UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPOS-TÍTULO DE INGLÉS

ESTUDIO SOBRE COMO LOGRAR MEJORES APRENDIZAJES EN EL SUBSECTOR DE INGLÉS A TRAVÉS DEL USO DE LA INTELIGENCIA MUSICAL Y CENESTÉSICO CORPORAL

I- TÍTULO DESCRIPTIVO DEL PROYECTO

Estudio sobre como lograr mejores aprendizajes en el subsector de Ingles a través del uso de la Inteligencia Musical.

I.-2.- HIPOTESISConsiderar las Inteligencias Múltiples predominantes en los alumnos potencia los aprendizajes en el subsector Inglés. I.-3.-FORMULACION DEL PROBLEMA

Bajo desarrollo de las áreas Artísticas Musicales en los subsectores de Educación Física y Educación Artística en los alumnos de NB3. Nos veremos en la necesidad de buscar estrategias mediante propuestas integrales para obtener aprendizajes de acuerdo a su realidad. Para ello el proceso debe ser centrado básicamente en el desarrollo de las inteligencias MUSICAL Y CENESTÉSICO CORPORAL.

De acuerdo a observaciones hechas en terreno, documentos (leccionarios) y a entrevistas de alumnos ( instrumento en sección anexos de la tesina ) hemos descubierto que existe una notable falencia en el desarrollo de los objetivos de estas asignaturas en el Subsector de Educación Artística, en el Segundo Ciclo de la mencionada escuela.

Y es, a raíz de todo lo, presentado anteriormente es que haremos una investigación acerca de cómo lograr mejores aprendizajes en Ingles, a través del uso de las inteligencias musical y cenestésico corporal, para, que desde los subsectores de educación física y educación artística, motivar el proceso de aprendizaje a través de actividades lúdicas y dinámicas en el aula

No podemos dejar de mencionar que las asignaturas preferidas de los alumnos son educación física y Educación Artística, de acuerdo a encuesta realizadas a los alumnos de los cursos investigados.

Si esta situación persiste los alumnos de NB3 de la escuela F-1141 de San Rosendo serán incapaces de alcanzar los objetivos establecidos en los Programas de la Reforma Considerando. que el Ingles es una asignatura nueva para ellos, necesitamos que el alumno se encuentre motivado . Por eso a raíz de lo planteado anteriormente es que nuestra investigación pretende que demostrar que, se puede

lograr mejores aprendizajes en el subsector de Ingles, a través del uso de la inteligencia musical y cenestésico corporal...

I. 4.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

I. 4.A-OBJETIVO GENERAL:

Lograr que, a través del desarrollo y potenciamiento de las Inteligencias Múltiples Musical y cinestésica los alumnos se motiven y logren mayores aprendizajes en el idioma inglés.

I 42Objetivos Específicos

Seleccionar información de diferentes fuentes para el sustento teórico de la tesina.

Comparar información de los diferentes investigadores sobre Inteligencias Múltiples y seleccionar las mas adecuadas y pertinente para el trabajo.

Conocer los aportes de la inteligencia musical para el aprendizaje del Ingles en el aula.

Analizar diferentes estrategias didácticas que incorporen estos aportes en el trabajo en el aula.

Lograr que los alumnos, a través de las actividades realizadas en aula, puedan potenciar su aprendizaje del Inglés

I.-5.-JUSTIFICACIÓN

Nuestra pequeña investigación se justifica por las falencias que hemos detectado y nuestra hipótesis de que a través del desarrollo de la música y las actividades físicas los alumnos puedan motivarse y lograr mejores aprendizajes en inglés.

I.- 6.- LIMITACIONES

El lugar es la Escuela F-1141 DE San Rosendo , lugar de trabajo de una de los integrantes de este grupo, donde se le ha brindado todas las facilidades para hacer el estudio de campo. Su viabilidad es factible ya que cuenta con el apoyo de los profesores de los sectores antes mencionados y del cuerpo directivo y el libre acceso a diferentes fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, el tiempo designado va a ser de una unidad didáctica o sea 8 horas pedagógicas. Una de las limitaciones que emergerían sería que el factor tiempo, que sea insuficiente para lograr un buen estudio de campo pues de tener el resultado esperado por los investigadores su alcance sería muy beneficioso para los alumnos ya que se comprobaría la hipótesis por nosotros mencionada.

