LAS TECNOLGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN COMO UN EJE TRANSVERSAL PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Dra. Mercedes Inciarte. mirinciarte@gmail.com La educacin, y por ende el conocimiento, se ha convertido

actualmente en el producto ms polmico a consecuencia de poder producirlo, el hacerlo accesible a toda la poblacin y a todos los niveles educativos de la sociedad, al convertirse en un ente competitivo universalmente, adems del logro de niveles de calidad y bienestar social, constituyendo un desafo los pases en va de desarrollo, ya que deben responder con efectividad a la demanda social de conocimiento. La generacin constante y cada vez ms rpida de las innovaciones, de los conocimientos y su difusin en el conjunto de la sociedad constituyen actualmente la base sobre la que se asienta la competitividad; entonces, la educacin, la calificacin de la gente y el desarrollo de las capacidades humanas ( sobre todo aquellas orientadas a la sociedad, tecnologa y educacin), es obviamente la plataforma fundamental de cualquier estrategia de desarrollo y modernizacin. As lo expresa Prez (2000, p.56) ante el nuevo paradigma, una sociedad con futuro es una sociedad innovativa, una sociedad cuya caracterstica fundamental es la innovacin y la modernizacin en todos los planos y por todas las personas en todas las actividades. De este modo, la importancia del valor agregado reclamado por esta sociedad que requiere cambios, se materializa en el saber hacer reflexivo y critico de las personas. Por ello una sociedad crea y depende de aspectos culturales, sociales e histricos, sin olvidar los aspectos geogrficos que determinan la forma de vida y pensamiento de esa sociedad, as como de las formas de enseanza y aprendizaje. En este sentido, la educacin, la ciencia, la tecnologa forman una parte primordial en la determinacin de las formas de vida del entorno social donde interacte, a travs de la educacin y la forma de adquirir los conocimientos.

La vinculacin entre la Educacin y las tecnologas de informacin y comunicacin, constituyen hoy una prctica de formacin integral del estudiante, a travs de una educacin en y para la ciencia y la tecnologa, que sea reflexiva, enriquecedora, que explicite las formas de relacionarse con el conocimiento, logrando as una genuina educacin para una sociedad que requiere insertarse en los procesos de innovacin y modernizacin, capaz de adaptarse a los cambios que exige la sociedad actual en cuanto a la forma de transmitir y lograr el aprendizaje. Conociendo como exigencias de este milenio, que la educacin y el conocimiento se coloquen en el

debate acerca de las estrategias de desarrollo econmico y social. Un escenario de esta naturaleza, demanda cada da ms importancia a la produccin de conocimientos y las capacidades de adaptarse a distintas situaciones estando en un permanente proceso de aprendizaje, enfatizando sobre la adquisicin de hbitos de estudios e investigacin individual, involucrando las nuevas tecnologas de informacin como herramientas en el proceso instruccional en todos sus niveles y modalidades de la educacin, logrando as una sociedad permanentemente informada donde se produzca un aprendizaje durante toda la vida, partiendo de los cinco pilares de la educacin que plantea la UNESCO, los cuales son: ser, conocer, hacer, convivir y emprender. Adems de fundamentar los procesos de aprendizaje en la dimensin tica y cultural, dimensin cientfica y tecnolgica y la dimensin social y econmica. Se trata entonces, de usar las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, para la obtencin de resultados significativos en el

aprendizaje, ya que esto implica la aplicacin de varios principios, tales como: contar con objetivos claros, tener una buena estructuracin de los materiales de aprendizaje, congruencia con las necesidades de los alumnos, entre otros. Esto ofrece al alumno la individualidad adems de distintas formas de abordar la informacin, mediante diversos estilos de aprendizaje.

De acuerdo a lo antes abordado se requiere de la creacin de una cultura para la innovacin del sistema educativo en sus diferentes niveles, adquiriendo nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades

actualizadas constituyendo instruccionales.

una prioridad para

mejorar los procesos

Por ello, partiendo de que una principales caractersticas, abundantes

sociedad debe tener entre sus capacidades humanas y de

infraestructura para la insercin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin como un eje transversal, adems de la existencia de una

amplia red de instituciones e instrumentos que facilite a los diferentes actores del hecho educativo la tarea de disear polticas educativas que permitan acopiar, organizar, procesar, sistematizar y difundir conocimientos. Se

proponen los siguientes lineamientos estratgicos que permitirn a los entes encargados tomar en cuenta los aspectos ms relevantes para responder a las necesidades de desarrollo del pas. LINEAMIENTOS POLITICOS PARA LA INSERCIN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGAS COMO UN EJE TRANSVERSAL La situacin que atraviesa actualmente Venezuela, est forzando a los sectores forma acadmicos-educativos en sus diferentes niveles a trabajar en estableciendo alianzas estratgicas, convenios de

conjunta,

cooperacin interinstitucionales y de recursos, con el objetivo de consolidar su misin y visin como entes formadores de recursos humanos necesarios para cubrir las necesidades del pas. As el sector educativo se ver fortalecido en su posicin ante la sociedad aumentando su pertinencia social y acadmica. De all, que la viabilidad del enfoque que se propone con la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un eje transversal en los niveles educativos del pas, sea lograr en los educandos aprendizajes ms significativos, quedando condicionado al

diseo de polticas de estado que permitan la implantacin de estos

lineamientos estratgicos, as como mecanismos y agentes de vinculacin en funcin de acciones proactivas que den respuestas a las exigencias del mundo globalizado, a travs de innovaciones educativas. (ver cuadro 2)

