tesis-desempeo

7/31/2019 Tesis-desempeo

1/112

UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

ESCUELA DE POSTGRADO

SITUACIN ACADMICA Y DESEMPEO PROFESIONAL DE

EGRESADOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA. UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE CHICLAYO. PROVINCIA DE CHICLAYO. LAMBAYEQUE.

NOVIEMBRE 2003.

TESIS

PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DEMAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIN EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA

POR

TANIA LILA ZULUETA CUEVA

LAMBAYEQUE, PER

2004

1


2/112

SITUACIN ACADMICA Y DESEMPEO PROFESIONAL DEEGRESADOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA. UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE CHICLAYO. PROVINCIA DE CHICLAYO.LAMBAYEQUE. NOVIEMBRE 2003.

PORTANIA LILA ZULUETA CUEVA

TESIS PRESENTADA A LA ESCUELA DE POSTGRADO DE LAUNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO PARA OPTAR EL

GRADO ACADMICO DE:

MAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIN EN DOCENCIAUNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA

APROBADA POR

_______________________________DR. JOS GMEZ CUMPA

Asesor

_______________________________DRA. ESPERANZA RUIZ OLIVA

Presidente del Jurado

_______________________________Mg. MARA R. VSQUEZ PREZ

Secretario del Jurado

_______________________________________Mg. MARGARITA FANNING BALAREZO

Vocal de Jurado

JULIO 2004

2


3/112

DEDICATORIA

A Dios por permitirme culminar este

trabajo y cumplir mis anhelos.

A la memoria de mi padre,

Antonio que desde el cielo me

gua.

A mi madre Nrida, por apoyarme en

cada momento de mi vida.

A mis hermanos Silvia, Marcos y

Carlos, por siempre confiar en m.

3


4/112

AGRADECIMIENTOS

A la Obst. Delia Rosado Alvarez, Ex -

Decana del Colegio Regional XI -

Lambayeque Amazonas y Obst. Elsa

Ramrez Gil actual Decana, por el apoyo

brindado para la realizacin de la presente

tesis.

A mi amigas: Natalia Rosas

Honores y Nelly Prez Daz, con

quienes he compartido muchos

momentos en la realizacin de la

tesis.

4


5/112

INDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN 01

I. INTRODUCCIN 03

II. REVISIN DE LA LITERATURA 07

III. METODOLOGA 26

IV. RESULTADOS 33

V. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 77

VI. DISCUSIN 85

VII. CONCLUSIONES 92

VIII. RECOMENDACIONES 94

IX BIBLIOGRAFA 95

X ANEXOS 98

5


6/112

SUMMARY

The present descriptive, transversal, and relating study was carried out for knowing

the modernization, training, development and improvement activities; also to

determine scientific technological, and humanistic activities that will be fulfill by

the obstetrical professional of the private university of Chiclayo for the entailment

establishment with the training institution, for looking for strategies to improve the

academic level of its graduated students and fulfill with the needs of the society.

It had geographical boundary the province of Chiclayo, Lambayeque departament

corresponding a relating sketch, and our simple probable aleatory without

replacement.

In order to research information, two surveys were previously applied to:

Obstetrical graduated professionals and patients who receive respectively

professional services in external appointment.

The results have permitted to determine that the professional motive of study

according to the academic situation the following: Attended 42% from 1 2

modernization activities in the last year, 64.6% attended from 1- 2 training

activities, 45% from 1-2 improvement activities in the last two years. 83% of the

Obstetrical professionals havent taken any masters degree. At present nobody

studies doctorate.

According to the obtained results in their professional work we have the following:

- In the scientific technological activities 66.2% of the

obstetrical professionals didnt fulfill any research work, 67.7% didnt organize

any scientific event, 44.6% carry out administrative activities and 44.6% carry

out teaching activities.

- In the humanistic activities, the quality of professional

service in 84% good, in 12% very good, in 4% fair.

6


7/112

There was relationship between the academic situation and the professional work

of the graduated students from the Obstetrical School of the private University of

Chiclayo just in two areas, in which was found statistics association (p


8/112

RESUMEN

El presente estudio de tipo descriptivo, transversal y correlacional, se realiz con el

objetivo de conocer las Actividades de Actualizacin, de Capacitacin, de

Desarrollo y Perfeccionamiento; as como determinar la Actividades Cientfico

Tecnolgicas y Humansticas que realiza el profesional de Obstetricia de la

Universidad Particular de Chiclayo para el establecimiento de vnculos con la

institucin formadora , para que busque estrategias a fin de mejorar el nivel

acadmico de sus egresados y cumplan con la necesidad de la sociedad. Tuvo

como mbito geogrfica la Provincia de Chiclayo. Departamento de Lambayeque,correspondindole un diseo correlacional y muestreo estratificado.

Para la recoleccin de la informacin, se utilizaron dos encuestas previamente

diseadas que fueron aplicadas a: Licenciados en Obstetricia y pacientes que

reciben los servicios profesionales respectivamente en consulta externa.

Los resultados han permitido determinar que los profesionales motivo de estudio

en cuanto a la Situacin Acadmica lo siguiente: Asistieron en un 42% de 1-2

Actividades de Actualizacin en el ltimo ao, en un 64.6% asistieron de 1-2

Actividades de Capacitacin, en un 45% de 1-2 Actividades de Perfeccionamiento

en los ltimos dos aos. No han realizado ninguna Maestra el 83% del total de

profesionales en Obstetricia y ninguno estudia actualmente Doctorado.

En cuanto a los resultados obtenidos segn el Desempeo Profesional se tiene:

En las Actividades Cientfico Tecnolgicas el 66.2% de profesionales en

Obstetricia no realiz ningn Trabajo de Investigacin, el 67.7% no organizningn Evento Cientfico, el 44.6% realiza frecuentemente Actividades

Administrativas y un 44.6% realiza frecuentemente Actividades de Docencia.

En las Actividades Humansticas la Calidad de Atencin del profesional en

Obstetricia fue buena en un 84%, muy buena en un 12% y regular en un 4%.

Se encontr relacin entre la Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los

egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad de Chiclayo slo en dos

parmetros, en los cuales se encontr asociacin estadstica (p


9/112


10/112

I. INTRODUCCIN

La enseanza superior est en crisis hace una decena de aos en gran parte del

mundo en desarrollo, provocando la desilusin de los titulados y de los

empleadores por la calidad del saber que imparten los establecimientos de

enseanza superior1,2,3. Demandando que se busque la excelencia acadmica y se

vincule estrechamente con la sociedad4.

Adems de lo anteriormente planteado, las oportunidades de empleo no han

crecido a la par con la formacin de profesionales, las profesiones que se ensean

no siempre responden a un mercado de trabajo establecido lo que ha dado lugar a

que la escolaridad cada vez se devale, en la medida en que hay ms profesionales,

se exigen ms requisitos para contratarlos.5

Por otro lado los profesionales que no encuentran un empleo adecuado se

subemplean, se emplean en ocupaciones radicalmente distintas o emigran, de ah

que es de vital importancia conocer el contexto institucional en el que se da el

proceso educacional. La Universidad no puede ofrecer mucho mientras la sociedadno pueda prometer nada. Si slo se partiera de conocer las caractersticas de las

demandas cualitativas de las profesiones en la estructura ocupacional, se

modificaran las opciones pedaggicas y curriculares que contribuyen a vincular la

universidad con las fuerzas sociales mayoritariamente.6

1 VASQUEZ, E. 1997. Evaluacin y acreditacin universitaria. Odar Editores. Lambayeque.2 DELORS, J. 1996. La Educacin encierra un tesoro. Santilla Ediciones. UNESCO.3 GONZALES, P. 1999. El Curriculum en el marco del planteamiento y la administracin

institucional. Conferencia, planeamiento y administracin de los procesos universitarios.CEPES. Universidad de la Habana. Cuba.

4 ULRICH, J. 1998. Las exigencias del mundo del trabajo. Organizacin Internacional delTrabajo. Centro de Investigaciones sobre la Educacin Superior y el Trabajo. Universidad deKassel, Alemania. ED98/CONF. 202/CLD.17.

5

DIAZ, F. 1995. Metodologa del diseo curricular. Ed. Trillas. Tercera reimpresin.Mxico.p.676 Idem, p. 70

10


11/112

Por tanto Toda organizacin independientemente de la actividad que realice, ya

sea productiva, de servicio o social debe tener entre sus objetivos los de garantizar

y brindar una alta calidad de sus productos de salida7.

En el Per, la tendencia del mercado profesional en el Sector Salud, es de ofertacreciente de nuevos recursos humanos, por el incremento no planificado de nuevas

facultades de Ciencias de la Salud. Ya en 1996 exista a nivel nacional 35

Facultades y Escuelas de Enfermera, 23 Facultades de Medicina, 22 Facultades de

Obstetricia, 11 Facultades de Odontologa y 274 Institutos Tecnolgicos

Superiores de Formacin de Tcnicos en Salud8. A la fecha, esta oferta educativa

se ha incrementado manteniendo su desarticulacin de los requerimientos de

competencias que se derivan del Modelo de Atencin Integral de Salud, as como

de las polticas de gestin dentro del marco jurdico que an sigue dndole una

naturaleza vitalicia en el 68% de los casos al nombramiento; es decir, la

posesin del puesto laboral de salud sea ms estable, pero al haberse dejado de

lado la lnea de carrera y al no existir mecanismo de evaluacin de desempeo, no

existe manera de vincularlos a la productividad calidad9.

