test de inteligencia lingÜÍstica ii resumen i. datos...

TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA II RESUMEN

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

SUJETO: ..........................................................................................................................

(Nombres y apellidos del educando, cliente o participante)

NIVEL DE ESTUDIOS. …………………………………………………………………………

EDAD: …… años y …… meses

SEXO: …..

FECHA: …………………….

LUGAR: ………………………………………………………………………................

(Ciudad: nombre de la ciudad y zona. Pueblo: nombre de la localidad, provincia y departamento) EVALUADOR: ………………………………………………………………………….

II. RESULTADOS

PRUEBA Puntos Tiempo N.º de palabras

1. Lectura oral s/18 min. seg.

2. Grafemática s/17 min. seg.

3. Acentuación y puntuación s/17 min. seg.

4. Uso del punto seguido s/12 min. seg.

5. Lectura de comprensión s/22 min. seg. TOTAL EN

6. Gramática y vocabulario s/14 min. seg. SEGUNDOS

Totales: s/100 min. seg.

Puntuación final (PF) y nivel de la persona evaluada de acuerdo con el baremo:

PF NIVEL

Observaciones. ………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

© 2014 por Lic. Víctor H. Sarmiento C. — La Paz, Bolivia

Esta batería de pruebas ha sido elaborada para evaluar la inteligencia lingüística de niños de 9 a 13 años de edad. La recopilación de datos sobre la muestra se la ha realizado desde el año 2010 con la participación de los estudiantes de la preespecialidad de Psicopedagogía de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UPEA. Ahora ya se tiene el baremo correspondiente.

TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA II RESUMEN (para llenar en computadora e imprimir)

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

SUJETO: (Nombres y apellidos del educando, cliente o participante)

EDAD: 12 años y 5 meses SEXO: M X F LUGAR: (Ciudad: nombre de la ciudad y zona. Pueblo: nombre de la localidad, provincia y departamento) EVALUADOR:

II. RESULTADOS

PRUEBA Puntos Tiempo N.º de palabras

1. Lectura oral s/18 min. seg.

2. Grafemática s/17 min. seg.

3. Acentuación y puntuación s/17 min. seg.

4. Uso del punto seguido s/12 min. seg.

5. Lectura de comprensión s/22 min. seg. TOTAL EN

6. Gramática y vocabulario s/14 min. seg. SEGUNDOS

Totales: s/100 min. seg.

Puntuación final (PF) y nivel de la persona evaluada de acuerdo con el baremo:

PF NIVEL

Observaciones. ………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………


Esta batería de pruebas ha sido elaborada para evaluar la inteligencia lingüística de niños de 9 a 13 años de edad. La recopilación de datos sobre la muestra se la ha realizado desde el año 2010 con la participación de los estudiantes de la preespecialidad de Psicopedagogía de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UPEA. Ahora ya se tiene el baremo correspondiente.

Juan Revollo Lira

Univ. Rosa Medina C.

TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

INSTRUCCIONES

Requisitos. El sujeto de evaluación debe tener la edad de 9 a 13 años, pues el baremo se ha elaborado sobre muestras de esas edades. Por otra parte, debe saber leer.

Adicionalmente el psicopedagogo debe asegurarse de que el niño esté dispuesto a desplegar su máximo esfuerzo, que esté motivado para la actividad.

Material: prueba nítidamente impresa, lápiz, goma y cronómetro.

Consigna. Con esta prueba vamos a evaluar tu inteligencia lingüística. Tienes que hacer tu máximo esfuerzo y debes tener paciencia, pues la prueba es un poco larga, dura un poco más de tres cuartos de hora; pero quizás lo termines bien en menos tiempo. Eso sí tengo que ser estricto con el control del tiempo.

Desarrollo

Para cada prueba el evaluador debe asegurarse de que el niño comprende lo que tiene que hacer. El niño debe leer la primera instrucción y el evaluador debe formularle pregun-tas adecuadas para ver si ha comprendido correctamente. Si en la hoja hay más instruccio-nes para otras preguntas, el niño debe leer y comprender solo, sin ayuda, pues el tiempo está corriendo desde que el evaluador le dijo que empiece a responder.

Se tiene que ser estricto con el máximo de tiempo asignado a cada prueba; de lo con-trario se desvirtúa la aplicación de la fórmula y la interpretación del baremo.

Calificación

Cada prueba tiene su hoja de instrucciones para calificar. En principio se califica conforme al número de preguntas que tiene cada prueba; luego se convierte a las escalas indicadas en la hoja de resumen. Para este propósito, y para que la conversión se realice automáticamente, se recomienda utilizar el programa informático del CD que viene con esta prueba.

Una vez obtenido el puntaje inicial (PI) sobre 100 y el tiempo total (TT) convertido a segundos, se aplica la siguiente fórmula para obtener el coeficiente de inteligencia lingüís-tica (CIL).

TT

PICIL

2880*=

El número constante 2880 es el tiempo total en segundos, equivalente a 48 minutos, que es el límite de tiempo para la aplicación de todo el test.

Interpretación

El baremo proporcionado en la siguiente hoja permite identificar el nivel en que se encuentra el niño de acuerdo a su edad y conforme al CIL obtenido. Obsérvese que la fór-mula toma en cuenta la relación entre el puntaje inicial y el tiempo real utilizado para responder el test. Los niños que utilicen menos tiempo tendrán mayor coeficiente de inteli-gencia lingüística.

Sin embargo, es conveniente que los profesionales de la educación pongan atención a otros detalles aparte de la expresión numérica del CIL y el nivel identificado. Por ejemplo, es posible que un niño obtenga un puntaje inicial elevado en mayor tiempo que los veloces. Eso significa que el niño es lento en su proceso de aprendizaje; pero puede aprender al final de cuentas.

