PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICO

¡Traca traca, qué alaraca!Texto: Paz Corral YagnamIlustraciones: Fabiola Solano

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Adivina, ¿quién es?Pág. 5

Contextualización:Formular preguntas sobre una imagen.

Dominio

Una puerta secretaPág. 5

Destrezas de comprensión lectora:Hacer predicciones antes de leer.

AutoexpresiónDominio

Durante la lectura

El libro y yoPág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Inferir lo que sucede en el libro.

ComprensiónDominio

Traca traca, ¿qué hay en la cama?Pág. 6

Visualización y vocabulario:Listar elementos que pueden encontrarse en diferentes espacios.

AutoexpresiónComprensión

Después de la lectura

Antídotos para los miedosPág. 7

Contenido curricular:Escribir consejos para espantar los sustos.

AutoexpresiónInterpersonal

¡Alaracaaaaaaaa!Pág. 7

Vocabulario y formación valórica:Inferir el signi� cado de algunas expresiones.

DominioComprensiónInterpersonal

Pasando películasPág. 8

Destrezas de comprensión lectora, secuencia:Relacionar las ilustraciones con el texto.

DominioComprensión

Un mensaje de texto de SofíaPág. 8

Contenido curricular, conexión con otros saberes:Escribir mensajes de texto.

AutoexpresiónComprensión

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Autora | PAZ CORRAL YAGNAMOvallina, madre y narradora oral, creció oyendo los cuentos que le contaba su abuelo Tomás. Desde entonces desarrolló una pasión enorme por leerlos, oírlos y contarlos, lo que hace que siempre tenga en la boca un “Había una vez…” listo para compartir con quien quiera escucharla.

Además de este libro, publicó El vampiro estu-diante que soñaba con bailar que ha sido un éxi-to entre los más pequeños.

Ilustradora | FABIOLA SOLANOIlustradora chilena. Ha cursado diversos talleres dictados por destacados ilustradores. En Zig-Zag ha ilustrado varios libros, algunos de ellos son Una ciudad llamada Chifl adura, ¡Traca traca, qué alaraca! y los títulos de la colección “Las fuerzas de la naturaleza”.

ReseñaCada vez que Sofía grita es porque algo enorme ha visto. Tanto es lo que se escucha su ¡ay! que sus compañeros le cantan: “traca, traca qué alaraca”. Y es que su gran imaginación hace que todo lo que la rodea pueda de pronto transformarse en algo enorme que la amenaza.

Un relato sencillo, expresivo en su sonoridad y acompañado de ilustraciones que gra� can muy bien a Sofía y su entorno, y que hacen de la lec-tura de esta historia un momento divertido. Este texto, escrito por Paz Corral e ilustrado por Fabio-la Solano es interesante para ser leído en voz alta a los estudiantes.

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1. ¿En qué o quién te inspiraste para escribir este libro?

La inspiración fue Sofía, mi sobrina menor, que es como mi nieta, y su miedo a los sapos. Entonces pensé en los miedos que tenía yo cuando chica, en los de mis hijos, y me di cuenta de que son todos miedos irracionales. Un estudiante rara vez le tie-ne miedo a algo que realmente le pueda hacer daño, a menos que viva una situación de riesgo. Por lo tanto, los adultos no sa-camos nada con darle soluciones racionales a los estudiantes cuando están asustados. Lo que necesitamos es entregarles conten-ción y cariño, y así asegurarles que están protegidos de todo lo malo, hasta de cosas tan extrañas como los sapos.

NOS HABLA LA AUTORA:

2. ¿Por qué dirías que este libro logra incentivar el gusto por la lectura en los estudiantes?

El libro está construido para que los estu-diantes puedan participar en la lectura, aunque no puedan todavía leer bien. Hay una palabra que se repite a lo largo del texto, en distintas tipografías, que los es-tudiantes pueden reconocer y “leer” después de una primera lectura compartida. También hay onomatopeyas, que entretienen mucho a los estudiantes. He visto que casi todos los estudiantes que lo leen, enfatizan la entonación y el volumen de la lectura, ade-cuándolo al tamaño de las letras y al tipo de onomatopeya. Para quienes están apren-diendo a leer es un excelente incentivo, ya que se sienten parte del proceso lector.

