de la educacin en la regin, lo cual contribuir con el desarrollo y fortalecimiento de los escolares de las Provincias de Aymaraes, Antabamba, y Grau, mejorando su competitividad. El proyecto de inversin pretende contribuir el adecuado acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Enseanza de las Instituciones Educativas Secundarias de las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau, y las acciones se encuentran orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos en equipamiento y capacitacin docente.

El proyecto que se viene formulando Mejoramiento de las Compentencias de Estudiantes y Docentes, mediante la Implementacin de las TICs en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, del regin Apurimac, con equipamiento de computadoras porttiles educativas (con caractersticas de resistencia a cadas de hasta 70 cm. anti derrames y pantalla giratoria que las convierte en libros electrnicos, memoria RAM 1 Gb, disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas, etc.), proyectores con sus respectivos cranes, servidores, plataforma educativa virtual de aprendizaje virtual regional (B Learning), torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitacin presencial a docentes, as como asistencia tcnica y supervisin en las aplicacin de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la regin Apurmac.

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2.5.3. Lineamientos de Poltica Educativa

2.5.3.1. Lineamientos de Polticas Nacionales ACUERDO NACIONALEl 22 de Julio del 2002 se suscribe el Acuerdo Nacional, a travs del cual los representantes de diversas organizaciones suscriben lo siguiente:

Eje 2. Oportunidades y acceso a los servicios bsicos; ON2. Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios bsicos; Educacin Acceso equitativo a una educacin integral que permita el desarrollo pleno de las capacidades humanas en la sociedad.Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de la cultura y del deporte. Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democrticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporacin activa a la vida social. Reconoceremos la autonoma en la gestin de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas mltiples.

En los encisos; b) eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y la privada as como entre la educacin rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades; (e) profundizar la educacin cientfica y ampliar el uso de nuevas tecnologas; (h) erradicar todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseo de polticas que atiendan las realidades urbano marginal y rural; (i) garantizar recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mnimo anual en el presupuesto del sector educacin equivalente al 0.25 % del PBI, hasta que ste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Artculo 16. Sistema y rgimen educativo: Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica.

2.5.3.2. Lineamientos de Polticas Sectoriales LEY GENERAL DE LA EDUCACINCaptulo III - Calidad en la educacin: Articulo 13; inciso F, La Infraestructura,equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las exigencias TcnicoPedaggico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.

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Captulo IV - La equidad en la educacin: Artculo 17.- Equidad en la educacin. Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos, geogrficos, sociales o de cualquier otra ndole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente. Artculo 18.- Medidas de equidad. Con el fin de garantizar la equidad en la educacin, las autoridades educativas, en el mbito de sus respectivas competencias:

Ejecutan polticas compensatorias de accin positiva para compensar las desigualdades de aquellos sectores de la poblacin que lo necesiten. Movilizan sus recursos para asegurar que se implementen programas de alfabetizacin para quienes lo requieran.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

Visin.-Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

calidad.

Objetivo: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

xito.

Resultado: Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con

Polticas al 2021: Trasformar las practicas pedaggicas en la educacin bsica.

Poltica 7.4.- Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en todos los niveles educativos.Esta poltica busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las reas curriculares mediante la creacin de incentivos, facilidades y oportunidades dirigidas a una utilizacin que mejore las practicas docentes y haga ms efectivo el trabajo pedaggico en aula.

Principales Medidas

a. Convenios con cabinas pblicas de Internet para su uso continuo por estudiantes de las instituciones educativas publicas locales que no estn equipadas con computadoras o conectadas a la web.

b. Conexin en red de todas las instituciones de educacin bsica del pas conectadas a Internet, a nivel nacional y con nodos regionales, estableciendo intercambios a nivel institucional y pedaggico.

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c. Programa de promocin del uso productivo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) entre los jvenes mediante programas (software) recreativo dirigidos a estimular la creatividad o ampliar el horizonte cultural de los usuarios. El Ministerio de Educacin (MED) producir programas o seleccionara lo mejor de la oferta disponible, aplicando un criterio de correspondencia o compatibilidad con las caractersticas de cada realidad regional.

d. Clubes de periodismo escolar virtual en cada regin y localidad con incentivos para el centro educativo y para los estudiantes que ingresen a este circuito y conformen una red regional mediante un convenio MED-gobiernos locales.

e. Clubes literarios y de amistad de carcter virtual que enlacen a las instituciones educativas de cada regin y localidad y con una proyeccin hacia redes internacionales. Algunas de sus actividades pueden ser materia de evaluacin pedaggica.

