plan lector 1º - 8º básico

Mis vecinos los ogrostexto: Josefina Heppilustraciones: María José arce

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5º Básico | nivel intermedio Mis vecinos los ogrosEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Soy lectorPág. 4

contenido asignatura:Tomar conciencia de su desarrollo como lectores.

comprensión

¿Qué pasará con los ogros?Pág. 4

predecir:Inferir acerca de lo que sucederá en la historia.

Dominiocomprensión

Durante la lectura

Lee como detectivePág. 5

Destrezas de comprensión lectora:Inferir acerca de lo que sucederá en la historia.

Dominio

El libro me hace preguntasPág. 5

Visualizar:Buscar evidencias que respalden la respuesta dada a preguntas acerca del libro.

comprensiónDominio

Después de la lectura

Me conecto con la historiaPág. 6

Visualizar:Realizar conexiones con lo que sucede en la lectura.

comprensiónautoexpresión

¿De qué se trata esto?Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Escribir un resumen de la novela leída.

comprensiónDominio

interpersonal

Luz, cámara y acciónPág. 7

conexión con otros saberes:Construir un video acerca de la novela.

autoexpresióncomprensióninterpersonal

Yo pregunto, tú respondesPág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Determinar la idea central y detalles de la historia.

autoexpresióninterpersonal

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ReseñaEsta novela cuenta la historia de Marta, una niña que vive junto a sus padres en un barrio tranquilo, hasta que un día llegan nuevos vecinos: la señora Graciela junto a su hijo Bruno. Desde el comienzo, Marta desconfía de esta señora y sospecha de ella las cosas más horrorosas. Dado que Marta es muy aplicada y su madre quiere acoger a los nuevos integrantes, le insiste a Marta que ayude a estudiar a Bruno, su nuevo compañero de colegio y de barrio, quien pronto se convierte en un amigo inolvidable. Pero… ¿Estará Marta en lo cierto? ¿Será esta señora una ogresa malvada? ¿O de pronto Marta descubrirá que estaba equivocada? Este es un relato que no deja de sorprender, lleno de misterio y con ciertas características propias del realismo mágico muy bien logradas. Realmente atrapa al lector hasta el final.

Ilustradora | María José arceIlustradora chilena. Dedicada especialmente a la ilustración de textos infantiles. Ha cursado diversos talleres como el de Montt y Olea, y otros varios en la ciudad de Barcelona. Participa en múltiples proyectos editoriales, dentro de sus trabajos para Zig-Zag se encuentran Ratita Marita y Cuentos de Perrault, entre otras.

Autora | Josefina HeppAgrónoma chilena, nació en 1982 en Edimburgo, Escocia. Llegó a Chile en 1983 y ha vivido en Santiago y Temuco. En el año 2004 se integró al taller literario de Cecilia Beuchat, al cual sigue asistiendo semanalmente. La naturaleza y los libros siempre han formado parte importante de su vida. Ha publicado dos libros relacionados con la flora nativa y en Zig-Zag el libro de cuentos De brujas caprichosas y hadas desencantadas y su novela Mis vecinos los ogros de la misma colección.

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El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

5º Básico | nivel intermedio Mis vecinos los ogros

soy lectorLa tarea de acompañar a los estudiantes en transformarse en lectores es una tarea que la escuela inicia desde los primeros años. Los diferentes estudios han demostrado que alrededor de los 10 o 12 años, este interés decae, por eso es importante conversar con los estudiantes acerca de esta conducta. Pregunte en voz alta: ¿a quién le gusta leer?, ¿a quién no? Luego, ahonde en las respuestas negativas conversando acerca de las razones de por qué no les gusta leer. Anote esas respuestas y proyecte, o escriba en la pizarra, las siguientes afirmaciones:

¿Por qué abandonamos los libros?• Porque son fáciles.• Porque son difíciles.• Porque son aburridos – no me interesan.• Porque es muy largo hasta antes que em-

piece la acción.• Porque no me interesa el género.• Porque no me gustan los personajes.• Porque es muy triste.• Porque es muy confuso.• Porque es muy aterrador, me da miedo.• Porque es muy parecido a otro libro.

Anímelos a pensar en un ejemplo de libro para cada una de las situaciones. A continuación, permita que conversen en parejas y luego en grupos de cuatro.

Finalmente, compartan la experiencia de la conversación y solicite a los estudiantes transformar cada una de estas afirmaciones en una positiva, es decir, para que un lector no abandone el libro.