EDUCACIN Educacin como apoyo a lacompetitividad del pas

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Fomentar en los estudiantes unaactitud critica y prctica Aproximar a los estudiantes a la realidad de lo que desean aprender Formar docentes y estudiantes proactivos

TIC

Nuevos recursos didcticos Apoyo en el desarrollo decompetencias

Adecuacin del recursohumano alas necesidades del pas

Alumnos investigadores Necesidad de docentesproactivos

Generacin deconocimientos

Capacidad de innovar

Necesidad de diseo depolticas educativas

Cambios + Ventajas

Motiva la comprensin yasimilacin de informacin

Cultivar en el estudiante elpoder de observacin, expresin creadora y de comunicacin

Impregnar las diferentes reas de losniveles educativos Elasticidad de estructura Construccin y dominio de conocimientos en las diferentes reas del proceso instruccional

Manejo de herramientas detrabajo

Cambio de la manera detransmitir conocimientos

TRANSVERSALIDAD D Cuadro 2. CAMBIOS Y VENTAJAS DE LA ARTICULACIN ENTRE EDUCACIN - TIC - TRANSVERSALIDAD. Fuente: Elaboracin de la Autora

Se plantea, una interrelacin que evidencia la viabilidad de la insercin de las nuevas tecnologas en educacin como un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos. Hacindose necesario el diseo de unas polticas de Estado que creen las condiciones requeridas tanto desde la estructura administrativa como de la formacin de docentes, la dotacin de recursos, y la creacin de una cultura informtica en toda la comunidad educativa. Desde esta perspectiva, es posible desarrollar lineamientos

estratgicos que permitan la articulacin entre los aspectos antes

mencionados en el marco de la concertacin negociada de las partes referidas. Estos lineamientos estratgicos estarn dirigidos a sistemas de

actuacin (Subsistema de Educacin Bsica, Diversificada y Profesional), tomando en cuenta ciertos niveles de accin los cuales se proponen para ser abordados en el diseo de las polticas educativas, stas categorizados de la siguiente manera: Polticas Educativas Las siguientes polticas educativas se orientan para la toma de han sido

decisiones cuyo propsito sea generar cambios significativos para una educacin de calidad. Actores a. Ministerio de Educacin Superior b. Ministerio del Poder Popular pata la Educacin c. Ministerio de Ciencia y Tecnologa d. Consejo Nacional de Universidades C.N.U e. FONACIT f. Gobernaciones de Estado g. Alcaldas h. Zonas Educativas i. j. Secretarias Regionales Directores de Escuelas

k. Docentes l. Gremios Docentes.

LINEAMIENTOS POLITICOS

Estos lineamientos que a continuacin se presentan pretenden promover la modernizacin del sistema educativo venezolano, indispensable

para el desarrollo sostenible y competitivo del pas, permitiendo generar un impacto positivo en los educandos.

a) Modernizar la accin institucional - Incorporar las Nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin en educacin como un eje transversal profesional. - Crear diseos curriculares tendientes a la formacin de un aprendizaje transversal: Desarrollo de habilidades cognoscitivas, adaptacin al cambio, aprendizaje permanente, aprendizaje innovador, capacitar para el anlisis y resolucin de problemas. - Innovar con diseos curriculares que empleen estrategias orientadas al anlisis, investigacin, utilizacin de metodologas y contenidos ajustados a la realidad nacional y regional a travs del uso del computador - Transformacin de la pedagoga tradicional en una pedagoga que convierte las aulas de clases en ambiente de trabajo y produccin. - Invertir en educacin mediante la asignacin presupuestaria municipal, regional y nacional - Valorar el papel clave de la educacin en el desarrollo del pas. a nivel bsico, diversificado y

b) Establecer Convenios de Cooperacin y Alianzas Estratgicas

- Conformar equipos de docentes multiplicadores en el rea de nuevas tecnologas de conformacin a fin de establecer estrategias metodolgicas que permitan su aplicacin transversal. - Realizar convenios de cooperacin interinstitucionales entre el sector productivo, FUNDACITE, INCES, Colegios Profesionales y Universidades, con la finalidad de intercambiar asesoramiento, asistencia tcnica y

cofinanciamiento para la dotacin de equipos, desarrollo de programas de actualizacin, capacitacin, adiestramiento e investigacin y desarrollo al

personal docente a nivel nacional y regional, adems de la conformacin del espacio fsico. c) Apoyar procesos de educacin - Dotar y actualizar las bibliotecas de las diferentes instituciones educativas del pas de programas interactivos, libros y revistas cientficas digitalizadas. - Realizar festivales tecnolgicos entre instituciones educativas. - Promover la participacin de los estudiantes desde el nivel bsico en los Festivales Juveniles de la Ciencia. - Desarrollar programas de perfeccionamiento para los docentes activos de la educacin pblica y privada del pas, en pro de la renovacin y transformacin y modernizacin de la

actualizacin de conocimientos tericos-prcticos en relacin al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin y la informacin. - Disear programas de formacin que garanticen un recurso humano que de respuestas a las necesidades del pas en cuanto al profesional que se requiere. d) Realizar reformas curriculares - Aplicar un enfoque curricular interdisciplinario: Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin (TIC) aplicadas a la educacin aprovecha los aportes de cada disciplina para adquirir una perspectiva global y equilibrada, permitiendo conjugar los aportes de cada una de ellas, para as analizar, interpretar y resolver problemas en cada rea. - Incluir en los diseos curriculares las nuevas tecnologas (TIC) de una manera transversal para la resolucin de problemas y situaciones que

fundamenten un aprendizaje significativo. - Propiciar la capacidad en los educandos de los diferentes niveles para actuar intencionalmente de una manera creativa, innovadora, capaz de

actuar racionalmente en la resolucin de problemas en cualquier rea.

