thelma margarita garcía guzmán cartilla pedagógica como...
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Thelma Margarita García Guzmán
Cartilla Pedagógica como recurso Auxiliar para los Docentes del Instituto
por Cooperativa San Lucas con el tema del trato de los Desecho Sólidos
adecuada a alumnos de educación Básica.
Asesor: Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo 2012
Este Aporte Pedagógico fue presentado por
El autor como trabajo de Informe final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, previo
a optar al grado académico de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, marzo de 2012
I N D I C E
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución patrocinante 1
1.1.2 Tipo de la institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura Organizacional 6
1.1.10 Recursos 6
1.1.10.1 Humanos 6
1.1.10.2 Físicos 7
1.1.10.3 Financieros 7
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 9
1.3 Lista de carencias 9
1.4 Cuadro de análisis para efectuar el diagnóstico 10
1.5 Datos de la institución beneficiada
11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Políticas 12
1.5.7 Objetivos 12
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura Organizacional 13
1.5.10 Recursos 14
1.5.10.1 Humanos 14
1.5.10.2 Físicos 14
1.5.10.3 Financieros 15
1.6 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 15
1.7 Lista de carencias 15
1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.10 Cuadro de problemas y soluciones 19
1.11 Problema seleccionado 19
1.12 Solución propuesta como viable y factible 19
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 20
2.1.1 Nombre del Proyecto 20
2.1.2 Problema 20
2.1.3 Localización 20
2.1.4 Unidad Ejecutora 20
2.1.5 Tipo de Proyecto 20
2.2 Descripción del Proyecto 20
2.3 Justificación 21
4.2 Objetivos del Proyecto 21
2.4.1 Generales 21
2.4.2 Específicos 21
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios 22
2.6.1 Directos 22
2.6.2 Indirectos 22
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 23
2.9 Recursos 24
2.9.1 Humanos 24
2.9.2 Materiales 24
2.9.3 Físicos 25
CAPÍTULO III PROCESO DE EJCUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUCIÓN
4.5 Evaluación del Diagnóstico 48
4.6 Evaluación del Perfil 48
4.7 Evaluación de la Ejecución 49
4.8 Evaluación Final 49
CONCLUSIONES 50
RECOMENDACIONES 51
BIBLIOGRAFÍA 52
APENDICE
ANEXOS
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la institución
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) a través de la Unidad
Técnica Cordillera Alux (UTCA).
1.1.2 Tipo de la institución por lo que genera
De servicio
1.1.3 Ubicación geográfica
52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco,
Guatemala.
1.1.4 Visión
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- debe ser una entidad
pública moderna, descentralizada, autónoma y desconcentrada; sostenible
técnica y financieramente, con reconocimiento nacional e internacional, por
su efectividad y creatividad para conservar el Sistema Guatemalteco de
Áreas Protegidas (SIGAP), y promover la conservación de la biodiversidad
de Guatemala”1.
1.1.5 Misión
“Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad
biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos in situ y ex situ,
mantener la generación de servicios ambientales para el desarrollo social y
económico de Guatemala, en beneficio de las presentes y futuras
generaciones, a través de diseñar y ejecutar la política, estrategias, normas
e incentivos necesarios para la coordinación y cooperación de los actores
relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala”2.
1 Trifoliar Informativo del CONAP
2 Idem
2
1.1.6 Políticas
Políticas y estrategias de CONAP aprobadas
“Política y estrategia del desarrollo del SIGAP. Este documento es el
primer esfuerzo encaminado a sistematizar la administración de las
áreas protegidas dentro del contexto político, estratégico y legal de
Guatemala”
Reglamento de centros de vida silvestre.
Propuestas de políticas y estrategias de CONAP
Matriz de políticas y estrategias del SIGAP. Este es un documento
resumen, borrador y previo a la aprobación de la políticas y estrategia
del SIGAP.
Oportunidades del desarrollo turístico del SIGAP. Resalta las ventajas
comparativas y mecanismos para la venta de servicios ecoturísticos de
las Areas Protegidas y silvestres de Guatemala.
Políticas para orientar el turismo hacia las comunidades.
Criterios para la selección de parques arqueológicos. Este documento
plantea una serie de parámetros que permitirán una selección justificada
de áreas arqueológicas sobresalientes no incluidas en el SIGAP.
Participación civil en el SIGAP. Este documento propone objetivos,
estrategias y actividades para el cumplimiento de políticas y estrategias
sectoriales y como lograr la participación de la sociedad.
Estrategia financiera del SIGAP. En es te documento se realizó un
diagnóstico de las opciones institucionales y mecanismos de
3
financiamiento utilizados por los administradores actuales de áreas
protegidas.
Criterios para declaratorias y recategorización de áreas protegidas.
Política de asentamientos humanos en áreas protegidas. Este
documento de política define la posición del CONAP en relación a los
asentamientos humanos en y/o alrededor de las áreas protegidas
legalmente establecidas.
Políticas económicas y financieras
Instrumentos económicos para la gestión de ecosistemas. El documento
presenta, brevemente, una aproximación a los beneficios generados por
las áreas protegidas y específicamente por el SIGAP. Incluye también
un resumen de los métodos más frecuentemente utilizados para valorar
económicamente los beneficios generados por las áreas protegidas.
Además, describe sucintamente algunos de los instrumentos utilizados
para hacer efectiva la conservación de la naturaleza y, finalmente, hace
referencia al marco legal e institucional dentro del que se desarrolla la
gestión ambiental en Guatemala.
Política forestal de Guatemala
Diagnóstico del cluster forestal. Es una análisis de la competitividad del
sector forestal. Además, vincula al bosque, desde un punto de vista
económico, con la silvicultura, la industria primaria y la industria
secundaria.
Política forestal 2000 – 2004. Esta política define con claridad las áreas
prioritarias, las políticas y los instrumentos, y se agregan las metas a
alcanzar al final de período propuesto”3.
3 Plan estratégico CONAP 2009-2010
4
1.1.7 Objetivos
General
“Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva
Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos
y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la
generación de bienes y servicios naturales, y la generación de
desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a
la sociedad guatemalteca en general.
Específicos
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético
natural y el sistema de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para
beneficio de las poblaciones locales y aledañas, así como
fortalecer la gestión comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar
la erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que
permitan tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales,
regular el clima y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación
de substancias contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su
entorno, para su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y
del país en general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
5
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una
agricultura orgánica que brinde beneficios económicos a la
población local y ecológicos para toda la región.
i) Fomentar el conocimiento y uso de la reserva con fines ecoturísticos,
deportivos y de educación ambiental”4.
1.1.8 Metas
a) “Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio
natural de Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Aéreas
Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de
Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos naturales
Renovables de Guatemala.
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y
de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos
órganos ejecutores.
e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia
de conservación de la diversidad biológica contenidos en los
instrumentos internacionales ratificados por Guatemala
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza,
nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y
externa”5.
4 Plan Estratégico CONAP 2009-2010.
5 Idem
6
1.1.9 Estructura Organizacional
* Trifoliar Informativo CONAP
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros)
Humanos
“El CONAP cuenta con un total de 774 personas empleadas
distribuyéndose de la siguiente manera:
Se cuenta con un total de 136 personas en actividades administrativas, de
las cuales 34 son asistentes, 89 técnicos, 11 profesionales con licenciatura,
2 profesionales con maestría. El personal técnico suma un total de 173
personas, 58 asistentes, 76 técnicos, 72 profesionales con licenciatura y 7
7
personas con maestría. El resto de personas empleadas forman parte del
personal operativo (guarda-recursos) totalizando 469.
Además de las contrataciones fijas se han tenido aumentos significativos en
el número de empleados al implementar el programa de contratación de
personal temporal de guarda-recursos durante la temporada de prevención
y control de incendios forestales a través de proyectos financieros
especiales.
Físicos
El Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP- suma 91 Aéreas
Protegidas, de las cuales, sin zona de amortiguamiento acumulan
2,149,810 ha (19.74 % de la superficie territorial del país). Tomando en
cuenta la totalidad de la superficie territorial de áreas protegidas incluyendo
zonas de amortiguamiento hace un total de 3,098,706 que equivale al
28.45%.
Financieros
En términos generales, el SIGAP tiene mejor financiamiento que hace diez
años, cuando inició. Sin embargo, las necesidades y debilidades son muy
grandes. Actualmente, la Secretaría Ejecutiva tiene mejor presupuesto tiene
un mayor presupuesto para administrar las Aéreas Protegidas de Petén y el
norte del país. La inversión en los últimos cinco años indica que, entre las
instituciones del sector gubernamental que administran áreas protegidas, y
algunas organizaciones no gubernamentales, se compromete un poco más
de 105 millones de quetzales anualmente (US $ 13.5 millones). Esta cifra
se considera el presupuesto básico y actual del SIGAP.
De esta cantidad, el 37 % es manejado por instituciones gubernamentales,
21 % por ONG locales, el 42 % por ONG internacionales y consorcios y,
8
solamente el 1 % por municipalidades. Los presupuestos de todos los
administradores oscilan entre US $ 12,000, en el caso de las
municipalidades, hasta cerca de US $ 4 millones administrados por
CONAP.
Actualmente existe una alta participación financiera de la cooperación
externa, la cual está financiando más del 50% del presupuesto anual del
SIGAP, tomando en cuenta que las ONG locales cuentan con apoyo
financiero internacional.
Las acciones del CONAP, para la dirección, promoción y administración del
SIGAP, así como para el manejo y conservación de la biodiversidad son
financiados a través de recursos estatales, fondos privativos institucionales,
y a través de proyectos implementados mediante donaciones de agencias
internacionales y organizaciones no gubernamentales nacionales e
internacionales.
El presupuesto estatal asignado, en promedio para los años 1998, 1999 y
2000 es de 28.65 millones de quetzales (aproximadamente US $ 4
millones), alcanzando ejecuciones presupuestarias hasta del 98 %, en
1999. Los fondos privativos de CONAP se integran de tarifas por extracción
de productos no maderables y tasas por exportación de vida silvestre e
ingresos provenientes de impuestos de salida, alcanzando un total de 6.2
millones de quetzales (aproximadamente US $ 0.8 millones). Los ingresos
por concepto de emisión de documentos se instalaron en julio de 1999.
Estos ingresos son muy bajos.
El aporte del proyecto de la Biosfera maya para 1999 fue de US $ 8.4
millones ejecutados por CONAP, Centro Maya, CATIE, TNC, CARE,
CI/ProPetén y Rodale, de los cuales CONAP fue responsable directo de
ejecución de US $ 1.5 millones. Este proyecto fue prolongado hasta el 2001
con US $ 6 millones más.
9
El Programa PROSELVA, sección CONAP, para el norte del país, Petén;
hace un aporte financiero importante por un monto de US $ 7.5 millones
para tres años (1998 – 2000).
En 1999 el proyecto Recursos Costeros de los Ríos Motagua y Sarstún –
RECOSMO- para las cuencas del nororiente del país, específicamente las
cuencas de los ríos Motagua y Sarstún aportó US $ 1.5 millones.
Bajo convenio con el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
(MAGA) y el Fondo de Tierras se obtuvo una asignación de US $ 3 millones
para reubicar de poblaciones establecidas dentro de áreas protegidas,
estos han estado disponibles a partir del 2000.
Por otro lado, se encuentra en fase de negociación ante el GEF el proyecto
para el Manejo Integrado de Recursos Naturales en el Altiplano Occidental
(MIRNA), el cual puede tener un monto asignado de US $ 9 millones.
Existen otros pequeños proyectos que suman aproximadamente US $ 2
millones, entre los que se encuentran fortalecimiento al Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas, Corredor Biológico Mesoamericano,
Inventario Nacional de Humedales, entre otros”6.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas de la entrevista, guía de análisis contextual e institucional (8
sectores) y observación.
