texto paralelo del curso: práctica social comunitaria de...
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Baudilio Coz Cornelio
Texto paralelo del Curso Práctica Social Comunitaria, de la carrera: Profesorado en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesora: Licda. Lubia Magali Guerra Sagastume
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala diciembre de 2,016
Este informe fue presentado por el autor,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado-EPS- previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, diciembre de 2,016.
Índice
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Misión 1
1.1.5 Visión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 3
1.1.8 Políticas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis de problema 8
1.5 Análisis y priorización de problemas 9
1.6 Análisis de Viabilidad y factibilidad 9
1.7 Problema seleccionado 10
1.8 Solución propuesta como viable 10
Capítulo II
2.1 Aspectos generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción del proyecto 11
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos 13
2.4.1 General 13
2.4.2 Específico 13
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 14
2.6.1 Directos 14
2.6.2 Indirectos 14
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 14
2.8 Presupuesto 14
2.9 Cronograma 14
2.10 Recursos 15
2.10.1 Humanos 15
2.10.2 Materiales 16
Capítulo III
3.1 Ejecución del proyecto 17
3.1.2 Actividades y resultados 17
3.1.3 Productos y logros 18
3.1.4 Producto 18
3.1.5 Logros 18
3.1.6 Texto paralelo 19
Capítulo IV
4. Evaluación 57
4.1 Evaluación del diagnóstico 57
4.2 Evaluación del perfil 57
4.3 Evaluación de la Ejecución 57
4.4 Evaluación final 58
Conclusiones 59
Recomendaciones 60
Bibliografía 61
E grafía 61
Apéndice 62
Anexos 98
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) constituye los estándares para la
acreditación del título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Se
establece como exigencia para los alumnos, desarrollar durante su actividad académica
una actividad práctica, en el sector productivo o mediante la participación de estos, como
actores activos en proyectos concretos desarrollados para este sector. En el EPS el
estudiante tiene que realizar un trabajo competente, de gestión profesional en que llevará
a la práctica todos los conocimientos tanto técnicos como administrativos, que ha
adquirido a lo largo de toda la carrera. Es entonces en esta etapa en la que el estudiante
debe realizar acciones que le permitan proyectarse hacia la sociedad y de esta manera
hacer aportes útiles en pro del mejoramiento de la misma. Esta es una etapa donde se
desarrollan cuatro fases importantes como lo son: diagnóstico institucional, perfil del
proyecto, proceso de ejecución del proyecto y la evaluación.
El capítulo I, contiene la recopilación de información de la Facultad de Humanidades, la
cual permitió conocer los problemas y necesidades de la institución y orientó a desarrollar
las otras actividades del proyecto, así como la misión y la visión que sirven de sustento
para prever objetivos alcanzables.
El capítulo II, se realizó luego de los hallazgos detectados en el diagnóstico y de acuerdo
con los análisis realizados en la institución, se concluyó que la de mayor viabilidad y
factibilidad corresponde a la alternativa de un “Texto Paralelo del curso de Práctica Social
Comunitaria de la carrera de Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de
Paz, del VII ciclo de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala”.
Luego de obtener la información necesaria para razonar las carencias y necesidades
institucionales, la Facultad de Humanidades basada en sus políticas de administración, el
Departamento de Pedagogía conjuntamente con el Coordinador de la jornada Plan
Sábado de dicho departamento, ofrecen el permiso para ejecutar el diagnóstico
institucional, en el cual se utiliza la técnica de la entrevista dirigida con sus respectivos
instrumentos de aplicación.
ii
En el capítulo III, se desarrollan todas las actividades del cronograma que permite verificar
el cumplimiento de cada una de las actividades programadas en la fecha prevista para la
realización de las mismas. En este proceso se evidencian los logros alcanzados durante
cada etapa, basándose en los objetivos.
El capítulo IV, presenta la evaluación de cada una de las etapas que constituyen el
proceso de diagnóstico, perfil, ejecución y presentación del proyecto, esta fase es de
mucha importancia ya que permite verificar que todas las actividades se llevaron a cabo
según el plan establecido inicialmente.
A la vez contiene las conclusiones que son elaboradas de acuerdo a los objetivos, como
las recomendaciones a la Facultad de Humanidades de la USAC, y docentes que deseen
utilizar la guía pedagógica del curso de práctica social comunitaria como apoyo dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se espera que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto la Facultad de
Humanidades tiene establecido.
1
CAPÍTULO I
Diagnóstico.
1.1 Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre de la Institución.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2 Tipo de Institución.
De servicios educativos a nivel superior.
1.1.3 Ubicación geográfica.
Ciudad Universitaria Zona 12. Edificio S4 Facultad de Humanidades.
1.1.4 Misión.
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, especializada en la formación de profesionales de la pedagogía con
excelencia académica en las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la
solución de los problemas de la realidad nacional”.1
1.1.5 Visión.
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y
tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con
impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional”.2
1.1.6 objetivos.
“Integrar el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de
los problemas del hombre y del mundo.3
Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una vinculación
permanente entre las humanidades, la técnica y el arte, y una relación estrecha
con el pensamiento contemporáneo y con la realidad económica, social y cultural.4
1 Anexo 2. Junta Directiva, Facultad de Humanidades. Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Acta 11-2008 de fecha 15 de julio de 2008 inciso 32.4 pág. 5 2Ibid, pág. 5 3Ibid, pág. 6 4Ibid, pág. 6
2
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, literarias, pedagógicas,
bibliotecológicas, lingüísticas, artísticas y en los que con ellas guardan afinidad y
analogía.
Enseñar en las ramas del saber humano enunciados en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
Desarrollar la formación humanística en la Universidad, tanto la que corresponda
específicamente a los estudios que imparte como a otras áreas de enseñanza o
profesionales.
Formar, en colaboración de las demás Facultades de la Universidad de San Carlos,
al profesor universitario.
Formar y titular a los profesores para la educación media, en las especialidades
requerida por dicho nivel educt5ivo. Para este propósito recibirá la colaboración de
las demás Facultades y otros organismos académicos que integran la Universidad
de San Carlos de Guatemala. Asimismo, solicitara la colaboración de entidades
como academias, conservatorios e institutos que ofrezcan enseñanzas
especializadas.
Dar a los universitarios y a todas las personas que tengan interés en ello, una base
de cultura general de conocimientos sistemáticos del medio nacional que es
indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a
fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes egresados con las
más elevadas aspiraciones de la colectividad.
Realizar las funciones de extensión universitaria, en las áreas del saber que le
corresponden, como medio de contribuir a la misión social de la Universidad y para
mantenerla vinculada a la realidad cultural, económica. social de la Nación.
Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias, conservatorios y
con todas aquellas instituciones que puedan cooperar en la conservación, el
estudio, la difusión y el avance del arte y de las disciplinas humanísticas.”5
5Ibid, pág. 6
3
1.1.7 Metas.
Las metas establecidas para la Facultad de Humanidades son:6
“Promoción de acciones integrales e planificación para lograr las metas
establecidas en el escenario futurible.
Fortalecimiento del Organismo de Planificación para coordinar las actividades en un
tiempo estipulado.
Gestionar el incremento del presupuesto de la Facultad de Humanidades con ayuda
de proyectos educativos productivos para mejorar su funcionamiento.
Implementación del marco filosófico y legal de la institución para fortalecer su
estructura organizativa.
Dinamización de la gestión administrativa a través de la innovación tecnológica.
Ampliación y remodelación del espacio físico de la Facultad de Humanidades.
Simplificación de las tareas administrativas de registros y controles parta un servicio
eficiente y eficaz.
Fomentare el desarrollo del personal, creando un ambiente adecuado de trabajo.
Vinculación con instituciones superior nacionales e internacionales.
Actualización de las políticas de investigación para generar proyectos educativos
que estén de acuerdo a las políticas educativas del país.”
1.1.8 Políticas.
“Insertar la actividad humanística en la vida nacional.7
Modernizar y fortalecer el funcionamiento de la Facultad de Humanidades.
Preparación de profesionales con formación humanista, científica y tecnológica.
Desarrollo de actitudes y capacitaciones innovadoras para el fomento de la
educación local y la administración educativa pública y privada.
Efectividad del sistema para efectos de graduación dentro de plazos establecidos.
Perfeccionamiento y actualización profesional del personal, a través de desarrollo
de los potencializadores en los campos de la docencia, la investigación, la
extensión de servicios.
Integración de programas de formación continuo.
Oferta académica compatible con las tendencias y necesidades de la sociedad.
6Ibid, pág. 7 7Ibid. Pág. 7
4
1.1.9 Estructura Organizacional. 4
Organigrama funcional de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.8
8http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/wp-content/uploads/2012/08/organigrama.png
5
1.1.10 RECURSOS.
Humanos.
Junta Directiva
Decano
212 Docentes Titulares
463 Docentes Interinos
13 Personal Operativo
Físicos.
19 salones del edificio S4.
Salones en los Edificios M3 y M7.
Salones en el Edificio de EFPEM
Salones en el edificio S12 en el 3° y 4° nivel es en donde se atiende a los
estudiantes de la jornada sabatina y dominical.
2 bodegas
Aula Magna
40 cubículos
Equipo Tecnológico.
15 Proyectores digitales
4 computadoras portátiles,
3 equipos de sonido
3 teatros en casa
4 radiograbadoras
2 retroproyectores
4 micrófonos
1 televisor,
2 reproductores VHS,
3 cámaras digitales,
4 mouse,
3 sistemas de audio completo.
6
63 computadoras de escritorio
14 laptop,
37 impresoras de tinta,
22 impresoras de matriz
3 impresoras de tóner
1 plotter.
Financieros.
Presupuesto.
• La aprobación del presupuesto asignado al año 2014 por el Consejo Superior
Universitario ascendió a Q. 21,352,189.00, de los cuales se asignan al
Departamento de Pedagogía Q. 9,357,956.16, para el funcionamiento parcial y total
de los programas educativos que se sirven.9
1.2 Técnicas Utilizadas para realizar el diagnóstico.
Se utilizó la matriz FODA a través de la aplicación de las técnicas de entrevista a
autoridades superiores de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, para obtener información relevante de la facultad de Humanidades y del
departamento de Unidad de Planificación, observación directa de la Facultad y análisis
documental, que contienen información selecta sobre la historia y hechos relevantes de la
Facultad de Humanidades y los departamentos de Pedagogía y Unidad de Planificación
con sus respectivos instrumentos como cuestionarios, fichas bibliográficas y de trabajo.
Observación.
A través de la técnica de observación se determinan algunas necesidades de la institución,
el instrumento que se elaboró para aplicar esta técnica fue una lista de cotejo en donde se
realizó el registro de las instalaciones y el desempeño de acciones. (pág. 80)
9 Documento de Apoyo a Tesoreros. Aprobación del Presupuesto 2,014 y Normas Especificas.
7
1.3 Lista de carencias.
Carecede un sistema de salubridad adecuado en la Facultad de Humanidades.
Escases de material didáctico para los docentes que laboran en los salones de
clases de la Faculta.
Sobre población estudiantil en los salones de clases de la facultad de humanidades
que asisten plan fin de semana.
No existe un centro de información específico para el usuario que visita la facultad
de humanidades
Escaso recurso docente para atender la demanda estudiantil en los salones de
clases en plan fin de semana, sábados.
No existe un programa relacionado a tutorías, para mejorar la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes del plan fin de semana.
No se tiene material Didáctico Pedagógico actualizado, para facilitar la labor
docente en el curso de Práctica Social Comunitaria.
Falta de motivación o incentivos para los docentes que laboran en los salones de
clases de plan fin de semana en la Facultad de Humanidades.
