texto escolar

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SERVICIO DE IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA DE SEGUIMIENTO AL USO DE TEXTO

ESCOLARES EN USO DURANTE EL 2013

RESULTADOS FINALES

Santiago, Diciembre de 2013

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ndice de Contenidos

Presentacin ....................................................................................................................... 5

1. Antecedentes Generales .............................................................................................. 6

1.1 Indicadores SAT ............................................................................................................. 6

1.1.1 Indicadores Uso Efectivo. ...................................................................................... 7

1.1.2 Indicadores de Valoracin ..................................................................................... 8

1.1.3 Indicadores de Contexto. ...................................................................................... 9

1.2 Textos Evaluados en SAT ............................................................................................. 10

1.3 Metodologa de Evaluacin ......................................................................................... 11

1.3.1 Primer Etapa Cuantitativa ................................................................................... 11

1.3.2 Segunda Etapa Cualitativa ................................................................................... 12

2. Resultados Primera Etapa Cuantitativa ....................................................................... 13

2.1 Seleccin de la Muestra .............................................................................................. 13

2.2 Implementacin del cuestionario web ........................................................................ 14

2.3 Resultados de la Aplicacin del Cuestionario. ............................................................ 16

2.3.1 Resultados de Uso y Valoracin del Textos Escolar segn variables de inters . 20

2.3.2 Variables de Contexto, Recepcin y Expectativas ............................................... 26

2.3.3 Alarmas de primer nivel por texto escolar .......................................................... 29

2.3.4 Pruebas de hiptesis de comparacin de medias ............................................... 43

2.3.5 Alarmas de primer nivel: etapa 2 (Profundizacin) ............................................ 48

3. Resultados Segunda Etapa Cualitativa ........................................................................ 51

3.1 Aspectos metodolgicos ............................................................................................. 51

3.2 Roles y funciones del Equipo Cualitativo .................................................................... 57

3.3 Etapas del trabajo en terreno ..................................................................................... 59

3.3.1 Proceso de pre seleccin de postulantes al cargo de Asistentes de Investigacin en Terreno. ......................................................................................................................... 59

3.3.2 Proceso de capacitacin de Asistentes de Investigacin en Terreno. ................ 59

3.3.3 Implementacin del trabajo en terreno .............................................................. 60

3.4 Resultados Etapa Cualitativa por Texto con Alarma ................................................... 65

3.4.1 Texto matemtica 1 medio ................................................................................ 65


3.4.3 Texto matemtica 6 bsico ................................................................................ 69

3.4.4 Texto Ingls 1 medio .......................................................................................... 70

4. Conclusiones ............................................................................................................. 73

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4.1 Resultados Etapa Cuantitativa: Aspectos generales ................................................... 73

4.2 Resultados Etapa Cualitativa: Principales Hallazgos ................................................... 75



4.2.3 Texto matemtica 6 bsico ................................................................................ 77

4.2.4 Texto Ingls 1 medio .......................................................................................... 78

4.3 Recomendaciones Finales ........................................................................................... 79

ndice de Tablas Tabla 1. Textos Escolares evaluados en SAT 2013 ...................................................................... 10 Tabla 2. Distribucin Universo de Docentes segn Dependencia y Tramo de Vulnerabilidad ... 13 Tabla 3. Estado de avance cuestionario docentes SUTE ............................................................. 16 Tabla 4. Docentes encuestados segn gnero y ciclo de enseanza .......................................... 17 Tabla 7. Docentes encuestados segn dependencia y tramo IVE ............................................... 19 Tabla 8. Distribucin de docentes que responde cuestionario segn dependencia .................. 19 Tabla 9. Distribucin de docentes que responde cuestionario segn tramo de vulnerabilidad 19 Tabla 10. Porcentaje de uso del texto segn dependencia y tramo de vulnerabilidad .............. 20 Tabla 11. Uso del texto escolar segn gnero ............................................................................ 21 Tabla 12. Uso del texto escolar segn aos de experiencia ....................................................... 21 Tabla 13. Porcentaje de uso de la gua segn dependencia y tramo de vulnerabilidad ............. 22 Tabla 14. Uso de la gua didctica segn gnero ........................................................................ 22 Tabla 15. Uso de la gua didctica segn aos de experiencia ................................................... 23 Tabla 16. Frecuencia de uso promedio del texto escolar segn dependencia y tramo de vulnerabilidad .............................................................................................................................. 24 Tabla 17. Frecuencia de uso del texto escolar segn gnero ..................................................... 24 Tabla 18. Frecuencia de uso del texto escolar segn aos de experiencia................................. 25 Tabla 19. Valoracin promedio del texto escolar segn dependencia y tramo de vulnerabilidad ..................................................................................................................................................... 25 Tabla 20. Valoracin promedio gua didctica segn dependencia y tramo de vulnerabilidad . 26 Tabla 19. Uso del texto escolar y gua didctica segn expectativas de los docentes ............... 29 Tabla 21. Valoracin promedio del texto y la gua, segn asignatura y nivel ............................. 39 Tabla 21. Dimensiones del texto escolar con mayor puntaje de valoracin .............................. 41 Tabla 22. Dimensiones del texto escolar con menor puntaje de valoracin .............................. 42 Tabla 23. Puntaje promedio de valoracin gua didctica por ciclo de enseanza* .................. 43 Tabla 24. Resultado anlisis comparativo. Educacin Parvularia ............................................... 44 Tabla 25. Resultado anlisis comparativo. Primer Ciclo ............................................................. 44 Tabla 26. Resultado anlisis comparativo. Segundo Ciclo .......................................................... 45 Tabla 27. Resultado anlisis comparativo. Enseanza Media ..................................................... 46 Tabla 28. Preguntas para sensibilizar alarmas ............................................................................ 48 Tabla 29. Grupos focales ............................................................................................................. 56 Tabla 30. Aplicaciones por texto ................................................................................................. 57

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ndice de Ilustraciones Ilustracin 1. Sitio web SAT ......................................................................................................... 15 Ilustracin 2. Seccin de reportera. Sitio web SAT .................................................................... 15 Ilustracin 3. Distribucin docentes encuestados segn tramos de edad ................................. 18 Ilustracin 4. Distribucin docentes encuestados segn tramos de experiencia profesional .... 18 Ilustracin 5. Porcentaje de recepcin del texto escolar y gua didctica .................................. 26 Ilustracin 6. Recepcin del Texto Escolar y Gua Didctica ....................................................... 27 Ilustracin 7. Expectativas segn dependencia administrativa .................................................. 28 Ilustracin 8. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Educacin Parvularia .................. 30 Ilustracin 9. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Primer Ciclo ................................ 30 Ilustracin 10. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Segundo Ciclo ........................... 32 Ilustracin 11. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Enseanza Media ..................... 32 Ilustracin 12. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Educacin Parvularia ........... 33 Ilustracin 13. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Primer Ciclo .......................... 34 Ilustracin 14. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Segundo Ciclo ...................... 35 Ilustracin 15. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Enseanza Media ................. 35 Ilustracin 16. Frecuencia de uso de texto escolar. Educacin Parvularia ................................. 37 Ilustracin 17. Frecuencia de uso de texto escolar. Primer Ciclo ............................................... 37 Ilustracin 18. Frecuencia de uso de texto escolar. Segundo Ciclo ............................................ 38 Ilustracin 19. Frecuencia de uso de texto escolar. Enseanza Media....................................... 38 Ilustracin 20. Valoracin promedio del texto y la gua didctica segn texto escolar .............. 41 Ilustracin 21: Estructura capacitacin Asistentes de Terreno ................................................... 59 Ilustracin 22. Protocolo de aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos por visita .... 62

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Presentacin

A continuacin se presenta el informe final del proyecto Servicio de Implementacin de

Sistema de Seguimiento al Uso de Textos Escolares en Uso Durante el Ao 2013, encomendado

por el Ministerio de Educacin, a travs del programa de Textos Escolares, perteneciente a la

Unidad de Curriculum y Evaluacin, y adjudicado por el Centro de Microdatos de la Facultad de

Economa y Negocios de la Universidad de Chile.

El objetivo principal de este proyecto es la implementacin de un Sistema de Alarma temprana

(SAT) para textos que permita generar informacin sobre el uso efectivo y valoracin que los

docentes y estudiantes dan a los textos escolares entregados por el Ministerio de Educacin en

el transcurso de cada ao.

El objetivo principal del SAT es la generacin de informacin relevante para la continuidad de

cada uno de los textos escolares en uso el 2013, es decir, si mantener el mismo texto o

cambiarlo. Para esto, el SAT compone su ejecucin en dos etapas.

Una primera etapa cuantitativa, que contempla la realizacin de un cuestionario en lnea a una

muestra representativa de docentes, con el fin de recolectar estadsticas descriptivas bsicas

que permitan estimar los niveles de uso y valoracin tanto para el texto del estudiante como

para la gua didctica del docente. Posterior a la implementacin de la encuesta, se realizan

anlisis comparativos entre los textos de manera de identificar aquellos que presentaran una

alarma temprana, es decir, aquellos textos que declaran ser utilizados a una tasa

significativamente menor que el resto.