DISEO CURRICULAR NACIONAL (Aprobado por Resolucin Ministerial N 0622-2011-ED)

Propsito 11: Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Se busca desarrollar en los estudiantes, capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.

Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz.La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fin de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.

2.5.3.3. Compatibilidad con los Lineamientos de Poltica Sectorial Funcional en el Contexto

REGIONAL Y LOCAL

El Proyecto, se enmarca en la Constitucin Poltica del Per, 1993, Ley General de Educacin N 28044: Cap IV, art. 17 y 18, Cap. III, Art.13, inciso F, en donde se expresa La Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las

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exigencias Tcnico Pedaggico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. Ley Orgnica de Gobiernos Regionales N 27867: Ttulo I, Captulo IV, Captulo II. Plan de Desarrollo Concertado Apurmac al 2021: Eje de Desarrollo Social.- Mejorar la cobertura y calidad educativa en todos los niveles.

COMPATIBILIDAD CON EL PLAN DE DESARROLLO APURMAC AL 2021

Los distritos en intervencin desarrollan un proceso educativo y capacidades humanas para el desarrollo integral.Ejede Institucionalidad y Desarrollo de Capacidades. Impulsar la formacin de espacios para el desarrollo de la juventud apurimea.Garantizar el acceso equitativo de mujeres y varones a servicios sociales y culturales de calidad, en particular respecto a educacin y salud.

Dentro de las macro tareas se expresa la adopcin de un nuevo modelo o paradigma urbano-rural para construir las otras ciudades del departamento como ciudades intermedias que permitan la permanencia de la poblacin mediante una estructura de bienes y servicios que desaliente el xodo a travs de la migracin creciente, principalmente del capital humano, es decir los ms jvenes y en edad de producir. Y que promueva universalizar el acceso a los servicios bsicos.

PLAN EDUCATIVO REGIONAL DE MEDIANO PLAZO APURIMAC (2012 2016)

Poltica especfica; Garantizar la cobertura y la conclusin de pberes y adolescentes en el nivel de Educacin Secundaria, con calidad y pertinencia, en el marco del enfoque intercultural, cientfico tecnolgico, productivo y ecolgico.

Resultado especifico; Pberes y adolescentes con formacin cientfica, tecnolgica, intercultural y productiva con desarrollo de capacidades que les permita desenvolverse con eficiencia en la sociedad.

Producto 3. Estudiantes de 12 a 17 aos disponen de infraestructura educativa con los parmetros tcnicos pedaggicos establecidos con espacios de aprendizajes debidamente implementados de manera pertinente, intercultural que responde a la diversidad y a las potencialidades locales.

Producto 4. Gestin educativa regional multisectorial, descentralizada, participativa, transparente e intercultural, con capacidades fortalecidas de los gestores centrada en logros de aprendizaje de calidad.

DESARROLLO SOCIAL

Construir una comunidad integrada, unida y con identidad cultural, donde se garantice el acceso a la educacin, la atencin de salud, el empleo digno y la calidad de vida

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para todas y todos, la poblacin ejerce sin restricciones sus derechos a la igualdad de oportunidades, la inclusin y equidad social.

2.5.3.4. Consejo Nacional de Competitividad

El Consejo Nacional de la Competitividad es una comisin de coordinacin creada mediante Decreto Supremo N024-2002-PCM y adscrita al Ministerio de Economa y Finanzas en diciembre de 2009. El Consejo tiene funciones en materia de competitividad:

Dentro de sus funciones, Detectar Barreras en Materia de Competencia, indica que la dificultad para el acceso a una educacin bsica de calidad para los estudiantes, especialmente aquellos de las zonas ms alejadas del pas. Es una barrera para la generacin de igualdad de oportunidades en la poblacin, una forma de reducir ese problema es a travs de la mejora y estandarizacin de contenidos educativos. Para lo cual la estrategia a seguir establecer herramientas virtuales que permitan el acceso a contenidos educativos estandarizados tanto aestudiantes como maestros; Lograr que el 20% de estudiantes y docentes accedan o produzcan recursos digitales META 41.