- Incorporar las nuevas tecnologas como un eje transversal en todos los niveles del sistema educativo venezolano, orientado de tal manera que no slo sea usado para la realizacin de trabajos escritos, sino para la investigacin, actualizacin de informacin y como herramienta para la formacin de docentes y alumnos innovadores con capacidad crtica y creativa, en funcin de la indagacin y anlisis de las reas de inters a nivel regional, nacional e internacional. Usar la informacin, recursos y tecnologas de avanzada como

metodologas y herramientas del aprendizaje. e) Apoyar procesos de innovacin y actualizacin tecnolgica de la educacin - Velar por la calidad educativa, en el sentido que el gobierno asuma la responsabilidad de mejorar y actualizar el proceso educativo a travs de la innovacin tecnolgica. - Utilizar en las aulas nuevos modelos, mtodos y procesos

pedaggicos, innovaciones en la enseanza y prcticas en el aula. - Utilizar la telemtica para propiciar el intercambio de informacin entre alumnos y docentes de diferentes pases para conocer su cultura e inquietudes en el mbito acadmico. - Dotar las escuelas de equipos, laboratorios, talleres y bibliotecas con material actualizado. De acuerdo a los lineamientos estratgicos planteados anteriormente, se puede apreciar que hay acciones que demandan la posibilidad de una actuacin sinrgica entre ellas, lo cual permite aunar esfuerzos para el logro de su implementacin. La idea consiste en mantener un campo de accin donde cada quien asuma sus responsabilidades de actuacin, adems de mantener el acercamiento entre ellos con el objetivo de enriquecer a travs de la transformacin y la innovacin el proceso instruccional que se esta llevando a cabo en todos y cada uno de los niveles del sistema educativo venezolano.

Para ello, se requiere fundamentarse en una teora de aprendizaje que sustente su implantacin, adems de ser visualizado en una matriz que

permita la factibilidad de la aplicacin de esta transversalidad curricular, lo cual le va a otorgar la operatividad y asegurar su insercin en los diseos curriculares. Al respecto, se presenta un modelo orientativo que sirve de base en la conformacin de una estructura que favorezca la puesta en ejecucin de este nuevo enfoque. Este modelo incluye la base conceptual que sustenta la

insercin de las nuevas tecnologas como un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos, la factibilidad, la metodologa, los objetivos, el diseo instruccional, la insercin por reas curriculares y por ltimo los alcances de esta insercin.

BASE CONCEPTUAL QUE SUSTENTA LA INSERCIN TRANSVERSAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACIN

Es deber fundamental de la educacin el estimular a sus educandos y formarlos para que asuman los complejos problemas de la humanidad, todo esto derivado de la real interdependencia de los pueblos y las naciones, as como la convocatoria urgente hacia una posible cooperacin internacional en pro del desarrollo individual y global. Igualmente, la educacin debe

promover el derecho a compartir ideas y avances a fin de erradicar las diferencias que existen entre las naciones. Una de las teoras que fundamenta este planteamiento es la teora constructivista, dado sus principio de interactividad, como son ; el educando adquiere o elabora, por si mismo, sus conocimientos. No son receptores pasivos de conocimiento ; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos anteriores. informacin El educando trata de relacionar siempre la

nueva con la que ha adquirido previamente ; el aprender

depende de factores no slo intelectuales, sino tambin afectivos y

emocionales. las personas aprenden haciendo y pensando en lo que hacen. Es necesario que en el aprendizaje exista un vnculo entre las teoras y la realidad, de forma tal que permita convertir las ideas en hechos con la posibilidad de enmendar errores y varios rumbos. Es importante destacar, que el constructivismo es una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigacin e intervencin en educacin, por su sistematicidad y sus resultados en el rea del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que slo acuden al sujeto cognoscente como razn ltima del aprendizaje. El constructivismo propone la interaccin de ambos factores en el proceso social de la construccin del Aprendizaje significativo. Asimismo, otra teora que fundamenta este enfoque, es la cognoscitiva, ya que toma en cuenta el enfoque cognoscitivo del aprendizaje y la instruccin, el cual se interesa por factores no observables como el conocimiento, el significado, la intencin, el sentimiento, la creatividad, las expectativas y el pensamiento (Woolfalk, 1992). Esta teora hace referencia a un aprendizaje intencional, guiado por una finalidad, e implica un cambio en la estructura cognoscitiva. Alan (1991.p 45), plantea que para comprender mejor la gran afinidad entre el individuo y la computadoras es interesante analizar la teora cognoscitiva de Jerome

Bruner, sobre esta teora se bas el diseo de la interfase grfica para el usuario de Macintosh, que se ha convertido en la tendencia de punta de la industria de la computacin en cuanto a lo que se refiere a la interaccin entre la mquina y el usuario. Este do de teoras que apoyan la insercin transversal de las nuevas tecnologas parte del conocimiento, el cual es construido activamente por el individuo, ubicado en un contexto y basado en la interpretacin de la experiencia y en las estructuras de conocimiento previas.