La segunda etapa de anlisis busca profundizar en aquellos aspectos del uso y valoracin de los

Textos Escolares que en la primera etapa de la aplicacin del SAT resultaron con alarma. Esta

segunda etapa considera la aplicacin del cuestionario sobre uso y valoracin de los Textos

Escolares a estudiantes y una serie de tcnicas de la metodologa cualitativa; tales como

observacin en aula, entrevista, grupo focal, anlisis de documentos y fotografas.

Con estos insumos se presente identificar los factores que determinen el nivel de uso y de

valoracin que los docentes y estudiantes hacen de los textos escolares con alarma.

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1. Antecedentes Generales

El Sistema de Alerta Temprana mide dos conceptos claves, Uso efectivo de Textos Escolares

y Valoracin de Textos Escolares.

El Uso efectivo de Textos Escolares se refiere a dos acciones. La primera de ellas es el apoyo

y uso que los docentes hagan con el texto escolar y su gua didctica, siendo capaces de

planificar, orientar, contenido, utilizar evaluaciones y aplicar actividades (funciones). Una

segunda accin se relaciona con uso del texto como herramienta para los alumnos, donde se

considera la aprobacin de ste al texto, la autnoma de aprendizaje que se logre promover

en el estudiante, promocin de pensamientos, evaluacin del progreso y compatibilidad con

todos los estudiantes.

El Uso efectivo de Textos Escolares supone que este material debe ser capaz de guiar el

desarrollo de la clase, tanto al momento de planificarla como al momento de trabajar en el

aula con los estudiantes, sirviendo de esta forma como un apoyo constante al trabajo del

docente, utilizando las distintas lecturas, actividades y todos los recursos presentes en el texto

en general.

La Valoracin de los Texto Escolares se refiere al nivel de satisfaccin que tienen los

docentes y alumnos respecto al material. Se busca recoger los juicios que ambos tienen

respecto a las caractersticas de los textos escolares, en base a su experiencia tras la utilizacin

de stos. Se abordan las habilidades, contenidos, evaluaciones y actividades a desarrollar en

cada subsector y tambin las caractersticas formales del material.

1.1 Indicadores SAT

A partir de la informacin recabada en investigaciones nacionales e internacionales en torno al

uso y valoracin de textos escolares, se identifican una serie de factores involucrados en el uso

y valoracin que estudiantes y docentes dan a los textos entregados por el Ministerio de

Educacin.

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1.1.1 Indicadores Uso Efectivo.

A continuacin se describe los indicadores de Uso Efectivo que se utilizarn.

a Uso del texto escolar.

En los estudios de seguimiento llevados a cabo por la Unidad de Textos escolares del

MINEDUC, en trminos generales, los resultados muestran altos niveles globales de uso. Segn

la informacin recogida el ao 2010 (Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de

Educacin, 2010) en promedio un 92%, es decir 4093 de los docentes consultados declararon

utilizar los textos al menos la mayora de las clases, el porcentaje de no uso corresponde a un

1% (44). Dentro de las razones encontradas en la investigacin del ao 2010, los docentes no

utilizaran los textos principalmente porque preferiran el uso de otros textos debido a que se

ajusta a su forma de desarrollar las clases.

b Frecuencia de uso. Los niveles de frecuencia deben orientarse no slo al uso del texto, sino tambin a las distintas

secciones de ste. En los estudios desarrollados en aos anteriores (2009, 2010) por el

MINEDUC, se seala que en general, los docentes mencionan utilizar frecuentemente los

textos entregados por el Ministerio de Educacin al momento de desarrollar sus clases. Debido

a esto, consideramos que analizar la frecuencia, tanto para alumnos como docentes puede

arrojar luces con respecto al uso efectivo de los textos escolares.

c Funcionalidad del texto.

Se debe profundizar en los tipos de uso dados al texto, en qu etapas de la docencia y

unidades del aprendizaje y cmo son utilizados los textos, tanto para el docente (planificacin,

ejercitacin, orientacin del contenido) como para el alumno (autonoma del aprendizaje,

reforzamiento, entre otros). En este sentido, dentro de los resultados encontrados en los

estudios sobre uso y valoracin de textos escolares desarrollado por la Unidad de Currculum y

Evaluacin del Ministerio de Educacin, fue posible reconocer que el uso de los textos

escolares como instrumento de apoyo en la realizacin de la clase, se enfoca a la consecucin

del aprendizaje de los/as alumnos/as. Por lo cual, en el proceso de enseanza-aprendizaje

cumpliran distintas funciones, estas son:

pvarettoResaltar

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i Apoyo en la entrega de contenidos.

ii Apoyo en la realizacin de actividades.

iii Ejercitacin.

iv Evaluacin del aprendizaje.

d Apropiabilidad. Este tem se refiere a la relacin de uso del texto como herramienta para los alumnos (Kulm,

Roseman, & Treistman, 1999) y el nivel de apropiacin de stos al texto. Esta variable

intentar distinguir si el texto permite a los alumnos la autonoma de aprendizaje en todos sus

niveles.

1.1.2 Indicadores de Valoracin

Como se seal anteriormente, la Valoracin de los Textos Escolares se entiende como el

grado de satisfaccin que tanto docentes como alumnos tienen con respecto al uso de los

Textos Escolares entregados por el MINEDUC. Para conocer el grado de satisfaccin se

definieron tres factores (tomando como fuente principal los Indicadores AAAS) sobre los que

se indagar, los cuales sern entendidos como indicadores de este concepto:

a Adecuacin y calidad de los recursos didcticos.

Para la construccin de este indicador se consider los AAAS que buscan determinar la eficacia

del Texto Escolar para transmitir un propsito de unidad y una justificacin de la secuencia de

contenidos. De igual forma este indicador permitir conocer de parte de los docentes y

estudiantes si los distintos elementos del texto escolar son coherentes entre s y se

complementan como un todo.

b Motivacin.

Se entiende como el grado que los textos logran fomentar la participacin de los estudiantes.

Se busca conocer si a juicio de estudiantes y docentes, el texto escolar permite y fomenta la

participacin de los estudiantes a travs de actividades y recursos adecuados a su edad, si los

anima a pensar en lo que han aprendido y permite la aplicacin de los conocimientos

adquiridos a otros contextos.

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c Aspectos formales.

Este indicador permite reflejar el juicio de docentes y estudiantes sobre la materialidad del

texto escolar (tipo de papel, cantidad de colores, peso) y aquellos relacionados con la

presentacin de la informacin contenida en el texto (lenguaje, formato). Esto, debido a que

los docentes consultados en los grupos focales efectuados mayoritariamente sealan que uno

de los factores ms importantes a tener en cuenta son los aspectos grficos del texto, ya que

stos determinaran el uso que los estudiantes le dan el texto

1.1.3 Indicadores de Contexto.

Esta dimensin agrupa a todos aquellos indicadores que potencialmente determinen el tipo de

uso y valoracin que docentes y alumnos dan a los textos escolares pero que no dependen de

stos, sino que vienen dado por factores externos. Aqu se incluyen el momento y la forma

como el material llega a manos de docentes y alumnos, las normas de uso de textos escolares

por parte de la escuela y/o profesor, disponibilidad del material, entre otros.

En el estudio desarrollado el ao 2010 (Centro de Microdatos, Universidad de Chile, 2010) fue

posible reconocer variables contextuales, ajenas a las caractersticas propias de los Textos

Escolares, que se relacionaran con un mayor o menor uso de los mismos.

a Antecedentes.

Si bien no constituye un indicador en cuanto no permita advertir el uso o valoracin de los

textos escolares, s puede entregar antecedentes relevantes que nos permiten conocer las

caractersticas de los encuestados. Sin embargo, estos aspectos de caracterizacin de los

entrevistados potencialmente permiten reconocer cierta interaccin entre ellos y el nivel de

uso y/o valorizacin de los textos escolares.

b Recepcin.

Este indicador nos permitir conocer el momento y condiciones en que fue entregado el texto

escolar a docentes y alumnos. En esto se incluye la disponibilidad del material concreto con el

que cuentan los docentes al momento de planificar sus clases: texto de los estudiantes, gua

del docente, libro en formato digital. Adems, la cantidad de material con el que dispone para

trabajar.

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

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10

c Poltica respecto del uso del texto escolar.

El uso y apropiacin de los textos escolares, tanto por estudiantes como por docentes, puede

estar mediado por polticas internas del colegio, las cuales podran establecer ciertas

normativas respecto al uso de este material. Entre estas normas se podra encontrar: los

criterios utilizados para entregar o dar acceso a los alumnos al material, y la autorizacin que

se les da para llevrselos al hogar.