BAREMO PARA LOS COEFICIENTES DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA (CIL)

NIVEL SO NO RE DE BA PE

EDAD

9 años 119 o más 96 a 118 71 a 95 47 a 70 24 a 46 0 a 23

10 años 167 o más 129 a 166 90 a 128 53 a 89 15 a 52 0 a 14

11 años 163 o más 131 a 162 98 a 130 67 a 97 35 a 66 0 a 34

12 años 172 o más 136 a 171 98 a 135 62 a 97 25 a 61 0 a 24

13 años 174 o más 139 a 173 103 a 138 69 a 102 34 a 68 0 a 33

Referencias:

SO: Sobresaliente NO: Notable RE: Regular BA: Bajo PE: Pésimo

Explicaciones técnicas

Lo que evalúa el test. El test evalúa capacidades de aplicación de conocimientos adquiridos tanto en el hogar como en la escuela con respecto a la lengua castellana y la asignatura de lenguaje; en otras palabras, evalúa aquellas capacidades necesarias para comprender lo que se lee y expresarse por escrito del modo más claro y correcto posible. Por esa razón no contiene preguntas enciclopédicas tales como las definiciones de términos técnicos (sujeto, sustantivo, verbo, pronombre, etc.), clasificaciones y otras. Por otra parte, y con base en la teoría de la inteligencia intuitiva, se han seleccionado aspectos significativos de la inteligencia lingüística; no era necesario extender la amplitud del test abarcando exhaustivamente todos los contenidos específicos de la asignatura de lenguaje. Dicho esto se puede afirmar que los resultados de este test podrán valorar confiablemente el nivel de desarrollo de la inteligencia lingüística de las personas evaluadas y predecir su rendimiento a corto plazo, porque en el largo plazo podría darse el caso de que estas personas tengan la oportunidad de recibir una instrucción esmerada en la asignatura de Lenguaje y den un salto cuantitativo y cualitativo notable con respecto a su nivel actual.

Metodología. Para hacer efectivo el proyecto se ha aplicado teoría sobre la método-logía de la investigación científica (recopilación y procesamiento de datos) y la estadística. Para elaborar el baremo se ha aplicado la teoría estadística de la curva normal, la puntuación z y la psicometría. Se ha alcanzado una muestra total de 251 niños de 9 a 13 años desde el año 2010 hasta diciembre de 2013 con las depuraciones realizadas. Cuando se alcance una muestra de 1.000 niños, se revisará el baremo. La muestra ha sido extraída, casi en su totalidad, de niños escolares de la ciudad de El Alto, de las diversas zonas donde viven los estudiantes universitarios que aplicaron el test en su etapa experimental.

Debido a las limitaciones de tiempo y recursos económicos, se aplicó un criterio de muestreo parecido al denominado bola de nieve, es decir que la muestra ha ido creciendo semestre tras semestre. Aún no existen, en nuestro país y en las universidades, las condiciones para realizar un estudio a nivel regional o nacional de una sola vez para muestras mayores a 1.000.

Se han realizado depuraciones con los datos extremos que distorsionaban demasiado la curva.

Los datos estadísticos básicos por edades son las siguientes:

9 años: media aritmética, 71; desviación estándar, 24 10 años: media aritmética, 90; desviación estándar, 38 11 años: media aritmética, 98; desviación estándar, 32 12 años: media aritmética, 98; desviación estándar, 37 13 años: media aritmética, 103; desviación estándar, 35

Diferencia entre varones y mujeres. De acuerdo con las pruebas realizadas no existe diferencia estadística significativa entre varones y mujeres aun cuando sus medias aritmé-ticas sean diferentes; por esa razón el baremo es único para ambos géneros.

Prueba de confiabilidad. Por las características del test, se ha realizado la prueba de confiabilidad intratest Alfa de Cronbach por edades, y los resultados han sido satisfacto-rios. Estos son los resultados numéricos:

9 años: n = 87; α = 0,77; aceptable 10 años: n = 53, α = 0,83; aceptable 11 años: n = 87, α = 0,74; aceptable 12 años: n = 81, α = 0,67; aceptable 13 años: n = 55, α = 0,82; aceptable

Prueba de validez

Por el momento se ha realizado la prueba de validez de contenido, y en resumen se puede afirmar que el test contiene casi todas las dimensiones y subdimensiones de la inteligencia lingüística. Lo que no contempla el test es una prueba de redacción libre, y esto se debe a que la persona que califique tal tipo de prueba debería tener una formación profesional rigurosa en el uso escrito de la lengua castellana; lo cual no es el caso de todos los estudiantes y profesionales psicopedagogos que han de utilizar este instrumento.

En breve se ha de realizar la prueba de validez de criterio predictivo.

Referencias: n: tamaño de la muestra α: coeficiente Alfa de Cronbach

TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA II PRUEBA N.º 1 – LECTURA ORAL RÁPIDA

HISTORIA DE LA VACUNA

Hoy en día casi todas las personas conocen la vacuna, pues en algún momento de su vida han sido vacunadas contra alguna de las enfermeda-des contagiosas que pueden propagarse entre la gente. La vacuna es un cultivo de microbios y to-xinas de efecto debilitado, que se realiza en labo-ratorios y se administra a las personas directa-mente por la boca o mediante inyección. La inmu-nización dura unos diez años.

Pero ¿cuál es su historia? Aunque desde la antigüedad se conocían formas de inoculación, fue el médico inglés Edward Jenner quien descubrió, hace más de doscientos años, la forma moderna de vacunación.