Se considera como objetivo mas importante del aprendizaje de esta insercin de las nuevas tecnologas, el abordaje cognitivo de la comprensin, no los comportamientos observables que pueden ser medidos. Para el xito de esta insercin, el docente debe identificar las estructuras de conocimiento previo del aprendiz, puede evaluar y predecir la forma en que va a asimilar la novedad presentada. La esencia de estos supuestos es que el aprendizaje implica la asimilacin de hechos como un proceso coadyuvante que, a su vez, promueve la construccin de estructuras plenas de uso y de significado. La mas importante contribucin de las teoras del aprendizaje cognitivas y constructivistas para esta insercin es sostener que el aprendizaje es un proceso activo, comprometido y pleno de significado. Adems de aportar la fundamentacin para el logro de una instruccin satisfactoria, lo mas

importante es el monitoreo del proceso y la adecuacin constante a los impredecibles cambios en el pensamiento y conducta de los estudiantes. Los aprendices deben ser activamente estimulados a integrar la nueva informacin en las estructuras existentes. Esta insercin como modelo interdisciplinar, est basado en el enfoque educativo de Aprendizajes Significativos, concepcin que lo define como el "proceso por el cual se relaciona una nueva informacin con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que es relevante para el material que se desea aprender"; y a la vez est orientado hacia el desarrollo de competencias claves en el alumno que lo ayudan a participar productivamente en la sociedad contempornea con base en una formacin cientfica del mundo en que vive; alentando la creatividad y el desarrollo intelectual, formando un individuo capaz de manejar informacin suficiente y adecuada, as como las fuentes de esa informacin; idneo para plantear problemas y proponer soluciones a ellos, dueo de una autodisciplina que le permita continuar autnomamente su desarrollo personal.

METODOLOGA PARA LA INSERCIN TRANSVERSAL La implementacin de una reforma educacional en las aulas de los diferentes niveles educativos permite mejorar los resultados del aprendizaje, siendo este un proceso paulatino que exige tener claridad y consenso en muchos aspectos que se derivan del seguimiento de los lineamientos

estratgicos antes mencionados, los cuales deben estar inmersos en unas polticas de Estado, de manera tal que se logre un modelo de gestin que articule coherentemente y en forma planificada las nuevas tecnologas en educacin de una manera transversal. 4.3.1 OBJETIVOS DE LA INSERCIN CURRICULAR OBJETIVO GENERAL Establecer lineamientos estratgicos que le permitan a los esquemas tradicionales de la educacin la innovacin a travs de la insercin transversal de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. OBJETIVOS ESPECIFICOS a. Determinar las ventajas que ofrece el uso de nuevas tecnologas y su utilizacin en el rea educativa. b. Implementar la telemtica como nueva alternativa educativa y

como un medio para el cambio cultural en el mundo. c. Innovar mtodos, tcnicas y procedimientos en el proceso instruccional. d. Desarrollar la capacidad creadora, crtica, reflexiva e investigativa de los educadores y educandos. Esta insercin pretende lograr las siguientes competencias: a. Capacidad para identificar, tener acceso y manejar fuentes de informacin.

b. Capacidad para formular, desarrollar y presentar propuestas de solucin a los problemas. c. Desarrollo de destrezas tcnicas relacionadas con la capacidad de manejo de herramientas informticas y habilidades de comunicacin oral y escrita. d. Tendencia hacia la autoformacin como signo distintivo de la madurez y la competencia personal.

DISEO CURRICULAR NUEVAS TECNOLOGAS

DE LA INSERCIN TRANSVERSAL DE LAS

La diversidad de las aplicaciones de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin es amplsima, pero bsicamente se pueden agrupar en tres tipos de productos. a. Almacenamiento de informacin para su uso posterior (textos,

imgenes, videos y audio, solos o combinados). b. Documentos imgenes. c. Programas. La informacin se presenta en una serie de pginas sencillos (lineales) que normalmente incluyen

interrelacionadas de manera que permiten navegar a travs de ellas de forma personal (no necesariamente lineal). A continuacin, se muestra un diseo que permite presentar las nuevas tecnologas ms utilizadas en los ambientes educativos, adems del tipo de aprendizaje que puedan apoyar y las actividades que aplicara el docente y alumno para que su uso tenga xito.

Objetivos- Determinar las ventajas que ofrece el uso de nuevas tecnologas y su utilizacin en el rea educativa.