II.- MARCO TEÓRICO

La escuela es un lugar donde interactúan docentes, alumnos, aprendizajes, contenidos, metodologías, fuentes de apoyo entre otros, y es el lugar donde se planifica, ejecuta y evalúa la forma de entregar conocimientos, y lograr aprendizajes significativos en cada uno de los alumnos. Esta no es tarea fácil, debido a que cada alumno que asiste a la escuela es un ser con características, intereses , motivaciones diferentes; además, provienen de contextos a veces muy distintos. Es necesario entonces, conocerlos a fondo, descubrir sus motivaciones hacia el aprendizaje sus ritmos y estilos de aprendizajes. Entre

otras tareas , el docente debe preocuparse de evaluar el tipo de inteligencias presentes en sus alumnos , que caracteriza a cada una de ellas como desarrollarlas y trabajarlas en el aula. El desafío de nuestro sistema educacional, hoy en día, es desarrollar capacidades, destrezas y competencias que le permitan al alumno enfrentar los desafíos que la sociedad en la que están insertos, les va presentando día a día . Nuestros alumnos requieren aquellos conocimientos y habilidades cognitivas que les abran las puertas a otros conocimientos. Con ello lograrán aprender a aprender a valorar al ser humano y su importancia dentro de la sociedad.

Para analizar como aprenden los niños de nuestras escuelas es que hemos centrado nuestra investigación en el tema de las Inteligencias Múltiples y mas específicamente en las Inteligencias Musical y Cenestésico corporal , las características de cada una y su conexión con los aprendizajes que se puedan lograr en el subsector de Ingles.

Hoy en día, parece que la escuela es capaz de responder solo en parte, los cambios que nos sorprenden a diario y los requerimientos del campo laboral . Por ello, es necesario que los docentes como educadores y formadores sean capaces de fomentar en los jóvenes : capacidades liberadoras y creadoras, de sostenerlos en su búsqueda de equilibrios y de esperanzas, debido a las exigencias de la sociedad en que estamos insertos. Frente a todas estas exigencias tenemos el desafío de saber organizar la información que recibimos del medio circundante y que genera aprendizajes en los seres humanos , sin embargo, los receptores de estos aprendizajes son múltiples, es por ello que nuestro estudio se ha centrado en conocer a fondo dos de las diferentes inteligencias que poseen las personas. Con ello pretendemos hacer mas fácil la tarea de los docentes que desconocen este tema tan importante al momento de planificar el trabajo con los alumnos en el aula.La primera gran pregunta que hicimos fue…¿ Que es la inteligencia? Y basándose en diversa bibliografía que describiremos mas adelante rescatamos varias definiciones que nos ayudaron a responder a esa pregunta.

1._ INTELIGENCIA: Vocablo de origen Latino: INTELIGERE, Formado por los vocablos :Inter.= entre y eligere= escoger y significaría la capacidad para elegir entre varias opciones

2._ Inteligencia; palabra de origen latino formado por los vocablos Inter.: entre y ligere: ligar unir, lo que significaría propiamente el entendimiento como principio de categorización y abstracción.

3._ Inteligencia facultad que permite al ser humano penetrar el perfume intimo de la realidad.

4._ Es una capacidad compleja integrada por diversas y muy variadas habilidades mentales.

Alfred Binet ( uno de los primeros investigadores que intentó medir la inteligencia) expresó que para él : la inteligencia era un elemento cuantificable por lo desarrollo un test para medirla. Por otra parte Jean Piaget realizó estudios rigurosos a partir de la observación sobre el desarrollo de la vida mental de los niños. Piaget no negaba la existencia de diferencias entre individuos o entre culturas, su empeño fue notable por descubrir procesos de desarrollo que tienen lugar incluso en la ausencia de practicas escolares específicas. El crecimiento refleja interacción entre las predisposiciones genéticas y las oportunidades medioambientales. Pierre Levi ( 1933) dice: “ Es evidente que la inteligencia no constituye sólo un elemento neurológico aislado, independiente del ambiente”.. afirma que el individuo no sería inteligente sin su legua, su herencia cultural , su ideología, su creencia, sus escritura, sus métodos intelectuales y otros medios ambientes. Por otro lado, las afirmaciones de Jean Piaget fueron puestas en tela de juicio ya que retrataba a los niños como si fueran mas o menos semejantes. Estudios de las diferencias individuales en el interior de una misma cultura y a través de otras culturas aportaron pruebas de la existencia de enormes y persistentes diferencias entre los estilos y fuerzas cognitivas de los individuos. Esta divergencia influye en los modos en que las personas enfocan y dominan clases particulares de contenidos. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gadner dice que no existe una inteligencia general que crezca y se establezca, sino mas bien múltiples de formas de la inteligencia , algunas mucho mas sensibles que otras a la modificación mediante estímulos adecuados, afirma que pueden ser desarrolladas con el tiempo y aunque no todas nacen exactamente con el mismo potencial, no niega la razón genética, pero cree que el ambiente ,las oportunidades y motivaciones aportan mucho mas. Para ello propone que olvidemos que alguna vez oímos hablar del concepto de inteligencia como propiedad particular de la mente humana o de ese instrumento de inteligencia , que supuestamente la mide en forma definitiva. Gadner define como “ la capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o mas ambientes culturales “ Le atribuye a la inteligencia humana los siguientes componentes:

Un conjunto de habilidades y destrezas que permiten a una persona resolver problemas genuinos de la vida cotidiana.