El nivel de desempleo y subempleo en las carreras profesionales de la salud varaconsiderablemente, ya que este depende de la dotacin de personal mnimamente

requerido en los hospitales del Ministerio de Salud.. Mientras la Tasa de

Mortalidad Neonatal y Perinatal contina arrojando porcentajes oficiales

sumamente preocupantes, en 1996 el 40% de Obstetrices y Obstetras en el

Departamento de Lambayeque, se encuentran sin trabajo estable, en la inexplicable

condicin de profesionales de las ciencias mdicas en situacin de desocupacin10.

Actualmente de los 840 profesionales inscritos en el Colegio de Obstetrices del

Per. Consejo Regional XI Lambayeque Amazonas hasta el 2002, slo 244 se

7 Ministerio de Educacin Superior de la Repblica de Cuba. (MES). 1997. La EducacinSuperior en el Siglo XXI. Visin de Amrica Latina y el Caribe. Tomo I. ColeccinRepuestas. Ediciones. CRESAL/UNESCO. p.22

8 Proyecto Generacin de Capacidades. 1998. Anlisis Sectorial de los Recursos Humanos enSalud. Bases para los lineamientos de poltica en Salud.

9 Organizacin Panamericana de la Salud (OPS). 1994. Gestin de Calidad en la Educacin

Mdica. Una propuesta de evaluacin total. Divisin de Recursos Humanos. WashingtonDC:2.10 Revista institucional del Colegio de Obstetrices del Per. 1996. Ao 1-N4. p.18. Lima. Per.

11


12/112

encuentran trabajando en entidades como Essalud, Minsa, Sanidad, Max Salud,

Inppares, FAP y particularmente. Es decir slo el 29% se encuentra laborando y el

71% se encuentra desocupado. Segn informacin brindada por la Decana Actual

del Colegio de Obstetrices del Per. Es contradictorio saber que por cada 1,000habitantes debera haber 1.6 profesional Obstetriz (INEI, 1997) y si tenemos en

cuenta que en el Departamento de Lambayeque tenemos una poblacin de

1091,285 habitantes11 debera haber 1,746 obstetrices trabajando. Esto sera lo

ideal, pues en la realidad no se da, pese a las priorizaciones existente a nivel

mundial en el mbito de la Salud Sexual y Reproductiva, as como de Planificacin

Familiar y Paternidad Responsable; es una constante ver como se agudizan los

problemas de la salud humana y social que pueden ser atendidos en forma

cientfica, en el marco de excelencia y calidad altamente especializada por los

profesionales de obstetricia12.

En concordancia con lo anteriormente expuesto, el presente trabajo de

investigacin es importante realizarlo porque existen un porcentaje elevado de

Obstetrices y/o Obstetras que se encuentran desempleados a pesar de que hay la

necesidad de insertarlos en el trabajo desconocindose si es porque no seencuentran lo suficientemente preparados o si existe descontento por parte de la

poblacin atendida. Es necesario conocer la Situacin Acadmica y el Desempeo

Profesional de los Egresados de la Escuela de Obstetricia desde su culminacin de

la carrera hasta la actualidad; ya que no existe referencia alguna. Los resultados

obtenidos se darn a conocer a la Institucin formadora, para que busque

estrategias a fin de mejorar el nivel acadmico de sus egresados y cumplan con la

necesidad de la sociedad.

Teniendo en cuenta lo expresado y considerando que en la Universidad Particular

de Chiclayo, no existe un programa de seguimiento sistemtico de egresados, se

planific la realizacin del presente trabajo de investigacin partiendo de la

siguiente interrogante:

11 Documento en Internet http://www.ignper.gob.pe/lambayeque.htm.12 Revista Institucional del Colegio de Obstetrices del Per.op.cit.p.18.

12


13/112

Cmo es la relacin entre la situacin acadmica y el desempeo profesional de

los egresados de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo en la

Provincia de Chiclayo. Lambayeque. Noviembre del 2003?.

Habindose planteado la siguiente hiptesis y objetivos:

HIPTESIS:

La relacin entre la Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los

egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo es

significativa.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Determinar la relacin entre la Situacin Acadmica y el Desempeo

Profesional de egresados de la Escuela de Obstetricia, de la Universidad

Particular de Chiclayo; provincia de Chiclayo. Lambayeque. Noviembre 2003.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Determinar la Situacin Acadmica Profesional: Actividades

de actualizacin, de capacitacin, de desarrollo y perfeccionamiento

realizado por los egresados de la Escuela de Obstetricia, Universidad

Particular de Chiclayo en la Provincia de Chiclayo. Lambayeque.

Noviembre 2003.

2. Identificar el Desempeo Profesional: Actividades cientfico

tecnolgicas y humansticas que realiza el profesional de obstetricia de la

Universidad Particular de Chiclayo en la Provincia de Chiclayo.

Lambayeque. Noviembre 2003.

II. REVISIN DE LA LITERATURA

Lip, C; Altamirano, G, Estela G; Pejerrey, G y cols (1995), realizaron el

trabajo titulado: Anlisis de la problemtica de Obstetras y Obstetrices del

13


14/112

Departamento de Lambayeque de tipo analtico y transversal, concluyendo

en primer lugar, que estos profesionales constituyen una fuerza laboral

joven y en contino proceso de rejuvenecimiento, que muestra una lenta

tendencia hacia la masculinizacin. Lambayeque aparece como unDepartamento que se autoabastece de profesionales de Obstetricia; en

segundo lugar, que en relacin a la formacin por ley, es de nivel

universitario en su totalidad, se aprecia una tendencia que muestra la

bsqueda del perfeccionamiento acadmico a travs de Programas de

maestra; en tercer lugar, existe una clara tendencia a la inestabilidad

laboral, por lo que, la prctica liberal de la Obstetricia es ejercida por el

34% y constituye nica fuente de ingreso econmico para la quinta parte de

la poblacin y finalmente concluyen afirmando que los problemas

prioritarios, segn Obstetras y Obstetrices en relacin a su prctica

profesional son el desempleo, baja remuneracin, pobre reconocimiento

institucional y social de su labor, perfiles ocupacionales poco conocidos y

que son referencia para la formacin en pre-grado, ausencia de programas

de educacin continua y alta propensin al conflicto Inter.-corporativo con

profesionales de Enfermera y Medicina debido a la pobre delimitacin de

los objetivos de trabajo.

Calle, A. (1999), realiz un estudio descriptivo titulado: Situacin Laboral

y Acadmico Profesional de los Egresados de la Escuela de Obstetricia de la

Universidad Nacional de Tumbes, con la finalidad de establecer vnculos

con la entidad formadora as como la evaluacin y propuesta de lneas de

mejora curricular. Reportando como resultados que los egresados motivo de

su estudio se desempean prioritariamente en el sector salud en el 65.60%

de los casos, en condicin de empleados dependientes y con

remuneraciones que fluctan entre S/.501 y S/.1000 mensuales, teniendo

como resultado una situacin laboral inadecuada en el 92.00% y adecuada

slo en el 8.00%, los niveles de perfeccionamiento acadmico es

inadecuado en el 71.20% y slo el 28.80% tiene condicin adecuada,

mientras que el desempeo profesional a partir de la opinin de

14


15/112

empleadores y clientes es excelente en el 25.64% y buena en el 74.35%, en

relacin a las dificultades comnmente afrontadas por los egresados durante

su desempeo profesional, se encuentra la falta de preparacin

administrativa en el 61.60%, dificultad para aplicar los conocimientos asituaciones especficas en un 10.40%, dificultad para relaciones humanas

7.20% y deficiencias en su formacin prctica 1.60%.

LAS UNIVERSIDADES Y EL LIBRE MERCADO

Desde los inicios de los aos 90 se ha venido criticando y cuestionando la

formacin profesional de los egresados de las Universidades del pas, por

insuficiente o irrelevante en funcin de las expectativas y exigencias delmercado profesional13. Manifestndose abiertamente la necesidad de hacer

cambios sumamente profundos en la educacin. Uno de los actores que ms

lo hicieron notar fue el sector productivo. Los egresados del mundo de la

educacin llegaban al mundo laboral con certificados, diplomas y ttulos de

muchas clases y de todos los niveles, pero en todo esos egresados el sector

productivo echaba de menos algo y lo expresaban desde un ojal les

hubieran dado ms de ...(y aqu se mencionaban habilidades y capacidadesque los alumnos haban adquirido incipientemente) hasta un lstima de

tantas horas de escuela.

Y no fue slo el sector productivo el que alerto sobre tal separacin, la

seal y la subray otros crculos que tambin delataron una separacin

ms seria: La separacin de la sociedad. La manifestaron el poltico, el

religioso, el familiar. Todos ellos notaron como los jvenes egresados de

secundarias, preparatorias, institutos tcnicos y universidades iban

perdiendo la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito y, con ello,

la capacidad de tener ideas claras y de expresarlas con correccin y

belleza14.

13 13 NAVARRO, K. Las Universidades y el Libre Mercado. Documento en Internet

http.://www.euram.com.ni/p.verdes/Articulos/Karlos-navarro-153.htm.14 14 TORRES B. 1998. Qu est sucediendo en la educacin.?. Publicaciones de ULA.Noroeste Mxico

15


16/112

Algunos especialistas han llegado a afirmar que este declive en la

educacin superior comenz en los aos ochenta tras la masificacin de las

universidades estatales en el mbito de profesores, estudiantes y personal

administrativo. Y lo que fue peor es que la filiacin ideolgica se convirtien el nico criterio de contratacin y promocin de profesores y estudiantes.