1.3 Lista y análisis de problemas
Carencia del departamento pedagógico en la institución.
Desinformación de los recursos naturales de la región
Uso inadecuado de los recursos naturales dentro de la región.
6 Trifoliar informativo CONAP.
10
Principales
problemas
Factores que originan
los problemas
Solución que requieren los
problemas
1. Carencia del
departamento
pedagógico en la
institución.
1. Desinterés por la
creación de esta área.
1. Contratar el personal
capacitado para la
creación de este
departamento dentro de la
institución.
2. Creación de líneas de
comunicación hacia las
diferentes supervisiones
escolares.
2. Insalubridad 1. Desconocimiento del
uso adecuado de los
desechos sólidos.
2. Basura orgánica,
inorgánica y
desechos sanitarios,
en el entorno del
Instituto por
Cooperativa.
3. Escasez de agua en
los servicios
sanitarios.
4. Sanitarios en mal
estado
1. Elaboración de módulos
sobre el manejo
tratamiento adecuado de
los desechos sólidos.
2. Implementación de la guía
para el tratamiento de la
basura, a favor de la
preservación y
conservación del medio
ambiente.
3. Reparar los conductos de
agua que alimentan los
sanitarios.
4. Colocar depósitos de
agua en los sanitarios
1. Uso inadecuado de
los recursos
naturales dentro de
la región
5. Carencia de
información
necesaria para el
buen uso de los
recursos naturales
5. Elaboración de trifoliares
Informativos
11
1.5 Datos de la institución ó comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Mixto por Cooperativa de Enseñanza Nocturna San Lucas.
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución educativa municipal, que brinda servicios educativos a
jóvenes y señoritas de la región y lugares circunvecinos. Los usuarios
pagan una cuota significativa ya que es subsidiado por la Municipalidad.
1.5.3 Ubicación geográfica
El Instituto Mixto por Cooperativa de Enseñanza Nocturna San Lucas, está
ubicado la calle principal de San Lucas Sacatepéquez a un costado de la
Plazuela Central.
1.5.4 Visión
“Que las juventudes de San Lucas Sacatepéquez y los municipios
hermanos que lo circundan, disfruten del derecho a una educación integral
que les oriente para la vida, el trabajo, el desarrollo y la paz.”7
1.5.5 Misión
“Formar técnicos profesionales conscientes de la realidad nacional,
eficientes y capaces de responder a las necesidades del mercado laboral o
de emprender negocios exitosos por cuenta propia.”8
7 MINEDUC, portal educativo Trifoliar
8 Ibid, portal educativo
12
1.5.6 Políticas
“Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo
dentro y fuera del establecimiento.
Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejore su posición
profesional, social y económica de acuerdo a sus meritos.
Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas.
Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio,
discusión y aprobación de planes, programas y proyectos educativos.
Participar en la planificación y desarrollo del proceso educativo.
Cumplir la jornada laboral”9.
1.5.7 Objetivos
Contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y
alumna, ayudándolos a desarrollar sus conocimientos en el área
escolar.
Fomentar valores a educandos para formar una sociedad positivamente
integra.
1.5.8 Metas
“Promover un servicio educativo, excelente.
Utilizar métodos y técnicas adecuadas al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Proveer un ambiente seguro, saludable y alegre.
Crear un ambiente donde el proceso de aprendizaje estimule el
desarrollo de destrezas básicas y la comprensión del educando.
Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso
educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de
cooperación.”10
9 Ibid, portal educativo
13
1.5.9 Estructura Organizacional
La organización del Instituto Mixto por Cooperativa de Enseñanza San Lucas 11, se
encuentra estructurada de la siguiente forma:
CONSERJE
CONTADOR DIRECTOR SECRETARIA
CATEDRATICOS
NIVEL BÁSICO
CATEDRATICOS
DIVERSIFICADO
ALUMNOS BÁSICOALUMNOS
DIVERSIFICADO
JUNTA DIRECTIVA
*Trufoliar informativo, Administración del Instituto Mixto por Cooperativa San Lucas.
10
MINEDUC, portal educativo 11
Trufoliar informativo, Administración del Instituto Mixto por Cooperativa San Lucas.
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO MIXTO POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA SAN LUCAS
14
1.5.10 Recursos
Recursos Humanos
Hay trabajadores técnicos y profesionales y la mayoría reside en el
municipio. Una secretaria un contador, quince catedráticos.
Recursos Materiales
El Área de Educación es un edificio de dos niveles que se encuentra en un
área construida aproximada de 500 m2 y un área descubierta aproximada
de 250 m2 que se encuentra en excelente estado de conservación en
cuanto a su ornato, servicios y construcción. Cuenta con nueve aulas para
la atención de cada grado adecuadamente construidas, un área de recreo
al aire libre, seis sanitarios, aulas completamente equipadas y con su
respectivo taller de práctica equipado con los recursos necesarios para
realizar sus prácticas de aprendizaje.
Las oficinas que albergan al personal que labora cuentan con suficiente
espacio y ventilación. Su estado de conservación es bueno en cuanto a su
ornato, servicios y construcción, cuenta con suficientes sanitarios, nueve
salones de clases, adecuadamente construidos cada carrera técnica
cuenta con su taller de trabajo completamente equipado. Cuentan con un
laboratorio de computación y uno de mecanografía. Hay una bodega para
guardar todos los materiales que utilizan los alumnos y el personal de la
limpieza.
15
Recursos Financieros El presupuesto con el cual cuenta el Instituto Mixto por Cooperativa de
Enseñanza Nocturna San Lucas corresponde al subsidio del 20% por
MINEDUC 20% e proporciona la Municipalidad de San Lucas y un 60%
con el que apoyan los padres de familia
También han tenido donaciones de equipo para los talleres de la
Embajada de Japón.
Los materiales y suministros que son utilizados en la institución son
adquiridos en la Municipalidad de San Lucas. El estado de cuentas
mensualmente es de 83,235 quetzales. Tienen disponibilidad de fondos ya
que los salarios los cubre la Municipalidad y el aporte de los padres lo
utilizan para gastos varios.
Realizan una auditoria por parte de la Contraloría General de Cuentas.
Manejan libros contables de caja, inventario, conocimientos, conciliaciones
bancarias, registro de formularios, registro de matriculas.
1.6 Técnicas e instrumentos utilizados para hacer el diagnóstico
La ejecución del diagnóstico conllevo el empleo de técnicas de
observación, entrevista, análisis documental y el FODA, las cuales
condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de investigación,
logrando establecer la situación interna y externa de la institución y
determinar sus problemas y necesidades.
1.7 Lista de carencias
Desinterés por conocer los recursos naturales de su comunidad
Insalubridad
Deterioro de la zona de bosques de la comunidad
16
1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Principales
problemas
Factores que originan
los problemas
Solución que requieren los
problemas
1. Insuficiente
infraestructura
1. Falta de un salón de
usos múltiples para
realizar diversas
actividades culturales y
cívicas
2. Falta de una biblioteca
1. Construir un salón de usos
múltiples.
2. Crear una biblioteca.
3. Insalubridad 1. No se cuenta con
suficientes botes de
basura en el instituto.
2. No hay drenajes para
las aguas sucias que
salen de la pila.
3. No existe una
concientización de los
docentes hacia los
alumnos acerca del
problema de la
contaminación-
2. Colocar suficientes botes
de basura.
3. Colocar drenajes para las
aguas contaminadas.
4. Crear una cartilla
pedagógica como recurso
auxiliar para los docentes
del instituto por
cooperativa San Lucas
con el tema del trato de
los desechos sólidos
adecuada a alumnos de
educación básica.
3. Inconsistencia
institucional.
1. No se dan a conocer la
misión y visión
institucionales.
Plasmar y tener a la vista
la misión y visión de la
institución.
17
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Colocar suficientes botes de basura.
Opción 2: Colocar drenajes para las aguas contaminadas.
Opción 3: Crear una cartilla pedagógica como recurso auxiliar para los docentes
del instituto por cooperativa San Lucas con el tema del trato de los desechos
sólidos adecuada a alumnos de educación básica.
INDICADORES
OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
OPCIÓN 3
Financieros SI NO SI NO SI NO
1. ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? x x
x
2. ¿Cuenta con los recursos económicos suficientes para ser sostenible?
x
X
x
3. ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
x
X
X
4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
x X
X
Administrativo
5. ¿Se obtiene la autorización legal?
x X
X
6. ¿Se tiene estudio de impacto social?
x X x
7. ¿Se tiene representación legal?
X X
X
8. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto?
X X
X
9. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
x X
x
10. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
x X
x
18
11. ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?
x X
X
12. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
x X
X
13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
x X
x
14. ¿Se han definido claramente las metas?
X x
X
Mercadeo
15. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
x x
X
16. ¿Satisface las necesidades de la población?
X x
X
17. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal?
x x
X
Político
18. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
X
19. ¿Es de vital importancia para la institución?
X X
X
Cultural
20. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
x
21. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género?
x X
X
Social
22. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
x
23. ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?
X X
x
Total 8 15 6 11 20 3
19
Problemas de Insalubridad Soluciones
1. No se cuenta con suficientes
botes de basura en el
Instituto.
Colocar suficientes botes de
basura.
2. No hay drenajes para las
aguas sucias que salen de la
pila.
Colocar drenajes para las
aguas contaminadas.
3. No existe concientización de
los docentes hacia los
alumnos acerca del
problema de la
contaminación.
Crear una cartilla pedagógica
como recurso auxiliar para los
docentes del Instituto por
Cooperativa San Lucas con el
tema de trato de los desechos
sólidos adecuada a los
alumnos de educación
básica.
1.4 Problema seleccionado
Insalubridad en el Instituto por cooperativa San Lucas.
1.5 Solución propuesta como viable y factible.
Crear una cartilla pedagógica como recurso auxiliar para los docentes del
instituto por cooperativa San Lucas con el tema del trato de los desechos
sólidos adecuada a alumnos de educación básica.
20
CAPÍTULO II PERFÍL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del Proyecto
Creación de una cartilla pedagógica como recurso auxiliar para los
docentes del instituto por cooperativa San Lucas con el tema del trato de
los desechos sólidos adecuada a alumnos de educación básica.
2.1.2 Problema
Insalubridad en el Instituto por cooperativa San Lucas.
2.1.3 Localización
Ubicado en la 8ª. Calle y 4ave. Esquina, San Lucas Sacatepéquez
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidad de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Consejo Nacional de Áreas Protegidas, CONAP, a través de la Unidad
Técnica Cordillera Alux UTCA.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Productos Pedagógicos, mediación pedagógica de textos, diseño de nuevos
planes de estudio.
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consistirá en elaborar una Cartilla Pedagógica en la cual se
incluirán métodos y técnicas didácticas que puedan proporcionar al docente
una ayuda en las diversas materias que contengan temas relacionados con
los cuidados del medio ambiente. Implementando el Currículum Nacional
Base e incorporando los ejes de seguridad ambiental y desarrollo sostenible
en los niveles de educación del sistema nacional.
21
2.3 Justificación
El proyecto se realizará debido a la preocupación existente de los problemas
ocasionados por los desechos sólidos, siendo estos los causantes de la
contaminación del medio ambiente, tanto dentro de la institución como en la
comunidad, no obteniendo un ambiente apropiado para el desarrollo de los
alumnos. La educación es un componente indispensable para cualquier
programa o proyecto de conservación. La transmisión del conocimiento
enfocado al uso razonable y la conservación de las áreas protegidas y la
biodiversidad, es una acción encaminada a mejorar la calidad de vida de los
seres humanos y a sostener la vida de todos los que habitamos este planeta.