8
1.4 Cuadro de Análisis de Problema.
No Problemas Factores que lo producen
Solución
1
Desactualización de los programas de curso y material didáctico
No se cuenta con material Didáctico Pedagógico actualizado, para facilitar la labor docente en el curso de Práctica Social Comunitaria.
Elaborar un texto paralelo de Derechos Humanos del curso de Práctica Social Comunitaria. Actualizar los programas de estudio.
2
Desactualización de los programas de cursos.
Carece de actualización de contenidos en los programas de cursos.
Actualizar los programas de estudio.
3
Infraestructura deficiente
Sobre población estudiantil en los salones de clases de la facultad de humanidades que asisten plan fin de semana.
Priorizar necesidades de acuerdo al presupuesto asignado para ampliar y mejorar la infraestructura de la Facultad.
4
Insalubridad
Colapso por falta de mantenimiento y demanda en el servicio.
Solicitud sobre ampliación presupuestaria asignado a la Facultad para mejorar el servicio.
9
1.5 Análisis y Priorización de problemas.
De acuerdo al diagnóstico establecido dentro de la institución por medio de las técnicas
utilizadas, se estableció que el problema que necesita ser solucionado es el siguiente:
Desactualización de los programas de curso y material didáctico
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad.
Opciones de solución.
Opción 1: Elaborar un texto paralelo del curso Práctica Social Comunitaria de la Carrera;
Profesorado en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz.
Opción 2: Actualizar los programas de estudio.
No. Indicadores Opción No. 1 Opción No. 2
Si No Si No
Financieros
1 ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? X X
2 ¿El proyecto se ejecutara con los recursos propios? X X
3 ¿Se tienen los recursos económicos suficientes para imprevistos? X X
Administrativo Legal
4 ¿Se tiene la autorización de las autoridades de la Institución para realizar el proyecto?
X X
Técnico
5 ¿Está bien definida la cobertura del proyecto? X X
6 ¿Posee la tecnología apropiada para realizar el proyecto? X X
Mercado
7 ¿El proyecto tiene la aceptación de la Institución? X X
8 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población estudiantil de la Facultad de Humanidades?
X X
9 ¿Tiene importancia el proyecto para la Institución? X X
10 ¿Tomara responsabilidad la Institución en el Proyecto? X X
Cultural
11 ¿El proyecto responde a las expectativas de la población estudiantil de la Facultad de Humanidades?
X X
Social
12 ¿El proyecto beneficiará a los estudiantes? X X
13 ¿El proyecto beneficia a los docentes de la Institución? X X
Total 13 0 7 6
10
1.7 Problema seleccionado.
De acuerdo al análisis de viabilidad y factibilidad, los resultados obtenidos luego de
realizar el diagnóstico institucional, el problema fue seleccionado de acuerdo a las
necesidades de mayor relevancia, consistente en Desactualización de los programas de
curso y material didáctico es por ello que se busca beneficiar a la comunidad académica
estudiantil de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, con el fin de
solucionar el problema indicado.
1.8 Solución propuesta como viable.
Según análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más recomendable es la No. 1 la cual
consiste en; Elaborar un Texto paralelo del curso Práctica Social Comunitaria, de la
carrera: Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo,
código E406, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
11
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales.
2.1.1 Nombre del proyecto.
Texto paralelo del curso Práctica Social Comunitaria, de la carrera: Profesorado en
Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz, del VII ciclo, código E406,
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.2 Problema.
Desactualización de los programas de curso y material didáctico en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.3 Localización.
Edificio S-12 Universidad de San Carlos de Guatemala, zona 12 Ciudad Universitaria.
2.1.4 Unidad ejecutora.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto.
De producto.
2.2 Descripción del Proyecto.
Este proyecto se realizará con el fin de aplicar una metodología modelo, para los
contenidos de mayor importancia, en el curso de Práctica Social Comunitaria en la carrera
de Profesorado de Derechos Humanos, el texto paralelo estará a disposición del
Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
En el capítulo I, contiene la recopilación de información de la institución donde se ejecutó
la investigación diagnostica, la cual permitió conocer los problemas y necesidades de la
comunidad, orientando de esta manera a desarrollar acciones del proyecto.
12
El capítulo II, se realiza de acuerdo a las necesidades encontradas, las cuales dan lugar a
ejecutar el proyecto con mayor demanda de solución, por tal motivo el coordinador de la
jornada hará las gestiones e instrucciones para llevar a cabo el proyecto social
comunitario.
El capítulo III, se desarrollan todas las actividades contenidas en el cronograma, el cual
permite verificar el cumplimiento de cada una de las acciones programadas en la fecha
prevista para la realización de las mismas.
El capítulo IV, representa la descripción de todas las actividades realizadas durante la
ejecución del proyecto del curso de práctica social comunitaria, esta fase es devital
importancia por considerar que la misma permite verificar que todas las actividades se
hayan llevado a cabo según el plan establecido.
2.3 Justificación.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es la institución educativa de mayor prestigio
en Guatemala, por lo que es necesario implementar nuevas formas de estudio para la
educación superior e influyente, por ello se realizara un texto paralelo, para que en él se
pueda encontrar una estandarización de temas y contenidos, que pueden ser impartidos y
que sirvan como guía para los fines del curso de Práctica Social Comunitaria, utilizando un
lenguaje técnico, para el acoplamiento del mismo tanto para catedráticos como para
estudiantes y todos aquellos interesados en este aporte pedagógico.
Uno de los problemas pedagógicos que presenta la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos, es la sobre población estudiantil, lo cual debilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje a la hora de instruir sobre los diferentes contenidos académicos,
ante esta problemática y en atención al curso de practica social comunitaria de ésta
facultad, se considera el presente texto paralelo, una herramienta útil para facilitar el
proceso de ejecución del curso, considerando que el mismo ejemplifica sobre los
diferentes instrumentos que en ella se utilizan.
13
2.4 Objetivos.
2.4.1 General.
Contribuir en la mejora continua permanente de la educación en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.4.2 Específicos.
Elaborar un texto paralelo para el curso de Práctica Social Comunitaria.
Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto para el docente como para el estudiante del curso.
Socializar material didáctico actualizado a estudiantes que deseen asignarse el curso de práctica social comunitaria de la Facultad de Humanidades de la USAC.
Coadyuvar en la actualización de material didáctico para los procesos de enseñanza aprendizaje de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos.
Integrar a la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación docente.
2.5 Metas.
Elaboración de un texto paralelo del curso de Práctica Social Comunitaria y entregar dos (2) ejemplares del proyecto a la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos.
Presentar ante la comunidad educativa el presente texto paralelo, permitiendo al
estudiantado obtener un instrumento que facilite el proceso de práctica.
Socializar el presente material pedagógico con docentes que imparten el curso de
práctica social comunitaria de la Facultad de Humanidades de la USAC.
Dar a conocer la importancia sobre las actualizaciones didácticas que se deben
realizar para comprender de mejor manera, los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
14
2.6 Beneficiarios.
2.6.1 Directos.
Estudiantes de la Facultad de Humanidades y 212 Docentes Titulares
2.6.2 Indirectos.
Personal Administrativo
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
Fuentes de financiamientos
Descripción V. Unitario Valor Total
Papelería Gloria Café internet Willy Librería Rosita Claro Librería Sáenz Auto gestión Claro Varios
4 lapiceros 4,000.00 2,500 9 meces de internet 01 cuaderno de nota 33 pasajes 9 meces imprevistos
Q. 4.50 Q.0.20 Q.0.09 Q.160.00 Q.8.00 Q.3.00 Q.120.00 Q. 3%
Q.18.00 Q.800.00 Q.22.50 Q.1,440.00 Q.8.00 Q.99.00 Q.1,080.00
Total Q.6,267.50
2.8 Presupuesto.
Listado de materiales Cantidad Costo por unidad Costo Total
1. Lapiceros 4 Q. 4.50 Q. 18.00
2. Fotocopias 4,000 Q. 0.20 Q. 800.00
3. Hojas bond 2,500 Q. 0.09 Q. 22.50
4. Internet 9 meses Q. 160.00 por mes Q. 1,440.00
5. Cuaderno de notas
1 Q. 8.00 Q. 8.00
6. Transporte 33 Q. 3.00 Q. 99.00
7. Gastos imprevistos
Q. 2,800.00
8. Teléfono 9 meses Q. 120.00 por mes Q. 1,080.00
9. imprevistos varios Q. 3%
Total de recursos materiales Q.6, 267.50
15
2.9 Cronograma Periodo comprendido en el año 2015
Módulo de Práctica Social Comunitaria Febrero Marzo Abril Mayo
No. Actividad Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Obtención del programa del curso Práctica Social
Epesista P
E 2 Análisis del programa del
curso de Práctica Social Epesista P
E 3 Investigación de Fuentes
Bibliográficas Epesista P
E 4 Recopilación de
información obtenida Epesista P
E 5 Realización de síntesis de
información obtenida Epesista P
E 6 Analizar y ordenar la
información obtenida Epesista P
E 7 Realizar aportes
personales Epesista P
E 8 Reducción de información Epesista P
E 9 Estudio de Análisis de
costos Epesista P
E 10 Asistir al Edificio S-12 para
solicitar asesoría Epesista P
E 11 Redacción del Texto
Paralelo Epesista P
E 12 Revisión del Texto paralelo
de Practica Social Comunitaria por un Experto
Experto
P
E
13 Corrección del Texto paralelo de Práctica Social Comunitaria
Epesista P
E
14 Validación del Texto paralelo por un experto
Experto P
E
15 Aprobación del Texto Paralelo de Práctica Social Comunitaria, por un experto
Asesor P
E
P= Programado E= Ejecutado
16
2.10 Recursos.
2.10.1 Humanos.
Docentes del curso
Estudiantes del curso
2.10.2 Materiales.
Lapiceros
Fotocopias
Hojas bond
Servicio de impresión
Computadora
Internet
Cuaderno de notas
Libros
Transporte
Otros
17
CAPÍTULO III
3. Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados.
Con el propósito de recabar información relacionada con la elaboración del Proyecto
“Texto Paralelo del curso de Práctica Social Comunitaria” integrados en el pensum de la
Carrera de Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo,
código E406,se desarrollaron las siguientes actividades:
ACTIVIDADES RESULTADOS
Se requiere el programa del curso de Práctica Social Comunitaria
Se inicia con la obtención del programa del curso de práctica social comunitaria para dar inicio con el proyecto de texto paralelo.
Análisis del programa del curso de práctica social comunitaria
Se analiza el programa para buscar material acorde a los temas que se redactaran
Recopilación de información obtenida Obtención de información escrita y virtual para enriquecer los contenidos
Investigación de fuentes bibliográficas
Se inicia la investigación bibliográfica en la cual se obtiene información importante.
Realización de síntesis de información obtenida
Organizar la información para captar lo más relevante de los temas que se trataran.
Analizar y ordenar la información obtenida
Se estructura el desarrollo del texto paralelo de práctica social comunitaria
Redacción de aportes personales Aporte de síntesis, paráfrasis, y notas de información.
Redacción de información Organización didáctica del texto
Estudios y análisis de costos Se determinaron los recursos financieros utilizados durante el proceso del EPS
Redacción del Texto Paralelo Se redactó el texto paralelo con la información obtenida y clasificada
Revisión del Texto Paralelo de práctica social comunitaria por el asesor
Se determinaron puntos específicos para corregir por parte del asesor.
Corrección del texto paralelo de práctica social comunitaria
Se hicieron modificaciones a la redacción del texto paralelo
Validación del texto paralelo por un experto
Se obtuvo el dictamen favorable del texto paralelo
Aprobación del texto paralelo de Derechos Humanos práctica social comunitaria por el Asesor del EPS
Se aprobó el texto paralelo para ser revisado y/o modificado por la terna revisora
Entrega del Proyecto Se entregó el texto paralelo al departamento de Pedagogía.