Distribuya a cada grupo un papel kraft para que escriba las premisas y expóngalas en la sala. Intente compartir los puntos comunes de todos los trabajos y los diferentes, de tal modo de construir un solo listado de sugerencias. Final-mente, deje el escrito y comparta con sus co-legas los aportes de los estudiantes.

•Recursos: papel kraft.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de trasformar en positivo las características que hacen que los lectores abandonen los libros.

Qué pasará con los ogrosUna actividad que un lector realiza incluso a veces sin tener conciencia de que lo hace, es desarrollar hipótesis sobre lo que tratará el libro que comenzará a leer. Presente la lectura del libro Mis vecinos los ogros mostrando la portada y hablando sobre la autora Josefina Hepp. Luego, pida a los estudiantes que escriban en la Ficha Nº 1 Qué pasará con los ogros (pág. 8) lo que creen que sucederá en cada imagen. Para eso, entregue la ficha, pida que recorten y peguen en su cuaderno.

Finalmente, cada vez que se encuentren con la ilustración, los estudiantes verificarán si lo que anotaron es verdadero o falso, escribiendo lo que realmente ilustra la imagen.

Al finalizar la lectura del libro, sugerimos hacer una puesta en común de esta actividad.

•Recursos: Ficha Nº 1 Qué pasará con los ogros (pág. 8).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir acerca de lo que sucederá en la historia.

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durAnte lA lecturA

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lee coMo DetectiVeA medida que nos enfrentamos a los textos, las hipótesis que desarrollamos se van modificando. Por lo tanto, invite a sus estudiantes a ser detectives de la lectura, es decir a leer como si fueran a descifrar un caso. Para ello proyecte la imagen que aparece en la Ficha Nº 2 Lee como detective (pág.9). Coméntela con los estudiantes y solicite que cada uno de ello se comprometa a responder al menos cuatro de las preguntas que aparecen en ella. Usted defina tres que serán obligatorias para todos.

•Recursos:cuaderno, lápiz y Ficha Nº 2 Lee como detective (pág.9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir acerca de lo que sucederá en la historia.

el libro Me Hace preguntasUna buena manera de motivar la búsqueda de respuestas en el libro es dar a los estudiantes interrogantes de las cuales pueden elegir una cantidad determinada. Para ello, entregue la Ficha Nº 3 El libro me hace preguntas (pág. 10) y lea con el curso cada una de las preguntas señaladas. Solicite a los estudiantes que marquen aquellas que deseen responder. Luego, deberán buscar las respuestas a las preguntas y confirmar cada una de ellas con al menos dos evidencias del texto.

Una vez que terminen, revise con ellos las evi-dencias y las respuestas, de tal forma que ten-gan sustento entre ambas.

•Recursos:Ficha Nº 3 El libro me hace preguntas (pág. 10).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de recoger evidencias que respalden las res-puestas dadas a preguntas acerca del libro.

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después de lA lecturA

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Me conecto con la HistoriaUn recurso que permite a los estudiantes entender mejor la novela es realizar conexio-nes del texto con ellos mismos, con otros textos y con el mundo. Para eso, explíqueles en qué consiste hacer conexiones; confeccione un cartel que pueda ser visible por todos los estudiantes, en papel o en un power point, que incluya lo siguiente:

¿Qué tipo de conexiones puedes hacer para entender mejor el texto que lees?1. el texto contigo: una conexión entre el libro

y tu vida o tu experiencia.2. texto a texto: una conexión entre el libro y

otro libro, u otro texto que leíste.3. texto y el mundo: una conexión entre el libro

y eventos del mundo real.4. texto y tecnología: una conexión entre el libro

y algo que hayas visto en la televisión, leído en el computador, oído en una canción, etc.

Luego, entregue a sus estudiantes la Ficha Nº 4 Me conecto con la historia (pág. 11) para que la desarrollen a medida que leen. Al finalizar la lectura de la novela, revise las conexiones y realice una puesta en común con el curso.

•Recursos: Ficha Nº 4 Me conecto con la historia (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar conexiones del texto con diferentes aspectos.

¿De Qué se trata toDo esto?Resumir es una destreza de comprensión lectora que requiere que los estudiantes puedan identificar la idea central y los detalles que se refieren a los acontecimientos que suceden en la historia. Para acompañar a sus estudiantes en esta tarea solicíteles que al finalizar cada capítulo escriban la idea central y dos o tres detalles que suceden en él.

Al finalizar la novela realice esta actividad en conjunto con toda la clase. Para ello, pida a cada estudiante que revise las anotaciones que realizó de cada capítulo, relea la idea central y los detalles para luego escribir una oración que contenga dicha información. Al terminar el ejercicio, tendrán tantas oraciones como capítulos.