4.2 Objetivos del Proyecto
2.4.1Generales
Contribuir al saneamiento ambiental del Instituto por Cooperativa San
Lucas por medio de una cartilla pedagógica como recurso auxiliar de los
docentes para el tema del trato de los desechos sólidos a fin de preservar el
medio ambiente.
2.4.2 Específicos
Crear una cartilla con métodos y técnicas específicos en el tema de los
sólidos
Ayudar al tratamiento de los desechos sólidos y su clasificación, utilizando
los métodos y técnicas recomendados en la cartilla pedagógica.
Sugerir actividades dentro de la cartilla pedagógica que favorezcan la
creación de un ambiente sano en el Instituto.
2.5 Metas
Entregar al director del instituto por cooperativa San Lucas diez copias en
cd´s de la cartilla pedagógica.
Entregar al director de UTCA 1 cartilla física y 1 digital.
22
2.6 Beneficiarios
Directos: La comunidad educativa de los Instituto por Cooperativa San Lucas
Indirectos: El municipio de San Lucas Sacatepéquez.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
La empresa Coca Cola Guatemala patrocinará la impresión y divulgación de la
cartilla pedagógica en mejoras de un ambiente natural.
PRESUPUESTO
No DESCRIPICION CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
VALOR
TOTAL
1 Computadora
Portátil (usada)
1 Q.1,000.00 Q.2,000.00
2 Cañonera
(usada)
1 Q.3,000.00 Q1,000.00
3 Cámara fotográfica
(usada)
1 Q.1,000.00 Q.1,000.00
4 Memoria USB 1 Q.130.00 Q.130.00
5 Tres depósitos
de basura
1 Q200.00 Q.600.00
6 Pintura para pintar
el tonel amarillo
1 Q.28.00 Q.28.00
7 Costo por la pintada 1 Q.80.00 Q.80.00
8 Tinta para impresora color negro 3 Q.100.00 Q.300.00
9 Tinta a colores 3 Q.150.00 Q.450.00
10 Resma de hojas 2 Q.50.00 Q.100.00
11 Digitalización y montaje de la cartilla 1 Q.300.00 Q.300.00
12 Refacción a los docentes del
establecimiento y alumnos de tercero
básico.
70 Q.100.00 Q.270.00
13 Copias digitales de la cartilla 15 Q.3.00 Q.45.00
Total de recursos financieros Q6,303.00
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto
Tiempo AÑO 2011
No.
Meses SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Actividades Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de
solicitud y
entrevista al
director del
establecimiento
P
E
2 Entrevista a los
maestros de
grado.
P
E
3 Encuesta a los
alumnos de 3ro
básico.
P
E
4 Impartición tema
tratamiento de la
basura para
preservar el medio
ambiente
P
E
5 Selección de
información para la
creación de la
cartilla
pedagógica.
P
E
6 Implementación y
revisión de la
cartilla pedagógica
en el tratamiento
de la basura para
P
E
24
preservar el medio
ambiente.
7 Reproducción y
entrega a las
autoridades
educativas.
P
E
8 Evaluación inicial
del informe
P
E
9 Revisión del
informe final.
P
E
10 Correcciones del
informe final por el
asesor
P
E
11 Impresión y
reproducción del
EPS
P
E
12 Entrega del EPS al
Asesor
P
E
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos:
60 estudiantes de tercero básico
5 docentes
1 director
1 asesor de EPS
1 estudiante Epesista
1 patrocinador
Autoridades de CONAP 2.9.2 Materiales:
Computadora
Cañonera
Cámara fotográfica
25
Tres colectores de basura
Tinta para impresiones
Tinta de colores
Resma de hojas 2.9.3 Físicos:
cartilla pedagógica.
26
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJCUCIÓN
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RESULTADOS
1 Entrevista al director
del Instituto por
Cooperativa.
Se presente al Director
del establecimiento
educativo la solicitud
respectiva.
Autorización del Director
para ejecutar el proyecto
firmando la nota
respectiva.
2 Entrevista a los
diferentes miembros
del personal docente
del Instituto por
Cooperativa.
Se pidió la autorización al
Director del centro
Educativo para
entrevistar a los
diferentes maestros.
Colaboración de los
docentes.
3 Encuesta a los alumnos
de 3ro básico.
Participación del
alumnado en responder
las preguntas de las
encuestas.
Colaboración de los
alumnos respondiendo
las preguntas
4 Tema impartido a los
alumnos sobre el
tratamiento de la
basura para preservar
el medio ambiente
Se impartió el tema “El
tratamiento de la basura
para preservar el medio
ambiente”.
Percibieron los
conocimientos
necesarios, la
importancia del
tratamiento de la basura
para preservar el medio
ambiente.
5 Selección de
información para la
creación de la cartilla
pedagógica.
Se delimitó la información
que e incluiría en la
cartilla pedagógica.
Se incluyeron temas de
importancia en la cartilla
pedagógica.
6 Implementación y Se presento a la empresa La empresa patrocinante
27
revisión de la cartilla
pedagógica en el
tratamiento de la
basura para preservar
el medio ambiente
patrocinante los temas de
la cartilla pedagógica.
dio sugerencias para
incluir en la cartilla
pedagógica.
7 Análisis de la
información recopilada
Se ordenaron los
instrumentos utilizados
en la entrevista para su
análisis correspondiente.
Todos los documentos
proporcionaron la
información necesaria
para la elaboración del
informe.
8 Elaboración y revisión
de la Cartilla
Pedagógica tratamiento
de la basura para
preservar el medio
ambiente.
Se reviso
cuidadosamente la
Cartilla Pedagógica ya
que es un documento de
gran importancia
Se obtuvo la información
necesaria lo cual sirvió
para elaborar bien la
cartilla pedagógica.
9 Reproducción y entrega
de la cartilla
pedagógica a las
autoridades educativas.
Se entregaron doce
ejemplares de la cartilla
Pedagógica al Centro
Educativo.
Sera de gran beneficio
para los estudiantes del
centro educativo porque
llego a enriquecer la
biblioteca estudiantil.
10 Evaluación inicial del
informe.
Se elaboro el informe del
EPS, para ser revisado
por el Asesor.
Se le entrego al Asesor y
realizo las correcciones
necesarias.
11 Revisión del informe
final.
El informe fue revisado
detenidamente por el
asesor.
Se corrigió todo lo que
recomendó se hiciera el
asesor.
12 Correcciones finales
del informe por el
Asesor.
Se realizaron las
correcciones finales y se
entrego al asesor.
Aprobación del informe
por el Asesor.
13 Impresión y Se logro la impresión en Preparar definitivamente
28
reproducción del
informe de EPS.
limpio y se entrego al
Asesor.
el informe de EPS para
entregarlo al asesor y a
la USAC.
14 Entrega del informe
EPS al Asesor
Se imprimieron 5
ejemplares al Asesor
Pendiente de ser
notificado para el examen
final.
Productos y logros
No.
PRODUCTOS
LOGROS
1 Elaboración de la cartilla
pedagógica en el tratamiento
de la basura para preservar el
medio ambiente.
Los alumnos de tercero básico del
Instituto por cooperativa San Lucas
aprendieron la importancia de
clasificar la basura para preservar el
medio ambiente.
2 Entrega de la cartilla
pedagógica a las autoridades
educativas del sector y del
establecimiento educativo.
Se ampliaron los conocimientos de
los maestros quienes a su vez lo
compartirán con los alumnos en el
futuro.
3 Entrega de tres colectores a la
Escuela, para el reciclaje de la
basura.
Preservar el medio ambiente dentro
y fuera del establecimiento
reclinando la basura.
29
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
EPESISTA THELMA MARGARITA GARCÍA GUZMÁN
CARTILLA PEDAGÓGICA MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL TRATAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN EL
INSTITUTO POR COOPERATIVA SAN LUCAS
30
Contenido
PRESENTACIÓN ………………………………………………….……………………..…..……………. 3
OBJETIVOS DE LA CARTILLA ………………………………………………………..….………..….. 4
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA CARTILLA ……………………….……….……..… 4
METODOLOGIA ……………………………………………………………………………….….….….. 5
PRIMER TEMA: ¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS? …………………..……………....….. 6
SEGUNDO TEMA: ¿QUÉ PROBLEMAS OCASIONA LA BASURA? ..………………………...... 7
EFECTOS DE LA BASURA EN EL AIRE …………………………………....………….……....…... 8
CONSECUENCIAS DEL AUMENTO DE LA TEMPERATURA DE LA TIERRA ……………...… 9
EFECTO DE LA BASURA EN EL AGUA ……………………………..……………………….……… 10
EFECTOS DE LA BASURA EN EL SUELO ………………………………………………..…..…..… 11
ACTIVIDAD SUGERIDA ……………………………………………….……………………..…….……. 12
TERCER TEMA: ¿CÓMO AFECTA LA CONTAMINACIÓN A LA CORDILLERA ALUX? …...... 13
CUARTO TEMA: ¿CÓMO SE PUEDEN DISMINUIR LOS PROBLEMAS DE LOS DESECHOS
SÓLIDOS EN LA CORDILLERA ALUX? ............................................................................. 14
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA LA REDUCCIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN EL
INSTITUTO POR COOPERATIVA SAN LUCAS ……………..………………………………….. ….. 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ……………………………………………………….….….. ..…. 19
31
PRESENTACIÓN
La cartilla pedagogía fue elaborada para el apoyo didáctico del docente en el nivel medio del Instituto por cooperativa San Lucas los temas que se tratan son los métodos y técnicas apropiados para abordar los temas en referencia a los desechos sólidos desde su definición hasta su reutilización. La educación y la sensibilización en el ámbito de los desechos y la gestión de los mismos es cada vez más importante desde una perspectiva global. Son muchos los factores que la gente debe conocer: La contaminación del aire, la acumulación y la distribución de desechos tóxicos, la destrucción y el agotamiento de los bosques, del suelo y del agua, el agotamiento de la capa de ozono y la emisión de gases que ponen en peligro la supervivencia de los seres humanos y miles de otros que viven especies, la integridad de la tierra y su biodiversidad, la seguridad de las naciones, y el patrimonio de las generaciones futuras. El educador es investigador por excelencia, planea situaciones, provoca reacciones, simula procesos, prepara ambientes, ensaya estrategias, soluciona problemas, evalúa, confronta, toma decisiones y las valida permanentemente. La investigación pedagógica tiene cabida en el aprendizaje, en el desarrollo curricular, en los materiales didácticos, en el software educativo. La investigación mejora el conocimiento, soluciona problemas, aplica nuevas tecnologías, cualifica el capital humano, incrementa la innovación y la capacidad competitiva no solo en el concierto mundial sino, y primeramente en los escenarios inmediatos del aula y la escuela. La Educación Ambiental es, en consecuencia, “un proceso consistente en reconocer valores y aclarar conceptos, con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico.
3
32
I. OBJETIVOS DE LA CARTILLA
• Brindar herramientas que le permitan a los docentes del Instituto por cooperativa San Lucas enriquecer el desarrollo de los temas en relación a los “Desechos Sólidos, reducción y aprovechamiento de los mismos tanto en el Instituto como en el municipio de San Lucas Sacatepéquez”.
• Sensibilizar y educar a los diferentes miembros de la comunidad educativa del Instituto por cooperativa San Lucas en el manejo adecuado y reaprovechamiento de los residuos sólidos, del municipio ya antes mencionado.
II. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA CARTILLA Para lograr los objetivos planteados se recomienda a todos los docentes que son responsables de la educación en el Instituto por cooperativa de San Lucas se comprometan e interesen por el desarrollo y divulgación de los temas con referencia a los desechos sólidos y la recolección selectiva en el municipio de San Lucas, así como también tomar en cuenta lo siguiente:
• Contar con conocimientos previos sobre el tema • Utilizar los contenidos propuestos sobre el tema • Hacer uso de los materiales educativos propuestos
4
33
III. METODOLOGIA
La metodología que se recomienda para el desarrollo de las clases en los temas referentes a los desechos sólidos minimización y reutilización de los desechos sólidos en la comunidad: escuela, municipio, mercado, parroquia, comercios, etc. se basa en lo siguiente:
• Vivencial: las actividades y recursos están orientados a la experimentación por parte de las personas que participen. Así comprenderán la necesidad de lograr el cambio, lo que aprendan tendrá un impacto en sus vidas porque pasará a formar parte de su experiencia de vida y esto la convertirá en un aprendizaje significativo.
• Participativa: en cada actividad, las personas podrán
intervenir desde su experiencia cotidiana ya que se plantearán campañas, talleres y charlas, de manera que se recojan los conocimientos previos y a partir de allí se inicie un trabajo más complejo. Se fomentará el respeto por las ideas de los demás y se trabajará en equipos para propiciar la organización y cooperación.
• Expositiva: para la implementación de un Plan de
reducción de los desechos sólidos en la comunidad educativa, se trasmitirá cierta información por medio de charlas y exposiciones. Se trata de presentar conocimientos especializados en relación al tema, por lo que se sugiere se inviten a personas que conozcan muy bien el tema.
• Demostrativa: se presentarán una serie de modelos
con pasos o pautas que deben seguirse para su plicación. De esta manera, con la práctica, los estudiantes estarán haciendo un esfuerzo por aplicar la teoría de todo lo que hayan aprendido.
5
34
1(Residuos Sólidos Urbanos – Ambientum)
Primer tema: ¿Qué son los desechos sólidos? Utilizando el método de la Discusión el cual Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio del tema. Hace hincapié en la comprensión, la crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los demás componentes de la clase y apoyándose en la Técnica expositiva la cual consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje. Desechos sólidos
“La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta. Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales.”1
6
35
La basura la podemos clasificar según su composición:
•Residuo orgánico: Todo desecho de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc.
•Residuo inorgánico: Todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc. •Residuos peligrosos: Todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
Segundo tema: ¿Qué problemas ocasiona la basura? Utilizando el método de proyectos el cual emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
7
36
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad. El problema de los desechos sólidos
La sobrexplotación de los recursos naturales y el incremento de la contaminación, amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas naturales. Efectos de la basura en el aire Cuando se pudren o se descom ponen los residuos orgánicos de la basura se llegan a desprender gases tipo invernadero, entre ellos están: •Metano (CH4). Proviene de la descomposición de la materia orgánica por acción de bacterias; se genera en los rellenos sanitarios; es producto de la quema de basura, de la excreción de animales y también proviene del uso de estufas y calentadores. •Óxido nitroso (N2O). Se libera por el excesivo uso de fertilizantes; está presente en desechos orgánicos de animales; su evaporación proviene de aguas contaminadas con nitratos y también llega al aire por la putrefacción y la quema de basura orgánica. •Dióxido de carbono (CO2). Es el gas más abundante y el que más daños ocasiona, pues además de su toxicidad, permanece en la atmósfera cerca de quinientos años.1
8
37
Las principales fuentes de generación son: la combustión de petróleo y sus derivados, quema de basura, tala inmoderada, falta de cubierta forestal y la descomposición de materia orgánica. Estos gases tipos invernadero contribuyen a atrapar el calor generado por los rayos solares en la atmósfera, en un proceso conocido como efecto invernadero. Ese fenómeno contribuye a los cambios climáticos que se presentan actualmente y pueden ser más drásticos que los ocurridos en los últimos cien años. Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la atmósfera, pero el problema reside en la elevada concentración de los mismos que hace imposible removerlos de la atmósfera de forma natural. Consecuencias del aumento de la temperatura de la tierra Los científicos dedicados a estudiar los cambios climáticos del planeta han encontrado que en los últimos años la temperatura se ha incrementado de 0,5º a 1,0º C.Se estima que en los próximos cincuenta años, la temperatura puede elevarse de 1,5 a 5,5º C, si no se controla la presencia de gases de invernadero en la atmósfera. Se puede pensar que tal fenómeno no es tan negativo, después de todo, pues tenemos cambios estacionales, o aun, los que llegan a presentarse de un día para otro. Sin embargo, se habla de un incremento a escala mundial que alteraría no sólo la temperatura, sino la lluvia, los vientos, la humedad e incluso el desarrollo de los ecosistemas. Si el agua empieza a calentarse, las zonas de hielo comenzarían a derretirse ocasionando que el nivel de agua aumente y, al elevarse, muchas de las ciudades costeras desaparecerían bajo el agua 9
38
Efecto de la basura en el agua La contaminación del agua se debe en gran medida a las diversas actividades industriales, las prácticas agrícolas y ganaderas, así como a los residuos domésticos o escolares en general y que al verterse en ella modifican su composición química haciéndola inadecuada para el consumo, riego o para la vida de muchos organismos. Se puede clasificar en dos grupos los contaminantes del agua: orgánicos e inorgánicos. Los primeros están formados por desechos materiales (restos de comida, cáscaras, etc.) generados por seres vivos. Asimismo, se consideran contaminantes orgánicos los cadáveres y el excremento. Los segundos son los contaminantes procedentes de aguas negras arrojadas por las casas habitación, industrias o los agricultores. Al depositar basura orgánica en el agua, ésta atrae a un gran número de bacterias y protozoarios que se alimentan con esos desechos, su actividad aumenta su reproducción a gran escala, y con ello crece exageradamente su población, en consecuencia consumen un mayor volumen del oxígeno disuelto en el agua; causando la muerte de muchos peces al no tener ese elemento indispensable para realizar el proceso respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque muchas especies pueden realizar la respiración sin la presencia de oxígeno, es decir, de forma anaerobia. Ese proceso conocido como fermentación ocasiona que el agua se vuelva turbia, que despida olores fétidos por la presencia de ácido sulfhídrico y metano (productos de la fermentación), y originará la muerte de muchos peces, en ocasiones de importancia económica para el hombre.
10
39
En el agua también ocurre la putrefacción de materia orgánica. Con este término se designa la descomposición de proteínas, que es un proceso similar a la fermentación. Las aguas negras, es decir, el agua ya utilizada para el aseo personal, de la casa y hasta la que proviene de los baños, puede ser muy peligrosa si los restos de excremento contienen organismos patógenos que originen enfermedades como el cólera, amebiasis, tifoidea, etcétera. Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas, fertilizantes y hasta petróleo.
Efectos de la basura en el suelo Los desechos y residuos materiales que van depositándose en la tierra, se descomponen y la dañan, con lo cual ocasionan severos problemas ambientales ya que en ella viven la mayoría de los organismos, incluyendo al ser humano. Además, de ella se obtienen gran parte de los recursos utilizados en la alimentación. Todos los seres vivos presentan un ciclo de vida dentro del cual nacen, crecen, se reproducen y mueren. Durante él, realizan diversos procesos biológicos como la alimentación, la digestión o la reproducción.
11
40
*(http://www.uned.es/biblioteca/rsu)
Cuando se altera el ambiente en el que viven, estos procesos se interrumpen o se llevan a cabo de forma deficiente. La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se arrojan en la naturaleza, modifican sus condiciones y provocan cambios que pueden ir desde la erosión hasta la extinción de las especies. Los depósitos de basura al aire libre no sólo acaban con el hábitat natural de los organismos, sino que interrumpen los ciclos biogeoquímicos, o acaban con los integrantes de las cadenas alimentarias. Como consecuencia, el ser humano tendrá menos recursos para alimentarse, al buscar nuevas tierras que explotar dañará aún más las condiciones del planeta y además podrá contraer numerosas enfermedades ocasionadas por arrojar basura en el medio natural.
“Los basurales causan problemas ambientales que afectan el suelo, el agua y el aire: la capa vegetal originaria de la zona desaparece, hay una erosión del suelo, contamina a la atmósfera con materiales inertes y microorganismos.”
Actividad Sugerida:
El docente pide a los alumnos planifiquen una campaña de divulgación sobre lo aprendido en clase, se puede planificar como proyecto de la materia de Productividad y Desarrollo.
12
41
Tercer tema: ¿Cómo afecta la contaminación a la cordillera Alux? Utilizando el Método Ocasional, el cual consiste que el docente aprovecha la motivación del momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. El docente concientizará al alumno del importante papel que juega en el rescate de la cordillera Alux, no olvidando que tendrá que iniciar a mostrar su trabajo dentro del Instituto por Cooperativa San Lucas.
La Cordillera Alux A tan solo 17 kilómetros de la ciudad capital se encuentra una extensa mansión natural con más de 158 especies de flora, 65 nacimientos de agua, 53 especies de aves, 15 clases de mamíferos y 9 tipos diferentes de reptiles. Por ser la cordillera Alux una de las principales zonas de recarga hídrica de la ciudad de Guatemala, fue declarada área protegida el 29 de mayo de 1997, debido a que su existencia permite mantener los caudales de agua y la regulación del clima en el área metropolitana. Sin embargo, a pesar de estar protegido, el cerro de agua como muchos le llaman está amenazado de muerte por enemigos silenciosos. La urbanización, los basureros clandestinos y la tala inmoderada de árboles son algunos de ellos Una de las principales amenazas de esa parcela es el avance de los límites urbanos, que aumentan 500 hectáreas por
13
42
año según los guarda recursos de Santiago Sacatepéquez. Otra de las preocupaciones es la tala inmoderada de árboles ocasionada por el avance de la frontera agrícola. “Las personas no le encuentran beneficio al área boscosa. Por eso cortan los terrenos para cultivar”. Cataratas, nacimientos de agua, flora y fauna podrían desaparecer si no se toman las acciones correspondientes para regular el uso de sus recursos. Incendios forestales, basureros clandestinos y contaminación de las fuentes hídricas, son parte de los problemas que presenta la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux. Estos problemas, aunado a la explosión inmobiliaria, se están convirtiendo en una amenaza para la supervivencia del hábitat de varias especies de f lora y fauna en la reserva, la cual por su extensión se convierte en la más importante a nivel metropolitano. La Cordillera Alux es un ecosistema que conserva la vida de varias especies en flora y fauna. Por muchos años ha sido una fuente hídrica para los habitantes de las áreas circundantes; sin embargo la poca educación ha ocasionado que se esté perdiendo a pasos agigantados, la tala inmedida de árboles, la contaminación de la basura lo que también afecta los nacimientos de agua.
Cuarto tema: ¿Cómo se pueden disminuir los problemas de los desechos sólidos en la cordillera Alux? Utilizando los Métodos de Investigación los cuales buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos y losMétodos de Organización que trabajan sobre hechos conocidos y procuran
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43
ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar los docentes al finalizar de dar el tema motivaran a los alumnos a que xplanifiquen proyectos concretos, que puedan favorecer el cuidado y la conservación de la cordillera luego a la comunidad educativa y así hasta ejecutar dentro del Instituto, contagiar a sus compañeros, luego a la comunidad educativa y así hasta favorecer el cuidado y la conservación de la cordillera.
Reducción Las medidas de reducción de residuos pueden agruparse en: 1. Prevención: comprar productos con el mínimo embalaje y el mínimo envase, no consumir innecesariamente, disminuir la
cantidad de desechos potenciales, comprar productos con etiquetas ecológicas.
2. Reducir: intenta deshacerte del mínimo de residuos posibles. p 3. Reutilizar: intenta alargar la vida de los productos y en el caso de que el producto no sirva para su función, intenta darle otros usos
4. Reciclar: cuando no tengas más opciones de deshacerte de un producto hazlo con responsabilidad y llévalo a su correspondiente
contenedor de la recogida selectiva, al punto verde, al punto limpio, etc. o bien, al sistema de gestión de residuos que sea propio de tu municipio o región.