Es decir la universidad desde los aos ochenta, ya no estuvo ms al servicio

de la nacin, sino se transform en privativa de ciertos grupos partidarios y

comenz a ser utilizada con fines extraos a la misin que la encomend la

nacin. En un estudio realizado por Angel Ruiz titulado Universidad y

Sociedad en Amrica Latina escribe que las grandes causas a los grandes

ideales sirvieron como pretexto para admitir la mediocridad en las

universidades15

As mismo el epistemlogo argentino Mario Bunge afirm en el artculo

Ciencia y desarrollo que del efecto de la masificacin fue el ascenso

relmpago a la ctedra universitaria, de gente inmadura para ocuparla. Para

Bunge el resultado de esta masificacin fue triple: Los profesores

instantneos ya no tienen tiempo ni acaso ganas para seguir aprendiendo, lacalidad de la enseanza que imparten es pobre (y es peor con el tiempo) y

sus alumnos egresan con peor preparacin que ellos16

De esta forma la universidad se ha transformado como expres en una

ocasin Jaspers en un bazar de conocimientos en el que predominan las

materias cientfico tcnicas, en un emporio en el que cada uno de los

estudiantes asiste slo para llevar lo que le sirve. La universidad es, por

consiguiente el bazar de una sociedad reducida a un mercado, que se mueve

por la ley de la oferta y la demanda.17

LA EDUCACIN SUPERIOR DE CARA AL SIGLO XXI

La Universidad, ante su responsabilidad de formar el profesional del futuro,

en todo su quehacer tiene que compatibilizar la incertidumbre que despierta

15

NAVARRO, K. op.cit.16 BUNGE, M. 1970. Ciencia y Desarrollo. Edit. S.XX.Bs.As.17 NAVARRO, K. op.cit

16


17/112

de la mundializacin de una sociedad en constante cambio, con el

compromiso de contribuir al desarrollo econmico y al bienestar de la

poblacin local.

Los procesos productivos en todas las campos son dependientes de lastecnologas ms avanzadas. Este hecho obliga a la universidad a imprimir a

sus propios procesos formativos un nfasis curricular sustentado en un

continuo desarrollo cientfico tecnolgico.

La universidad no constituye un tiempo cerrado de formacin profesional,

menos en una sociedad afectada por rpidos cambios multidireccionales.18

As lo confirma Jacques Delors al decir:Solamos pensar que la vida se divida en un tiempo para el aprendizaje, un

tiempo para el trabajo y un tiempo para el descanso en la jubilacin. Pero

todo esto se ver trastocado por el mundo que se nos viene encima y esto

ser una de las cosas ms difciles de asumir. La gente tendr que seguir

aprendiendo a lo largo de toda su vida, aumentando su capacidad para

juzgar y actuar, en un sistema de educacin formal e informal19.

El profesional debe de estar en disposicin permanente para regresar a la

universidad, peridicamente. A su vez, la universidad debe programar su

contribucin al desarrollo, ofreciendo cursos temporales de post-ttulo,

asociados a temas del avance cientfico tecnolgico.

Los medios de comunicacin permiten, y lo permitirn mucho ms en el

futuro, para que la universidad realice sus tareas acadmicas de

actualizacin, a travs de las ms variadas modalidades operacionales, demanera que el regreso del profesional a la universidad no siempre signifique

su necesaria presencia fsica all.20

Lo que necesitamos, nos dice el Director General de la UNESCO, Federico

Mayor, es una universidad que sea un centro de educacin permanente para

18MIRANDA, E. 1999. La Universidad en el siglo XXI. La Unica en el Umbral del siglo

XXI., Ica-Per. p. 4619 DELORS, J. 1995. Informe de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI. p.2620MIRANDA, E. op. cit.

17


18/112

la actualizacin y el reentrenamiento21. Tambin Manuel Crespo, nos habla

de una formacin contina como concepto integrador de la formacin

universitaria. La concepcin de la adquisicin de conocimiento debe

comprender no solamente el corpus de conocimientos disponibles en unmomento histrico, sino tambin la adquisicin de habilidades que

permitirn la actualizacin en un mismo dominio conexo u otro dominio

completamente diferente.22

El Dr. Ramn Salas, opina que la Universidad debe asumir, por sobre todo,

su funcin fundamental como productora de conocimiento, y

responsabilizada con la educacin posgraduada, y como se encuentra ante

una situacin competitiva, se hace necesario responder con productividad,

eficiencia y eficacia ante estos retos contemporneos. 23

La formacin del nuevo profesional tendr que ser dual: preparar al joven

estudiante para trabajar y vivir en cualquier lugar del planeta. La

universidad debe preocuparse de buscar y aplicar metodologas de

enseanza / aprendizaje que entreguen al alumno los elementos bsicos para

adaptarse y tener xito profesional en los distintos momentos, espacios, ysociedades donde l deba desarrollarse.

A la vez, la universidad debe esforzarse por conocer y explorar todas las

potencialidades que ofrece su regin de localizacin, promoviendo y

realizando investigaciones sobre la realidad circundante a fin de formar en

el estudiante un espritu de liderazgo creador, emprendedor abierto y

generoso con su propia sociedad24.

Una institucin forjadora de ciudadanos conscientes y responsables, de

profesionales, investigadores y tcnicos formales interdisciplinariamente,

dotados de una cultura humanstica y cientfica, capaces de seguirse21TNNERMANN, C. 1995.. Polticas, Estrategias para la transformacin de la Educacin Superior.La Educacin Superior frente al cambio. Conferencia Mundial UNESCO. p.16

22 CRESPO, M. 1997. La Transformacin de las Universidades en cara al Siglo XXI. La EducacinSuperior en el siglo XXI. Visin de Amrica Latina y el Caribe. Habana, Cuba. CRESALC,UNESCO.p.34

23

SALAS, R. 2000. La calidad en el desarrollo profesional: Avances y Desafos. Rev. Cubana.Educ. Med.. Super; 14 (2):136-4724MIRANDA, E. op. cit.

18


19/112

formando por s mismos.25 De la misma forma, Rafael Portaencasa expresa

que una caracterstica importante en las universidades e instituciones

superiores de educacin es su doble carcter de instituciones de

investigacin, sin abandonar su funcin docente.26

LA CALIDAD EN EL DESARROLLO PROFESIONAL: AVANCES

Y DESAFOS.

Dentro de los retos de la educacin superior para el siglo XXI plantean la

necesidad de un nuevo proceso educativo, fundamentado en los principios

de excelencia, calidad y pertinencia.

Uno de los retos que se han planteado en muchos pases en los ltimos aosrepresenta la calidad de la formacin y superacin de los recursos humanos.

Este proceso ha estado vinculado directamente a los cambios polticos,

econmicos y sociales que se han generado en los diferentes pases, donde

el desarrollo social, de la ciencia, la tcnica, la prctica y la investigacin,

han obligado aplicar no en el discurso, sino en la prctica efectiva los

conceptos de eficiencia, calidad y exigencia en los procesos educativos que

realizan las universidades cada vez ms comprometidas y en interaccin

con la sociedad27.

25TNNERMANN, C. op.cit.

26

PORTAENCASA, R. 1997. La Universidad Virtual. La Educacin Superior en el Siglo XXI. Visinde Amrica Latina y el Caribe. La Habana, Cuba. CRESAL, UNESCO.27SALAS, R. op.cit.

19


20/112

LA CALIDAD Y EXCELENCIA ACADMICA

Es necesario tener en cuenta que la excelencia acadmica constituye uno de

los elementos de mayor importancia y controversia en la educacin superior

contempornea; pues su determinacin se encuentra estrechamente

vinculada a los procesos de la evaluacin curriculares y la acreditacin

acadmica de las universidades.

La calidad acadmica no es una abstraccin, sino un referente social e

institucional y sus resultados tiene que ser analizados, no slo en trminos

cognoscitivos y conductuales, sino en cuanto en produccin intelectual y

cientfica, y cmo dan respuestas a las universidades, a las necesidadesplanteadas por el encargo social28.

La Educacin Mdica no es un espejo que reproduce mecnicamente el

mundo del mercado de trabajo. Es un proceso de informacin cultural,

moral y tica que se interrelaciona e imbrica con la ideologa, la ciencia, el

arte y las tecnologa mdicas de la sociedad en que se desarrolla29. Y es de

ah que el criterio de la calidad educacional se define en este contexto, en

trminos de pertinencia social, calidad curricular y buen desempeo

profesional.

Kent define 4 conceptos diferentes de la calidad, as se tiene:

Como lo excepcional, que ha sido el concepto

acadmico tradicional.

En la consistencia de un producto, que es la

conceptualizacin propia de la produccin industrial.

En el cumplimiento de una misin, que es el concepto

gerencial, que se enmarca en el anlisis de la eficiencia y eficacia

del cumplimiento de una tarea o misin.

28 ALBORNOZ, O. 1996. La Calidad de la Educacin Superior. La Cuestin de la

Productividad, rendimiento y competitividad Acadmica del personal Docente y deInvestigacin en Amrica Latina y el Caribe. La Habana: CRESALC, UNESCO, MES:829 OPS, op.cit.. p.42

20


21/112


22/112

una lgrima, darle un consuelo, unas palabras de aliento, explicarle

con ternura, sencillez lo que tiene, lo que se le va hacer, cmo debe

colaborar, el tratamiento que debe seguir, las opciones que tienen,

dejarle que una vez informado sea l quien tome la decisin,reconocer su queja, sin culpar a nadie, trtelo como si fuera un

miembro de su familia, un ser querido, un amigo, dmosle confianza,

que nos conozca y nos vea tambin como un ser humano, que le

expliquen dnde se encuentra, que cuando ingrese a hospitalizarse

se le muestre la planta fsica del servicio o de su unidad, puntualidad

en su atencin y respeto a su tiempo, que se le proporcione seguridad

y confort32.

