plan lector 1º - 8º básico

Cuentos de Perraulttexto: charles perraultilustraciones: María José arce

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2º Básico | nivel intermedio Cuentos de PerraultEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

¿Qué es un cuento de hadas?Pág. 4

contextualización:Identificar las características del Cuento de Hadas o Cuento Maravilloso.

comprensión

¿Quién era Charles Perrault?Pág. 4

contextualización y conexión con otros saberes:Conocer aspectos sobre la vida de Charles Perrault.

interpersonalcomprensión

Durante la lectura

Detectives de cuentoPág. 5

contenido de la asignatura:Identificar en un cuento las características de un cuento de hadas.

Dominio

Me lo puedo imaginarPág. 5

Visualizar:Construir imágenes mentales a partir del texto.

comprensión

Después de la lectura

Cinco preguntas, cinco respuestas

Pág. 6

Destreza de comprensión lectora: Seleccionar información para contestar preguntas claves.

Dominio

Entrevista a fondoPág. 6

Destreza de comprensión lectora:Analizar un personaje y contestar una entrevista como si fuera él.

Dominio

Pidiéndole un préstamo a la literatura

Pág. 7

contenido de la asignatura:Escribir una nueva versión de uno de los cuentos.

autoexpresiónDominio

Un personaje, un acrósticoPág. 8

contenido de la asignatura:Crear y escribir un acróstico sobre un personaje.

autoexpresión

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Autor | charles perrault Nació en Francia en la primera mitad del siglo XVII. Sus famosísimos cuentos siguen emocionando a los niños de todo el mundo. La presente versión, que reúne a los más solicitados de ellos, se ha basado en los textos originales, abreviándolos pero respetando sus argumentos y las características de sus personajes.

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ReseñaUn gato ingenioso que hace de su amo un gran Señor, una niña ingenua que cae en la trampa de un malvado lobo, un niño valiente que salva a sus hermanos de las fauces de un terrible ogro y una pobre muchachita ino-cente que sufre los maltratos de quienes la rodean. ¿Le parece conocido?De seguro usted conoce a más de alguno de estos personajes porque forman parte del imaginario colectivo de muchas generaciones. Justamente por ello es tan importante su lectura; estos relatos nunca pasarán de moda pues presentan conflictos inherentes a la naturaleza humana. No por nada se han publicado, y se siguen publicando, además de reescrituras e, incluso, películas que nos presentan versiones diversas de estos clásicos. Parece, por tanto, imperante que niños y niñas conoz-can estas historias y que con ellas logren un mayor entendimiento de muchas obras contemporáneas y también de elementos propios del género literario al que pertenecen.

sabiDuría De charles perraultPara ganar voluntades, para abrirse corazones, más que

trajes y tocados sirve un alma pura y noble.

La honradez, tarde o temprano alcanza su recompensa, y con frecuencia se logra cuando en

ella no se piensa.

Ilustradora | María José arceIlustradora chilena. Dedicada especialmente a la ilustración de textos infantiles. Ha cursado diversos talleres como el de Montt y Olea, y otros varios en la ciudad de Barcelona. Participa en múltiples proyectos editoriales, dentro de sus trabajos para Zig-Zag se encuentran Ratita Marita, Mis vecinos los ogros, entre otras.

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Antes de lA lecturA

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¿Qué es un cuento De haDas?Existen muchos tipos de cuentos, y los de Perrault están dentro de los denominados cuentos tradicionales, por tener un origen desconocido y haber sido transmitidos de manera oral durante muchos años (hasta que escritores como él se dieron el trabajo de recopilarlos y redactarlos). Además, los cuentos de Perrault caben dentro de lo que se denomina cuentos de hadas o cuentos maravillosos, pues presentan cierta estructura y características especiales. ¿Cuáles son estos rasgos que los definen? Comente con sus estudiantes algunos aspectos sobre este tema, de manera que estén más preparados para la lectura y puedan anticiparse mejor al contenido de las narraciones que revisarán. Deje anotadas las ideas más importantes en un cartel que quede a la vista.

•Recursos: diferentes fuentes bibliográficaspara consultar las características del cuento maravilloso, cartulina y plumones.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces deidentificarlascaracterísticasmásrelevan-tes del cuento maravilloso, de tal manera que puedan identificar dichos rasgos durante ydespués de la lectura.