15
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Actividades específicas para la reducción de los desechos sólidos en el Instituto por cooperativa San Lucas Clasificación de los residuos sólidos o basura Basura Orgánica: Son todos los restos de origen animal o vegetal que se descomponen con el paso del tiempo. Estos residuos pueden ser: restos de comida, cáscaras, semillas, hojas, palos, raíces o bagazo, frutas, leña, etc. Con los cuidados adecuados, parte de este tipo de residuos o basura se pueden utilizar como:
• Abono: semillas, restos de alimentos • Manualidades: semillas secas para pulseras. • Alimento para animales (cáscaras de vegetales)
Basura inorgánica: Son todos aquellos desechos que no se descomponen fácilmente como: latas, plásticos, envases de vidrios, huesos, madera, metales. Muchos de ellos pueden ser reutilizados o servir de materia prima para producir otros productos. Con los cuidados adecuados, parte de este tipo de residuos o basura se pueden utilizar como:
• Parap manualidades: máscaras de papel, cartón,
juguetes.
16
45
• Materiales educativos o bien cambiarlos con otros
productos o venderlos.
• Los residuos sólidos deberán ser almacenados en basureros con tapa. Para ello será necesario organizar el comité de aseo en el aula, distribuyendo las responsabilidades.
• Confeccionar los basureros con tapa para cada tipo de
basura, el color verde para los orgánicos y el color rojo para los inorgánicos.
• La basura almacenada en recipientes con tapa evita la
presencia de diferentes animales como: moscas, cucarachas, ratones, entre otros.
• Con la participación de profesores y alumnos se
tendrá que vigilar que toda la comunidad educativa coloquen la basura en los basureros.
• Los basureros con tapa deben estar ubicados
estratégicamente en lugares accesibles en las aulas, servicios sanitarios y resto de ambientes.
17
46
18
47
Bibliografía
• Fauna de Guatemala, en peligro de extinción, Segunda Edición, Consejo nacional de Áreas Protegidas –CONAP- Documento Educativo 02(01-2005)
• Basura – Wikipedia
• Spencer Giudice. Nueva Didáctica Especial, Editorial Kapelusz, 1968. Argentina.
• Aprendizaje Innovador. Balaguer Eugenio. Argentina, 1995.
• Residuos Sólidos Urbanos – Ambientum
19
48
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se organizó por medio de una lista de cotejo. Dicho
instrumento se basó en el Plan de diagnóstico con énfasis en el logro de objetivos
y las actividades realizadas en el tiempo programado y en el uso adecuado de
técnicas de recopilación de la información.
Los resultados obtenidos evidenciaron el logro de:
Objetivos
Tiempo en que debían ejecutarse las actividades
Obtención de información para detectar las necesidades del establecimiento
educativo.
Priorización del problema
Planeamiento de solución al problema encontrado.
4.2 Evaluación del perfil
Al igual que el diagnóstico, el perfil se evaluó por medio de una entrevista;
tomando en cuenta y con criterio de pertinencia, coherencia, viabilidad y
factibilidad, basados en objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo
estimado, recursos y costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto
evidencia relación en sus componentes, por lo que si garantiza su relación.
49
4.3 Evaluación de la ejecución
Aquí se verificó la ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado para el
efecto, por medio del cronograma de actividades, mismas que fueron realizadas
en el tiempo, recursos y presupuestos establecidos. El instrumento utilizado fue
una lista de cotejo. De igual manera se trataba de verificar el alcance los objetivos
trazados en un inicio, a través de lista de cotejo se logro verificar que si llevo a
cabo lo programado en un inicio.
4.4 Evaluación final
La evaluación final del proyecto, se realizó a través de una lista de cotejo. Se
verificó el logro de objetivos, obteniéndose como resultado una Cartilla
Pedagógica como recurso auxiliar con el tema sobre el trato de los desechos
sólidos adecuada a los alumnos de educación básica.
Se hizo entrega de la cartilla pedagógica al director del establecimiento como a los
diferentes docentespara que inicien el proceso de concientización con respecto al
tema de la problemática existente en la falta de tratamiento de los desechos
sólidos.
50
CONCLUSIONES
Se fortaleció las condiciones de los procesos educativos en el Área del Medio
Ambiente en la formas de Protección y uso adecuado de los recursos
naturales y trato adecuado de los desechos sólido.
Se elaboro una cartilla Pedagógica para el trato adecuado de los desechos
solidos del Instituto por Cooperativa San Lucas.
Con la utilización de la cartilla los alumnos aprendieron a clasificar la basura
en orgánica e inorgánica, asimismo conocer como se recicla la basura y el
color en el que se debe colocar.
Se promovió la participación del Director, docente, alumnos, en ala protección
de los recursos naturales.
51
RECOMENDACIONES
Que esta cartilla pedagógica sobre el tratamiento de los desechos sólidos
sirva para que los alumnos de educación básica del Instituto por
Cooperativa San Lucas pongan en práctica los conocimientos que esta
posee.
Que los docentes del Instituto por Cooperativa San Lucas, puedan
implementar esta enseñanza, a todos los grados del centro educativo, para
ayudar a la conservación de una Guatemala con menos contaminación.
Si reciclamos la basura, tal y como lo muestra esta cartilla pedagógica,
podremos aprovechar de la basura grandes beneficios económicos, como
la venta de latas, botellas de plástico, de vidrio y papel, asimismo la
recuperación de diversos recursos naturales.
Que los docentes y encargados del Instituto por cooperativa lleven a la
práctica las actividades sugeridas a fin de mejorar el ambiente físico de la
institución.
52
BIBLIOGRAFIA
01. Plan estratégico CONAP 2009-2010
02. Trifoliar informativo, Administración del Instituto Mixto por Cooperativa San Lucas.
03. Calderón Herrera, Mario Alfredo Manual para la Propedéutica para el EPS Editorial USAC, Guatemala 2010 04. Libro: Decreto No. 2.218 Normas para la clasificación y manejo de
desechos en establecimientos.
05. Fauna de Guatemala, en peligro de extinción, Segunda Edición, Consejo
nacional de Áreas Protegidas –CONAP- Documento Educativo 02(01-2005)
06. Spencer Giudice. Nueva Didáctica Especial, Editorial Kapelusz, 1968.
Argentina.
07. Aprendizaje Innovador. Balaguer Eugenio. Argentina, 1995.
53
PLAN GENERAL
1. Identificación: Institución:”Instituto por Cooperativa San Lucas”
Proyectista: Thelma Margarita García Guzmán
2. Título: “Diagnostico del “Instituto por Cooperativa San Lucas”
3. Objetivo General:
Investigar por medio de los ochos sectores toda la información
necesaria tanto académica como administrativa de la institución para así
conocer la institución y luego poder determinar.
4. Objetivos Específicos:
Aplicar las técnicas de la entrevista y observación para verificar el
buen o mal funcionamiento de las áreas técnico-administrativas.
Interactuar con el personal del instituto para recabar información.
Leer documentos que proporcionen información de la institución.
5. Actividades: Se realizará lo siguiente:
Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS.
Dialogar con el director
Elaboración de Entrevistas y encuestas
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Recabar información de la institución.
Asignación de grado
Presentación de proyecto a docentes
Presentación de los alumnos.
Pasar encuestas a docentes
Pasar encuestas a alumnos.
Coordinación de horarios con el director
Visitas de observación de la institución.
Tabulación de información.
6. Recursos:
Humanos: Director, catedráticos, alumnos.
Físicos: Documentos impresos, libros, lecturas electrónicas.
Materiales: Hojas, cuaderno, lapiceros, marcadores, computadora,
Dispositivos de almacenaje.
7. Tiempo: Cronograma adjunto
8. Meta:
Crear un diagnostico que proporcione la mayor cantidad de
información de la institución.
Evaluación: Lista de cotejo
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LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DIAGNÒSTICO
No. INDICADORES SI NO
1 ¿La información recabada fue suficiente para elaborar el Informe?
X
2 ¿Se atraso la información? X
3 ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información? X
4 ¿Se cumplió con los objetivos? X
5 ¿Hubo colaboración de los involucrados? X
6 Los instrumentos elaborados ¿Fueron suficientes? X
7 ¿Tendrá sostenibilidad el proyecto? X
8 ¿Fue necesario trabajar tiempo extra? X
9 ¿Las propuestas de solución son factibles? X
10
¿Fueron suficientes los recursos?
X
11 ¿Con la recopilación de datos, se pudo detectar el problema? X
12 ¿La técnica utilizada para seleccionar el problema fue la adecuada?
X
13 ¿Se utilizo más de una técnica para realizar el diagnóstico? X
14 ¿Se logro obtener información suficiente para realizar el diagnóstico?
X
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS. 2. Dialogar con el director 3. Elaboración de Entrevistas y encuestas 4. Recabar información de la institución. 5. Asignación de grado 6. Presentación de proyecto a docentes 7. Presentación de proyecto a los alumnos. 8. Pasar encuestas a docentes 9. Pasar encuestas a alumnos. 10. Coordinación de horarios con el director 11. Visitas de observación de la institución. 12. Tabulación de información.
Agosto 2010
No. Actividades Responsable
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
1 Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS
Epesista x
2 Dialogar con el director
Epesista x
3 Elaboración de Entrevistas y encuestas
Epesista x x
4 Recabar información de la institución
Epesista x x x x x
5 Asignación de grado
Epesista x
6 Presentación de proyecto a docentes
Epesista x
7 Presentación a los alumnos.
Epesista x
8 Pasar encuestas a docentes
Epesista x
9 Pasar encuestas a alumnos.
Epesista x
10 Coordinación de horarios con el director
Epesista x
11 Visitas de observación de la institución
Epesista x x x x x
12 Tabulación de información Epesista x x
A P E N D I C E S
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AREAS INDICADORES 1. GEOGRÁFICA
1.1 Localización San Lucas Sacatepéquez es un municipio del departamento de Sacatepéquez, colinda al norte con Santiago Sacatepéquez; y Mixco Guatemala; al sur con Santa Lucía Milpas Altas, Sacatepéquez, y Villa Nueva Guatemala; al este con Mixco Guatemala; al oeste con San Bartolomé Milpas Altas Sacatepéquez. Por la carretera Interamericana CA-1 o ruta nacional 1, de la capital al oeste son unos 14 kilómetros al entronque al lado sur de la entrada a la cabecera municipal de Mixco. De allí a la cabecera de San Lucas Sacatepéquez hay unos 13 kilómetros y de ese lugar a la cabecera departamental de Chimaltenango aproximadamente 25 kilómetros. 1.2 Tamaño Posee una extensión territorial de 24.5 km. Cuadrados, y se encuentra a 2,062.85 km. Sobre el nivel del mar, con una latitud de 14°36’29” y longitud de 90°39’32”. Su distribución territorial consta de dos aldeas: Choacorral y Zorzoyá, cinco caseríos: San José, Chichorin, Chiquel, El Manzanillo y La Embaulada, una comunidad agraria llamada Pachalí, diecisiete fincas entre las que destacan: La Suiza, La Cruz Grande, San Juan, Santa Marta, La Esmeralda, San Ramón, California, Los Ángeles, Xelajú, Lourdes y cincuenta y un granjas las cuales pertenecen a familias capitalinas. 1.3 Clima, suelo, principales accidentes Clima templado agradable en toda época del año, pertenece al complejo montañoso del Altiplano Central, las alturas oscilan entre 2000 y 2200 sobre el nivel del mar. Entre sus accidentes geográficos se encuentran: •Cerros: Alonzo, Bella Vista, Buena Vista, Cruz Grande, Chilayón, Chimot, Chinaj, El ahorcado, El Astillero, Faldas de San Antonio, La Bandera, La Embaulada, Loma de Manzanillo, Loma Larga Chinic, Miramundo y Santa Catarina. •Ríos: Chichorín, Chiteco, Choacorral, La Embaulada, Las Vigas y San José. •Riachuelos: Chilayón, Chipablo, Chique, El Astillero, El Perol, La Ciénaga, La Esperanza, La Ruca y Parrameño. •Quebrada del Aguacate 1.4 Recursos naturales: Zona de Vida: La zona de vida predominante en San Lucas es el bosque húmedo Montañoso bajo subtropical.