Herramientas TecnolgicasChats

Estrategias de Aplicacin- Desarrollar habilidades cognitivas - Anlisis - Sntesis - Pensamiento Crtico - Bsqueda de informacin actualizada - Intercambiar informacin - Desarrollo profesional - Acciones con objetivos comunes - Solucin de problemas - Desarrollo social - Interactuar - Asesoria - Comunicacin - Retroalimentacin - Intercambio de documentos

Actividades (profesor)- Gua - Ayuda al proceso de bsqueda de informacin - Controla - Monitorea - Evala - Asesora - Orienta - Facilita

Actividades (alumno)- Navega - Indaga -Procesa Informacin - Aprende a aprender - Aprende Haciendo - Aplica la creatividad -Contribuye a llevar a cabo tareas comunes - Toma decisiones en grupo - Evala resultados en grupo Documenta resultados - Busca soluciones - Interacta con el profesor y compaeros

Foros

Listas de Discusin

Computador - Implementar la telemtica como nueva alternativa educativas y como un medio para el cambio cultural en el mundo.

Correo Electrnico

Internet

video Conferencias

CD -Innovar mtodos, tcnicas y procedimientos en el proceso instruccional. - Discusin - Aprendizaje basado en proceso - Trabajos grupales - Trabajos individuales

Audio

Video

- Desarrollar la capacidad creadora, crtica, reflexiva e investigativa de los educadores y educandos.

Cuadro 3. DISEO CURRICULAR DE LA INSERCIN TRANSVERSAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS. Fuente: Elaboracin de la Autora

INSERCIN

TRANSERSAL Y LA

DE

LAS

TECNOLOGAS (TIC) POR

DE

LA

INFORMACIN CURRICULARES

COMUNICACIN

AREAS

Esta insercin puede ser implementada en cualquier nivel o modalidad educativa y en todas las reas curriculares, con el fin de responder a una concepcin diferente del aprendizaje, la cual requiere de una visin innovadora fundamentada en el reconocimiento de que todo estudiante tiene derecho a aprender, de la individualidad y la diversidad de contenido, en la conviccin de que el aprendizaje es un proceso vivencial, fruto de la reflexin, la discusin, el anlisis y la interaccin. Igualmente, otro aspecto que resalta es el desarrollo curricular. La reflexin y puesta en prctica de nuevas estrategias pedaggicas, actividades de aprendizaje ms significativas y formas innovativas de evaluacin que incorporen los recursos tecnolgicos, lo cual redundar en el mejoramiento acadmico de los estudiantes. A continuacin se muestra la insercin transversal de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, permitiendo visualizar como se lleva a cabo un proceso educativo centrado en el aprendizaje del alumno y que fomenta una comunidad de aprendizaje, por ello es importante que el docente haga uso de las nuevas tecnologas como un eje transversal en todas y cada una de las reas curriculares, para mejorar as los aprendizajes y la administracin de la materia.

Las nuevas tecnologas en la investigacin proporciona adems de la insercin curricular en diferentes reas, los fundamentos y herramientas necesarios para el abordaje, anlisis, ampliacin, profundizacin y generacin de nuevos conocimientos. Ya que su uso es entendido como un proceso de bsqueda de conocimientos confiable, seguro, estable y til , convirtindose en un reto permanente para los alumnos, quienes estarn en capacidad de construir su proceso investigativo y delinear el camino en la bsqueda de conocimientos en base a su desarrollo integral

Las Nuevas Tecnologas como un eje transversal en el rea de lenguaje juega un papel importantsimo, ya que a travs de la prctica diaria como un componente esencial para el desarrollo integral de la personalidad, siendo el dominio de la lengua en sus distintas expresiones el factor esencial que favorece y potencia la actividad comunicativa para hacer uso de esta herramienta tecnolgica de comunicacin e informacin.

El uso de informacin, recursos y tecnologas de avanzada como metodologas y herramientas de Aprendizajes en las Ciencias Sociales aporta en los estudiantes el reconocimiento y aceptacin de su proceso de cambio y se esfuerza por establecer relaciones constructivas utilizando el recurso informtico.

Investigacin

Lenguaje

Ciencias Sociales

Eje Transversal Nuevas TecnologasValores y EticaEl manejo de las nuevas tecnologas ofrece una gran ventaja a los estudiantes en la bsqueda de cualquier tipo de informacin, por ello se debe formar una conciencia en los educandos que les permita trabajar con integridad, empleando todo un sistema de valores y tica que graven sus acciones y decisiones, logrando con ello la honestidad y la confiabilidad en los procesos de bsqueda a travs de los cuatro propulsores del saber: motivacin, compromiso, responsabilidad e iniciativa para lograr el desarrollo pleno de la personalidad.

ComunicacionesEl uso es diverso ya que produce textos y establece nuevos ambientes de dilogo e intercambio mediante la utilizacin de nuevos recursos tecnolgicos a lo largo de la formacin del estudiante. Esta rea no necesariamente debe incluirse en los pensa de estudios como una materia o ctedra especifica sino que este inmersa en cada una de las reas del conocimientos a travs de la exigencia del docente y la motivacin a la utilizacin de las nuevas tecnologas para buscar informacin o transmitir contenidos

MatemticasLas nuevas tecnologas aportan a las matemticas la posibilidad de interpretar, formular y resolver problemas de la realidad, organizacin y gestin de datos, desarrollando en los estudiantes la capacidad de razonamiento y habilidad en el procesamiento de los datos y facilitando as en el Docente el proceso en funcin de la indagacin, anlisis y explicacin de los problemas del entorno.