En tiempos de Jenner, la viruela, una enfermedad que causaba la muerte, que causaba ceguera o deja-ba marcas permanentes en la cara, era común entre la gente de Europa. Ahora bien, mientras este médico ejercía su profesión en el área rural, observó que las personas que habían sido infectadas con una enfermedad llamada vacuna, no enfermaban nun-ca de viruela. La enfermedad vacuna provenía de las vacas, y se manifes-taba mediante unas llagas llenas de pus en las ubres. Entonces, los orde-ñadores de leche, al manipular las ubres de la vaca, se contagiaban y les salían granos con pus en las ma-nos; pero al cabo de una semana o unos días más se secaban sin causar mayor daño a las personas que el provocarles escozor y una fiebre pa-sajera.

Por lo tanto, Edward Jenner deci-dió experimentar inoculando la vacu-na a un muchacho llamado Jaime Phipps, quien, al cabo de una sema-na, se sanó después de sufrir algunas

molestias. Posteriormente vio que la viruela ya no podía hacerle daño a Jai-me; era inmune a esa terrible enferme-dad. Lo mismo ocurrió con otras perso-nas. Era el año 1796, y esos aconteci-mientos se desarrollaban en una zona rural de Inglaterra llamada Sodbury. Desde entonces, y por causa de esa enfermedad de las vacas, que ayudó a prevenir la viruela, se utilizan los tér-minos vacuna y vacunación.

Posteriormente, entre 1860 y 1895, Luis Pasteur, químico y biólogo fran-cés, profundizó las investigaciones so-bre los microorganismos y las enfer-medades contagiosas, y descubrió la vacuna antirrábica. En su tiempo se inició sistemáticamente la era de las vacunas.

Actualmente las campañas de vacu-nación inmunizan a las personas contra diversas enfermedades contagiosas, en-tre las que se pueden nombrar la difte-ria, el tétanos, la tos ferina, el saram-pión, la rubéola y la poliomielitis.

HOJA DE RESPUESTAS E INSTRUCCIONES – Prueba n.º 1 DIMENSIÓN: LECTURA ORAL – INDICADORES: FLUIDEZ Y DICCIÓN

El sujeto de evaluación debe leer equilibrando rapidez con buena dicción durante un minuto, al cabo

del cual se contará el número de palabras que alcanzó a leer y se descontarán las palabras que fueron mal pronunciadas. No debe hacer pausas en los signos de puntuación y, además, antes de tomar-le la prueba, hay que asegurarse de que lea con naturalidad los apellidos y vocablos extranjeros. Si es necesario se puede hacer una prueba inicial con el último párrafo para asegurarse de que el sujeto entendió bien la instrucción.

4

13 22 29 35 45 53 60 68 72

80 87 94

104

HISTORIA DE LA VACUNA Hoy en día casi todas las personas conocen la

vacuna, pues en algún momento de su vida han sido vacunadas contra alguna de las enfermeda-des contagiosas que pueden propagarse entre la gente. La vacuna es un cultivo de microbios y to-xinas de efecto debilitado, que se realiza en labo-ratorios y se administra a las personas directa-mente por la boca o mediante inyección. La inmu-nización dura unos diez años.

Pero ¿cuál es su historia? Aunque desde la antigüedad se conocían formas de inoculación, fue el médico inglés Edward Jenner quien descubrió, hace más de doscientos años, la forma moderna de vacunación.

110 115 121 126 133 138 145 151 156 161 166 173 178 185 190 197 205 212 219 226 232

238 242 247 254 260

En tiempos de Jenner, la viruela, una enfermedad que causaba la muerte, que causaba ceguera o deja-ba marcas permanentes en la cara, era común entre la gente de Europa. Ahora bien, mientras este médico ejercía su profesión en el área rural, observó que las personas que habían sido infectadas con una enfermedad llamada vacuna, no enfermaban nun-ca de viruela. La enfermedad vacuna provenía de las vacas, y se manifes-taba mediante unas llagas llenas de pus en las ubres. Entonces, los orde-ñadores de leche, al manipular las ubres de la vaca, se contagiaban y les salían granos con pus en las ma-nos; pero al cabo de una semana o unos días más se secaban sin causar mayor daño a las personas que el provocarles escozor y una fiebre pa-sajera.

Por lo tanto, Edward Jenner deci-dió experimentar inoculando la vacu-na a un muchacho llamado Jaime Phipps, quien, al cabo de una sema-na, se sanó después de sufrir algunas

265 273 279 285 296 301 306 313 320 327 330

341 347 351 356 360 366 372 373

378 383 387 394 401 406

Molestias. Posteriormente vio que la viruela ya no podía hacerle daño a Jai-me; era inmune a esa terrible enferme-dad. Lo mismo ocurrió con otras perso-nas. Era el año 1796, y esos aconteci-mientos se desarrollaban en una zona rural de Inglaterra llamada Sodbury. Desde entonces, y por causa de esa enfermedad de las vacas, que ayudó a prevenir la viruela, se utilizan los tér-minos vacuna y vacunación.

Posteriormente, entre 1860 y 1895, Luis Pasteur, químico y biólogo fran-cés, profundizó las investigaciones so-bre los microorganismos y las enfer-medades contagiosas, y descubrió la vacuna antirrábica. En su tiempo se inició sistemáticamente la era de las vacunas.

Actualmente las campañas de vacu-nación inmunizan a las personas contra diversas enfermedades contagiosas, en-tre las que se pueden nombrar la difte-ria, el tétanos, la tos ferina, el saram-pión, la rubéola y la poliomielitis.