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Flora y Fauna: El Municipio de San Lucas posee tierra húmeda y fría, en el cual existen varias especies de árboles y animales. Existen bosques de espesa vegetación y las condiciones son apropiadas para el cultivo de zanahoria, papa, elote, manzana, arveja china, zuchini, coliflor, tomate, mora, fresa, cerezas, espárragos, rábano, cilantro, repollo, cebolla, brócoli, apio, maíz, fríjol y aguacate. En las montañas aún se encuentran algunos ejemplares de venados, armadillos, cabras, coyotes, jabalíes, perdices, tigrillos, mapache, palomas, jilgueros, tórtolas, codornices y gavilanes.
2.HISTÓRICA
2.1 Primeros pobladores Las voces Náhuatl demuestran que antes de la venida de los españoles, el lugar que ocupa hoy San Lucas Sacatepéquez era poblado por cakchiqueles. Entre 1546 y 1548 se trasladó del sitio poco adecuado en que se encontraba al actual, aumentando su población con indígenas de las Verapaces. 2.2 Sucesos históricos importantes • En la segunda década del siglo XVII el dominico Antonio de Remesal publicó su Historia General de las Indias Occidentales. Refiere que por 1549, por orden y diligencia del licenciado Pedro Ramírez de Quiñónez se juntaron muchos pueblos: “En tierra de Guatemala solo puede saber que el pueblo de San Lucas estaba en un sitio muy malo, una legua del que ahora tiene, y el padre Fray Benito de Villacañas le mudó y trajo muchos indios de Rabinal y los pobló allí”. • En el cerro La Bandera, no lejos de la cabecera, se libró el 29 de junio de 1871 la jornada de San Lucas, como se ha dado en llamarla, colocando Justo Rufino Barrios y Miguel García Granados la bandera de la revolución después de derrotar a las tropas del Presidente mariscal Vicente Cerna, con lo cual se franqueó el paso a la capital, donde hicieron su ingreso al día siguiente. • El Ministerio de Comunicaciones y Obras Públicas, a través de la Dirección General de Caminos, inició en febrero de 1973 la ampliación del tramo carretero a San Lucas Sacatepéquez. 2.3 Personalidades presentes y pasadas • Personalidades Presentes: - Nombre: Elida Hernández de Xuyá
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- Fecha de nacimiento: 18 de agosto de 1980 - Profesión u oficio: Comerciante - Eventos Relevantes en los que ha participado: Carrera Avon Guatemala 9-3-2003 Primer Lugar Carrera San Silvestre San Lucas 30-12-2003 Primer Lugar Carrera Internacional Cessar El Salvador 1-2-2004 Tercer Lugar Carrera San Silvestre Guatemala 31-12-2004 Primer Lugar - Personalidades pasadas: - Nombre: Noe Solís González - Fecha de nacimiento: 10 de noviembre de 1956 - Profesión u oficio: Maestro de Educación Primaria y catedrático de Artes Plásticas - Eventos Relevantes en los que ha participado: Reconocido en el municipio como uno de los mejores pintores Destacado en el fútbol del municipio, formó el equipo Orión que fue campeón local 3 Años consecutivos en el año 1977. Actualmente está escribiendo un libro sobre anécdotas y casos reales vividos por algunas personas del municipio. 2.4 Lugares de orgullo local • Mercado “Monumento el Caminero”: Es un lugar muy visitado por los turistas extranjeros y guatemaltecos por la venta de diferentes clases de frutas que se cosechan en el municipio y otros municipios cercanos, así como ventas artesanales, productos típicos y variedad de restaurantes en los cuales puede degustarse diferentes platillos típicos de la cocina guatemalteca.
3. POLÍTICA 3.1 Gobierno local Conformado por el concejo municipal de San Lucas Sacatepéquez. 3.2 Organización administrativa El concejo municipal está conformado así: -Yener Haroldo Plaza Natareno Alcalde Municipal -Flora Garrido Concejal Primero (a) -Reginaldo Rejopachí Mateo Concejal Segundo
60
-Julio Lémus Barrios Concejal Tercero -José Antonio Estrada Avendaño Concejal Cuarto -Wilson Américo Salazar Sindico Primero -Gabriel Fernández Sindico Segundo -Sara Elizabeth Rodas Portillo Secretaria Municipal 3.3 Organizaciones políticas: Consejos comunitarios • COCODE Chicamen • COCODE Choacorral • COCODE Zorzoya 3.4 Organizaciones civiles apolíticas -Fundación Share de Guatemala -Hogar de Niñas Oasis -Fundación Para el Desarrollo Cerebral del Niño FUNSILEC
4. SOCIAL 4.1 Ocupación de los habitantes Un 20% trabaja en la agricultura, un 30% trabaja en el comercio y el 50% restante se ocupan en el trabajo de oficina y la industria, este porcentaje se divide en laborar cierta cantidad en el municipio y cierta cantidad en la ciudad capital. 4.2 Producción, distribución de productos Su producción agrícola ocupa un lugar muy importante. El mercado nacional y extranjero es abastecido con productos de excelente calidad cosechadas en esta región. Entre los productos que se distribuyen puede mencionarse: La arveja china, zuchini, coliflor, tomate, mora, fresa, cerezas y espárragos. También se cosecha la zanahoria, rábano, cilantro, repollo, cebolla, brócoli, apio, maíz, fríjol, aguacate y pera, los cuales se utilizan para la venta en el mercado nacional. 4.3 Agencias educacionales Escuelas, colegios, otras: En el municipio de San Lucas existen varios centros educativos tanto públicos como privados. Se puede mencionar los siguientes: Establecimientos Educativos Públicos: • Escuela Oficial Mixta “República Federal de
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Centroamérica” jornadas matutina y vespertina • Escuela Oficial Rural Mixta Caserío San José • Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Manzanillo • Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Choacorral • Escuela Oficial Mixta Aldea Zorzoya Sector I y II • Escuela Oficial Mixta Aldea La Embaulada • Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos Establecimientos Educativos Privados: • Centro Educativo Getsemaní • Colegio María Auxiliadora • Colegio Zefarad • Tecnológico Don Bosco • Colegio Mixto Integral • Colegio Cristiano ELIM • Colegio Cielo de los Niños • Colegio Tezulutlán • Colegio La Colina • Colegio Bilingüe San Lucas • Colegio Aprendiendo a Crecer • Colegio Dejando Huellas • Colegio San Jerónimo Emiliany • Colegio Campo Verde • Colegio Valle Americano • Colegio EDUCARE 4.4 Agencias sociales de salud y otros Actualmente el municipio de San Lucas cuenta únicamente con 2 centros asistenciales de salud los cuales brindan servicios a los pobladores. También cuenta con la 31ª. Compañía de Bomberos Voluntarios, la subestación No. 74-21 de la Policía Nacional Civil, así como el Juzgado de Paz. 4.5 Vivienda (tipos) Cuenta con 4,789 viviendas con una estructura bastante sofisticada en la mayoría de sus construcciones. 4.6 Centros de recreación Parque Ecológico “Senderos de Alux” ubicado en el km. 26.2 Carretera Interamericana, disfrutando de la naturaleza y de los paisajes del lugar. También se puede visitar el Mercado “Monumento al Caminero” ubicado en el km. 28.8 Carretera Interamericana, en donde se puede degustar los platillos típicos del lugar así como aprovechar su día de mercado.
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4.7 Transporte No posee líneas propias de transporte ya que la gran mayoría de pobladores de transportan en buses que vienen de La Antigua Guatemala, Chimaltenango y del altiplano del país, esto por ser un pueblo de paso en la carretera Interamericana. Otra parte de la población se transporte en vehículos particulares. 4.8 Comunicaciones El 4 de julio de 1949 abrió al servicio público la oficina de Correos y Telecomunicaciones de 4ª.categoría, ahora postal de la Dirección General de Correos y Telégrafos. Y el servicio de telecomunicaciones a cargo de TELGUA. Como en todo el país San Lucas también posee el servicio de telefonía celular móvil. 4.9 Grupos religiosos En el municipio de San Lucas profesan varias religiones como son: La católica, protestante, adventista, mormona, y testigos de Jehová, entre otras. 4.10 Clubes o asociaciones sociales Cuenta con un grupo que conforman el Club de Leones de Guatemala, también con la Asociación Para el Desarrollo Cerebral del Niños ADECENI entre otras. 4.11 Composición étnica San Lucas está compuesta por el 10% de indígenas y el 90% de ladinos con el idioma: español y Cakchiquel.
Problemas del Sector
Factores que lo producen (carencias o deficiencias)
Soluciones
1. Descomposición social 1.Vagabundos y alcohólicos en número significativo 2. Delincuencia juvenil 3. Existencia de grupos antisociales (Maras, extorsionistas)
1.Montar talleres psicológicos de autoestima y ocupación técnica 2. Incrementar fuentes de trabajo 3. Brindar seguridad ciudadana por medio de la policía nacional civil en acuerdo con la policía municipal
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II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica:
1.1 Ubicación (dirección): kilómetro 29.8 ruta a Chimaltenango, San Lucas Sacatepéquez. 1.2 Vías de acceso: De la ciudad Guatemala por carretera interamericana, de Chimaltenango y La Antigua Guatemala por carretera Interamericana.
2. Localización administrativa:
2.1 Tipo de institución: (estatal, privada, otros) Por Cooperativa 2.2 Región, área, distrito: central, urbana y 03.005
3. Historia de la Institución:
.1 Origen: Se originó por iniciativa del comité de padres de familia, con deseos de darles a los jóvenes la oportunidad de desarrollarse integralmente. 3.2 Fundadores u organizadores: Comité padres de familia y claustro de maestros 3.3 Sucesos o épocas especiales: -Sucesos:
1. Traslado a sus nuevas instalaciones del instituto
-Épocas Especiales:
Inauguración de la remodelación de las instalaciones 29-3-2008.
Aniversario, 23 de marzo.
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4. EDIFICIO:
4.1 Área construida (aproximada): muni 4.2 Área descubierta (aproximada): muni 4.3 Estado de conservación: -90% en buenas condiciones en lo que se refiere a la construcción. -90% en buenas condiciones en mobiliario - El instituto se encuentra en buen estado 4.4 Locales disponibles: Al momento únicamente cuenta con 16 en total en aulas, oficinas, taller de industriales y laboratorio de computación. 4.4 Condiciones y usos: En buen estado, las áreas de
educación básica y diversificado
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
5.1 Salones específicos: (clases, de sesiones): -Cuenta con 12 directamente para aulas -Cuenta con 01 para taller de artes industriales -Cuenta con 01 para laboratorio de computación -Cuenta con 01 para tienda -Cuenta con 01 para oficinas 5.2 Oficinas: Cuenta con 01 aula dividida en 3 5.3 Cocina: No posee un espacio para preparar alimentos de igual manera no es tan necesaria debido a que los grados que se atienden son de básicos a diversificado. 5.4 Comedor: No posee un espacio para que tanto alumnos como docentes degusten sus alimentos. 5.5 Servicios Sanitarios: Cuenta con: - 2 baterías de 4 servicios cada uno, arriba varones y abajo señoritas 5.6 Biblioteca: No posee este servicio la institución.