18
3.2 Productos y logros.
3.2.1 Producto.
Texto Paralelo del Curso de Práctica Social Comunitaria de la Carrera de; Profesorado en
Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz, material didáctico dirigido
a docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
3.2.2 Logros.
Elaboración, reproducción del Texto Paralelo del curso de Práctica Social
Comunitaria y entrega de DOS (2) ejemplares del proyecto a la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos.
Se entregó a la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, el presente texto paralelo como parte de los conocimientos adquiridos
durante el proceso de auxiliatura.
Se elaboró el texto paralelo para apoyar el curso de Práctica Social Comunitaria.
Se socializó el presente texto paralelo a estudiantes que deseen asignarse el curso
de Práctica Social Comunitaria en la Facultad de Humanidades de la USAC.
Se actualizó parte del material didáctico para los procesos de enseñanza-
aprendizaje de la Facultad de Humanidades de la USAC.
19
Compilador: Baudilio Coz Cornelio
Texto Paralelo del Curso: Práctica Social Comunitaria de la Carrera;
Profesorado en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
20
INDICE
Contenido Página
Introducción i
Programa del curso ii
Justificación 1
Objetivos 2
Capítulo I
1.1Diagnóstico institucional y contextual 3
1.1.2 Datos Generales de la Institución 3
1.1.3 Nombre o Razón Social de la Institución 3
1.1.4 Tipo de Institución 4
1.1.5 Ubicación Geográfica 4
1.1.6 Visión 4
1.1.7 Misión 4
1.1.8 Objetivos 5
1.1.9 General 5
1.1.10 Específicos 5
1.1.11 Metas 5
1.1.12 Políticas 6
1.1.13 Estructura Organizacional 6
1.1.14 Aspectos Económicos 7
1.1.15 Reseña Histórica 7
1.2 Contexto Comunitario 8
1.2.1 Aspectos Geográficos 8
1.2.1 Recursos Naturales 8
1.2.2 Reseña Histórica de la Comunidad 9
1.2.3 Aspecto Social 9
1.2.4 Aspecto Cultural 10
1.2.5 Aspecto Económicos 10
1.2.6 Aspecto Político 11
1.3 Procedimientos de aplicación de técnicas e instrumentos utilizados en la recopilación de
información acerca del estudio del diagnóstico de la institución y de la comunidad. 11
1.3.1 Observación guiada 11
1.3.2 Análisis y consulta documental 12
1.3.3 Participación en actividades relevantes de la institución 12
1.3.5 Entrevista no estructurada 13
1.3.4 FODA 13
1.4 Lista de carencias 14
1.5 Línea de Investigación: 14
1.5.1 Área: 14
21
1.5.2. Sub-Área: 14
1.6 Tema de Investigación 14
1.8 Planteamiento o Problematización 15
1.8.1 Selección y planteamiento del problema 15
1.8.2 Análisis de problema y solución15 Plan de unidad y de clase de éste capítulo (apéndice pág. 81) CAPITULO II
1. Fundamentación 16
1.1. Antecedentes históricos 16
1.2. Definición de Derechos Humanos 16
1.3. Temas relacionados al tema 17
1.4. Bases legales del tema18
Planes de clase (apéndice pág. 88-91)
CAPITULO III
1. Diseño de la investigación o Plan Acción 19
1.1. Datos Generales de la Institución 19
1.2. Hipótesis acción 19
1.3. Tema 19
1.4. Planteamiento del problema 20
1.5. Antecedentes del tema 21
1.6. Justificación 21
1.7. Objetivos 22
1.8. Metas 22
1.9 Cronograma de actividades 23
Planes de clase (apéndice pág. 92-95)
CAPITULO IV
1. Acción con evidencia 24
1.1. Cuadro de actividades de resultados 25
1.2. Descripción de la actividad 25
Planes de clase (apéndice pág. 96-97)
CONCLUSIONES 28
BIBLIOGRAFÍA 29
EGRAFÍA 29
ANEXOS
22
INTRODUCCIÓN
El presente Texto Paralelo del curso de Práctica Social Comunitaria, busca facilitar al
docente sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello se ilustran los diferentes
instrumentos que son exigibles para el cumplimiento del mismo, así como de los
lineamientos que se deben impartir, considerando sus diferentes etapas de aplicación y
desarrollo teórico–práctico, es por ello que se busca dejar como guía el presente material.
El capítulo I, éste está formado por diferentes aspectos tales como:
Diagnóstico institucional y contextual, en este aspecto se solicita a los estudiantes de
práctica social comunitaria que luego de haber ubicado una institución con las
características y exigencias indicadas en el programa del curso, realicen un diagnóstico
institucional y contextual, éste a su vez deberá reunir las siguientes fases.Datos generales
de la Institución, nombre o razón social de la institución.Se deberá escribir el nombre de la
Institución y razón social de la misma con el fin de clarificar la naturaleza de la
organización.Tipo de institución.En este aspecto se debe mencionar si la Institución es
gubernamental o es una Organización no Gubernamental.Ubicación Geográfica. Se
solicita la dirección exacta del lugar o de la Institución donde realizaran la Práctica Social
Comunitaria, incluyendo visión, Misiónentre otros datos importantes.
Capítulo II, Fundamentación. Este capítulo exige al estudiante de práctica social
comunitaria, que de acuerdo a la investigación que realice, fundamente cada uno de los
aspectos que se le piden sin abusar de los contenidos encontrados así como cuidar la
exclusividad de estos contenidos para lo cual también se le pide aplique la norma APA.
Capítulo III, Diseño de la Investigación o Plan Acción, para ello se debe precisar la
dirección donde llevará a cabo la ejecución del proyecto.El mencionado plan de acción
tendrá como exigencia los aspectos siguientes. Hipótesis acción, Tema,Planteamiento del
problema, Antecedentes del tema, justificación, objetivos, Metas y finalmente un
Cronograma de actividades.
Capitulo IV, describe los resultados de las actividades realizadas durante todo el proceso
del proyecto ejecutado, y con el fin de conocer el desglose de las acciones desarrolladas
durante el proceso de ejecución, deben ser presentadas en un cuadro o gráfica.
i
23
PROGRAMA DEL CURSO.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LIC. M.A. WALFRE ESTRADA REYES
ENTORNO INSTITUCIONAL
1. VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.
2. MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca. ……………………………………………………………………………………………….
PROPUESTA DE PROGRAMA DE CURSO
I. INFORMACIÓN PRELIMINAR
Carrera:Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz Plan:Diario, sabatino y dominical Jornada:Matutina, vespertina, nocturna, sabatina y dominical Ciclo: VII Sección: Código: E406Curso: Práctica Social Comunitaria en Derechos Humanos Prerrequisito: E403 Profesor (a):
II. PERFIL 1. De la naturaleza de la carrera
Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de solidaridad y tolerancia.
Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con capacidad creativa.
iiiii
ii iiiiiiiiii
iiii
24
2. De la naturaleza del curso
Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al estudiante del Nivel Medio del Sistema Educativo, sector público y privado
III. DESCRIPCIÓN El curso está orientado en el diseño de una investigación cualitativa cuyo propósito consiste en
mejorar el nivel de vida de las personas involucradas. Por este tipo de investigaciones se realiza
con mayor frecuencia en grupos pobres o marginales de la sociedad que, en una u otra, viven en
situaciones de dominación.
La Práctica Social Comunitaria (E406) proporciona al estudiante practicante las herramientas
necesarias y apropiadas para insertarse en el contexto de la investigación y gestión comunitaria.
La práctica la orienta a desempeñar actividades relacionadas con el desarrollo de acciones como:
elaboración de un diagnóstico comunitario institucional, la planificación y ejecución sobre las bases
del desempeño de roles, dirección, organización y control de resultados y evaluación de los
procesos y productos.
La Práctica Social Comunitaria, deberá realizarse en una comunidad que presente una
problemática evidencia, tiene como marco administrativo de operación una alcaldía municipal, una
organización gubernamental o no gubernamental. El tiempo de fila práctica será de 308 horas en
total.
IV. COMPETENCIAS Aplica los procesos metodológicos de la investigación participativa para identificar
problemas institucionales y comunitarios, mediante la socialización entre los actores del proceso de su entorno.
Diseña su trabajo de investigación como medio para aplicar los fundamentos teóricos de la carrera con base en los problemas detectados en el diagnóstico realizado.
Elabora la fundamentación teórica. Propone estrategias de solución a los problemas detectados mediante la ejecución y
validación de flas acciones realizadas a nivel comunitario. Presenta el producto del trabajo realizado como aporte a la institución sede y a la
comunidad, para la solución de la problemática detectada. Redacta el informe final de la Práctica Social Comunitaria para cumplir con el
requisito curricular previo a optar el título de Profesorado según la especialidad.
V. CONTENIDO Por la naturaleza del curso no se especifican contenidos, sino se incluyen en las cinco fases
con sus etapas respectivas. El docente, sin embargo, incluirá componentes teóricos que
servirán para fundamentar su desarrollo, de tal manera que haya congruencia entre teoría y
práctica.
25
El contenido tiene que surgir de las siguientes fases.
I FASE DIAGNÓSTICO
1.1 Contexto Económico 1.2 Contexto Geográfico 1.3 Contexto Cultural 1.4 Contexto Social 1.5 Contexto Filosófico-Institucional
II FASE DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Fundamentación teórica
2.2 Investigación de campo
III FASE PROPOSITIVA
3.1 Elaboración de propuesta de solución
3.2 Ejecución de la propuesta
IV FASE PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
4.1 A nivel institucional
4.2 A nivel comunitario
V FASE INFORME FINAL
VI. METODOLOGÍA 4.1. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Investigación Acción
Investigación Etnográfica
4.2 TÉCNICAS: Observación
Entrevistas
Cuaderno de Trabajo
Bibliografía documental
Instrumentos
26
4.3 GUÍA DE ENTREVISTAS
VII. RECURSOS Físicos
Institucionales
Financieros
Humanos
Técnicos
VIII. EVALUACIÓN
DE DIAGNÓSTICO
DE PROCESO
DE PRODUCTO
XI. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS 1. Agreda Godínez, César. Técnicas de investigación social. (compilación Colectivo de varios
autores). Escuela de Ciencias Políticas. Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. s.f.
2. Asti Vera, Armando. Metodología de la Investigación. Editorial Kapelusz, Argentina. 1973.192 pp.
3. Arévalo, Fidel. Taller sobre metodología de estudios cualitativos. Universidad del Valle de Guatemala. Quetzaltenango. 1998.
4. Arnau Gras, Jaime. Diseños longitudinales aplicados a las Ciencias Sociales y del Comportamiento. Editorial Limusa. México. 1995. 410 pp.
5. Baena Paz, Guillermina. Instrumentos de Investigación, Manual para elaborar trabajos de Investigación y Tesis profesionales, México, Publicaciones de la UNAM. 3ᵃ. EDIC. 1977, 177 PP.
6. BarrantesEchavarría, Rodrigo. Investigación: un camino al conocimiento. Un enfoque cuantitativo y cualitativo. Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED) San José, Costa Rica. 2003. 264 pp.
7. Cabezas, Horacio. Metodología de la Investigación. Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1998.98 pp.
8. Calderón Pérez, Felipe. Investigación participativa. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Rafael Landivar. PROFASR. Guatemala. 1995. 777 pp.