Prueba n.º 1 -Hoja de instrucciones – pág. 2

El evaluador deberá tener a la mano una debe seguir la lectura del evaluado con la hoja de arriba para controlar las palabras mal pronunciadas, las cuales se las puede ir contando en un ábaco con los dedos o de otro modo. Sin embargo no debe olvidar que al mismo tiempo debe controlar rigurosamente el tiempo: un minuto.

Luego anote el número de palabras que leyó el evaluado, reste las palabras que leyó mal y busque en la tabla de abajo su equivalencia en la escala de 18. Traslade este último puntaje a la hoja de resumen.

Escala para la interpretación de los resultados

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS

NP

PUNTOS EDAD EDAD EDAD EDAD EDAD EDAD EDAD AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

9 y 10

11 a 13

22 0.1 0.1 45 0.6 0.1 68 3.9 0.8 91 7.2 4.5 114 10.5 8.3 137 13.8 12.0 160 17.1 15.7 23 0.1 0.1 46 0.7 0.1 69 4.1 1.0 92 7.4 4.7 115 10.7 8.4 138 14.0 12.2 161 17.3 15.9 24 0.1 0.1 47 0.9 0.1 70 4.2 1.1 93 7.5 4.9 116 10.8 8.6 139 14.1 12.3 162 17.4 16.1 25 0.1 0.1 48 1.0 0.1 71 4.3 1.3 94 7.6 5.0 117 11.0 8.8 140 14.3 12.5 163 17.6 16.2 26 0.1 0.1 49 1.2 0.1 72 4.5 1.5 95 7.8 5.2 118 11.1 8.9 141 14.4 12.6 164 17.7 16.4 27 0.1 0.1 50 1.3 0.1 73 4.6 1.6 96 7.9 5.3 119 11.2 9.1 142 14.6 12.8 165 17.9 16.5 28 0.1 0.1 51 1.5 0.1 74 4.8 1.8 97 8.1 5.5 120 11.4 9.2 143 14.7 13.0 166 18.0 16.7 29 0.1 0.1 52 1.6 0.1 75 4.9 1.9 98 8.2 5.7 121 11.5 9.4 144 14.8 13.1 167 18.0 16.9 30 0.1 0.1 53 1.7 0.1 76 5.1 2.1 99 8.4 5.8 122 11.6 9.9 145 15.0 13.3 168 18.0 17.0 31 0.1 0.1 54 1.9 0.1 77 5.2 2.2 100 8.5 6.0 123 11.8 9.7 146 15.1 13.5 169 18.0 17.2 32 0.1 0.1 55 2.0 0.1 78 5.3 2.4 101 8.7 6.2 124 11.9 9.9 147 15.3 13.6 170 18.0 17.3 33 0.1 0.1 56 2.1 0.1 79 5.5 2.6 102 8.8 6.3 125 12.0 10.0 148 15.4 13.8 171 18.0 17.5 34 0.1 0.1 57 2.3 0.1 80 5.6 2.7 103 8.9 6.4 126 12.3 10.2 149 15.6 13.9 172 18.0 17.7 35 0.1 0.1 58 2.5 0.1 81 5.8 2.9 104 9.1 6.6 127 12.4 10.4 150 15.7 14.1 173 18.0 17.8 36 0.1 0.1 59 2.6 0.1 82 5.9 3.1 105 9.2 6.8 128 12.5 10.5 151 15.9 14.3 174 18.0 18.0 37 0.1 0.1 60 2.8 0.1 83 6.1 3.2 106 9.4 7.0 129 12.7 10.7 152 16.0 14.4 175 18.0 18.0 38 0.1 0.1 61 2.9 0.1 84 6.2 3.4 107 9.5 7.1 130 12.8 10.9 153 16.1 14.6 176 18.0 18.0 39 0.1 0.1 62 3.0 0.1 85 6.4 3.6 108 9.7 7.3 131 13.0 11.0 154 16.3 14.8 177 18.0 18.0 40 0.1 0.1 63 3.2 0.1 86 6.5 3.7 109 9.8 7.5 132 13.1 11.2 155 16.4 14.9 178 18.0 18.0 41 0.1 0.1 64 3.3 0.2 87 6.6 3.9 110 10.0 7.6 133 13.3 11.3 156 16.6 15.1 179 18.0 18.0 42 0.2 0.1 65 3.5 0.3 88 6.8 4.0 111 10.1 7.8 134 13.4 11.5 157 16.7 15.2 180 18.0 18.0 43 0.3 0.1 66 3.6 0.5 89 6.9 4.2 112 10.2 7.9 135 13.5 11.7 158 16.9 15.4 181 18.0 18.0 44 0.4 0.1 67 3.8 0.6 90 7.1 4.4 113 10.4 8.1 136 13.6 11.8 159 17.0 15.6 182 18.0 18.0

REFERENCIAS: NP: Número de palabras leídas PJ: Puntaje sobre 18 © 2013 por Víctor H. Sarmiento C. — La Paz, Bolivia

La prueba y el baremo han sido elaborados por el Lic. V. H. Sarmiento C. En la aplicación de las pruebas a la muestra estadística han participado estudiantes de la preespecialidad de Psicopedagogía de la Universidad Pública de El Alto.

TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA – II PRUEBA N.º 2

EXPRESIÓN ESCRITA

1. DICTADO. Escribe correctamente las oraciones que se te van a dictar. No te olvides de las mayúsculas y los signos de interrogación. ………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 2. Escribe m, n, mn, nm o nn donde corresponda. Tiempo máximo: 11minutos.

ta____bor

o_____ipotente

i_____enso

i____ventar

i____feliz

o_____ívoro

i_____óvil

te____prano

i____volucrado

i_____ovación

da_____ificados

co____stitución

i_____anejable

e____botellado

i_____igración

3. Escribe la b o la v donde corresponda.

___lindado

su____sanar

o___jeti___o

___i___iendas

disol___ente

pro___incia

___encedor

a___sor__er

en___idia

___romista

re___olución

sa___íamos

___i___lioteca

di___isi___ilidad

inamo___ilidad

4. Escribe la s o la c o la z donde corresponda.

___iviliza___ión

hortali___as

expul___ión

___inceridad

conver___ación

divi___ión

___oología

timide___

lápi___es

___eleccionado

incompren___ión

extravagan___ia

___o___obra

ne___e___itar

franque___a

5. Escribe la j o la g donde corresponda.

___imnasia

in___enuidad

___eroglífico

via___ero

___eringa

extran___ero

hemorra___ia

distra___eron

___enealo___ía

olea___inoso

6. Escribe la h donde corresponda. Si no corresponde, deja el espacio en blanco.

___uérfano

___ironía

___unificado

___ermandad

___exágono

re___emplazar

___idrografía

___unánime

___allazgo

des___onrar

7. Escribe la r, la rr , la ll , la y, la x, la xc, la cc o la cs donde corresponda.

___espuesta

desen____edar

amari___ento

___esería

aco____alado

o____idental

___azonamiento

al____ededor

e____elente

chirimo___a

a____ender

co____espondiente

e____perimento

e____éptico

sub____ayado


Test de inteligencia lingüística II – Prueba n.º 2

PRUEBA N.º 2. HOJA DE INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS DIMENSIÓN: EXPRESIÓN ESCRITA

SUBDIMENSIÓN 1: ORTOGRAFÍA – SUBDIMENSIÓN 2: GRAFEM ÁTICA INDICADORES: ESCRITURA DE PALABRAS CON GRAFÍA CORRE CTA

INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS

En el dictado no se toma en cuenta el tiempo. Para lo de abajo, máximo 11 minutos.

1. DICTADO. Se señalan las palabras que están mal escritas y se descuentan del puntaje que le corresponde a cada oración. Se toman en cuenta las mayúsculas, y los signos de interrogación (forzosamente el de apertura y el de cierre) valen un punto. Esta parte se califica sobre 28.

— Beni y Pando tienen ríos navegables por los cuales se transportan diversos productos hacia poblaciones alejadas. (9 puntos)

— ¿Le da importancia tu familia a valores tales como la veracidad, la generosidad y el respeto por la dignidad de las personas? (9 puntos)

— El trabajo honrado jamás debe ser motivo de vergüenza; al contrario, debe ser motivo de satisfacción y realización personal. (10 puntos)

2 – 7. GRAFEMÁTICA. Se cuentan las palabras escritas correctamente y se califica sobre 80. Para registrar el puntaje en la hoja de resumen (sobre 17), se efectúan las siguientes operaciones: se divide la calificación de grafemática (G) entre 2 y se lo suma con la calificación del dictado (D). A continuación se divide todo entre 4.

(G/2 + D)/4 = PUNTAJE TOTAL 2. Escribe m, n, mn, nm o nn donde corresponda.

tambor omnipotente inmenso

inventar infeliz omnívoro

inmóvil temprano involucrado

innovación damnificados constitución

inmanejable embotellado inmigración

3. Escribe la b o la v donde corresponda.

blindado subsanar objetivo

viviendas disolvente provincia

vencedor absorber envidia

bromista revolución sabíamos

biblioteca divisibilidad inamovilidad

4. Escribe la c, la s o la z donde corresponda.

civilización hortalizas expulsión

sinceridad conversación división

zoología timidez lápices

seleccionado incomprensión extravagancia

zozobra necesitar franqueza

5. Escribe la j o la g donde corresponda.

gimnasia ingenuidad

geroglífico viajero

jeringa extranjero

hemorragia distrajeron

genealogía oleaginoso

6. Escribe la h donde corresponda. Si no corresponde, deja el espacio en blanco.

huérfano ironía

unificado hermandad

hexágono reemplazar

hidrografía unánime

hallazgo deshonrar

7. Escribe la r, la rr , la ll , la y, la x, la xc, la cc o la cs donde corresponda.

respuesta desenredar amarillento

yesería acorralado occidental

razonamiento alrededor excelente

chirimoya ascender correspondiente

experimento escéptico subrayado


TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA II

PRUEBA N.º 3

ORTOGRAFÍA – ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN

1. Acentuación ortográfica. Pon tilde ( ´ ) solamente en las palabras que deban llevarla, tanto en las palabras sueltas como en el párrafo de abajo. Tiempo máximo para todo: 8 minutos.

fue

arbol

hidraulico

paises

llovera

lapiz

examen

veintidos

director

incapaz

diario

triangulos

finalmente

retendra

inutilmente

aclaracion

tambien

electrico

Se que tu no haces mas que desear lo mejor para tus hermanos; solo quieres que

surjan en la vida. Pero aun no has tenido una conversación seria con cada uno de ellos.

¿Que te parece si aprovechas la hora del te para que cada cual diga que es lo que espera

de si mismo, cuales son sus expectativas y cuanto de esfuerzo estan dispuestos a hacer?

Veras que alivio representa para ti el saber que ellos ya mani-fiestan madurez en sus

pensamientos.