1.2 Textos Evaluados en SAT

Los textos escolares en uso durante el ao 2013, y sobre los cuales se aplic SAT se indican a

continuacin:

Tabla 1. Textos Escolares evaluados en SAT 2013

Curso Asignatura Curso Asignatura

PK Lenguaje Preescolar 7B Ingls

K Lenguaje Preescolar 8B Lenguaje y Comunicacin

1B Lenguaje y Comunicacin A 8B Matemtica

1B Lenguaje y Comunicacin B 8B Ciencias Naturales

1B Matemtica 8B Historia, Geografa y Cs Sociales

1B Ciencias Naturales 8B Ingls

1B Historia, Geografa y Cs Sociales 1M Lenguaje y Comunicacin

1B Ingls 1M Matemtica

2B Lenguaje y Comunicacin 1M Ingls

2B Matemtica 1M Historia, Geografa y Cs Sociales A

2B Ciencias Naturales 1M Historia, Geografa y Cs Sociales B

2B Historia, Geografa y Cs Sociales 1M Biologa

2B Ingls 1M Fsica

3B Lenguaje y Comunicacin 1M Qumica

3B Matemtica 2M Lenguaje y Comunicacin

3B Ciencias Naturales 2M Matemtica

3B Historia, Geografa y Cs Sociales 2M Ingls

3B Ingls 2M Historia, Geografa y Cs Sociales

4B Lenguaje y Comunicacin 2M Biologa

4B Matemtica 2M Fsica

4B Ciencias Naturales 2M Qumica

4B Historia, Geografa y Cs Sociales 3M Lenguaje y Comunicacin

4B Ingls 3M Matemtica

5B Lenguaje y Comunicacin 3M Ingls

5B Matemtica 3M Biologa

5B Ciencias Naturales 3M Fsica

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Curso Asignatura Curso Asignatura

5B Historia, Geografa y Cs Sociales 3M Qumica

5B Ingls 3M Historia, Geografa y Cs Sociales

6B Lenguaje y Comunicacin 4M Lenguaje y Comunicacin

6B Matemtica 4M Matemtica

6B Ciencias Naturales 4M Ingls

6B Historia, Geografa y Cs Sociales 4M Biologa

6B Ingls 4M Fsica

7B Lenguaje y Comunicacin 4M Qumica

7B Matemtica 4M Historia, Geografa y Cs Sociales A

7B Ciencias Naturales 4M Historia, Geografa y Cs Sociales B

7B Historia, Geografa y Cs Sociales

1.3 Metodologa de Evaluacin

1.3.1 Primer Etapa Cuantitativa

La primera etapa consiste en la aplicacin de la encuesta web a docente. Uno de los objetivos

de esta informacin es la deteccin de alarmas tempranas para cada texto escolar vigente. A

partir de estas alarmas se enfocarn esfuerzos y recursos a profundizar en aquellos mal

evaluados, y por ende se pasar a una segunda etapa, de visita a colegios.

Se realizar un anlisis descriptivo o anlisis exploratorio de datos, que permitir conocer el

comportamiento de las distintas variables estudiadas. Para ello, primero se construirn tablas

de frecuencias y se observarn los grficos adecuados a las variables.

Posteriormente, se realizarn distintas comparaciones mediante el test de hiptesis nula, por

las cuales se demuestra que la diferencia entre dos respuestas medidas en las mismas

unidades estadsticas es cero. En esta etapa, se analizarn las dimensiones de uso del texto

escolar, uso de la gua didctica y frecuencia de uso del texto escolar entre los textos de un

mismo ciclo de enseanza, por ejemplo, el texto de lenguaje 3 bsico se comparar con el

resto de los textos de primer ciclo, con el resto de los textos del mismo nivel, y con el resto de

los textos de lenguaje en primer ciclo.

De este anlisis, resultar un primer grupo de textos escolares con tasas de uso

estadsticamente menores que el resto de los textos de su ciclo. A estos textos se aplicar un

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anlisis de profundizacin de manera de determinar si los fundamentos detrs de los bajos

niveles de uso son propios del diseo o contenido del texto, o por razones de contexto.

Producto de este proceso, se obtendr el grupo final de textos escolares que sern evaluados

en la siguiente etapa cualitativa.

1.3.2 Segunda Etapa Cualitativa

La segunda etapa de anlisis busca profundizar en aquellos aspectos del uso y valoracin de los

Textos Escolares que en la primera etapa de la aplicacin del SAT han resultado con alarma.

Esta segunda etapa considera la aplicacin del cuestionario sobre uso y valoracin de los

Textos Escolares a estudiantes y una serie de tcnicas de la metodologa cualitativa; tales como

observacin en aula, entrevista, grupo focal, anlisis de documentos y fotografas. El uso de

estas tcnicas estar determinado por las temticas sobre los cuales se pretende profundizar,

en base al anlisis de la primera etapa.

La aplicacin de esta segunda etapa tiene como objetivo principal profundizar sobre los

resultados encontrados en la aplicacin y anlisis del cuestionario sobre uso y valoracin de los

Textos Escolares por parte de los docentes, con el fin de conocer qu factores propios de los

textos escolares determinan el uso y valoracin que los docentes hacen de stos. En este

sentido, el levantamiento de informacin y anlisis de esta etapa se basar en las alarmas del

primer nivel. A la vez, se buscar descartar aquellos factores contextuales que pudiesen

explicar el uso o valoracin que se tiene de los textos escolares.

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2. Resultados Primera Etapa Cuantitativa

A continuacin se detallan las principales actividades realizadas por el Centro de Microdatos

durante la implementacin de la etapa cualitativa de SAT.

2.1 Seleccin de la Muestra

El universo de docentes que se invit a participar del cuestionario, corresponde a los registros

de la base de datos del SIGE, proporcionada por la contraparte. Esta base de datos contiene

informacin sobre todos los docentes del sistema municipal y subvencionado, los colegios

donde realizan clases y las asignaturas y cursos que imparten. El total de docentes incluidos en

esta base es de 126.446 registros.

Posteriormente, se cruzaron los RBD de los establecimientos incluidos en la base SIGE con los

RBD incluidos en las bases de Acta de Compromiso, tambin enviada por la contraparte. El

objetivo de este filtro es dejar fuera de la muestra a los establecimientos que no utilizan los

Textos Escolares del Ministerio de Educacin. Luego, para cada docente, se identific de

acuerdo al nivel y asignatura, el o los textos escolares con los que trabaja, dejando fuera de la

base aquellas asignaturas que no trabajan con textos escolares (Artes, Educacin Fsica,

Religin, etc.). En esta etapa se pudo tener una idea relativa del universo de docentes

disponible para cada texto escolar. En el caso de los profesores que emplean ms de un texto,

se mantuvo aquel cuyo universo fuera menor, de manera de darle prioridad a aquellas

asignaturas y niveles donde sera ms difcil conseguir la muestra esperada.

Al finalizar todos los filtros aplicados a las bases, el universo de docentes considerados para

participar de la encuesta web es el siguiente:

Tabla 2. Distribucin Universo de Docentes segn Dependencia y Tramo de Vulnerabilidad

Dependencia Tramo Vulnerabilidad

Total % %

Nacional Sin dato 1 2 % 4

Municipal 223 19 1.048 11.451 33.356 46.097 48% 47%

P. Subvencionado 826 490 10.832 22.961 13.649 48.758 51% 51%

Corporacin 0 0 0 289 684 973 1% 2%

P. Pagado 0 0 0 0 0 0 0% 0,1%

Total 1.049 509 11.880 34.701 47.689 95.828 100%

% 1% 1% 12% 36% 50% 100%

% Nacional1 1% 1% 14% 36% 48%

1 Corresponde a los docentes incluidos en Base_docentes_2012 proporcionada por la contraparte, sin realizar

ningn filtro.

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Sin embargo, del universo de docentes se contaba con el correo electrnico de 80.457 casos,

quienes pudieron ser efectivamente invitados a participar del cuestionario.

Por tramo de vulnerabilidad se entiende la clasificacin del establecimiento donde trabaja el

docente de acuerdo a su porcentaje de alumnos prioritarios (JUNAEB). Donde:

Sin dato= corresponde en su mayora a educadoras de prvulo que se desempean en

jardines infantiles y cuyo dato de vulnerabilidad no se encuentra disponible.

Tramo 1= hasta 25% de alumnos prioritarios

Tramo 2= de 25% a 50% de alumnos prioritarios



2.2 Implementacin del cuestionario web

La encuesta fue levantada y dispuesta para ser contestada por los docentes el 17 de junio. Para

poder completarla, los docentes deban ingresar con un usuario y clave asignado previamente.

Durante todo el periodo, se realizaron 6 campaas masivas de envo de mails, las dos primeras

a una seleccin representativa de docentes, 15.019 correos, y luego al universo total de

docentes que tuviese una cuenta de correo electrnico. La tasa de lectura del mail fue de un

11.5% en promedio.

Durante todo el levantamiento estuvo disponible para uso interno la seccin de reportera de

la encuesta (www.sat.microdatos.cl), donde era posible ir realizando un seguimiento al estado

de avance de la encuesta para cada texto bajo estudio y obtener grficos con las distribuciones

para todas las preguntas del cuestionario.

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Ilustracin 1. Sitio web SAT

Ilustracin 2. Seccin de reportera. Sitio web SAT

Los docentes que por algn motivo no utilizaran el texto escolar asignado (por error en las

bases de datos o por cambios laborales), se les daba la opcin de responder la encuesta sobre

otro texto de manera de no quitarles la oportunidad de evaluar el material entregado por el

Ministerio. La proporcin de docentes que respondi la encuesta sobre un texto distinto al

asignado es del 2%

Todos los docentes que manifestaran dudas sobre el cuestionario, podan enviar un correo

electrnico a la cuenta [email protected]. La mayor proporcin de consultas corresponda a

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docentes con problemas de claves y usuarios, acceso a la pgina web y cambios de texto

escolar.