9. Castañeda Pérez, Felipe. Métodos de investigación 1. McGraw-Hill Interamericana. México. 1995. 145 pp.
10. ------------------, Métodos de investigación. 2. McGraw-Hill Interamericana. México. 1996. 175 pp.
11. Colas Beravo, María Pilar. Investigación cualitativa. S.r. 12. De Landsheere, Gilbert. La investigación experimental en educación. Oficina internacional de
educación. Ciencia de la Educación. UNESCO. Journal de Genéve. Suiza. 1982. 116 pp.
27
13. Dobles Yzaguirre-Zúñiga Cespedes-Garcia Fallas. Investigación en educación: procesos, interacciones, construcciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED). San José, Costa Rica. 2003. 223 pp.
14. Garza Mercado, Ario. Manual de Técnicas de investigación para estudiantes de Ciencias Sociales. El Colegio de México-Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1991. 351 pp.
15. Gonzales Reyna, Susana. Manual de redacción e investigación documental. 2.ͣ Edición. Trillas, México. 1982.
16. Guevarra G., Augusto Romeo. Técnicas de investigación documental. Facultad de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1997. 20 pp.
17. Hernández Nieves, Sergio, Tenorio Baena, Jorge. Técnicas de investigación documental. McGraw-Hill. México. 1975.
18. Kemmis, Stephen, Mactaggart, Robin. Cómo planificar la investigación acción 3.ͣ Edición. Tr. Rufo G. Salcedo. Editorial Alertes. Barcelona. España. 1998. 199 pp.
19. Lewin, Kart, et al. La investigación participativa: vicios y desarrollos. Tercer Mundo Editores. Perú. 1997.
20. MartínezGutiérrez, MarioA., Ibarra Arriola, Edgar L. Métodos estadísticos para la investigación No. 1. Universidad Rafael Landívar. PROFASR. Guatemala. 1995.61 pp.
21. Mendieta ala Torre, Ángeles. Métodos de investigación y manual académico. Editorial Porrúa. México. 1980.
22. Murga Armas, Jorge. La investigación cualitativa en el plan de estudios de la Facultad de Humanidades. Texto base conferencia – Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. 20-02-2003.9 pp.
23. Palomo S, Juan José. Manual de metodología de la investigación. Ediciones Superación. Guatemala. 2000 107 pp.
24. Pérez Serrano, Gloria. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II Técnicas y análisis de datos. Editorial La Muralla. Sa. A. Madrid España. 1994. 198pp.
25. Robledo, César. Proceso de la investigación científica. Compilación. Facultad de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1990. 380 pp.
26. Scott, Patrick B. Introducción a la investigación y evaluación educativa. 2ͣ. Edición. Instituto de investigaciones y mejoramiento educativo –IIME- Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1990. 147 pp.
27. Sanlid, Neil J. Métodos de investigación. 3ͣ. Edición. Tr. Roberto L. Escalona. Prentice may. México. 1998. 380 pp.
28. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Investigación y
educación. Revista No. 2-2003. Panamá. 2003 109 pp.10
EGRAFIAS - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org
10 Unidad de Planificación FAHUSAC (2014). Transcripción Estatutos y Reglamentos de la Facultad de Humanidades.
28
Justificación.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una de las instituciones de mayor
prestigio a nivel nacional, es por ello que presenta mayor demanda estudiantil en sus
diferentes unidades académicas.
Dentro de los principales problemas pedagógicos que presenta la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos, es la sobre población estudiantil, lo cual
debilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de instruir sobre los diferentes
contenidos académicos, ante esta problemática y en atención al curso de práctica social
comunitaria de ésta facultad, se considera el presente Texto Paralelo del curso de Práctica
Social Comunitaria en Derechos Humanos y Cultura de Paz, una herramienta útil para
facilitar el proceso de ejecución del mencionado curso, considerando que el mismo
ejemplifica sobre los diferentes instrumentos que en ella se utilizan.
En el capítulo I del presente Texto Paralelo, se describen aspectos como; Diagnóstico
institucional y contextual, en este aspecto se solicita a los estudiantes de práctica social
comunitaria, realicen un diagnóstico institucional y contextual, por medio del cual se debe
registrar datos de la institución donde se llevara a cabo el proyecto, tipo de institución,
ubicación geográfica entre otros datos de interés.
En el capítulo II, exige al estudiante de práctica social comunitaria, que de acuerdo a la
investigación que realice, fundamente cada uno de los aspectos que se le piden, así como
cuidar la exclusividad de estos contenidos aplicando la norma APA.
En el capítulo III, en el Diseño de la Investigación o Plan Acción, se debe precisar la
dirección donde llevara a cabo la ejecución del proyecto. El mencionado plan de acción
tendrá como exigencia los aspectos siguientes. Hipótesis acción, Tema,Planteamiento del
problema, Antecedentes del tema, justificación, objetivos, Metas y finalmente un
Cronograma de actividades.
1
29
Objetivos.
General.
Fortalecer la formación social de los estudiantes de la Facultad deHumanidades, respecto a los contenidos que desarrollan en el curso depráctica social comunitaria.
Específicos.
Analizar los contenidos del curso de práctica social comunitaria, con base en los contenidos teóricos y prácticos para su socialización y aplicación en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos.
Aplicar metodologías propias del curso de práctica social comunitaria, para mejorar el proceso de ejecución del presente curso que se imparte en la Facultad de Humanidades de la USAC.
Investigar situaciones prácticas del entorno en que se desarrolla el curso de práctica social comunitaria, para concluir con propuestas metodológicas contextuales.
2
30
Capítulo I
El estudiante de práctica social comunitaria, ante la institución donde realizará la
práctica social comunitaria, debe presentar una solicitud para llevar a cabo la misma ésta
a la vez debe ser firmada por el catedrático del curso, quien también se agenciara de una
copia de ella para tener constancia de este proceso.
Con la finalidad de cumplir con las normas establecidas dentro del curso de práctica
social comunitaria, el estudiante deberá presentar al catedrático del curso una constancia,
mediante la cual indique que el practicante no tiene relación laboral alguna con la
institución.
Para controles de supervisión, el estudiante de práctica social comunitaria está
obligado a presentar ante el catedrático del curso, una hoja de reporte la cual contendrá
datos personales y de localización en donde realizarála práctica social comunitaria así
como servicio de transporte y vías de acceso a la institución patrocinada.
1.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y CONTEXTUAL.
En este aspecto se solicita a los estudiantes de práctica social comunitaria que luego de
haber ubicado una institución con las características y exigencias indicadas en el
programa del curso, realicen un diagnóstico institucional y contextual, éste a su vez deberá
reunir las siguientes fases. Ejemplo:
1.1.2DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.3NOMBRE O RAZÓN SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN
Se deberá escribir el nombre de la Institución y razón social de la misma con el fin de
clarificar la naturaleza de la organización.
Fundación Castillo de Amor para la Niñez
3
31
1.1.4 TIPO DE INSTITUCIÓN.
En este aspecto se debe mencionar si la Institución es gubernamental o es una
Organización no Gubernamental, por ejemplo:
Organización no gubernamental, no lucrativa, netamente guatemalteca, trabaja para
La ayuda de la niñez de la calle en riesgo social.
1.1.5 UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Se solicita la dirección exacta del lugar o de la Institución donde realizaran la Práctica Social Comunitaria.
Ejemplo: Su sede central está ubicada en: Km. () Carretera Interamericana Aldea
Hierba Buena () San Andrés Itzapa Chimaltenango, Guatemala, C. A.
1.1.6 VISIÓN.
Es necesario que se sitúe la visión de la Institución literalmente como existe en la misma y
si esta aún no tiene visión, solicitar y proponer al representante de la organización elaborar
una visión. En esta ejemplificación que se realiza en el presente texto paralelo el ejemplo
es el siguiente:
“Ser una organización Cristo céntrica que promueve la erradicación de la situación de calle en la niñez y adolescencia y que provea oportunidades de incorporarse a un proceso de desarrollo integral”.
1.1.7 MISIÓN. Se deberá colocar la misión de la Institución literalmente como existe en la misma y si esta
aún no cuenta con misión, solicitar y proponer al representante de la organización elaborar
una misión, en este texto paralelo se ejemplifica de la siguiente manera:
“Somos un equipo ministerial proactivo con experiencia, que desarrollamos un modelo transformador, facilitando en cooperación con entidades afines al protagonismo de la niñez y adolescencia que dependen de calle, para la realización de su nuevo proyecto de vida”.
4
32
1.1.8 OBJETIVOS Se solicita que coloquen objetivos generales y específicos de acuerdo a los
hallazgos encontrados mediante el diagnóstico institucional, Ejemplo:
1.1.9GENERAL
“Instituir los lineamientos éticos que permitan establecer los comportamientos
personales y sociales basados en principios y valores que promuevan la convivencia
armónica en la institución, población y entidades en red”.11
Ejemplo de objetivos específicos.
1.1.9.1ESPECÍFICOS
Implementar una herramienta para mediar todas las situaciones, eventos, de
índole personal, profesional y administrativo, que se presenten entre los
miembros de la institución.
Propiciar un ambiente de empatía que permita el desarrollo
psicobiosocioespiritual dentro de la población atendida.
Facilitar la unidad de esfuerzo en pro de la niñez a través de una
comunicación asertiva de doble fiar entre las entidades en red.
1.1.10 METAS.
Todas las instituciones tienen metas establecidas con el fin de atender y beneficiar a la
sociedad según el servicio que éstas prestan, por lo que de acuerdo a ello se le solicita al
estudiante de práctica social comunitaria que redacte las metas encontradas según su
investigación. Ejemplo:
11 Relatoría sobre el texto “Guía para la producción de Práctica Docente”
Walfre E. Reyes Docente de la Facultad de Humanidades, FAUSAC.
5
33
56 niños atendidos integralmente en el programa residencial, en el periodo
2014/2015.
21 beneficiarios preparados, para retornar a la sociedad de manera útil y
equilibrada, para el fin de año 2014.
3,500 niños atendidos en las escuelas públicas en el programa de prevención
social para el año 2014.12
1.1.11 POLÍTICAS.
Existen Instituciones que por su extensión o prestigio cuentan con numerosas políticas las
cuales hacen de ella una Institución con mayor credibilidad, y resultan siendo algunas de
las primeras opciones para los padres de familia al momento de elegir un centro educativo
para que estudien sus hijos.
Ejemplo de PolíticasInstitucionales:
Cuando se trate de trasladar, transportar o acompañar a niños a cualquier lugar,
cada educador será responsable únicamente de la supervisión de cinco
beneficiarios; no más, para poder resguardar la integridad física de los mismos.
Los educadores deberán mantener una presentación personal aceptable, con un
vestuario adecuado y decoroso.
No se permite permanecer con un niño o niña en privado a puerta cerrada.
No es permitido que un miembro o educador de nuestro programa, lleve a un
beneficiario a su casa, sin la previa autorización de la autoridad competente.
1.1.12 Estructura Organizacional. En este aspecto el estudiante practicante deberá situar el organigrama de la institución
donde realizara la práctica social comunitaria, mediante el cual ilustrara la jerarquía
correspondiente a la organización así como la descripción de los puestos y funciones
de cada uno de los que integran la mencionada institución.
12Ibid, Pág. 4
6
34
1.1.13 Contexto Económico.
En esta fase se requiere que el estudiante realice un estudio económico con el fin de
recabar información sobre la sostenibilidad de la institución así como el apoyo que
pudiera recibir de otras organizaciones para el logro de sus objetivos.