Grfico 2. EJE TRANSVERSAL NUEVAS TECNOLOGAS EN ALGUNAS REAS DE CONOCIMIENTOS. Fuente. Elaboracin de la autora ALCANCES DE LA INSERCIN TRANSVERSAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN

Con la insercin de esta transversalidad se espera lograr las siguientes metas: a. Concientizar a los entes encargados de disear las polticas educativas del pas y a los profesores sobre las ventajas que prestan las nuevas tecnologas de la informacin aplicadas a la educacin en el aprendizaje eficaz de los educandos. b. Elevar la calidad nuevas tecnologas. c. Mejorar progresivamente el rendimiento de los educandos mediante la autoeducacin a travs de procesos de formacin que emplean tecnologas de la comunicacin. Asimismo, traer innumerables ventajas al proceso instruccional entre las cuales tenemos: a. Conocer acerca de las herramientas de trabajo con mltiples aplicaciones en educacin. b. Fomentar en los estudiantes una actitud crtica y prctica. c. Proporcionar a la educacin el ms amplio abanico de recursos. d. Aproximar a los estudiantes a la realidad de lo que deseen aprender. e. Facilitar la percepcin y comprensin de procedimientos y conceptos. f. Mostrar al estudiante de forma concreta anteriormente se les expona verbalmente. g. Ofrecer la posibilidad de que los estudiantes manifiesten las actitudes y desarrollo de habilidades especficas de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. h. Motivar la comprensin y captacin de informacin. i. Cultivar en el estudiante el poder de observacin expresin creadora e ilustrada lo que de la educacin mediante la aplicacin de las

y de comunicacin. j. Formar docentes proactivos capaces de responder a las exigencias

del mundo globalizado.

k. Ofrecer una herramienta de trabajo a los docentes que faciliten el proceso instruccional. De acuerdo a lo que se ha venido manejando anteriormente, esta insercin es importante porque su implementacin permite a la educacin responder a las necesidades reales del entorno y preparar a los estudiantes con capacidades para vivir con: a. Una Economa globalizada de alta velocidad, competitiva e impulsada por el conocimiento, que requiere un recurso humano de alta calidad gil y flexible, que se adapten a las nuevas necesidades sociedad del conocimiento. b. Capacidad de Innovar radicalmente en materia tecnolgica, telecomunicaciones e informtica capaces de transformar el proceso de produccin y desarrollo del pas. c. Generacin de conocimientos. d. Una sociedad ms amplia compleja que requiere niveles ms elevados de conocimientos cientficos y tecnolgicos para la vida cotidiana. e. Capacidad para cambiar la manera de transmitir los conocimientos. f. Capacidad para desempearse en la sociedad actual y futura. g. Oportunidad para el logro de nuevas competencias que el docente planifica, organiza, facilita y evala en las diversas etapas del aprendizaje. de la

Para la insercin transversal de las nuevas tecnologas, se requiere cumplir con una serie de pasos para su implementacin, a saber: a. Se debe insertar como un eje transversal, que sea capaz de impregnar todas las reas curriculares a lo largo de la formacin del estudiante. b. Que se incluya dentro del plan de estudios desde un punto de vista de la elasticidad de estructura, los elementos organizativos, entre otros. c. Como nuevos recursos didcticos, herramientas, soportes y canales informticos para el desarrollo de nuevas competencias.

d. A travs de aplicaciones educativas (mdulos de construccin y simulacin, enciclopedias, diccionarios, simuladores). e. Como apoyo en el desarrollo de competencias, capacidades y contenidos con funciones especficas de motivacin adquisicin y evaluacin. f. Para la construccin y dominio de conocimientos en las diferentes reas del proceso instruccional. Presentando al estudiante la informacin de manera variada y atractiva permitiendo organizar el contenido de las diferentes ctedras en reas en forma dosificada y comprensiva a ste, a travs de la utilizacin de recursos tales como: cuadros, casas modelos, situaciones, grficos, resmenes u otros que orientan de una manera mas atractiva el anlisis y comprensin de la informacin.

RECOMENDACIONES

Con base en el anlisis realizado y como complemento se sugieren varias recomendaciones tomando en cuenta el orden correlativo de los objetivos y dirigindolas a los actores encargados del diseo de las polticas educativas: a. Definir los objetivos y propsitos de la educacin que exige este nuevo milenio, de manera tal que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin puedan contribuir al logro de aprendizajes significativos. Determinar los factores que explican el impacto de la insercin de las nuevas tecnologas como un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos. Incentivar al alumno a la investigacin para el logro de un conocimiento amplio y ms significativo. Crear ambientes educativos que generen expectativas, canalicen el inters e induzcan a la motivacin del alumno para obtener su atencin y facilitar los procesos de comprensin y participacin. Incluir las nuevas tecnologas en educacin motiva al estudiante, canalizando su inters a travs de estmulos para que aprenda los

contenidos, logrando as una formacin integral y mas significativo, donde el alumno aprenda a aprender (saber) y aprenda haciendo (saber hacer) y aprenda a vivir (ser). Promover la construccin del conocimiento partiendo de lo que el alumno conoce para que crea algo nuevo. b. Insertar transversalmente las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, es una estrategia curricular flexible y actual, aceptada socialmente por lo innovador y por sus logros, por lo tanto puede ser incorporada en todos los niveles del sistema educativo venezolano. Hacer uso de las nuevas tecnologas en los procesos de aprendizajes como una forma de codificar visual y semnticamente los conceptos o

conocimientos para el logro de aprendizajes significativos.