Tambin se plantea objetivos como Facilitar el acceso equitativo de TIC en las instituciones educativas pblicas.

La barrera es que existe una notoria disparidad entre los servicios educativos que brindan las instituciones privadas y pblicas, esto se debe, en parte, al limitado acceso que tienen muchas escuelas pblicas a los recursos tecnolgicos como herramienta educativa, especialmente en escuelas alejadas del interior del pas donde incluso hace falta de mobiliario educativo bsico. Esto no permite que la poblacin ms vulnerable tenga el mnimo acceso al uso de la tecnologa, lo cual perjudica significativamente su productividad futura. Para lo cual la estrategia a seguir; Incrementar el acceso de la educacin pblica bsica a recursos tecnolgicos; Para el 2013 que el 20% de las escuelas (de primaria y secundaria) cuenten con equipamiento y recursos fsicos de TIC. META 42.

Muchas escuelas pblicas donde si se cuenta con recursos tecnolgicos no hacen uso intensivo de estos, debido a la poca capacidad del maestro de aprovecharlos en funcin de un determinado contenido educativo, con lo que pierde la oportunidad de enriquecer el aprendizaje, esto principalmente se debe al limitado conocimiento de los maestros de las instituciones educativas estatales en el uso y aplicacin de las tecnologas de la informacin. La estrategia a seguir; Capacitar a los maestros de educacin bsica pblica en el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin; Lograr que el 20% de los docentes de primaria y secundaria pblica cuente con capacitacin en uso y suficiencia de las TIC. META 43.

Son muchas las instituciones educativas a las cuales se les ha brindado recursos tecnolgicos, como computadores. Sin embargo, al no contar con acceso a internet ven restringido el potencial de estos recursos. La estrategia; incrementar el acceso a internet

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en las instituciones educativas pblicas; para el 2013 aumentar en 15% la cantidad de instituciones educativas estatales de primaria y secundaria que cuenten con servicios de conectividad de las TIC. META 44.

2.5.3.5. Priorizacin del PIP

El presente estudio se encuentra enmarcado y ser priorizado para su ejecucin en Gobierno Regional de Apurmac (PPMIP 2014 2016).

2.5.4. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIN AL PROBLEMA

A nivel de nuestra regin y en la dimensin de los planteamientos del proyecto, an no se identifican intentos anteriores de solucin. Sin embargo es de nombrar la intervencin del programa Huascarn (hoy DIGETE) del gobierno central, que no vislumbr el xito esperado y su intervencin se dio solo en un nmero reducido de instituciones educativas y con un nmero limitado de computadoras personales que a la fecha enfrentan el problema de obsolescencia y con aplicativos de uso exclusivo para dicho programa.

Asi mismo cabe mencionar el proyecto Construccin e Implementacin de centros virtuales piloto para el logro del aprendizaje de contenidos curriculares en el nivel secundario - Regin Apurmac que a la fecha en las UGEL's de Aymaraes, Antabamba y Grau se vienen implementando del cual aun no hay resultados del impacto del proyecto.

2.5.5. SITUACIN QUE MOTIVA LA FORMULACIN DEL PROYECTO

A. Motivos que generaron la propuesta del proyecto

Disminuir la brecha tecnolgica urbano rural, los estudiantes y docentes de las zonas rurales tienen menores conocimientos y competencias en las TICs por que no tienen oportunidad de acceder a equipos en forma constante, ni a conectividad.

Complementar el programa nacional Una Lap Top por Nio dotando de equipamiento y capacidades en manejo de las TICs a los estudiantes y docentes de las IIEE de las 03 provincias materias de intervencin.

La equidad es un principio elemental de justicia social que busca revertir la tendencia de ampliacin de la brecha entre los pobres y ricos de la sociedad, significa priorizar acciones a favor de los sectores de ms bajos recursos. El estado a travs de los lineamientos de Poltica del MINEDU: Ley General de Educacin (Ley N 28044) postula el acceso a la educacin como un derecho fundamental.

En lo referido a la calidad de la educacin en el Per, El Gobierno declar el estado de emergencia educativa en Julio del 2003, formalizado por D.S.N 021-2003-ED (agosto de

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2003), que faculto al MINEDU propuesto considerar de emergencia el periodo 2004-2007, durante el cual se buscara frenar y revertir el deterioro en la calidad de la educacin; priorizar la educacin bsica; enfatizar la formacin continua y actualizacin de los maestros.