Para algunos el tiempo de espera para ser atendido en consulta

externa contempla antes de los 15 minutos como mnimo hasta ms

de 30 minutos33 y para otro un estndar de 30 minutos34.

Para el Dr. Avedis Donabedian, padre del Control de la Calidad

Moderna, Calidad de Atencin es el grado de uso de tres

componentes fundamentales para alcanzar los objetivos de la salud:

Componente Tcnico Cientfico: Dado por la medida

en que la atencin prestada es capaz de alcanzar el equilibrio ms

aceptable entre los riesgos y los beneficios (Investigacin,

Tratamientos e Intervenciones).

Componente Interpersonal: Es la medida que la

relacin interpersonal se d dentro del esquema de valores ynormas socialmente aceptadas y contribuya a que el proceso

tcnico alcance su mximo efecto (la comunicacin, el respeto a

la dignidad del paciente).

32 A:\Chapter 1-1Qu es la calidad? Population Reports, Serie J. Nmero 47.htm33 CHANG, M. et al. 2000. Evaluacin de la Calidad de la Atencin Mdica en el subsistema de

Urgencia del Municipio 10 de Octubre 1997. Instituto Nacional de Higiene. Epidemiologa yMicrobiologa. Revista Cubana. 24 (2):110-634 Primera Etapa de la Cruzada Nacional por la Calidad de la Atencin Mdica (A:\Calidad.htm)

22


23/112

Componente Entorno: Relacionado a las condiciones

fsicas del ambiente donde se proporciona la atencin (seguridad,

confort y todo lo referente a hotelera como alimentacin,

limpieza, ropa limpia, iluminacin, intercomunicacin, aireacondicionado)35.

Otros autores como Maxwell y Black, sealan otros componentes de

la Calidad de Atencin como accesibilidad, equidad, eficiencia,

efectividad, humanidad, relevancia a las necesidades y accesibilidad

social.

Calidad de la Atencin de Salud; es pues, el cumplimiento delconjunto de caractersticas o propiedades tcnicas, cientficas y

humanas en el uso eficiente de los recursos, la minimizacin de

riesgos y la satisfaccin de los usuarios, que debe de tener la

prestacin de servicios de salud36.

La Calidad de la Atencin, se basa en la opinin del cliente, es

inherentemente ms subjetiva.37

En relacin a la Calidad de Atencin, es importante tener en

consideracin en el proceso de atencin de las mujeres, sus derechos,

ello permitir criterios explcitos para lograr la satisfaccin de los

clientes as como efectuar el monitoreo de la calidad de atencin de

los servicios. Estos derechos son los siguientes:

- Respeto de su personalidad, dignidad e intimidad.

- A exigir la reserva de la informacin relacionada con el acto

mdico y su historia clnica, con las excepciones que la ley

establece.

35 DONABEDIAN, A. 1992. Evaluacin de la Calidad de la Atencin Mdica. En investigaciones sobreServicios de Salud: Una Antologa. Washington, DC., OPS/OMS. 382-404. Publicacin Cientfica;534.

36

Qu es la calidad? Popular Reports, serie J. www.infoforhealth.org/pr/prs/cj.47/j47chap1-1.shtm/-11k.37 FAMILY HEALTH INTERNATIONAL . op.cit.

23


24/112

- A no ser discriminada en razn de cualquier enfermedad o

padecimiento que la afecte.

- A que se le brinde informacin veraz, oportuna y completa sobre

las caractersticas del servicio, las condiciones econmicas de laprestacin y dems trminos y condiciones del servicio.

- A que se le d informacin en un lenguaje sencillo y

comprensible, en forma completa y continuada sobre su

enfermedad, incluyendo su diagnstico, pronstico y alternativas

de tratamiento as como los riesgos, contraindicaciones,

precauciones y advertencias de los medicamentos que se leindican y administran.

- A que se le informe detalladamente para que pueda dar su

consentimiento previamente al procedimiento o tratamiento, as

como negarse a ste.38

En el estudio los trminos que fueron utilizados se detallan a

continuacin:

I. Situacin Acadmico Profesional

Es el conjunto de caractersticas relacionadas con las actividades

de actualizacin, de capacitacin, de desarrollo y

perfeccionamiento profesional.

1.1. Actividades de Actualizacin

Son los eventos que se realizan peridicamente y que por sunaturaleza son indispensables para difundir los avances

tecnolgicos, modificaciones normativas en los diferentes

grupos y disciplinas tcnicas. Se encuentran en esta categora

los Cursos, Congresos, Simposios y Conferencias.

a) Curso: Es el conjunto orgnico de contenidos

educativos desarrollados en un perodo de tiempo.

38 Ley General de Salud, N 26842. Ttulo I, Art. 15.(http://www.minsa.gob.pe/infodigemid/normatividad/Lley2684202.HTM)

24


25/112

b) Congreso: Reunin de especialistas en la que se

informa y discute sobre los avances y/o investigaciones en

determinado campo del saber.

c) Simposio: Reunin de expertos en la que se exponendiversos aspectos de un tema en forma sucesiva ante un

auditorio.

d) Conferencia: Disertacin en pblico sobre algn

punto doctrinal.

1.2. Actividades de Capacitacin

Son los procesos de enseanza aprendizaje que buscan

incrementar, mejorar habilidades y conocimientos y modificar

la conducta del profesional para obtener objetivos especficos

e inmediatos que se desarrollan en forma planeada, guardando

relacin directa con las funciones que desempea el trabajador

en el ejercicio del cargo. Comprende lo siguiente:

a) Pasanta (stage, estada, entrenamiento, rotacin).Es la actividad que se realiza en un centro altamente

calificado, en la que el participante se integra al equipo de

trabajo desempeando labores inherentes a su educacin y

formacin, a travs de la prctica intensiva, lo que le

permite lograr un cambio en su desempeo.

b) Seminario o Taller: Es la actividad en la que los

participantes contribuyen al anlisis de los temas de una

determinada especialidad, participan interactiva e

intensivamente en un tema en sesiones planificadas,

obteniendo productos especficos en funcin al contenido

temtico.

25


26/112

1.3. Actividades de Desarrollo

Son aquellos estudios superiores a nivel de postgrado,

orientados a contribuir a la formacin de cuadros de gestin,

de investigacin y de docencia universitaria, conducen a la

obtencin de un grado acadmico. Se encuentran en esta

categora las Maestras y Doctorados.

a) Maestra: Es el grado universitario que brinda

herramientas tiles para el desarrollo de las actividades de

la institucin y forma cuadros de gestin, as como

investigadores y docentes para la investigacin, docencia ygestin.

b) Doctorado: Programa conducente al ms elevado

grado universitario con nfasis en filosofa e investigacin.

Los grados son conferidos por las universidades a

propuestas de la respectiva facultad.

Para obtener el grado de Maestro o Doctor se requiere:

a) Estudios de una duracin mnima de 4

semestres cada uno. En todos los casos habr

equivalencia en aos o crditos.

b) Conocer un idioma extranjero para la maestra y

dos para el doctorado.

c) Sustentacin pblica y aprobacin de un trabajode investigacin original y crtico.

1.4. Actividades de Perfeccionamiento

Son aquellas cuyos objetivos se sitan en el mediano plazo y

preparan al profesional para que asuma funciones ms amplias

y complejas. Se encuentran en esta categora los Diplomados

y Programas de Especializacin. No conduce a la obtencinde un grado acadmico.

26


27/112

a) Diplomado: Es aquel programa de especializacin que

aborda un rea del conocimiento conducente a un

Diplomado, no a un ttulo.

b) Programas de Especializacin: Es el conjunto deconocimientos con creditaje acadmico que imparten las

Universidades o Entidades Educativas de Enseanza

Superior conducentes a la obtencin de un certificado o

diplomado de especializacin, que tiene por finalidad la

profundizacin terico prctica en un rea del ejercicio

profesional.

II. DESEMPEO PROFESIONAL

Actividades cientfico tecnolgico y humanstico de

profesionales, que ejercen su funcin dentro de un marco

institucional.

2.1. Actividades Cientfico Tecnolgicas

Son aquellas que consisten en la realizacin de trabajos deinvestigacin, organizacin de eventos cientficos,

actividades administrativas y actividades de docencia.

a) Realizacin de Trabajos de Investigacin

Elaborar, disear y/o ejecutar publicaciones que busquen

nuevos conocimientos partiendo de la realidad contextual

en la que vive. La cual debe ser permanente y debe

responder a los problemas con soluciones viables. Se

encuentran las monografas y las tesis.

Monografa: Es el tratamiento cientfico, sistemtico,

metdico de un asunto cualquiera.

Tesis: Trabajo de investigacin mediante el cual se

intenta demostrar una cosa.

27


28/112

b) Organizacin de Eventos Cientficos

Estructuracin de programas de actualizacin y

capacitacin profesional. Dentro de ellos se encuentran los

cursos, congresos, conferencias, simposio y seminario o

taller.

c) Actividades Administrativas

La obstetriz u obstetra realiza las siguientes acciones:

1. Planificar, programar, coordinar, organizar, dirigir,

supervisar, evaluar y asesorar las actividades de atencin

materno infantil, reproductiva, climaterio y adolescente.

2. Organizar los servicios de atencin obsttrica y/o

atencin materno infantil, climaterio y adolescente de

acuerdo a la poltica de salud vigente.

3. Promover normas de atencin obsttricas u otras afines

a la especialidad.

4. Asesorar en el campo de su competencia en todos los

niveles estructurales y de atencin.

5. Elaborar manuales y reglamentos de los servicios

obsttricos, as como revisar y actualizarlos

peridicamente.