Para ejemplificar este aspecto se señala el siguiente:
Indica que cuenta con un presupuesto general; tienen 14 áreas financieras, es muy
confidencial el dato exacto general que manejan anualmente, la forma de obtenerlo es a
través de donaciones de Toybox Inglaterra y Estados unidos y una organización que se
llama vida y esperanza de E.E.U.U. Las mismas fueron creadas para el sostenimiento de
la fundación el castillo, aunque ahora ya sostienen a 3 organizaciones más en Guatemala,
2 en el Salvador, 1 en Nicaragua y 2 en Colombia.13
Toybox provee apoyo financiero para un rango de proyectos directamente relacionado con
niños en situación de calle y sus comunidades…………….
1.1.14 BREVE RESEÑA HISTÓRICA.
Con el fin de conocer la creación surgimiento o fundación de la institución, se le solicita al
estudiante practicante que en este aspecto indague y describa brevemente la historia de la
organización donde realizara esta labor.
Ejemplo de Reseña Histórica.En1993, un grupo de voluntarios guatemaltecos y un inglés
llamado Duncan, empezaron a salir a las calles para desarrollar amistades con los niños en
situación de calle. Duncan lleva la visión a un grupo de personas en Inglaterra y forman un
grupo llamado Toybox, fundado específicamente para apoyar este proyecto
económicamente.- Más adelante este mismo grupo es el que llega a ser Fundación Los
Ministerios de El Castillo.
13Según la Organización, Yotbox, Inglaterra V.y E.EE.UU.
7
35
1.2 CONTEXTO COMUNITARIO.
1.2.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS Y NATURALES.
Se requiere que en este aspecto se describa la dirección de la comunidad en donde se
llevara a cabo la ejecución del proyecto de práctica social comunitaria así como
descripción breve sobre la geografía y recursos naturales del lugar, la cual puede
realizarse donde las necesidades lo requieran. Ejemplo:
Aldea Hierba Buena
Está ubicada en el kilómetro 60.8 carretera interamericana, su entrada es de terracería,
está rodeada de árboles, plantas de maíz, siendo estos sus principales cultivos, además
de ganado y animales de granja……... Su clima es frío, cuenta con una iglesia católica y
una cristiana evangélica…………………., una escuelita de pre-primaria y una de primaria,
la única institución que radica en ella es la fundación Castillo de Amor para la Niñez,
delimita al este con la aldea llamada Puerto Rico, al norte y oeste con terrenos privados de
familias pudientes de la capital así como con terrenos de la municipalidad de
Chimaltenango……….., no radica una etnia en específico es por ello que todos se
comunican en el idioma español.
8
36
1.2.2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD.
Se refiere a la historia propiamente de la comunidad en donde se realizará o ejecutara el
proyecto, por lo que el estudiante practicante debe indagar y describir de manera breve la
historia de la comunidad para conocer de cerca su cultura y tradiciones.
Ejemplo:
Según un miembro del COCODE, habitan solamente 78 familias, es una aldea en donde
sus habitantes son bastante pacíficos, surgió por medio de una persona que
individualmente empezó a vender piezas de terreno con facilidades de pago y fue así
como algunas personas empezaron a habitar ese lugar, no se sabe el surgimiento del
nombre de la mencionada aldea (hierva Buena), debido a que es muy particular, algunos
opinan porque esta hierba se sembraba mucho por ese lugar y al ingresar al lugar se
sentía su aroma agradable………………………….
1.2.3 ASPECTOS SOCIALES.
En este aspecto se debe mencionar que razas habitan en el lugar, es necesario indicar si
sus habitantes son mestizos o indígenas así como su idioma, esto puede contribuir con la
facilidad de la ejecución del proyecto y conocer de mejor manera las necesidades de la
comunidad.
Para ejemplificar este aspecto se señala el siguiente:
No hay un grupo étnico en específico debido a que todas las personas que ahora viven
en la mencionada aldea son emigrantes, sin embargo, esta no ha sido masiva, cada
familia ha adquirido su terreno tratando de aprovechar las facilidades y ofertas que
algunos dueños realizaron, es por ello que su idioma oficial es el español. Se ven
algunos trajes típicos y en su mayoría vestuarios ladinos.
9
37
1.2.4 ASPECTO CULTURAL.
En este aspecto el estudiante practicante debe resaltar y describir brevemente cual es el
aspecto cultural de los habitantes del lugar con el fin de conocer de cerca su rol de vida y
el nivel de educación que existe en la comunidad.
Espécimen:
Existe una escuela de pre-primaria y una escuela rural mixta de primaria, ahora la
Fundación Castillo de Amor para la Niñez, que comparte su colegio para beneficio de la
comunidad, grupos religiosos cristianos católicos y cristianos evangélicos.
1.2.5 ASPECTOS ECONÓMICOS.
Con el fin de conocer la economía de los habitantes de la comunidad, en este aspecto el
estudiante de práctica social comunitaria deberá investigar y describir sobre la forma
mediante la cual las personas producen o laboran para el sostenimiento de sus familias.
En esta comunidad las personas obtienen empleo fuera de la aldea en el sector
industrial, comercio y actividades agropecuarias, debido que internamente solo
subsisten de algunas siembras de maíz, frijol y animales de granja, existen 2 tiendas
con escasos productos de consumo básico. Sus compras las realizan en la cabecera
departamental de Chimaltenango. Con el fin de buscar la superación personal se ven
en la necesidad de emigrar hacia la ciudad capital. Cuentan con servicio de agua
potable y luz eléctrica, también de diferentes empresas telefónicas y radiales.
10
38
1.2.6 ASPECTO POLÍTICO.
Se refiere a la organización que vela por el beneficio común de toda la comunidad, por lo
que en este aspecto se le solicita al estudiante practicante que describa quienes son las
autoridades que velan por estos intereses así como sus funciones y logros que han
obtenido.
Para ilustrar este aspecto se indica el siguiente:
En esta comunidad únicamente existe un COCODE quienes son los encargados de
realizar las gestiones necesarias para el beneficio de toda la comunidad, ante esta
organización los miembros de la comunidad se sienten optimistas por considerar que la
labor que realiza este grupo es de mucha satisfacción.
1.3 PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
UTILIZADOS EN LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ACERCA DEL ESTUDIO DEL
DIAGNÓSTICO TANTO DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA COMUNIDAD.
1.3.1 OBSERVACIÓN GUIADA.
Esta técnica se realiza utilizando el criterio propio, permite al investigador tomar el tiempo
necesario para determinar acciones que delimiten los objetivos que se persiguen, por otro
lado también permite la reflexión por considerar que es una técnica libre y de orden
cronológico.
Para el logro de la habilidad se puede apoyar con los siguientes instrumentos:
Agenda Notas de campo
Observación Entrevista personal
11
39
1.3.2 ANÁLISIS Y CONSULTA DOCUMENTAL.
Para el cumplimiento de este numeral el estudiante de práctica social comunitaria, debe
mencionar de manera descriptiva los documentos que fueron consultados al momento de
la investigación que realizó para la obtención de datos según existencia de los mismos. A
manera de ilustrar este numeral se señala lo consiguiente.
Manuales de la fundación Castillo de Amor para la niñez.
Trifoliares de información. Organigrama.
1.3.3 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES RELEVANTES DE LA INSTITUCIÓN.
A manera de conocer sobre las actividades con las que se apoyaron, en este aspecto de
le solicita al estudiante de práctica social comunitaria, para que describa cada una de las
actividades que realizó en apoyo a la institución tanto internas como externas siempre que
hayan sido para beneficio de la misma.
Apoyo durante reunión general para todo el personal y beneficiarios de la institución.
Conferencia (invitado especial)
Participación en mañana deportiva entre áreas
Almuerzo especial
Participación en Concursos
Rifas
Apoyo al área de prevención como encargado de logística.
Acompañamiento a trabajo social para visitar a 5 hogares de zonas marginales,
donde hay niños con riesgo social.
Como ejemplo de
actividades se describen
algunas.
12iii
40
1.3.4 ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
Ante este requerimiento se solicita que el estudiante de práctica social comunitaria,
indique en qué consiste este tipo de entrevista, al mismo tiempo que manifieste si esta
técnica le fue de utilidad para obtener la información que buscaba.
La entrevista no estructurada consiste en:
Esta deja mayor libertad a la iniciativa del entrevistado y del entrevistador, se trata
engeneral de preguntas abiertas respondidas durante una conversación, se trabaja con
preguntas abiertas.
1.3.5 FODA.
Se requiere de un estudio de la institución para conocer sobre las fortalezas las cuales
podrían ser aprovechadas para contribuir al desarrollo de la misma, debilidades con las
que podría fallar al momento de planificar sobre mejoras, así como de las oportunidades
en cuanto al desarrollo y la busca de los objetivos trazados, amenazas que pudiera sufrir
la institución y que no le permitan el avance sobre acciones positivas.
Ejemplo de FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
o Personal estable.
o instalaciones adecuadas para las
diferentes áreas de trabajo.
o Voluntarios extranjeros y nacionales.
o Niños de la comunidad beneficiados con
becas en el colegio de la fundación.
o Becas de estudio universitario para
algunos beneficiarios después de ser
reinsertados a la sociedad.
DEBILIDADES AMENAZAS
o Desinterés de algunos jóvenes en el
cuidado de los recursos.
o Los equipos de calle y riesgo social tienen su lugar de trabajo en zonas rojas y calles peligrosas y ningún seguro quiere cubrirlos por cualquier eventualidad, arriesgan sus vidas.
13
41
1.4 Lista de carencias. En este aspecto se debe hacer mención de todas las carencias encontradas en la
institución, estas carencias se deben enlistar tomando en consideración que las mismas
serán objeto de análisis y finalmente se le dará solución a la que más se asemeje o que
requiera de atención inmediata para dar solución a las demandas de la comunidad.
1.5Línea de Investigación: En este numeral únicamente se debe colocar la línea de investigación la cual puede ser
proporcionada por el catedrático del curso, sin embargo puede ser propuesta por el grupo
de practicantes del curso práctica social comunitaria y de esta consistirá el tema de
investigación. Ejemplo:
1.5.1 Área: Para este numeral únicamente se escribe: 1.5.2 Sub-Área: Se debe colocar el nombre del curso por el cual está cursando el estudiante de práctica
social comunitaria, en este caso el nombre del curso es:
Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz
1.6 Tema de Investigación. En este aspecto se escribe el nombre del tema objeto de investigación y solución, el
mencionado tema deberá ser elegido por el alumno de práctica social comunitaria quien
será el que dará solución al mismo, se le solicita que el mismo este de manera delimitada
para que haya mayor comprensión.
Realidad Educativa Nacional.
Educación (en el caso que la línea de investigación fuera la anterior)
14
42
1.7 Planteamiento o Problematización. Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto
han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el
problema de investigación.
En realidad, plantear el problema: significa afinar formalmente la idea de investigación. El
paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato, casi
automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán
familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la
existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador, el enfoque elegido
(cuantitativo, cualitativo o mixto) y sus habilidades personales. Seccionar un tema o una
idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de
recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita
formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de investigarse con procedimientos científicos (Selltiz et al., 1980).14
1.7.1 Selección y planteamiento del problema. Una vez seleccionado el problema por el estudiante de práctica, este debe cuestionar y
discutir el mismo haciendo énfasis sobre la contundencia y factores que hacen que el
problema exista y afecte la población que habita en la comunidad.
1.7.2 Análisis de problema y solución. Para el cumplimiento de este numeral se debe realizar el análisis correspondiente el cual
permitirá encontrar opciones que indiquen las posibles soluciones en cuanto a factibilidad
y viabilidad.
14https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/sampieri-hernandez-r-cap3-planteamiento-del-problema.pdf
15
43
CAPITULO II
1.Fundamentación.