En 2007, el Gobierno del Per decidi desarrollar el programa Una laptop por nio, Para la implementacin, se decidi el uso de mquinas XO desarrolladas por la Fundacin OLPC (One Laptop per Child), con el sistema operativo Sugar. La seleccin del Modelo OLPC, basado en la pedagoga construccionista y la distribucin masiva de computadoras.

Esta iniciativa inici sus operaciones en escuelas rurales a lo largo del territorio nacional, particularmente unidocentes, y se propuso una ampliacin progresiva que permiti abarcar, para el ao 2008 un total de 559 escuelas, mientras que 2.919 haban sido seleccionadas con los mismos criterios de focalizacin y se encontraban en lista de espera para los aos subsiguientes.

El programa define la entrega de un computador porttil a cada estudiante y maestro. El dispositivo es recibido para ser utilizado dentro y fuera de la escuela segn sus propios intereses y posibilidades. Los docentes reciben una capacitacin bsica y manual de uso. Las computadoras incluyen programas educativos y una coleccin de libros digitales y tienen la potencialidad de conectarse a internet (donde exista una conexin inalmbrica disponible) y establecer redes entre ellas.

B. Caractersticas del problema educativo que se intenta solucionar

El desempeo poco eficiente de los maestros que laboran en zonas rurales, la implementacin deficiente de las instituciones educativas y los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, han generado desconfianza en los padres de familia frente a la educacin rural, motivando la migracin de estudiantes de zonas rurales a instituciones educativas urbanas, particularmente a capitales de distritos y provincias.

Segn los resultados del censo nacional de poblacin y vivienda 2007, 84,392 (55.5%) de la poblacin total de Apurmac de 3 a 17 aos son de zona rural, frente a 67,571 (44.5%) del total de 3 a 17 aos; entre tanto, los datos de matrcula escolar 2010, segn la Unidad de Estadstica del Ministerio de Educacin, muestra que 54,633 (39.2%) de matriculados en Educacin Bsica Regular estn matriculados en instituciones educativas de zona rural, frente a 88,438 (60.81 %) de matriculados en instituciones educativas de zona urbana. Estos datos, reflejan que un amplio porcentaje de estudiantes migran a la ciudad en busca de una educacin de mejor calidad, ocasionando el despoblamiento de las zonas rurales, crecimiento de la poblacin escolar urbana con rasgos de hacinamiento.

Segn los reportes estadsticos de la DREA del ao 2010, el porcentaje de migrantes de la zona rural a la urbana es de 3.97%, 6.79 % y 10.41 % en los niveles inicial, primaria y

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secundaria respectivamente. Con lo que se demuestra que el porcentaje de migracin va en aumento en relacin directa a la edad de los estudiantes.

C. Razones por la que es de inters resolver dicho problema educativo

El Consejo Nacional de Competitividad tiene dentro de sus funciones la de detectar Barreras en materia de competencia, indica que la dificultad para el acceso a una educacin bsica de calidad para los estudiantes, especialmente aquellos de las zonas ms alejadas del pas. Es una barrera para la generacin de igualdad de oportunidades en la poblacin, una forma de reducir ese problema es a travs de la mejora y estandarizacin de contenidos educativos. Para lo cual la estrategia a seguir, establecer herramientas virtuales que permitan el acceso a contenidos educativos estandarizados tanto a estudiantes como maestros; Lograr que el 20% de estudiantes y docentes accedan o produzcan recursos digitales META 41.

Segn un artculo de Eber Moya, profesional de ingeniera de sistemas de la Universidad Andina del Cusco, publicado en el portal Universia, afirma, actualmente las polticas educativas aplicadas en la educacin peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y as lograr un desarrollo sustentable.

Una de las propuestas tecnolgicas innovadoras donde incide la educacin inclusiva son las TICs, que tienen el potencial de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje.

De acuerdo a las estadsticas del INEI, actualmente en la zona urbana del Per el analfabetismo es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se ve claramente cul es el sector ms afectado, afirma Moya, esto a consecuencia de que, no existen centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada, deficiencia tecnolgica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro pas.