L a habilidad de crear un producto eficaz o de ofrecer un servicio que se valora en una cultura.

El potencial para crear o reconocer problemas, de tal modo que establece las bases para la adquisición de nuevos conocimientos. Nuestra investigación ha tomado esta definición como las más acertada en relación con el ámbito que vamos a estudiar.

La mente tiene la capacidad de tratar distintos tipos de contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad de una persona para abordar un contenido permita predecir su facilidad entre otros campos aunque algunas personas tienen el potencial necesario para destacar en más de un ámbito.

La mayoría de los individuos tenemos ese aspecto de inteligencias. Cada una desarrollada de modo y aún nivel particular, producto de la dotaciónBiológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de su cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

Gadner presentó ocho criterios para definir una inteligencia . A continuación se dará una definición general de cada una de ellas y luego, se hará una caracterización detalladas de las inteligencias que dieron origen a esta investigación

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos

redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo

para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros

mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la

solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.

La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

¿Pero, qué es eso que llamamos Inteligencia ? No siempre los primeros puntajes de egreso de la facultad se correlacionaban con los mejores profesionales. Los evaluados con los promedios mas altos tienen más puertas abiertas, pero no es garantía de que luego en el ejercicio de su conocimiento, realmente sean los mejores. Existen personas destacadas en todo, o casi todo, lucidas, muy valoradas en ciertas áreas, pero con bajo rendimiento académico. Son individuos absolutamente normales, bien adaptados y hasta felices, de familias armónicas y equilibradas, chicos entusiastas, con ideas y objetivos claros quienes parecen perder la motivación al incorporarse a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. No lograban engranar en esa mecánica propuesta por la escuela. Se conocen casos de estudiantes que habían sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en el aprendizaje o con déficit de atención los cuales eran sometidos a tratamiento con medicación y fundamental y lamentablemente eran considerados "enfermos mentales". Los logros eran obtenidos a través de costosos esfuerzos que los alejaban de manera inconsciente del estudio produciéndose así un círculo vicioso y una asociación equivocada de aprender- dolor y por ende un rechazo al estudio. Hasta ahora hemos supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues la buena noticia es que en realidad tenemos por lo menos ocho inteligencias diferentes cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro, poseer un sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos especiales de la población tales, como "prodigios" y "tontos sabios" y tener una evolución característica propia. La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

... y cuáles son estas ocho inteligencias? Vamos a definirlas:

Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

TABULACION INTELIGENCIA MULTIPLES

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA - MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento,

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

escuchar música

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

El estímulo de la inteligencia cinética corporal va mucho mas allá de las actividades motrices practicadas en las academias y en las aulas. La mejora del sentido del tacto, explorando la sensibilidad y llegando incluso a la lectura del lenguaje Braile para niños que no necesariamente tienen problemas visuales . El desarrollo de estímulos para el aumento de la sensibilidad olfativa y, principalmente, el aumento de la capacidad del sentido del gusto, constituyen sólo algunos elementos que hoy en día no están siendo considerados en las escuelas y que tienen que ver con este tipo de inteligencia . El perfeccionamiento de la inteligencia Cenestésico Corporal no traduce sólo resultados específicos sino que amplía la relación de la persona con el entorno y promueve una convivencia sobre bases completas. Por ello, es necesario cambiar la mentalidad de las nuevas generaciones acerca de que: “ las personas que practican disciplinas que tienen que ver con la parte cenestésica no son capaces de aprender en otras areas como las matemáticas o la ciencia.”… llamándolos además “ cabezas de músculo”Por lo contrario , es necesario enseñarles que todas las experiencias que le brindan las actividades motrices y de expresión son la base para la adquisición de nuevos y significativos aprendizajes en

diferentes momentos de su vida y que ellos pueden a través de ellas plantearse soluciones concretas a problemas de la vida diaria . Cada persona tiene un perfil de inteligencias, posee un grado distinto de desarrollo de cada una de ella. Al determinar ese perfil, podemos saber que capacidades serán las que se desarrollarán más en un individuo y cuales necesitarán de mas estímulo para alcanzar un buen desarrollo. Debemos tener en cuenta, además el componente genético, para esto se deberá determinar el perfil de desarrollo de las inteligencias de los padres. Con ello se podrá realizar un acercamiento a lo que podría llegar a ser potencial de las inteligencias del niño. En otras palabras se debe evaluar las inteligencias de los padres para poder analizar el futuro de sus hijos. Observando el perfil de la inteligencia de cada niño también se podrá determinar, cual es la manera en que este podrá adquirir mejor comprensión de las cosas, por ejemplo un niño tiene un mejor desarrollo de la inteligencia espacial, se beneficiará con la inclusión de imágenes durante su aprendizaje, es decir que cada niño tiene una manera distinta de aprender y debe ser estimulada para que este pueda adquirir mayores capacidades .