En paralelo a la difusin de la encuesta va mail, se mantuvo un equipo de Call Center durante

todo el periodo de levantamiento, quienes invitaron a los docentes a participar de la encuesta,

enviaban los usuarios y claves a los interesados, y en algunos casos, aplicaban la encuesta de

manera telefnica.

2.3 Resultados de la Aplicacin del Cuestionario.

El objetivo de la etapa cuantitativa es la deteccin de alarmas tempranas para cada texto

escolar vigente. A partir de estas alarmas se enfocarn esfuerzos y recursos a profundizar en

aquellos textos con las menores tasas de uso y valoracin, y por ende se pasar a una segunda

etapa cualitativa de visita a colegios.

Al 26 de agosto, el total de encuestas terminadas y vlidas era de 8.295. Su distribucin segn

cada texto escolar se presenta a continuacin:

Tabla 3. Estado de avance cuestionario docentes SUTE

Asignatura Nivel N Asignatura Nivel N

Lenguaje Preescolar PK 407 Ingls 7B 96

Lenguaje Preescolar K 531 Lenguaje y Comunicacin 8B 163

Lenguaje y Comunicacin A 1B 98 Matemtica 8B 171

Lenguaje y Comunicacin B 1B 94 Ciencias Naturales 8B 131

Matemtica 1B 93 Historia, Geografa y Cs Sociales 8B 108

Ciencias Naturales 1B 78 Ingls 8B 100

Historia, Geografa y Cs Sociales 1B 78 Lenguaje y Comunicacin 1M 148

Ingls 1B 88 Matemtica 1M 98

Lenguaje y Comunicacin 2B 151 Ingls 1M 90

Matemtica 2B 84 Historia, Geografa y Cs Sociales A 1M 96

Ciencias Naturales 2B 91 Historia, Geografa y Cs Sociales B 1M 85

Historia, Geografa y Cs Sociales 2B 65 Biologa 1M 83

Ingls 2B 70 Fsica 1M 94

Lenguaje y Comunicacin 3B 127 Qumica 1M 90

Matemtica 3B 99 Lenguaje y Comunicacin 2M 119

Ciencias Naturales 3B 75 Matemtica 2M 98

Historia, Geografa y Cs Sociales 3B 56 Ingls 2M 112

Ingls 3B 85 Historia, Geografa y Cs Sociales 2M 128

Lenguaje y Comunicacin 4B 152 Biologa 2M 76

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Asignatura Nivel N Asignatura Nivel N

Matemtica 4B 120 Fsica 2M 67

Ciencias Naturales 4B 88 Qumica 2M 90

Historia, Geografa y Cs Sociales 4B 80 Lenguaje y Comunicacin 3M 110

Ingls 4B 89 Matemtica 3M 100

Lenguaje y Comunicacin 5B 148 Ingls 3M 87

Matemtica 5B 173 Biologa 3M 91

Ciencias Naturales 5B 137 Fsica 3M 77

Historia, Geografa y Cs Sociales 5B 98 Qumica 3M 78

Ingls 5B 109 Historia, Geografa y Cs Sociales 3M 84

Lenguaje y Comunicacin 6B 141 Lenguaje y Comunicacin 4M 111

Matemtica 6B 148 Matemtica 4M 118

Ciencias Naturales 6B 126 Ingls 4M 89

Historia, Geografa y Cs Sociales 6B 92 Biologa 4M 74

Ingls 6B 99 Fsica 4M 72

Lenguaje y Comunicacin 7B 135 Qumica 4M 80

Matemtica 7B 157 Historia, Geografa y Cs Sociales A 4M 93

Ciencias Naturales 7B 135 Historia, Geografa y Cs Sociales B 4M 78

Historia, Geografa y Cs Sociales 7B 113

En todos los casos, la cantidad de encuestas completas supera las 50, y en 60 de los 73 textos

escolares bajo estudio la cantidad final de encuestas supera las 80.

El total de encuestas aplicadas corresponde al 10,3% del total de docentes invitados a

participar del estudio (80.457). Su distribucin segn variables de inters se presenta a

continuacin:

Del total de docentes que participaron, el 74% corresponden al gnero femenino. Al

descomponer esta variable segn el ciclo de enseanza, se observa que la proporcin de

mujeres es mayor en todos los niveles.

Tabla 4. Docentes encuestados segn gnero y ciclo de enseanza

Ciclo de Enseanza

Hombre Mujer Total

N % N %

Ed. Parvularia 0 0% 938 100% 938

Primer Ciclo 226 12% 1.735 88% 1.961

Segundo Ciclo 792 31% 1.787 69% 2.579

Ens. Media 1.102 39% 1.714 61% 2.816

Total 2.120 26% 6.174 74% 8.294

18

En cuanto a la edad, el promedio de los entrevistados es de 42 aos. La distribucin de

entrevistados por tramos de edad se presenta en la Ilustracin 3.

Ilustracin 3. Distribucin docentes encuestados segn tramos de edad

Respecto a los aos de experiencia profesional, el promedio de los docentes encuestados es de

15 aos. La distribucin de entrevistados por tramos de experiencia se presenta en la

Ilustracin 4

Ilustracin 4. Distribucin docentes encuestados segn tramos de experiencia profesional

Del total de docentes encuestados, el 44% se desempea en un establecimiento municipal y el

54% en uno particular subvencionado. Adems, el 83% trabaja en establecimientos con el 50%

o ms de estudiantes prioritarios.

1.366

2.463

2.006 2.084

370

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

20-29 aos 30-39 aos 40-49 aos 50-59 aos 60 aos o ms

1.8191.980

1.050887

778 824608

348

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

0-5 aos 6-10 aos 11-15 aos 16-20 aos 21-25 aos 26-30 aos 31-35 aos 36 aos oms

19

Tabla 5. Docentes encuestados segn dependencia y tramo IVE

Dependencia Tramo Vulnerabilidad

Total

% Sin dato 1 2 3 4

Municipal 16 1 108 927 2625 3.677 44%

Subvencionado 82 47 1138 2119 1101 4.487 54%

Corporacin 0 0 0 54 77 131 2%

Total 98 48 1.246 3.100 3.803 8.295 100%

% 1% 1% 15% 37% 46% 100%

Al descomponer la muestra segn dependencia y tramo de vulnerabilidad, en cuanto a su

comparabilidad con el universo de docentes considerado las variables de inters anteriores, se

puede observar en las siguientes tablas que presentan una distribucin muy similar, lo que

garantiza una mayor representatividades de las estadsticas generales obtenidas a partir de la

muestra.

Tabla 6. Distribucin de docentes que responde cuestionario segn dependencia

Dependencia Distribucin

Universo Distribucin

Muestra

Municipal 48% 44%

Subvencionado 51% 54%

Corporacin 1% 2%

Total 100% 100%

Tabla 7. Distribucin de docentes que responde cuestionario segn tramo de vulnerabilidad

Tramo Vulnerabilidad

Distribucin Universo

Distribucin Muestra

Sin dato 1% 1%

Tramo 1 1% 1%

Tramo 2 12% 15%

Tramo 3 36% 37%

Tramo 4 50% 46%

Sin embargo, al comparar las distribuciones separando a los docentes en los distintos ciclos de

enseanza (educacin parvularia, primer ciclo, segundo ciclo y enseanza media) las

distribuciones dejaban de ser similares en algunos casos. Para corregir este problema de

representatividad, se clasific a los docentes en 38 estratos de acuerdo a su dependencia,

vulnerabilidad y ciclo de enseanza, y para cada uno de estos estratos, se estim un factor de

expansin cuyo objetivo era asignar a cada observacin de la muestra su verdadero

ponderador en el universo de docentes. Utilizando este factor, los resultados presentados a

continuacin tienen mayor representatividad.

20

2.3.1 Resultados de Uso y Valoracin del Textos Escolar segn variables de inters

I. Uso del Texto Escolar

La Tabla 8 presenta el porcentaje promedio de uso que los docentes dan al texto escolar segn

la dependencia y la vulnerabilidad del establecimiento donde trabajan. En trminos generales,

la tasa de uso se ubica sobre el 90% para todos los grupos, excepto los docentes de

establecimientos municipales y tramo de vulnerabilidad 2 (entre 25% y 50% de alumnos

prioritarios), donde el porcentaje de uso del texto alcanza el 89%.

Tabla 8. Porcentaje de uso del texto segn dependencia y tramo de vulnerabilidad

Dependencia Tramo Vulnerabilidad Promedio de

uso Sin dato 1 2 3 4

Municipal 100% 100% 89% 97% 97% 97%

Subvencionado 99% 96% 92% 96% 95% 95%

Corporacin 93% 92% 92%

Promedio de uso 99% 96% 92% 96% 96%

Al considerar slo la dependencia del establecimiento donde trabaja el docente que contesta

la encuesta, se detecta que los establecimientos municipales tienen una taza de uso

significativamente mayor que el resto, y los particulares subvencionados un porcentaje de uso

significativamente menor2. Para los establecimientos de corporacin de administracin

delegada no se encuentran diferencias estadsticamente significativas3.