Para poder aminorar el analfabetismo en el Per, Moya sostiene que el Estado debera apostar ms por la modernizacin del sistema educativo a travs de las TICs, a fin de contrarrestar el abandono escolar y la psima formacin educativa de todos los nios y jvenes peruanos.

Aplicar las TICs en la educacin, orienta a disear e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y autnomo, desarrollando la herramienta tecnolgica adecuada con el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo.

Una educacin relevante es ms importante hoy que lo que era antes, pues el Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cmo usar la tecnologa como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas habilidades incluyen el razonamiento de la informacin proceso mediante el cual se identifican fuentes confiables de informacin, para luego acceder a ellas, comprenderlas,

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adaptarlas al contexto local y comunicarlas a colegas. Adems, es imperativo tener las habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir informacin a travs de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales, las compaas buscan individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Por ltimo, los trabajadores de la economa del conocimiento deben ser flexibles y capaces de aprender con rapidez, puesto que los ambientes de trabajo son dinmicos y cambian con frecuencia.

D. Razones por la que es de inters para el estado resolver dicho problema educativo

Segn lo establece la Ley General de Educacin N 28044, el Estado est encargado de proveer educacin bsica pblica de calidad; Para ello debe garantizar, entre otros aspectos, infraestructura y equipamiento educativo adecuado.

Teniendo algunos artculos de la Ley General de Educacin N 28044, que hacen mencin la siguiente:

Artculo 3.- La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.

Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas

Artculo 8.-Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

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c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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CAPITULOIII

IDENTIFICACION

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3. IDENTIFICACIN

3.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

Mediante resolucin N 993-2011-G.R.APURMAC/PR del 30 de noviembre del 2011 y su modificatoria N 333-2012-G.R.APURMAC/PR del 20 de abril del 2012, se crea la Unidad Ejecutora de cdigo N 306 denominada Educacin Aymaraes (UGEL Aymaraes) con autonoma econmica y administrativa, el cual inicia sus actividades con 33 I.E de nivel secundario.

As mismo, la UGEL Antabamba esta en proceso de convertirse en una unidad ejecutora en el ao 2013, para el cual se viene implementando las herramientas administrativas y econmicas que faciliten su funcionamiento; actualmente la UGEL Antabamba tiene a su cargo 9 I.E. de nivel secundario y es dependiente de la Direccin Regional de Educacin Apurmac.

Por otra parte, la resolucin N 872-2011-G.R.APURMAC/PR del 28 de octubre del 2011, se crea la Unidad Ejecutora denominada 304 Educacin Grau (UGEL Grau) con autonoma econmica y administrativa, el cual inicia con 24 IIEE de nivel secundario, posteriormente por cuestiones de accesibilidad, las IIEE del distrito de Mariscal Gamarra optan por adherirse a la UGEL Abancay y la I.E Jos Antonio Encinas de Oropesa, que entonces perteneca a la UGEL Antabamba, se adhiere a la UGEL Grau, siendo a la fecha 23I.E de nivel secundario con la creacin de una ultima I.E de nombre Tamboraccay.

3.1.1. REA DE INFLUENCIA Y REA DE ESTUDIO

3.1.1.1. rea de Estudio

El rea de estudio del proyecto, tiene carcter multiprovincial, en las UGEL de Aymaraes, Antabamba y Grau, estas UGEL tienen administracin y financiamiento por recursos ordinarios del tesoro pblico. Las competencias de cada UGEL se enmarcan en el artculo 141 de la Ley General de Educacin las UGEL se organizan de manera flexible, priorizando acciones conducentes a lograr una educacin de calidad con equidad y una gestin transparente. La UGEL Aymaraes, se encuentra establecida en el local del Instituto Jos Mara Arguedas de Challhuanca, cuyo local es propio, as mismo la UGEL Grau se encuentra establecida en su local propio, mientras la UGEL Antabamba tiene proyecto para la construccin y equipamiento de su infraestructura con terreno donado por la municipalidad.