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ANTES DE LA LECTURA

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ADIVINA QUIÉNLa motivación al momento de comenzar la lectura de un libro es importante, ya que permite que los estudiantes se entusiasmen. Para logar esto, invítelos a jugar a Adivina quién. Antes del juego, prepare la imagen de la Ficha Nº 1 Adivina quién es (pág. 9), en la que se encuentra la ilustración de Sofía. Enumere los cuadros por el reverso y luego recórtelos para pegarlos en orden en la pizarra. Explíquele a los estudiantes que el juego consiste en adivinar quién está detrás de la imagen. Para eso, deben ir por turnos haciendo preguntas cuya respuesta sea sí o no. Cada vez que la pregunta esté bien formulada, usted podrá dar vuelta el número que el estudiante le diga, hasta que no quede ningún número. Cuando esto ocurra, presente a Sofía como la protagonista de la historia.

• Recursos: Ficha Nº 1 Adivina quién es (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de formular preguntas sobre una imagen.

UNA PUERTA SECRETAAntes de comenzar la lectura es importante que los lectores puedan tener un contexto y desarrollar una hipótesis lectora que los acompañe hasta terminar el libro. Para eso, es posible escribir algunas suposiciones respecto de qué se tratará el libro. Dibuje en una cartulina la imagen de una puerta y sobre ella pegue por una orilla otra cartulina que asemeje una puerta. Luego, mostrando la portada a los estudiantes pregunte: ¿Qué será “traca traca qué alaraca”? ¿De qué creen que se tratará esta historia? Reparta a cada estudiante un papel en el que escribirán como máximo tres palabras que refl ejen sus predicciones respecto del cuento que leerán; luego péguelas detrás de la puerta que está en la cartulina. Una vez que todos hayan terminado, puede comenzar la lectura y volver después a esta actividad.

• Recursos: cartulina y hojas de colores.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de hacer predicciones antes de leer.

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DURANTE LA LECTURA

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EL LIBRO Y YOLas destrezas lectoras requieren de su enseñanza explícita para poder desarrollarse. Una de ellas es la capacidad de inferir, lo que a los estudiantes les es algo difícil en algunos casos, pues creen que se trata de adivinar lo que sucede en la historia. Presente la inferencia como si fueran detectives de lectura, ya que se usa lo que cada uno conoce y sabe, y lo que tiene el texto. Entonces, ubique en un lugar visible de la sala el cartel que ilustra la inferencia, contenido en la Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos (págs. 10 y 11). Luego, detenga la lectura en la pág. 12. Pregunte a sus estudiantes: ¿qué será ese ruido Toc-Toc-Toc? Anote las respuestas de los estudiantes. Una vez que hayan contestado, refl exionen acerca de qué información del texto utilizaron para la respuesta y qué información tenían ellos. Este ejercicio les permitirá explicitar cómo se realiza una inferencia. Luego, continúe la lectura hasta la pág. 17. Pregúnteles: ¿lo que vio Sofía es imaginario o verdadero? ¿Será una inferencia también? Revisen en conjunto qué elementos tiene Sofía para llegar a ello.

• Recursos: libro y Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos (págs. 10 y 11).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar inferencias y descubrir cómo pueden realizarlas.

TRACA, TRACA QUÉ HAY EN LA CAMA?El bagaje en los estudiantes permite que ellos puedan comprender mejor lo que leen, expresar mejor sus ideas y organizarlas. Además, favorece la comprensión del mundo y de ellos mismos. Una forma, es nombrar lo que hay en ciertos lugares. Para ello, pida a sus estudiantes que dividan una hoja de su cuaderno en cuatro. En cada uno de los espacios deben escribir: casa, jardín, cama y sala de clases. Adviértales que este ejercicio durará 1 minuto y que tendrán que escribir a lo menos cinco elementos que se encuentren en cada lugar. Corrija en forma oral y destaque la participación de los estudiantes.

• Recursos: cuaderno.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de listar elementos que se encuentran en los lugares predeterminados por el profesor.

ANTÍDOTOS PARA LOS MIEDOS¡Traca traca, qué alaraca! es una historia que muestra un personaje que, entre otras cosas, le teme a la oscuridad. Estos sentimientos son comunes en los estudiantes y en algunos se mantienen por largo tiempo. Refl exione con sus estudiantes por qué creen que Sofía tiene miedo, qué características de su personalidad no le ayudan a darse cuenta de que no hay nada bajo su cama. Luego, anime a sus estudiantes a pensar cuáles son los miedos que ellos tienen, pídale que los escriban en su cuaderno bajo el título Mis miedos. Una vez que lo hagan, distribuya la Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos (pág. 10 y 11), realicen la segunda parte de la Ficha y elijan uno de sus miedos, anoten la característica personal que los ayuda a superarlos y cuál es aquella que no les ayuda. Finalmente, deben escribir un conjuro para espantar todos los miedos, esto les ayudará a tenerlo presente cuando tengan susto de algo.