Se requiere lograr que la educación desde la temprana edad apunte el desarrollo integral de cada una de las ocho inteligencias, determinando el potencial con el que cuenta el niño y pudiendo determinar cual es la mejor manera de que este pueda desarrollarse de manera integral y adaptándose a su manera de aprender.

Sabemos que tanto el hogar como la escuela son los principales entes que intervienen en el proceso de enseñanza de nuestros niños y por ende en el desarrollo de su intelecto, es por ello que ambos deben convertirse en aliados en todo este proceso conociendo y aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición de conocimientos que tiene cada niño. Si el niño no entiende a través de de la inteligencia que decimos informarlo, considerar que existen otros caminos para lograr nuestro objetivo, promoviendo una amplitud de posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos de elección del alumno. Además es necesario considerar al momento de evaluar que, si existen por lo menos ocho formas de inteligencias, Las evaluaciones que realicemos a los alumnos deben considerarlas, no se pueden seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una única inteligencia.

Según Celso Antúnes en un libro de inteligencias múltiples. Como estimularlas y desarrollarlas, cada persona que alega tener “ buena memoria”, si se le observa con atención, sse verá que esa buena memoria se sitúa con facilidad en zonas vinculadas a sus inteligencias múltiples.

La función del docente hoy día es conocer a sus alumnos y la forma como ellos adquieren los aprendizajes, para estimular las diferentes inteligencias a partir de contenidos aportes por el ambiente y por el entorno social y, con esto hacer de sus alumnos personas aptas para resolver problemas o crear productos válidos para su época y su cultura.

En particular sentimos que cuando el profesor basa sus estrategias metodológicas en la inteligencia musical y cinestésico corporal, y en su habilidad para motivarlas logrará estimular las habilidades de sus alumnos y conseguirá con ello aprendizajes en todos los subsectores de aprendizajes especialmente favorecerá el sector de Inglés que estamos abocados.

Existen evidencias de que algunas escuelas tiran a la basura todo lo que constituye la experiencia de vida que el niño trae al ingresar al sistema escolar. Muchas veces los alumnos que ingresan al sistema educativo traen consigo un marcado desarrollo de la inteligencia musical y Cenestésico corporal, etc. Y es entonces donde el alumno descubre que todo eso que sabe no tiene mayor importancia dentro de la sala de clases porque el profesor es el sabio que le enseñará lo que debe aprender según su criterio.

Es por ello que creemos de gran utilidad investigar acerca de la importancia de un proyecto de estimulación de las inteligencias musical y cenestésico corporal ya que estas pueden aportar mucho a la labor educativa y a los diferentes subsectores de aprendizajes de manera entretenida y atractiva para el alumno que desde el primer mes de vida se asombra con los sonidos del ambiente y manifiesta la necesidad de hacer movimiento un aliado del conocimiento del mundo al cual pertenece desde su nacimiento.

Además en casa sus padres pueden asumir la función de agentes estimuladores de estas inteligencias a través de actividades que se puedan realizar para desarrollar estas inteligencias en el hogar.

Como se ha hecho hincapié en párrafos anteriores , tanto la música como la expresión corporal, desde el nacimiento forman parte de la vida del niño y, es una tarea del docente dentro de la sala de clases fomentar y aumentar su desarrollo para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos en otros sub sectores.

Algunas de las razones que apoyan esta investigación son las que presentaremos a continuación.

¿ Porqué y para qué enseñar música?

Revisiones de diversos estudios en los campos de la educación, la psicología y la música han demostrado que el aprendizaje en la infancia de una disciplina artística como lo es la música, mejora el aprendizaje y rendimiento general, potenciando además otras áreas del ser humano. En condiciones normales, todos los niños tienen la oportunidad de iniciarse el mundo de la música . El aprendizaje musical a temprana edad ha sido objeto de estudio de diferentes disciplinas que lo comprometen, como la pedagogía, la psicología y la música misma.Los distintos aprendizajes y la forma de acceder al conocimiento, así como los planos cognitivo, efectivo y psicomotor pueden verse favorecidos al iniciarse de manera temprana en el aprendizaje de la música. Es así como la oportunidad de la práctica artística a una temprana edad aporta valiosos elementos que deben estar presentes en la educación como:

1._ Ampliar la imaginación y promover formas de pensamientos flexibles, ya que forman la capacidad de desarrollar esfuerzos continuos y disciplinados a la vez que reafirman la auto confianza en si mismo.