Luego, arme parejas de estudiantes que trabajen con habilidades parecidas; esto porque será más fácil para cada uno poder comprender el trabajo del otro y porque los niveles de abstracción pueden variar. Cada pareja debe construir un resumen de la novela, teniendo presente la imagen de la Ficha Nº 5 ¿De qué se trata todo esto? (pág. 12) que puede proyectar o distribuir entre los estudiantes.

•Recursos: Ficha Nº 5 ¿De qué se trata todo esto? (pág. 12).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un resumen de la novela leída.

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después de lA lecturA

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luz, cáMara y acciónPoner en marcha la creatividad literaria y artística es una tarea que requiere transformar los lenguajes.

Invite a sus estudiantes a realizar un video que promueva el libro, su autor y el género literario al que pertenece la obra. Dígales que sus trabajos podrían ser usados por otros docentes para animar la lectura de esta novela. Si lo desea, puede revisar junto al curso los siguientes videos:

http://youtu.be/ET1-9G6rPAA(Vive tu propia aventura)

http://www.youtube.com/watch?v=s2MHCx7VsuI&feature=share&list=UUh0PA_

WARSrRp6hcyqzE2og&index=21(Libros y la ilustraciónCanal biblioteca CRA).

http://youtu.be/4rn_B5D8UVY(Ilustradores en La Feria del Libro)

Para eso, revise con los estudiantes la creación de un video y de los comerciales. Revise con ellos la forma de persuadir que ocupan estos lenguajes y cómo se comunican con el público de manera efectiva, alegre e imaginativa.

Realicen este proyecto en conjunto con el profesor de Tecnología, para que puedan ser utilizadas todas las habilidades TIC.

Revise junto a sus estudiantes la rúbrica que se evaluará, de tal manera que puedan comprender cómo se confecciona este instrumento y qué aspectos serán evaluado. Escriba en la pizarra, o proyecte en la sala, la Ficha Nº 6 Rúbrica de trabajo (pág. 13) y complétela junto a su curso.

•Recursos: computador, conexión a internet y libro. Ficha Nº 6 Rúbrica de trabajo (pág. 13).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de construir un video acerca de la novela.

yo pregunto, tú responDesLos estudiantes están acostumbrados a hacer preguntas y responderlas. Para hacer de esta actividad un momento entretenido y de mayor desafío, motívelos a participar en un juego. Para esto, divida a sus estudiantes en grupos (pueden ser máximo cinco equipos); cada uno debe elegir un nombre vinculado con la novela. En la Ficha Nº 7 Yo pregunto, tú respondes (pág. 14) aparece un tablero que usted tiene que proyectar en la sala. Recorte y entregue las tarjetas con preguntas de la Ficha Nº 8 Tarjetas y distintivos (pág. 15) Además, entregue un distintivo de los que vienen en esa misma ficha, para que escriban ahí su nombre.

Luego, indique las reglas del juego.

1. Para cada pregunta contestará solo un miembro del grupo, después de haber conversado con los demás compañeros de su equipo. Si se escucha la voz o respuesta de otro miembro del grupo, se elimina la respuesta y es el turno del equipo siguiente.

2. Si la respuesta es correcta puede avanzar un espacio.

3. Si la respuesta es incorrecta le toca el turno al grupo que está a su derecha.

4. Gana el equipo que suma más puntos cuando todos hayan llegado a la meta.

•Recursos: Ficha Nº7 Yo pregunto, tú respondes (pág. 14) y Ficha Nº 8 Tarjetas y distintivos (pág. 15).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de expresar la idea central y los detalles de la novela leída.

noMbre: fecHa:

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• Frente a cada imagen escribe lo que crees que sucederá. Luego, cuando te encuentres con la imagen en el libro, verifica si lo que pensabas es correcto. Si no lo es, escribe lo que verdaderamente ocurrió.

• Recorta el cuadro por las líneas oscuras y dobla hacia adentro (con la imagen visible) las líneas punteadas. Pega en tu cuaderno y completa al finalizar la novela.

ficHa nº 1 | Quépasaráconlosogros

noMbre: fecHa:

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¿Qué puedo adivinar de esta historia?¿Qué detalles voy descubriendo en los capítulos acerca de esta historia?

¿Qué esconden los personajes, qué detalles puedo ir descubriendo?¿en que terminará todo?, ¿qué me da las pistas?, ¿en qué páginas?