Conformar crculos de estudios acadmicos entre los docentes para hacer seguimiento al programa de formacin de forma tal que permita construir un espacio para compartir experiencias y hacerle seguimiento a los logros presentados en el proceso. Medir el impacto de las nuevas tecnologas en los procesos

instruccionales, tales como la calidad y la disponibilidad de los programas, equipos, formacin del docente, entre otros. c. Aplicar la insercin del eje transversal de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin, como una manera de viabilizar los contenidos y metodologas transversales. Determinar el impacto cultural e ideolgico del uso de las nuevas

tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso instruccional Promover en los diferentes niveles educativos la educacin por procesos tomando en cuenta las dimensiones que se deben desarrollar para la formacin integral del educando Validar la metodologa propuesta con la insercin del eje transversal nuevas tecnologas curriculares. d. Crear organizaciones gubernamentales insercin de la transversalidad curricular. Dotar las instituciones educativas de las tecnologas necesarias para insertar transversalmente en todos los niveles las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Asignar un mayor presupuesto a la educacin para hacer factible la implementacin de innovaciones educativas de esta naturaleza. e. Tomar en cuenta los lineamientos polticos sugeridos por la que permitan la insercin a ser utilizadas en cada una de las unidades

investigadora, para el desarrollo de polticas educativas que permitan la viabilidad de la insercin curricular de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin como medio para transformar y modernizar el sistema educativo venezolano.

Impulsar proyectos de accin que permitan precisar la importancia de las nuevas tecnologas en las diferentes competencias, fines y contenidos del proceso instruccional y combinarlos con los niveles de enseanza de una manera pertinente. Crear estrategias didcticas curriculares y administrativas para la gestin pedaggica con criterios de evaluacin del proceso docente Dotar y actualizar las bibliotecas de las diferentes instituciones educativas del pas de programas interactivos, libros y revistas cientficas digitalizadas. Disear polticas que formen un practica docente innovador que ponga en hacer del aprendizaje

las diferentes estrategias que permitan

significativo logros y xitos en beneficio de los estudiantes. Promover la equidad del acceso a esta herramienta, permitiendo que el educando establezca relacin de los contenidos con las diferentes culturas locales, regionales, nacionales e internacionales. Capacitar al docente para que contribuya al logro de aprendizajes

significativos, haciendo nfasis en el uso de la tecnologa como alternativa de solucin, siendo este un recurso muy completo que les permite observar, experimentar, modificar, tomar decisiones y establecer conclusiones, cuantas veces lo requieran. Crear nuevos e innovadores procesos de enseanza y dotar los planteles educativos de materiales, enriquecidos con las contribuciones del avance tecnolgico. Emitir resoluciones dirigidas a las instituciones encargadas de formar los recursos humanos en educacin, estableciendo lineamientos para ajustar sus curriculas e insertar transversalmente las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente. REFLEXIONES FINALES

Las polticas educativas venezolanas deben estar enfocadas a afrontar las demandas del futuro, respondiendo a las necesidades de la sociedad actual. Adems de institucionalizar las innovaciones de tal forma que se consoliden y sean incorporados como reformas curriculares. En este sentido, el sistema educativo venezolano tiene ante si el reto de romper los esquemas y paradigmas tradicionales para dar respuestas a las exigencias de esta sociedad, para lo cual se hace necesario apuntar hacia la consolidacin de estrategias que garanticen adems de calidad, los fines que le son propios y la visin social que le corresponde. Esto es posible a travs de las reformas curriculares, cuyo objetivo principal sea responder a la demanda de transformacin y modernizacin de la educacin venezolana, insertando dentro diferentes pensas de estudios de los niveles educativos, el eje transversal nuevas tecnologas para el logro de aprendizajes significativos, siendo esta herramienta de suma importancia para la formacin integral del educando. Por ello a continuacin la investigadora hace las siguientes reflexiones finales en un orden correlativo con los objetivos de la investigacin: a. En relacin al objetivo determinar los aprendizajes significativos que logra el alumno con la insercin transversal de las nuevas tecnologas en

educacin, se plantean las siguientes reflexiones finales. a.1 El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas que tiene en su estructura de conocimientos, a travs de la utilizacin de herramientas que logren el inters y la motivacin, promoviendo en el educando el aprender a aprender. a.2 La utilizacin de las tecnologas de la comunicacin y la

informacin, trae consigo una serie de logros que con las metodologas

clsicas son difciles de conseguir, tales como: un aprendizaje interactivo, la individualizacin del aprendizaje y un aprendizaje significativo. a.3 La concepcin del aprendizaje es un procesamiento de informacin en lugar de acumulacin de informacin. a.4 El binomio educacin nuevas tecnologas trae consigo retos que se plantean en la participacin de redes de comunicacin, incluso

transnacionales, ofreciendo la oportunidad de tener acceso a toda la informacin cientfica a travs de una infraestructura telemtica moderna. a.5 La incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza disminuir la brecha entre la teora