6. Racionalizar los recursos humanos, materiales y

financieros, priorizando las necesidades de la poblacin.

7. Organizar, integrar y participar en reuniones tcnicas

con el personal de obstetricia de los establecimientos de

salud de su jurisdiccin.

8. Presidir y/o participar en reuniones tcnicas de la

especialidad.

28


29/112

9. Integrar y participar en reuniones tcnicas del equipo

de salud, as como coordinar con los miembros del equipo

de salud para el desarrollo de los programas y optimizar la

capacidad operativa de los servicios de salud.10.Coordinar actividades con el equipo multidisciplinario.

11.Elaborar el cuadro de necesidades del personal.

12.Participar en la actualizacin de normas, mtodos,

tcnicas y procedimientos de atencin de los servicios y de

otras instancias administrativas que lo requieran.

13.Participar en la elaboracin de normas tcnicas de

atencin integral de salud de la mujer.

14.Elaborar informes tcnicos y administrativos, as como

analizar e interpretarlos.

15.Elaborar la estadstica de los servicios de atencin de

salud de la madre y el recin nacido.

16.Supervisar y evaluar al personal a su cargo.

17.Supervisar la operatividad de los equipos mdicos u

otros de la especialidad.

18.Participar en las acciones del personal del servicio,

convocatoria, seleccin y nombramiento, racionalizacin y

otros.

19.Asesorar en aspectos tcnicos de la especialidad.

20.Participar en el planteamiento, organizacin del

sistema, registros, ingresos, fichas y otros de salud

materno infantil, reproductivo, planificacin familiar y

otras de su competencia.

21.Establecer criterios e indicadores para evaluar la

calidad de atencin materno infantil y poblacin.

29


30/112

22.Desempear cargos directivos y de asesora.

23.Integrar comisiones de alta responsabilidad a solicitud

de las autoridades competentes.

24.Funcin de administracin de la educacin.

25.Fomentar las buenas relaciones con el personal y el

pblico.

26.Coordinar y supervisar el cumplimiento de los planes y

metas.

27.Ejercer otras funciones que le sean encomendadas.

d) Actividades de Docencia

Realiza las siguientes acciones en los diferentes niveles y

estructuras:

2. Planificar, organizar, coordinar, dirigir, ejecutar,

supervisar, evaluar y asesorar actividades docentes en

sus diferentes modalidades.

3. Asesorar actividades docentes.

4. Analizar y evaluar informes del campo de su

competencia.

5. Realizar y promover capacitacin del personal

profesional, tcnica auxiliar, administrativo y

comunidad.

6. Desarrollar programas educativo para la mujer,

familia y comunidad.

7. Impartir psicoprofilaxis obsttrica.

8. Realizar captacin de gestantes, purperas y

usuarias de mtodos de planificacin familiar u otras

programas afines a la especialidad.

30


31/112

9. Promover y apoyar la participacin activa de la

poblacin en acciones de salud.

10. Elaborar material educativo para su difusin a la

poblacin.

11. Ejercer docencia para el personal profesional,

tcnico, auxiliar, administrativo y comunidad.

12. Coordinar programas educativos materno

infantil y de la poblacin con otros sectores.

13. Asesorar y apoyar la formacin del pre-grado

profesional.

14. Organizar y ejecutar cursos de post-grado

15. Conducir y evaluar cursos.

16.Ocupar cargos docentes en la universidad y otras

instituciones que lo solicitan.

2.2. Actividades Humansticas

Acciones dirigidas al ser humano:

Atencin Directa al Cliente

Conjunto de actividades dirigidas para satisfacer las

necesidades del usuario en la consulta obsttrica.

Teniendo en cuenta lo siguiente:

- El tiempo de espera para ser atendida se consider unestndar de 30.

- El trato es amable y corts.

- La atencin obsttrica es privada y confidencial.

- La informacin brindada por la Obstetriz u Obstetra

es suficiente y clara

31


32/112

- El Obstetra u Obstetriz escucha pacientemente su

verdadero problema de salud.

- El paciente da su consentimiento previamente al

procedimiento o tratamiento que le realizarn.

- El problema de salud es solucionado.

- El trato que recibe durante su atencin es igual a los

dems clientes.

32


33/112

III. METODOLOGA

3.1. REA DE ESTUDIO UBICACIN

El estudio se desarroll en 21 Instituciones de Salud: Hospital Naylamp

(EsSalud), Hospital Las Mercedes (MINSA), Hospital de la FAP,

Policlnico Chiclayo Oeste (EsSalud), Policlnico Jos L. Ortiz (EsSalud),

Centro de Salud Jos L. Ortiz (MINSA), Centro de Salud Sector I - La

Victoria (MINSA), Centro de Salud El Bosque La Victoria (MINSA),

Centro de Salud de Monsef (MINSA), Centro de Salud de Santa Rosa

(MINSA), Centro de Salud Jos Olaya (MINSA), Centro de Salud JuanAita Valle Eten (EsSAlud), Centro Mdico de Puerto Eten (Minsa),

Centro de Salud San Antonio (MINSA), Centro de Salud de Pimentel

(MINSA),Centro de Salud de Zaa (MINSA), Posta Mdica de Oyotn

(EsSalud), Posta Mdica de Chongoyape (EsSalud), Posta Mdica Las

Delicias (MINSA), Posta Mdica de Chosica del Norte (MINSA), y

Inppares, en el mbito geogrfico de la provincia de Chiclayo,

Departamento de Lambayeque.Se tuvo como limitacin el no poder encuestar a las Obstetrices y clientes

de Max Salud, pese haber presentado todos los requisitos solicitados

incluyendo el proyecto de Tesis; debido a que el Director de Recursos

Humanos deseaba saber el da y la hora en que se realizara la encuesta, de

tal manera que l avisara a las Obstetrices. Alterndose de esta manera lainvestigacin.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIN

Descriptiva, Transversal y Correlacional.

33


34/112

3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN

Corresponde al diseo correlacional cuyo esquema es:

M

Donde:

M: Muestra

O: Observacin de las caractersticas del problema:

- O1 : Situacin Acadmica.

- O2: Desempeo Profesional

r: Relacin entre las variables en estudio.

3.4. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

3.4.1. Poblacin

La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por las

Obstetrices y/o Obstetras egresados de la Universidad Particular de

Chiclayo que se encontraron trabajando en Instituciones de Salud de

la Provincia de Chiclayo en consulta externa y los clientes atendidos

por dichos profesionales.

3.4.2. Muestra

Se calcul con la siguiente frmula:

2

2

T

pqZn =

Donde:

n= Tamao de la muestra.

34

O1

02

r


35/112

Z= 1.96, Tomado al 95% de confiabilidad (Tabla de

distribucin normal).

p= 91%=0.91:Proporcin de Obstetrices que han realizado

actividades de actualizacin; determinada mediantela aplicacin de una encuesta piloto a 10 Obstetrices

que laboran en las diferentes Instituciones de Salud

en consultorio.

q= 9%=0.09 Proporcin complemento de p (proporcin de

Obstetrices que no han realizado actividades de

actualizacin).

T=7% Tolerancia de error asumida por la investigadora.

Reemplazando valores se tiene:

65

21.64

)07.0(

)09.0)(91.0()96.1(2

2

=

=

n

n

n

Se tomaron 65 Obstetrices que se encontraron trabajando en

Consulta Externa de las Instituciones de Salud ms representativas

de la Provincia de Chiclayo.

Para determinar la Calidad de atencin referida por los usuarios se

consider 5 pacientes atendidas en los consultorios por cada uno de

las 65 Obstetrices y/o Obstetras; es decir 325 pacientes. El

investigador tom est decisin a criterio propio teniendo en cuenta

que diariamente en consulta externa se atiende un promedio de 20

pacientes. De las 325 pacientes se eligi aleatoriamente 65 para que

coincidan con el nmero de profesionales en Obstetricia;

determinando as la relacin existente entre la Situacin Acadmica

y el Desempeo Profesional con respecto a las ActividadesHumansticas.

35


36/112

Criterios de Inclusin

Profesionales egresados de la Universidad Particular de Chiclayo

que se encontraron trabajando en consultorio en alguna

Institucin de Salud en la Provincia de Chiclayo delDepartamento de Lambayeque y pacientes atendidas por dicho

profesional.

Todos los Obstetras y/o Obstetrices.

3.5. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE

DATOS

Se utiliz el Muestreo Estratificado, tomando las Instituciones de Salud ms

representativas de la Provincia de Chiclayo porque existe mayor capacidad

de atencin, mayor frecuencia con la que acuden los pacientes y por su

accesibilidad geogrfica.

MUESTREO ESTRATIFICADO

ESTRATO MUESTRAHospital Naylamp EsSalud 02Hospital Las Mercedes Minsa 04Hospital de la FAP 03Policlnico Chiclayo Oeste EsSalud 03Policlnico Jos Leonardo Ortiz EsSalud 05Centro de Salud Jos Leonardo Ortiz Minsa 06Centro de Salud Sector I La Victoria - Minsa 03Centro de Salud El Bosque La Victoria Minsa 06Centro de Salud de Monsef Minsa 05Centro de Salud de Santa Rosa Minsa 03Centro de Salud Jos Olaya Minsa 05

Centro de Salud Juan Aita Valle Eten EsSalud 01Centro de Salud Puerto Eten Minsa 01Centro de Salud San Antonio - Minsa 03Centro de Salud de Pimentel Minsa 05Centro de Salud de Zaa Minsa 03Posta Mdica de Oyotn - EsSalud 01Posta Mdica de Chongoyape -EsSalud 01Posta Mdica Las Delicias Minsa 02Posta Mdica de Chosica del Norte Minsa 02INPPARES 01

TOTAL 65

36


37/112

Se pregunt el total de Obstetrices y/o Obstetras que trabajan en las

Instituciones de Salud ms representativas de la Provincia de Chiclayo,

seleccionando slo a las egresadas de la Universidad Particular de Chiclayo

que trabajan en Consulta Externa.