2. En las siguientes oraciones, pon con claridad comas (,) donde corresponda.

El libro de texto la carpeta los bolígrafos la goma de borrar un lápiz negro y un lápiz

rojo son útiles necesarios en la clase. (4 comas)

* Le solicitamos señor Concejal visitar nuestra escuela para controlar la calidad del

desayuno escolar. (2 comas)

* Los Colorados de Bolivia serenos y disciplinados esperaron el ataque de la caballería

chilena. (2 comas)

3. Pon comas, dos puntos (:) y punto y coma (;) donde corresponda.

Plantaron los postes levantaron la tienda de campaña y cavaron una zanja alrededor

pero la lluvia impidió que la fogata ardiera durante la noche. (1 coma y 1 punto y coma)

* Gualberto Villarroel dijo en una ocasión “No soy enemigo de los ricos, pero soy más

amigo de los pobres”. (Dos puntos, una vez)

* Siembran papa maíz trigo y hortalizas plantan manzanos higueras y perales crían aves

de corral ganado ovino y ganado vacuno pero aún así sus ingresos no alcanzan para

costear los estudios a sus hijos adolescentes. (4 comas y 3 punto y coma)

Test de inteligencia lingüística II – Prueba n. 3

PRUEBA N.º 3. HOJA DE INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS DIMENSIÓN: EXPRESIÓN ESCRITA SUBDIMENSIÓN 1: ORTOGRAFÍA

SUBDIMENSIÓN 1.1. ACENTUACIÓN – SUBDIMENSIÓN 1.2. PUNTUACIÓN INDICADORES: USO DE LA TILDE, USO DE LA COMA,

DEL PUNTO Y COMA Y LOS DOS PUNTOS

1. Acentuación. Señale todos los errores que cometió por defecto (no puso tilde donde debía) o por exceso (puso tilde donde no debía) y luego réstelos de 32. Califique sobre 32. Tiempo máximo para todo: 8 minutos.

fue

árbol

hidráulico

países

lloverá

lápiz

examen

veintidós

director

incapaz

diario

triángulos

finalmente

retendrá

inútilmente

aclaración

también

eléctrico

Sé que tú no haces más que desear lo mejor para tus hermanos; sólo quieres que surjan en la vida. Pero aún no has tenido una conversación seria con cada uno de ellos. ¿Qué te parece si aprovechas la hora del té para que cada cual diga qué es lo que espera de sí mismo, cuáles son sus expectativas y cuánto de esfuerzo están dispuestos a hacer? Verás qué alivio representa para ti el saber que ellos ya manifiestan madurez en sus pensamientos. 2. Puntuación. Cuente las respuestas correctas y califique sobre 18.

Para registrar la nota en la hoja de resumen (sobre 17), divida la calificación de acentuación (A) entre 4; divida la calificación de la puntuación (P) entre 2. Finalmente sume todo y traslade el puntaje a la hoja de resumen.

(A/4) + (P/2) = PUNTAJE TOTAL

El libro de texto, la carpeta, los bolígrafos, la goma de borrar, un lápiz negro y un lápiz

rojo son útiles necesarios en la clase.

* Le solicitamos, señor Concejal, visitar nuestra escuela para controlar la calidad del

desayuno escolar.

* Los Colorados de Bolivia, serenos y disciplinados, esperaron el ataque de la caba-llería

chilena.

* 3. Plantaron los postes, levantaron la tienda de campaña y cavaron una zanja alre-

dedor; pero la lluvia impidió que la fogata ardiera durante la noche.

* Gualberto Villarroel dijo en una ocasión: “No soy enemigo de los ricos, pero soy más

amigo de los pobres”.

* Siembran papa, maíz, trigo y hortalizas; plantan manzanos, higueras y perales; crían

aves de corral, ganado ovino y ganado vacuno; pero aún así sus ingresos no alcanzan

para costear los estudios a sus hijos adolescentes.


TEST DE INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA II

PRUEBA N.º 4: PUNTUACIÓN

En el siguiente trozo de lectura, coloca con toda claridad punto seguido doce veces y —por lo tanto— cambia las letras minúsculas por mayúsculas después de cada punto. Tiempo máximo: 8 minutos.

EL FIN DEL DILUVIO UNIVERSAL

Después de que las aguas habían inundado toda la tierra, Dios se acordó de Noé, de

todos los animales y todas las bestias que estaban en el arca con él el Altísimo hizo pasar un

viento sobre la tierra, y las aguas empezaron a bajar se cerraron tanto las fuentes de agua

de las profundidades como las compuertas de los cielos, y se detuvo la lluvia la enorme

cantidad de agua retrocedió poco a poco de sobre la tierra al cabo de ciento cincuenta días,

las aguas habían disminuido; y en el séptimo mes, el día diecisiete del mes, se detuvo el arca

sobre las montañas de Ararat luego las aguas fueron decreciendo paulatinamente hasta el

décimo mes el primer día del mes décimo aparecieron las cumbres de las montañas.

Al cabo de cuarenta días, Noé abrió la ventana que había hecho en el arca y soltó un

cuervo, el cual estuvo yendo y volviendo, una y otra vez después soltó una paloma para ver

si habían disminuido ya las aguas de la superficie terrestre la paloma, no hallando donde

posar los pies, retornó donde él, al arca, porque aun había agua sobre la superficie de la

tierra; y alargando él su mano, la cogió y la metió consigo en el arca.

Aún esperó otros siete días y volvió a soltar la paloma fuera del arca la avecilla retornó al

atardecer, y he aquí que traía en el pico un ramo verde de olivo, por lo cual supo Noé que

habían bajado ya las aguas todavía esperó otros siete días más y soltó la paloma; ésta ya no

volvió el año seiscientos uno de la vida de Noé, el día primero del primer mes, se secaron las

aguas Noé retiró la cubierta del arca, miró y he aquí que estaba seca la superficie del suelo.