2._ El arte en cualquiera de sus expresiones, permite una comunicación universal en la que todos de alguna manera, entienden aprecian y expresan emociones y sentimientos. Es a través de de los lenguajes artísticos como se establece sin palabras un acercamiento a otras facetas del género humano.

En una revisión exhaustiva de cientos estudios empíricos entre el 1972 y 1992, tres educadores relacionados con el proyecto “ futuro de la música”Descubrieron que: “ La educación musical mejora el aprendizaje de la lectura y rendimiento académico general” En el mismo proyecto, los investigadores anotaron que “ la música aumenta la creatividad, mejora la autoestima, desarrolla habilidades sociales y mejora el desarrollo de habilidades motoras perceptivas, así como el desarrollo psicomotríz . Además la inteligencia musical influye en el desarrollo, espiritual y corporal del ser humano.

Gadner afirma que “la música estructura la forma de pensar y trabajar, ayudando a la persona en el aprendizaje. Debemos considerar dos aspectos frente a la música; uno, que la música es la facultad de la especie humana como la visión o el lenguaje, y otro que se asocia con la parte cultural del individuo. Aunque la habilidad musical supuestamente se halla

localizada en el hemisferio no dominante, en la medida que se intensifica el trabajo musical, entra en juego la participación del razonamiento en el proceso de la creación, ejecución o audición de una obra musical. El proceso educativo contempla por lo menos tres planos:

El cognitivo El afectivo El psicomotor Estos se pueden asimilar a los planos de la actividad musical. Hay que recordar además que el plano cognitivo considera cinco niveles referentes a procesos mentales identificables:*Recuerdo *Comprensión*Análisis*Síntesis*Aplicación

Cuando se interpreta una obra musical se incluyen todos los niveles de cognición.

El desarrollo musical de los niños entre los 3 y los 15 años atraviesan cuatro nivelea:*Manipulación sensorial*Imitación*Interpretación imaginativa y*Reflexión.

Por lo tanto, la iniciación musical atraviesa diferentes estadios, permitiendo el desarrollo no sólo del plano cognitivo, sino tambien de los planos: afectivo y psicomotor.

Básicamente el niño pequeño alcanza el aprendizaje a partor de la imitación, y a su vez, la imitación ayuda a desarrollar en el alumno(a):*La observación conciente

*La capacidad de atención

*La capacidad de concentración

*La asimilación – comprensión

*La retención ( memoria próxima)

*La capacidad de evocación.

Por su parte la educación, músico instrumental desarrolla el sentido del ritmo, lo que incide en la formación física del alumno , proporcionándole un mejor sentido del equilibrio, lateralidad y motricidad. El desarrollo del oído no solo sirve para el estudio de la música , sino para el resto de la formación intelectual.

Susuki afirma que un niño que “ oye mucho y bien”, que sabe escuchar y discriminar entre distintos sonidos y tonos capta mejor los mensajes en la escuela, aprende con mas facilidad y llegará a dominar su idioma antes que los niños no educados musicalmente . También asegura que los niños que se denominan torpes o lentos solo tienen problemas de audición , y al superar ese problema, mejoran rápidamente.

Las dimensiones específicas del desarrollo infantil que cumple la estimulación de la música , el sonido y el ritmo son : la motricidad, el lenguaje, la socialización, la conciencia, el espacio y la autoestima. Otro elemento que se trabaja en el aprendizaje musical, es la práctica en conjunto.

En el encuentro colectivo, cada uno de los niños puede mostrar sus capacidades expresivas, creativas y artísticas a la vez que confronta diferentes aspectos:

*Su disciplina y actitud de aprender*La adopción de una posición adecuada a través de la relajación*agilidad mental*atención y concentración*articulaciones*Producción sonora*sentido del ritmo*la percepción mental auditiva.

Pero mas que todas esas capacidades en los alumnos debemos ser claros que la mas importante es lo motivador y entretenido para ellos, en realidad la música puede servir como una forma de captar sentimientos, el cocimiento acerca de los sentimientos. Recordemos que el APRENDER está asociado con la sensación de competencia, agrado y felicidad.

CONCLUSIÓN DE PORQUE LOS ALUMNOS DEBIERAN ESTUDIAR A TRAVÉS DE LA MÚSICA

Se puede afirmar que se ha encontrado la cercana relación de la música con otras competencias intelectuales, lo que permite concluir que entre mas temprano se establezca un contacto serio con la música, mayor oportunidad se tiene que a través de su práctica fortalezca un contacto serio de la música, mayor oportunidad se tiene que a través de su práctica se fortalezcan otras dimensiones del ser humano

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR

La escuela, como institución, es el lugar en donde interactúan los mas diversos grupos sociales, funciona como mediadora entre los mas diversos saberes y códigos , la escuela se presenta como lugar privilegiado de inclusión social, como un lugar de pertenencia y afiliación. Por ello la tarea innegable de la escuela es la de atender a la diversidad desde una visión plural y democrática que considere las diferencias para llegar a construir desde esa diversidad saberes compartidos entre docentes y alumnos.