3.6. TCNICA DE RECOLECCIN DE MUESTRAS

Se utiliz una encuesta dirigida a los profesionales egresados en Obstetricia

de la Universidad Particular de Chiclayo, que se encontraron laborando en

las Instituciones de Salud ms representativas de la Provincia de Chiclayo

durante el mes de Noviembre 2003 en Consulta Externa y otra dirigida a los

clientes que solicitaron la atencin de dicho profesional.

Estos instrumentos se pueden observar en los anexos del presente trabajo.

Provincia de Chiclayo y una encuesta dirigida a los clientes que solicitaron

la atencin del profesional Obstetriz y/o Obstetra que se encontr laborando

en alguna Institucin de Salud de la Provincia de Chiclayo durante el mes

de Noviembre 2003 en consultorio.

Estos instrumentos se pueden observar en los anexos del presente trabajo.

3.7. ANLISIS ESTADSTICO

Luego de la recoleccin de la informacin, los datos fueron organizados y

clasificados en cuadros estadsticos, aplicado a la distribucin numrica y

porcentual de los datos y grficas de barras para llevar a cabo su anlisis y

interpretacin. Se determin la relacin existente entre las variables enestudio aplicndose la tcnica estadstica de Chi cuadrado.

37


38/112

3.8. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable Independiente: Situacin Acadmica.

Definicin operacional: La situacin acadmica se determin teniendo

en cuenta las actividades de actualizacin, de capacitacin, de desarrolloy de perfeccionamiento.

Variable Dependiente: Desempeo profesional.

Definicin Operacional: El desempeo profesional se determin

teniendo en cuenta las actividades cientfico tecnolgicas y actividades

humansticas.

38


39/112

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variables Dimensin Indicadores Criterios de Medicin

SituacinAcadmica

Actividades deactualizacin.

Cursos, Congresos,Conferencias y Simposios

1-23-45a+

Ninguno

Actividades decapacitacin.

PasantaSeminario o taller

1-23-45a+

Ninguno

Actividades dedesarrollo.

MaestraDoctorado

ConcluidoPorconcluir

Con gradoNinguno

N de MaestraN de Doctorado

Actividades deperfeccionamiento.

DiplomadoPrograma de

Especializacin

1-23-45+

Ninguno

DesempeoProfesional

Actividadescientfico-

tecnolgicas

Realizacin de trabajos deinvestigacin.

1-3 por ao4-6 por ao

7 a +Ninguno

Organizacin de eventoscientficos.

FrecuentementeDe vez en cuanto

Nunca

ActividadesAdministrativas

FrecuentementeDe vez en cuanto

Nunca

Actividades de Docencia FrecuentementeDe vez en cuando

NuncaActividades

HumansticasAtencin directa al cliente Muy bueno

BuenoRegular

Malo

39


40/112

IV. RESULTADOS

CUADRO N 01

ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

NOVIEMBRE 2003

N DE ACTIVIDADES

DE ACTUALIZACIN

N %

1-2 27 42.03-4 21 32.0

5 a + 09 14.0Ninguno 08 12.0

Total 65 100.0Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los

Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.

Noviembre 2003.

40


41/112

GRFICO N 01

ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003

42%

32%

14%12%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

1-2 3-4 5 a + ninguno

Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los


Noviembre 2003.

41


42/112

CUADRO N 02

ACTIVIDADES DE CAPACITACIN DE PROFESIONALES EN


N DE ACTIVIDADES

DE CAPACITACION

N %

1-2 42 64.63-4 06 9.2

5 a + 02 3.1Ninguno 15 23.1

Total 65 100.0



Noviembre 2003.

42


43/112

GRFICO N 02

ACTIVIDADES DE CAPACITACIN DE PROFESIONALES EN


64.6%

9.2%

3.1%

23.1%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

1-2 3-4 5 a + ninguno



Noviembre 2003.

43


44/112

CUADRO N 03

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003

N DE ACTIVIDADES DE

DESARROLLO

N %

Maestra(01)

Concluido 08 12.0Por concluir 03 5.0

Ninguno 54 83.0

Total 65 100.0



Noviembre 2003.

44


45/112

GRFICO N 03

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

12%5%

83%

0%

10%

20%

30%

40%

50%60%

70%

80%

90%

Maestra Concluida Maestra por concluir Ninguno



Noviembre 2003.

45


46/112

CUADRO N 04

ESTUDIOS DE MAESTRA CON GRADO O SIN GRADO DE

PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDADPARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003

N DE ACTIVIDADES DE

DESARROLLO

N %

Maestra

(01)

Con grado 01 12.5Sin grado 07 87.5

Total 08 100.0


Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo

Noviembre 2003.

46


47/112

GRFICO N 04

ESTUDIOS DE MAESTRA CON GRADO O SIN GRADO DE

PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003

12.50%

87.50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Maestra con grado Maestra sin grado



Noviembre 2003.

47


48/112

CUADRO N 05

ESTUDIOS DE DOCTORADO DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

N DE ACTIVIDADES DE

DESARROLLO

N %

Doctorado Concluido 0 0Por concluir 0 0

Ninguno 65 100Total 65 100


Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo

Noviembre 2003.

48


49/112

GRAFICO N 05

ESTUDIOS DE DOCTORADO DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

0% 0%

65%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Concluido Por concluir Ninguno

Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional e los Egresadosde la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo Noviembre

2003.

49


50/112

CUADRO N 06

ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES ENOBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

NOVIEMBRE 2003

N DE ACTIVIDADES

DE

PERFECCIONAMIENTO

N %

1-2 29 453-4 06 09

5 a + 01 1Ninguno 29 45

Total 65 100.0


Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.Noviembre 2003.

50


51/112

GRFICO N 06

ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES ENOBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

NOVIEMBRE 2003

45.0%

9.0%

1.0%

45.0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1-2 3-4 5 a + ninguno

Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de losEgresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular deChiclayo. Noviembre 2003

51


52/112

CUADRO N 07

REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

RELACIONADOS CON OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDADPARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003

REALIZACIN DE

TRABAJOS DE

INVESTIGACIN

N %

1-3 por ao 22 33.84-6 por ao - -7 + por ao - -Ninguno 43 66.2

Total 65 100.0



Noviembre 2003.

52


53/112

GRFICO N 07

REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

RELACIONADOS CON OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD


33.8%

0.0% 0.0%

66.2%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

1-2 por ao 3-4 por ao 7a + por ao ninguno



Noviembre 2003.

53


54/112

CUADRO N 08

EVENTOS CIENTFICOS ORGANIZADOS POR PROFESIONALES EN


ORGANIZACIN DE

EVENTOS

CIENTIFICOS

N %

Frecuentemente 03 4.6De vez en cuando 18 27.7

Nunca 44 67.7Total 65 100.0



Noviembre 2003.

54


55/112

GRFICO N 08

EVENTOS CIENTFICOS ORGANIZADOS POR PROFESIONALES EN


4.6%

27.7%

67.7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Frecuentemente De vez en cuando Nunca


Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de

Chiclayo. Noviembre 2003.

55


56/112

CUADRO N 09

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS REALIZADAS POR EL

PROFESIONAL EN OBSTETRICIA DENTRO DE SU CONTEXTOLABORAL NOVIEMBRE 2003

REALIZACIN DE

ACTIVIDADES

ADMINISTRATIVAS

N %


Nunca 11 16.9Total 65 100.0



Noviembre 2003.

56


57/112

GRFICO N 09

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS REALIZADAS POR EL

PROFESIONAL EN OBSTETRICIA DENTRO DE SU CONTEXTOLABORAL NOVIEMBRE 2003

44.6%

38.5%

16.9%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%45%

50%


Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de losEgresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.

Noviembre 2003.

57


58/112

CUADRO N 10

ACTIVIDADES DE DOCENCIA REALIZADAS POR EL PROFESIONAL

EN OBSTETRICIA RELACIONADO CON SU PROFESINNOVIEMBRE 2003

REALIZACIN DE

ACTIVIDADES DE

DOCENCIA

N %


Nunca 13 20.0Total 65 100.0



Noviembre 2003.

58


59/112

GRFICO N 10

ACTIVIDADES DE DOCENCIA REALIZADAS POR EL PROFESIONAL

EN OBSTETRICIA RELACIONADO CON SU PROFESINNOVIEMBRE 2003

44.6%

35.4%

20.0%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%



Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de

Chiclayo. Noviembre 2003.

59


60/112

CUADRO N 11

CALIFICATIVO DE LA ATENCIN DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA

NOVIEMBRE 2003

CALIFICATIVO DE LA

ATENCIN A LOS

PACIENTES

N %

Muy buena 227 70.0Buena 72 22.0Regular 26 8.0Mala - -

Total 325 100.0

Fuente: Encuesta Valoracin de la Atencin brindada por los Profesionales de

Obstetricia egresados de la Universidad de Chiclayo, segn opinin de los

usuarios. Noviembre 2003.

60


61/112

GRFICO N 11

CALIFICATIVO DE LA ATENCIN DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA NOVIEMBRE 2003

70.00%

22.00%

8.00%

0.00%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Muy buena Buena Regular Mala



usuarios. Noviembre 2003.