¿Quién era charles perrault?Charles Perrault rescató relatos de la tradición oral y con ello hizo posible su conservación y transmisión. Gracias a su trabajo, muchas generaciones han podido disfrutar de maravillosos cuentos que son ya clásicos de la literatura universal. Su estilo les confirió un carácterespecialy lesignificó lafamamásalládesutiempo.

Para los estudiantes, conocer aspectos de la vida de este escritor puede ser muy interesante y podrá darle más sentido a la lectura. Invítelos a indagar aspectos sobre su biografía para que después los compartan en la sala de clases; los datos curiosos siempre se ganan el interés y la motivación de los estudiantes, así que anímelos a buscar ese tipo de detalles también. Durante la puesta en común, rescate las ideas más importantes y regístrelas en una cartulina para que queden visibles en algún lugar de la sala.

•Recursos: computador, enciclopedias, hojas, etc.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces demanejardatosbiográficosdeCharlesPe-rrault.

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durAnte lA lecturA

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DetectiVes De cuentoAntes de leer, se revisaron y comentaron las características del cuento de hadas, ya que, además de tener los aspectos de todo cuento, presenta ciertos elementos que pueden encontrarse en su totalidad o de manera parcial en cada uno de sus ejemplares.

Ahora es el momento de que los estudiantes transfieranlosconceptosvistosaloscuentosqueleerán, es decir, que busquen en un cuento específico aquellos rasgos que son propios de este subgénero. En el libro se presentan cuatro cuentos que el estudiante deberá leer; en uno de ellos tendrá que trabajar la Ficha N°1 A buscar para encontrar(pág.9).Definaustedaquién le tocará cada narración, pues la idea es que después de haber terminado el trabajo, se conformen cuatro grupos, uno por texto, de manera que todos los estudiantes que hayan leído un cuento puedan revisar, comparar y discutir las respuestas encontradas.

Parafinalizar,soliciteacadagrupoqueelijaunrepresentante que comparta con el resto del curso los hallazgos realizados. Usted puede hacer en cartulina un cuadro grande en el cual se incluya la información extraída de todos los cuentos para que quede en la sala de clases.

• Recursos: libro, lápiz, cartulina y plumones. Ficha N°1 A buscar para encontrar (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces deidentificarenuncuentoloselementosdelcuento de hadas.

Me lo pueDo iMaginarLos lectores expertos pueden visualizar ambientes, personajes, escenas, etc., mientras leen. Esta habilidad para crear imágenes mentales a partir de las palabras es fundamental para la comprensión profunda y, además, hace más estrecha la relación texto-lector.

Explíqueles a sus estudiantes en qué consiste visualizar y por qué es importante ejercitar dicha estrategia. Luego entrégueles cuatro marcalibros vacíos a cada uno, hechos de hoja de bloc o cartulina (de 20 x 5 cm.) Con él tendrán que marcar la página en la que pudieron construir, con mayor fuerza, una imagen mental de lo narrado. En el marcador deberán, por un lado, ilustrar la frase que gatilla la generación de una imagen mental y, por otro, la representación gráficadeloqueimaginan.Soncuatromarcadorespara que puedan utilizar uno por cuento.

Para terminar, pídales que se reúnan en parejas de modo que intercambien los libros y socialicen el trabajo realizado. Aquí sería importante llevar acabounareflexiónentornoalasdiferenciasentre lectores y cómo cada persona visualiza diferentes aspectos de una misma obra: ¿de qué dependerán estas diferencias?

• Recursos: libro, cuatro marcadores de libro de 20 x 5 cm. (por estudiante) hechos de pa-pelgrueso,lápicesdecolores,lápizgrafitoygoma de borrar.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de construir imágenes mentales del texto leído.

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cinco preguntas, cinco respuestasPara construir un resumen, el estudiante tiene que ser capaz de discernir cuáles datos son importantes y cuáles irrelevantes. Llevar a cabo un desafío de esta naturaleza no siempre es tan sencillo como parece y puede resultar una tarea imposible para los estudiantes, incluso para quienes asisten a niveles mayores. Entonces, ¿cómo ayudar a nuestros estudiantes para que adquieran esta habilidad? Una manera de hacerlo, es realizar pasos intermedios que le permitan al niño construir la noción de lo que es un resumen y de las tareas necesarias para su elaboración.

