tic y alumnado con problemas comunicativos

Asignatura: TIC para la inclusiónAlumna: Irene Abascal Díez

Atención al alumnado con problemas comunicativos

desde el punto de vista de las TIC

Universidad de Burgos (2011)

1. ¿Qué son las TIC?2. ¿Qué son problemas comunicativos?3. El/la docente y las TIC4. Ingredientes de una educación inclusiva5. Las TIC y el autismo6. Las TIC y la dislexia7. Las TIC y la deficiencia auditiva8. Conclusiones

Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC

¿Qué son las TIC?


» Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro (Fuente: Wikipedia).

1. ¿Qué son la TIC?

» Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.

» Incluyen las tecnologías para:

» Almacenar y recuperar información

» Enviar y recibir información de un sitio a otro

» Procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes

¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?


Los trastornos de la comunicación pueden provenir de condiciones tales como:

•Discapacidades de aprendizaje

•Dislexia

•Deficiencia auditiva

2. ¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?

Las personas con trastornos de la comunicación tienen las siguientes dificultades:

•Hacerse comprender claramente

•Componer sus pensamientos e ideas

•Comprender lo que se dice por otros

Estas dificultades se deben generalmente a discapacidades neurológicas o mecánicas que afectan a la voz.

2. ¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?

El/la docente y las TIC


Entusiastas de las Nuevas Tecnologías VS

Educación tradicional

3. El/la docente y las TIC

Entusiastas de las NNTT:

•Defensa de su uso de forma eufórica

•Proliferación de cursos de formación, máster, congresos y eventos

Defensores de la Educación Tradicional:

•Las relaciones humanas entre docente y discente no pueden ser remplazados por ninguna máquina


Entusiastas de las Nuevas Tecnologías VS

Educación tradicional

Esta afirmación, que no deja de ser verdad, es exagerada si se lleva a su último extremo

“La virtud está en el término medio” (Aristoteles)


Es necesario situarse en una postura intermedia:

•Las TIC deben ser consideradas como un mecanismo de ayuda en el procesamiento de la información y aprendizaje

•El aula debe ser considerada como marco idóneo en la que las relaciones humanas (pensamientos, emociones, interacción…) seguirán estando presentes


Recomendación sobre el uso de las TIC:

“Esa Tecnología hay que utilizarla sobre todo en combinación con las formas clásicas de la educación y no debe ser considerada como un procedimiento de sustitución, autónomo respecto a éstas”

Informe de la UNESCO realizado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI (1996)

Ingredientes de una educación inclusiva


4. Ingredientes de una educación inclusiva

1. Tipología de las actividades de aprendizaje multimedia más adecuadas: presencia o ausencia de gráficos, vídeo, texto escrito, locuciones, sistema de barrido...

2. Niveles de interactividad

3. Neutralidad o personalización del material

4. Sistema de evaluación de los progresos


Algunas orientaciones respecto a las posibilidades del alumno con dificultades comunicativas para poder alcanzar competencias digitales:

5. Ayudas técnicas adecuadas para la comunicación usuario-sistema

6. Directorio de webs adecuadas y accesibles al nivel de competencia del alumno

7. Software libre y/o de autor adecuados al alumno

Sin olvidar otro elemento muy importante en las decisiones de

acceso a las TIC para el alumno/a: La familia


Algunas orientaciones respecto a las posibilidades del alumno con dificultades comunicativas para poder alcanzar competencias digitales:

Las TIC y el autismo


5. Las TIC y el autismo (TEA)

• Las TIC ofrecen muchas posibilidades para las personas con TEA, tanto en el plano expresivo como receptivo.

• Los últimos desarrollos informáticos son más adecuados para ellos. Los entornos gráficos reducen cada vez más los contenidos lingüísticos a favor de más iconicidad y grafismo.

• La tecnología multimedia con muchos apoyos multisensoriales, hacen que cada vez sea una herramienta más asequible.

5. Las TIC y el autismo

Ventajas de las TIC en el autismo: •Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual

•Capacidad de motivación y refuerzo muy alta

•Favorecen la atención y disminuyen la frustración ante los errores

•Posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol

•Adaptables a las características de cada alumno/a

•Aprendizaje activo: Versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad

5. Las TIC y el autismo

Las TIC y la dislexia


6. Las TIC y la dislexia

• La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje

• Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje

• Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones

• Se le atribuye una base genética y no está relacionada con su inteligencia


• Sus manifestaciones son muy variadas y dependerán de la intensidad del trastorno y de la edad del niño.

• Pueden afectar a funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla.

• Se requiere un diagnóstico temprano para ayudar al niño oportunamente.

• OCR (reconocedores ópticos de caracteres)

• Correctores ortográficos

• Componentes cognitivos de la lectura

• El programa Cognitiva-Lectoescritura


Hardware/Software de ayuda para alumnos/as con TEA:

Las TIC y la deficiencia auditiva


7. Las TIC y la deficiencia auditiva

• La deficiencia auditiva, también se denomina pérdida auditiva o hipoacusia

• Ocurre cuando hay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición.

• Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto.


Software para alumnos/as con discapacidad auditiva:

•Programas para la visualización de los parámetros del habla (retroalimentación visual)

•Programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje

•Programas para el desarrollo de la lecto-escritura

•Programas para el aprendizaje de la lengua de signos

•Programas para el aprendizaje de sistemas alternativos


Software para alumnos/as con discapacidad auditiva:

•Visualizador fonético Speechviewer III: Desarrollado por IBM, integra la gestión clínica (suministra información sobre el rendimiento y el progreso del paciente) con la intervención dirigida a la rehabilitación del habla.

•Sistema Avel: Equipo de reconocimiento de voz, basado en una tarjeta analógica de reconocimiento de parámetros vocálicos.

•Globos 2 (Proyecto fresa): Visualizador de voz que permite una representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un sonido o una señal acústica emitida en el micrófono. http://www.xtec.es/~jlagares/f2kesp.htm

Conclusiones


8. Conclusiones

• Las TIC en el aprendizaje:

• Mejoran la comunicación

• Ayudan a desarrollar a procesos cognitivos y de aprendizaje escolar

• Ayudan a desarrollar el lenguaje, lectura labial y competencias lingüísticas

• Mejoran los sistemas de evaluación

8. Conclusiones

• Las TIC en el aprendizaje en alumnos con problemas comunicativos:

Han abierto un horizonte de posibilidades para este tipo de alumnos/as

Las barreras iniciales se han transformado en herramientas para la integración

La posibilidad de adaptación de estas nuevas tecnologías a cada uno de los problemas específicos

Bibliografía

Informe del MEC sobre accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación: http://t.co/CAO5DSKA

Autismo: http://www.educacontic.es/blog/autismo-y-tic

Dislexia: http://bit.ly/tsGzmZhttp://www.aepap.org/familia/dislexia.htm

Discapacidad auditiva: http://bit.ly/v1aArMhttp://www.infodisclm.com/Dossieres/accesibilidad/discapacidad-auditiva.htm

Educación inclusiva: http://clarisaeduca.blogspot.com/2010/04/educacion-inclusiva.html

Conclusiones: http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/proyecto-de-software-educativo-como-herramienta-de-ensenanza.htm

“La inclusión, no se logra pensando que todos somos iguales, sino teniendo en cuenta que TODOS somos DIFERENTES”

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