61


62/112

CUADRO N 12

CALIDAD DE ATENCIN BRINDADA POR LOS PROFESIONALES DE

OBSTETRICIA - NOVIEMBRE 2003

CALIDAD DE ATENCIN

BRINDADA POR PROFESIONAL

DE OBSTETRICIA

N %

Muy buena 40 12.0Buena 272 84.0Regular 13 4.0Mala 0 0

Total 325 100.0



usuarios. Noviembre 2003. Segn puntaje obtenido de las 8 preguntas.

62


63/112

GRFICO N 12

LA CALIDAD DE ATENCIN BRINDADA POR LOS PROFESIONALES

DE OBSTETRICIA - NOVIEMBRE 2003

12%

84%

4%0%

0%

10%

20%

30%

40%50%

60%

70%

80%

90%

Muy buena Buena Regular Mala



usuarios. Noviembre 2003. Segn puntaje obtenido de las 8 preguntas.

63


64/112

CUADRO N 13

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y

REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE



Asistencia aActividades

deActualizacin

Realizacin de Trabajos de InvestigacinTotal1 -3 4-6 7 a+ Ninguno

N % N % N % N % N %

1 2 7 32.0 - - - - 20 46.5 27 41.53 4 11 50.0 - - - - 10 23.3 21 32.35 a + 3 14.0 - - - - 06 13.9 09 13.9

Ninguno 1 4.0 - - - - 07 16.3 08 12.3

TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0

60.42 =cX 99.52=TX p>0.05

64


65/112

CUADRO N 14


ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTIFICOS DE PROFESIONALES

EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE

CHICLAYO NOVIEMBRE 2003


de Actualizacin

Organizacin de Eventos CientficosTotalFrecuentemente De vez en

cuandoNunca

N % N % N % N %1 2 - - 7 39.0 20 45.4 27 42.03 4 2 67.0 7 39.0 12 27.3 21 32.05 a + 1 33.0 3 17.0 05 11.4 09 14.0

Ninguno - - 1 5.0 07 15.9 08 12.0TOTAL 3 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0

60.32 =cX 99.52=TX p>0.05

65


66/112

CUADRO N 15


REALIZACIN DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE



Asistencia a Actividadesde Actualizacin

Realizacin de ActividadesAdministrativas Total

Frecuentemente De vez encuando

Nunca

N % N % N % N %1 2 12 41.4 10 40.0 5 45.5 27 42.03 4 09 31.0 09 36.0 03 27.3 21 32.05 a + 05 17.2 03 12.0 01 9.1 09 14.0

Ninguno 03 10.3 03 12.0 02 18.1 08 12.0TOTAL 29 100 25 100.0 11 100.0 65 100.0

69.02 =cX 99.52=TX p>0.05

66


67/112

CUADRO N 16

ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y REALIZACIN DE

ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Asistencia a Actividadesde Actualizacin

Realizacin de Actividades de DocenciaFrecuentemente De vez en

cuandoNunca Total

N % N % N % N %1 2 13 45.0 08 35.0 06 46.2 27 42.03 4 09 31.0 09 39.0 03 23.1 21 32.05 a + 04 14.0 02 9.0 03 23.1 09 14.0

Ninguno 03 10.0 04 17.0 01 7.6 08 12.0TOTAL 29 100.0 23 100.0 13.0 100.0 65 100.0

21.12 =cX 99.52=TX p>0.05

67


68/112

CUADRO N 17

PROFESIONALES EN OBSTETRICIA, SEGN ASISTENCIA A

ACTIVIDADES DE CAPACITACION Y REALIZACIN DE TRABAJOS

DE INVESTIGACIN. UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

NOVIEMBRE 2003


deCapacitacin

Realizacin de Trabajos de Investigacin Total1 3 4-6 7 a+ Ninguno

N % N % N % N % N %

1 2 14 64.0 - - - - 28 65.0 42 64.63 4 03 14.0 - - - - 03 7.0 6 9.25 a + 01 4.0 - - - - 01 2.0 2 3.1

Ninguno 04 18.0 - - - - 11 26.0 15 23.1TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0

28.12 =cX 99.52=TX p>0.05

68


69/112

CUADRO N 18

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y

ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTIFICOS DE PROFESIONALES



Asistencia a Actividades

de Capacitacin

Organizacin de Eventos cientficos TotalFrecuentemente De vez en

cuandoNunca

N % N % N % N %1 2 02 67.0 12 67.0 28 64.0 42 65.03 4 01 33.0 03 17.0 02 4.0 06 9.05 a + - - 01 5.0 1 2.0 02 3.0

Ninguno - - 02 11.0 13 30.0 15 23.0TOTAL 03 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0

058.02 =cX 99.52=TX p>0.05

69


70/112

CUADRO N 19

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y REALIZACIN

DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Asistencia a Actividadesde Capacitacin

Realizacin de ActividadesAdministrativas

Total


Nunca

N % N % N % N %1 2 14 48.3 20 80.0 8 72.7 42 65.03 4 04 13.8 02 8.0 - - 06 9.05 a + 02 6.9 - - - - 02 3.0

Ninguno 09 31.0 03 12.0 03 27.3 15 23.0TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0

58.62 =cX 99.52=TX p


71/112

CUADRO N 20

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y

REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE



Asistencia a Actividadesde Capacitacin

Realizacin de Actividades de DocenciaTotalFrecuentemente De vez en

cuandoNunca

N % N % N % N %1 2 17 59.0 16 70.0 09 69.2 42 64.63 4 03 10.0 03 13.0 - - 06 9.25 a + 02 7.0 - - - - 02 3.1

Ninguno 07 24.0 04 17.0 04 30.8 15 23.1TOTAL 29 100.0 23 100.0 13 100.0 65 100.0

46.22 =cX 99.52=TX p>0.05

.

71


72/112

CUADRO N 21

ACTIVIDADES DE DESARROLLO (MAESTRIA )Y REALIZACIN DE

TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Actividades deDesarrollo:Maestra

Realizacin de Trabajos de Investigacin Total1 -3 4-6 7 a+ Ninguno

N % N % N % N % N %

Concluido 04 18.2 - - - - 04 9.3 08 12.3Por concluir 02 9.1 - - - - 01 2.3 03 4.6

Ninguno 16 72.7 - - - - 38 88.4 54 83.1TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0

54.22 =cX 84.32=TX p>0.05

72


73/112

CUADRO N 22

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ORGANIZACIN DE EVENTOS

CIENTFICOS DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA

UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003

Actividades deDesarrollo: Maestra


cuandoNunca

N % N % N % N %Concluido - - 5 27.8 03 6.8 08 12.3Por concluir - - - - 03 6.8 03 4.6

Ninguno 03 100.0 13 72.2 38 86.4 54 83.1TOTAL 03 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0

05.12 =cX 84.32=TX p>0.05

73


74/112

CUADRO N 23

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y REALIZACION DE

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Actividades de

Desarrollo: Maestra



Nunca

N % N % N % N %Concluido 3 10.3 2 8.0 3 27.3 08 12.3Por concluir 02 6.9 1 4.0 - - 03 4.6

Ninguno 24 82.8 22 88.0 8 72.7 54 83.1TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0

003.02 =cX 84.32=TX p>0.05

74


75/112

CUADRO N 24

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y REALIZACIN DE

ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Actividades de

Desarrollo: Maestra

Realizacin de Actividades de Docencia TotalFrecuentemente De vez en

cuandoNunca

N % N % N % N %Concluido 04 13.8 02 8.7 02 15.4 08 12.3Por concluir 01 3.4 - - 02 15.4 03 4.6

Ninguno 24 82.8 21 91.3 09 69.2 54 83.1TOTAL 29 100.0 23 100 13 100.0 65 100.0

.

22.22 =cX 84.32=TX p>0.05

75


76/112

CUADRO N 25

REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y

TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Realizacin deActividad

es dePerfeccionamiento

Realizacin de Trabajos de InvestigacinTotal1 -3 4-6 7 a+ Ninguno

N % N % N % N % N %

1 2 07 31.8 - - - - 22 51.2 29 45.03-4 2 9.1 - - - - 4 9.3 6 9.0

5 a + - - - - - - 1 2.3 1 1.0

Ninguno 13 59.1 - - - - 16 37.2 29 45.0TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0

81.22 =cX 84.32=TX p>0.05

76


77/112

CUADRO N 26


ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTFICOS DE PROFESIONALES



Realizacin deActividades de

Perfeccionamiento


cuandoNunca

N % N % N % N %

1 2 - - 11 61.0 18 41.0 29 45.03 4 2 67.0 1 6.0 3 7.0 6 9.05 a + - - - - 1 2.0 1 1.0

Ninguno 1 33.0 6 33.0 22 50.0 29 45.0TOTAL 3 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0

06.22 =cX 84.32=TX p>0.05

77


78/112

CUADRO N 27


REALIZACIN DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE



Realizacin deActividades de

Perfeccionamiento



Nunca

N % N % N % N %1 2 15 52.0 11 44.0 3 27.3 29 45.03 4 4 14.0 1 4.0 1 9.1 6 9.05 a + 1 3.0 - - - - 1 1.0

Ninguno 9 31.0 13 52.0 7 63.6 29 45.0TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0

0.22 =cX 99.52=TX p>0.05

78


79/112

CUADRO N 28

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y

REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE

PROFESIONALES EN


NOVIEMBRE 2003

Asistencia a Actividadesde

Perfeccionamiento

Realizacin de Actividades de DocenciaTotalFrecuentemente De vez en

cuandoNunca

N % N % N % N %

1 2 15 51.7 9 39.0 5 38.5 29 44.63 4 2 6.9 2 9.0 2 15.4 06 9.25 a + - - 1 4.0 - - 01 1.6