• Recursos: Ficha Nº 2 Antídotos para los miedos (pág. 10 y 11).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir consejos para espantar los miedos.

ALARACAAAAAAEl lenguaje fi gurado y la metáfora es un tipo de expresión recurrente en los textos literarios. Muchas veces el contexto no favorece su comprensión, por eso hacerlo explícito contribuye a que sus estudiantes aumentes su vocabulario. Busque con sus estudiantes las siguientes expresiones en el libro:

• Salir el corazón del pecho.• Tener lentes de aumento en los ojos.• El corazón se le agranda del susto• Besos que llenan el corazón.

Forme parejas de estudiantes para que juntos intenten dar signifi cado a cada una de las expresiones. Para ello, distribuya a cada pareja una frase para que intenten explicarla, dibujarla y buscar otra forma de decirlo. Luego, escriba en una cartulina cada una de las expresiones y haga que sus estudiantes escriban ahí su signifi cado. Finalmente, haga una puesta en común para que todos puedan leer lo que signifi ca cada expresión.

• Recursos: cartulina, plumón y libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir el signifi cado de algunas expresiones.de inferir el signifi cado de algunas expresiones.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

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DESPUÉS DE LA LECTURA

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PASANDO PELÍCULASLeer en voz alta ayuda a practicar la fl uidez, además es placentero escuchar historias porque nos permite ir imaginando lo que escuchamos. Entonces, en parejas, cada estudiante elije si será el autor o el ilustrador. Luego, en voz alta, lee la biografía a su compañero y este realiza una ilustración de lo que va escuchando. Una vez que termine, el compañero hace su parte. Finalmente, intercambian los trabajos con otros estudiantes para que ellos adivinen quién es el autor y cuál el ilustrador de esta historia. Una vez que los grupos hayan fi nalizado la actividad, exponga en diferentes rincones los dibujos del autor y los del ilustrador.

• Recursos: hojas de bloc, lápices de colores y libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de leer en voz alta para secuenciar los hechos de la historia.

UN MENSAJE DE TEXTO DE SOFÍALas redes sociales y el uso del teléfono celular para el envío de mensajes es una práctica común para los estudiantes de hoy. Entonces, anímelos a escribir mensajes de texto a Sofía. Para ello, recuerde junto a sus estudiantes cuáles son las características de estos mensajes (principalmente lo directo del lenguaje). Luego distribuya la Ficha Nº 3 Un mensaje de texto para Sofía (pág. 12) para que le escriban mensajes a la protagonista. Corrija los textos e insista en la importancia de la ortografía para la comunicación. Si lo desea, puede exponer los celulares en un lugar de la sala.

• Recursos: Ficha Nº 3 Un mensaje de texto para Sofía (pág. 12).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir mensajes de texto como si usaran un celular.

NOMBRE: FECHA:

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• Enumere cada cuadro por el reverso, recorte y utilice la imagen para realizar la actividad con los estudiantes.

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FICHA Nº 1 | Adivina quién es

NOMBRE: FECHA:

1010 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

FICHA Nº 2 | Antídotos para los miedos

• Escribe los miedos que tengas. Luego, piensa qué características personales te ayudan a superarlos y cuáles no. Finalmente, escribe un conjuro para espantar tus miedos.

PRIMERA PARTE

Lo que más me ayuda para que se me pasen es:

Mis miedos son:

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NOMBRE: FECHA:

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Mi conjuro para que se me pasen los miedos es:

Lo que no me ayuda es:

FICHA Nº 2 | Antídotos para los miedos

SEGUNDA PARTE

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NOMBRE: FECHA:

1212 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

• Escribe un mensaje de texto para Sofía pidiéndole algo que quieras que cambie o que te haya llamado la atención. Para eso, completa los textos como si fuera tu celular.

3G 4:08 PM4:08 PM

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FICHA Nº 3 | Un mensaje de texto para Sofía