Por otro lado, al realizar test de significancia para las diferencias entre establecimientos con

distinto tramo de vulnerabilidad, se encuentra que los docentes de establecimientos tramos 3

y 4 (sobre el 50% de alumnos prioritarios) y sin dato (jardines infantiles), utilizan

significativamente ms el texto escolar que los docentes de los otros tramos. Al contrario,

docentes de establecimientos tramo 2 tienen tasas de uso significativamente menores4.

2 Diferencia significativa al 95% de confianza

3 Resultado repite lo encontrado en el Estudio de Seguimiento al Uso de los Textos Escolares 2010,

realizado por el Centro de Microdatos. 4 Diferencias significativas al 95% de confianza

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

21

Segn el gnero del docente, las mujeres declaran utilizar en un 96% el texto del estudiante y

los hombres en un 93%. La diferencia entre ambos grupos es estadsticamente significativa5.

Tabla 9. Uso del texto escolar segn gnero

Gnero Uso del Texto Escolar

Promedio Desv. Estndar

Hombre 93% 0,25

Mujer 96% 0,20

Al descomponer a los docentes segn su experiencia profesional, se observa que en todos los

tramos el porcentaje de uso es superior al 90%. Al mismo tiempo, se encuentra que los

docentes con ms de 25 aos de experiencia presentan un porcentaje de uso del texto

significativamente mayor al resto. Por el contrario, docentes con menos de 10 aos de

experiencia presentan un porcentaje de uso del texto significativamente menor al resto6.

Tabla 10. Uso del texto escolar segn aos de experiencia

Aos de experiencia Uso del Texto Escolar


Hasta 5 aos 92% 0,27

Entre 5 y 9 aos 94% 0,24

Entre 10 y 14 aos 95% 0,22

Entre 15 y 19 aos 96% 0,19

Entre 20 y 24 aos 96% 0,19

Entre 25 y 29 aos 97% 0,17

Entre 30 y 34 98% 0,14

Ms de 35 aos 96% 0,20

II. Uso de la Gua Didctica

Sobre el uso de la gua didctica, se observa que en general, sus tasas de uso son menores a las

presentadas respecto al texto escolar, e inferiores a 90% en todos los casos (Tabla 11)


6 Diferencias significativas al 95% de confianza

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

22

Al comparar las tasas de uso de la gua didctica entre los docentes de las tres dependencias,

se encuentra que los docentes del sector Municipal declaran utilizar en mayor porcentaje la

gua didctica que el resto, diferencia que es estadsticamente significativa7.

En cuando a los tramos de vulnerabilidad, se encuentran diferencias estadsticamente

significativas en el uso de la gua didctica para los establecimientos tramo 4 (ms del 75% de

sus alumnos prioritarios) y sin dato (jardines infantiles), quienes presentan mayores tasas de

uso que el resto. Docentes de establecimientos tramo 2 en cambio, la utilizan

significativamente menos8.

Tabla 11. Porcentaje de uso de la gua segn dependencia y tramo de vulnerabilidad



Municipal 100% 100% 78% 85% 86% 86%

Subvencionado 85% 85% 77% 80% 81% 80%


Promedio de uso 88% 85% 78% 81% 84%

Segn el gnero del docente, las mujeres declaran utilizar en un 83% de los casos la gua

didctica y los hombres en un 75%. La diferencia entre ambos grupos es estadsticamente

significativa9.

Tabla 12. Uso de la gua didctica segn gnero

Gnero Uso de la Gua Didctica


Hombre 75% 0,43

Mujer 83% 0,38




pvarettoResaltar

23

Al descomponer a los docentes segn su experiencia profesional, se observa que en casi todos

los tramos el porcentaje de uso es superior al 80%, a excepcin de los tramos de menor

experiencia, donde el porcentaje que seala utilizar la gua didctica es inferior al 80%. En

relacin a este punto, se encuentra que los docentes con ms de 25 aos de experiencia

presentan un porcentaje de uso de la gua significativamente mayor al resto. Por el contrario,

docentes con menos de 10 aos de experiencia presentan un porcentaje de uso de la gua

significativamente menor al resto10.

Tabla 13. Uso de la gua didctica segn aos de experiencia

Aos de experiencia Uso de la Gua Didctica



Entre 5 y 9 aos 78% 0,41

Entre 10 y 14 aos 78% 0,41

Entre 15 y 19 aos 81% 0,39

Entre 20 y 24 aos 83% 0,38

Entre 25 y 29 aos 82% 0,38

Entre 30 y 34 86% 0,34

Ms de 35 aos 86% 0,35

III. Frecuencia de Uso del Texto Escolar

Siguiendo con la frecuencia de uso, la tabla a continuacin presenta el porcentaje de docentes

que declara emplear el texto escolar en la mitad de las clases o ms. A grandes rasgos, se

observa que si bien el porcentaje de docentes que declara utilizar el texto es mayor al 90%, la

frecuencia de uso alcanza un porcentaje menor, entorno al 85%.

Al realizar comparaciones entre dependencias, se encuentran nuevamente diferencias

estadsticamente significativas y positivas para los docentes del sector municipal.

Tomando en cuenta los tramos de vulnerabilidad, se encuentran diferencias estadsticamente

significativas para docentes de establecimientos tramo 4, quienes presentan mayor frecuencia


pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

24

de uso que el resto. Al contrario, los docentes del tramo 2 presentan diferencias

significativamente menores11.

Tabla 14. Frecuencia de uso promedio del texto escolar segn dependencia y tramo de vulnerabilidad



Municipal 88% 100% 84% 89% 89% 89%

Subvencionado 77% 85% 83% 85% 85% 84%


Promedio de uso 79% 85% 83% 86% 88%

Las docentes del gnero femenino, en el 86% de los casos sealan utilizar el texto escolar en la

mitad de las clases o ms. En los hombres este porcentaje alcanza el 83%. La diferencia entre

ambos grupos es estadsticamente significativa12.

Tabla 15. Frecuencia de uso del texto escolar segn gnero

Gnero Frecuencia de Uso


Hombre 83% 0,38

Mujer 86% 0,35

Al descomponer a los docentes segn su experiencia profesional, se observa que en todos los

tramos el porcentaje de docentes que utiliza el texto escolar frecuentemente es superior al

80%. Al mismo tiempo, se encuentra que los docentes con ms de 25 aos de experiencia

presentan una frecuencia de uso del texto significativamente mayor al resto. Por el contrario,

docentes con menos de 10 aos de experiencia presentan una frecuencia de uso del texto

significativamente menor al resto13.




pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

25

Tabla 16. Frecuencia de uso del texto escolar segn aos de experiencia

Aos de experiencia Frecuencia de Uso



Entre 5 y 9 aos 82% 0,38

Entre 10 y 14 aos 85% 0,35

Entre 15 y 19 aos 86% 0,35

Entre 20 y 24 aos 87% 0,33

Entre 25 y 29 aos 89% 0,31

Entre 30 y 34 89% 0,31

Ms de 35 aos 90% 0,30

IV. Valoracin del Texto Escolar y Gua Didctica

Por ltimos, las tablas a continuacin presentan las valoraciones promedio entregadas por los

docentes al texto escolar, en una escala de puntaje de 1 a 4.

En este caso se encuentran resultados comparativos similares a lo analizado anteriormente

respecto al uso, es decir, docentes del sector municipal valoran en promedio con mayor

puntaje el texto escolar que los docentes de los establecimientos subvencionados y

corporaciones14.

Tabla 17. Valoracin promedio del texto escolar segn dependencia y tramo de vulnerabilidad


valoracin Sin dato 1 2 3 4

Municipal 3,11 3,16 2,98 3,00 3,00 3,00

Subvencionado 3,10 2,98 2,97 2,98 2,98 2,98

Corporacin

2,80 2,78 2,79

Promedio de valoracin

3,11 2,98 2,98 2,98 2,99

Y sobre la valoracin entregada a la gua didctica, se observa que en promedio, los puntajes

son mayores que para la valoracin dada al texto escolar. Para este caso, tambin se observa

que los docentes del sector municipal son los que presentan significativamente mayores

puntajes, mientras que los docentes de corporaciones los valoran en menor medida15.



pvarettoResaltar

26

En cuanto al tramo de vulnerabilidad, tambin se da una diferencia estadsticamente

significativa y positiva para los docentes del tramo 4 y sin dato16.

Tabla 18. Valoracin promedio gua didctica segn dependencia y tramo de vulnerabilidad


valoracin Sin dato 1 2 3 4

Municipal 3,36 4 2,84 3,17 3,25 3,15

Subvencionado 3,27 3,05 3 3,06 3,1 3,11

Corporacin

2,6 2,51 2,73

Promedio de valoracin

3,29 3,11 3,10 3,12 3,13

2.3.2 Variables de Contexto, Recepcin y Expectativas

En el cuestionario del docente, junto con consultar a los entrevistados sobre el uso y

valoracin del texto escolar y gua didctica, tambin se incluyen preguntas sobre la recepcin

del material y las condiciones de uso del texto y la gua.

El grfico a continuacin presenta el porcentaje de docentes que seala haber recibido el

material. Del total de docentes encuestados, el 94% recibi al menos una gua didctica y el

75% una copia del texto para el estudiante.

Respecto a sus estudiantes, el 99% seala que sus alumnos cuentan con un ejemplar del texto.