Este capítulo exige al estudiante de práctica social comunitaria, que de acuerdo a la
investigación que realice, fundamente cada uno de los aspectos que se le piden sin abusar
de los contenidos encontrados así como cuidar la exclusividad de estos contenidos para lo
cual también se le pide aplique la norma APA.
1.1 Antecedentes históricos.
Se refiere a los antecedentes de la institución donde realizara la práctica social
comunitaria, dando a conocer datos importantes sobre su crecimiento, logros entre otros
cambios que haya sufrido o logrado.
Ejemplo:
Identifican las funciones que desempeña un educador de niños de la calle de Fundación El
Castillo (llamados “consejeros”, de acuerdo a los valores y principios en los que se rige la
misma) las cuales fueron clasificadas por áreas de atención.- Cada uno de estos centros
tiene características particulares y metodologías diferentes para la atención de las y los
niños en situación de calle, pero un aspecto en común dentro de estas instituciones es el
papel del educador y la labor educativa que desempeña.15
1.2Definición de Derechos Humanos.
En este aspecto el estudiante debe escribir una definición relacionada a Derechos
Humanos así como en los siguientes aspectos que se ilustraran los cuales son
complemento exigible de la práctica social comunitaria, estos numerales deben de
cuidar las referencias bibliográficas correspondientes.
15Según Gutiérrez M., Ajcip Denia y Barrios S. En el Informe final de investigación de las estudiantes de
Psicología de la Universidad de San Carlos, (2010)
161
44
¿Que son los Derechos
Humanos?
Aporte personal.
Los derechos humanos son garantías esenciales para que podamos vivir como seres
humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer plenamente nuestras cualidades,
nuestra inteligencia, talento y espiritualidad.
1.3 Temas relacionados al tema.
Para este aspecto se le pide al estudiante que de acuerdo al tema elegido, investigue y
describa temas que verdaderamente estén relacionados al tema base, la cantidad de
temas va a depender de las instrucciones dadas por el catedrático de práctica social
comunitaria.
Ejemplo:
16http://www.un.org/es/rights/overview/
La declaracion Universal de los Derechos
Humanos es la piedra angular en la historia
de estos derechos. Fue redactada por
representantes de procedencias legales y
culturales de todo el mundo y proclamada
por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en su Resolución 217 A (III) del 10
de diciembre de 1948, en París, como ideal
común por el que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse.16
Protección de la Infancia y Derechos Civiles.
Educar con Ética y Valores.
Los Educadores y la Importancia de Valores Éticos.
17
45
1.4 Bases legales del tema.
De acuerdo a la tematización que el estudiante ha indagado, se solicita al estudiante de
práctica social comunitaria que enliste una cantidad aceptable de bases o leyes que
regulan o sustenten los temas, problemas y necesidades según el tema elegido por el
estudiante, sean necesarias resaltar.
Ejemplo:
Ley de protección integral de la niñez y adolescencia
Decreto número 27-2003 del congreso
Decreto número 27-2003 del congreso
Derecho a la Educación, cultura, deporte y recreación
Artículo 41. Valores en la Educación. La educación en Guatemala
Derecho a la protección por el maltrato
183
46
Capítulo III
Para el cumplimiento de este capítulo se busca ejemplificar de manera sencilla para que el
estudiante de práctica social comunitaria logre captar la información que se le solicita al
momento de redactar los diferentes aspectos de esta fase, esto le permitirá recabar de
manera rápida y clara los datos que desea reunir y poner en manifiesto.
1.1 Datos Generales de la institución.
Ejemplo:
Oficina Municipal de la Mujer (OMM)
2da. Calle 1-28, Zona 1, Centro de Negocios Q’anil, Municipio de Rabinal,
Departamento de Baja Verapaz.
1.2. Hipótesis acción.
Ejemplo: Con la elaboración de un manual de Capacitación sobre los Derechos
Humanos de laMujer, sefortalecerán las habilidades, capacidades y destrezas de las
mujeresasociadas a la Oficina Municipal de la Mujer del municipio de Rabinal del
departamentode Baja Verapaz, el cual mejorará el trabajo que se realiza en la
institución.
1.3. Tema.
Ejemplo:
Manual de capacitación sobre los Derechos Humanos de la Mujer en la Oficina
Municipal de la Mujer (OMM) del municipio de Rabinal del departamento de Baja
Verapaz.
A que se refiere
este aspecto?
19
47
1.4 Planteamiento del problema.
Que es lo que el estudiante debe responder ante este numeral?
Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación son:
• “ EI problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.17
• EI problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por
ejemplo, probarse empíricamente, pues "lo sublime" y "el alma" no son observables.
Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja
con aspectos observables y medibles de la realidad “.
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación. EI paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede
ser inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ella
depende de cuan familiarizado este el investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y
sus habilidades personales.
17Según Kerlinger y Lee (2002),
https://competenciashg.files.wordpress.com
20
48
1.5 Antecedentes del tema.
En el municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz, diferentes
instituciones y organizaciones han realizado diversos esfuerzos a través de
programas, capacitaciones y talleres sobre Derechos Humanos, sin embargo en
la Oficina Municipal de la Mujer (OMM) carece de un manual específico en
relación…
La institución… realizó un estudio en el año 1996 sobre…
También existió un taller-conferencia sobre Derechos Humanos de los pueblos
indígenas…
Pero a pesar de todos estos antecedentes son pocos los logros que se han
alcanzado…
1.6 Justificación.
Ante este requerimiento el estudiante de práctica social comunitaria, debe justificar el
trabajo o producto final que desea concluir en beneficio de la comunidad.
Ejemplo:Según lo establece el Artículo… de la Constitución de la República de
Guatemala, se refiere a que los Derechos…
Tomando como referencia que el municipio de Rabinal la población es
predominantemente indígena con un porcentaje de… lo cual amplia la
problemática en relación a la violación a los derechos de la mujer…
Refiriéndose al tema educativo la mujer juega un papel importante en el ámbito
familiar; pero al evaluar las estadísticas la realidad es otra…
Con la finalidad de fortalecer las habilidades, capacidades y destrezas de las
mujeres que laboran un manual sobre Derechos Humanos de la mujer el cual
fortalecerá el trabajo que realiza la Oficina Municipal de la Mujer (OMM) del
municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz.
218
49
1.7 Objetivos.
Ejemplo:
General:
• Contribuir al fortalecimiento de las habilidades, capacidades y destrezas de las
mujeres asociadas a la Oficina Municipal de la Mujer (OMM) del municipio de
Rabinal del departamento de Baja Verapaz, para que puedan ser agentes de
cambio en su entorno familiar…
Específicos:
• Concientizar al personal que elabora en la Oficina Municipal de la Mujer (OMM)
sobre la importancia del respeto de los Derechos Humanos de la mujer.
• Elaborar el manual sobre los Derechos Humanos de la mujer para la Oficina
Municipal de la Mujer (OMM)
• Contribuir a la formación sobre el tema de Derechos Humanos de las mujeres que
laboran en la oficina municipal de la mujer.
1.8. Metas.
Se pretende saber cuál es la meta o metas que se pretenden alcanzar mediante el
proyecto que se ejecutara, por lo que para ilustrar este aspecto se menciona la siguiente
meta.
Ejemplo: Reducir los índices de violación a los Derechos Humanos de la mujer.
22
50
1.9 Cronograma de actividades.
Con la finalidad de conocer el desglose de las actividades desarrolladas durante el
proceso de ejecución del proyecto, el estudiante de práctica social comunitaria debe
plasmar por medio de un cronograma todas las actividades realizadas, el cual puede ser
realizado mediante una gráfica de Gantt.
Ejemplo:17
No. Actividad / Tiempo
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación de Proyecto
2 Aprobación de proyecto
3 Visitas a instituciones para
obtener información teórica
4 Entrevistas a directores de la OMM
5 Análisis e interpretación de la información obtenida de las entrevistas
6 Elaboración de solicitud de financiamiento al proyecto
7 Redacción de informe
8 Aprobación de informe por
parte del catedrático del curso
9
Capacitación sobre el
mantenimiento de la
importancia
10
Inauguración y entrega del
proyecto a la oficina de la
mujer
17Relatoría sobre el texto “Guía para la producción de Práctica Docente” Walfre E. Reyes Docente de la Facultad de Humanidades, FAUSAC.
2330
51
CAPITULO IV
1. Acción con evidencia.
1.1 Cuadro de actividades de resultados.
Para que el estudiante de práctica social comunitaria comprenda de manera fácil y
elabore lo que a él le corresponde, se ilustra el siguiente cuadro mediante el cual se
describen las actividades así como los resultados obtenidos de dichas actividades.
No. Actividades % Logro Descripción
1
Presentación del Proyecto
80%
En este día se tuvo una
reunión con el Director del
proyecto Fundación Castillo
de amor por la niñez donde
se presentó la propuesta de
realizar un manual ético de
convivencia institucional.
2
Aprobación del Proyecto
90%
El Director de la
institución..., aprueba el
manual….
1.2 Descripción final de las actividades realizadas.
Al observarse por medio del diagnóstico institucional y contextual y la aplicación del
FODA, a la institución…, fue necesario planificar diferentes actividades tales como
entrevistas a coordinadores de los diferentes programas que la institución desarrolla lo
cual confirmó la necesidad de elaborar un manual… esto con base a las respuestas
obtenidas en cada uno de los entrevistados.
24323
52
Para dar fin a las etapas que integra la práctica social comunitaria, así como para dar
sustento de la misma, el/la alumno practicante deberá realizar los aspectos que se
señalan a continuación:
CONCLUSIONES Estas deberán estar enfocadas directamente con el proceso de práctica realizado.
PROPUESTAS:
Las que el estudiante considere necesarias señalar y que puedan ser llevadas a cabo a corto o mediano plazo.
APÉNDICE(Síntesis del estado del arte y otros)
En este aspecto se deberá reunir la información pre-indagada y relacionada a la información analizada que fue utilizada para el desarrollo de este proceso de práctica social comunitaria.
ANEXOS:
Fotos, documentación y otros instrumentos que el estudiante practicante haya
utilizado dentro de este proceso.
254
53
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía E403 Práctica Docente
Constancia de
Aprobación del curso
En calidad del catedrático del Curso E406 Práctica Social Comunitaria, del Departamento
de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
hago constar que el (la) estudiante
______________________________________________ Carné No. __________
Rrealizó y culminó satisfactoriamente todas las etapas de la práctica, por lo que doy fe de
su aprobación.
Guatemala, mayo de 2015
Catedrático del curso
Lic. Nombre del catedrático
26367
54
Lista de cotejo
Como instrumento de evaluación y de sugerencia para el docente, al calificar el texto
paralelo.
Instrucciones: marque X en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque X en No, si el
estudiante no muestra el criterio.
No CRITERIO Si No Punt.
Max.
PRESENTACIÓN
1 Creatividad 2
2 Puntualidad 2
3 Limpieza y orden 2
4 Ortografía y caligrafía 2
5 Uso de diferentes técnicas (resumen, mapa conceptual,
esquema, etc.)
2
6 Ilustraciones 2
CONTENIDO
7 Incluye todas las unidades 5
8 Coloca índice 1
9 Incluye introducción 2
10 Incluye reflexión personal en cada capitulo 4
11 Se enfoca en los temas de manera clara y precisa 3
12 Anota bibliografía y e-grafia 3
Total 30
27378
55
CONCLUSIÓN
El curso de práctica social comunitaria está encaminado en el diseño de una investigación
de calidad cuyo propósito consiste en mejorar el nivel de vida de las personas implicadas.
Es por ello que este tipo de investigaciones se realiza con mayor frecuencia
específicamente en lugares con altos índices de pobreza así como grupos marginales de
la sociedad queviven en situaciones de vulnerabilidad socioeconómica.