En esta actividad, los estudiantes deberán responder seis preguntas claves que les permitirán reducir un cuento a lo esencial. El objetivo, por tanto, es enseñarles una técnica para elaborar un buen resumen.

Asígnele a cada estudiante uno de los cuatro cuentos del libro, y luego pídales que completen la Ficha N°2 Aprendiendo a resumir (pág. 10). Anímelos a releer la historia para que puedan contestar de me-jor manera el organizador gráfico.

Para la revisión, agrúpelos por cuento y dirija la discusión para que pueda recoger va-liosa información sobre la capacidad de los estu-diantes para realizar este tipo de desafío.

•Recursos: libro y lápiz. Ficha N°2 Aprendiendo a resumir (pág. 10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de seleccionar la información necesaria de un texto para contestar seis pre-guntas claves en la construcción de un resumen.

entreVista a fonDoLos personajes son parte importantísima de todo cuento, ya que realizan las acciones y experimentan los diferentes acontecimientos que suceden en un relato. En otras palabras, gracias a ellos existe una historia. En las cuatro historias presentadas en este libro hay personajes muy bien delineados, por lo que el analizarlos con los estudiantes puede ser una excelente manera de trabajar y evaluar la comprensión lectora.

Para conocer a fondo a un personaje es necesario leer y releer atentamente un relato para, a través de dicha revisión, buscar pistas (en las acciones, dichos del narrador, diálogos, etc.) que entreguen información valiosa sobre ellos. Pídale a sus estudiantes que elijan un personaje que les gustaría conocer mejor. Luego, oriéntelos para que realicen una relectura del cuento

en donde este aparece con el objetivo de rastrear e inferir cómo es.

El siguiente paso es contestar, como si fueran aquel personaje seleccionado, la

entrevista presentada en la Ficha N°3 Entrevista a fondo (págs. 11 y 12), en donde además deberán agregar dos preguntas y también responder-las. De esta manera, los estudiantes

tendrán que jugar el rol de entre-vistador y entrevistado. Es una actividad divertida, diferente, pero que requiere la puesta en juego de muchas habili-dades.

•Recursos: libro y lápiz. Ficha N°3 Entrevista a fondo (págs. 11 y 12).

•Evaluación: los estudian-tes serán capaces de analizar

un personaje para ponerse en el lugar de él y responder desde esa perspectiva una entrevista.

piDiénDole un préstaMo a la literaturaEscribir en el colegio no siempre resulta sencillo, muchas veces los estudiantes se paralizan frente a la hoja y no logran desarrollar un texto de manera adecuada; ¡a veces no pueden ni siquiera comenzar! Es normal que esto suceda, pues para escribir hay que poner en juego muchas habilidades y procesos cognitivos. La técnica que se propone en esta actividad puede facilitar esta tarea y hacer de la escritura un ejercicio divertido y motivante.

Los “préstamos a la literatura” consisten en tomar elementos de textos que existen (cuentos, leyendas, poemas, etc.) para utilizarlos en creaciones propias. En este caso, pídales a los estudiantes que tomen uno de los cuatro cuentos que presenta el libro para que luego realicen cambios en algunos de los siguientes aspectos: tiempo y/o lugar, acciones o episodios, personajes yprincipioofinaldelanarración.

Los estudiantes podrán preparar su escritura en la Ficha N°4 Recreando una historia (págs. 13 y 14). Una vez que la hayan completado, inví-telos a socializarla con el grupo para que puedan ayudarse mutuamente en esta etapa previa que es fundamental para una buena escritura.

A continuación, deberán escribir sus textos en sus cuadernos y luego presentarlos a la clase a través de una puesta en común. Si lo desea, puede incluso llevar a cabo un proyecto en el queelproductofinalseaunaAntología de los préstamos literarios del grupo para la biblioteca general o de aula.

• Recursos: lápices y cuaderno. Ficha N°4 Re-creando una historia (págs. 13 y 14).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir una nueva versión de un cuento a partir de la técnica del préstamo literario.

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un personaJe, un acrósticoUna manera sencilla de trabajar la poesía en el aula es a través de la escritura de acrósticos, un tipo de poema con pocas reglas y de fácil acceso para los más pequeños. Existen diferentes tipos, pero para comenzar lo mejor es utilizar aquel en el que las primeras letras de cada verso forman una palabra. A partir de esa letra inicial, puede escribirse una palabra, una frase o una oración completa que, obviamente, guarda relación con la palabra que se forma.