PRUEBA N.º 4. HOJA DE INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS

DIMENSIÓN: PUNTUACIÓN

INDICADOR: USO DEL PUNTO SEGUIDO Instrucciones para la calificación

Se cuentan las respuestas correctas y se califica sobre 12. Si puso más de doce puntos, se le des-cuenta del puntaje. No se cuentan las mayúsculas; sólo los puntos. Tiempo máximo: 8 minutos.

EL FIN DEL DILUVIO UNIVERSAL

Después de que las aguas habían inundado toda la tierra, Dios se acordó de Noé, de todos los

animales y todas las bestias que estaban en el arca con él. El Altísimo hizo pasar un viento sobre la

tierra, y las aguas empezaron a bajar. Se cerraron tanto las fuentes de agua de las profundidades como

las compuertas de los cielos, y se detuvo la lluvia. La enorme cantidad de agua retrocedió poco a

poco de sobre la tierra. Al cabo de ciento cincuenta días, las aguas habían disminuido; y en el séptimo

mes, el día diecisiete del mes, se detuvo el arca sobre las montañas de Ararat. Luego las aguas fueron

decreciendo paulatinamente hasta el décimo mes. El primer día del mes décimo aparecieron las

cumbres de las montañas.

Al cabo de cuarenta días, Noé abrió la ventana que había hecho en el arca y soltó un cuervo, el

cual estuvo yendo y volviendo, una y otra vez. Después soltó una paloma para ver si habían

disminuido ya las aguas de la superficie terrestre. La paloma, no hallando donde posar los pies, retornó

donde él, al arca, porque aun había agua sobre la superficie de la tierra; y alargando él su mano, la

cogió y la metió consigo en el arca.

Aún esperó otros siete días y volvió a soltar la paloma fuera del arca. La avecilla retornó al

atardecer, y he aquí que traía en el pico un ramo verde de olivo, por lo cual supo Noé que habían

bajado ya las aguas. Todavía esperó otros siete días más y soltó la paloma; ésta ya no volvió. El año

seiscientos uno de la vida de Noé, el día primero del primer mes, se secaron las aguas. Noé retiró la

cubierta del arca, miró y he aquí que estaba seca la superficie del suelo.

Nota. La propiedad intelectual del gráfico corresponde a la Watchtower Bible and Tract Society of New York, Inc.

TEST DE INTELIGENCIA LINGÚÍSTICA II PRUEBA N.º 5

LECTURA DE COMPRENSIÓN – Tiempo máximo: 9 minutos

Observa el siguiente trozo de lectura y nota-rás que los renglones están desordenados, pero los números indican el orden correcto en que debían haberse escrito.

3 fue construida 1 La primera bicicleta moderna, 5 J. K. Starley y Lawson en 1880. 2 con ruedas de igual tamaño, 4 por dos ciudadanos ingleses,

1. Ahora ordena los renglones del siguiente trozo numerándolos como corresponda, del 1 al 8. ……

……

……

……

……

……

……

……

el año 1877.

físico norteamericano, inventó

Thomas Alva Edison,

la primera grabadora de sonido

Posteriormente, el año 1879,

es decir, la luz eléctrica.

inventó la lámpara

incandescente,

2. Ahora ordena los renglones del siguiente trozo, cuyo título es LA BATALLA DE INGAVI . El primer párrafo del 1 al 8 y el segundo también del 1 al 8.

……

……

……

2

……

……

……

……

2

……

……

……

……

……

……

……

Debido a la invasión del ejército peruano

comandaba el ejército boliviano de 4.100 combatientes.

tuvo lugar un hecho histórico importante:

a Bolivia, el 18 de noviembre de 1841

la batalla de Ingavi, cerca de la población de Viacha.

estaban comandados por el general Agustín Gamarra.

El general José Ballivián

Por otro lado los peruanos, en número de 5.500,

y poco más tarde se produjo el choque de los dos ejércitos.

Ya en pleno fragor de la batalla, el ejército boliviano efectuó

A las nueve de la mañana, comenzó el movimiento de las tropas

derrotar completamente al ejército peruano.

movimientos tácticos inteligentes y atacó con valor y decisión,

el resto del ejército invasor huyó hacia la población fronteriza del Desaguadero.

logrando de este modo

En la batalla murió Gamarra más 534 combatientes peruanos;


PRUEBA N.º 5. HOJA DE INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS

DIMENSIÓN: COMPRENSIÓN LECTORA INDICADOR: ORDENACIÓN DE FRASES DESORDENADAS DE PÁRRAFOS

Instrucciones para la calificación

Califíquese la primera prueba sobre 8 y la segunda sobre 14. Totalícese (sobre 22) y luego trasláde-se ese puntaje a la hoja de resumen. Tiempo máximo: 9 minutos.

Respuestas

4 2 1 3 5 8 6 7

el año 1877. físico norteamericano, inventó Thomas Alva Edison, la primera grabadora de sonido Posteriormente, el año 1879, es decir, la luz eléctrica. inventó la lámpara incandescente,

LA BATALLA DE INGAVI

1

6

3

2

4

8

5

7

2

3

1

6

4

8

5

7

Debido a la invasión del ejército peruano

comandaba el ejército boliviano de 4.100 combatientes.

tuvo lugar un hecho histórico importante:

a Bolivia, el 18 de noviembre de 1841

la batalla de Ingavi, cerca de la población de Viacha.

estaban comandados por el general Agustín Gamarra.

El general José Ballivián

Por otro lado los peruanos, en número de 5.500,

y poco más tarde se produjo el choque de los dos ejércitos.

