Termino general para referirse a la capacidad paraaprender y adaptación conductual.

- ¿Qué significa para el lector la palabra«inteligencia»?

1. Inteligencia

Básicamente hay dos tipos de teorías de la inteligencia:las del factor general y las de habilidades especificas.

Las del factor general consideran que la inteligencia esuna capacidad general para adquirir conocimiento,mientras que las de la habilidades especificasconsideran que están constituidas por diferentes tiposde habilidades.

2. Teorías formales de la inteligencia

3. Tests de inteligencia

3.1 La escala de inteligencia de Stanford-Binet

El primer test de inteligencia fue diseñado para elsistemas de la escuelas publicas de Francia por AlfredBinet y su colega Theodore Simón. Ambos inventaronvarias preguntas y las probaron en escolares de Paríspara averiguar cuales de los niños sufrían retardomental o tenían problemas de aprendizajes.

Area asignada Sutest Edades

Razonamiento verbal VocabularioComprensión

AbsurdoRelaciones verbales

2 a 232 a 232 a 14

12 a 23

Razonamiento visual Análisis de patronesCopia

MatricesDoblado y cortado de papel

2 a 232 a 137 a 23

12 a 23

Razonamiento cuantitativo CuantitativoSerie de números

Construcción de ecuaciones

2 a 23 7 a 23

12 a 23

Memoria inmediata Calculo mentalMemoria para las oraciones

Memoria para los dígitos Memoria para los objetos

2 a 232 a 237 a 237 a 23

El test individual que suele aplicarse a los adultos es laescala de inteligencia para adultos de Wechsler-revisada (WAIS-R) , mide tanto las capacidadesverbales como las de ejecución.

Las WAIS-R se dividen en dos partes. Una concedemucha importancia a las capacidades verbales y otra ala ejecución.

3.2 La escala de inteligencia de Wechsler

Prueba escrita de inteligencia que un solo examinador puede administrar a grupos numerosos.

Esta clase de pruebas ofrece ventajas netas. Elimina elprejuicio. Las hojas pueden calificarse con rapidez yobjetividad y como pueden aplicarse pruebas a maspersonas es posible fijar.

3.3 Tests colectivos

Pero también hay desventajas. Existen menoresprobabilidades de que el examinador se de cuenta deque una persona este cansada, enferma o no entiendabien la instrucciones. Los que no están acostumbrados alas pruebas no tienden a obtener calificacionesinferiores a los test de grupos que los individuales.

Tests de ejecución: pruebas de inteligencia que no

involucran lenguaje.

Tests libre de cultura: Prueba de inteligenciadestinadas a eliminar el prejuicio culturalreduciendo al mínimo las destrezas y valores quevarían de una cultura a otra

3.5 Tests de ejecución y testslibre de influencia cultura.

Todos los tests examinado hasta ahora afirman mediruna amplia gama de capacidades mentales ointeligencia ¿Cómo saber si en realidad la miden ?, ¿ycomo decidir si un test es mejor que otro?

4.¿Que condiciones debe reunir un buen test?

Con el termino confiabilidad, los psicólogos se refierena la seriedad y coherencia de las calificacionesderivadas de un tests determinado.

- Si ponemos el reloj despertador para que suene a las8:15 am y todas las mañanas nos despierta a esahora diremos que el reloj es confiable.

¿Cómo se sabe cuando un test es confiable.?

4.1 Confiabilidad

La validez es la capcidad de un test para medir aquello para lo cual ha sido creado. ¿Cómo podemos determinar si un test verdaderamente lo logra?

- Validez de contenido

- Validez concurrente

4.2 Validez

- Contenido y calificaciones de los test

Una de las criticas mas graves contra los tests quemiden el CI es la que se dirige contra su contenido.

- Uso de las calificaciones obtenidas de CI

si esta prueba se usa con fines de mera investigación, talvez las criticas fuesen menos importante, pero se hanempleado con muchos propósitos de grantrascendencia por lo cual su evaluación es muyimportante.

- El CI y el éxito

Pese a sus limitaciones, estos tests si predicen elaprovechamiento escolar.

4.3 Critica a los tests que miden el cociente intelectual (CI)

5.Determinates de inteligencia

5.1 Herencia

Quienes proponen el factor ambiental no niegan queciertas partes de la inteligencia es heredada, pero piensaque ello solo es el principio. Cada uno de nosotroshereda una parte de constitución de sus padres.

5.2 Ambiente

Si bien los estudios sobre el CIde los gemelos idénticosparecen indicar que elcomponente genético es muyfuerte y aun no es posibledescartar la influenciaambiental prenatal.

La ideas de Jensen sobre las diferencias raciales en el CIson muy discutibles. Sin embargo , como señalan lospartidarios de ambos puntos de vista, lascomparaciones de las puntuaciones promedios de ungrupo nos dicen muy poco sobre l que cabe espera deun miembro del grupo.

5.3 La controversia de Jensen

Otra área de interés reciente es la relación que hay entreel genero y las capacidades cognoscitivas.

- ¿Muestran los varones mayores capacidades quemujeres en algunas áreas?

- ¿Tienen las mujeres mas habilidades en algunasáreas?

5.4 Diferencias de géneros en las capacidades cognoscitivas

6.Extremos de la inteligencia

6.1 Retardo mentales una designación amplia que comprende un extensonumero de diversas clases de deficiencias mentales conuna gran variedad de causas, tratamientos y resultados.

En el otro extremos de la escala de la inteligenciaencontramos a los «talentosos», personas conexcepcionales capacidades mentales, medidas por suspuntuaciones en los tests ordinarios de inteligencia.

6.2 Talento

Capacidad consistente en generar ideas u objetosnovedosos u originales que incluyen desde ideasfilosóficas hasta cuadros, obras musicales etc.

La creatividad no es privativa de inventores y artistas,de hecho. algunos investigadores piensan que no esmas que un aspecto de la inteligencia

7. Creatividad

Gracias !!!