Ninguno 12 41.4 11 48.0 6 46.1 29 44.6TOTAL 29 100.0 23 100.0 13 100.0 65 100.0

24.02 =cX 99.52=TX p>0.05

79


80/112

CUADRO N 29

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y ATENCIN

DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE

LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003

Asistencia aActividades deActualizacin

Atencin Directa al cliente TotalMuy bueno Bueno Regular MaloN % N % N % N % N %

1 2 5 71.4 21 38.0 1 33.3 - - 27 42.03 4 2 28.6 18 32.0 1 33.3 - - 21 32.05 a + - - 8 15.0 1 33.3 - - 09 14.0

Ninguna - - 8 15.0 - - - - 08 12.0TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0

09.12 =cX 84.32=TX p>0.05

80


81/112

CUADRO N 30

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y ATENCIN

DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE

LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003

Asistencia aActividades deCapacitacin


1 2 3 43.0 36 65.0 3 100 - - 42 64.63 4 - - 6 11.0 - - - - 06 9.25 a + - - 2 4.0 - - - - 2 3.1

Ninguna 4 57.0 11 20.0 - - - - 15 23.1TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0

1.52 =cX 84.32=TX p


82/112

CUADRO N 31

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ATENCIN DIRECTA AL

CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA

UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003

Actividades deDesarrollo:Maestra


Concluido 1 14.3 7 12.0 - - - - 8 12.3Por concluir - - 2 4.0 1 33.0 - - 3 4.6Ninguno 6 85.7 46 84.0 2 67.0 - - 54 83.1TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0

04.02 =cX 84.32=TX p>0.05

82


83/112

CUADRO N 32

ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y

ATENCIN DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN

OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO.

NOVIEMBRE 2003

Asistencia aActividades de

Perfeccionamiento


1 2 2 29.0 25 45.4 2 67.0 - - 29 45.03-4 - - 5 9.0 1 33.0 - - 6 9.0

5 a + - - 1 2.0 - - - - 1 1.0Ninguno 5 71.0 24 43.6 - - - - 29 45.0TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0

56.22 =cX 99.52=TX p>0.05

83


84/112

V. ANLISIS DE LOS RESULTADOS

CUADRO N 01.- El 42% de profesionales en Obstetricia asistieron de 1-2

Actividades de Actualizacin en el ltimo ao, el 32% asisti de 3-4 veces,

el 14% asisti de 5 a ms y el 12% no asisti a ninguna.

CUADRO N 02.- Se determin que el 64.6% de profesionales en

Obstetricia asistieron de 1-2 Actividades de Capacitacin en el ltimo ao,

de 3-4 veces el 9.2%, de 5 a ms veces el 3.1% y no asistieron a ninguna el

23.1%.

CUADRO N 03.- Se observa que el 83% del total de profesionales en

Obstetriciano han realizado ninguna Maestra, el 12% la ha concluido y el

5% est por concluirla.

CUADRO N 04.- El 87.5% del total de profesionales que realizaron

Maestra no han obtenido an su grado y el 12.5% si lo ha logrado.

CUADRO N 05.- Se observa que el 100% de profesionales en Obstetricia

no han realizado ningn estudio de Doctorado.

CUADRO N 06.- En la tabla de distribucin se observa que el 45% del

total de profesionales en Obstetricia han realizado de 1-2 Actividades de

Perfeccionamiento en los dos ltimos aos al igual que ninguno. El 09%

asistieron de 3-4 veces y el 1% asistieron de 5-a ms veces.

CUADRO N 07.- En relacin a la realizacin de Trabajos de Investigacin

relacionados con Obstetricia se determin que no realizaron ninguno el

66.2% y el 33.8% de profesionales realizaron de 1-3 trabajos por ao.

CUADRO N 08: Se observa que el 67.7% de profesionales no organizaron

ningn Evento Cientfico relacionado con su profesin, el 27.7% lo

organizaron de vez en cuando y frecuentemente el 4.6%.

CUADRO N 09: Slo el 44.6% de profesionales realizaron Actividades

Administrativas frecuentemente, el 38.5% lo realizaron de vez en cuando y

el 16.9% nunca lo realiz.

84


85/112

CUADRO N 10: Se determin que el 44.6% de profesionales realizaron

frecuentemente Actividades de Docencia relacionado con su profesin, de

vez en cuando el 35.4% y nunca el 20%.

CUADRO N 11: El calificativo de la Atencin del Profesional en

Obstetricia en el consultorio, por parte de los pacientes fue muy buena en un

70%, buena en un 22%, regular en un 8% y no se encontr ningn

calificativo de mala atencin.

CUADRO N 12: La Calidad de Atencin del Profesional en Obstetricia

fue buena en un 84%, muy buena en un 12%, regular en un 4% y no se

encontr ninguna calificacin de mala atencin.

CUADRO N 13: De las Obstetrices que realizaron de 1 a 3 Trabajos de

Investigacin, el 50% asistieron de 3 a 4 Actividades de Actualizacin, el

32% de 1 a 2 y el 14% asistieron de 5 a ms actividades. Tambin se

observa que un.46.5% de Obstetrices que asistieron de 1 a 2 Actividades de

Actualizacin no realizaron ningn Trabajo de Investigacin y el 23.3% que

asistieron de 3 a 4 actividades de actualizacin, tampoco realizaron ninguna

investigacin.

No se encontr asociacin estadstica entre la Asistencia a Actividades de

Actualizacin y la realizacin de Trabajos de Investigacin (p>0.05)

CUADRO N 14: De las Obstetrices que organizaron Eventos Cientficos

frecuentemente, el 67% asistieron de 3 a 4 Actividades de Actualizacin.

De las que realizaron de vez en cuando, iguales porcentajes (39%) asistieron

de 1 a 2, de 3 a 4 Actividades de Actualizacin. De las que nunca

organizaron Eventos Cientficos, un 45.4% asistieron de 1 a 2 Actividades

de Actualizacin y un 27.3% asistieron de 3 a 4 actividades.

No se encontr asociacin estadstica entre las Actividades de Actualizacin

y la organizacin de Eventos Cientficos (p>0.05)

CUADRO N 15: De las Obstetrices que realizaron Actividades

Administrativas frecuentemente, el 41.4% asistieron de 1 a 2 Actividades de

85


86/112

actualizacin y un 31%, de 3 a 4 actividades. De las que realizaron

Actividades de vez en cuando, el 40% asistieron de 1 a 2 actividades y un

36% de 3 a 4 actividades. De las que nunca realizaron Actividades

Administrativas, la mayora (45.5%) asistieron de 1 a 2 Actividades deActualizacin y un 27.3% asistieron de 3 a 4 actividades.

No se encontr asociacin estadstica entre las Actividades de Actualizacin

y la realizacin de Actividades Administrativas (p>0.05)

CUADRO N 16: De las Obstetrices que realizaron Actividades de

Docencia frecuentemente, el 45% asistieron de 1 a 2 Actividades de

Actualizacin y el 31% de 3 a 4 actividades. De las que realizaronActividades de Docencia de vez en cuando, el 39% asisti de 3 a 4

actividades y el 35% de 1 a 2 Actividades de Actualizacin. De las que

nunca realizaron Actividades de Docencia, el 46.2% asistieron de 1 a 2

Actividades de Actualizacin y el 23.1% de 3 a 4 actividades y de 5 a ms.

No se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de

Actualizacin y la realizacin de Actividades de Docencia (p>0.05).

CUADRO N 17: De las Obstetrices que realizaron de 1 a 3 Trabajos de

Investigacin, el 64% asistieron de 1 a 2 Actividades Capacitacin, un 14%

asistieron de 3 a 4 y un 18% no asisti a ninguna. De las Obstetrices que no

realizaron ningn Trabajo de Investigacin, el 65% asistieron de 1 a 2

Actividades de Capacitacin y un 26% a ninguna.


Capacitacin y la realizacin de Trabajos de Investigacin (p>0.05).

CUADRO N 18: De los profesionales en Obstetricia que organizaron

Eventos Cientficos frecuentemente, el 67% asisti de 1 a 2 Actividades de

Capacitacin, un 33% asisti de 3 a 4 actividades. De los que organizaron

Eventos Cientficos de vez en cuando, el 67% asistieron de 1 a 2 actividades

y un 17% de 3 a 4 actividades. De los que nunca organizaron Eventos

Cientficos, el 64% asisti de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y un 30%no asisti a ninguna Actividad de Capacitacin.

86


87/112


Capacitacin y la organizacin de Eventos Cientficos (p>0.05)

CUADRO N 19: De los profesionales en Obstetricia que realizaron

Actividades Administrativas frecuentemente, el 48.3% asistieron de 1 a 2

Actividades de Capacitacin, un 13.8% asisti de 3 a 4 actividades y el 31%

no asisti a ninguna Actividad de Capacitacin. De las Obstetrices que

realizaron Actividades Administrativas de vez en cuando, el 80% asistieron

de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y un 8% asistieron de 3 a 4

actividades. De las que nunca realizaron Actividades Administrativas el

72.7% asistieron de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y el 27.3% a

ninguna.

Se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de

Capacitacin y la realizacin de Actividades Administrativas (p0.05)

CUADRO N 21: De los profesionales en Obstetricia que realizaron de 1 a

3 Trabajos de Investigacin, el 18.2% han concluido estudios de Maestra,

el 9.1% estn por concluir y el 72.7% no tienen estudios de Maestra. De las

Obstetrices que no realizaron ningn Trabajo de Investigacin, el 9.3% han

concluido estudios de Maestra y el 88.4% no tienen estudios de Maestra.

87

tesis-desempeo

Documents