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5.7 Bodega (s): -Cuenta con 1 pequeña bodega la cual se utiliza únicamente para almacenar artículos de limpieza 5.8 Gimnasio, salón multiusos: No posee, utilizan la cancha de básquet para realizar las diversas actividades tanto civicas, culturales como deportivas 5.9 Salón de Proyecciones: Para realizar las proyecciones se utilizan las aulas que están en servicio. 5.10 Talleres: Cuenta con 1 de artes industriales en el que solamente la mitad de alumnos por cada clase puede asistir una vez por semana debido al tamaño del salón. 5.11 Canchas: Cuenta con una cancha polideportiva, es decir esta se encuentra señalizada para los diversos juegos que en su momento se realizan básquet, futbol, boley bol, gimnasia. 5.12 Centro de producciones o reproducciones: No se cuenta con un lugar especifico para las proyectar material a los alumnos se utilizan las aulas cuando se requiere de este servicio. 5.13 Otros: No se cuenta con otra área disponible en el instituto.
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III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de
Financiamiento
1.2 Iniciativa: Cooperativa 1.3 Ventas de productos y servicios: Servicio educativo 1.4 Rentas:solo para eventos de otros lugares, como
academias de belleza que quieran hacer seminarios, kermeses, etc.
1.5 Donaciones, otros: En especie, como material
didáctico, solo.
2. Costos
2.1 Salarios: Cada trabajador tiene el salario mínimo e incluye el incentivo laboral. Bono 14, vacaciones y aguinaldo.
2.2 Materiales y suministros: El promedio es de Q2,
000.00 anuales. 2.3 Servicios Profesionales: No se cuentan con estos servicios pues el contador está dentro de la planilla. 2.4 Reparaciones y construcciones: Todas las reparaciones o bien construcciones que se realicen en el instituto las absorbe la municipalidad 2.5 Mantenimiento: Va incluido en la planilla, se cuenta con dos personas laborando. Un aproximado de salario de 2,0000 por persona. Servicios generales: Se realiza un pago mensual de la siguiente manera: -Agua no hay pago (municipal) -Energía eléctrica Q1, 0000 -Teléfono Q.500.00 (incluye Internet) -Extracción de básura Q.50.00
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Control de Finanzas:
3.1 Estado de cuentas: Reciben 1 vez al mes. 3.2 Disponibilidad de fondos: Disponible para sueldos, y
gastos muy necesarios, como energía eléctrica, teléfono.
3.3 Auditoria interna y externa: Externa por parte de la
municipalidad 3.4 Manejo de libros contables: Inventarios, cajas
fiscales, bancos, los que se manejan al momento. 3.5 Otros controles: Control de pagos de los alumnos.
Problemas del Sector
Factores que lo producen
(carencias o deficiencias)
Soluciones
1. Falta de recursos económicos para satisface necesidades del instituto
1. El presupuesto no
alcanza para satisfacer
todas las necesidades.
1. Solicitar a la
municipalidad un aumento
en el presupuesto.
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IV RECURSOS HUMANOS
1. Personal Operativo:
1.1 Total de laborantes: Cuenta con 23 inmersos personal
docente, administrativo, Conserje y guardián. 1.2 Total de laborantes fijos e interinos: 11 fijos, por
períodos son el total 6 interinos 1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira
anualmente: Es estable durante el año. 1.4 Antigüedad del personal: guardián y jardinero 28 años
de laborar, conserje 2 años el resto de 5 y 6 años. 1.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico): profesionales
contadores, profesores de educación media en matemática y física, lengua y literatura, inglés, historia.
1.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia 1.7 Residencia del personal: 3 de la Antigua, 1 de
Chimaltenango y los demás son del municipio de san Lucas.
1.8 Horarios, otros: 7:00 horas a 12:00 y 14:00 a 18:00
horas
2. Personal Administrativo
2.1 Total de laborantes: 2, contador y secretario docente. Y director administrativo.
2.2 Total de laborantes fijos e interinos: 2 fijos, no hay
interinos.
2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: Estable
2.4 Antigüedad del personal: 5 y 6 años.
2.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico):
profesionales contadores, profesores de educación media en matemática y física, lengua y literatura, inglés, historia.
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2.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia.
2.7 Residencia del personal: 3 de la Antigua, 1 de
Chimaltenango y los demás son del municipio de san Lucas.
2.8 Horarios, otros: 13:00 a 18:00 horas.
3. Personal de Servicio
3.1 Total de laborantes: 2, contador y secretario docente. Y director administrativo. 3.2 Total de laborantes fijos e interinos: 2 fijos, no hay interinos. 3.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: Estable 3.4 Antigüedad del personal: 5 y 6 años. 3.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico): profesionales contadores, profesores de
educación media en matemática y física, lengua y literatura, inglés, historia.
3.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia. 3.7 Residencia del personal: 3 de la Antigua, 1 de
Chimaltenango y los demás son del municipio de san Lucas.
3.8 Horarios, otros: 13:00 a 18:00 horas.
4. Usuarios:
4.1 Cantidad de usuarios: 410 usuarios 4.2 Comportamiento anual de usuarios: Va en aumento cada año, es estable. 4.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia: Sexo: Edad: Procedencia: 4.4 Situación socioeconómica: Clase media baja
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VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo): Se utilizan los tres tipos, corto, mediano y largo plazo, corto: reportes inmediatos del área administrativa, a la dirección departamental. De educación. Mediano: reportes que tengan una fecha estipulada, y en el caso largo: reportes que se entregan al finalizar el ciclo escolar. Ejemplo: Informe financiero en el mes de noviembre. - Corto plazo: reportes inmediatos del área administrativa, a la dirección departamental. -Mediano plazo: planillas de becados de manera mensual, solicitud de gastos, especie de formato para recibir el subsidio del gobierno. - Largo plazo: cajas fiscales que se entregan a la contraloría. Inventario anual, construcciones varias en cuanto al edificio. 1.2 Elementos de los planes: Presupuesto de
ingresos y egresos, cotizaciones, si se desea comprar algo necesario.
Problemas del Sector
Factores que lo producen
(carencias o deficiencias)
Soluciones
1. Insalubridad en el
instituto
por cooperativa.
1. No se cuenta con suficientes
botes de basura en el instituto.
2. No hay drenajes para las
aguas sucias que salen de la
pila.
3. No hay suficiente personal de
limpieza para mantener todo el
instituto limpio.
1. Colocar suficientes botes de basura.
2. Colocar drenajes para las aguas contaminadas.
3. Contratar 2 personas más para el servicio de limpieza.
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1.3 Forma de implementar los planes: En base a las
necesidades de la institución. Participan junta directiva de padres de familia y personal docente, se involucran en la información sobre lo que se hará.
1.5 Base de los planes (políticas, estrategias, objetivos o actividades): En base a las necesidades que se tienen, ejemplo: si es para construcción una estrategia, solicita ayuda a otras instituciones, en este caso la municipalidad y el Ministerio de Educación, subsidio y material didáctico (este último no siempre). El Ministerio de Educación, implementa laboratorio computación. Estrategias solicitudes, objetivos enfocados a mejoras de la institución. Actividades para fondos de mantenimiento de deporte, mantenimiento de la banda escolar, una especie de kermesse. 1.6 Planes de contingencia:
- Planes contra desastres principalmente terremotos
2. ORGANIZACIÓN
2.1 Niveles jerárquicos de organización: 1. Director Técnico Administrativo 2. Secretaría docente administrativa 3. Personal Docente 4. Contabilidad 5. Personal Operativo 6. Gobierno Escolar 7. Padres de familia 8. Estudiantes
2.2 Organigrama: adjunto 2.3 Funciones cargo/nivel: -Director Técnico administrativo: Supervisar el área administrativa, ejecución de presupuesto anual, revisar todos los controles y reportes contables. Académico: Reuniones de directores con las autoridades superiores, reuniones con el personal docente, supervisión de personal docente y alumnos, toma de decisiones, revisión de asistencia de docentes/alumnos. Secretaría: Atribuciones, llevar todos los controles docentes, ejemplo: control de calificaciones, actas,
72
conocimientos, reportes estadísticos, archivar documentación, trabajar expedientes, cuadros de notas que se entregan al final de año. (Estadística inicial y final). Reportes a la departamental con relación a lo académico. -Personal docente: Impartir clases, ejecutar su planificación, evaluar constantemente, reportar el rendimiento académico, problemas y necesidades de los estudiantes, emitir evaluaciones, atención a padres de familia después de la jornada de clases, asistir a capacitaciones esporádico, reuniones con dirección técnica, maestro auxiliar (supervisar pasillos, si no asiste un docente cubrirlo). -Contabilidad: Contador y sus atribuciones, registro de ingresos, (colegiaturas, subsidio de la municipalidad y del gobierno estatales)egresos (pago de planilla, prestaciones laborales, gastos como energía eléctrica, papelería y útiles y gastos eventuales), trámites ante la contraloría de cuentas, Ministerio de Educación en específico en la unidad financiera, presentar el informe anual, realizar cajas fiscales. Registro de libros contables. Personal Operativo: 2 personas, una encargada directamente de la limpieza de aulas, corredores y servicios sanitarios. La otra persona, guardián y jardinero. Gobierno escolar: existe una directiva general conformada por estudiantes, que planifica y organiza actividades culturales y deportivas, siempre con el apoyo del docente. Padres de familia: Existe una junta directiva, su principal función es velar por la institución, por mejoras especialmente de infraestructura. Estudiantes: Recibir clases, ser partícipes en las actividades dentro y fuera del establecimiento, cumplir con un mínimo de asistencia y obligaciones como estudiantes. 2.3 Existencia o no de manuales de funciones: No
posee, Inducción a docentes que inician únicamente se le asesora.
2.4 Régimen de trabajo: Utilizan un reglamento tanto
para docentes como para estudiantes. Y un reglamento interno de acuerdo a necesidades que se presenten. Establecido por el Ministerio de Educación el reglamento a nivel nacional de
73
institutos por cooperativa. El cual está por modificarse en el congreso de la república.
2.5 Existencia de manuales de procedimientos:
Procedimiento de acuerdo al curriculum nacional base..
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos: Verbal y
escrita como por ejemplo: circulares, memorandos, telefonía.
3.2 Existencia o no de carteleras: De manera
específica no poseen una pero si utilizan un ventanal que está en la dirección para dar a conocer artículos, etc.
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas: se
hace por medio de circulares a docentes y padres de familia.
3.4 Tipos de comunicación: Bilateral, participan todos,
director, docentes, director alumnos, director padres de familia. Director autoridades. Y viceversa.
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal:
Reuniones generales, cada dos meses (ENTREGA DE NOTAS). Antes y después de entrega de notas. A diario se reúne con su personal docente. Manera verbal.
3.6 Reuniones de reprogramación: Por lo regular no
se reúnen, se les informa de manera verbal o por circular si existiera algún cambio.
4. Control 4.1 Normas de control: Con docentes y alumnos, es la asistencia, administrativo, verificar que lo solicitado se cumpla en la fecha indicada. 4.2 Registros de asistencia: Si posee tanto
administrativo y docente, como de alumnos.
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4.3 Evaluación del personal: Se evalúa conforme a su rendimiento y es constante, como por ejemplo el director llega al salón de clases, evalúa el desarrollo de sus clases, los contenidos, forma de comunicación, control sobre el grupo de estudiantes. Administrativo: si cumplen con los reportes que se les solicita, como ejemplo: reportes que
deben entregar los primero 5 días hábiles de cada mes.
4.4 Inventario de actividades realizadas: Se hace una
memoria de labores al finalizar el ciclo escolar. 4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución:
Se hace a cada año al finalizar el ciclo escolar y se reporta al ministerio de finanzas. 4.6 Elaboración de expedientes administrativos: en el archivo posee expedientes para planillas de sueldo, una para inventarios, una para los informes económicos anuales, estados de cuenta, para facturación de gastos, expediente de alumnos becados.