¿Qué preguntas me surgen mientras leo?

¿Qué me trata de decir la histo-ria, su autor o los personajes?

¿Hay algo interesante en lo que estoy leyendo?

• Para el profesor(a): proyecte en la sala la siguiente imagen.

ficHa nº 2 | Leecomodetective

¿Quién habla en la historia?¿Qué es lo más importante de la

historia?

busca pistas

Hazte preguntas

pruebas

noMbre: fecHa:

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• Marca con una x las preguntas a las que buscarás las respuestas en la novela mientras estás leyendo.

ficHa nº 3 | Ellibromehacepreguntas

escribe una pequeña recomen-dación de esta novela.

¿Qué palabras nuevas encontraste en la historia?

¿Dónde ocurre la historia? ¿existe ese lugar?

¿Qué conexiones puedes hacer entre la historia o el

personaje y otro libro, o contigo u otra realidad?

¿cuál es el problema de esta historia?

¿De qué se trata la historia? ¿cuál es la lección, moraleja o aspecto moral que entrega esta novela?

¿por qué crees que la autora escribió esta

novela?

¿Quién está contando la historia, desde qué punto

de vista?

¿por qué crees que esta historia tiene el título de

Mis vecinos los ogros?

¿Quiénes son los personajes principales?

¿cómo son física y sicológiamente?

Describe al personaje principal. ¿en qué te

pareces o diferencias de él?

¿cuál es tu parte favorita de la historia? cuéntala

brevemente.

¿cómo se soluciona el problema de la novela?

elije dos ilustraciones y relata de qué se tratan.

luego comprueba si concuerda con lo que

relata la novela.

noMbre: fecHa:

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• Recorta cada uno de los tipos de conexiones, pega en tu cuaderno y frente a cada imagen escribe lo que vas encontrando en la novela que leíste. No te olvides de escribir el número de página y una oración que evidencie lo que encontraste.

ficHa nº 4 | Meconectoconlahistoria

coneXión con el MunDo coneXión con otro libro

coneXión conMigo coneXión tecnológica

noMbre: fecHa:

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• Lee la presente ficha y luego realiza el resumen del libro siguiendo las indica-ciones de tu profesor(a).

ficHa nº 5 | ¿De qué se trata todo esto?

• Un resumen es una versión corta de una lectura larga. En ella escribes las ideas básicas de la lectura.

• Escribe la idea principal de la novela: ¿De qué se trata?

• Deben ser tres a cinco oraciones que cuentan acerca de la historia, ordenadas cronológicamente.

• Usa tus propias palabras y algunas claves importantes del texto.

• No debes incluir tu opinión, sentimientos o apreciaciones de lo leído.

noMbre: fecHa:

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ficHa nº 6 | Rúbricadetrabajo

puntaJe alcanzaDopuntaJe totalDescripcióninDicaDor

aspectos forMales

aspectos De conteniDo

estructura Del trabaJo

aspectos creatiVos

aspectos De trabaJogrupal

• Junto a sus estudiantes realicen la rúbrica que se evaluará, de tal manera que sea una posibilidad para que los estudiantes comprendan cómo se confecciona este instrumen-to y qué aspectos serán evaluados. Para esto, escriba en la pizarra un cuadro como el que aquí aparece y complételo junto a su curso.

noMbre: fecHa:

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ficHa nº 7 | Yopregunto,túrespondes

• Use este tablero para jugar junto a sus estudiantes en grupos, si lo desea, puede pro-yectarlo en la pizarra o bien, hacer un tablero grande que permita un juego colectivo.

noMbre: fecHa:

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15

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• Recorte estas tarjetas y fotocopie para cada estudiantes el distintivo para que escriban su nombre.

ficHa nº 8 | Tarjetasydistintivos

¿Qué aprendió el personaje principal

en esta historia?

¿Cuál es el problema principal de la historia?

¿Cómo se resuelve el problema principal

en la historia?

¿Dónde sucede la historia? ¿En qué

lugares?

¿Cuál es tu parte favorita? ¿Por qué?

¿Quién es el perso-naje principal? Da 4

características físicas y sicológicas.

¿Por qué el autor escribió esta historia?

¿Qué aprendiste tú con esta novela?

¿Por qué?

¿Cómo te sientes después de leer esta

novela?

Recomendarías esta lectura, ¿por qué?

Da un resumen de la lectura.

Si fueras el autor, qué cambiarías de la

historia, por qué harías esos cambios.

Te pareció que la novela podría suce-der en tu barrio ¿por

qué?