acadmica y la prctica laboral, facilitando el aprendizaje del estudiante y reduciendo el tiempo de poner en prctica lo que ha aprendido en el estudio. a.6 La necesidad de utilizar las nuevas tecnologas de la incormacin y la comunicacin como recurso instruccional para facilitar el aprendizaje se debe a la facilidad de comprensin y de captacin de contenidos. b. A raz del desarrollo de esta investigacin y en relacin al objetivo determinar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin para el logro de aprendizajes significativos, la autora plantea la siguiente reflexin: b.1 Esta insercin transversal permitir desarrollar habilidades que promuevan el uso de de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin como una herramienta de trabajo esencial. No solo como una materia, sino inmersa en cada una de las reas del conocimiento a travs de la aplicacin de estrategias instruccionales. b.2 El uso de la tecnologa de la informacin y la informacin requiere ingenio y creatividad del docente para poderla integrar al proceso educativo. b.3 El xito de un proceso instruccional que utiliza la tecnologa depende mucho del diseo y la planeacin que el profesor haga, y tambin depende de que durante el proceso asuma el rol de facilitador. Si no

interviene constantemente guiando a los alumnos su uso fracaso.

puede ser un

b.4 Es necesario que se creen medios alternativos para la diversificacin del aprendizaje, que conlleven a facilitar y hacer amena la presentacin de los grandes volmenes de informacin b.5. Es necesario transformar los procesos reformulndolos de tal

manera que no solo el docente sea el protagonista del aprendizaje, l es el que decide el contenido, los mtodos y estrategias, pero descuida el inters del estudiante. Se necesita que el docente sea facilitador del aprendizaje y motivador del proceso. c. Con respecto al objetivo analizar transversal de las nuevas la importancia de la insercin

tecnologas dentro currculo de los diferentes

niveles del Sistema Educativo Venezolano, la investigadora hace la siguiente reflexin: c.1 No se puede seguir limitando la enseanza a la aplicacin de

mtodos tradicionales, ya que solo se limita al aula y al tipo de clase magistral, pudiendo incluir reformas curriculares en el sistema educativo venezolano que incorporen la insercin de las nuevas en educacin c.2 La insercin de las nuevas tecnologas en el proceso instruccional aumenta la accin de la educacin y de lo que se quiera lograr, sin excluir la accin del docente. c.3 El sistema educativo venezolano como ente encargado del

conocimiento se encuentra impregnado de la tecnologa y la necesidad de su uso en los curriculas de los diferentes niveles educativos . c.4 La informacin generada por esta innovadora tecnologa se traduce en elementos que mejoraran la productividad, la calidad y por ende la competitividad del sistema educativo venezolano ante otros sistemas mundiales.

d. De acuerdo al objetivo, determinar la factibilidad poltica, operativa, econmica y pedaggica de la insercin transversal de las nuevas

tecnologas de la informacin y la comunicacin, se han considerado las reflexiones que se mencionan a continuacin: d.1 El desarrollo de cualquier sistema educativo depende de los

cambios en las estructuras polticas, sociales y econmicas que realice la nacin, a favor de un mayor bienestar para el conjunto de la poblacin. d.2 La base fundamental de la economa y bienestar social de un pas, estando en funcin directa con el sistema educativo y de la forma de generar y aplicar conocimientos. d.3 La factibilidad poltica, operativa, econmica y pedaggica depende del desarrollo e instrumentacin de planes nacionales. d.4 La factibilidad de esta insercin transversal depender de acciones que demandan la posibilidad de una actuacin sinrgica entre los actores, lo cual permite aunar esfuerzos para el logro de su implementacin e. Y en relacin al ltimo objetivo de esta investigacin, definido como: elaborar lineamientos estratgicos para el diseo de polticas educativas que favorezcan la insercin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la transformacin y modernizacin de la educacin en Venezuela, la investigadora plantea las siguientes reflexiones finales: e.1 La incorporacin de esta insercin transversal adems de ser una funcin del Estado debe involucrar otros sectores, lo cual redefine roles de importancia relativa a los actores a travs de alianzas y nuevas formas de participacin de la sociedad. e.2 La educacin venezolana necesita de la formacin de recursos

humanos y conocimientos acordes con el ritmo incesante que le imprime la sociedad actual. e.3 El sistema educativo venezolano necesita polticas que propicien de la formulacin de

la innovacin y transformacin del proceso

instruccional, as como aunar esfuerzos entre los entes gubernamentales encargados de llevarlas a cabo para su eficaz implementacin. e.4 Se deben disear polticas educativas, tomando en cuenta la nueva concepcin del aprendizaje, aumento de la productividad. e.5 La educacin debe ser efectiva y accesible, entregar herramientas intelectuales y orientarla, permitiendo abordar un mundo real y responder as a las necesidades reales de la sociedad actual. e.6 La aplicacin de la transversalidad curricular atiende varios elementos de polticas generales del Estado Venezolano, en lo referente a la calidad educativa. e.7 La Transversalidad de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en educacin incide positivamente en la transformacin y modernizacin de la educacin venezolana e.8 Las polticas educativas hasta la actualidad han estado definidas con una escasa coherencia y continuidad, adems de una marcada incapacidad para transformar la educacin, lo cual ha trado como consecuencia bajo niveles de desarrollo en comparacin con otros pases. Por ello el Estado venezolano debe orientar y generar incentivos que facilite la implementacin de herramientas generadoras de creatividad e innovacin, involucrando a diferentes sectores y actores del pas. permitiendo la realizacin del hombre y el