Para la escuela y docentes, su principal objetivo es cumplir con la responsabilidad de garantizar en todos los alumnos el aprendizajes de los contenidos que constituirán su capital cultural básico.

La propuesta para la educación física de hoy es repasar, examinar sus prácticas en el aula para introducir cambios que promueven aprendizajes significativos y de calidad. Los propósitos de este sub-sector son:

*Brindar a lo largo de toda la trayectoria escolar, una diversidad de experiencias motrices que posibiliten la resolución de situaciones motoras de diversa índole.

* Promover el conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de este con relación con el medio físico y en relación con los demás, a través de las actividades Físico deportivas y expresivas.

*Promover la apropiación de una cultura física crítica que posibilite indagar los sucesos de la vida cotidiana relacionados con la actividad física.

Cosa que no ocurre en la escuela en donde desarrollamos esta investigación, al parecer solo se cumple horario incluso dejando solitario de los alumnos .

MÉTODOS DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA.

A continuación se presentan un conjunto de actividades integradoras que consideran la interdisciplinariedad y que son indispensables a la hora de trabajar el desarrollo de la inteligencia Cinestésica-corporal en el aula

1.-ACTIVIDAD DRAMÁTICA El principal objetivo es emplear estrategias drámaticas, consiste en estimular a los alumnos para que pongan en práctica información aprendida. Para algunos alumnos esta es la forma de incorporar y aprender efectivamente los contenidos.

2_ TEATRO FORMAL Incluye todas las inteligencias en una relación dinámica. Mediante el ensayo y la interpretación se desarrollan importantes habilidades cognitivas que incluyen la capacidad para organizar el pensamiento, percibir , analizar, evaluar y razonar.

3_ROLEPLAY es menos estructurado que el teatro y a diferencia de éste, el proceso es mas importante que el producto.

4._DRAMATIZACIÓN CREATIVA es menos formal que el roleplay porque el discurso y las acciones se improvisan a medida que se desarrolla la obra o la escena , que suele realizarse sin publico.

5._SIMULACROS permiten situar a los alumnos en un entorno o circunstancias que desarrollan por si mismos. Un ejemplo seria dedicar una hora de clases a “ vivir” en un determinado tiempo histórico.

6.-MOVIMIENTOS CREATIVOS loa teóricos del movimiento como Rudolf Laban y Henri Bergson, destacan la relación entre las experiencias no verbales y de movimiento y el pensamiento simbólico abstracto. El movimiento nos permite expresar y comprender el resultado de nuestras experiencias.

7._DANZA Es otra forma de movimiento creativo, Los alumnos tienen la oportunidad de aprender, sintetizar y demostrar sus conocimientos utilizando la coreografía como recurso. Es importante para realizar actividades introductorias antes de que los alu,nos comiencen a explorar el lenguaje de la danza.

8._AVENTURAS EN EL AULA los alumnos podrían plantearse tareas tales como construir una huerta, sembrar y cosechar verduras que se consumen en el comedor escolar todo de acuerdo a su nivel

9_SALIDAS AL CAMPO bien planificadas proporcionan experiencias significativas de aprendizajes, aquellos alumnos que presentan desmotivación en el aula son los que mas disfrutan de esta actividad.

10._TEN SHIN GO SO algunos docentes lo emplean al comenzar la clase para concretar las energías de los alumnos durante la clase para proporcionarles una merecida sesión de estiramiento.

B.)Antecedentes del problema

Todo ser humano es inteligente y posee una variada gama de inteligencias (alguna de ellas deben ser desarrolladas a lo, largo de su vida, otras en cambio aflorando inmediato). Cada una de estas inteligencias poseen características especificas que las hacen únicas y que, al ser desarrolladas, le dan a la persona posibilidades infinitas de aprendizajes a través de innumerables caminos. La investigación sobre inteligencias múltiples es un camino que lleva al descubrimiento de que los programas de enseñanza en las escuelas solo se concentran en el predominio del desarrollo de las inteligencias Lingüística y matemática, dando mínima importancia a las otras formas de inteligencias. Es por eso es que aquellos alumnos que no destacan en esas inteligencias tradicionales no tienen reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye en el proceso educativo.La teoría de las inteligencias múltiples es la clave para identificar perfiles de alumnos que muestran habilidades extraordinarias en áreas concretas como el arte, la música, los deportes, el teatro, la lengua etc. Para ello es necesario conocer cada una de las distintas clasificaciones de inteligencia y además los fundamentos teóricos de las inteligencias múltiples, como procedimiento orientado a valorar a alumnos que manifiesten un gran potencial en alguna inteligencia. Junto con ello, definir los diferentes tipos de talentos desde el marco conceptual de las inteligencias múltiples y, por ende, diferentes procedimientos de evaluación desde las diferentes ópticas de los profesores, padres y alumnos que son eje central del proceso educativo que se vive dentro de la escuela . S i el proceso de enseñanza a aprendizaje se considera la posibilidad de trabajar las inteligencias Musical y Cenestésico corporal, se desarrollarían