Pídales a sus estudiantes que seleccionen un personaje del libro y que escriban el nombre de manera vertical en sus cuadernos o en una hoja que puedan utilizar de borrador. A continuación, invítelos a escribir el acróstico con todas las ideas que tengan. En esta etapa pueden rayar, borrar, revisar, etc., ya que el objetivo es que poco a pocolleguenalqueserásutextofinal.

Entregue a cada estudiante un rectángulo de cartulina u hoja de bloc para que escriba su acrósticodefinitivo.Luego,pídaleadiferentesvoluntarios que ilustren a los personajes sobre los cuales se crearon acrósticos (este puede ser un trabajo que se realice en colaboración con la asignatura de Artes Visuales). Para presentar los trabajos arme móviles en los cuales los poemas cuelguen del personaje con hilo o lana. Puede colgar estos móviles del techo de su sala de clases.

•Recursos: rectángulos de cartulina u hojas de bloc, lápices, lana o hilo, hojas de bloc o cartulinas para ilustrar a los personajes, etc.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de crear un acróstico sobre un personaje del libro.

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ficha nº 1 | A buscar para encontrar

ELEmEntos dE Los CuEntos dE hadas

EjEmPLos Extraídos dEL CuEnto

Villano

Corresponde a un personaje malo que le hace o quiere hacer daño al bueno y que, generalmente, termina mal al finaldelahistoria.

realeza

Presencia de castillos, reyes, príncipes, princesas, etc.

Personaje bueno

Es aquel personaje amable y muchas veces inocente que recibe la ayuda de alguien.

Fórmulas de inicio y/o cierre

Son palabras especiales para comenzarofinalizarlanarración.

Elementos mágicos

Personajes, animales u objetos con poderes especiales.

Final feliz o esperanzador

Elconflictosesolucionadeunabuena manera para el protagonista.

• Busca ejemplos concretos de los cuentos leídos para completar los siguientes cuadros:

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• Luego de leer el cuento que te corresponda, responde las siguientes preguntas funda-mentales para hacer un resumen:

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ficha nº 2 | Aprendiendo a resumir

¿Quién? ¿Quiénes?

¿Cómo?

¿Cuándo? ¿Dónde?

¿Por qué?

¿Qué?

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Nombre del periodista: _________________________________________________

Nombre del entrevistado: _________________________________________________

¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ____________________________________

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¿Cuál es tu parte favorita del cuento en el que apareces? ¿Por qué?_______________________

____________________________________________________________________

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¿Qué te hace feliz? __________________________________________________

_________________________________________________________________

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¿Qué te hace enojar? ________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuál es tu comida favorita? ___________________________________________________

¿Tienes amigos? ¿Quiénes son? ________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuál es tu mayor deseo en la vida? _____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Has tenido algún problema? ¿Lo solucionaste? ¿Cómo? _____________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

ficha nº 3 | Entrevista a fondo

• Realiza una entrevista imaginaria a uno de los personajes de los cuentos y responde:

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• Agrega dos preguntas y sus respectivas respuestas:

Pregunta:___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Respuesta:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Pregunta:___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Respuesta:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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ficha nº 3 | Entrevista a fondo

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noMbre: fecha:

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1. Voy a utilizar el cuento: ___________________________________________

2. En él me gustaría realizar cambios a (es más sencillo si eliges un elemento):

• tiempo: la historia puede estar ambientada en una época distinta a la del relato (futuro, tiempos actuales, prehistoria, etc.).

• Lugar: los hechos pueden llevarse a cabo en otros escenarios ya sea agre-gándolos o cambiando los que están por otros.

• Personajes:puedesagregar,quitaromodificarlascaracterísticasdealgunode ellos.

• acciones o Episodios: es posible sustituir algún acontecimiento por otro distinto,agregarunonuevo,eliminarelqueestimesnecesarioomodificaralguno que sea de tu interés.

• Final: ¿qué pasaría si la historia no terminara así?, ¿podría ser de otra ma-nera?

3. Los cambios consistirían en: ____________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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ficha nº 4 | Recreando una historia

• Completalasiguientefichaparaluegoescribirunanuevaversióndeunodeloscuen-tos leídos.

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