Ilustracin 5. Porcentaje de recepcin del texto escolar y gua didctica

La fecha de recepcin de los materiales, en su mayora, se realiz durante el mes de marzo.

Slo el 10% de los docentes seala recibir la gua didctica antes de comenzar el ao escolar.


94%

75%

99%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Docente Estudiantes

Gua Docente

Texto delEstudiante

pvarettoResaltar

27

Lo anterior es relevante especialmente para el 53% de los docentes que indican realizar sus

planificaciones anuales antes de comenzado el ao escolar 2013 (diciembre 2012 y enero

2013)

Ilustracin 6. Recepcin del Texto Escolar y Gua Didctica

En cuanto a la cantidad de textos recepcionados, el 85% de los docentes encuestados seala

que en sus clases hay igual cantidad de textos que alumnos.

El uso del texto escolar Mineduc puede estar fuertemente influenciado por las instrucciones

que los docentes reciban de parte del Director o UTP del establecimiento donde trabajen. Al

respecto, el 57% de los docentes seala recibir alguna instruccin en cuanto a si se debe o no

utiliza los textos escolares. Quienes reciben instrucciones utilizan en un porcentaje mayor el

texto escolar que quienes no17, lo que permite inducir que las instrucciones en general son

dirigidas hacia el uso del texto Mineduc.

Otra norma relacionada al uso del texto escolar tiene relacin con la posibilidad de que los

estudiantes se puedan llevar el texto escolar a sus casas. En ese aspecto, 78% de los docentes

seala que sus estudiantes se pueden llevar siempre el texto escolar a sus casas, y slo en el

2% de los casos los textos se mantienen en el establecimiento.

Por otro lado, en cuanto a la gua didctica, se le pregunta a los docentes si tuvieron el tiempo

suficiente para revisar y analizarla, a lo que el 75% de los docentes seal que s. Quienes


10%

58%

50%

31%26%

11% 10%

1%5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Textos Escolares Gua Didctica

Antes de comenzar elao escolar

Primera quincena deMarzo

Segunda quincena deMarzo

Durante Abril

An no los reciben

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

28

declararon haber revisado y analizado la gua, a su vez, presentan un porcentaje de uso de la

gua didctica mayor que quienes no tuvieron el tiempo para hacerlo18.

Finalmente, el cuestionario consulta a los docentes sobre las expectativas que tienen hacia los

logros educacionales de sus estudiantes. La distribucin para esta respuesta se presenta a

continuacin:

Ilustracin 7. Expectativas segn dependencia administrativa

En el caso de los docentes de establecimientos municipales, el 67% de los encuestados

esperan que sus estudiantes alcancen una carrera de educacin superior, ya sea tcnica o

universitaria. Este porcentaje es igual al 81% en el caso de los docentes del sector particular

subvencionado, y 69% en los docentes de corporaciones.

El porcentaje de docentes que seala utilizar el texto escolar, difiere levemente para cada uno

de los niveles de expectativas establecido, no encontrndose diferencias estadsticamente

significativas entre cada uno de ellos.


0%1%

0%1% 1% 0%

4%2%

2%

27%

15%

29%

48%44%

61%

19%

37%

8%

1% 1% 1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Municipal Subvencionado Corporacin

E. bsica incompleta

E. bsica completa

E. media incompleta

E. media completa

Nivel superior otcnico

29

Tabla 19. Uso del texto escolar y gua didctica segn expectativas de los docentes

Uso del Texto Escolar Uso de la Gua

Promedio Desv. Estndar Promedio Desv. Estndar

E. bsica incompleta 97% 0,17 88% 0,33

E. bsica completa 97% 0,18 84% 0,37

E. media incompleta 95% 0,22 82% 0,39

E. media completa 95% 0,22 81% 0,39

Nivel superior o tcnico 96% 0,20 82% 0,39

Nivel universitario 94% 0,24 79% 0,40

No sabe 93% 0,26 76% 0,43

En cuanto al porcentaje de uso de la gua didctica, la variabilidad observada es mayor. Sin

embargo, tampoco se encuentran diferencias estadsticamente significativas entre los

diferentes niveles de expectativas.

2.3.3 Alarmas de primer nivel por texto escolar

En esta seccin se presentan los resultados para los indicadores de uso del texto, frecuencia de

uso del texto y uso de la gua didctica diferenciando por texto escolar. De manera de facilitar

la comparacin de los indicadores, los resultados se presentan agrupando los textos escolares

segn su ciclo de enseanza en: educacin parvularia, primer ciclo de enseanza bsica,

segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media.

I. Porcentaje de docentes que declaran Utilizar el texto del estudiante en clases

Las estadsticas a continuacin corresponden a la respuesta declarada por los docentes a la

siguiente pregunta:

Utiliza el Texto del Estudiante con sus alumnos en clase?

Para los textos de Lenguaje Preescolar de Prekinder y Knder, el porcentaje de docentes que

declar utilizar el texto escolar entregado por el Ministerio en clases es de un 98% para ambos

casos.

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

30

Ilustracin 8. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Educacin Parvularia

Para los textos de primer ciclo de enseanza bsica, 21 textos en total, el porcentaje de uso

declarado por los docentes alcanza el 96,9% (desviacin estndar de 0,17). Comparativamente,

los textos de Ingls 1 bsico y 4 bsico son los que presentan los porcentajes ms bajos de

uso igual a un 91%. No obstante, en todos los casos el porcentaje de uso es superior al 90%, lo

que puede considerarse como de alta aceptacin entre los docentes.

Ilustracin 9. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Primer Ciclo

El siguiente grfico presenta las tasas de uso para los textos de segundo ciclo de enseanza

bsica (20 textos en total). Para el conjunto de docentes, la tasa promedio de uso del texto

escolar presenta valores muy similares a los de primer ciclo, igual a un 96,8% con una

desviacin estndar de 0,18. Al igual que en primer ciclo, es posible inferir que el texto escolar

es ampliamente aceptado y utilizado por los docentes. Los textos con ms bajo porcentaje de

70%

80%

90%

100%

lenguaje_PK lenguaje_K

98% 98%

70%75%80%85%90%95%

100%

len

guaj

e_A

_1

b

len

guaj

e_B

_1b

mat

em

atic

a_

nat

ura

leza

_1b

his

tori

a_1

b

ingl

es_

1b

len

guaj

e_2

b

mat

em

atic

a_

nat

ura

leza

_2b

his

tori

a_2

b

ingl

es_

2b

len

guaj

e_3

b

mat

em

atic

a_

nat

ura

leza

_3b

his

tori

a_3

b

ingl

es_

3b

len

guaj

e_4

b

mat

em

atic

a_

nat

ura

leza

_4b

his

tori

a_4

b

ingl

es_

4b

97% 96%99%

96%99%

91%

97% 96%100%100%

96%98%

94%99% 98%

93%97% 98%

100%100%

91%

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

31

uso en este caso son Matemtica 6 bsico, Ingls 6 bsico e ingls 8 bsico, aunque todos

se encuentran por sobre el 90% en promedio.

Por ltimo, el grupo de textos escolares distribuidos a estudiantes de enseanza media

presentan un porcentaje de uso en clases promedio de 91,6%, pero con una variabilidad mayor

(desviacin estndar 0,28). En enseanza media, se observa que en algunos textos las tasas de

uso alcanzan el 100% (Historia 1 medio, Biologa 1 medio y 2 medio) mientras que otros

textos tienen tasas bastantes ms bajas (Matemtica 1 medio y 3 medio, Ingls 1 medio y

3 medio)

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoMquina de escribir

pvarettoMquina de escribir

pvarettoResaltar

32

Ilustracin 10. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Segundo Ciclo

Ilustracin 11. Porcentaje promedio de uso del texto escolar. Enseanza Media

70%75%80%85%90%95%

100% 96% 94%100% 100%

96%98%

90%

100% 100%

90%

99%97%

99% 98%94%

97% 98%100% 98%

92%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%93%

69%

82%

99% 100% 100%

91%

96%

91%89%

84%

99%100%

97%95%

99%

83%81%

98%

90%

95% 96%93%

87%85%

94%

90%

98%95% 94%

33

II. Porcentaje de docentes que declaran Utilizar la gua del docente.

Las estadsticas a continuacin corresponden a la respuesta declarada por los docentes a la

siguiente pregunta:

Usted utiliza la gua Didctica del Docente para la planificacin anual, semestral o clase a

clase de la asignatura?

Respecto a los textos de educacin preescolar, los docentes declaran que en promedio un 86%

de las educadoras utiliza la gua didctica tanto en Prekinder como en Knder.

Ilustracin 12. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Educacin Parvularia

En primer ciclo, tambin se observa que el promedio del porcentaje de uso de la gua es menor

que el promedio de uso del texto escolar. Destaca el caso de uno de los textos de Lenguaje 1

bsico que presenta una tasa de uso de la gua igual a 68%, lo cual se justifica en su mayora

por motivos de contexto, al no haber sido distribuida para el 30% de los encuestados . Dejando

fuera este caso, la tasa promedio de uso de la gua didctica para primer ciclo es de 88,6% con

una desviacin estndar de 0.32.