Ya en pleno fragor de la batalla, el ejército boliviano efectuó

A las nueve de la mañana, comenzó el movimiento de las tropas

derrotar completamente al ejército peruano.

movimientos tácticos inteligentes y atacó con valor y decisión,

el resto del ejército invasor huyó hacia la población fronteriza del Desaguadero.

logrando de este modo

En la batalla murió Gamarra más 534 combatientes peruanos;


TEST DE INTELIGENCIA II PRUEBA N. 6 - GRAMÁTICA

I . Completa las oraciones con las formas correctas de los verbos que se indican entre paréntesis.

Tiempo máximo para todo: 12 minutos. Ejemplo: (Estudiar) — Yo estudiaré en la escuela Sucre el próximo año.

1. (Cantar) — Mi hermana ……………….……………………..en el coro de la iglesia cada

domingo, pero ahora ya no lo hace.

2. (Hacer) — Ayer por la noche, Juan y yo ………………………………. nuestra tarea hasta muy tarde.

3. (Participar) — El próximo año, la banda de nuestra escuela ….……………………………… en el desfile del aniversario cívico de Potosí.

4. (Estar) — Si te hubieras aplazado el año anterior, ahora ……………..…..…………… repitiendo el curso.

5. (Ser) — Si yo ………………………… Alcalde, no admitiría comerciantes en las aceras de las calles.

6- (Amar y tener) — Quiero que mis padres se …………… y se ……………... mucho cariño.

7. (Reír) — Lucy es muy informal, todo el tiempo está ………………………………..

8. (Volver) — Me alegraría si ………………………………. mis amigos, pero es difícil que lo

hagan.

9. (Ir) Si ………………………………… de viaje al Beni, tendríamos que llevar ropa delgada.

II . Llena los espacios en blanco de las oraciones de abajo con las palabras que se indican a continuación: delegado, honrado, restituir, humildad, admitir, ascendente, permitir.

a). Los grados del segundo ciclo de primaria en orden ........................................ son: cuarto, quinto y sexto.

b) Ser ……………………….. significa ser íntegro, recto y respetuoso de los bienes ajenos.

c) La soberbia y la arrogancia son lo contrario de la ………………………………

d) Es correcto ……………………… que los buenos ciudadanos ocupen cargos públicos, y

también es correcto prohibir que los malos ciudadanos bloqueen los caminos.

e) Antonio ha sido ……………………………… como representante de esta escuela a la feria

interescolar de ciencias.

f) Ese hombre tiene que ………………………………… lo que ha sustraído de la oficina donde

trabaja; de lo contrario sufrirá el castigo de la Ley.

g) Debo ………..……………… que me equivoqué con respecto a las cualidades de Oscar.

III. Traslada cada uno de los siguientes sinónimos —es decir las palabras que tienen sig-nificado parecido— donde corresponda: comestible, agraciado, razón, obstáculo, alboroto, realizar, sujeto, nómina, enseñar, recreo, signo, doctrina.

instruir ………………... entretenimiento ………………….. individuo …………………..

hacer …………………. bonito ………………….. causa …………………..

alimento ………………..… bulla ………………….. creencia …………………..

Indicio …………………… lista …………………… dificultad ……………………


PRUEBA N.º 6. HOJA DE INSTRUCCIONES Y RESPUESTAS DIMENSIÓN: GRAMÁTICA – INDICADORES: CONCORDANCIA Y VOCABULARIO

Instrucciones

Se cuentan las respuestas correctas. La primera prueba (I) se califica sobre 9; la segunda prueba (II) se califica sobre 7 y la tercera (III), sobre 12. Luego se suman los tres puntajes y se califica sobre 28. Tiempo máximo total: 12 minutos. Para registrar en la hoja de resumen (sobre 14), la calificación total se divide entre 2: (I + II + III)/2.

I. Concordancia de los verbos

1. (Cantar) — Mi hermana cantaba en el coro de la iglesia cada domingo, pero ahora ya no lo hace.

2. (Hacer) — Ayer por la noche, Juan y yo hicimos nuestra tarea hasta muy tarde.

3. (Participar) — El próximo año, la banda de nuestra escuela participará en el desfile del aniversario cívico de Potosí.

4. (Estar) — Si te hubieras aplazado el año anterior, ahora estarías repitiendo el curso.

5. (Ser) — Si yo fuera (o fuese) Alcalde, no admitiría comerciantes en las aceras de las calles.

6. (Amar y tener) — Quiero que mis padres se amen y se tengan mucho cariño.

7. (Reír) — Lucy es muy informal, todo el tiempo está riendo.

8. (Volver) — Me alegraría si volvieran (o volviesen) mis amigos, pero es difícil que lo hagan.

9. (Ir) Si fuéramos (o fuésemos) de viaje al Beni, tendríamos que llevar ropa delgada.

II. Vocabulario

a). Los grados del segundo ciclo de primaria en orden ascendente son: cuarto, quinto y sexto.

b) Ser honrado significa ser íntegro, recto y respetuoso de los bienes ajenos.

c) La soberbia y la arrogancia son lo contrario de la humildad.

d) Es correcto permitir que los buenos ciudadanos ocupen cargos públicos, y también es correcto prohibir que los malos ciudadanos bloqueen los caminos.

e) Antonio ha sido delegado como representante de esta escuela a la feria interescolar de ciencias.

f) Ese hombre tiene que restituir lo que ha sustraído de la oficina donde trabaja; de lo contrario sufrirá el castigo de la Ley.

g) Debo admitir que me equivoqué con respecto a las cualidades de Oscar.

III. Vocabulario

instruir enseñar entretenimiento recreo individuo sujeto

hacer realizar bonito agraciado causa razón

alimento comestible bulla alboroto creencia doctrina

indicio signo lista nómina dificultad obstáculo


test de inteligencia lingÜÍstica ii resumen i. datos...

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