Esta Práctica Social Comunitaria permite al estudiante practicante las herramientas
necesarias y apropiadas para involucrarse en el ámbito de la investigación y gestión
comunitaria. La práctica la orienta a desempeñar actividades relacionadas con el
desarrollo de actividades como: elaboración de un diagnóstico el cual le permitirá conocer
de cerca los diferentes problemas encontrados en la comunidad y de esta manera iniciara
con la tarea de análisis para prever una solución precisa.
La Práctica Social Comunitaria, debe realizarse en una comunidad que presente una
problemática evidenciada, tiene como área administrativayde operación una alcaldía
municipal, una organización gubernamental o no gubernamental. El tiempo de fila práctica
será de 308 horas en total, sin embargo podría sobrepasar el tiempo estipulado
considerando el peso del proyecto que se esté elaborando.
28940
56
BIBLIOGRAFÍA
Facultad de Humanidades. Anexo2. Junta Directiva, Punto TRIGÉSIMO SEGUNDO, Acta 11-2008 de fecha 15 de julio 2008, inciso 32.4 2IBID, inciso 32.5 Facultad de Humanidades: 3Unidad de Planificación FAHUSAC (2014). Transcripción
Estatutos y Reglamentos. Aprobados por el Consejo Superior Universitario según punto
NOVENO, acta de fecha 24 de enero de 1959.Artículo 1º.Pág.
Facultad de Humanidades. Junta Directiva, puntos de Acta 22-2014 Modificación y
ampliaciones Estructura Organizacional.
Documento de Apoyo a Tesoreros. Aprobación del Presupuesto 2,014 y Normas
Específicas.
Facultad de Humanidades. (2013). Normativos Administración 2013-2017. Normativo de
la Unidad de Asuntos Estudiantiles. Pág. 8-9 7Ibíd.
EGRAFÍA
Kerlinger y Lee (2002) https://competenciashg.files.wordpress.com http://www.un.org/es/rights/overview/ https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/sampieri-hernandez-r-cap3-planteamiento-del-problema.pdf
2901
57
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico.
Fue evaluada por el epesista utilizando el instrumento de lista de cotejo. (Apéndice pág.
76). Aplicada y diseñada por él epesista, dirigidas a estudiantes y docentes de la Facultad
de Humanidades. Los resultados de esta aplicación permitieron determinar la lista de
carencias, detectar los problemas, priorizar el problema obtener el cuadro de análisis de
viabilidad y factibilidad y seleccionar un proyecto educativo.
4.2 Evaluación del Perfil.
Fue evaluada por el epesista a través del instrumento lista de cotejo (apéndice pág. 77)
Para evaluar la fase del perfil del proyecto el epesista diseño y aplicó una lista de cotejo.
Se aplicó a estudiantes y docentes de la Facultad de Humanidades. Los resultados
determinaron los aspectos generales del proyecto, el título del proyecto está enfocado al
curso E 406 Práctica Social Comunitaria en Derechos Humanos, donde se involucra a
docentes y estudiantes, el problema es coherente a las carencias encontradas, la
descripción del proyecto es reducida, la justificación se interrelaciona con los cimientos de
la educación.
Para la realización del perfil se implementó un cronograma de actividades, los objetivos
están debidamente planteados, las metas son concretas, las actividades y los recursos
financieros, físicos, humanos y materiales, son propicios para llevar a cabo el proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución.
Fue evaluada por el estudiante Epesista a través del instrumento lista de cotejo. Se realizó
con el propósito de verificar si los medios disponibles fueron utilizados de manera
adecuada para el cumplimiento de los objetivos, diseñada y aplicada por el epesista.
Por medio de este instrumento lista de cotejo (apéndice pág. 78) fueron evaluadas las
actividades programas establecidas con éxito y eficiencia. Los resultados fueron la
reproducción de dos (2) ejemplares del proyecto.
58
4.4 Evaluación Final.
Fue evaluada por el estudiante epesista por medio de una lista de cotejo. Se realizó con el
fin de constatar que se hayan logrado los objetivos y las metas y para tal fin se elaboró
una lista de cotejo, (apéndice pág. 79) la aplicó y diseñó el estudiante epesista y fue
utilizada por estudiantes y docentes de la Facultad de Humanidades. Los resultados
aportaron un panorama general del proyecto, la elaboración de un texto paralelo del curso
de Práctica Social Comunitaria.
59
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó en la mejora continua de la educación en la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Se elaboró un Texto Paralelo del curso de Práctica Social Comunitaria como material
didáctico para el Departamento de Pedagogía, de la Facultad de Humanidades, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
3. El presente Texto Paralelo busca facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje del
docente, así como una mejor comprensión por los estudiantes del curso.
4. Con el presente texto paralelo, se estará actualizando parte del material didáctico de
la Facultad de Humanidades.
5. Se busca integrar a la Facultad de Humanidades, el presente texto paralelo para
facilitar los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación.
60
RECOMENDACIONES
1. A las autoridades de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, apoyar los diferentes proyectos que se realicen, para el mejoramiento de los
diferentes procesos educativos en la formación de los nuevos profesionales, dentro de la
FAHUSAC.
2. Al Director del Departamento de Pedagogía, FAHUSAC, divulgar el proyecto a docentes
y estudiantes del curso Práctica Social Comunitaria, tanto en la sede central, como en las
diferentes regiones departamentales, en sus diferentes jornadas y contribuir de esta
manera a la mejora educativa, en la FAHUSAC.
3. A los estudiantes de la Facultad de Humanidades de la USAC, para que puedan hacer
uso y mejorar los contenidos del presente texto paralelo, considerando que el mismo es
participativo y perfectible.
4. Presentar ante la comunidad educativa el presente Texto Paralelo, el cual permitirá al
estudiantado, obtener un instrumento que facilite el proceso de práctica.
5. Dar a conocer la importancia que tienen las actualizaciones didácticas que se deben
realizar para comprender de mejor manera, los procesos de enseñanza-aprendizaje.
61
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Facultad de Humanidades. Anexo2. Junta Directiva, Punto TRIGÉSIMO SEGUNDO, Acta 11-2008 de fecha 15 de julio 2008, inciso 32.4 2IBID, inciso 32.5 Facultad de Humanidades: 3 Unidad de Planificación FAHUSAC (2014). Transcripción
Estatutos y Reglamentos. Aprobados por el Consejo Superior Universitario según punto
NOVENO, acta de fecha 24 de enero de 1959.Artículo 1º.Pág.
Facultad de Humanidades. Junta Directiva, puntos de Acta 22-2014 Modificación y
ampliaciones Estructura Organizacional.
Documento de Apoyo a Tesoreros. Aprobación del Presupuesto 2,014 y Normas
Específicas.
Facultad de Humanidades. (2013). Normativos Administración 2013-2017. Normativo de
la Unidad de Asuntos Estudiantiles. Pág. 8-9 7Ibíd.
EGRAFÍA
Kerlinger y Lee (2002) https://competenciashg.files.wordpress.com http://www.un.org/es/rights/overview/ https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/sampieri-hernandez-r-cap3-planteamiento-del-problema.pdf
www.fahusac.edu.gt
62
APENDICE
63
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE CENTRAL.PLAN SÁBADO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS EN LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
CATEDRÁTICO ASESOR: LICDA. LUBIA MAGALI GUERRA SAGASTUME
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Institución Patrocinada:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades.
1.2 Dirección de la Institución:
Ciudad universitaria zona 12 ciudad de Guatemala, edificio S4.
1.3 Nombre del Epesista: Baudilio Coz Cornelio.
1.4 Carné: 200814944
1.5 Período de Ejecución: Del 30 de julio al 15 de agosto 2015.
2. JUSTIFICACIÓN.
La elaboración del Diagnóstico Institucional permitirá identificar y recabar
informaciónsobre las carencias que presenta la Facultad de Humanidades de la USAC,
a través de esta etapase detectaran los problemas y se buscarán las soluciones que
más se adecuen.
El planeamiento se considera como la actividad previa a la acción, en donde se
determinan los objetivos, el diseño de experiencias, la selección de actividades y
recursos, así como la determinación de los procedimientos de evaluación. En ese
contexto se hace necesaria la planificación del diagnóstico, que permitirá al epesista
recabar toda la información requerida para la elaboración del diagnóstico en el tiempo
establecido.
3. OBJETIVOS
64
3.1 Objetivos Generales.
3.2 Recabar información sobre la situación actual de la Facultad de Humanidades,
encuantoa la implementación de los recursos didácticos.
Analizar los problemas que con mayor urgencia deben de ser atendidos, teniendo como
finalidad contribuir con la mejora continua de la Facultad de Humanidades de la USAC.
3.3 Objetivos Específicos.
3.3.1 Aplicar técnicas de observación dentro de la institución.
3.3.2 Elaborar instrumentos de investigación para obtener información por mediode la
entrevista.
3.3.3 Detectar lista de carencias de la institución.
3.3.4 Detectar problemas en base a las carencias de la institución.
3.3.5 Priorizar un problema en la institución.
3.3.6 Elaborar el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad aplicada a lasopciones de
solución del problema priorizado.
3.3.7 Seleccionar un proyecto.
4. TÉCNICAS:
4.1 Observación
4.2 Encuestas
4.3 Análisis documental
4.4 Técnicas de investigación bibliográfica
4.5 Metodología investigación acción.
5. ACTIVIDADES:
5.1 Situar el lugar para realizar la práctica de Investigación.
5.2 Acceso de Solicitud para realizar la asistencia docente.
5.3Identificar a la institución.
5.4 Diseñar instrumentos de observación diagnóstica.
Técnica de Observación:
Áreas de trabajo de la institución.
Estructura física de la institución.
Funcionamiento de los Servicios básicos de la Institución.
Relaciones del personal administrativo y docente de la institución.
65
Relaciones del personal docente y estudiantil de la Facultad de
Humanidades.
5.5 Elaboración del cronograma de actividades.
5.6 Consultar los libros o documentos.
5.7 Preparar fichas bibliográficas y de trabajo.
5.8 Consultar la página de internet de la Facultad de Humanidades
5.9Visita a la biblioteca de la Facultad de Humanidades.
5.10 Entrevista al personal administrativo, docentes y estudiantes de la Facultad de
Humanidades.
5.11 Analizar la información obtenida.
5.12 Elaborar una lista de todas las carencias encontradas en la institución.
5.13 Agrupar las carencias por naturaleza.
5.14 Priorizar en primer lugar las carencias.
5.15 Elaborar cuadros de análisis de problemas.
5.16 Otorgarle un nombre del problema a cada grupo de necesidades.
5.17 Plantear soluciones a cada problema.
5.18 Recopilación de Información.
5.19 Análisis de la Información.
5.20 Revisiones con asesor.
5.21 Realizar informe acerca del diagnóstico institucional.
6. RECURSOS
6.1 TÉCNICO
6.1.1Epesista: Baudilio Coz Cornelio
6.1.2 Asesor: Licda. Lubia Magali Guerra Sagastume
6.2 HUMANOS
6.2.1 Personal docente y administrativo de la Facultad de Humanidades.
6.3 MATERIALES
6.3.1 Hojas de papel
6.3.2 Lapiceros
6.3.3 Monografías
6.3.4 Libros
66
6.3.5 Material de oficina y de reproducción.
6.3.6 Tecnológicos
6.3.6.1 Modem
6.3.6.2 Computadora
6.3.6.3 Impresora
6.3.6.4Usb
6.3.6.5Laptop
6.3.7 Físicos
6.3.7.1 Edificio S4 de la Facultad de Humanidades.
7. EVIDENCIAS DE LOGROS
7.1Aprobación de solicitud por parte del departamento de extensión de la Facultad
de Humanidades.