diferentes estrategias para la adquisición de cono cimientos en otros subsectores de aprendizajes ya que a través de estos caminos diferentes se promueven una amplitud de posibilidades de interactuar de diversas formas con los compañeros en la busqueda de los aprendizajes de todos. Por otro lado, se debe cambiar la forma de evaluación, no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia ya que el ser humano es mas complejo y completo.

C-) Elaboración de hipótesis

-Si se potencian las habilidades musicales y cenestésicas corporal en los alumnos de NB3 se mejorará el rendimiento académico en todos los alumnos de Nb3.

_Si el trabajo en el aula se basa en metodologías centradas en la inteligencias musical y cenestésico corporal se mejorarán los aprendizajes en el subsector de Inglés, en los alumnos y alumnas que se inician en el aprendizaje del Inglés

D.9 Identificación de las variables.

Las variables que a continuación se mencionan estan directamente relacionadas con el problema que dio origen a esta investigación, para explicar esto, se dará una pequeña explicación de la relación de cada una de ellas en el problema del estudio

-Proceso de enseñanza a aprendizaje. La relación que tiene esta variable con el problema en estudio es que, en este proceso el que desea potenciar para manejar los aprendizajes de los alumnos

-Alumnos de la escuela F-1141 de la comuna de San Rosendo, esta variable tiene directa relación con el problema con que con este curso que se dio origen a esta investigación.

-Inteligencia musical la relación con esta variable con el problema, radica en que a través del desarrollo de esta se pretende mejorar los aprendizajes de los alumnos en el subsector de ingles.

Inteligencia cinético corporal su relación con el problema, al igual que la variable anterior, también radica en que a través del desarrollo de ésta se pretende mejorar los aprendizajes en el sector mencionado.

Aprendizaje del idioma ingles, esta variable también tiene directa relación con el problema porque son estos aprendizajes que se desean mejorar a través de la información obtenida a raíz del problema planteado en esta investigación.

El aula La relación de ésta variable posee con el problema en estudio ex que, en el aula donde se producen todas las interacciones que dan origen al proceso de enseñanza aprendizaje y por ende, es ahí donde nace y se puede solucionar el problema investigadoDesarrollo de la autoestima. Esta variable tiene directa relación ya que su desarrollo depende en gran medida de lo exitoso que sea el proceso educativo y de los aprendizajes que los alumnos puedan lograr durante el proceso. Por lo tanto, si el problema aborda una mejora en relación a los aprendizajes, también considera una elevación de la autoestima de todos los alumnos.Recursos humanos; profesor sin perfeccionamiento especial de ingles en los NB. El docente tiene una muy buena actitud y manejo frente al curso. Profesor comprometido con su trabajo escolar.

Recursos económicos; falta de radio en el aula, todos los alumnos cuentan con libro de asignatura, Espacio físico; se cuenta con una sala de clases amplia y con excelente mobiliario.

III- Metodología

A).-Tipo de estudio. En este estudio explicativo- correlacional ya que pretende explicar la incidencia de las inteligencias musical y Cinético –corporal en loa aprendizajes dentro de lka sala. Además intenta explicar de que manera están relacionadas estas dos formas de inteligencias con los aprendizajes que puedan adquirir los alumnos de NB3 en el subsector de ingles.

Técnicas colección de información Instrumentos:

Test de Evaluación de Inteligencias múltiples que se aplicara a docentes, alumnos padres y madres de NB3

-Encuesta para detectar aspectos como Tipo de metodología, relaciones intraescolares y conocimientos de música y expresión corporal que se aplicará a la docente de ingles de NB3

La aplicación de los instrumentos fue realizada al 100% de los alumnos, madres de los alumnos y docente de ingles de NB3 de la escuela F-1141 de San Rosendo.

B.- Población y muestra.

Universo- 24 alumnos de 5º año A- 24 alumnos de 5º año B cuyas edades fluctúan entre 10 a 12 años

estos alumnos corresponden al colegio Miguel Luis Amunátegui de San Rosendo.8º región, Chile

- 24 apoderadas de 5º AÑO A y B- Docente de ingles de 5ºA y 5ºB

- Padres de los alumnos

PROSEDIMIENTOS DE ANALISIS

Procedimientos de análisis en la aplicación de los instrumentos de recolección de información se analizaran a través de tablas, gráficos, cuadros comparativos que se presentaran en forma clara y entendible para el lector.