5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión: Utiliza la
observación, orientar, y comprobar en buen desarrollo del trabajo. Revisión de documentos, como reportes que se hacen. Revisión de planificación anual. El director técnico revisa la planificación (copia que él posee) y en cualquier momento llega a un salón de clase y supervisa que se esté desarrollando el tema planificado.
5.2 Periodicidad de supervisiones: Es constante de
manera diaria se supervisa. 5.3 Personal encargado de la supervisión: Director
técnico administrativo supervisa (observación) y docentes auxiliares colaboran en cuanto a la disciplina.
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5.4 Tipo de supervisión: Que se cumpla con el período
de clases, asistencia, puntualidad, dedicación y disposición. , horarios, contenidos.
5.5 Instrumentos de supervisión: Observación,
comprobación, ejecución de acuerdo a como planificaron.
Problemas del Sector
Factores que lo producen
(carencias o deficiencias)
Soluciones
1. Administración
deficiente
1. No cuentan con un
organigrama visible
2. Ausencia de la misión
y visión
1. Plasmar un
organigrama y tenerlo a
la vista tanto de docentes
como de usuarios para
que conozcan el nivel
jerárquico y la
organización de la
institución.
2. Dar a conocer a todos
los miembros de la
comunidad la misión y
visión del instituto.
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VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución-Usuarios 1.1 Estado/forma de atención a los usuarios: De manera personal.
1.2 Intercambios deportivos:
- De forma interna: encuentros interaulas se realizan una vez al mes.
- De forma externa: Cuando son invitados o invitan, juegan papifútbol, fútbol, básquetbol.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):
- Celebraciones diversas: Día del niño, del cariño, de la madres.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones):
Actos cívicos, concursos de canto, exposición de murales, exposición de dibujo y pintura, exposición de escultura el plasticina, exposición de altares cívicos, elección de señorita y niña independencia
Actividades académicas (seminarios, conferencias,
capacitaciones): Capacitaciones de maestros, diplomados, seminarios de graduandos
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución: 1.2 Visión:
“Ser una institución educativa que forma a jóvenes integralmente desarrollado, reflexionando sobre lo que ocurrió en su entorno para que actúen con eficiencia para mejorar significativamente su nivel de vida y de su comunidad”
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1.3 Misión: “Somos una institución educativa que se dedica a la formación de ciudadanos capaces de aportar sus conocimientos y valores basados en la justicia, el respeto y la unidad para el Bienestar de su comunidad.
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INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
Financieros SI NO SI NO
1. ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? X X
2. ¿Cuenta con los recursos económicos suficientes
para ser sostenible?
X
X
3. ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados
para imprevistos?
X
X
4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
Administrativo
5. ¿Se obtiene la autorización legal? X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto social? X X
7. ¿Se tiene representación legal? X X
8. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del
proyecto? X X
9. ¿Se tienen las instalaciones para el la ejecución del
proyecto? X X
10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución? X X
11. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
12. ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el
proyecto? X X
13. ¿Se han cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto? X X
14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto? X X
15. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
16. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución? X X
79
17. ¿Satisface las necesidades de la población? X X
18. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
19. ¿Se cuenta con el personal calificado para la
ejecución del personal? X X
Político
20. ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
21. ¿Es de vital importancia para la institución? X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la región? X X
23. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X
Social
24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales? X X
25. ¿El proyecto beneficia a la población y personal
administrativo? X X
Total 24 01 11 14
80
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De
Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el
Municipio de Mixco, solicitamos su colaboración para obtener información
contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lee las siguientes preguntas y marca con una X en las casilla que consideres.
1.- ¿Sabes en que consiste la contaminación?
Si No
2.- ¿conoces que tipos de contaminación existen?
Si No
Cuales:
_________________________________________________________________
3.- ¿Sabes quién o quiénes son los responsables de la contaminación?
Si No
Quiénes:
__________________________________________________________________
4.- ¿a tu criterio puedes hacer algo contra la contaminación?
Si No
Que:______________________________________________________________
81
5.- ¿Sabes qué y a quienes se perjudica con la contaminación?
Si No
Que o quienes: ___________________________________________________
6.- ¿Consideras que has contribuido con la contaminación de tu ambiente?
Si No
Como:__________________________________________________________
7.- ¿Sabes que elementos integra tu medio ambiente?
Si No
Cuales:___________________________________________________________
8.- ¿Sabias tu, que vives en un área protegida?
Si No
9.- ¿Estarías de acuerdo en apoyar la conservación de tu medio ambiente?
Si No
10.- ¿Cómo?:___________________________________________________
Si No
82
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Padres de Familia
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De
Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el
Municipio de Mixco, solicitamos su colaboración para obtener información
contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lea las siguientes preguntas y marca con una X en la casilla que considere
1.- ¿Sabe usted cual es la importancia de los bosques ?
Si No
2.- ¿Sabe usted que consecuencias trae la tala inmoderada de arboles ?
Si No
3.- ¿Sabe como puede contribuir a cuidar el bosque ?
Si No
4.- ¿Conoce usted cuales son las causas de la deforestación de bosques?
Si No
5.- ¿Sabe usted la importancia de los bosques para la vida humana?
Si No
6.- ¿Sabe usted que los bosques son el pulmón de la tierra ?
Si No
83
7.- ¿Le gustaría cooperar en mantener vivo el bosque ?
Si No
8.- ¿Cree que se podría prevenir la tala inmoderada de árboles?
Si No
9.- ¿Sabe usted que daño causan las erosiones a los bosques?
Si No
10.- ¿Le gustaría participar en proyectos de reforestación?
Si No
84
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Docentes
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De
Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el Medio Ambiente en el
Municipio de Mixco, solicitamos su colaboración para obtener información
contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lea las siguientes preguntas y marque con una X en la casilla que considere
1.- ¿Está consciente sobre la importancia de mantener vivo el bosque ?
Si No
2.- ¿Ha recibido algún taller o capacitación sobre la importancia de los recursos
naturales del bosque?
Si No
3.- ¿Sabe usted si los alumnos de su clase hacen uso de los recursos naturales
del bosque?
Si No
4.- ¿Conoce el bosque que está cerca de su escuela?
Si No
5.- ¿Ha incluido alguna clase para sus alumnos sobre el cuidado del bosque?
Si No
6.- ¿ Sabe cómo puede inculcar a sus alumnos el hábito de cuidar los recursos
naturales del bosque?
85
Si No
7.- ¿Le interesaría actualizar sus conocimientos sobre el tema del bosque ?
Si No
8.- ¿Ha promocionado en la comunidad educativa el cuidado del bosque ?
Si No
9.- ¿Conoce cuales son las instituciones que cuidan y defienden el bosque?
Si No
10.- ¿Le gustaría participar en proyectos de reforestación?
Si No
86
Universidad De San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De
Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el
Municipio de San Lucas Sacatepéquez, solicitamos su colaboración para obtener
información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lee las siguientes preguntas y marca con una X en la casilla que consideres
correcta.
1.- ¿Conoces la Cordillera Alux?
Si No
2.- ¿sabes que el agua es un elemento vital?
Si No
3.- ¿Conoces la importancia del agua?
Si No
4.- ¿Crees que el agua nunca se acabara?
Si No
5.- ¿Sabes cómo nace el agua?
Si No
87
6.- ¿Conoces los nacimientos de agua que hay en la Cordillera?
Si No
7.- ¿Sabes que el agua de la Cordillera abastece a tu municipio?
Si No
8.- ¿Crees que se puede cuidar el agua?
Si No
9.- ¿Sabes que al talar los arboles también perdemos cantidades de agua?
Si No
10.- ¿Te gustaría ayudar a cuidar el agua de tu municipio?
Si No
88
Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De
Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el
Municipio de San Lucas Sacatepéquez, solicitamos su colaboración para obtener
información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS.
Lee las siguientes preguntas y marca con una X en la casilla que consideres
correcta.
1.- ¿Conoces la Cordillera Alux?
Si No
2.- ¿sabes que la Cordillera tiene fauna?
Si No
3.- ¿Sabes que es la fauna?
Si No
4.- ¿Conoces la importancia de la fauna en un bosque?
Si No
5.- ¿Crees que hay que cuidar la fauna de la cordillera?
Si No
89
6.- ¿Conoces el hábitat de los quetzalillos?
Si No
7.- ¿Sabes que hay serpientes en la cordillera?
Si No
8.- ¿Crees que la fauna contribuye a mejorar el medio ambiente?
Si No
9.- ¿Sabes que extensión tiene la Cordillera Alux?
Si No
10.- ¿Te gustaría ayudar a Conservar la fauna de la cordillera?
Si No
90
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ENCUESTA A DIRECTORES
INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE AFIRMACIONES LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, ÚNICAMENTE MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
Si No
1. Recibe capacitaciones relacionadas con la Educación Ambiental. 2. Ha recibido alguna inducción acerca de el manejo de recipientes biodegradables para la reproducción de plantas. 3. Organiza actividades para fomentar el cuidado del ambiente. 4. Se han realizado campañas de limpieza dentro de su comunidad.
5. Cree que el mantener en buenas condiciones el ambiente se evita desastres naturales.
6. Considera que es importante que en el CNB se incluyan temas relacionados con la comunidad donde se desarrolla. 7. Facilita materiales e información para que el docente pueda enseñar cómo cuidar en ambiente donde se desarrollan. 8. Conoce la Cordillera Alux y su importancia para Guatemala Como reserva Natural. 9. Cree, que si se les proporciona una cartilla didácticas de medio
Ambiente la trabajará con sus alumnos. 10. Organiza visitas ambiéntales con sus alumnos.
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Acta No.1-2011
En la ciudad de Guatemala, el día quince de marzo de dos mil once, a las catorce
horas en punto, reunidos en el Instituto por Cooperativa ubicado en el kilómetro
29.8 ruta a Chimaltenango, San Lucas Sacatepéquez, el infrascrito director
técnico Adán Rodriguez y los estudiantes de la Universidad de San Carlos de
Guatemala de la carrera de Licenciatura en Pedagogía, Thelma Margarita García
Guzmán, Wagner Augusto Santizo Valle, Mariza Haydee VelásquezGarcía, con el
objetivo de hacer entrega de los materiales trabajados en el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, para apoyo a las diferentes materias que se imparten en el
Instituto por Cooperativa ubicado en el kilómetro 29.8 ruta a Chimaltenango,
San Lucas Sacatepéquez,-----------------------------------------------------------------------
PRIMERO: Se tiene a la vista los módulos y los CD’S, trabajados como parte del
proyecto EPS de los estudiantes de la Universidad de San Carlos junto al Consejo
Nacional de Áreas Protegidas CONAP, que se entregan al director del Instituto por
Cooperativa ubicado en el kilómetro 29.8 ruta a Chimaltenango, San Lucas
Sacatepéquez, los cuales contienen información de las acciones que se pueden
realizar para evitar la tala inmoderada de árboles y crear los mecanismos
necesarios para que los recursos forestales y la fauna silvestre no sigan siendo
depredados en la Cordillera Alux.------------------------------------------------------------------
SEGUNDO: Dicho material se entrega al Instituto por Cooperativa para que forme
parte de los materiales de apoyo de biblioteca y para uso de las siguientes
generaciones que procedan a dar continuidad a dicho proyecto. Sin más que
hacer constar, se da por terminada la presente, en el mismo lugar y fecha de su
inicio, a las catorce y quince minutos. Leída y ratificada, damos fe de lo escrito los
que intervenimos. --------------------------------------------------------------------------------------
A N E X O S