7.2 Obtener la información cualitativa y cuantitativa de la Facultad de Humanidades 7.3
7.3Uso de la guía correctamente.
8. EVALUACIÓN
No INDICADORES Si No
1 ¿Se manejaron técnicas determinadas para la elaboración del
diagnóstico?
X
2 ¿Se utilizaron los instrumentos adecuados para la elaboración del
diagnóstico?
X
3 ¿Fueron detectadas las carencias, los problemas y la solución en la
institución?
X
4 ¿Se descubrieron los problemas en base a las carencias de la
institución?
X
5 ¿Se realizó el análisis de problemas? X
6 ¿Se priorizó el problema haya en la institución? X
7 ¿Se seleccionó un proyecto? X
_________________________ ________________________________
PEM. Baudilio Coz Cornelio. Licda. Lubia Magali Guerra Sagastume.
Carné 200911423 Asesora
Epesista EPS USAC.
67
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central. Plan sábado Ejercicio Profesional Supervisado Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
Con el objetivo de realizar el diseño, evaluación y ejecución del producto del proyecto, la
entrevista tiene como finalidad obtener información preliminar de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para la implementación del
diagnóstico como parte del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
SECTOR CURRICULUM
Encuesta al personal docente del departamento de pedagogía
Sede central
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas anote
una X o escriba donde considere correcta la respuesta.
1. ¿Sabe usted qué apoyo recibe del departamento de pedagogía?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Qué cursos imparte?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Esos cursos ha impartido siempre?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿El departamento de pedagogía le facilita alguna guía para impartir el curso?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
68
5. La población estudiantil que atiende, ¿considera usted que es?
Poca ( ) Aceptable ( ) Demasiado ( )
6. ¿Cuántos alumnos considera debería ser recomendable para recibir el curso en el salón
de clases?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. ¿Imparte cursos en el S4 o se traslada a otro edificio en la misma jornada?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. ¿Cuál es su especialidad?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. ¿Trabaja en su especialización?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. ¿Cree que es de importancia un texto paralelo para su curso?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. ¿Considera que es importante que se elaboren guías de estudio para impartir los
cursos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. ¿Tiene alguna sugerencia?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
69
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central. Plan sábado Ejercicio Profesional Supervisado Estudiante:Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
Con el objetivo de realizar el diseño, evaluación y ejecución del producto del proyecto, la
entrevista tiene como finalidad obtener información preliminar de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para la implementación del
diagnóstico como parte del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
SECTOR CURRICULUM
Encuesta para estudiantes de la Facultad de Humanidades
Sede central
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas anote una X o escriba donde considere correcta la respuesta.
1. ¿Considera que la Facultad cuenta con material didáctico suficiente para los cursos y
carreras que imparte?
_______________________________________________________________________
2. ¿Cuándo visita la biblioteca de la Facultad encuentra lo que necesita?
________________________________________________________________________
3. ¿Ha encontrado información suficiente de la Facultad en los distintos medios por los
que ha buscado?
________________________________________________________________________
4. ¿Cree que la Facultad tiene todos los servicios básicos y necesarios para personas con
capacidades especiales?
________________________________________________________________________
5. Si su respuesta a la pregunta anterior fue “no” ¿podría mencionar que mejoras deberían
implementarse en la Facultad para atender mejor a las personas con capacidades
especiales?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
70
6. ¿Qué semestre está cursando y en qué carrera?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. ¿Considera que es necesario un texto paralelo para un curso de su carrera?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. ¿Cree que es importante que se elaboren guías de estudio para reforzar los cursos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. ¿Considera que la Facultad debiera implementar las aulas virtuales presenciales?
________________________________________________________________________
10. ¿Cree que los cursos que se imparten en la facultad están actualizados?
________________________________________________________________________
11. ¿Los negocios que brindan servicio de alimentación satisface sus necesidades?
________________________________________________________________________
12. ¿Qué mejoras podrían implementarse en la Facultad de Humanidades?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
71
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central Plan sábado Ejercicio Profesional Supervisado Estudiante:Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944 Con el objetivo de realizar el diseño, evaluación y ejecución del producto del proyecto, la
entrevista tiene como finalidad obtener información preliminar de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para la implementación del
diagnóstico como parte del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
SECTOR ADMINISTRATIVO
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y
escriba una X donde considere correcta la respuesta.
a). ¿Cuáles son los instrumentos administrativos con los que cuenta la Facultad de
Humanidades para realizar sus funciones?
Manual ________________ Guía ___________ Reglamento _________
b). ¿Cada cuánto tiempo realiza reuniones con el personal administrativo la institución
para la implementación de actividades?
Tres meses _________ Seis meses ___________ Anualmente _________
c). ¿Cómo se anota la asistencia del personal al momento de ingresar a la Institución?
Libro ____________ Tarjeta _________ Reloj digital __________________
d). ¿Qué control aplica la institución a los trabajadores?
Auditorias _________ Auditorias Mensuales ________ Normativas ________
72
e). ¿Las evaluaciones que se realizan al personal son?
Ajustes específicos ______ De desempeño ________ Selección de Personal _______
f). ¿Cada cuánto tiempo reciben capacitaciones por parte de la institución?
Tres meses __________ Seis meses __________ Anual __________
g). ¿Qué tipo de material Pedagógico utiliza la institución para la implementación de las
actividades?
Manual __________ Instructivo __________ Guía __________ Revista __________
8. ¿Con qué frecuencia le brinda seguimiento la institución a los proyectos realizados?
Mensual ______ Tres meses _______ Seis meses ______ Cuando lo solicitan ______
73
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central Plan sábado Ejercicio Profesional Supervisado Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
Con lafinalidadde realizar el diseño, evaluación y ejecución del producto del proyecto, la
entrevista tiene como finalidad obtener información preliminar de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, dirigida al Jefe inmediato de
la Dirección de Tesorería. Para la elaboración del diagnóstico como parte del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS).
SECTOR FINANCIERO
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y desarrolle
de acuerdo a su conocimiento.
1.¿Posee la institución el presupuesto suficiente para cubrir los gastos de los proyectos
realizados?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿La Facultad recibe aportes privados o de otras instituciones no gubernamentales?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de renglón presupuestario proporciona la institución al trabajador?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Cree que la institución tiene los fondos suficientes para su sostenibilidad?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
74
5. ¿Se auditan los ingresos y egresos mensuales?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. ¿Cómo se forma el presupuesto anual de la institución?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. ¿Cree que se debería de incrementar el presupuesto constitucional otorgado a la
Institución?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. ¿Describa brevemente el proceso para autorizar y realizar una compra?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. ¿Cuenta la institución con los servicios básicos para su desarrollo eficiente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. ¿Con que frecuencia realiza auditorias la Institución?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
75
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central Plan sábado Ejercicio Profesional Supervisado Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
FICHA DE RESUMEN
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
76
CAPÍTULO IV
4. Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central Plan sábado
Ejercicio Profesional Supervisado
Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Texto paralelo de Práctica Social Comunitaria, de la carrera:
Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo, código
E406, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Marque con una X el porcentaje alcanzado en cada uno de los indicadores.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se aplicaron técnicas específicas para la elaboración del diagnóstico?
X
2 ¿Fueron aplicados los instrumentos adecuados para la elaboración del diagnóstico?
X
3 ¿Se detectaron las carencias en la institución patrocinante como patrocinada?
X
4 ¿Fueron detectados los problemas en base a las carencias de la institución patrocinante como patrocinada?
X
5 ¿Se priorizó el problema de la institución patrocinada? X
6 Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad aplicada a las opciones de solución del problema priorizado?
X
7 ¿Se seleccionó un proyecto? X
77
4.2 Evaluación del perfil
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central Plan sábado
Ejercicio Profesional Supervisado
Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Texto paralelo de Práctica Social Comunitaria, de la carrera:
Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo, código
E406, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Marque con una X el porcentaje alcanzado en cada uno de los indicadores.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿El Perfil del proyecto se redactó en relación al problema priorizado?
X
2 ¿Los objetivos están relacionados con la solución del problema? X
3 ¿Se específica con claridad la institución beneficiada con el proyecto?
X
4 ¿Se tiene claridad sobre el tipo de proyecto que se ejecutará? X
5 ¿Se muestras con claridad los objetivos propuestos en el perfil del proyecto?
X
6 ¿Se reflejó la justificación a la problemática y el nombre del proyecto?
X
7 ¿Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto? X
8 ¿Se organizaron cronológicamente las actividades en el cronograma?
X
9 ¿Se obtuvieron todos los recursos necesarios para la ejecución del proyecto?
X
10 ¿El perfil llena los requisitos necesarios para ejecutar el proyecto?
X
78
4.3 Evaluación de la Ejecución
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central Plan sábado
Ejercicio Profesional Supervisado
Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Texto paralelo de Práctica Social Comunitaria, de la carrera:
Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo, código
E406, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Marque con una X el porcentaje alcanzado en cada uno de los indicadores.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se logró la elaboración del producto deseado como propuesta de solución?
X
2 ¿Se ejecutaron las actividades propuestas en el cronograma del perfil?
X
3 ¿Se consideró el tiempo estipulado para la planificación de las actividades?
X
4 ¿Se lograron las metas y objetivos propuestos en el plan del proyecto?
X
5 ¿Las socializaciones se implementaron de acuerdo a lo planificado?
X
6 ¿Las actividades realizadas obtuvieron resultados positivos? X
7 ¿Se contó con el presupuesto deseado para la ejecución del producto?
X
8 ¿El producto cumple con las necesidades requeridas por la comunidad estudiantil del curso E406?
X
9 ¿Se contribuyó con la entrega de 2 ejemplares del proyecto? X
79
4.4 Evaluación final
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central Plan sábado
Ejercicio Profesional Supervisado
Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Texto paralelo de Práctica Social Comunitaria, de la carrera:
Profesorado en Pedagogía y Promotor en DDHH y Cultura de Paz, del VII ciclo, código
E406, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Marque con una X el porcentaje alcanzado en cada uno de los indicadores.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿La creación del texto paralelo será de gran aporte para la comunidad?
X
2 ¿Se lograron los objetivos propuestos en cuanto a la elaboración del proyecto?
X
3 ¿Se ejecutaron las actividades propuestas en el cronograma del proyecto?
X
4 ¿Se consideró el tiempo estipulado para la planificación de las acciones?
X
5 ¿La elaboración del texto paralelo se aplica a docentes y estudiantes?
X
6 ¿Estaría dispuesto a apoyar otros proyectos sobre textos paralelos?
X
7 ¿Considera importante que se sigan desarrollando proyectos educativos sobre textos paralelos?
X
8 ¿Considera conveniente que solo las autoridades y personal docente de FAHUSAC tomen iniciativas para disminuir los problemas de desactualización de cursos?
X
9 ¿El proyecto abarca ampliamente los temas para el curso E406 X
80
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede Central Plan sábado
Ejercicio Profesional Supervisado
Estudiante: Baudilio Coz Cornelio Carné 200814944
Técnica utilizada para realizar el diagnóstico institucional.
Lista de cotejo
Como instrumento para determinar algunas necesidades de la institución.
No. Insuficiencia Si No
1 Existe adecuado sistema de salubridad X
2 Se tiene material didáctico suficiente a disposición de los estudiantes X
3 Hay motivación o incentivos para los catedráticos X
4 Cuenta con presupuesto para infraestructura X
5 Existen adecuados salones de clases para los estudiantes X
6 Existe un programa de tutorías para los estudiantes de la facultad X
7 Cuenta con edificio para impartir clases los fines de semana X
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
ANEXOS
99
100
101
102
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105