ANALISIS DESCRIPTIVO DEL GRUPO DE CONTROL

Participan en esta investigación 26 alumnos de la escuela f-1141 de la comuna de san rosendo provincia del bio bio octava region.divididos en dos grupos se separaron los 2 cursos en grupos iguales haciendo previamente un test de inteligencias múltiples para que el estudio de campo tuviera eficacia .Su nivel es socioeconómico bajo. En el grupo A este seía el grupo experimental que presentaremos con nuevas estrategias de aprendizajes utilizando la música y actividades fisicas como base del aprendizaje el grupo B será una enseñanza tradicional. Como analisis descriptiva de ambos grupos presentaremos un cuadro aclaratoria de ambas realidades.

GRUPO EXPERIMENTAL

alumno Esc. de madre

Esc de padre

Proyectopuente

Beca junaeb

Al.inte-grado

Vive con

1.- E.B.I. E.M.I. no si padres2.- E.B.I. E.B.I. no si madre2.- E.B.I. E.B.I. no si padres4.- E.B.I. E.B.I. si si si abuelos5.- EBI E.B.I. si si interno6.- EBI EBI si si madre7.- EBC EMI no si tios8.- E.B.I. EBI si no interno9.- EBC EMI no si padres10.- EBI EBI no no si padres11.- EBC EBI no si hermana12.- EBC EBI no si padres13.- EBI Analf. si si abuelos14.- E.B.I. E.M.I. no no padres15.- EBI EBI no si padres16.- EBC EBC no si padres17.- E.M.I. EBC no si padres18.- EBI EBC no si padres19.- EBI EBI si no interno20.- EBI EBI si si madre21.- EBI EBI no si padres22.- EBC E.M.I. no no padres

23.- EBI EBI si si madre24.- EBC EBI si si padres25.- EMI EMI no si padres26.- EMI EMI no si padres

Rangos 1 y 2

Educación de los padres : E.B.I. En señanza basica incompleta

E.B.C. Enseñanza basica completa

E.M.I. Enseñanza media incompleta

E.M.C Enseñanza mediA completa

: RANGO 3 Inscritos en proyecto puente Proyecto del estado en que se les

ayuda en forma directa a la familia, dando una colación extra en el colegio, apoyo monetario, ayuda en para superación de la pobreza

RANGO 4

Beca JUNAEB Beca de alimentación completa dentro del Establecimiento educacional.

RANGO 5

Alumno integrado Alumno con serios problemas de aprendizaje evaluado por psicóloga y en atención por profesora espe-Lista, en 4 asignaturas: matemáticas lenguaje comprensión del medio natural y social. Además debe tener adecuación curricular en todas las asignaturas el nivel va a ser de acuerdo a la evaluación del psicólogo

GUIA DE TRABAJO DE CAMPO

Pasos a seguir previo al estudio se campo :

_Desarrollo de test de inteligencias múltiples para ser equitativo ambos grupos.

_Separar los alumnos integrados en grupos iguales dentro de ambos grupos

_Explicar a los alumnos lo que se pretende lograr con esta investigación.

_ Equilibrar los cursos por notas cosa de dejar a ambos cursos con notas similares.

EQUIPO DE TRABAJO NECESARIO

RECURSOS MATERIALES

Leccionarios,Test de inteligencias múltiplesRadioCDsMaterial de apoyoCámaras de videosCDs de karaoke con contenidos de la unidad de aprendizaje

RECURSOS HUMANOS

Docente de asignatura : Responsable de la investigaciónRecolector de datos : apoyo del grupo investigador cuyo rol será el manejo de cámara de video

OBJETIVO DE UNIDAD A TRATAR

Promover el desarrollo de las Inteligencias Musical y Cinestésico-Corporal en el aula, para el logro de aprendizajes significativos en otros subsectores.

Objetivo especifico

- Desarrollar la articulación del área Artística con los subsectores de Lenguaje-Comunicación y Educación Matemática, a través de talleres

- Favorecer en los alumnos la adquisición de destrezas cognitivas que le permitan lograr aprendizaje significativo.

Estrategias de Evaluación

Control de asistencia. Bitácora. Registro fotográfico y videos. Evaluaciones. Entrevista. Muestras Artísticas. Pautas de Evaluación. Lista de cotejo.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Recursos humanos

Equipo recolector de datos: ayudaran a hacer los test y luego hacer la tabulación de éstos

Docente de asignatura será la responsable de la ejecución de las nuevas técnicas a tratar en la clase de ingles

Espacio físico será la sala de clases de ambos cursos.