60%

70%

80%

90%

100%


86% 86%

34

Para las guas de segundo ciclo de enseanza bsica, el promedio del porcentaje de uso de la

gua didctica alcanza el 86,7% (desviacin estndar de 0,34). Las guas con mayor porcentaje

de uso son la de Historia y Geografa 5 bsico y Ciencias Naturales 7 y 5 bsico. Al contrario,

las guas menos empleadas son las de Matemtica 6 bsico, Lenguaje 7 bsico e Ingls 8

bsico.

Por ltimo, entre las guas didcticas entregadas en enseanza media, el porcentaje de uso se

reduce significativamente a un 68,6% (desviacin estndar de 0,46). El porcentaje promedio de

uso de la gua ms alto lo tienen los textos de Fsica 2 medio y Biologa 1 medio; y los ms

bajos se presentan en Matemtica 1 medio y Lenguaje y Comunicacin 1medio y 2 medio.

60%

70%

80%

90%

100%

len

guaj

e_A

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b

len

guaj

e_B

_1b

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em

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a_

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_1b

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a_1

b

ingl

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1b

len

guaj

e_2

b

mat

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a_

nat

ura

leza

_2b

his

tori

a_2

b

ingl

es_

2b

len

guaj

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b

mat

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leza

_3b

his

tori

a_3

b

ingl

es_

3b

len

guaj

e_4

b

mat

em

atic

a_

nat

ura

leza

_4b

his

tori

a_4

b

ingl

es_

4b

68%

87% 88%91%

95%

86%91% 90%

96% 97%

88% 91%

83%90%

82%

92%

84% 84%87% 90%

83%

Ilustracin 13. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Primer Ciclo

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

pvarettoResaltar

35

Ilustracin 14. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Segundo Ciclo

Ilustracin 15. Porcentaje promedio de uso de la gua didctica. Enseanza Media

60%

70%

80%

90%

100%86% 83%

94% 97%

84%

93%

80%

94%88%

81% 80%86%

95%

83%88%

84% 86%

94%

82% 81%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

l

e

n

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1

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_

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a

_

b

_

4

m

59% 55%

67%69%

64%

79% 80%

69%

58%

71% 72%

76% 76%

82%

70%67% 67% 66%

72%

65%

71%

67%68% 69%

75%

62%

69%

75%

69%71%

36

III. Frecuencia de uso en textos escolares: En el ltimo mes, En cuntas clases ha utilizado

el texto del estudiante?

Siguiendo con el anlisis del uso del texto escolar, la siguiente tabla presenta la distribucin de

la siguiente pregunta incluida en la encuesta:

Con qu Frecuencia emplea el Texto del Estudiante entregado por el Mineduc en el trabajo

con los estudiantes?

Las alternativas de respuesta son: a) En todas las clases b) En ms de la mitad de las clases c) En la mitad de las clases d) En menos de la mitad de las clases e) Nunca

Para trabajar estas variables las alternativas fueron agrupadas, para realizar una comparacin

entre grupos, de la siguiente manera:

Respuesta Asignacin En todas las clases Uso En ms de la mitad de las clases Uso En la mitad de las clases Uso En menos de la mitad de las clases No uso Nunca No uso

De esta forma, se asigna el valor 1 a los docentes que indican cualquiera de las tres primeras

alternativas y 0 en las ltimas dos. El porcentaje de docentes que utiliza el texto en la mitad

de las clases o ms se presenta en las siguientes figuras.

En Educacin Parvularia, en promedio, el 79% de los docentes utilizan el texto escolar en la

mitad de las clases o ms (desviacin estndar de 0,40). En Prekinder la frecuencia de uso es

menor que en Kinder.

Para Primer Ciclo la frecuencia de uso promedio, es decir, docentes que utilizan el texto

escolar en la mitad de las clases o ms, alcanza el 92% (desviacin estndar de 0,27) siendo

superior al 80% para todos los textos.

37

Ilustracin 16. Frecuencia de uso de texto escolar. Educacin Parvularia

Ilustracin 17. Frecuencia de uso de texto escolar. Primer Ciclo

Muy similar que en primer ciclo, en segundo ciclo la frecuencia de uso promedio alcanza el

91% (desviacin estndar de 0,28) y en todos los textos, excepto Ingls 7 bsico, el

porcentaje de los docentes que utiliza el texto en la mitad de las clases o ms es superior al

80%.

En enseanza media el escenario es ms diverso. La frecuencia de uso promedio es del

76% (desviacin estndar de 0,43), existiendo 13 textos escolares de ese nivel con

frecuencias de uso por sobre el 80% y 14 textos con frecuencias de uso inferiores al 80%.

50%

70%

90%


77%

81%

50%60%70%80%90%

100%

len

guaj

e_A

len

guaj

e_B

mat

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a

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_

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tori

a_1

b

ingl

es_

1b

len

guaj

e_2

b

mat

em

atic

a

nat

ura

leza

_

his

tori

a_2

b

ingl

es_

2b

len

guaj

e_3

b

mat

em

atic

a

nat

ura

leza

_

his

tori

a_3

b

ingl

es_

3b

len

guaj

e_4

b

mat

em

atic

a

nat

ura

leza

_

his

tori

a_4

b

ingl

es_

4b

92% 90% 89%99%

95% 94% 90% 90% 93%99%

94% 90%83%

96% 95% 95% 91%86%

94% 96%89%

38

Ilustracin 18. Frecuencia de uso de texto escolar. Segundo Ciclo

Ilustracin 19. Frecuencia de uso de texto escolar. Enseanza Media

50%60%70%80%90%

100% 90% 90%98% 98%

90% 94% 85%96% 98%

88% 87% 88%98% 95%

78%86%

94% 97% 96%85%

50%55%60%65%70%75%80%85%90%95%

100%

65%

46%

64%

90%88%

91%

83%

87%

60%

65%

70%

86%

93%

84% 83%

75%

47%

76%

91%

82%79%

90%

65%69%

74%

90%

67%

87% 88% 85%

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39

IV. Valoracin de la Gua y del Texto del estudiante

Por ltimo, la tabla siguiente presenta la valoracin promedio que los docentes entregan al

texto y a la gua didctica. La escala de evaluacin es de 1 a 4, con 1 el puntaje asignado a los

textos menos valorados y 4 como el ms valorado.

La escala de puntajes se obtuvo de las preguntas 40 y 41 del cuestionario docente, donde se

les pide a los docentes evaluar una serie de caractersticas de la gua y del texto segn las

siguientes apreciaciones:

4 = Completamente de acuerdo

3 = De acuerdo

2 = En desacuerdo

1 = Completamente en desacuerdo

Tabla 20. Valoracin promedio del texto y la gua, segn asignatura y nivel

Asignatura Nivel Val Texto Val Gua Lenguaje Preescolar PK 3,08 3,28

Lenguaje Preescolar K 3,13 3,31

Lenguaje y Comunicacin A 1B 3,07 3,07

Lenguaje y Comunicacin B 1B 3,10 3,38

Matemtica 1B 3,08 3,31

Ciencias Naturales 1B 3,17 3,33

Historia, Geografa y Cs Sociales 1B 3,17 3,39

Ingls 1B 2,80 3,12

Lenguaje y Comunicacin 2B 3,26 3,45




Ingls 2B 3,04 3,33





Ingls 3B 2,96 3,25





Ingls 4B 2,85 3,13





Ingls 5B 2,88 3,00


40

Asignatura Nivel Val Texto Val Gua Matemtica 6B 2,81 3,09



Ingls 6B 2,86 3,02





Ingls 7B 2,71 2,97





Ingls 8B 2,63 2,91

Lenguaje y Comunicacin 1M 2,68 2,60

Matemtica 1M 2,44 2,53

Ingls 1M 2,49 2,70

Historia, Geografa y Cs Sociales A 1M 2,88 2,79

Historia, Geografa y Cs Sociales B 1M 2,88 2,60

Biologa 1M 2,96 2,97

Fsica 1M 2,83 2,90

Qumica 1M 2,91 2,78



Ingls 2M 2,57 2,74

Historia, Geografa y Cs Sociales 2M 2,84 2,86


Fsica 2M 2,76 2,73

Qumica 2M 2,94 2,89



Ingls 3M 2,58 2,55


Fsica 3M 2,84 2,60

Qumica 3M 2,97 2,93

Historia, Geografa y Cs Sociales 3M 2,95 2,79



Ingls 4M 2,70 2,84


Fsica 4M 2,78 2,86

Qumica 4M 3,02 2,78

Historia, Geografa y Cs Sociales A 4M 2,83 2,52

Historia, Geografa y Cs Sociales B 4M 2,87 2,66

En trminos generales, se puede observar que en promedio, los puntajes de valoracin

asignados a los textos de educacin parvularia y primer ciclo se encuentran sobre los 3 puntos,

mientras que a medida que se avanza en niveles hacia enseanza media, el promedio de

valoracin decae.

pvarettoResaltar

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41

Lo anterior se puede observar tambin en el siguiente grfico, donde se incluye la valoracin

de la gua didctica y del texto escolar para los 73 textos en estudio. Para efectos de

despliegue del grafico los textos fueron identificados con un cdigo, donde 1 es el texto de

Educacin Preescolar y 73 el texto de Historia 4 medio. En la figura se observa que a partir del

texto 46, que corresponde a Matemtica 1 medio, el promedio de valoracin cae

sistemticamente hacia puntajes inferiores a los 3 puntos.