A. Nombre y UGEL

Provincia de Aymaraes: UGEL Aymaraes Provincia de Antabamba: UGEL Antabamba Provincia de Grau: UGEL Grau

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B. Ubicacin Geogrfica y Extensin UGEL AymaraesSe encuentra ubicada en la ciudad de Chalhuanca, capital de la provincia de Aymaraes, est ubicada en la parte sur este del Departamento de Apurmac a 120 km. de la ciudad de Abancay capital de la regin; se encuentra entre 14 17' 30'' de latitud sur y 73 14' 36'' longitud oeste;limita por el este con las provincia de Abancay y Antabamba, por el oeste con la Provincia de Andahuaylas, por el norte con la provincia de Andahuaylas y Abancay y por el Sur con el departamento de Ayacucho

Tabla 1. Distritos de la provincia de AymaraesPROVINCIA Y DISTRITOSSuperficie (Km2)Poblacin (2007)Altitud (m.s.n.m)

AYMARAES4,213.0729,569

Chalhuanca322.344,5582,888

Capaya77.757293,290

Caraybamba234.911,2953,310

Chapimarca213.092,2213,414

Colcabamba95.757863,360

Cotaruse1,749.834,0493,248

Huayllo72.896343,139

J. A. Sahuaraura97.641,0373,150

Lucre110.482,0692,800

Pocohuanca82.551,1583,180

S. J. de Chaca86.139082,854

Saayca448.911,2993,370

Soraya43.567712,870

Tapayrihua163.737712,820

Tintay136.583,0522,772

Toraya173.051,6903,146

Yanaca103.881,1823,340

La ubicacin geogrfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Aymaraes, se muestra en la Tabla 4.

UGEL Antabamba

Se encuentra ubicada en la ciudad de Antabamba, capital de la provincia de Antabamba, se encuentra ubicada en la zona sur del departamento de Apurmac, situada entre las coordenadas 7261' y 7328' de longitud oeste y 1411' y 1444' de latitud sur; limita por el este con las provincias de La Cotabambas y Chumbivilcas (Cusco); por el oeste con la provincia de Aymaraes, por el norte con las provincias de Abancay, Grau, Cotabambas y Aymaraes y por el sur con las provincias de Parinacochas (Ayacucho) y La Unin (Arequipa).

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Tabla 2. Distritos de la provincia de Antabamba

PROVINCIA Y DISTRITOSSuperficie (Km2)Poblacin (2007)Altitud (m.s.n.m)

ANTABAMBA3,219.0112,267

Antabamba603.763,1663640

El Oro68.815163272

Huaquirca337.601,4633575

Juan Espinoza Medrano623.221,9753286

Oropesa11,180.122,5183380

Pachaconas226.731,1743449

Sabaino178.771,4553457

La ubicacin geogrfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Antabamba, se muestra en la Tabla 5.

UGEL GrauLa ciudad de Chuquibambilla, capital de la provincia de Grau; se encuentra ubicada en la zona central y oriental del departamento de Apurmac, situada entre las coordenadas 7221' y 7254' de longitud oeste y 1343' y 1421' de latitud sur; limita por el por el norte y noroeste con la provincia de Abancay, por el sur y sudoeste con la provincia de Antabamba, y por el este con la provincia de Cotabambas. La provincia, est conformada por 14 distritos con una extensin de 2,174.52 km2.

Tabla 3. Distritos de la provincia de Grau

PROVINCIA Y DISTRITOSSuperficie (Km2)Poblacin (2007)Altitud(m.s.n.m)GRAU2,174.5225,090Chuquibambilla432.505,4903376Curasco139.771,4693537Curpahuasi293.422,3373500Huayllati110.751,8303469Mamara55.219383588Mariscal Gamarra2370.453,9653400Micaela Bastidas110.141,2553510Pataypampa158.911,0223777Progreso254.592,7233863San Antonio24.123613452SantaRosa36.167123572Turpay52.347773831Vilcabamba7.971,2132774Virundo117.199983865

La ubicacin geogrfica de los colegios secundarios, que se encuentran circunscritos a la UGEL Grau, se muestra en la Tabla 6.

1 El colegio secundario de Jos Antonio Encinas Franco, territorialmente pertenece al distrito de Oropesa, provincia de Antabamba, pero administrativamente y por acceso geogrfico pertenece a la UGEL Grau.

2 El distrito de Gamarra tiene 03 colegios secundarios, cuya gestin es competencia de la UGEL Abancay, debido a las condiciones geogrficas de accesibilidad.

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Tabla 4. Ubicacin geogrfica de los colegios de la UGEL Aymaraes

NInstitucin EducativaDistritoNombre de Cent

tics grau antabamba aymaraes

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