Ilustracin 20. Valoracin promedio del texto y la gua didctica segn texto escolar

De los 41 elementos evaluados por lo docentes para el texto escolar, las dimensiones con

mayor puntaje de valoracin se presentan a continuacin:

Tabla 21. Dimensiones del texto escolar con mayor puntaje de valoracin

Dimensiones Ms Valoradas Textos con mayor puntaje

Las actividades presentadas en el texto

ayudan a que los alumnos comprendan

los temas tratados en clases

Texto Ptje Promedio

Ciencias Naturales 1B 3,37

Historia, Geografa y Cs Sociales 1B 3,31

Lenguaje y Comunicacin 2B 3,44



La calidad de la impresin del texto es

motivador para los estudiantes

Texto Ptje Promedio






2

2,2

2,4

2,6

2,8

3

3,2

3,4

3,6

3,8

4

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73

Val Texto

Val Gua

pvarettoResaltar

42

Dimensiones Ms Valoradas Textos con mayor puntaje

Las letras y su tamao permiten una

adecuada lectura para los alumnos

Texto Ptje Promedio



Historia, Geografa y Cs Sociales 5B 3,46



El texto escolar es un aporte al alcance

de los objetivo de aprendizaje

planteados para la asignatura

Texto Ptje Promedio






Por el contrario, las dimensiones con menor puntaje de valoracin son:

Tabla 22. Dimensiones del texto escolar con menor puntaje de valoracin

Dimensiones menos valoradas Textos con menor puntaje

El texto permite que los alumnos puedan

entretenerse a travs de sus actividades

Texto Ptje. Promedio

Matemtica 1M 1,94

Ingls 1M 2,08

Ingls 2M 2,15

Ingls 3M 2,22

Ingls 4M 2,25

El texto escolar logra motivar al estudiante a

travs de sus actividades


Matemtica 1M 2,03

Ingls 1M 2,10

Ingls 2M 2,23

Ingls 3M 2,32

Ingls 4M 2,35

El lenguaje utilizado en el texto motiva a los

estudiantes


Matemtica 1M 2,09

Ingls 1M 2,09

Ingls 2M 2,14

Matemtica 3M 2,32

Ingls 3M 2,18

Las pginas de Internet sugeridas se

encuentran actualizadas


Ingls 8B 2,37

Ingls 1M 2,30

Fsica 2M 2,36

Qumica 2M 2,39

Ingls 3M 2,43

En cuanto a la gua didctica, los puntajes de valoracin promedio para cada uno de los

elementos evaluados se presentan en la siguiente tabla:

43

Tabla 23. Puntaje promedio de valoracin gua didctica por ciclo de enseanza*

Ed. Parvularia

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Enseanza Media

La Gua Didctica del Docente resulta til al momento de planificar las clases

3,29 (0,68)

3,38 (0,79)

3,24 (0,83)

2,78 (1,12)

La Gua Didctica del Docente resulta til para complementar actividades

3,4 (0,60)

3,42 (0,75)

3,34 (0,78)

2,88 (1,08)

La Gua Didctica del Docente resulta til para acceder a sugerencias metodolgicas

3,38 (0,61)

3,36 (0,77)

3,24 (0,82)

2,79 (1,08)

La Gua Didctica del Docente resulta til para profundizar y/o ampliar conocimientos

3,24 (0,66)

3,21 (0,84)

3,1 (0,87)

2,63 (1,1)

Las evaluaciones la Gua Didctica del Docente son tiles

3,16 (0,68)

3,14 (0,84)

3,07 (0,87)

2,68 (1,08)

*Desviaciones estndar entre parntesis

2.3.4 Pruebas de hiptesis de comparacin de medias

Para poder identificar aquellos textos escolares y guas didcticas que presentan una baja tasa

y frecuencia de uso, se procedi a realizar pruebas de hiptesis de comparacin de medias

para cada variable de inters:

-Entre cada texto y el resto de los textos de su ciclo

-Entre cada texto y el resto de los textos de su nivel

-Entre cada texto y el resto de los textos de su asignatura en el mismo ciclo.

A continuacin se presentan aquellas comparaciones que presentaron diferencias

estadsticamente significativas al 95% de confianza.

Las celdas con el signo + indican que existe una diferencia estadsticamente

significativa y positiva en el indicador correspondiente.

Las celdas con el signo - indican que existe una diferencia estadsticamente

significativa y negativa en el indicador correspondiente.

Las celdas con el signo / indican que no existe una diferencia estadsticamente

significativa en el indicador correspondiente.

44

En el caso de Educacin Parvularia slo se realizaron anlisis de todos con todos, ya que los

dos textos de este ciclo corresponden a la misma asignatura y porque no existen otros textos

para esos niveles. Para este ciclo, no existe diferencia significativa en el uso del texto, en el uso

de la gua ni en la frecuencia de uso del texto escolar.

Tabla 24. Resultado anlisis comparativo. Educacin Parvularia

Uso del Texto Uso de la Gua Frecuencia de Uso Texto

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

lenguaje_PK / N/A N/A / N/A N/A / N/A N/A

lenguaje_K / N/A N/A / N/A N/A / N/A N/A

Para los textos entregados a los niveles de primer ciclo (de 1 a 4 bsico) la tabla a

continuacin presenta los resultados de los test de comparacin de medias. En amarillo se

destacan las diferencias negativas en las pruebas por nivel y por asignatura, al considerarse

que estas diferencias pueden resultar un mejor indicador que las pruebas con todos los textos

del ciclo.

Tabla 25. Resultado anlisis comparativo. Primer Ciclo


Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

lenguaje_A_1b / / / - - - / / /

lenguaje_B_1b / / / / / / / / /

matematica_1b / / + / / / / / /

naturaleza_1b / / / / / / + + +

historia_1b / / / + / + / / /

ingles_1b - / - / / / / / /

lenguaje_2b / / / / + / / / /

matematica_2b / / / / / / / / /

naturaleza_2b + + + + + / / / /

historia_2b + / + + + + + / +

ingles_2b / / / / / / / / /

lenguaje_3b / / / / + / / / /

matematica_3b / / / / / / - / -

naturaleza_3b / / / / / / / / +

historia_3b / / / / / / / / /

ingles_3b / / / / / / / / /

lenguaje_4b / / / / / / / / /

matematica_4b / / / / / / - / /

naturaleza_4b + + + / / / / / /

45


Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

historia_4b + / + / / / + / +

ingles_4b - / - / / / / / /

Entre los textos de primer ciclo encontraron 4 textos con diferencias negativas y significativas

para las pruebas por asignatura y nivel.

Los textos que se encuentren en esta situacin pasarn a una segunda etapa de anlisis, de

profundizacin, sobre el uso y valoracin en base a las distintas preguntas de la encuesta.

De acuerdo al procedimiento anterior, en primer ciclo los textos que sern analizados en la

etapa de profundizacin son:

Lenguaje y Comunicacin A, 1B

Ingls, 1B

Matemtica, 3B

Ingls, 4B

Los resultados de las pruebas de hiptesis para los textos de segundo ciclo se presentan a

continuacin. En amarillo tambin se destacan las diferencias negativas en las pruebas por

nivel y por asignatura.

Tabla 26. Resultado anlisis comparativo. Segundo Ciclo


Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

lenguaje_5b / / / / / / / / /

matematica_5b / / / / / / / / /

naturaleza_5b + / + + / + + / +

historia_5b + + + + + + + / +

ingles_5b / / / / / / / / /

lenguaje_6b / / + + + + / + /

matematica_6b - - - - / - - / -

naturaleza_6b + / + + / + + / +

historia_6b + + + / / / + / +

ingles_6b - / - / / / / / /

lenguaje_7b + + / - / - / / /

matematica_7b / / / / / / / / /

naturaleza_7b + / + + / + + / +

historia_7b / / / / / / / / +

ingles_7b / / / / / / - - -

46


Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

lenguaje_8b / / / / / / / / -

matematica_8b / + / / / / / + /

naturaleza_8b + / + + / / + / +

historia_8b / / / / / / / / /

ingles_8b - / - / / / / / -

De esta forma, los textos escolares que presentan diferencias negativas significativas en las

pruebas por nivel y por asignatura, en segundo ciclo son:

Matemtica, 6B Ingls 6 B

Lenguaje y Comunicacin, 7B Ingls, 7B Lenguaje y Comunicacin, 8B Ingls, 8B

Finalmente, la tabla a continuacin presenta los resultados para Enseanza Media.

Tabla 27. Resultado anlisis comparativo. Enseanza Media


Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

Pruebas con

todos

Pruebas por

asignatura

Pruebas por

nivel

lenguaje_1m / / / - / - - / -

matematica_1m - - - - - - - - -

ingles_1m - / - / / / - / -

historia_a_1m + / + / / / + / +

historia_b_1m + + + / / / + / +

biologia_1m + + + + / + + / +

fisica_1m / / / + / + / / /

quimica_1m / / + / / / + / +

lenguaje_2m / / / - / - - / -

matematica_2m / + / / / / - / -

ingles_2m - / - / / / / / /

historia_2m + / + / / / + / +

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